學(xué)初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)操精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇學(xué)初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)操，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

\[關(guān)鍵詞\]傳統(tǒng)模式；真賬實(shí)操；會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

\[中圖分類(lèi)號(hào)\]G712\[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼\]A\[文章編號(hào)\]2095-3712（2014）11-0089-02\[作者簡(jiǎn)介\]莫善婷（1984―），女，廣西北流人，本科，廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校教師，助理講師。

會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，除了要求學(xué)生要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)以外，更重要的是要具有一定的實(shí)踐操作能力，所以在教學(xué)中必須注重相關(guān)內(nèi)容的實(shí)踐操作。筆者結(jié)合自己在會(huì)計(jì)教學(xué)中的一些做法，認(rèn)為在實(shí)踐教學(xué)中，將真實(shí)的賬套資料提供給學(xué)生，讓學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的時(shí)候，接觸到的是企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)資料，如真實(shí)的增值稅發(fā)票、火車(chē)票、住宿票、銀行托收單、增值稅的扣繳單等。這些實(shí)際資料重現(xiàn)企業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生提前適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)崗位要求的思維模式，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的會(huì)計(jì)實(shí)用人才。

一、研究對(duì)象與方法

我們選取本校二年級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的四個(gè)班為研究對(duì)象，將四個(gè)班的學(xué)生分成兩個(gè)小組（對(duì)照組101人，實(shí)驗(yàn)組98人）。每組同學(xué)成績(jī)基本均衡，實(shí)踐教學(xué)所花的時(shí)間相同，男女比例均衡。

對(duì)照組采用傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，已經(jīng)固定，該組已經(jīng)有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)成效。實(shí)驗(yàn)組采用改革創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)模式，以學(xué)生為主，教師為輔。教學(xué)過(guò)程中重現(xiàn)業(yè)務(wù)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。該組教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，還在初探階段，效果有待于評(píng)估。

會(huì)計(jì)的真賬實(shí)操實(shí)踐教學(xué)是在仿真實(shí)訓(xùn)室里面，讓學(xué)生進(jìn)入崗位的角色，對(duì)企業(yè)的真正的賬務(wù)進(jìn)行實(shí)操（主要是通過(guò)仿真環(huán)境，真實(shí)業(yè)務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的操作訓(xùn)練）。學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的時(shí)候，接觸到的是企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)資料，如真實(shí)的增值稅發(fā)票、火車(chē)票、住宿票、銀行托收單、增值稅的扣繳單等。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式以老師為中心，為三段式：教師講解，學(xué)生聽(tīng)和動(dòng)手，教師總結(jié)。

改革實(shí)踐教學(xué)模式真正以學(xué)生為主體，教師提出本節(jié)課要解決的問(wèn)題。學(xué)生自己思考后實(shí)施相關(guān)操作。教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問(wèn)題，然后根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生自評(píng)，小組評(píng)價(jià)，教師最后總結(jié)評(píng)價(jià)，做到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，真正體現(xiàn)做中教、做中學(xué)。

教學(xué)方法和環(huán)境的改革，首先是實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)改革改變了原來(lái)教師示范，學(xué)生在旁邊觀看，最后由學(xué)生模仿操作的程序。創(chuàng)新實(shí)踐中首先提出本次實(shí)訓(xùn)的要求目的，在沒(méi)有教師先示范的前提下，學(xué)生討論后獨(dú)立或合作進(jìn)行操作，教師在學(xué)生操作過(guò)程中加以糾正、完善，讓學(xué)生通過(guò)不斷練習(xí)掌握本次實(shí)訓(xùn)操作，最后進(jìn)行總結(jié)評(píng)估。其次，改革實(shí)訓(xùn)操作強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位、服務(wù)為宗旨的指導(dǎo)思想。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中職學(xué)生經(jīng)過(guò)三年系統(tǒng)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，“應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能”，成為既懂得一定會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)的處理實(shí)際問(wèn)題能力的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。以中小企業(yè)的實(shí)際使用原始憑證為依據(jù)，讓學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的時(shí)候，接觸到企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)資料，從怎樣建賬、做賬為切入點(diǎn)，實(shí)施“真賬實(shí)操”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的職業(yè)能力。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)操作只是普遍采用模擬資料進(jìn)行會(huì)計(jì)課程教學(xué)，缺少“真賬實(shí)操”教學(xué)環(huán)境，造成學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與企業(yè)所需脫節(jié)，不適應(yīng)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的要求。

二、研究結(jié)果

（一）學(xué)生心理狀態(tài)評(píng)分（如表1）

表1

調(diào)查項(xiàng)目

（10分/項(xiàng)）對(duì)照組

（101人）實(shí)驗(yàn)組

（98人）帶教老師對(duì)學(xué)生的影響 8分9分對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的興趣7分9分對(duì)直接適應(yīng)崗位能力的培養(yǎng) 8分9分能自覺(jué)地探求專(zhuān)業(yè)知識(shí) 5分8分（2）學(xué)生成績(jī)比較（如表2）

表2

平時(shí)平

均成績(jī)期末平

均成績(jī)總評(píng)平

均成績(jī)對(duì)照組（101人） 808281.2實(shí)驗(yàn)組（98人） 868786.6（注：總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)*40%+期末成績(jī)*60%）

三、討論

心理學(xué)認(rèn)為，構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成分主要是學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)起到很重要的影響作用。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用層次較低，涉及面較窄，雖然可以使學(xué)生獲取一定的書(shū)本知識(shí)，減少盲目性，少走彎路，但是，“滿(mǎn)堂灌”“注入式”的教學(xué)不能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真思考，進(jìn)而難以激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情與動(dòng)力。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)減弱，最后難以培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合和解決問(wèn)題的能力。

