高級(jí)技師職業(yè)技能精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高級(jí)技師職業(yè)技能，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、試點(diǎn)范圍

本次試點(diǎn)工作限于柳州市范圍內(nèi)規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)（年主營(yíng)業(yè)務(wù)收入2000萬(wàn)元及以上的法人工業(yè)企業(yè)）中具有高級(jí)工以上職業(yè)資格的高技能人才及具有專業(yè)技術(shù)資格的工程技術(shù)人才。

二、工作內(nèi)容

（一）暢通高技能人才參評(píng)專業(yè)技術(shù)資格的職業(yè)發(fā)展通道

1.在工程系列專業(yè)目錄中增加應(yīng)用工程專業(yè)，為高技能人才參評(píng)開辟通道；

2.未取得任何專業(yè)技術(shù)資格的高技能人才首次申報(bào)專業(yè)技術(shù)資格時(shí)，符合下列條件的可直接申報(bào)評(píng)審：

（1）取得高級(jí)工職業(yè)資格的，其高級(jí)工的任職資歷可以視為技術(shù)員任職資歷，達(dá)到規(guī)定條件可直接申報(bào)助理工程師；（2）取得技師職業(yè)資格的，其技師任職資歷可以視為助理工程師任職資歷，達(dá)到規(guī)定條件可直接申報(bào)工程師；（3）取得高級(jí)技師職業(yè)資格的，其高級(jí)技師任職資歷可以視為工程師任職資歷，達(dá)到規(guī)定條件可直接申報(bào)高級(jí)工程師。

3.符合下列條件的，可破除資歷條件直接申報(bào)：

（1）已取得高級(jí)工資格，符合廣西壯族自治區(qū)工程系列中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審條件中規(guī)定破格條件的，可直接申報(bào)工程師；（2）已取得技師職業(yè)資格，符合廣西壯族自治區(qū)工程系列高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審條件中規(guī)定破格條件的，可直接申報(bào)高級(jí)工程師。

4.除資歷條件外，高技能人才申報(bào)參評(píng)應(yīng)符合《關(guān)于印發(fā)廣西壯族自治區(qū)工程系列高、中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審條件的通知》（桂職辦〔2005〕99號(hào)）規(guī)定的其他評(píng)審條件及相關(guān)職稱政策規(guī)定。

5.已取得專業(yè)技術(shù)資格的高技能人才，可按現(xiàn)有職稱政策規(guī)定申報(bào)晉升，但不適用上述無(wú)職稱直接申報(bào)評(píng)審的規(guī)定。

6.在技能崗位工作大中專畢業(yè)生，符合《廣西壯族自治區(qū)專業(yè)技術(shù)資格推薦評(píng)審認(rèn)定暫行辦法》（桂職辦〔2000〕49號(hào)）規(guī)定條件的，也可通過(guò)轉(zhuǎn)正定職方式取得相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格。

（二）暢通專業(yè)技術(shù)人才參評(píng)高級(jí)職業(yè)資格的職業(yè)發(fā)展通道

1.未取得任何職業(yè)資格的專業(yè)技術(shù)人員首次申報(bào)職業(yè)資格時(shí)，符合下列條件的，可直接申報(bào)職業(yè)技能鑒定或考評(píng)：

（1）取得助理工程師2年以上的，可直接申報(bào)高級(jí)工技能鑒定；（2）取得工程師2年以上的，可直接申報(bào)技師統(tǒng)一考試或社會(huì)化考評(píng)；（3）取得高級(jí)工程師2年以上的，可直接申報(bào)高級(jí)技師統(tǒng)一考試或社會(huì)化考評(píng)。已取得職業(yè)資格的專業(yè)技術(shù)人員，不適用上述無(wú)職業(yè)資格直接申報(bào)鑒定考評(píng)的規(guī)定。

2.專業(yè)技術(shù)人員符合下列條件之一，直接晉升技師職業(yè)資格，已取得技師職業(yè)資格的，直接晉升高級(jí)技師職業(yè)資格：

（1）獲得“廣西技術(shù)能手”榮譽(yù)稱號(hào)的人員；（2）參加全國(guó)技能競(jìng)賽獲得前八名的選手；（3）參加自治區(qū)一類技能競(jìng)賽（即由自治區(qū)人力資源和社會(huì)保障廳牽頭組織的跨行業(yè)技能競(jìng)賽）各職業(yè)（工種）獲得前五名的選手；（4）參加自治區(qū)二類技能競(jìng)賽（即由自治區(qū)人力資源和社會(huì)保障廳與行業(yè)（部門）聯(lián)合舉辦，并由自治區(qū)各行業(yè)主管部門牽頭組織的本行業(yè)、本系統(tǒng)技能競(jìng)賽）各職業(yè)（工種）獲得前三名的選手；（5）參加地市級(jí)技能競(jìng)賽各職業(yè)（工種）獲得第一名的選手。

3.專業(yè)技術(shù)人員符合下列條件之一，可直接參加技師社會(huì)化考評(píng)，已取得技師職業(yè)資格的，可直接參加高級(jí)技師社會(huì)化考評(píng)：

（1）獲市級(jí)或自治區(qū)行業(yè)級(jí)及以上科技成果獎(jiǎng)、革新獎(jiǎng)或創(chuàng)造獎(jiǎng)；（2）獲市級(jí)或自治區(qū)行業(yè)級(jí)及以上技術(shù)能手稱號(hào)；（3）有專業(yè)技術(shù)理論或?qū)嶋H操作技能論著，并正式出版發(fā)行，同時(shí)對(duì)企業(yè)培訓(xùn)中、高級(jí)技術(shù)工人做出突出貢獻(xiàn)者；（4）對(duì)設(shè)備、工藝、工具設(shè)計(jì)等方面做出技術(shù)革新或有發(fā)明、創(chuàng)造被采納和推廣，取得明顯經(jīng)濟(jì)效益（創(chuàng)造直接經(jīng)濟(jì)效益30萬(wàn)元以上，須有相應(yīng)權(quán)威機(jī)構(gòu)或技術(shù)評(píng)審機(jī)構(gòu)的鑒定證書或相關(guān)單位出具的證明材料）的主要參與者。

