高中教資的綜合素質精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高中教資的綜合素質，期待它們能激發您的靈感。

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【關鍵詞】五字教育 民辦高職學生 綜合素質

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）04－0043－01

高職教育的培養目標是為社會培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美全面發展的高素質技能型人才。學生職業素質的高低關系到他們能否適應社會需要，順利走上工作崗位，并勝任崗位要求和崗位遷移。因此，在民辦高職教育中，如何培養學生的綜合素養應成為高職院校必須重視的問題。

針對民辦高職學生現存的問題，教育應高度重視四個方面：一是高職教育的大眾化使高職學生整體素質有所下降；二是高職學生的基礎知識不夠扎實，有些學生對所學專業不感興趣；三是“90后”的獨生子女大多個性突出又棱角分明，以自我為中心的思想比較明顯；四是用人單位選人時重素質勝過重知識，重人品勝過重文憑，重能力勝過重學歷。

“孝、寬、誠、責、毅”五字教育就是在這個背景下提出來的。它從民辦高職類學生思想教育入手，有效提高了學生綜合素質，為學生走向社會打下了良好基礎。

一 從增強學生孝心入手，調動學生學習內在動力

民辦高職類學生家長望子成龍心切，學生則由于高中階段的先天不足，對家長的期盼不理解或心有余而力不足，造成相互之間的隔閡和分歧，結果往往帶來愛心與感恩的缺失。正德職業技術學院從這方面入手，開展“一封家書”、“一道菜”、“我與‘五字’”、“三大典禮”等十余項愛心活動。有的第一次動手給父母寫信；有的第一次給父母買生日禮物；有的主動要求參加比較艱苦的暑期社會實踐等。學院邀請家長來院參加學生活動，讓他們更多地了解學院“正德厚生”的辦學思想，更多地了解學生的成長與進步。同學們內在學習動力被激發出來，自覺做到不曠課、不遲到、不在課堂上吃東西，認真聽講，認真完成作業。課堂教學出現了嶄新面貌，提高了“快樂學習”的認知度。6年來，共2583名同學轉入本科院校學習，占每年畢業生的25%～30%。同學們說，學習是件快樂的事情，從孝敬父母來看是快樂的，從學習成果來看是快樂的。

二 以校園文化活動為載體，把“寬”與“誠”字融進和諧校園建設中，拓展高職學生的綜合素質

正德學院把“寬”和“誠”字教育融進校園文化活動中，又通過校園文化活動增強了師生之間的團結，增強了和諧校園建設，拓展了學生綜合素質。具體做到“七多七讓”，即，多給學生希望，讓他們有信心去成長；多給學生空間，讓他們勇于去實踐；多給學生時間，讓他們自己去安排；多給學生權利，讓他們自己去選擇；多給學生舞臺，讓他們自己去展示；多給學生問題，讓他們自己去探索；多給學生磨煉，讓他們自己去感悟。各系部充分利用新媒體、時尚元素、娛樂和游戲手段增強教育效果。開展 “紅歌”合唱、辯論賽、體育活動、書法、模特、演講、攝影、主持、相聲、小品、話劇、環保等技能比賽活動和晚會、知識競賽、作品展等綜合性活動。有的班級上課前將“五字”警句寫在黑板上叫做“警句天天看”，晚自習前學生輪流講“五字”小故事，叫做“好書天天讀”。學院通過多層次的校園文化活動鍛煉學生的職業能力，拓展職業素質，以適應用人單位的需要。

三 增強時代責任感，通過社會實踐強化高職學生的職業素質

社會實踐是指導學生發展、成才的基礎，是實現知行統一的主要場所。加強對學生責任感教育，是讓他們勇于參加社會實踐的有效措施。綜合素質的培養離不開社會實踐。否則，既無法深刻領會職業素質的內涵，也無法將職業素質和專業技能轉化為造福人民、貢獻社會的實際行動。因此，要引導高職學生積極參加社會實踐，培養職業情感。在專業實習、社會調查中有意識地了解職業、熟悉職業、體驗職業，培養對職業的正義感、熱愛感、義務感和良心感。正德職業技術學院在這方面做出了顯著成績。在江蘇省第五屆、第六屆大學生職業規劃大賽中，學院有10名同學獲獎，其中2名同學榮獲一等獎，并被授予“十佳職業規劃之星”榮譽稱號。2006年以來，正德學院獲得全國性比賽獎項68項，獲得省級競賽獎項170多項。

