高中思想政治課的作用精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇高中思想政治課的作用，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關鍵詞】學校心理咨詢思想政治課作用

高中思想政治課是一門德育課，“德智體美勞全面發(fā)展”的素質(zhì)教育把德育放在了首位，思想政治課也應當被置于各學科的首位。但實際上，由于課程評價方式及其它現(xiàn)實因素的影響，高中思想政治課所應有的功能不能完全得到發(fā)揮，其地位在一定程度上也是有名無實。學校心理咨詢的理論和實踐對這一現(xiàn)狀有一定的改善作用。

學校心理咨詢是指學校內(nèi)的心理咨詢?nèi)藛T對于前來求助的學生從心理上進行指導和幫助的活動。咨詢?nèi)藛T根據(jù)前來求助的學生的具體情況，運用心理學的知識和原理，通過與學生談話和討論的形式，在與學生建立相互信任、理解的良好人際關系的基礎上，幫助其發(fā)現(xiàn)自己的問題及根源，改變原有的認知結(jié)構和行為模式，以提高學生處理學習和生活問題的能力，促進他們的發(fā)展和成長。[1] 本文特指普通高中學校心理咨詢。

一、學校心理咨詢對高中思想政治課發(fā)揮作用的可能性

（一）學校心理咨詢與高中思想政治課有著一致性

首先，二者所面對的對象是一致的，都是在校高中生，在此階段，他們往往智商高于情商，思維較初中階段有更高的抽象性和概括性，注意力有很大的提高，而他們的記憶力也是一生中的最佳時期。然而在情感與意志方面，他們卻到了最不穩(wěn)定的時期。心理學上稱為“第二斷奶期”，他們不像孩童時代那樣天真，毫無顧忌地向老師、家人敞開心扉，他們的感情已不輕易外露。這一時期是他們各種心理品質(zhì)發(fā)展的關鍵期，比較敏感，比較矛盾，并且產(chǎn)生了強烈的成人感和獨立意向。高中生以及他們的這些心理現(xiàn)狀都是學校心理咨詢和高中思想政治課所要共同面對的。

其次，二者的培養(yǎng)目標和任務是一致的，不像其他純科學學科那樣追求簡單的“工具性”價值，而是做學生“思想”、“心理”、“精神”甚至“靈魂”深處工作的，都是為了素質(zhì)教育服務，都是為了學生的全面健康發(fā)展。

再次，二者的教育方法是一致的。無論心育還是德育， 都必須遵循由淺入深、由易到難的認識規(guī)律，都需要曉之以理、動之以情、導之以行。學生的心理狀態(tài)與思想品德狀態(tài)都具有穩(wěn)定性與動態(tài)性的特點， 都需要對動態(tài)性的問題使其內(nèi)化而趨于穩(wěn)定。[2]

第四，二者的教育途徑是一致的，都涉及學校工作的方方面面，涉及到家庭與社會，都是綜合性的教育活動。都能滲透在教學和學校其他活動之中。

（二）學校心理咨詢與高中思想政治課面對的問題相互交織

心理是思想的基礎， 思想的發(fā)展變化要受心理的影響和制約， 而心理活動的方向又受到思想的支配。正因為如此， 現(xiàn)實中， 思想問題和心理問題往往交織在一起， 在許多心理問題的背后有復雜的思想因素；而有些看起來是思想、道德問題， 其根源、實質(zhì)卻是心理障礙所致， 即心理問題往往會引起思想、行為問題， 比如影響其人生態(tài)度、行為方式等。所以， 某些心理問題可以通過思想教育的方式來解決， 某些思想問題也可以通過心理咨詢來改變， 尤其是一般性的思想心理問題。理論和實踐都表明， 心理咨詢不但對解決心理問題有效，而且能較好地解決某些用以往的思想政治教育方法難以奏效的思想行為問題。

基于以上論述，學校心理咨詢是可以也是應該為思想政治課某些教學目標（尤其是情感態(tài)度價值觀目標）服務的。

二、在高中思想政治課功能的實現(xiàn)中，學校心理咨詢可以發(fā)揮如下作用

（一）學校心理咨詢有利于轉(zhuǎn)變政治課教師的地位

以往的政治課教師多是知識的傳授者，在教學中占主導地位，是權威者和塑造者。但是，政治課從本質(zhì)上說是一門德育課，單純的知識灌輸和能力培養(yǎng)不是其教學的所有目標，它更強調(diào)對學生世界觀、人生觀、價值觀等心理和精神因素的培養(yǎng)和熏陶。以往政治課教師的這種說教者、批評者的形象容易讓學生產(chǎn)生抵觸情緒，很難向其敞開心扉，教師也就無法有針對性地進行幫助和教育。因此，政治課教師應轉(zhuǎn)變其原有地位，要成為學生的“心理咨詢師”、學生心理和精神等問題的協(xié)助者和治療者。

這要求政治課教師不要把自己看成是高人一等的專家和教師，而要以平等的身份看待學生。有的時候還要把自己暗地里切換成心理咨詢師的角色。同時，還要努力給學生以良好的自身印象。親其師才能信其道。此外， 要耐心地傾聽學生的訴說， 尊重學生的價值選擇、興趣、個性等， 對學生的遭遇表示理解和同情。只有這樣，學生才會毫無保留地吐露真情，反映其真實思想和情況，思想政治教育工作才能得以順利進行。

（二）學校心理咨詢有利于增加政治課教學的方法

政治課教師地位的轉(zhuǎn)變決定了政治課教學方法和教學手段的增加和更新。傳統(tǒng)的政治課教學是通過講授、說服、灌輸、討論等方式來提高學生的思想認識。但學生只是機械被動地“接收”，要想讓學生能夠主動的構建和“接受”，必須引入學校心理咨詢中的一些方法來彌補傳統(tǒng)教學方法的不足。在心理咨詢中， 咨詢者是協(xié)助者和治療者， 注重依靠學生自己的力量解決他們的心理障礙、病態(tài)行為等人格問題， 以促進學生心理的健康發(fā)展。