（三）評(píng)審組織機(jī)構(gòu)

1.柳州市工程系列各級(jí)評(píng)審委員會(huì)作為本次試點(diǎn)工作中高技能人才申報(bào)專業(yè)技術(shù)資格的評(píng)審機(jī)構(gòu)。

2.柳州市人力資源和社會(huì)保障局負(fù)責(zé)本次試點(diǎn)工作中專業(yè)技術(shù)人才參加職業(yè)技能鑒定或考評(píng)的組織工作。

（四）明確待遇

1.同時(shí)取得兩種資格的人員，可根據(jù)國(guó)家、自治區(qū)有關(guān)政策規(guī)定享受相關(guān)待遇。

2.同時(shí)取得兩種資格的人員，各用人單位可根據(jù)本單位需要自主聘任，并根據(jù)聘任崗位及單位的薪酬制度兌現(xiàn)相應(yīng)待遇，鼓勵(lì)各用人單位采取多種措施提高薪酬待遇。

三、其他事項(xiàng)

篇2

《會(huì)計(jì)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)》包括一個(gè)企業(yè)連續(xù)三個(gè)月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理實(shí)訓(xùn)，十月份的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)是在學(xué)完初級(jí)會(huì)計(jì)后進(jìn)行的，十一月份會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)是在學(xué)完中級(jí)會(huì)計(jì)進(jìn)行，十二月份的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn).本學(xué)期我們剛把十一月份會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)完。

二、基本過(guò)程

1、審核原始憑證。具體包括a、審核原始憑證的真實(shí)性；b、審核原始憑證的全法性；c原始憑證的合法性；d審核原始憑證的完整性；e審核原始憑證的正確性；f審核原始憑證的及時(shí)性。

2、編制記賬憑證。基本要求有：a記賬憑證各項(xiàng)內(nèi)容必須完整，b記賬憑證應(yīng)該連續(xù)編號(hào)，c記賬憑證的書寫應(yīng)清楚、規(guī)范，d記賬憑證可以根據(jù)每一張?jiān)紤{證填制，e除結(jié)賬和更正錯(cuò)誤的記賬憑證可以不附原始憑證外，其他記賬憑證必須附有原始憑證，f填制記賬憑證時(shí)若發(fā)生錯(cuò)誤，應(yīng)正確更正。

3、登明細(xì)賬。其中具體包括：三欄式明細(xì)賬、數(shù)量金額式、多欄式。

4、“t”形帳匯總。這是為登帳所做的準(zhǔn)備，它能反應(yīng)這期間業(yè)務(wù)發(fā)生進(jìn)有哪幾個(gè)會(huì)計(jì)科目，并且能清楚的看到其借貸所發(fā)生的余額以及最后余額。

5、編制科目匯總表試算平衡。這是對(duì)“t形帳的匯總,各科目的借貸金額最終是借方等于貸方,如果不平必須從前面的帳中找出錯(cuò)誤.

6、登記總賬。按照科目匯總表中各科目依次登帳。

7、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表的編制。

通過(guò)這十幾天來(lái)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)深刻的讓體會(huì)到會(huì)計(jì)的客觀性原則、實(shí)質(zhì)重于形式原則、相關(guān)性原則、一貫性原則、可比性原則、及時(shí)性原則，和會(huì)計(jì)工作在企業(yè)的日常運(yùn)轉(zhuǎn)中的重要性，以及會(huì)計(jì)工作對(duì)我們會(huì)計(jì)從業(yè)人員的嚴(yán)格要求。總而言之，十天的實(shí)訓(xùn)讓我對(duì)“填制原始憑證根據(jù)原始憑證，填記賬憑證等工作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并在實(shí)際操作過(guò)程中找出自身存在的不足，對(duì)今后的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)有了一個(gè)更為明確的方向和目標(biāo)。希望在接下來(lái)的日子里，學(xué)校能給我們這些的多的實(shí)訓(xùn)課，以便我們能不斷地查漏補(bǔ)缺，這樣更能幫助我們財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)這門課，為以后走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，我們對(duì)會(huì)計(jì)核算的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)。我們這次實(shí)訓(xùn)是綜合性訓(xùn)練，既是主管會(huì)計(jì)、審核、出納，又是其他原始憑證的填制人，克服了分崗實(shí)習(xí)工作不到位的不完整、不系統(tǒng)現(xiàn)象。加深理解了會(huì)計(jì)核算的基本原則和方法。 三、 實(shí)訓(xùn)目的：

不過(guò)作為一名學(xué)生，最終能夠很好的掌握書本上的知識(shí)并且靈活運(yùn)用，不僅僅只有自己的功勞，還應(yīng)該感謝不厭其煩為我們解答每一個(gè)疑難問題的老師，感謝老師對(duì)我們每一位學(xué)生的熱心幫助！我想我還會(huì)珍惜在學(xué)校的每一次的學(xué)習(xí)，而這樣的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)更是值得我去珍惜！通過(guò)實(shí)際操作，不僅使得每位學(xué)生掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會(huì)計(jì)工作技能和方法，而且能夠切身的體會(huì)出納員、材料核算員、記賬員等會(huì)計(jì)工作崗位的具體工作，從而對(duì)所學(xué)理論有一個(gè)較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的目的。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)接下來(lái)，就是登記賬簿了，如果說(shuō)前一階段的工作還是我的強(qiáng)項(xiàng)的話，這一階段頓時(shí)讓我傻了眼，不是自己不會(huì)，而是那些煩瑣的工作，實(shí)在讓人著急。要根據(jù)憑證一筆一筆登記不同的賬簿，什么總賬、明細(xì)分類賬、三欄式等等一系列帳，真是著急。看著這么一厚搭憑證。。。苦的還在后邊，尤其在寫數(shù)字時(shí)，寫錯(cuò)一個(gè)，都要用刀片去刮，稍微用力，紙就破了。這不僅是考驗(yàn)我們的耐心，更是需要我們的細(xì)心。另外，做這些帳，首先要分清哪些業(yè)務(wù)該登那些賬簿，稍微疏忽，賬頁(yè)就報(bào)廢了。還有，最后結(jié)賬時(shí)要一筆一筆計(jì)算每個(gè)類型的結(jié)果，一大堆數(shù)字加加減減，真是做的頭大！后來(lái)，編制會(huì)計(jì)報(bào)表就簡(jiǎn)單了許多，由于前期大量的工作，后期只要根據(jù)賬簿將會(huì)計(jì)報(bào)表一一編制就行了，當(dāng)然還是離不開我們的細(xì)心。

