課程建設及成效精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇課程建設及成效，期待它們能激發您的靈感。

篇1

Abstract： In English nursing education， English plays an important role in English nursing talents training. Focusing on the English nursing students' training objectives， this paper analyses English specific teaching， tries to reform the textbook material as well as the inside and outside classroom English teaching. A series of rational English teaching plan was then mentioned based on students' situation， which may have a practical value to the construction and development of English course teaching relating to English nursing specialty.

關鍵詞： 涉外護理英語；有效教學；行動研究

Key words： foreign nursing English teaching；effective teaching；action research

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）03-0227-02

0 引言

五年制高職涉外護理專業是以培養“護理”+“英語”的復合型高素質人才為目標的，英語是其中較為重要一門必修課。《高職高專英語教學基本要求》明確：高職英語是“以應用為目的”的。高職英語教學必須進行英語課程的再建設，才能真正實現“學以致用、學以能用”[1]。涉外護理專業的英語教學如何把握才能使學生更具競爭力，帶著這個問題筆者進行了如下的研究和思考。

1 涉外護理專業英語教學中存在的問題

①教材沒有專業特色，目前能體現護理專業的英語教材不多，大多數學校選用《實用英語》《成人英語》《英語（高職高專版）》《新編實用英語》等教材，有的學校則套用了大學英語教材。

②學生英語基礎參差不齊、英語教學現狀不能滿足個體差異的需求。

③教學多以過級、拿證為目的，且往往為大班授課，忽視了學生應用能力的培養。

④只注重語言知識的傳授，不針對護理專業特點展開教學，缺乏專業特色。

2 對策

2.1 教學模式改革

2.1.1 實施以學生為主體、教師為主導的聽說相結合的教學模式 教師首先掌握課文精髓、精心設計課堂教學、廣泛查找資料、充分準備教學工具、弄清學生學習狀況。其次課堂教學體現學生的主動性，盡量調動學生的學習積極性，通過課堂討論、練習對話、主題教學、你問我答、情景教學、角色扮演、游戲教學以及辯論、演講、模擬講課等形式進行師生互動、生生互動，使學生“從做中學”。

2.1.2 探索學習機制 英語學習方法不拘一格，無論是翻譯法、直接法，還是聽說法、交際法，重要的是讓學生構建自己的知識結構，從而發揮其主動性、積極性和首創精神，最終使他們有效實現對所學知識的意義構建。

2.1.3 體現專業特色 教師不斷地調整知識結構，拓寬知識面，盡可能具備一定的護理基本知識，在教學中體現護理專業特色。

2.2 教學策略改革

2.2.1 聽說讀寫立體型學練英語語言 英語是有目的的交流的手段，現有的教材大多都以話題為單位編寫，所以教學可借助每個單元的話題進行，聽說讀寫并舉。

2.2.2 課前表演 英語是實踐性很強的科目，課堂教學中可采用課前五到十分鐘的對話表演或個人主題演講，旨在通過這一方式給學生更多的鍛煉機會。

2.3 提高英語課堂學習的有效性

2.3.1 增加可理解語料的輸入 在課堂上，教師向學生提供可理解輸入，不斷地根據學生的反饋調整自己的語言輸出，適當重復、解釋、變換語速等以確保學生對輸入是可理解的。提供熟悉、有趣且相關的話題，引導他們利用語境和自己原有的知識來理解輸入，同時利用現代化的教學手段，如多媒體、圖片、幻燈片等來幫助學生理解。

2.3.2 創造和諧環境，降低情感障礙 努力創造一個和諧和寬松的課堂環境，為學生創設適合的悅耳、悅目、悅心的英語交際條件。首先，充分發揮學生的主觀能動性，側重對英語學習方法的介紹和引導，培養學生良好的自主學習習慣和能力。其次，科學引導學生的學習動機和學習態度等，積極鼓勵并保護學生的參與積極性。