我們?cè)跁?huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的初探強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位、服務(wù)為宗旨的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力為中心，從怎樣建賬、做賬為切入點(diǎn)，實(shí)施“真賬實(shí)操”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的職業(yè)能力。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生為主角，教師做配角，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾即空洞乏味的說(shuō)教。教師主要起引導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用，要通過(guò)重現(xiàn)真實(shí)的業(yè)務(wù)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。新穎奇特的對(duì)象往往會(huì)使人腦神經(jīng)系統(tǒng)興奮，產(chǎn)生強(qiáng)烈的注意力，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地探求專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力和分析、綜合、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)改革教學(xué)后的結(jié)果評(píng)估及學(xué)生信息的反饋可以看到，通過(guò)實(shí)施“真賬實(shí)操”實(shí)踐教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自覺(jué)性、探索能力方面都有了不同程度的提高，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯比傳統(tǒng)教學(xué)組要好。對(duì)此可以歸納出“真賬實(shí)操”實(shí)踐教學(xué)比較有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，值得在會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)施和推廣。但同時(shí)我們也看到在嘗試新教學(xué)方法的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，如學(xué)生在自己思考的階段，考慮得不夠全面等。因此，這樣的改革還需要逐步改進(jìn)，逐步加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)證；初級(jí)會(huì)計(jì)電算化；以證代考

前言：

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有自己完整的證書(shū)考核體系。從業(yè)需要會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格（職稱(chēng)）方面有初級(jí)（助理會(huì)計(jì)師）、中級(jí)（會(huì)計(jì)師）和高級(jí)（高級(jí)會(huì)計(jì)師）。以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書(shū)還有：注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師等。

證書(shū)對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的從業(yè)人員來(lái)說(shuō)非常重要，這直接關(guān)系著他們的工作業(yè)務(wù)范圍、職業(yè)發(fā)展前途和工資待遇。而對(duì)于大專(zhuān)院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在校生來(lái)說(shuō)，考證是頭等大事，因?yàn)檫@直接關(guān)系到他們的就業(yè)。

一、會(huì)計(jì)證考證情況的變化

近幾年來(lái)會(huì)計(jì)相關(guān)證書(shū)的考證情況發(fā)生了很大變化。比如說(shuō)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在校生必須要考的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，通過(guò)需要考的三門(mén)課：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化，考試范圍更大了，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多了，題目出的更靈活了。拿初級(jí)電算化舉例，08年之前初級(jí)電算化中的理論考試部分只有一套題，出題的范圍是廣東省會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試輔導(dǎo)組編寫(xiě)的考前模擬試卷，有8-10套題目左右，學(xué)生只要將其內(nèi)容做熟練就可以通過(guò)考試（實(shí)操部分一般都沒(méi)有問(wèn)題）。而從08年開(kāi)始，初級(jí)會(huì)計(jì)電算化理論考試的題庫(kù)發(fā)生了變化，題目量?jī)?nèi)容增加了，學(xué)生考試的試卷也變成了上半年2套，下半年4套。而從09年開(kāi)始，題庫(kù)又發(fā)生了變化，題目量進(jìn)一步增加，學(xué)生考試的試卷也變成了隨機(jī)抽題，甚至有我所教授過(guò)的一名學(xué)生考試時(shí)抽到了8道考五筆方面知識(shí)的題目，而在此之前這一部分內(nèi)容是不做重點(diǎn)講解的，因?yàn)橹翱嘉骞P知識(shí)的題目最多只有1-2分，而學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容耗用的時(shí)間太多。直至今天，題庫(kù)增加到了2000多道題，也不再只是考重點(diǎn)知識(shí)，而是涵蓋到廣東省會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試輔導(dǎo)教材編委會(huì)編制的《初級(jí)會(huì)計(jì)點(diǎn)算化》這本書(shū)的方方面面。要想考過(guò)，就必須將課本看懂吃透，大量做題，這和以前相比，學(xué)生考證壓力增加，考證通過(guò)率發(fā)生了降低。

二、針對(duì)考證通過(guò)率降低的應(yīng)對(duì)措施

在會(huì)計(jì)證考證難度增加，學(xué)生考證通過(guò)率降低的情況下，我所在的系部做出了一系列的應(yīng)對(duì)措施，以增加考證通過(guò)率，有：

1、精選有考證經(jīng)驗(yàn)的任課老師

對(duì)于會(huì)計(jì)系的大一新生來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化這三門(mén)課既是引領(lǐng)他們?nèi)腴T(mén)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，又是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證必考的考證課，老師的選取至關(guān)重要，一定要盡量選擇專(zhuān)業(yè)技術(shù)過(guò)硬，有多年考證課任課經(jīng)驗(yàn)的老師講解。同時(shí)采用以老帶新的方法培養(yǎng)有能力的青年教師接班。

2、以證代考，提高學(xué)生的考證意識(shí)

盡管學(xué)校和老師對(duì)考證的重要性反復(fù)強(qiáng)調(diào)，很多大專(zhuān)院校在校生還是意識(shí)不到考證對(duì)于他們將來(lái)的職業(yè)發(fā)展有多么重要。所以我們嘗試采用考證課以證代考的方式，來(lái)提高學(xué)生的考證積極性。考證課期末不安排考試，任課教師根據(jù)學(xué)生的考證通過(guò)情況來(lái)登記這門(mén)課的期末成績(jī)。學(xué)生為了通過(guò)考試，修滿(mǎn)學(xué)分，就會(huì)去積極考證。這樣既提高了學(xué)生考證通過(guò)率，又減輕了任課教師的期末工作壓力，讓他們能夠有更多的時(shí)間和精力去輔導(dǎo)學(xué)生考證。

而事實(shí)證明，以證代考確實(shí)提高了我校學(xué)生的考證通過(guò)率。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，以證代考改革前08年第一次會(huì)計(jì)從業(yè)資格考證通過(guò)率僅為13%，而以證代考改革后考證第一次考證通過(guò)率數(shù)據(jù)如下：

很明顯，以證代考改革后考證通過(guò)率有了大幅度提升，并呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)。第一次考證通過(guò)率顯示，從2008年到2011年：會(huì)計(jì)電算化考證通過(guò)率上升了51%，雙科（會(huì)計(jì)基礎(chǔ)+財(cái)經(jīng)法規(guī)）證通過(guò)率上升了50%，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證通過(guò)率上升了45%。

結(jié)論

以證代考改革取得的效果是明顯的，我們應(yīng)該進(jìn)一步推廣這項(xiàng)改革，將其應(yīng)用到更多的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中去，如助理會(huì)計(jì)師考試對(duì)應(yīng)的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程，注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)成本管理、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法課程等。甚至于推廣到其它非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課中，如英語(yǔ)4、6級(jí)對(duì)應(yīng)的大學(xué)英語(yǔ)等課程，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程。（作者單位：廣州華立科技職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]陳羅湘，劉鋼. 高職教育“以證代考”考核模式探微[J].職業(yè)教育研究，2008，（13）