放飛的思緒 “只有經(jīng)歷過(guò)，才知道其中的滋味”對(duì)于我而言，喜歡體驗(yàn)生活，可以說(shuō)通過(guò)這次實(shí)訓(xùn)，真真切切的讓我了解了什么是會(huì)計(jì)，讓我對(duì)于會(huì)計(jì)最初的觀點(diǎn)也有了本質(zhì)性的改變！會(huì)計(jì)不僅僅是一份職業(yè)，更是一份細(xì)心+一份耐心+一份責(zé)任心=人生價(jià)值的詮釋 。雖說(shuō)很累，但是真的希望學(xué)校能夠?qū)o學(xué)生這樣實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)，畢竟會(huì)計(jì)吃的是經(jīng)驗(yàn)飯，只有多做帳，才能熟能生巧，才能游刃有余！生對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的理解、實(shí)際操作的動(dòng)手能力，提高運(yùn)用會(huì)計(jì)基本技能的水平，也是對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)。

篇3

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新模式；職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)技能

2015 年總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，并將其認(rèn)為是中國(guó)經(jīng)濟(jì)的新引擎。總理說(shuō)推動(dòng)雙創(chuàng)就是讓更多人實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，讓更多年輕人有更多上升空間。個(gè)人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新離不開高技能的人才，以培養(yǎng)高技能人才為己任的職業(yè)技術(shù)教育必將迎來(lái)高速發(fā)展期。

1 職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)狀

作為一名從教二十余年的職業(yè)教育工作者敏銳的感覺到近幾年職業(yè)技術(shù)教育可謂機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。機(jī)遇是：國(guó)家不斷加大扶持力度，不斷安排骨干教師培訓(xùn)，持續(xù)改善學(xué)校教學(xué)條件，這些無(wú)不顯示國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視；挑戰(zhàn)是：生源質(zhì)量下降，學(xué)校傳統(tǒng)專業(yè)吸引力降低，學(xué)生就業(yè)要求提高（從簡(jiǎn)單就業(yè)變?yōu)轶w面就業(yè)）。我發(fā)現(xiàn)很多職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生在技能上并不差，但在職業(yè)素養(yǎng)上卻有所欠缺。職業(yè)素養(yǎng)至少包含兩個(gè)重要因素：敬業(yè)精神和合作的態(tài)度。這兩項(xiàng)恰恰是一個(gè)人踏入社會(huì)不可或缺的重要能力，甚至決定了你日后能否成功。個(gè)人認(rèn)為新形勢(shì)下高技能人才培養(yǎng)要有新模式：職業(yè)素養(yǎng)+職業(yè)技能。提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)教育的第一要?jiǎng)?wù)！

首先分析一下職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源構(gòu)成，大部分學(xué)生來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，很多都是留守少年，家長(zhǎng)常年在外打工，無(wú)暇顧及孩子的教育。結(jié)果孩子長(zhǎng)大后學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望普遍不高，理想、信念淡化，具有不同程度的逆反心理，社會(huì)性情感表現(xiàn)冷漠，不會(huì)很好的與人溝通合作。總結(jié)起來(lái)就是學(xué)習(xí)能力低、社會(huì)素養(yǎng)差、自控能力差。大家都知道，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生下一步就是步入社會(huì)。如果將知識(shí)、技能比作一個(gè)人必須具備的硬實(shí)力，那么職業(yè)素養(yǎng)則是一個(gè)人看不見、摸不著的軟實(shí)力，二者互為補(bǔ)充，缺一不可。作為老師我們不能讓我們的學(xué)生缺失這個(gè)能力，所以高技能人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急就是培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)。