四 培養學生堅強的意志力，搞好創業教育，提高創業就業能力

創業教育不同于以往的適應性、守成性教育，而是注重把創業精神和開拓技能的培養提高到與學術性和職業性同等重要的地位，通過培養具有開創性個性的人才，使他們能更好地適應未來社會需要，更好地為促進社會經濟發展和提高個人生活質量發揮作用。正德職業技術學院以創業教育為主線，培養學生的意志力，并通過校企合作讓學生進行實踐，體驗生活，應用自己所學專業，使學院就業工作始終走在民辦高職院校前列。6年來年就業率平均在98%以上，畢業生以個人品德素養較高受到用人單位的歡迎，就業質量明顯提高。如寶潔公司、中電集團、中國人民總參謀部等33家國際和國內著名企事業單位有我院畢業生，其中部分已建成我院就業實踐基地。

民辦高職類學生通過“孝、寬、誠、責、毅”五字教育，充分發揮自身的主觀能動性，著力提高綜合素養，提升就業競爭力，較快地適應職業崗位的要求，進而實現就業─職業─事業的轉變，為社會發展作出貢獻。

參考文獻

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三自教育是杭九中富有特色的一種教育模式，從學生的“自學、自理、自律”入手，充分利用現有的一切教育資源，協調學校、社區和家庭的教育，以促進學生綜合素質的提高，完善學校德育教育的管理制度。

擴展資料：

校園歷史

1932年時任浙江省教育廳廳長的許紹棣先生出資并募股創辦了杭州樹范中學。期間樹范中學的師生們跋山涉水，流亡到龍泉縣孔廟辦學。抗戰勝利后遷回杭州，校址在解放街直大方伯之西，緊靠廣濟醫院。

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【關鍵詞】新課改普通高中美術教育現狀與對策

新課程下普通高中革新正在全國如火如荼的進行，為高中的美術教育帶來了巨大挑戰。無論是哪一種普通高中學校的美術教師，都要對美術教育進行思考、分析，并從美術教學實踐中探尋教學的新路，通過美術教育增強學生的知識及培養的能力，提升高中生的綜合素質。

一、美術教育的重要性

一直以來，美術教育在高中教育中雖然屢屢提倡，但是實行力度都比較薄弱。自從新課改下，再一次將普通高中美術教育提上了日程，并付諸于實踐之中，作為了高中學生的一門必修的藝術課程。由此可見，國家教育部門已經清醒意識到了美術教育的重要性。事實上，美術教育能夠培養高中生的道德、理想、文化以及紀律，將學生培養成現代化的新人，是提升學生綜合素質的重要手段。

二、新課改下普通高中美術教育現狀

在傳統的教育模式下，許多普通高中放眼于升學考試之中，片面的認為學生只要學好升學考試的科目自然就是品學兼優。因此普通高中根本就沒有重視學生品德思想教育，沒有培養他們實際能力，導致學生的能力不強、品學欠缺，學生整體的素質不高。總體來分析，新課改下普通高中美術教育的現狀體現在如下幾個方面：

（一）對美術教育關注不夠。在升學率的影響下，許多家長、教師以及學校僅僅看重的是升學率，是學生升學考試科目的成績，至于素質教育幾乎都靠邊站去了。現實之中就是這樣，家長為孩子選擇學校唯一的標準就是每年升學率多少，考上了多少重點大學生。而學校衡量教師工資依然是依據升學率，通過學生考試分數來判斷其優異。對于學生是否具備團隊精神、責任感、動手能力以及藝術素質等，都不會引起學校、教師以及家長的重視，幾乎是可有可無的。

（二）學生無力學習美術。學生一走進高中，幾乎都要面臨學校與家長的雙重壓力，天天埋頭進入到題海之中，忙得昏天黑地。對于學校與家長來說，他們覺得只要學生考上了好大學，自然就衣食無憂了。學生整日忙于各種學習壓力，只關注于提高自己的學成績，就是想學好美術也是力不從心。在中考及高考的壓力之下，學生的負擔越來越重，對美術愛好幾乎是逐年減少，很多開始感興趣學生也是逐漸遺棄。在就業壓力巨大之下，高中學生壓力更加重，除了忙于考試之外還要學什么奧數和外國語言，為以后出國留學做準備。

三、新課改下普通高中美術教育對策

新課改之下，普通高中美術教育成為了關注的熱點與重點問題。按照標準要求，高中學校必須把美術教育安排為必修的藝術課程。同時還要對教師、家長以及學生進行相關培訓，讓他們清醒意識到新課改下教育發展的趨勢，提高高考目標同時還要加強學生綜合素質的培養，其相應的對策體現在如下幾個方面。