篇3

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)使得會(huì)計(jì)環(huán)境發(fā)生巨大的變化，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才也將提出更高的要求。一方面要求會(huì)計(jì)人員知識(shí)更新速度更快，以適應(yīng)新的企業(yè)組織形式、經(jīng)營(yíng)方式的變化，另一方面也為會(huì)計(jì)人員多渠道地獲取新知識(shí)提供了途徑。基于此，本文就知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下會(huì)計(jì)教育中社會(huì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)和會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的改革創(chuàng)新談一些淺見(jiàn)。

關(guān)鍵詞 知識(shí)經(jīng)濟(jì) 社會(huì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員培訓(xùn) 會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育 變革與創(chuàng)新

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)成為發(fā)展經(jīng)濟(jì)的首要資本，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的特色就在于創(chuàng)新。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，會(huì)計(jì)教育必須在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行通才教育，知識(shí)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的日益普及，使會(huì)計(jì)人員對(duì)現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的許多新問(wèn)題、新情況適應(yīng)性較差。當(dāng)前為企業(yè)管理提供服務(wù)的會(huì)計(jì)及其模式，有些內(nèi)容已不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展的需要。我國(guó)會(huì)計(jì)教育體系中，會(huì)計(jì)學(xué)歷教育、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育以及會(huì)計(jì)職稱(chēng)、資格等考試培訓(xùn)構(gòu)成了會(huì)計(jì)教育的主要內(nèi)容。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)逐步滲入經(jīng)濟(jì)生活，培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才要結(jié)合我國(guó)社會(huì)實(shí)際和未來(lái)的需要，未來(lái)會(huì)計(jì)的發(fā)展與創(chuàng)新應(yīng)從初級(jí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教育抓起，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)，繼續(xù)教育則應(yīng)使會(huì)計(jì)人員了解和掌握最新的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和方法。這里就重點(diǎn)闡述對(duì)社會(huì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)及繼續(xù)教育的變革創(chuàng)新的思考。

一、社會(huì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)的應(yīng)試教育弊端及改革創(chuàng)新的思路

我國(guó)現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教育中對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)主要有兩個(gè)途徑，一是學(xué)校的會(huì)計(jì)學(xué)歷教育，二是社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)社會(huì)人員的會(huì)計(jì)培訓(xùn)。但不管是哪個(gè)途徑，我國(guó)《會(huì)計(jì)法》都明確規(guī)定了從事會(huì)計(jì)工作必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，所以會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試課程就成了培訓(xùn)初級(jí)會(huì)計(jì)人員的必修課程。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試課程包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化或珠算五級(jí)，前兩門(mén)是筆試?yán)碚摽荚嚕髢砷T(mén)是實(shí)務(wù)操作考試，從考核結(jié)構(gòu)來(lái)看，理論與實(shí)操相結(jié)合確實(shí)是考試的最優(yōu)結(jié)構(gòu)，然而就在這種最優(yōu)結(jié)構(gòu)考試后，很多通過(guò)考試并取得會(huì)計(jì)證的人員對(duì)現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)工作無(wú)從入手，根本不能運(yùn)用考試課程中所學(xué)的內(nèi)容來(lái)勝任會(huì)計(jì)職務(wù)。這是為什么呢？歸根到底，這就是應(yīng)試教育所帶來(lái)的弊端。首先，兩門(mén)理論考試課程的內(nèi)容主要是理論基礎(chǔ)概念知識(shí)及法律條文，雖然包括實(shí)務(wù)知識(shí)，但卻限于紙上談兵，為了通過(guò)考試，不管是培訓(xùn)教師和還是應(yīng)試學(xué)生都只會(huì)注重考試內(nèi)容的講述和學(xué)習(xí)，而不會(huì)花時(shí)間進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的訓(xùn)練。其次，初入門(mén)的應(yīng)試學(xué)生僅靠對(duì)這幾門(mén)課程的學(xué)習(xí)，內(nèi)容范圍非常有限，尤其是對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)人員，根本不能對(duì)會(huì)計(jì)工作有詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，即使通過(guò)考試也只停留在對(duì)會(huì)計(jì)入門(mén)概念的理解上，無(wú)法進(jìn)行實(shí)際的會(huì)計(jì)工作。所以切實(shí)改變目前應(yīng)試教育對(duì)人才的束縛，轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，培養(yǎng)優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，也是會(huì)計(jì)教育改革和創(chuàng)新的方向。

1、對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)層次主要是培養(yǎng)實(shí)用型人才，會(huì)記賬、算賬、報(bào)賬，滿(mǎn)足社會(huì)和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的基本要求，對(duì)初入門(mén)的會(huì)計(jì)人員除了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試內(nèi)容外，還應(yīng)增加手工會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作和電算化會(huì)計(jì)操作相結(jié)合的考核，加強(qiáng)對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)及業(yè)務(wù)實(shí)操知識(shí)的培養(yǎng)和提高。更新培訓(xùn)內(nèi)容，完善會(huì)計(jì)人員會(huì)計(jì)電算化知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，豐富相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)。財(cái)務(wù)軟件向網(wǎng)絡(luò)化、管理型發(fā)展，掌握必要的網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用軟件知識(shí)將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人員的必然要求。

2、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代信息技術(shù)的發(fā)展，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)得到越來(lái)越廣泛的運(yùn)用。在教學(xué)中，教師可將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，讓學(xué)生通過(guò)多媒體去感知、認(rèn)識(shí)和交流信息。采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行開(kāi)放式的教學(xué)，使學(xué)生接受到更多、更新的知識(shí)，豐富和擴(kuò)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，建立合理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，采用“啟發(fā)式”的教學(xué)方法，有意識(shí)地提出一些具有可操作性的問(wèn)題，讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料解決，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使所學(xué)的知識(shí)真正變成學(xué)生自己的東西，使學(xué)生獲得能夠受益終生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。