例如，學校心理咨詢經(jīng)常要借助測驗、診斷、指導、治療等工作方式和手段， 咨詢員對求詢者進行心理咨詢時，往往要借助一定的心理量表對求詢者進行測驗，然后對測驗的結(jié)果和求詢者的各種信息進行分析診斷，有時甚至要協(xié)同其他咨詢員對之進行會診， 選擇適合于求詢者的方案， 進而對求詢者進行指導、治療。可以看出學校心理咨詢的方法非常程序化、技術化。這對于傳統(tǒng)以灌輸為主的政治課教學方法無疑是很大的借鑒和補充。

（三）學校心理咨詢有利于完善思想政治課教學的內(nèi)容

傳統(tǒng)的思想政治課主要解決學生的政治立場、哲學思想及道德規(guī)范和法律意識問題， 而往往忽視了學生的人格內(nèi)容， 如社會適應、應對挫折、情緒調(diào)適及人際交往等。而這恰恰是學校德育重要渠道――思想政治課的教學目標的重要組成部分。而心理咨詢本身是完善人格、發(fā)展人格的重要手段， 它警示了高中思想政治課教師：學生是完整的個體，要全面發(fā)展，除了學生政治立場，道德規(guī)范，法律意識等反面的培養(yǎng)，更要注重心理素質(zhì)方面的發(fā)展。這也是高中思想政治課程標準所倡導的。而學校心理咨詢所實施的內(nèi)容強調(diào)了心理培養(yǎng)方面的內(nèi)容，因此完善了思想政治課教學的內(nèi)容。

（四）學校心理咨詢有利于增強思想政治課教學的效果

由于種種原因，當前高中生對于思想政治課存在一定的抵觸情緒，我們可以把這種情緒成為“意義障礙”，所謂學生的意義障礙是指由于學生的某些思想或心理因素的存在，使其對道德要求和意義的理解受到阻礙，從而表現(xiàn)出消極態(tài)度及行為[3]。教師如果采取不恰當?shù)姆椒ǎ鐗褐啤⑻幜P等，一般不會受到好的效果。如果采取心理咨詢中的一些方法，如宣泄、暗示、角色互換等方法，效果肯定會更好些。

同時，學校心理咨詢強調(diào)建立良好的心境。心境具有彌散性特點。如心情愉快時會感到周圍一切充滿生機，抑郁不快時則感到百無聊賴。學校心理咨詢注重改變學生的不良心境，指導他們采用自我暗示、適當發(fā)泄、轉(zhuǎn)移注意力等方法來調(diào)節(jié)自己的心境。如果政治課教師注意采用心理咨詢的方法，調(diào)試學生學習時的心境，則必將有利于學生對學習內(nèi)容的吸收和消化，特別是對于一些晦澀難懂的政治理論，效果會更好。

思想政治課是德育的重要途徑，但是，以往的德育往往把一些心理問題歸于道德問題，即心理問題德育化，使得學生一些心理問題得不到及時解決，阻礙了學生全面健康發(fā)展。同時，一些高中思想政治課教師在教學中無法達到課程標準里規(guī)定的促進學生心理健康發(fā)展的要求，一方面是由于教師沒有受過專門的心理咨詢方面的培訓，另一方面是沒有將學校心理咨詢的理論和實踐納入高中思想政治課教學中的意識。在實踐層面，應當遵循二者的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，充分發(fā)揮學校心理咨詢對于高中思想政治課功能實現(xiàn)中的作用。

參考文獻

[1]劉曉明，錢福永，沈健 等.學校心理咨詢模式[M].長春：吉林大學出版社，2000.13.

[2]劉曉明，王麗柴.試論心理健康教育與德育的差異與一致性[J].現(xiàn)代中小學育，1999（10）.

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關鍵詞:高中思想政治課賞識教育

1賞識教育的內(nèi)涵

1.1賞識教育的涵義

在漢語辭典里，“賞”解釋為贊美欣賞，“識”解釋為肯定認可。“賞識”即為認識到別人的才能或作品的價值而給予重視或贊揚。綜上而言，賞識就是肯定、欣賞和贊揚。用于教育方面，賞識就是教師在認識學生才能、優(yōu)點的基礎上，對其才能的一種認可和贊揚，從而促進學生個體發(fā)展的一種教育手段。關于“賞識教育”概念，當前學界還沒有一個統(tǒng)一的表述，主要存在以下幾種觀點：賞識教育是在尊重學生人格、承認差異的前提下，發(fā)現(xiàn)學生長處，并給予肯定、贊揚，使學生得到有效激勵作用的教育。賞識教育是指通過教師對學生表現(xiàn)的肯定與贊揚，使學生能增強信心，促使其主動發(fā)展的教育方式。賞識教育是讓父母和孩子都會豎起大拇指的教育，是符合人成長規(guī)律的教育方式。它不僅是一種教孩子學說話學走路的教育，更是一種積極心態(tài)，是一種永遠相信孩子“行”的信念。通過以上觀點我們可看出，雖然學者們對賞識教育的表述方式不同，但是其內(nèi)涵和中心思想都是一致的，即賞識教育是在尊重、承認學生的個體差異前提下，在多角度、全方位了解學生的基礎上，對學生進行肯定與表揚，從而激發(fā)起他們的學習興趣和自信心，最終能實現(xiàn)學生全面發(fā)展、塑造其健全人格養(yǎng)成的一種教育方式。