（一）選擇科學的美術教育教學模式。很多普通高中因不重視美術教育，其美術教學師資較缺、條件差、所占課程比較少，尤其是在經濟比較落后、教育水平差的貧苦高中表現尤為突出。針對這種現象，最好是開設一些重點課程，比如《繪畫》、《美術鑒賞》、《書法》等；相比之下《美術鑒賞》較為重要，要作為選修之中的必須，通過該課讓學生了解美術發展的脈絡，提升他們的審美能力與審美意識。而《繪畫》可以讓學生學習國畫、素描以及漫畫等等比較基礎知識，掌握它們的基本技能，為學生參加美術考試做好準備工作。開設《書法》能夠有效的提高學生的書法，掌握漢字結構、筆畫等要領，鍛煉他們文字的規范、美觀、整齊。

（二）采用多樣化的美術教學。興趣才是萬能教師，只有激發了學生學習美術的興趣才能夠實現美術教育目標。本來美術教育就讓學生心不在焉，如果還是采用程式化的教學模式不但達不到教學目標，還會讓學生產生厭煩情緒。因此美術教師一定要抓住學生的好奇心，克服他們注意力差的習慣。美術教學教師要采用豐富多彩教學活動，激發學生對美術的好奇心，讓他們在在好奇中掌握美術的技能、技巧，進而增強他們的審美的能力與意識。在教學中最好是采取媒體教學、傳統教學、美術展覽、美術比賽以及課外美術培訓等各種形式。

（三）提升美術教育者道德和專業素養質量。普通高中學生所處年齡階段，雖然具有一定頭腦但是還不健全。因此，美術教師既是啟發者又是引路人，美術教師就要具備敬業精神、崇高品質影響學生做人與做學問。由此可見美術教師不僅僅是教書育人，還要肩負著引導學生培養正確人生觀與價值觀重擔。因此，這就需要美術教師具備較高的道德與專業素養。美術教師必須要為人師表、敬業愛崗，要不斷的學習充電，不斷的創新，銳意進取，掌握現代化的教學理念與手段。

四、結束語

總之，新課改為普通高中美術教育帶來新的發展契機，普通高中必須要重視學生的美術教育，讓學生從學習中掌握美術的技能與知識，掌握美術學習過程與方法，樹立正確的人生觀與價值觀，進而將新課改下普通高中美術教育推上一個新臺階。

參考文獻：

[1]袁府釗；新課改下普通高中美術教育現狀與對策[J]；

[2]高育中，陶發成；高中學生美術閱讀現狀的分析及對策[J]；

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學生綜合素質包括文化素養、吃苦耐勞、遵規守紀，有團隊精神，有良好的學習能力、人際溝通能力。學生的綜合素質在就業后將影響著企業的效益與創新能力，更影響著學生的就業穩定。因此，提高中職生綜合素質能力，就是拓寬就業渠道、促進學生自身潛力的更好發展，必須引起職業學校的高度重視。

1.中職生存在的問題

1.1文化基礎差，對學習缺乏信心

職業學校學生文化素質普遍較差，基本上都是考不上普高，而上職業學校是無奈的選擇。加上他們當中的絕大部分人在初中時都是受教師冷落的學生，沒有體味到學習成功所帶來的樂趣，因此對學習失去信心，甚至有部分學生認為上職業學校就是學技術的，不愿意學習文化課。

1.2集體主義、奉獻意識缺失

現在的家庭孩子少，家長對孩子包辦太多，甚至嬌生慣養，學生要什么家長就給什么，使學生總是以個人為中心，不愛勞動，集體觀念差，嬌橫，更不用說吃苦耐勞了。

1.3對專業不了解，學習目標不明確

很多學生對所學專業不了解，不知道學這些知識有什么用，也不知道學本專業將來干什么，因此出現學習目標不明確，缺乏學習主動性和積極性。

1.4抱著混文憑的態度，缺乏內在學習動力

目前，多數企業在用人上都提出了高中以上文化程度的要求，并實行了勞動就業準入制度，并且高中畢業生同初中畢業生在工資收入上也有一定的差距。加上部分學生家長考慮到學生尚小不上高中（中職）在家也沒有什么事可做，甚至還有可能在社會上惹事生非。在這種思想的支配下，部分家長雖然積極支持和鼓動學生上中職，但對學生上職業學校沒有明確的要求，甚至認為只要能混個畢業證就行。受家長這種思想的影響，加上學生文化素質本身就差，從而造成學生對學習缺乏內在動力，出現遲到、早退、曠課、上課睡覺、不愿實習，甚至打架斗毆等情況。