3、針對(duì)社會(huì)初學(xué)會(huì)計(jì)的人員，應(yīng)將案例教學(xué)與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充，以加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的訓(xùn)練。可以設(shè)計(jì)模擬現(xiàn)場(chǎng)業(yè)務(wù)范例，購(gòu)置供實(shí)習(xí)使用的各種憑證、賬簿、報(bào)表、操作臺(tái)等，讓學(xué)生親自操作，按會(huì)計(jì)工作程序進(jìn)行綜合訓(xùn)練。還可以在學(xué)生中分組，分別循環(huán)扮演會(huì)計(jì)部門(mén)中的不同角色，以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)不同崗位職責(zé)的認(rèn)識(shí)和掌握。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室里模仿從多媒體教室里學(xué)到的會(huì)計(jì)案例知識(shí)，進(jìn)行會(huì)計(jì)核算模擬實(shí)習(xí)，以此驗(yàn)證從案例教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)，從而增強(qiáng)了動(dòng)手能力，加深對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。

二、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的變革和創(chuàng)新

在我國(guó)，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育是會(huì)計(jì)教育的重要組成部分，由國(guó)家財(cái)政部發(fā)了明確的規(guī)定。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育是對(duì)正在從事會(huì)計(jì)工作和已取得會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格的會(huì)計(jì)人員，以提高其政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平為目標(biāo)，以及為使之更好地適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求而進(jìn)行的再教育、再培訓(xùn)。我國(guó)現(xiàn)在的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育大多流于形式，去參加教育的目的不是為了提高自己，而是為了財(cái)政局年審會(huì)計(jì)證的需要才參加繼續(xù)教育的，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)教育的影響，不僅要在會(huì)計(jì)學(xué)歷教育上進(jìn)行變革和創(chuàng)新，而且還要在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育上進(jìn)行變革和創(chuàng)新，要求會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的內(nèi)容和方法適應(yīng)新形勢(shì)的變化。

1、樹(shù)立會(huì)計(jì)人員終身繼續(xù)教育理念，增強(qiáng)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育積極性。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才的競(jìng)爭(zhēng)非常重要，大力宣傳繼續(xù)教育的重要性，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使廣大財(cái)會(huì)人員和其他有關(guān)人員都積極支持、關(guān)心、投入會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的活動(dòng)中。會(huì)計(jì)人員接受繼續(xù)教育，不僅是從事會(huì)計(jì)工作的實(shí)際需要，更是適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)及素質(zhì)教育的必然要求。會(huì)計(jì)人員必須樹(shù)立起學(xué)無(wú)止境、終身學(xué)習(xí)的理念，使“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，我必學(xué)”，增強(qiáng)參加繼續(xù)教育的積極性，做到自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代步伐、適應(yīng)工作需要。

2、及時(shí)更新會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育內(nèi)容，提高會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育實(shí)效性。會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育內(nèi)容應(yīng)堅(jiān)持聯(lián)系實(shí)際、講求實(shí)效和學(xué)以致用，將重點(diǎn)內(nèi)容放在會(huì)計(jì)人員急需的會(huì)計(jì)理論與業(yè)務(wù)知識(shí)更新、會(huì)計(jì)法規(guī)條例變更修訂、技能訓(xùn)練補(bǔ)充、會(huì)計(jì)職業(yè)道德等方面。在具體繼續(xù)教育的內(nèi)容選擇上，還要充分考慮會(huì)計(jì)的具體工作差異、根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資料（職稱(chēng)）分為高級(jí)、中級(jí)和初級(jí)三個(gè)級(jí)別，按專(zhuān)業(yè)知識(shí)、操作技能、工作水平等方面存在的層次性和差異性來(lái)劃分。對(duì)不同層次、不同行業(yè)會(huì)計(jì)人員應(yīng)設(shè)定不同的繼續(xù)教育內(nèi)容，使每位會(huì)計(jì)人員都能從培訓(xùn)中真正受益。

3、創(chuàng)新會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育方式，徹底改變會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育形式化。采取多種形式進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，應(yīng)以自學(xué)為主，培訓(xùn)為輔；以專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)為主，其他學(xué)習(xí)形式為輔。既可運(yùn)用傳統(tǒng)的課堂講授、錄像、講座等方法，也可利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)、遠(yuǎn)程教育、電化教育等方式，還可以進(jìn)行實(shí)地演練。在教學(xué)方法上，要針對(duì)在職人員的特點(diǎn)，盡可能采取操作式、案例式、體驗(yàn)式等教學(xué)形式，增強(qiáng)內(nèi)容的可聽(tīng)性、教學(xué)的互動(dòng)性，提高培訓(xùn)效果和質(zhì)量。在培訓(xùn)中不僅要傳授知識(shí)，更重要的在于咨詢(xún)，解決日常學(xué)習(xí)、工作中的實(shí)際問(wèn)題，提高會(huì)計(jì)服務(wù)水平。

篇4

我校的會(huì)計(jì)電算化網(wǎng)絡(luò)精品課程自獲得佛山市教育局的立項(xiàng)以來(lái)，學(xué)校非常重視，成立了以筆者牽頭的項(xiàng)目小組，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)精品課程的組建、資料收集、整理、上傳等工作。學(xué)校和街道教育局也撥出專(zhuān)項(xiàng)資金支持課程建設(shè)。近年來(lái)，我們項(xiàng)目組的幾名教師，團(tuán)結(jié)一致，以網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)為契機(jī)，完善會(huì)計(jì)電算化的課程體系建設(shè)，包括教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教材研發(fā)、教學(xué)素材、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、學(xué)生評(píng)價(jià)、習(xí)題試題庫(kù)等內(nèi)容，將“會(huì)計(jì)電算化”打造成會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主干課程，以此作為示范，引領(lǐng)其他課程的建設(shè)與改革。

一、網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的意義

（一）實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享

網(wǎng)絡(luò)課程的最大優(yōu)勢(shì)在于資源共享。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)精品課程平臺(tái)引入了豐富的學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，從而實(shí)現(xiàn)最大范圍內(nèi)、跨時(shí)空的網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢(shì)。

（二）推動(dòng)了學(xué)校信息化建設(shè)的進(jìn)程

教師是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵，精品課程要保持持續(xù)的高水平，就必須有高水平的課程建設(shè)師資梯隊(duì)作保障。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)，學(xué)校加大對(duì)教師信息化水平的培訓(xùn)以及網(wǎng)絡(luò)硬件的投入，加快信息化建設(shè)的步伐。