2.3.3 提高課堂有效性應該注意的幾個問題 首先適時糾錯而非“有錯必糾”，教師在教學過程中設法改變對學生所犯錯誤的消極情緒，多采取寬容的態度，幫助學生建立自信。其次重視語言交際功能教學，教師盡可能地指導學生進行有意義的、形式多樣的模擬交際活動。再次，教師在課堂練習中盡量使學生接觸到真實的語言材料，了解具體生動的語言會話環境。

2.4 指導學生掌握最佳英語學習策略 學生在英語學習中存在的問題具有個體差異，因此除情感因素外，還應考慮到策略的使用目的、策略使用的心理和認知過程。學習策略中的認知策略、交際策略、自我監控和調控策略以及資源策略對培養學生獨立、自主、有效的學習能力尤為重要，能夠為他們今后進一步的英語學習與持續發展打好基礎。

2.5 課外英語輔導嘗試 首先，學校積極構建校園英語學習環境，如建立英語廣播電臺，定期播放英語節目；廣泛收集英文報刊、圖書和音像資料，開放英語電子閱覽室；與國外院校進行交流；積極聯系相關單位建立英語實習基地。其次，學生在教師的指導下廣泛開展英語活動，如創辦英語園地報欄，舉辦英語朗讀、演講、小品、戲劇表演，定期組織觀看英文原版電影、電視或錄像，學唱英語歌曲；組建英語學習小組，如閱讀小組、聽力小組、寫作小組、詞匯小組等。多種多樣的第二課堂活動，既可鍛煉學生的各項能力，又可提高其英語學習興趣，還可幫助他們找出自己的不足，從而合理構建多維度的英語環境，促使學生自主學習。

3 成效研究

3.1 實施 筆者針對我校08級兩個班的學生共104人進行了如上的對策實施。

針對高職涉外護理英語實用性的要求，組合更有利于其聽說讀寫英語技能提高的素材和內容。根據對涉外護理專業英語目標要求，調整教學內容與教學方法，并積極組織力量自編教材。

采用邊實踐邊探索邊研究的方法，做、學、研三位一體。包括“計劃—行動—觀察—反思”四個環節的循環。通過找個別學生面談的方式，了解學生對教學研究實施過程的感受和效果，以便對教學研究的實施做出更科學合理的計劃和行動。

3.2 結果 由于兩年多來課堂教學的努力，基本形成了涉外護理英語課堂中以二語習得理論和建構主義思想為指導的聽說讀寫相結合的訓練模式。

根據2009年上半年全國醫護英語考試學校統計公布數據表明，筆者任教的08涉外護理1、2兩班二級考試通過率達到98%，次年的三級通過率也達到了84%。與07級高職護理英語班（招生形式等同于08級涉外護理班）二級通過率72%相比高出26個百分點。

4 結語

筆者針對高職涉外護理專業英語課程的建設進行了多方面的嘗試，從課堂教學模式，教學策略改革，教材重組等角度到第二課堂的英語氛圍的創設，取得顯著效果，具有較強的實踐意義。

參考文獻：

[1]劉潤清．21世紀的英語教學——記英國的一項調查[J].外語教學與研究，1996.

篇2

【關鍵詞】C語言;標準化;改革

課程是專業的基礎，所有專業的人才培養方案都要通過課程教學的實施來實現。因此，課程建設是高校教學建設的核心，是專業建設的基礎。課程建設水平是衡量高校教學水平的重要指標。所以，加強課程管理，探索課程建設的新方法，對于提高教學水平和人才培養質量具有深遠的意義。而我們知道，標準化是為在一定的范圍內獲得最佳秩序，對實際的或潛在的問題制定共同的和重復使用的規則的活動。課程的標準化建設就是要通過對課程特點和學生認知規律特點的把握來實現課程教學的一致，使內容不再因教師而異、因教材而異。以下，淺談一下高職高專計算機專業《C語言程序設計》課程標準化建設的方法和成效。