1.5就業觀念模糊

通過我校近年對畢業生就業后的追蹤調查表明，就業后不穩定的學生普遍存在著對目標與待遇的期望值過高，不知道工作經驗的重要性，有急功近利之心；怕苦怕累，過于驕氣，缺乏團隊精神與責任心，企業紀律觀念淡漠；職業價值觀念模糊不清，不能清醒認識自我，難以把握自己的職業方向，忽視個人的內在因素和發展潛力，給就業帶來局限性，更不利于個人的發展。

2.德育教育的內容

針對學生中存在的問題，結合企業對人才的需求，我們提出了“德育為首，技能為主，全面提升學生綜合素質”的指導思想，在強化學生技能訓練的同時開展了以下幾項改革。

2.1增設德育反思課

德育反思課的內容包括兩個方面：一是學生反思自己一天的得失。通過每天的反思，不斷引導學生主動學習，幫助學生養成良好的學習及生活習慣。二是組織學生學習學校不同學期德育教育系列叢書的內容。

德育反思課的形式：一是每天晚上安排一節自習為學生寫心得，寫反思的時間。二是在上午和下午上課前分別安排25分鐘時間讓學生上堂發言。并逐步由學生照稿讀發展到脫稿演講，通過這種形式既提高了學生的寫作水平，又提高了學生的普通話水平、膽量和與人溝通與人交流的能力。

2.2進行課程改革

課程改革的目標是：知識必需、夠用；能力突出、實用；素質優良、好用。包括以下幾個方面：一是對文化課進行調整，刪去難度較大的和理論性強的，增加了實用性。如數學，側重于公式的運用，弱化公式推導；語文加強了應用文寫作的教學訓練；英語降低難度，采用源于初中又有別于初中的教材等。二是強化就業指導。加強對學生的就業指導，調動學生學知識練技能的積極性和主動性，轉變學生就業觀念，為畢業生順利就業奠定基礎。

2.3改革教學方法

在組織形式上，我們把每個班分成若干個小組，分組時兼顧到學習成績和男女生，小組自定組名和組訓。在教學中，教師采用分組設問，分組討論、分組做答，分組或個人加減分的新的教學方法，把原來教師的以講為主轉變成以學生自學和小組討論為主，這樣既培養了學生自主學習的能力，又培養了學生的團隊意識，同時改變了以前的教師管學生為學生自我管理，有效地杜絕了學生上課睡覺的不良習慣。

2.4加強校園文化建設，堅持環境育人，文化育人

校園文化是社會主義精神文明在學校的一種體現，是一所學校獨特的精神風貌，對師生的健康成長和發展有著潛在的影響。我校圍繞“德育為首，技能為主”的辦學理念，創建了富有職校特色的校園文化。一是優化美化校園環境。不同環境賦予不同的文化內涵，如在校園內及教室刷寫有“上學如上班，上課如上崗”的巨幅標語；在實習車間內懸掛技術工人標兵肖像及簡介，書寫“任何差錯都會影響到企業的聲譽與您的待遇”的標語，以期營造遵規守紀、主動練技、吃苦耐勞的德育教育氛圍。二是開展豐富多彩的校園文化活動，如在學生中開展讀書活動、校園廣播、體育比賽、廣播操比賽、繪畫、演講比賽等活動，既豐富了學生課余文化生活，又培養了學生的才干，發展了學生的個性，從而提高了學生的素質。三是注重引入企業文化。通過從企業中聘請相關專家或從生產一線挑選出道德水平高、有經驗的師傅作為學校的兼職教師，定期對學生進行職業道德講座，優化學生對企業的認知，增強對職業精神、職業規范、職業素質等的了解，為學生的成功就業構筑橋梁。

通過以上改革措施的實施，學生上課睡覺的情況沒有了，主動參與討論學習的多了，參與實習的積極性和學生綜合素質提高了，學生覺得在學校有意思了，學生流失由前些年的15%左右降低到了現在的5%，學生就業后穩定率由前些年的75%提高到現在的90%。

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從改革開放以來，我國在教育方面取得了顯著的成就。取得的顯著成就有以下幾點：