（三）提高了教學(xué)效率

教學(xué)效率即用較少的時(shí)間達(dá)到課程教學(xué)內(nèi)容的要求。網(wǎng)絡(luò)精品課程隨著各種文本、圖形、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等媒體素材的綜合靈活運(yùn)用，使教學(xué)目標(biāo)更清晰、教學(xué)內(nèi)容更豐富、教學(xué)活動(dòng)更靈活、教學(xué)評(píng)價(jià)更及時(shí)，從而提高了教學(xué)效率。

（四）拓寬了師生交流的空間

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了廣闊自由的教學(xué)環(huán)境、拓展延伸了教學(xué)時(shí)空、豐富了師生交流方式，在網(wǎng)絡(luò)精品課程的學(xué)習(xí)中，師生之間利用學(xué)習(xí)Q群、留言板、疑難解答等平臺(tái)，進(jìn)行互動(dòng)交流，拓寬了交流的空間。

二、我校搭建《會(huì)計(jì)電算化》網(wǎng)絡(luò)精品課程的做法

（一）研發(fā)的主要過(guò)程

網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)對(duì)我們來(lái)說(shuō)算是新事物，申報(bào)和立項(xiàng)初期，我們對(duì)內(nèi)對(duì)外都做了不少工作。對(duì)內(nèi)收集整理我們已有的資料，對(duì)外查閱和借鑒其他院校電算化課程建設(shè)情況，特別是教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)和搭建，我們反復(fù)討論，以財(cái)務(wù)系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程為主線來(lái)編排，突出崗位職責(zé)，以此展開(kāi)精品課程的搭建。以下是我們的研發(fā)過(guò)程及分工（見(jiàn)表1）。

（二）開(kāi)展研討活動(dòng)

1.定期的教學(xué)研討：項(xiàng)目組成員每個(gè)月集中開(kāi)展一次教學(xué)研討，分析討論網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，如FLASH的收集整理上傳，上傳的尺寸規(guī)范，網(wǎng)絡(luò)頁(yè)面的排版設(shè)置以及一些輔助工具的查找（如flashpaper、錄屏軟件）等，定期收集師生對(duì)精品課程的建議和評(píng)價(jià)，不斷完善、豐富課程資源。

2.學(xué)校定期組織項(xiàng)目組成員外出學(xué)習(xí)，如利用暑假時(shí)間到高校、企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等。

3.邀請(qǐng)佛山用友公司、佛山暢捷通公司的講師到我校授課，內(nèi)容包括行業(yè)前沿需求、會(huì)計(jì)崗位技能、用友T3軟件操作、技術(shù)指導(dǎo)、學(xué)生培訓(xùn)等，為我們的課程建設(shè)提供不少素材和建議。

（三）課程資源庫(kù)的建設(shè)

項(xiàng)目組老師從一開(kāi)始就高標(biāo)準(zhǔn)、高要求來(lái)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)精品課程，藉此平臺(tái)，規(guī)范我們的課程建設(shè)，方便我們的教學(xué)管理，樹(shù)立我們的課程品牌。我們?cè)谡n程內(nèi)容、習(xí)題庫(kù)建設(shè)、模塊實(shí)操考核、教學(xué)素材（教案、課件、視頻）、無(wú)紙化理論考試等方面作了細(xì)致的資料整理，完全能滿(mǎn)足日常的教學(xué)要求。

1.課程內(nèi)容：本精品課程主要基于暢捷通T3電算化軟件來(lái)開(kāi)展教學(xué)，內(nèi)容包括電算化理論、總賬系統(tǒng)、工資系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、報(bào)表系統(tǒng)。在內(nèi)容編排上，以財(cái)務(wù)鏈業(yè)務(wù)流程為主線，劃分為初始化設(shè)置、日常業(yè)務(wù)處理、賬簿管理、月末處理、報(bào)表編制等模塊，突出系統(tǒng)管理（admin）、賬套主管、出納、制單、審核、記賬、固定資產(chǎn)、工資、往來(lái)核算等崗位的操作方法和規(guī)范，強(qiáng)化學(xué)生的崗位操作技能。在頁(yè)面排版上，我們也花了不少心思，字體、行距、標(biāo)題、圖標(biāo)、表格等都給學(xué)生親切感，避免過(guò)于單一而讓學(xué)生學(xué)習(xí)乏味。

2.習(xí)題庫(kù)建設(shè)：習(xí)題庫(kù)包括理論習(xí)題和實(shí)操習(xí)題，考慮到專(zhuān)業(yè)學(xué)生要考取會(huì)計(jì)證必須要考取會(huì)計(jì)電算化初級(jí)證書(shū)，因此，我們?cè)谑占?xí)題時(shí)，都側(cè)重于考證的內(nèi)容。理論習(xí)題通過(guò)我們學(xué)校的無(wú)紙化考試平臺(tái)進(jìn)行，而實(shí)操習(xí)題又分為章節(jié)實(shí)操和模塊綜合實(shí)操，練習(xí)循序漸進(jìn)，由零到整。

3.教學(xué)素材：素材包括教案設(shè)計(jì)、PPT課件、flash操作演示、教學(xué)視頻等。部分素材取自網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)過(guò)老師們的修改完善，適合我們的教學(xué)。特別是FLASH的操作演示，直觀明了，無(wú)論是課堂還是課后，學(xué)生都可以借助flash演示學(xué)習(xí)T3軟件的操作。

4.無(wú)紙化理論考試平臺(tái)：無(wú)紙化考試是未來(lái)考試的趨勢(shì)，在我們專(zhuān)業(yè)，電算化考證、會(huì)計(jì)證考試、初級(jí)/中級(jí)會(huì)計(jì)師考試都使用了無(wú)紙化考試平臺(tái)，因此本課程的理論考核也借助了無(wú)紙化平臺(tái)。學(xué)生可以用自己的學(xué)號(hào)登錄：http：//59.39.7.122：84/Default.aspx （測(cè)試用戶(hù)可以用demo賬號(hào)，密碼demo登錄）。教師講完章節(jié)的內(nèi)容，可以將課后練習(xí)導(dǎo)入無(wú)紙化考試系統(tǒng)，學(xué)生可以在家完成作業(yè)，教師登錄系統(tǒng)后就可以查看學(xué)生在家完成作業(yè)情況，免去批改作業(yè)的麻煩。