2 職業(yè)素養(yǎng)教育要講究方式方法

人素質(zhì)的提高離不開教育。對(duì)于不同素質(zhì)的學(xué)生就要有相對(duì)應(yīng)的不同教育方法。面對(duì)總體能力低下的學(xué)生，我們不能一味地抱怨，而應(yīng)積極去探索去總結(jié)，直到找到切實(shí)可行的解決方法。縱觀整個(gè)職業(yè)教育，學(xué)生的知識(shí)與技能主要來(lái)自老師和課堂，而處世、為人、辦事、說(shuō)話等非學(xué)術(shù)的才能主要是課外生活中形成的。其實(shí)老師完全可以在課堂上增加一些這方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化中接受正確觀念并向希望的好的方向發(fā)展。本人在帶10秋高級(jí)模具鉗工班時(shí)，就采取了素養(yǎng)+技能教學(xué)模式，效果很好。其實(shí)就是想辦法把學(xué)生的注意力集中起來(lái)、把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)、讓學(xué)生主動(dòng)把技能學(xué)起來(lái)。學(xué)生不是注意力不集中嗎？可以找一些勵(lì)志的、益智的、團(tuán)結(jié)合作的，包括有寓意的童話，每節(jié)課前幾分鐘講故事把他們的注意力吸引過(guò)來(lái)，然后再巧妙地轉(zhuǎn)到要講的知識(shí)點(diǎn)上。既培養(yǎng)了素質(zhì)又拉近師生距離，一舉兩得。師生互動(dòng)順利開展，課堂真的是氣氛融洽，知識(shí)也順勢(shì)灌進(jìn)他腦子里了！比如有一回我準(zhǔn)備了一個(gè)小故事，名字叫做《錢袋與腦袋》：事情發(fā)生在十九世紀(jì)，當(dāng)時(shí)美國(guó)西部掀起淘金熱潮，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的外國(guó)人懷著夢(mèng)想涌向舊金山。李維也是其中一員。現(xiàn)實(shí)總是殘酷的，由于人口劇增，當(dāng)?shù)厣钣闷窐O為短缺，淘金工人生活異常艱苦。眼看很難實(shí)現(xiàn)自己的黃金夢(mèng)，但既然來(lái)了總要想辦法做事養(yǎng)活自己啊。一向聰明肯動(dòng)腦的李維開始思考怎樣從這些淘金者大軍中找到屬于自己的“金子”。他發(fā)現(xiàn)淘金者經(jīng)常抱怨褲兜不結(jié)實(shí)，兜不住好不容易得來(lái)的金子顆粒。于是他想到用厚厚地帆布做成褲子，褲兜吃勁的地方用鉚釘代替縫線，又結(jié)實(shí)又耐磨，大受歡迎。這種工裝褲就是牛仔褲的原型，李維終于淘到了他人生第一桶金。講到這里我問同學(xué)們你有牛仔褲吧，你身邊的朋友、同學(xué)有牛仔褲吧？你們想想這個(gè)人錢袋得有多鼓。接下來(lái)分析他成功的秘訣，靠的是腦袋和一些基本技能。教導(dǎo)學(xué)生遇到解決不了的事情時(shí)，不妨換個(gè)角度換一條路試試，而且藝不壓身，多學(xué)點(diǎn)東西總是好的。（講故事時(shí)間控制在五分鐘左右，老師要有把學(xué)生拉回來(lái)的能力）結(jié)果學(xué)生那節(jié)課都進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)并且學(xué)的很認(rèn)真。另外，上技能實(shí)習(xí)課時(shí)在課間還會(huì)和他們談?wù)剬?lái)，談?wù)劄槿颂幨溃勅说某晒﹄x不開自身努力和敬業(yè)精神的支撐。學(xué)生在生活上、學(xué)習(xí)上有什么事都愛和我說(shuō)說(shuō)，也很尊重我的建議。你說(shuō)這時(shí)候你指給他的路他會(huì)不去走嗎？再來(lái)分析下學(xué)生自私、情感冷漠這一點(diǎn)，其實(shí)人與人之間關(guān)心都是相互的，沒有無(wú)緣無(wú)故的好也沒有無(wú)緣無(wú)故的壞，你真心對(duì)學(xué)生好也會(huì)收獲學(xué)生的真心。有一次放學(xué)時(shí)我電動(dòng)車沒氣了，補(bǔ)帶的地方還很遠(yuǎn)，正發(fā)愁呢，過(guò)來(lái)好幾個(gè)學(xué)生，不由分說(shuō)抬著車去補(bǔ)帶。那次我很感動(dòng)，誰(shuí)說(shuō)我們的學(xué)生自私，冷漠，我感受到的分明是熱情和尊重。“人之初，性本善”只要我們把他好的那面挖掘放大就好了。時(shí)隔五年，如今他們都在外地工作，但逢年過(guò)節(jié)都會(huì)給我發(fā)短信，微信問候，還時(shí)不時(shí)把工資單發(fā)過(guò)來(lái)讓我分享他們的快樂。對(duì)一名老師來(lái)說(shuō)，還有比學(xué)生記著你更值得高興的事嗎？

3 職業(yè)技能操作訓(xùn)練要推陳出新

在提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)也絲毫沒有放松。近年車、鉗、電等傳統(tǒng)專業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力降低，原因很多，怕臟、嫌累、技術(shù)落后、訓(xùn)練課目幾十年如一日毫無(wú)新意。如何留住本專業(yè)學(xué)生，讓他們踏踏實(shí)實(shí)、心甘情愿的學(xué)確實(shí)需要技巧。第一次實(shí)習(xí)課我首先恭喜學(xué)生選擇了鉗工專業(yè)，闡述了萬(wàn)能鉗工的來(lái)由，并且延伸到學(xué)生生活中去：假如你騎車帶喜歡的人出去玩，路上車出了問題，一檢查發(fā)現(xiàn)螺絲松了。因?yàn)槟闶倾Q工，所以你一串鑰匙就可以解決問題，平板鑰匙可以當(dāng)一字改錐用，十字花鑰匙可以當(dāng)十字改錐用。修好車?yán)^續(xù)上路，不至于影響出游好心情。講完學(xué)生都笑，因?yàn)榍兄袑W(xué)生的興趣點(diǎn)了，使學(xué)生生出了學(xué)習(xí)鉗工技能的欲望。除了語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生求知欲外，本人在課題的安排上也別出心裁，下了一番功夫，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鉗工入門課“平面劃線”，先講了最基本的線條劃法，在黑鐵皮上做了一些練習(xí)。之后每人發(fā)到一塊薄薄的不銹鋼板，事先設(shè)計(jì)了一款美女頭瓶起子，告訴學(xué)生只能成功不能失敗。做好了讓家長(zhǎng)看看你的成果，也給自己技校三年留個(gè)紀(jì)念，，同時(shí)可以讓別的班同學(xué)羨慕羨慕。聽完后學(xué)生積極性高漲，三三兩兩討論驗(yàn)證，最終確定加工方案，我負(fù)責(zé)關(guān)鍵環(huán)節(jié)把把關(guān)。一個(gè)美女頭瓶起子貫穿起差不多整個(gè)學(xué)期的基本技能，從平面劃線到鏨削到平面銼削再到曲面銼削再到鉆孔、磨削。沒一個(gè)人喊累叫苦，有的甚至主動(dòng)加班加點(diǎn)，誰(shuí)都不甘落后。每個(gè)人都認(rèn)真細(xì)致，精益求精。學(xué)期結(jié)束每人鑰匙鏈上都多了一個(gè)自己親手做的瓶起子，（雖然能力有高低，起子有美丑）每位同學(xué)都很有成就感，家長(zhǎng)也放心了。