1.2賞識教育的特征

（1）主體性。教育者在實施賞識教育時要尊重學生主體性，培養(yǎng)學生學習的主動性和自覺性；要求教育者要關愛學生，真心實意地贊美學生、鼓勵學生，從而使學生增強學習興趣與自信心。這不僅符合學生成長規(guī)律，也符合學習規(guī)律。教育藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、鼓舞和喚醒。而賞識教育就是這樣一種通過教師的鼓舞、激勵，學生能充分認清自我，不斷增強自信，從而自覺發(fā)揮主體性作用，最終促使自己身心都得到發(fā)展的教育方式。（2）人文性。賞識教育也體現(xiàn)出教育的人文性特征。在進行賞識教育時，教師要對學生充滿人文關懷，要在尊重和愛的基礎上對學生進行表揚和激勵；在教學中要全面關注學生成長需要；在教學評價上，要用發(fā)展的眼光，客觀、全面的評價學生，使學生在學習中不僅獲得知識的滿足，同時感受到尊重與愛的力量，從而提升自身素養(yǎng)。（3）激勵性。美國心理學家詹姆斯的一項研究表明，一個受過別人激勵、鼓勵的人，其潛能發(fā)揮程度要比沒受過激勵、鼓勵的人高出3至4倍，這足以說明激勵對一個人的發(fā)展是極其重要的。而賞識教育最突出的特點就是其關注學生的優(yōu)點和長處，教師通過發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、長處對其進行贊揚、激勵，從而增強學習信心和動力，促進其發(fā)展進步。所以在教學中，教師要努力為學生創(chuàng)造一個可以表現(xiàn)學生聰明才智的機會，并且要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時對其進行引導、激勵，促進其潛能的繼續(xù)開發(fā)，使其獲得更好的成績和個體發(fā)展，最終達到“教是為了不教的”教育境界。（4）差異性。在教育、環(huán)境和遺傳因素的影響下，每個學生都存在著不同于其他學生的獨特性，正如在一個班級里，有的人外向，有的人內(nèi)向；有的人理解能力強，而有人會較差；有的人偏愛文科，有的人更喜歡理科……這些是學生特有的個性，我們不能因為他們的個性差異就因此將他們區(qū)分三六九等，斷定他們未來的發(fā)展方向。金無足赤，人無完人，每個學生都有他區(qū)別于其他人的優(yōu)點，也會存在與他人相比某一方面的不足。就像孔子教育我們要因材施教一樣，賞識也要在承認差異的基礎上，充分關注每個學生的特點與優(yōu)點，針對不同學生給予不同的贊揚與鼓勵。

2高中思想政治課中運用賞識教育的意義

2.1有利于高中生身心健康發(fā)展

高中生處于青少年時期，此時是身心發(fā)展的關鍵時期，同樣也是他們身心發(fā)展的危險期。受身心發(fā)展規(guī)律影響，此時高中生的心理活動還不太穩(wěn)定，他們調(diào)控自己情緒、支配自己行為的能力還不強。在心理上他們?nèi)蕴幱诎胗字砂氤墒祀A段，此時的高中生多疑、敏感，在乎周圍人對自己的態(tài)度、評價，易受他人評價影響，心理品質(zhì)不穩(wěn)定。所以在教學中教師要尤其重視學生的心理健康問題，而在高中實行賞識教育就是促進學生身心健康發(fā)展的一種重要手段。在思想政治課教學中實施賞識教育，要求教師要全面關注、了解學生，要欣賞、贊美學生，這可以讓學生感受到來自教師的愛，使其產(chǎn)生愉悅的心理體驗，促使其積極地認識自己，最終使學生身心向積極健康方向發(fā)展。其次，賞識教育是關注到每個學生發(fā)展的教育，是面向全體學生的教育方式，這種教育方式能很好地關注、保護學習困難學生的自尊心和自信心，減少其自卑、焦慮、沮喪等消極情緒的出現(xiàn)。此外，思想政治課教師在實施賞識教育時，其表現(xiàn)出來的耐心、樂觀、豁達等積極的教學態(tài)度也會對學生造成潛移默化的影響，從而促使學生產(chǎn)生類似的健康心理。

2.2有利于激發(fā)學習興趣

高中思想政治課的教學內(nèi)容具有高度的理論性、概括性和抽象性，對高中學生來說知識枯燥并且不易理解，很容易讓學生喪失學習的興趣。而在思想政治課堂中運用賞識教育的方法，可以喚醒、激發(fā)學生的學習動機，提高學習興趣，使學生愛上政治課，進而提高學習效率。賞識教育要求思想政治課教師要在課堂中營造輕松愉快的學習環(huán)境，要充分關注到每個層次學生的學習需要，提高全體學生的學習主動性。

2.3促進學生良好思想品德的形成與發(fā)展

有研究表明，心理健康的人更容易接受思想道德教育所傳遞的道德規(guī)范和價值標準，從而完善自身的思想品德，而心理有問題的人，則容易對思想道德教育產(chǎn)生消極抵觸心理，從而使自己道德失范、人格缺陷。而思想政治課中的賞識教育可以促進學生形成健康的心理，從而促進自身形成良好的思想品德，最終達到思想政治教育的目的。思想品德的形成、發(fā)展是內(nèi)外部因素相互作用的過程，在這一過程中，除了教師的教育還需要學生自身的主動參與，需要學生自覺進行思想矛盾轉(zhuǎn)化從而構建良好道德品質(zhì)。思想政治課中的賞識教育有助于確立學生在思想品德形成中的主體地位，讓他們能獨立面對道德問題，促進思想發(fā)展，最終形成符合要求的思想道德規(guī)范。