第一、中小學全面實現普及九年義務教育。到了上世紀末，我國基本實現普及九年義務教育。

第二、農村中小學全面實現免費義務教育，減輕農村地區壓力。中央和地方政府設立專項資金，在農村地區實現兩免一補工程，免除學雜費，實現免費教育，減輕負擔。

第三、在教育發展中體現公平的內涵，促進義務教育均衡發展。對農村尤其是貧困地區、民族地區采取傾斜政策等措施，實現教育公平。

第四、全面實現素質教育，實現教育體制改革。實現全面的素質教育，教育更加切合以人為本的主旨，實現學生的德智體美勞的全面發展。

二、農村中小學教育存在的突出問題

雖然國家在近些年來在中小學教育方面取得的成就突出，但是同樣存在著許多問題。

（一）教學質量普遍低下，輟學率高，及格率低。盡管在2007年全國義務教育普及率已經達到99%，但是在農村整體的義務教育水平偏低薄弱，教學質量低下。在農村整體及格率低，農村輟學率高，特別表現在女童方面，很多女童因為在家庭受不到重視屢屢輟學。農村教育質量整體偏低。

（二）農村與城市教育差距不斷拉大。城鄉教育差距進一步拉大。有資料顯示，農村學生其語數外等幾科的不僅平均成績均不如城市學生，初中升高中以及大學升學率農村也皆不如城市。同時，在綜合素質能力方面方面，與城市孩子相比差距更大。其知識面，閱讀量，社會實踐能力，實際操作能力等均不如城市學生。

（三）素質教育并未落實，學生的個性得不到全面發展。素質教育并未真正落到實處，只是流于形式。在農村，美術，音樂，體育等發展學生綜合素質的課程并未得到真正的重視，社會實踐更是少之又少，同時，發展學生綜合能力的設施也得不到相應的完善。在應試教育的標準化考試下，學生的思維僵化，只注重分數，而忽視學生的能力，限制了學生的個性化的全面發展。

（四）農村學校基礎設施差。農村地區并沒有良好的基礎設施，很多農村學校校舍不足，學生們都擠在狹窄的宿舍里，擁擠潮濕，條件非常差。用于提高學生的綜合素質能力的圖書館，足球場體育館，電教設備美術器材音樂器材嚴重缺失，只有簡陋的籃球場，破舊的實驗室。沒有這些基礎的硬件設施作為基礎，學生更無法實現全面發張素質教育了。

（五）學生總體素質偏低，教育觀念普遍不高。就農村義務教育的質量來說，農村學生素質整體偏低，思想道德素質一般，心理素質令人擔憂，不僅課本知識方面不如城市學生，其它方面綜合素質能力均不如。與此同時接收教育的觀念普遍不高，即使有九年義務教育作為保障，不少學生依舊選擇輟學出去務工。一是學習積極性不高，二是覺得讀書如果考不了大學就毫無用處反而還是負擔，三是覺得即使考了大學就當今大學生的就業率來看，大學生還不如出去打工掙的錢多，因此許多學生選擇輟學未完成學業就來到了社會。

（六）農村地區教師待遇差，工作積極性不高。農村教師的工作量大，待遇差。工作辛苦但是卻得不到與付出勞動成正比的勞動報酬。基本工資偏低，有的省份基本工資才1000左右，績效工資同樣低下，一位教師的工資甚至都不如一位農民工出去掙的錢，這些導致教師教學沒有熱情沒有激情，體現不出自己價值所在，沒有滿足感。這些也導致教師們平時對于教學以消極的態度，應付完事從而導致教育質量的低下。

三、解決農村教育中突出問題的對策

（一）加大義務教育經費投入，完善教育經費體制。加大資金投入，建立完整經費體制，各級部門分工合作責權明確。同時要完善監督體制，讓學校把經費落到實處，真正實現問學生某實利。同時，面對農村寄宿制學校條件不足，集中新建改擴建一批農村寄宿制學校。重點是加強學生宿舍、食堂、廁所以及所需要配套的圖書館、體育館、實訓基地、電教設施建設，已解決在校學生宿舍擁擠的狀況以及改善學生想要提高自身其他綜合素質能力卻無基礎設施的現象。從基礎設施方面縮小城鄉教育差距。

（二）完善素質教育質量監督體制。考核標準不再僅僅是以升學率為主，升學率做一部分考慮，其余從綜合能力方面考慮。考核內容不僅僅為升學率，同樣考核其閱讀，課外實踐能力，美術音樂等方面的基本素質，實現學生的德智體美勞的全面發展，實現學生的個性解放。