一、高職高專《C語言程序設計》課程建設現存在的問題

1.教材的適用性問題

《C語言程序設計》是高校計算機專業的專業基礎課，是專業課程建設中的首門高級程序設計語言課程，是后續多門專業課程開設的基礎。因此，針對這門課編寫的教材有很多，但難易程度不同、實訓沒有標準，且很少有針對高職高專學生的教材，更沒有適合本校學生特點的教材。所以，導致教材經常換，教師不能建立一個關于該課程的完整、適用、統一的課程體系，學生學起來也因不適合自身的知識水平而感到困難。

2.實訓的成效問題

由于以往該課程的實訓內容都是教師根據課本或與之配套的實訓指導書中的習題來安排上機內容，而其中的題目并不一定適合自己學生的實際水平，而且，這樣做容易導致一刀切，學習能力較差的學生可能不會做或者做不完，而能力較強的學生可能吃不飽，得不到提高。因此，這樣安排的實訓不能收到理想的效果。

3.考核方式的單一化問題

C語言的課程考核往往是采取筆試的形式，最終成績含筆試成績和平時成績。卷面考試需要學生熟記知識點和某些算法，這樣導致學生只記住了C語言中的知識點，而分析問題、解決問題的能力、實際編程能力、對程序的調試能力都沒有得到相應鍛煉和提高。

二、《C語言程序設計》課程標準化改革的思路和方法

針對以上出現的問題，對《C語言程序設計》課程進行了標準化建設，力求做到教學、實訓內容統一、針對性強，考核突出能力檢驗，切實提高學生的動手能力。具體做法如下：

1.教學內容的改革

根據高職學生的能力水平和學習特點，在理論教學上，我們以C語言最基本、最常用的功能為重點展開教學，以：“夠用”、“必須”為標準，不求全求多，所有內容根據專業統一制定，使教師有一個授課的標準。每個知識點結合易理解、易掌握的典型例題進行講解，幫助學生盡快掌握基礎知識。例題不宜過多、過全，可以相關知識點采用一個例題，讓學生體驗一個題目的多種解法，比較各種解法的優缺點，從而更深刻的理解知識點。例如，while、do while、for三種循環方法的講解，可以采用“求1到100的累加和”這一個典型例題，一題三解，讓學生充分體會到三種方法的異同點。再如，在講函數調用時，可以使用前面講過的典型例題，把這些題目的程序改成函數調用的形式，這樣有利于前后方法的比較，能更好地突出函數調用方法的優越性，而且題目是學生已經掌握的，更易于接受和理解。采用這種一題多解、一題多用的方式，使題目的數量減少了，知識點的難度降低了，同時教學的效果有了大幅度的提高。

2.實訓方法的改革

根據標準化的思想，我們將每個知識點的實訓內容進行了統一編排，使內容不再因教師而異、因教材而異。每個知識點的實訓題目都分為基礎題和提高題兩部分，基礎題是與教學例題難度相當的題目，是為了讓學生鞏固所學知識所設置的，是學生力所能及的，也是必須要完成的，而提高題是針對部分對知識點理解較快、掌握較好的學生進行的能力拓展，滿足這部分學生對知識擴展、編程能力提高的愿望。這樣，既保證了所有學生對知識點的掌握和編程能力的鍛煉，又使部分有能力的學生得到了提高。