三、網(wǎng)絡(luò)精品課程的改革亮點(diǎn)

（一）兼顧理論教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)實(shí)操性較強(qiáng)的課程，所以在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上，該課程做到了理論聯(lián)系實(shí)際，融知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)為一體。在理論課程體系設(shè)計(jì)中，我們把計(jì)電算化的理論內(nèi)容設(shè)置在“夠用”的范圍，即定位于滿(mǎn)足企業(yè)初級(jí)電算化的崗位技能要求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中所必需的知識(shí)精講多練加以鞏固。精品課程注重培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化的實(shí)際操作能力，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所占比重較大，約占50%～60%。

（二）基于典型工作任務(wù)編排教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)精品課程在章節(jié)的編排上，密切結(jié)合現(xiàn)代中小企業(yè)的電算主管、電算操作員等崗位的典型工作任務(wù)，選取“會(huì)計(jì)軟件的初始化設(shè)置”“總賬系統(tǒng)”“工資管理”“固定資產(chǎn)管理”“報(bào)表管理”“會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)”等項(xiàng)目為載體實(shí)施教學(xué)。項(xiàng)目按照由相對(duì)單一到綜合應(yīng)用的邏輯關(guān)系排序。項(xiàng)目中的技能訓(xùn)練參照標(biāo)準(zhǔn)財(cái)務(wù)軟件的功能和操作流程，綜合項(xiàng)目以完成一般中小企業(yè)整個(gè)會(huì)計(jì)電算工作為目標(biāo)成果，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和完成教學(xué)任務(wù)的成就感。

（三）課程學(xué)習(xí)與考證融為一體

通過(guò)B/S架構(gòu)的無(wú)紙化考試平臺(tái)的考核，將課程學(xué)習(xí)和初級(jí)會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)從業(yè)資格等職業(yè)資格認(rèn)證結(jié)合，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)。B/S架構(gòu)的無(wú)紙化考試平臺(tái)是本精品課程的一大創(chuàng)新亮點(diǎn)。

（四）改革會(huì)計(jì)電算化課程的考核方式及內(nèi)容

從學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及課程的教學(xué)目的考慮，制訂了考核標(biāo)準(zhǔn)。理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)突出技能應(yīng)用性，考核方式從期末上機(jī)考試為主轉(zhuǎn)向“平時(shí)學(xué)習(xí)模塊評(píng)價(jià)（40%）+綜合實(shí)操（30%）+期末無(wú)紙化理論考試（30%）相結(jié)合”，理實(shí)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生考核的動(dòng)態(tài)化、全面化。

篇5

一、高職會(huì)計(jì)教育對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

筆者認(rèn)為現(xiàn)行考核評(píng)價(jià)方式能督促學(xué)生掌握理論知識(shí)、需記憶和理解的知識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理分析能力；但現(xiàn)行考核評(píng)價(jià)方式對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量也存在一些不利影響。

(一)考核內(nèi)容不利于學(xué)生對(duì)掌握會(huì)計(jì)技能的重視大多畢業(yè)生認(rèn)為，學(xué)校考試內(nèi)容主要是教師講過(guò)的教材內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)以應(yīng)試為目的居多，易助長(zhǎng)學(xué)生“上課抄筆記、考試考筆記”的死記硬背書(shū)本知識(shí)的不正確學(xué)習(xí)方法；書(shū)面考試是必要的，能夠督促學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基本理論知識(shí)，但主要考核吸收知識(shí)的多少及掌握所學(xué)知識(shí)的程度，較少聯(lián)系會(huì)計(jì)工作實(shí)際，較少涉及相關(guān)會(huì)計(jì)技能操作，不利于學(xué)生對(duì)掌握會(huì)計(jì)技能的重視，不利于考核學(xué)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)性能力水平，與培養(yǎng)目標(biāo)有一定偏離。

(二)考試不利于學(xué)生對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)性通用能力的重視大多畢業(yè)生認(rèn)為，社會(huì)發(fā)展很快，知識(shí)更新很快，以前在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)有許多逐漸被淘汰，自身還要在會(huì)計(jì)工作中不斷學(xué)習(xí)，工作后體會(huì)到具有學(xué)習(xí)能力比吸收知識(shí)的數(shù)量更重要，如現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則要求必須具有自主學(xué)習(xí)的能力，才能夠適應(yīng)變化的工作環(huán)境。目前，高職會(huì)計(jì)教育的考核內(nèi)容仍依附教材，考試只限于知識(shí)本身，不能較好地考核學(xué)生自己獲取新知識(shí)的能力和其他通用能力，而不斷變化的現(xiàn)實(shí)社會(huì)要求會(huì)計(jì)人員不僅要具有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力，還要具有非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)性的通用能力。

(三)課程成績(jī)?cè)u(píng)定不利于學(xué)生對(duì)實(shí)踐過(guò)程的重視大多任課教師自己出卷、主要以單一閉卷筆試形式，考核成績(jī)?cè)u(píng)定主要依據(jù)期末考試卷面成績(jī)，或加之期中考試成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生的課程成績(jī)，至于學(xué)習(xí)中間過(guò)程則關(guān)注較少。其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生注重期末不注重平時(shí)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程較少，不注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成的實(shí)踐過(guò)程的考核。對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的考核只有會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程成績(jī)，學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐，管理較好的學(xué)校主要檢查督促學(xué)生是否到崗實(shí)習(xí)，難以檢測(cè)和正確評(píng)價(jià)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際環(huán)境的能力及會(huì)計(jì)操作過(guò)程中的反應(yīng)能力，難以檢測(cè)和正確評(píng)價(jià)學(xué)生的各項(xiàng)會(huì)計(jì)技能，不利于提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