篇4

【關(guān)鍵詞】中職；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教師教學(xué);能力提高

我國(guó)的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)有著兩個(gè)特點(diǎn)，分別是起步早、發(fā)展較快。由于我國(guó)相關(guān)政策的頒布和信息化的發(fā)展，使得實(shí)踐教學(xué)對(duì)于中職教育來(lái)講變得越來(lái)越重要，這也使得學(xué)生要學(xué)會(huì)實(shí)際操作，學(xué)會(huì)自己解決實(shí)際問題。但是現(xiàn)今也存在著一個(gè)問題，那就是計(jì)算機(jī)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)不能和中職教育的規(guī)模進(jìn)行協(xié)調(diào)同步的發(fā)展，這也是造成中職教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生實(shí)踐能力較弱。文章從三方面來(lái)進(jìn)行對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)能力提高的思考這一課題的探究。

1對(duì)現(xiàn)今中職計(jì)算機(jī)教育的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的分析

中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)一般都是進(jìn)行對(duì)“計(jì)算機(jī)理論+實(shí)踐”的復(fù)合型人才培養(yǎng)。對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)講，它的職業(yè)教育特征非常明顯，它注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，并且它的宗旨是培養(yǎng)出設(shè)計(jì)、維護(hù)、管理、服務(wù)等為一體的應(yīng)用型人才。所以，中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要是：以計(jì)算機(jī)為主，然后給企事業(yè)單位進(jìn)行熟練計(jì)算機(jī)操作和擁有較強(qiáng)維護(hù)以及設(shè)計(jì)能力的應(yīng)用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)，還有給企事業(yè)單位進(jìn)行能夠在特定的經(jīng)濟(jì)社會(huì)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)情況下進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的人才培養(yǎng)。在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃里面，其課程設(shè)置在計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作方面較為側(cè)重，并且要求學(xué)生在計(jì)算機(jī)運(yùn)用技能的基礎(chǔ)上開設(shè)和網(wǎng)絡(luò)工作領(lǐng)域或者行業(yè)相關(guān)的基本理論、知識(shí)和技能的不斷提高。具體來(lái)講就是在計(jì)算機(jī)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓這兩者成為學(xué)生能夠掌握的一門工具，從而使得學(xué)生能夠利用這個(gè)工具實(shí)現(xiàn)對(duì)各行業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件操作和維護(hù)能力以及技能的提高，以及最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在各個(gè)行業(yè)環(huán)境下都能夠勝任計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好地利用計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)在社會(huì)上發(fā)展。

2對(duì)中職計(jì)算機(jī)教師能力中相關(guān)的要求進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)具有兩個(gè)特點(diǎn)，即復(fù)合型、應(yīng)用型，這使得計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師要具備相應(yīng)的較高能力。現(xiàn)對(duì)中職計(jì)算機(jī)教師能力的要求進(jìn)行詳細(xì)的分析，主要如下：（1）中職計(jì)算機(jī)教師要擁有專業(yè)的知識(shí)能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)要和中職計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的特點(diǎn)即應(yīng)用型和復(fù)合型這兩個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行相互的結(jié)合。對(duì)于合格的中職計(jì)算機(jī)教師來(lái)講其要具備的條件有很多，比如要有著堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)理論和網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)功底，還有要有著豐富的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作技能及經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)今，從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師大多數(shù)都是計(jì)算機(jī)專業(yè)的高校畢業(yè)生，因此，這些的畢業(yè)生就會(huì)缺乏具體的社會(huì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，所以，當(dāng)他們?cè)谶M(jìn)行授課的時(shí)候，就不能夠深入、透徹的講述計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)以及傳授計(jì)算機(jī)操作技能，也不能夠掌握了解新計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，這就使得學(xué)生不能夠真正的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，從而使得不能夠滿足市場(chǎng)的需求。還有就是這樣能夠培養(yǎng)出過(guò)時(shí)的畢業(yè)生，從而產(chǎn)生用人單位用人較少的情況。所以，對(duì)于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師來(lái)講，一定要將自己不斷的進(jìn)行知識(shí)的充實(shí)，不斷地學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)，積極的了解計(jì)算機(jī)行業(yè)的新動(dòng)態(tài)以及新行情，這樣才能夠培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)人才，教師還要不斷地加強(qiáng)自學(xué)能力，不斷地對(duì)新課程進(jìn)行鉆研，這樣就能夠使得自己的教學(xué)方式不斷地滿足現(xiàn)代教學(xué)需要。（2）中職計(jì)算機(jī)教師要擁有綜合素質(zhì)的能力。中職的教育對(duì)“職業(yè)”教育很注重，它主要是培養(yǎng)“職業(yè)人”，不是“教育家”。因此，要教師不僅僅要擁有職業(yè)能力，還要有綜合素質(zhì)的能力。教師要在課堂上不斷地對(duì)中職計(jì)算機(jī)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)定位以及職業(yè)實(shí)踐、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神等等文化素質(zhì)進(jìn)行教育加強(qiáng)。要幫助學(xué)生擁有“能力本位”的思想觀念，學(xué)會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將“被動(dòng)”學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在進(jìn)行聽課的時(shí)候，要以課堂知識(shí)為主要的，然后利用其余的實(shí)踐通過(guò)其他的學(xué)習(xí)途徑來(lái)不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣才能夠使得學(xué)生更好地對(duì)待社會(huì)工作和計(jì)算機(jī)行業(yè)的工作環(huán)境。（3）中職教師要擁有職業(yè)教育的能力。現(xiàn)今，較多的教師他們都有著較為模糊的教育觀念，這就使得在職業(yè)人才培養(yǎng)上其研究途徑較少，使得計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)理念和教學(xué)方法依舊落后。一些教師在進(jìn)行講課的時(shí)候，采用的還是一支粉筆、一塊黑板、一本書和一張嘴的方式，這就使得在講課的時(shí)候?qū)W(xué)生主體地位進(jìn)行忽略，使得不利于學(xué)會(huì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，更使得現(xiàn)代教育方法和教學(xué)方法沒有發(fā)揮其真正的作用。