3高中思想政治課中實施賞識教育的策略

3.1樹立賞識教育理念

要想在高中政治課中順利實施賞識教育，教師首先就要改變其原來陳舊的教育思想，樹立賞識教育的教育理念。首先，教師要建立科學的教學觀，賞識教育是在充分認識學生的基礎上，根據(jù)學生的優(yōu)點、長處，對其進行肯定和贊揚，以增強學生自尊心、自信心和成就感，以使學生健康發(fā)展的一種教育。所以在教學中教師要樹立以學生為本的教育理念，從學生的實際情況作為教學的出發(fā)點。其次，要建立和諧師生觀。教師對待學生的態(tài)度會影響學生的一生，所以在思想政治課教學中，教師要和學生形成一種和諧的關系，教師通過積極的教學情感感染學生，使其能積極健康地完成學業(yè)任務。此外，教師要樹立正確的人才觀，多角度欣賞學生，要相信每個學生都可以成長為具有某方面專長的人才，堅信每個學生都會成為有用之才。

3.2挖掘賞識教育資源

每個學生都是獨一無二的，有的學生思維能力強，有的動手能力強，有的語言表達能力強，所以教師要全面了解學生，在教學中給學生展現(xiàn)自己特長的機會。高中思想政治課教材中的漫畫、文字和活動探究為學生展現(xiàn)自我提供了條件和可能。教師可以讓朗讀優(yōu)美的學生朗讀課文，讓思維活躍的學生積極回答問題，讓愛看書的學生搜集資料等等，總之要學會把學生的優(yōu)點與教材內(nèi)容相聯(lián)系，挖掘?qū)W生進行賞識教育的教學資源，樹立學生的自信心與成就感。

3.3實施賞識教育的教學方法

在思想政治課教學中教師要采用多樣化的教學方式，使學生成為課堂主人，為賞識教育搭橋鋪路。思想政治課實施賞識教育的教學策略多種多樣，其中有幾種教學方法可以為我們今后的教學活動提供借鑒。其一，分層教學法，在思想政治課中實施層教學可以幫助不同水平的學生看到自己的閃光點，找到適合自己發(fā)展的空間，體現(xiàn)自己的價值，這與賞識教育理念是一致的。思想政治課的分層教學是指分層次的制定教學目標、分層備課、分層授課和分層布置課后作業(yè)，是不同層次的學生都能盡可能多地學到知識和鍛煉自己能力；其二，合作學習法，按照學生的特點分組合作學習，使每個學生都獲得表現(xiàn)的機會，這符合賞識教育所提倡的賞識機會均等理念；此外探究式教學法也是賞識教育中經(jīng)常被用到的教學方法，探究式教學可以為不同層次的學生提供展示舞臺，并且探究式教學有助于學生形成自我肯定自我欣賞的能力，增強自我認同感。

3.4實施賞識教育評價

首先，不能只把學業(yè)成績作為評判標準，還要關注學生的思想品德情況、心理素質(zhì)和行為表現(xiàn)等。其次，除了教師可以作為評價主體，同學、家長及學生本人也都可作為教學評價的主體。第三，注意評價的綜合性與差異性，要全面、科學地進行評價。在實施賞識教育評價過程中，要有兩點注意：其一，評價要及時，學生回答完問題或出現(xiàn)某種良好行為表現(xiàn)時，教師要對學生及時評價，從而達到正強化效果；其二，賞識評價要適度，過分的賞識會使學生產(chǎn)生自負心理，也會使其不能正確面對挫折。

作者:張凌雁 單位:渤海大學教育與體育學院

參考文獻:

[1]王恒映.論中學德育中賞識教育的運用[D].山東師范大學,2007.

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【關鍵詞】家庭教育；思想政治課；德育

家庭能夠是人們從出生以后開始的第一所學校，所以家庭這所學校中所接受的教育很重要。由于家庭教育是學校教育的基礎，那么作為學校教育中的高中思想政治課德育教育的基礎也可以說就是家庭教育。因此，家庭教育對高中思想政治課德育教育中的作用是至關重要的。

一、家庭教育的含義和特點

家庭教育顯而易見就是以家庭為單位，實施的教育。家庭中的成員主要就包括父母、長輩和孩子。那么家庭教育就是指家長和長輩對孩子所進行的綜合性教育或是對孩子形成的家庭影響。因此，其也具有自身的一些特點。具體表現(xiàn)：第一，啟蒙性。家庭是人生第一學校，父母、長輩是孩子的啟蒙老師。因此，家庭教育具有啟蒙性的特點。家長要認識到這一特點，把握好時機，做好家庭教育，為孩子日后成人的教育打下很好的基礎。第二，終身性。一般情況下人從生下來以后，不論是在家、上學、工作等等時候，都要與家人聯(lián)系，無時不會受到家庭教育的影響。家庭教育與學校教育相比，更具有隨機性和隨意性，少了學校教育的那種有計劃、有組織的、比較系統(tǒng)式的教育，更多的是家長的言行舉止上的影響。但這種影響將是終身式的，影響著人的一生。第三，親和性。多數(shù)的家庭，都包含了父母、長輩對子女無私的關愛和教育，有著不可分割的血緣關系，這是家庭教育特有的親和性特點。

二、家庭教育對高中思想政治課德育教育的負面作用

（1）重物質(zhì)關心、輕精神關懷的做法嚴重阻礙了高中思想政治課德育教育功能的正常發(fā)揮。隨著社會的進步，人們的物質(zhì)水平得到了很大的提高。尤其是現(xiàn)在一家一個孩子，正處于讀高中的這個非常時期，家長們對于孩子物質(zhì)上的滿足是“一求百應”，甚至出現(xiàn)為了上孩子吃得好、穿的暖，孩子不求也主動的給予孩子，從而以顯示其對孩子的關懷。但實際上這種做法大大忽視了孩子的精神成長，不僅沒有給予積極的引導，反而帶入了誤區(qū)，讓孩子不能健康成長，精神世界一片狼藉，道德理性嚴重缺失，從而不利于高中思想政治課德育教育功能的發(fā)揮。