3.考核方式的改革

要改變以往單一的理論考核方式，更全面地檢驗學生的學習效果。理論考試考察的是學生對基礎知識的掌握，往往只是停留在一個表面的認知上，技能考核考察的是學生實際的編程能力和應用程序解決實際問題的水平。因此，要注重動手能力的考察。教學效果評價采取過程評價與結果評價相結合的方式。理論考試與實踐考核相結合，本課程的過程性評價包括學生平時課堂表現、實訓完成情況、考勤情況、單元測試成績等，約占總評成績的60%，其中重點知識模塊內容的機考測試所占比例較大（50%），將能體現各重點知識點的編程題目作為機考試題，形成標準化試題庫，突出考察學生編程解決問題的能力，充分體現了本課程注重實際能力培養的目標。本課程結果性評價由期末筆試構成。筆試全面考核本課程所學知識與技能，重點考核與實踐能力緊密相關的知識，約占總評成績的40%。這樣的考試模式，能充分調動學生的學習積極性，鍛煉了學生的動手能力，達到了學以致用的目的。《C語言程序設計》是高職院校計算機專業的一門專業基礎課，它是后續多門課程學習的基礎，在專業課程體系中有著重要的地位。因此，對C語言這門課程進行標準化改革，提高教學效果，是非常有必要的。該課程的標準化改革已經在我校計算機系實施，實踐證明，改革效果良好，不僅加強了學生的自信心、調動了學生的學習積極性，還提高了學生的分析問題、解決問題的能力，為提高職業能力和拓展職業空間打下堅實基礎。

參考文獻

[1]陽紅，高職計算機基礎教學改革[J].現代計算機2007，（7）.

[2]周永福，高職《計算機導論》課程教學存在的問題及改革思路[J].科技廣場2007.4.

[3]譚浩強著.C語言程序設計（第三版）.北京：清華大學出版社，2005.

作者簡介：

篇3

關鍵詞：技工院校 精品課程 建設

精品課程建設在高等院校中已經不是新鮮事物，但在技工院校仍處于摸索階段。隨著國家對職業教育的不斷重視，國家繼續推進職業教育的力度不斷加大，部分技工院校在校生人數呈現上升趨勢，并出現了萬人以上規模的技工院校，特別是江蘇省在加快建設省級重點技師學院的同時，如何有效探索技工教育實現規模、質量、結構和效益內在統一的健康協調發展，為社會不斷輸送合格的技能人才，為此掀開了加強學校內涵建設和提升教學品質的一頁。正是在這樣的背景下，2010年3月，江蘇省人力資源和社會保障廳出臺了《關于在全省技工院校開展“創示范專業、講精品課程、做名牌教師”的活動通知》，正式拉開了技工院校實施品牌發展的戰略。特別是，精品課程建設成為技工院校提升辦學內涵的重要載體。

精品課程建設的內涵、內容和意義

1、精品課程的內涵及內容

精品課程是指具有特色和一流教學水平的優秀課程。具體應體現三個方面的內涵：第一，知識傳授、能力培養、素質教育于一體，發人深思，啟思明智；第二，教學相長，不斷啟迪學生探索求知的熱望，引發他們奮發向上的精神和自強不息的品格；第三，效果深遠，輻射深遠。具體的講，精品課程就是具有一流師資、一流內容、一流方法和手段、一流的課程、一流的實訓、一流的質量、一流的管理等特點的示范性課程。

2、精品課程建設的意義

精品課程的建設是一個動態的過程，建立通過不斷驗收不斷檢查制度來保證精品課程建設的質量，讓精品課程成為一個龍頭，把學校整個課程建設都帶動起來，并以此作為深化教學改革、提高教學水平和人才培養質量的一項重要工作，并在校內形成一種趨勢，一種氛圍，讓大家樹立一種"精品"的理念，從而帶動全校課程建設上一個新的臺階。因此精品課程建設應該是學校“質量提升工程”，是技工院校提升教學質量的重要體現，是學校提升教學質量的有效載體和抓手。

精品課程建設包括七個方面內容：

一是教學隊伍建設，要有名牌教師和骨干教師構成的教學效果優良的教師梯隊，能積極參與校企合作或者相關專業技術服務項目，并取得一定成效，在結構上一體化教師占到較大比例，并有行業或企業技術人員承擔教學任務。解決技工院校教學中長期存在的兩個問題：教師教學的積極性問題和產學研相結合、課堂教學與實際技術相脫節的問題。