3對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師能力提高進(jìn)行相關(guān)的方法解決

通過(guò)以上對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的要求分析以及結(jié)合現(xiàn)今職業(yè)院校的情況，現(xiàn)對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師能力提高提出以下四種方法，具體如下：（1）不斷地加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)主要是加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”建設(shè)。其“雙師素質(zhì)”具體是指首先有兩年以上的在基層生產(chǎn)、建設(shè)和服務(wù)管理等實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，然后是指有講師以上的教師支撐，最后是指主持過(guò)兩項(xiàng)或者以上的項(xiàng)目研究，其研究的成果已經(jīng)在社會(huì)的事業(yè)單位進(jìn)行應(yīng)用。進(jìn)行“雙素質(zhì)”建設(shè)的加強(qiáng)，主要分為兩方面。對(duì)于學(xué)校來(lái)將，學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，可以利用寒暑假進(jìn)行。可以通過(guò)邀請(qǐng)一些在計(jì)算機(jī)、管理、網(wǎng)絡(luò)等方面的專家來(lái)為教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，還可以通過(guò)將教師送至企業(yè)單位等（和計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的都可以）來(lái)幫助教師理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，這樣能夠使得教師在為學(xué)生講課的時(shí)候結(jié)合自身案例使得課堂更加生動(dòng)形象。對(duì)于教師來(lái)講，教師要不斷地對(duì)自身學(xué)習(xí)進(jìn)行加強(qiáng)。尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，更是如此，還要考取對(duì)計(jì)算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)等的相關(guān)從業(yè)資格證書，這樣能夠使得教師的專業(yè)技能更強(qiáng)。（2）進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的變革。其變革的內(nèi)容主要是以下幾點(diǎn)：基礎(chǔ)以能力為主，導(dǎo)向以就業(yè)為主，重心是學(xué)生能夠?qū)W習(xí)掌握職業(yè)技能。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要注意采用“任務(wù)教學(xué)法”、“案例分析法”等來(lái)幫助新型教學(xué)模式的教學(xué)方法建立，還有要積極的利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室等，這樣能夠幫助學(xué)生將實(shí)踐運(yùn)用于里面，幫助學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累。（3）對(duì)教師的科研能力進(jìn)行不斷地提高。教師進(jìn)行科研是現(xiàn)今區(qū)別以往教師的明顯特征。教師要不斷進(jìn)行教育型轉(zhuǎn)變，這樣才能夠接受經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，才能夠滿足素質(zhì)教育的需求。教師如果具有科研的能力，那么教師將其運(yùn)用到教學(xué)中，然后進(jìn)行分析和研究，那么就會(huì)找到最好的辦法進(jìn)行解決。還有就是教師進(jìn)行科研，能夠幫助教師不斷地總結(jié)積累的經(jīng)驗(yàn)，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，從而幫助教學(xué)的更好發(fā)展。（4）對(duì)教師職業(yè)素質(zhì)教育進(jìn)行加強(qiáng)。中職教師的教學(xué)能力包含知識(shí)和技能，還有對(duì)學(xué)會(huì)恰當(dāng)職業(yè)道德以及文化素質(zhì)能力的培養(yǎng)。現(xiàn)今，企業(yè)都對(duì)就業(yè)者有著較高的要求，因此，教師在進(jìn)行講課時(shí)注意和校外的大量案例進(jìn)行結(jié)合，以此來(lái)使得學(xué)生對(duì)職業(yè)品質(zhì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。還有就是要對(duì)學(xué)生的人際交往和組織能力等進(jìn)行不斷地提高，這也是教師進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，因此，教師就要通曉商務(wù)禮儀、企業(yè)文化等知識(shí)，這樣才能夠在講課時(shí)更好地展示自己的職業(yè)風(fēng)采。

篇5

高職教育是高等教育不可分割的部分，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物[1]。從發(fā)展特性來(lái)講，高職院校教育與普通高等教育存在很大差別，目前的發(fā)展階段，高職院校在經(jīng)濟(jì)社會(huì)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用，主要是培養(yǎng)高端技能型的人才，重?高職學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從會(huì)計(jì)專業(yè)本身來(lái)講，其具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，對(duì)人員的實(shí)際操作能力有一定的要求，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，因此，要不斷完善會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式，提升學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐操作水平。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

作為高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中需要將會(huì)計(jì)理論與工作實(shí)踐結(jié)合，在理論基礎(chǔ)掌握的基礎(chǔ)上對(duì)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。當(dāng)前，高職院校也逐漸認(rèn)識(shí)到了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生提供了更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生接觸到了更多會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作[2]。但是受主客觀條件的影響，實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了一系列的問題。

1.技能訓(xùn)練較為單一、資料不完善

從高職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的設(shè)置來(lái)看，一般是根據(jù)具體的業(yè)務(wù)要求虛置特定的主體，這些主體并不能代表在實(shí)際工作中遇到的會(huì)計(jì)主體，此外，在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的訓(xùn)練中與實(shí)際脫軌，存在生拼硬湊的現(xiàn)象，這樣使得會(huì)計(jì)信息資料與實(shí)際不相符，學(xué)生很難理解會(huì)計(jì)工作的整個(gè)工作流程。