（2）重分數(shù)、輕德育的思想使得學生也不重視高中思想政治課德育方面的教育功能。現(xiàn)階段，很大一部分家長覺得，孩子到了高中，馬上就要進入大學了，那么以我們目前的升學體制來說，還是分數(shù)最重要。所以，多數(shù)家長只看重高分，看孩子每次模擬考試、每一科兒考試的分數(shù)，排了多少名次，有多少升入重點或是理想大學的機會。對于高中政治課的學習也只是看這科的分數(shù)，而并不在意其是否起到了德育的教育目的。久而久之，孩子也會受其影響，忽視了高中思想政治課的德育教育功能，并不考慮自己通過思想政治課的學習，都得了什么道理，對世界產(chǎn)生了什么積極的想法，而也只是關注成績和排名。

（3）說得多，做得少讓高中政治課德育教育功能成為空談。家庭教育是所有教育中的基礎，家長是子女的第一任老師。在德育教育上更是需要言傳身教才可以，但往往在家庭教育中，家長都是說得多，做得少，滔滔不絕的用理論來灌輸子女要具有良好的思想品德，應該如何如何，但是自己不做，甚至做不到，更有甚者反其道而行之，這樣就很難達到預期的效果。對于高中生來說，其并不具備完全的判斷是非能力，而且其自小從父母那里學來的都是些習慣。如果沒有形成良好的思想品德和行為習慣，那么對于其來說，思想政治課的學習過程中所傳達的德育教育也不會對其產(chǎn)生效果，所以，家長這種說得多，做得少的教育方式，只會讓高中政治課德育教育功能成為空談。

三、家庭教育對高中思想政治課德育教育的正面作用

（1）發(fā)揮家庭教育的連續(xù)性作用，輔助高中思想政治課的德育教育功能的發(fā)揮。作為高中生來說，其思想上還有很多不夠成熟的地方，所以在做事時容易產(chǎn)生判斷失誤而發(fā)生行為偏差的錯誤，這個時期是需要給予高中生積極引導，從而防止其走上歧途。高中政治課德育教育功能就是要發(fā)揮這樣的作用的，但是由于每個學生都有不同的特點，也處于不同的家庭環(huán)境中，所以，不可能很全面、及時的發(fā)現(xiàn)問題，這個時候就需要家長積極投入到子女的教育中，因為家長對于自己子女的了解、觀察要比學校老師跟容易，如果發(fā)現(xiàn)有什么異常，給予積極、及時的干預，那么就會避免不必要的事情發(fā)生，確保高中生的健康發(fā)展，從而達到輔助高中思想政治課的德育教育功能向正方向發(fā)展。

（2）發(fā)揮家庭教育的監(jiān)督性作用，為高中思想政治德育教育的常規(guī)工作做好監(jiān)督。高中思想政治課德育教育體現(xiàn)在日常對學生的管理工作中，就涉及了除了學習、生活和工作等各個方面，學校頒布了一些校規(guī)、校紀對這些方面都做了相應的規(guī)定，而這個規(guī)定的具體實行除了學校外，還要受到家長的教育和監(jiān)督，從而才能達到預期的效果。

（3）發(fā)揮家庭教育的指導性作用，為高中思想政治課德育教育功能發(fā)揮其引導作用。由于很多家長重分數(shù)、排名，而使得學生也不注重政治課德育教育功能，只想著分數(shù)、排名。可見家長的指導作用有多重要，家長應該把智育和德育同時重視起來，給予學生正確的引導，讓學生知道政治課的分數(shù)和德育教育同樣重要，認識到自己不僅要具有高文化、高分數(shù)，考入到理想的學校，還要同樣具備良好的德性，這樣才能成為高素質(zhì)人才，才能適應現(xiàn)代化社會發(fā)展的潮流。家庭教育要和高中思想政治課德育教育相結(jié)合，積極發(fā)揮其指導性作用。

四、促使家庭教育對高中思想政治課德育教育發(fā)揮正面作用的建議

（1）形成家長和學校具有思想德育教育統(tǒng)一戰(zhàn)線。家庭教育的主要施教者就是家長了，家長和學校教育比較起來具有啟蒙性、終身性、親和性和權威性的特點，所以，家長和學校如果形成了思想德育教育統(tǒng)一戰(zhàn)線，就更有利于高中思想政治課德育教育工作的開展，從而培育出智能和德能全面發(fā)展的學生。

（2）提高高中生家長的素質(zhì)。高中生家長的素質(zhì)決定了學生能否具有高素質(zhì)的前提。家長是子女的啟蒙老師，家長如果素質(zhì)高，子女耳濡目染也會得到一定的熏陶。那么就會為高中生思想政治課德育教育工作提供了良好的思想品德和行為習慣的學生，更有利于開展高中生思想政治課德育教育的開展。

（3）重視對家長教育方式方法的培訓。要想讓家庭教育很好的對高中思想政治德育教育發(fā)揮正面作用，就必須和家庭教育的實施主體進行積極溝通，并對其進行教育方式方法上的培訓，讓家長掌握更為科學的、有效的教育方式，從而實現(xiàn)教育目的。

五、結(jié)論

總之，家庭教育的存在是實現(xiàn)學校教育和社會教育的前提和基礎，它以其自身的特點對孩子進行著重要的教育過程，目的就是為了培養(yǎng)具有高品德、高素質(zhì)的孩子，有著更好的人生和前途。而高中思想政治課德育教育也是對高中生這一特殊時段的孩子進行更為科學的引導和教育，希望培育出更為有用的接班人。所以，家庭教育應該和高中思想政治課德育教育有機的結(jié)合起來，積極而有效的發(fā)揮其正面的作用。

參考文獻：

[1]張進峰.家庭教育重要性的哲學新論[J].教育理論與實踐，2005（1）

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關鍵詞：高職院校；思想政治理論課；博客建設；作用

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）06-0094-01

博客在互聯(lián)網(wǎng)上給人們提供了一個綜合性平臺，使得人們可以簡易迅速便捷地自己的所見所想，及時有效輕松地與他人進行交流，自主自決地進行豐富多彩的個性化展示和資源管理。