二是教學內容建設，教學內容要能突出技能特色，具有先進性、科學性，要及時反映本專業領域的新工藝和新技術，體現新時期的發展對技能人才培養提出的新要求；在組織上，遵循職業能力培養的規律，要廣泛吸收先進的教學經驗，積極整合先進教學理念和沿用優秀教研成果；教材建設是精品課程建設的重要組成部分，在表現形式上，要建設包含多媒體形式的立體化適用教材。

三是要使用先進的教學方法和手段，教學模式體現理實一體化，教學方法先進，實現優質教學資源共享，提升服務規范。精品課程建設要求教學現代化包括教學理念和方法的現代化、教學內容和體系的現代化、教學資源的現代化等。

四是符合企業人才需求的課程設置，在課程定位上，要體現對學生職業能力培養和職業素養養成，并與其他課程有效銜接；在課程設計上要能與企業共同完成，并體現職業性、實踐性和開放性要求。

五是重視實訓基地的建設。既要有能保證與課程相關的基本技能和綜合技能的校內實訓基地，也要有能夠滿足學生進行生產性實習和體驗企業文化的校外企業實訓基地。

六是突出的教學效果，并有良好的評價機制。教學質量突出，并承擔相應的社會培訓任務；積極鼓勵師生參加與課程相關各類技能競賽，并取得良好的成效；建立健全精品課程評價體系和質量監控措施，建立校外專家、行業企業、校內評價和學生評教綜合評價制度，不斷促進精品課程建設不斷發展。校外專家及校內督導組評價優秀；有良好的聲譽。

七是突出體現課程特色，并有良好的政策和措施支持。

技工院校精品課程建設方面

存在的問題

1、學校精品課程推進成效

學校自2006年以來把精品課程建設寫到了“十一五”發展規劃，并對精品課程建設進行了部署，在2007年起草編制了《學校優質課程建設標準》等文件，明確了建設的指導思想、目標和內容，并從2007年起開始全面推進學校精品課程的建設工作，并率先在汽車系推進了特色資源庫的建設。到目前為止，學校在建優質課程建設有10余門。

從目前的推進看，學校教師基本有了對推進精品課程建設的認識，并形成了一定的課程建設的團隊，在課程建設上起到了一定的示范作用。

2、學校精品課程建設中存在的問題

但從總體的推進質量與學校的總體要求看，雖取得了一定的經驗，也存在不少問題。只有切實解決這些問題，才能促使技工院校精品課程建設健康發展。

主要表現在：

（1）推進優質課程建設力度不夠，還沒有形成良好的推進課程建設的氛圍。

（2）課程建設的團隊還沒有有效地發揮其群體共同推進課程建設的作用。

（3）精品課程建設的激勵機制也尚不完善。

對推進精品課程建設的建議

1、完善課程建設規劃

學校應該抓住機遇，按照省人力資源和社會保障廳對精品課程建設的要求，充分利用學校現有的教育教學資源，根據學校和專業發展情況，根據學校定位與特色合理規劃精品課程建設工作，有計劃地逐年推進，以“精品”帶動其他課程建設，并不斷提高學校整體教學水平。力爭做到每個專業都應該至少建設1―2門精品課程。以校級精品課程建設為主，在此基礎上參加省級精品課程的評選，從而形成各門類、專業的系、校、省三級精品課程體系，以確保和提高學校的教育教學質量。

2、打造課程建設名師團隊

通過鼓勵校內名師參加精品課程建設，形成良好的教師梯隊，著力打造名師團隊，真正讓精品課程建設成為推進、帶動和引領教師不斷提升專業發展和業務水平的平臺。學校在完善學校課程建設過程中，不斷充實專業特色資源庫的內容，提升教師信息化的水平，推進學校的信息化建設進程。并通過著力實施工學結合不斷探索教師培訓培養的模式，讓教師能積極參加到校企合作中來，為教師成長奠定基礎。