2.崗位職業(yè)分工不明確

在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，并沒有像企業(yè)運(yùn)行中的崗位職責(zé)設(shè)置來(lái)具體劃分，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置及崗位職責(zé)等不了解，實(shí)際實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生扮演了多個(gè)角色，將企業(yè)的會(huì)計(jì)、出納甚至是銷售人員等混為一談，這樣學(xué)生對(duì)自己的身份和崗位不明確，很難理清頭緒，對(duì)財(cái)務(wù)工作的具體工作流程等認(rèn)識(shí)上存在不足，更是忽視了會(huì)計(jì)工作的連續(xù)性和系統(tǒng)性。

3.操作程序多流于形式

從具體實(shí)訓(xùn)來(lái)講，實(shí)訓(xùn)案例多側(cè)重于會(huì)計(jì)核算方面，很少涉及到會(huì)計(jì)監(jiān)督，在實(shí)訓(xùn)中存在重核算輕審核監(jiān)督的現(xiàn)象。同時(shí)很多只是對(duì)常見的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，但是對(duì)于一些重要的環(huán)節(jié)，在其操作的規(guī)范性等方面存在很大的問題，很多操作只是流于形式，學(xué)生實(shí)際掌握的并不多。

二、當(dāng)前高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革發(fā)展的意義

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)包括校內(nèi)校外兩部分，其中校內(nèi)主要是實(shí)驗(yàn)室模擬訓(xùn)練，校外主要是到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)訓(xùn)練，但是受多種因素（會(huì)計(jì)信息的保密性、學(xué)生自覺性差等）的影響，在專業(yè)性的校外實(shí)習(xí)基地的建立上存在很大的難度，大多數(shù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)主要集中在校內(nèi)進(jìn)行[3]。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)一般采取是學(xué)生在掌握基本會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)后，采用仿真模擬的做法，對(duì)可能發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行處理。

通過(guò)仿真實(shí)訓(xùn)，在一定程度上也能提高學(xué)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力，對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和鞏固學(xué)習(xí)，但是從具體時(shí)間來(lái)看，這種模擬教學(xué)也存在很多不足，學(xué)生無(wú)法清晰了解企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作人員的具體流程，更不用說(shuō)業(yè)務(wù)創(chuàng)新和職業(yè)能力的發(fā)展。學(xué)生在不如工作崗位后面臨著復(fù)雜的環(huán)境，會(huì)計(jì)主體也是多種多樣，多涉及的業(yè)務(wù)內(nèi)容也存在很大差異，書本上所學(xué)的知識(shí)并不能適應(yīng)所有的崗位要求，這樣就影響到應(yīng)用性人才的培養(yǎng)，學(xué)生在工作中適應(yīng)性差[4]。因此，新的發(fā)展時(shí)期，如何提升學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)能力，不斷加強(qiáng)完善專業(yè)實(shí)訓(xùn)，從而構(gòu)建科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生的職業(yè)能力等，這些都是高職院校在發(fā)展中需要探索的問題。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)模式的建立

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在教學(xué)改革中，需要改變傳統(tǒng)的單一實(shí)訓(xùn)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄茉O(shè)計(jì)性的實(shí)訓(xùn)模式，并將演示行實(shí)訓(xùn)等多種實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行分階段的實(shí)施，從而促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)的技能，要以提升實(shí)踐能力為目標(biāo)，了解會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展環(huán)境，對(duì)企業(yè)單位的會(huì)計(jì)主體等進(jìn)行調(diào)查，熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的工作內(nèi)容、具體流程、方法技巧等為主要內(nèi)容的教學(xué)模式，從而為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供保障[5]。以下對(duì)幾種技能實(shí)訓(xùn)的模式進(jìn)行分析。

1.演示性技能實(shí)訓(xùn)

該種實(shí)訓(xùn)模式主要適用于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)初級(jí)階段的學(xué)習(xí)者，主要是教師先進(jìn)行講解，然后給學(xué)生展示操作方法，并向?qū)W生講解操作的規(guī)范和要求，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作。也可以針對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中常見的問題進(jìn)行糾正，指導(dǎo)老師利用一定的實(shí)訓(xùn)資料，讓學(xué)生能掌握并消化相應(yīng)的理論知識(shí)，并掌握職業(yè)技能，鍛煉自己的實(shí)際動(dòng)手能留，在理論與實(shí)踐教學(xué)融合發(fā)展的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生專業(yè)能力。

2.驗(yàn)證性的技能實(shí)訓(xùn)

主要是在演示性實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)有了一定的認(rèn)識(shí)，此時(shí)可以采用驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)模式，這種模式在當(dāng)前應(yīng)用較廣。主要是對(duì)單位預(yù)計(jì)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬，讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)（核算程序、方法、計(jì)算機(jī)操作等）進(jìn)行業(yè)務(wù)的模擬，增加學(xué)生對(duì)具體業(yè)務(wù)的熟知度[6]。

3.設(shè)計(jì)性的技能實(shí)訓(xùn)

該模式主要是針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和職業(yè)能力提升設(shè)計(jì)的，要求學(xué)生在懂賬務(wù)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)“用賬”，主要是學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成，學(xué)生獨(dú)立完成會(huì)計(jì)主體的選擇、會(huì)計(jì)核算、崗位分工、具體工作流程、財(cái)務(wù)關(guān)機(jī)、賬簿資料等。具體的設(shè)計(jì)內(nèi)容可以是單一的也可以選擇綜合的，遵照提供信息、注重效率的原則，主要是鍛煉學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，從而讓學(xué)生能對(duì)工作內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃設(shè)計(jì)。在具體的執(zhí)行中，可進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下對(duì)會(huì)計(jì)主體進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)具體的調(diào)查結(jié)果，學(xué)生設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)方案，然后由教師進(jìn)行審核指導(dǎo)，并進(jìn)行進(jìn)一步的討論和學(xué)習(xí)，最終結(jié)合多方意見對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行完善。