高職院校思想政治理論課也應在繼承黨的思想政治工作優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，積極探索新形勢下大學生思想政治理論課博客建設的有益探索。

一、博客建設有利于高職院校思想政治理論課教育模式的創(chuàng)新

思想政治理論課的根本目的是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進其人格的完善。傳統(tǒng)高職院校思想政治理論課主要采用的是老師臺上講，學生臺下聽得單向灌輸模式。思想政治理論課授課內(nèi)容較為抽象，手段較為單一，形式較為枯燥，時間較為短暫，輻射力、感染力和吸引力不強，教育信息在傳授過程中耗散較大，師生之間缺乏有效的溝通反饋，致使思想政治理論課難以達到預期效果。而博客則可以彌補思想政治理論課課堂教學的局限性，從“臉面對臉面”轉(zhuǎn)為“界面對界面”，使思想政治理論課空間變得更為廣闊，教育內(nèi)容變得更為豐富，教育雙方的地位變得更為平等，交流溝通變得更為開放。思政教師可以把自己積累的優(yōu)秀教學資源，分門別類地到自己的博客上，也可以把自己工作及生活中發(fā)現(xiàn)的問題或感想寫成日志曬出來，還可以鏈接重要的新聞報道、時政快評、精彩的電子刊物、圖片、音頻、視頻，以及精品網(wǎng)頁、網(wǎng)站等，這樣就形成了一個豐富的共享型的教學資源庫。不論是以“游客”身份，還是通過博客好友鏈接形式，學生都可以隨時訪問這個資源庫。大量的學習資料結(jié)合生動健康的媒體內(nèi)容，具有鮮明清晰的視覺沖擊力，使學生們在十分放松的心情下，自主地選擇瀏覽內(nèi)容，在主動的學習探索過程中，潛移默化地接受思政教師的思想觀念。博客不僅可以進行單向信息傳播，而且能夠?qū)崿F(xiàn)多樣化的互動交流。師生之間既可以雙向交流，也可以組建博客圈展開多向交流討論；即可以同步在線即時交流，也可以異步在線延時交流，信息交換相當充分。在博客這個虛擬平臺上，教育主客體地位對等。

二、博客建設有利于高職院校思想政治理論課教育渠道的開拓

博客為高校在網(wǎng)上開展大學生思想政治理論課開辟了一個新渠道，為思政教師把握大學生的思想脈搏提供了新窗口。在博客這個能自由平等地表達意見的平臺上，即使意見不同，少數(shù)人也不會因此屈從于大多數(shù)，或者保持沉默，而是堅持闡明自己的合理主張。博客給人們造就了一個自由傾訴情感，真實流露思想的精神家園。或訪問，心靈獨白或交流探討，即可采用真名，也可匿名。因而減少了學生們的思想顧慮和面對面時的尷尬，能夠敞開心扉自我訴說或者溝通對話。這正是高職院校思想政治理論課教育過程中一種求之不得的境地。為思政教師及時充分地掌握大學生的思想感情動態(tài)，進行教育和疏導，開辟了一條新路徑，提高了教育工作的針對性和時效性。

三、博客建設有利于高職院校思想政治理論課教育資源的共享

博客倡導的核心精神之一就是利他性的共享精神。“越分享越多”，就是博客無與倫比的魅力精髓。一般情況下，在線開博是免費的，博客的訪問權是開放的，內(nèi)容是公開的。博客作者會把自己原創(chuàng)的，轉(zhuǎn)載的或連接的資料，以及他人的評價和反饋信息，完整地無償呈獻給來訪者。運用超鏈接方式、博客之間、博客與博客圈、博客與其所在的博客圈和網(wǎng)站就集合成一個龐大的共享型資源庫，不僅信息和知識共享，而且經(jīng)驗和思想也共享。思政教師在工作、學習和生活中時常會產(chǎn)生一些思想體驗，這些思想體驗就是一部分隱性知識，初期是粗糙、零碎、似明非明的。當思政教師把它們用文字的形式記述在博客上后，這些隱性知識就逐步顯性化了。

四、博客建設有利于高職院校思想政治理論課教育效能的延續(xù)

對于大學生群體，思想政治理論課作用的發(fā)揮不應該是短暫的、膚淺的、局部的，而應當是持續(xù)的、深入的、廣泛的。因種種條件限制，傳統(tǒng)思想政治理論課往往囿于教室、校園等一定的時空范圍之內(nèi)，效果不是很理想。而博客的即時、互動、立體網(wǎng)狀傳播方式，能夠賦予思想政治理論課活動極強的滲透性、覆蓋性，促進其效能的延續(xù)。通過博客、思想政治理論課活動可以在更廣闊的范圍、更長的時間內(nèi)開展；學生們也能不受地域和時間的限制，隨時隨地接受在線教育。從長遠來講，思想政治理論課效能的可持續(xù)，還有賴于思政教師自身教育水平和教育能力的增強，以及學生們自我教育意識和習慣的養(yǎng)成。在博客空間進行的敘述、感悟、閱讀、交流、借鑒、評論、交鋒、往往能引起人們的深度反思活動。