(四)各校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)水平?jīng)]有一個(gè)基本要求，影響畢業(yè)生的基本質(zhì)量高職高專(zhuān)開(kāi)設(shè)課程及各門(mén)課程大綱各校自己制定，自行考試，缺少對(duì)學(xué)生基本質(zhì)量(或會(huì)計(jì)基本能力)的檢驗(yàn)。現(xiàn)有的大多數(shù)課程的試卷都由該門(mén)課程的授課教師出卷，成績(jī)?cè)u(píng)定僅由一位教師決定，考核內(nèi)容及要求、評(píng)價(jià)指標(biāo)隨意性較強(qiáng)，對(duì)各校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)水平?jīng)]有一個(gè)基本要求。如果能夠要求畢業(yè)生取得會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)或初級(jí)會(huì)計(jì)師證書(shū)，則是對(duì)畢業(yè)生基本質(zhì)量的一個(gè)檢驗(yàn)。近幾年雖然許多學(xué)校已將職業(yè)資格考試內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容，但沒(méi)有要求一定要取得職業(yè)資格證書(shū)。

二、高職會(huì)計(jì)教育對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)改革的探討

對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)工作中的主導(dǎo)因素，是對(duì)學(xué)生質(zhì)量要求的一種引導(dǎo)。針對(duì)目前考核方式存在的問(wèn)題，根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)的特征及高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者借鑒德國(guó)、日本、英國(guó)的職業(yè)教育考核評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生考核評(píng)價(jià)作兩點(diǎn)改革探討，以期適應(yīng)能力本位的職業(yè)教育改革方向，建立以能力考核為核心的評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)高職會(huì)計(jì)教育改革。

根據(jù)高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者將對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力考核評(píng)價(jià)分為一般通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力評(píng)價(jià)(即會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)要求和其他專(zhuān)項(xiàng)會(huì)計(jì)職業(yè)能力(即一般通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力之外的各項(xiàng)會(huì)計(jì)職業(yè)能力)。兼顧考核的“基礎(chǔ)性、通用性與重要性、特色性的結(jié)合”，本文從高職會(huì)計(jì)教育對(duì)學(xué)生一般通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力的考核評(píng)價(jià)和對(duì)重要專(zhuān)項(xiàng)會(huì)計(jì)職業(yè)能力的考核評(píng)價(jià)進(jìn)行探討。

(一)一般通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力考核評(píng)價(jià)將會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)納入畢業(yè)要求，作為一般通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力考核評(píng)價(jià)(也即會(huì)計(jì)工作基本能力考核)，保障基本的質(zhì)量要求。

(1)高等會(huì)計(jì)職業(yè)教育對(duì)學(xué)生一般通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力的考核評(píng)價(jià)必須與會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)(或增加初級(jí)會(huì)計(jì)師職稱(chēng))考試接軌。

德國(guó)、日本和英國(guó)BTEC的職業(yè)教育較為完善，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起了較大的作用。其成功經(jīng)驗(yàn)之一是建立了完善的職業(yè)資格認(rèn)證體系，職業(yè)教育培訓(xùn)與考核分離，社會(huì)統(tǒng)一考試。德國(guó)由國(guó)家制定企業(yè)職教框架計(jì)劃，由行業(yè)協(xié)會(huì)根據(jù)這一框架計(jì)劃制定職業(yè)考試標(biāo)準(zhǔn)。德國(guó)雙元制職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要經(jīng)歷兩次重大考試，兩次考試都是由國(guó)家行業(yè)協(xié)會(huì)出題，全國(guó)統(tǒng)一考試。形式都包括理論和實(shí)操兩部分，理論部分在學(xué)校考，實(shí)操部分在受訓(xùn)的工廠考。理論和實(shí)操都合格才能畢業(yè)，才可以獲得國(guó)家行業(yè)協(xié)會(huì)頒發(fā)的畢業(yè)證書(shū)。日本教育的成功經(jīng)驗(yàn)之一是建立了完善的職業(yè)資格認(rèn)證體系。一是推行全社會(huì)職業(yè)資格證書(shū)制度；二是建立了明確的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為職業(yè)教育的知識(shí)和技能培訓(xùn)提供了發(fā)展目標(biāo)，有利于職業(yè)學(xué)校進(jìn)行優(yōu)勝劣汰的良性競(jìng)爭(zhēng)。

英國(guó)BTEC教學(xué)模式是國(guó)際上較有影響的一種職業(yè)教育證書(shū)課程，由英國(guó)愛(ài)德思國(guó)家學(xué)歷及職業(yè)資格考試委員會(huì)考試并頒發(fā)證書(shū)，其中BTEC國(guó)家高級(jí)文憑課程，即相當(dāng)于英國(guó)大學(xué)前二年的課程，相當(dāng)于達(dá)到了相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的英國(guó)國(guó)家職業(yè)資格NVQ四級(jí)水平。目前我國(guó)各校各自為陣的考核，考核題目、評(píng)價(jià)指標(biāo)隨意性較強(qiáng)，缺乏會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的基本標(biāo)準(zhǔn)，質(zhì)量沒(méi)有保障，對(duì)此，可借鑒德國(guó)、日本和英國(guó)BTEC的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，首先將會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)考試(或加初級(jí)會(huì)計(jì)師職稱(chēng)考試)作為對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一般通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力的考核，將取得會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)納入畢業(yè)要求。促使各校對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)按照行業(yè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，有一個(gè)最基本的質(zhì)量要求；同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)培訓(xùn)與考核分離，各校良性競(jìng)爭(zhēng)，教學(xué)質(zhì)量有基本保證。

(2)高等會(huì)計(jì)職業(yè)教育對(duì)學(xué)生一般通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力的考核能夠與會(huì)計(jì)職業(yè)資格(或加初級(jí)會(huì)計(jì)師職稱(chēng))考試接軌。高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)中小企業(yè)會(huì)計(jì)、基層會(huì)計(jì)人員，我國(guó)企業(yè)統(tǒng)一執(zhí)行由財(cái)政部頒布的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、企業(yè)會(huì)計(jì)制度，會(huì)計(jì)工作的主要方法程序都相同，即會(huì)計(jì)職業(yè)特征決定了對(duì)學(xué)生一般通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力的考核與會(huì)計(jì)職業(yè)技能鑒定接軌具有可行性。此外，我國(guó)會(huì)計(jì)證資格考試已全省統(tǒng)一，并從90年代開(kāi)始實(shí)施會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試評(píng)價(jià)制度，全國(guó)統(tǒng)一的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試系統(tǒng)已經(jīng)形成，包括初級(jí)職稱(chēng)、中級(jí)職稱(chēng)和高級(jí)職稱(chēng)，是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的基本要求。學(xué)校根據(jù)資格證書(shū)考試和職稱(chēng)考試要求通過(guò)實(shí)