4.考核性的技能訓(xùn)練

考核性實(shí)訓(xùn)主要是對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的掌握情況進(jìn)行了解，并督促學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。與理論課程筆試的考核方式存在于區(qū)別，實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要需要建立配套的考核方式，運(yùn)用方案設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境，多方面對(duì)學(xué)生的業(yè)務(wù)掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)，并在考核后進(jìn)行輔助訓(xùn)練，考核的目的在于找出問題并解決問題，最終提升學(xué)生的技術(shù)能力。

這四個(gè)實(shí)訓(xùn)模式并不是孤立的存在，需要與理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，做到在學(xué)習(xí)中訓(xùn)練，在訓(xùn)練中不斷學(xué)習(xí)，將多個(gè)實(shí)訓(xùn)模式相互配合，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段加以靈活運(yùn)用，讓學(xué)生能掌握會(huì)計(jì)工作的規(guī)范流程，鍛煉其分析問題和自主探索的能力，從而不斷提升學(xué)生的專業(yè)技能和崗位適應(yīng)能力[7]。

四、技能實(shí)訓(xùn)模式實(shí)施的總體要求分析

1.合理開設(shè)專業(yè)課程

從專業(yè)課程開設(shè)來(lái)講，要符合會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)際，體現(xiàn)出層次性，保證會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)能循序漸進(jìn)進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從容易慢慢提升難度，在學(xué)科課程的教學(xué)中滲透實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生由足夠的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。此外，在不同的實(shí)訓(xùn)階段，所采取的實(shí)訓(xùn)模式也要有所不同和側(cè)重。在大一?A段，主要是進(jìn)行簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生能明白實(shí)訓(xùn)課程的流程、具體內(nèi)容等；在大二階段，要重視實(shí)訓(xùn)課程所占得比重，讓學(xué)生掌握一定的技能和職業(yè)素養(yǎng)；最后在大三階段，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力，鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)其職業(yè)本領(lǐng)。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，革新教學(xué)方法

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師具備豐厚的專業(yè)知識(shí)，尤其是實(shí)訓(xùn)教學(xué)，需要教師具有豐富的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能，將理論知識(shí)講解與實(shí)踐相融合，尤其是在綜合設(shè)計(jì)階段，需要“雙師型”的專業(yè)人才，提供創(chuàng)新的設(shè)計(jì)思路，這些思路不能只依賴于理論知識(shí)，更多的需要實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的積累[8]。但是從現(xiàn)階段高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍構(gòu)成來(lái)看，很多教師具有豐富的理論知識(shí)儲(chǔ)備，但是在實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)略顯不足，很多教師在教學(xué)過(guò)程中沒有深入到市場(chǎng)和企業(yè)發(fā)展中進(jìn)行調(diào)研，很多都是借助教材內(nèi)容或者是網(wǎng)上查閱的資料，但是與實(shí)際的會(huì)計(jì)工作還存在一定的差距，很多雖然取得了注冊(cè)會(huì)計(jì)師等資格證書，但是對(duì)具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作并不熟悉，更不用說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐了。

同時(shí)，也要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師講解學(xué)生被動(dòng)接受的模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，因此，要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并了解高職生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)不同層次學(xué)生水平進(jìn)行分層次教學(xué)，在教學(xué)中可以采用案例教學(xué)法、分層次教學(xué)法等教學(xué)方法，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，采用模擬教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組對(duì)話討論等方式，解決學(xué)習(xí)中的疑難問題，并對(duì)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觸類旁通，再次過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.做好實(shí)訓(xùn)環(huán)境的仿真模擬

當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建立難度大，因此多以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)為主，但是校內(nèi)模擬的真實(shí)性較弱，離真是的會(huì)計(jì)工作崗位還存在很大的差距，因此要給學(xué)生以身臨其境的感覺。可以通過(guò)制作PPT等，進(jìn)行模擬辦公，并重視辦公室硬件設(shè)施喝環(huán)境的建設(shè)，并在人物的穿著、語(yǔ)言和動(dòng)作等方面進(jìn)行協(xié)調(diào)，讓學(xué)生猶如進(jìn)入到真實(shí)的辦公環(huán)境中，除了外在環(huán)境的模擬，還需要了解會(huì)計(jì)工作的規(guī)范、具體的要求，并對(duì)實(shí)訓(xùn)工具和材料等進(jìn)行模擬，讓學(xué)生更好地感受到職場(chǎng)的工作氛圍，也能更快地適應(yīng)角色，了解會(huì)計(jì)崗位職責(zé)，在就業(yè)中更快適應(yīng)崗位。

4.選用科學(xué)的會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)教材

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的選擇要結(jié)合企業(yè)需求和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置多層次、多樣化的教學(xué)內(nèi)容，要將核算、審核及監(jiān)督等包含在內(nèi)。此外，不同行業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材，也要結(jié)合行業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，尤其是在案例的編寫上，要設(shè)計(jì)典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生能掌握多種不同種類的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)具體操作的流程，提升其會(huì)計(jì)職業(yè)技能。

5.樹立會(huì)計(jì)基礎(chǔ)規(guī)范審核與監(jiān)督意識(shí)

在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，存在一定的崗位分工，但是核算過(guò)程中，需要對(duì)此過(guò)程進(jìn)行審核，但是學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)上存在不足，往往只是流于形式，沒有起到真正的監(jiān)督作用。因此，教師在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中，要強(qiáng)調(diào)審核的重要作用，提供一些不合理對(duì)原始憑證，讓學(xué)生進(jìn)行審核，并對(duì)其不合理的原因加以分析，不斷強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作進(jìn)行規(guī)范，不斷提升學(xué)生實(shí)際操作能力。