篇5

關鍵詞：本科生指導教師；高校；思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）05-0032-02 高校設置的本科生導師制，目的是通過本科生指導教師個人高尚的師德、豐富的學識以及嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度引導學生如何做事和如何做人，本科生指導教師首要的職責是指導學生如何做人。因此，在高校中，不僅指導員、政治理論課教師等肩負著對大學生進行思想政治教育的歷史使命，而且本科生指導教師也同樣承擔著育人的重任。在實際工作中，我們通過課堂傳授、黨團活動、第二課堂活動、社會實踐、環(huán)境熏陶、現(xiàn)代科技、典型示范、自我教育、寓教于管以及齊抓共管的方法來加強學生的思想政治教育，但是往往忽略了本科生指導教師的作用。大學生的思想政治工作需要齊抓共管，形成管理教育的合力。本科生指導教師的作用如果能夠發(fā)揮好，將成為高校學生思想政治教育的創(chuàng)新點，對于我們進一步研究新情況，把握新特點，推動高校思想政治工作上新臺階將起到重要作用。

一、高校思想政治教育中指導教師工作具備的優(yōu)勢

1.做好指導教師工作有利于解決教育者忽視教育對象的主體性地位問題。高校任課教師大多數(shù)擔任指導教師工作，指導教師對學生的實際情況的了解要遠遠勝過指導員，而且指導教師在授課時可以將課程內(nèi)容與學生實際結(jié)合起來，在教的過程中將思想政治工作潛移默化地滲透到學生頭腦當中。當代的大學生已經(jīng)不再是簡單的接受者，也不再是天真幼稚的孩子，他們具有旺盛的精力和積極敏銳的思維。大學生的主體意識在不斷地增強，能夠?qū)ι鐣栴}進行獨立思考和辨知是非。“知識是構建的，不是灌輸?shù)摹盵1]，指導教師可以根據(jù)大學生的特點，進行針對性的講授和教育，讓大學生在學習的過程中不斷的將知識內(nèi)化于心。真正尊重學生的主體性，激發(fā)學生的學習熱情。使思想政治教育不再成為一種呆板的說教、沉悶的灌輸和剛性的約束，通過生動活潑的思想政治教育改變過去枯燥乏味、痛苦不堪的傳統(tǒng)教育。

2.做好本科生指導教師工作有利于避免教育方法忽視教育對象的差異性問題。本科生指導教師不再像大學班主任負責一個或幾個自然班的學生，教師指導的學生往往是一個自然班的一部分，這使得教師指導的針對性更強。不必像現(xiàn)代工業(yè)化大生產(chǎn)一樣，進行無差別的流水線式的教育。當然，高校采取的工業(yè)化流水線式的教育，雖然無法做到因材施教，個性化培養(yǎng)，但是卻能夠滿足社會對人才的大量需求，也能夠滿足越來越多的人接受高等教育的愿望。然而，這種流水線式的培養(yǎng)模式卻是以忽視教育對象的差異性為代價的。而在這個過程中能夠幫助學生走出困境的指導教師責無旁貸。做好指導教師工作可以有利于尊重教育主體的差異性，尊重學生德能方面的不同，尊重學生選擇自己發(fā)展方式的權利，提高大學生批判性思維能力和創(chuàng)新能力，防止在教育方法上統(tǒng)一灌輸，在教育形式上整齊劃一。

3.做好本科生指導教師工作有利于打破傳統(tǒng)教學方式忽視學生的情商教育問題。傳統(tǒng)的高校思想政治教育模式是以教育者為中心，受教育者處于被動地位，教育內(nèi)容都是教育者確定，而且更多地停留于政治理論、行為規(guī)范等教育，忽視學生的實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，更加忽視了學生的情感教育，在情感教育的內(nèi)容和環(huán)節(jié)上長期缺乏。因此，“僅僅憑借優(yōu)雅的儀表、良好的愿望、悅耳洪亮的嗓音、一只大功率的麥克風、熱情的目光交流——無論它們多么有用，還沒有誰能達到教學的頂峰”[2]而高校中的指導教師在與學生進行情感交流方面是最擅長的，指導教師會引導學生去思考，去觀察現(xiàn)象、分析事實、尋找規(guī)律。在傳播知識和規(guī)范的基礎上，加強大學生的情感培養(yǎng)，為我們更深入地進行理想教育、信念教育和民族優(yōu)秀傳統(tǒng)及民族責任感的教育提供可能。

二、高校思想政治教育中本科生指導教師工作的根本任務和主要內(nèi)容

必須嚴格按照高校的德育教育方針，堅持用馬克思列寧主義、思想和中國特色社會主義理論體系武裝大學生，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使他們具備較高的政治覺悟和道德素質(zhì)，這是高校本科生指導教師工作的首要任務和根本目的。高校本科生指導教師工作的主要內(nèi)容體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，加強對大學生的愛國主義教育，要結(jié)合實際，最好結(jié)合所學專業(yè)的實際，對學生進行世情、國情、黨情、校情教育。將愛國主義教育與大學生自身實際相結(jié)合，深入淺出、情理并敘，增強大學生的責任感、使命感，使大學生真正意識到談國家的未來，就是談個人的未來；談個人的未來就是談國家的未來，二者并不沖突。其次，加強對大學生的集體主義教育，讓大學生明確個人和集體的關系，指導大學生在選擇和確定個人價值目標時，必須從集體利益出發(fā)，做到個人利益服從集體利益。教育大學生要增強集體的榮譽感和責任感，發(fā)揚團結(jié)協(xié)作、互幫互助的集體精神。再次，加強對大學生的社會主義教育，引導學生明確社會主義的基本內(nèi)涵，發(fā)展社會主義的必然性和迫切性，建設社會主義的方法、途徑和基本內(nèi)容，加深對社會主義的了解，堅定發(fā)展社會主義的信念。為此，要經(jīng)常地深入學生當中，搞好黨的路線、方針、政策的宣傳，為學生及時地解答社會上出現(xiàn)的熱點、難點問題，保證學生在大是大非面前保持清醒的頭腦。最后，加強對大學生的民族精神和時代精神教育。要求大學生繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀的道德傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，將革命傳統(tǒng)和優(yōu)秀文化和行為準則賦予時代內(nèi)涵，通過形式多樣的教育載體，對大學生進行教育和內(nèi)化。在實踐中體驗中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)的深刻內(nèi)涵。