施會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)和考核，學(xué)生能夠通過(guò)會(huì)計(jì)職業(yè)資格(或增加初級(jí)會(huì)計(jì)師職稱(chēng))考試。

(3)實(shí)施高等會(huì)計(jì)職業(yè)教育對(duì)學(xué)生一般通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力的考核與會(huì)計(jì)職業(yè)資格(或增加初級(jí)會(huì)計(jì)師職稱(chēng))考試接軌所需措施。目前每個(gè)學(xué)校各自制定或者找企業(yè)商討制定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，編寫(xiě)全部課程教學(xué)大綱、教材，還比較片面，從全局看，成本也高。德國(guó)的做法是經(jīng)濟(jì)部公布國(guó)家承認(rèn)的培訓(xùn)職業(yè)，各專(zhuān)業(yè)部分別制定相關(guān)職業(yè)類(lèi)別的培訓(xùn)條例，并會(huì)同聯(lián)邦教科部共同頒布實(shí)施。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容由各州文教部制定，其任務(wù)是在服從企業(yè)培訓(xùn)要求的前提下實(shí)施普通和專(zhuān)業(yè)教育。職業(yè)教育的考核、成績(jī)認(rèn)定及證書(shū)發(fā)放由各行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)。我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育與會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試接軌，可以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，通過(guò)國(guó)家政策統(tǒng)籌，財(cái)政部進(jìn)一步修訂、完善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格評(píng)價(jià)制度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核大綱；各省財(cái)政廳進(jìn)一步修訂、完善會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試大綱，增加技能考核，即包括會(huì)計(jì)理論與技能考核；各省財(cái)政部門(mén)負(fù)責(zé)、依托各省會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)主持、企業(yè)和學(xué)校參與考核，并合作制定學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案(其中一般通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)的部分按照會(huì)計(jì)職業(yè)資格及初級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考核要求)，編寫(xiě)針對(duì)一般通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力課程的教學(xué)大綱及教材；形成規(guī)范的會(huì)計(jì)職業(yè)教育考核與會(huì)計(jì)職業(yè)資格考核接軌的教育考核體系，做到職業(yè)技能鑒定機(jī)制與學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)體系有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)完全接軌。

(二)以課程項(xiàng)目任務(wù)或綜合性項(xiàng)目任務(wù)為考核評(píng)價(jià)單位抽選重要專(zhuān)項(xiàng)會(huì)計(jì)職業(yè)能力進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，其形式以課程項(xiàng)目任務(wù)或綜合性項(xiàng)目任務(wù)為考核評(píng)價(jià)單位，彰顯各個(gè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的特色與質(zhì)量水平。

(1)以課程項(xiàng)目任務(wù)或綜合性項(xiàng)目任務(wù)為考核評(píng)價(jià)單位。高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的思路是，根據(jù)會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)對(duì)應(yīng)所需具備的會(huì)計(jì)職業(yè)能力(各項(xiàng)具體會(huì)計(jì)職業(yè)能力構(gòu)成)設(shè)置對(duì)應(yīng)各學(xué)習(xí)課程。考核評(píng)價(jià)學(xué)生某課程(或綜合性課程)成績(jī)的依據(jù)是：考核學(xué)生學(xué)習(xí)該課程對(duì)應(yīng)必須掌握的某項(xiàng)會(huì)計(jì)職業(yè)能力水平由學(xué)生完成對(duì)應(yīng)的某項(xiàng)職業(yè)崗位工作任務(wù)的質(zhì)量決定。因此，按能力本位，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)職業(yè)崗位工作的能力，各校按照人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，可采取每學(xué)期選擇一個(gè)重要專(zhuān)業(yè)課程項(xiàng)目任務(wù)或綜合性項(xiàng)目任務(wù)作為重點(diǎn)考核單位(如選擇《財(cái)務(wù)管理》課程中籌資管理項(xiàng)目任務(wù)或綜合性財(cái)務(wù)管理項(xiàng)目任務(wù))，考核學(xué)生具備該專(zhuān)項(xiàng)會(huì)計(jì)職業(yè)能力的水平。該課程項(xiàng)目必須能夠體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求，通過(guò)設(shè)計(jì)一項(xiàng)職業(yè)崗位工作任務(wù)，盡可能選擇接近真實(shí)的工作任務(wù)資料；有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)，考察學(xué)生完成職業(yè)崗位工作的情況，評(píng)價(jià)學(xué)生具有該項(xiàng)職業(yè)能力的水平。

(2)重視課程項(xiàng)目任務(wù)完成過(guò)程和成果的考核評(píng)價(jià)。通過(guò)課程項(xiàng)目或綜合性項(xiàng)目任務(wù)的完成過(guò)程和最終成果考核學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)會(huì)計(jì)職業(yè)能力，包括專(zhuān)項(xiàng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)性能力和非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)性能力(如自我治理、與人溝通合作、解決問(wèn)題等方面的能力)。

注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的實(shí)踐過(guò)程，一是考核評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)性能力：考核學(xué)生是否能運(yùn)用會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能獨(dú)立完成項(xiàng)目工作任務(wù)、完成項(xiàng)目工作任務(wù)的質(zhì)量；--是考核評(píng)價(jià)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)性能力及素質(zhì)考核：考核學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生可通過(guò)走訪、電話、發(fā)信等進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，也可以上網(wǎng)、到圖書(shū)館等查找資料、收集信息并進(jìn)行分析、總結(jié)來(lái)完成課程項(xiàng)目任務(wù)；同時(shí)考核在完成任務(wù)的工作中與人交流的能力、與人合作的能力、自己學(xué)習(xí)的能力、責(zé)任感等。通過(guò)考核評(píng)價(jià)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生對(duì)實(shí)踐過(guò)程的重視，使學(xué)生能在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)和鍛煉專(zhuān)項(xiàng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)性能力和非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)性能力。