除此之外，還應加強學生適應時展要求的素質(zhì)教育。重點培養(yǎng)學生時代精神和民族精神，加強榮辱觀的教育。當然，在進行指導教師工作的過程中，教師還應不斷地完善自身，“教育者必先受教育，不但要學專業(yè)知識、科學文化知識，還要學政治知識、實踐知識，以不斷豐富和提高教師教書育人的水平。”[3]

三、新形勢下本科生指導教師在高校思想政治教育中的作用

1.發(fā)揮指導教師的“政治保證”作用，增強高校思想政治工作的戰(zhàn)斗力。思想文化陣地，不去占領，非甚至反的東西就會占領。本科生指導教師可以隨時根據(jù)實際需要，與學生進行思想交流和引導，使他們的思想、心理問題能夠及時得到溝通和化解。教會學生如何學習黨的基本理論，特別是馬克思列寧主義、思想和中國特色社會主義理論體系以及社會主義核心價值體系。幫助學生們領會黨的基本精神，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。帶領學生走出去，走到社會大課堂當中來，讓同學們親身感受到改革開放以來我國所取得的豐碩成果以及取得這些成果的艱辛，使學生們加深對我國現(xiàn)代化建設的理解和認識。協(xié)助學生們組織各種討論會、座談會，幫助學生們把握討論的主題、主線，及時指出問題所在。并且鼓勵學生們寫調(diào)查報告、心得體會、學術論文。班主任可以指導學生如何去寫，并幫助學生修改論文、推薦論文。進而夯實學生的理論基礎，提高學生的思想政治覺悟。

2.發(fā)揮指導教師的“目標教育”作用，增強思想政治工作的滲透力。大學階段是一個人從接受走向思考、從感性走向理性、從很不成熟走向比較成熟的成長過程。將社會的政治原則、思想體系、道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為學生的精神財富，這是指導教師的重要任務。應該說，社會環(huán)境的影響是學生思想品質(zhì)形成和發(fā)展的決定因素。但是，我們必須看到，社會影響是極其復雜的，既包含有積極的因素，又有消極因素，而且這種影響缺乏計劃性、系統(tǒng)性，指導教師可以以其自身特有的優(yōu)勢，促進學生思想內(nèi)部矛盾向有利于形成良好思想品質(zhì)方面轉(zhuǎn)化，在學生思想品質(zhì)形成過程中發(fā)揮主導作用。在實際工作中，要堅持理論聯(lián)系實際，尤其是學生的思想實際，將教書和育人緊密結(jié)合起來，針對每一個學生的自身情況，鼓勵大學生勤于觀察和思考，幫助他們理智、冷靜、全面、系統(tǒng)地去分析問題，解決問題。

3.發(fā)揮指導教師的“網(wǎng)絡教育”作用，增強思想政治工作的說服力。我們必須重視指導教師的網(wǎng)上教育陣地，堅持在網(wǎng)上有指導教師的聲音，建立指導教師網(wǎng)站、博客，隨時隨地與學生保持聯(lián)系，為學生答疑解惑，確保思想政治教育在網(wǎng)絡有一個正確的輿論向?qū)А＠绱髮W生沉迷電腦、網(wǎng)絡的現(xiàn)象，應動之以情、曉之以理的分析，啟發(fā)，比較，辨別。首先讓學生懂得選擇什么，使“選擇什么”的問題轉(zhuǎn)化為把握“度”的能力。二是知道如何選擇。人在網(wǎng)絡，有時身不由己地受網(wǎng)絡虛擬世界的規(guī)則、情感支配，而不能做出清醒的判斷。人總要生活在現(xiàn)實生活中，所謂“有利有害”都應當以社會實踐為標準。所以，要告誡學生，與網(wǎng)絡的虛擬世界保持一定的距離是做出正確選擇的必要條件，這樣才能從根本上解決問題。此外，還要發(fā)揮指導教師特長，創(chuàng)建一些學生喜聞樂見、寓教于樂的網(wǎng)站，例如“青年志愿者”、“普法園地”、“文史哲經(jīng)”、“意識形態(tài)”等主流版塊，在融知識性、趣味性、娛樂性于一體的上網(wǎng)活動中，將主流思想和正確的社會準則與價值觀潛移默化地傳授給學生，實現(xiàn)“灌輸式”教育向“滲透式”教育轉(zhuǎn)化。

4.發(fā)揮指導教師的“心理輔導”作用，增強思想政治工作的親和力。據(jù)調(diào)查，一些學生存在心理問題或心理障礙。有些同學由于性格等方面的因素，即使心理存在問題也不愿輕易對別人講，不愿打開心扉，壓抑在心中，得不到釋放和解決。而指導教師的特殊身份可以為這部分同學進行心理疏導、排除心理障礙，提高大學生的自信心，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造性，提高個體心理健康水平。在遠離父母的情況下，學生愿意將自己的心事吐露出來，尋求幫助的對象就是指導教師。通過師生雙向溝通，可以為學生解決心理問題或心理障礙，對于緩解學生的心理緊張和各種矛盾起到了積極的作用。在新形勢下，還可以利用思想政治教育的新渠道——指導教師心理服務網(wǎng)站，雖然不能面對面，但卻可以心貼心，通過溝通感情，建立相互信任，使學生毫無顧慮地傾訴平時難以啟齒的心理問題，引導他們走出心理困惑，幫助他們打開“心鎖”，克服心理障礙，消除自卑，放下包袱，建立自信，優(yōu)化心境，從而養(yǎng)成良好的心態(tài)、健康的人格，其效果是以往面對面談心所不能比擬的。

參考文獻：

[1][美]肯·貝恩.如何成為卓越的大學教師[M].明廷雄，彭漢良，譯.北京：北京大學出版社，2007：26.