3、重視教學課程，并著力打造精品課

在精品課程的建設過程中，要準確定位精品課程在人才培養過程中的地位和作用，正確處理單門課程建設與系列課程改革的關系。精品課程作為某一專業系列課程中的一門課程一個“點”，也一定要關注專業整體的課程建設，也要加強 “面”的建設，只有所有專業課程建設好了，才能提升教學質量和人才培養質量。因此，通過建設精品課程的以點帶面的示范和輻射作用，帶動專業系列課程整體教學水平的提高，才能不違背精品課程建設的初衷。

同時，“課”作為“課程”的組成部分，“課”作為“課程”實施的過程體現，必須重視一堂一堂精品課的建設，讓每一節課都成為精品課，讓每一堂教學內容都成為精品，那么精品課程的建設才能落到實處，才能名副其實。

4、建立和完善政策引導機制

要進一步完善激勵機制，有效引導教師參與到課程建設過程中來，并通過講座、標準解讀等環節在全校營造精品課程建設的重要意義，為有效推動精品課程建設奠定制度基礎。同時在精品課程的同時，能夠為教師營造良好的工作環境和政策環境，讓教師在課程建設的道路上能夠實現課程與個人同進步，專業建設與個人發展共提升。

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【關鍵詞】高校會計學 課程建設

課程體系建設是專業建設的重點。會計學專業遵循“加強基礎，拓寬專業，優化結構，更新內容，擴大選修，突出個性，注重實踐，形成特色”的原則，修訂會計學專業基礎課和專業課教學大綱，使之更加突出對人才在創新和實踐能力培養方面的需求，突出主干基礎課，加大選修課比例，取消陳舊課程，整合相近課程，實現專業方向模塊化，一定要不斷的加大課程建設力度，重點建設基礎課程，以及專業基礎課，使其建設成特色鮮明的精品課程，取得了一定的成效。

一、課程的主要特色及創新點

一是建設時間長、授課對象廣。 二是本土化與國際化相結合的特色教學模式。三是先進的教學理念與教育技術相結合。堅持基本理論與基本技能相結合的教學理念，教學中充分利用現代技術與自行開發的CAI課件和課程網站，善用網絡資源擴展學生視野。

二、課程的重點、難點及解決辦法

會計學的教學重點是圍繞企業資金運動過程，學習會計學的基本原理與會計業務循環、會計要素與成本、費用以及利潤的核算，從企業利益相關者利用會計信息出發，學習財務會計報告的編制原理、財務會計報告的構成與分析利用。課程的難點是課程學時少，課程內容覆蓋面寬，如何在有限的學時中讓學生掌握課程學習內容。解決的辦法是提煉教學講授的內容，充分利用計算機網絡與多媒體教學設施，從而調動學生的學習興趣以及學習的主動性。給學生提供更好的學習資源以及更加完善、更加優越的學習環境。把自學與課堂學習互相結合在一起，將理論學習與網絡模擬實驗結合起來，將做習題練習與提升、拓展學習的課外閱讀雜志互相結合起來，并通過電子學習網站與網絡會議系統與智能答疑系統解決學生學習中遇到的問題。

三、本課程的實踐教學的設計思想與效果

在教學內容組織上采取課堂教學、模擬實驗和運用計算機網絡輔助教學手段相結合的方式，這樣一來，一方面不但可以加強學校中會計模擬實驗室的建設，構建了電子學習網站，使學生在模擬的操作當中，增加對會計實務的感性認識，第二個方面，還能培養學生獨立的思考以及獨立學習的能力以、新思維和創新能力。

提高包括案例教學、網絡模擬試驗、社會實踐等實踐教學在整個教學安排中的比重。在教學過程中象重視課堂教學一樣重視實踐教學環節，精心設計、組織和安排，這樣確實起到深化課堂教學內容的理解，培養學生對現實社會的適應性和提高學生分析解決實際工作問題的能力。

經過多年的實踐證明，上述實踐課程的要求是非常必要的和重要的，它不僅可以幫助學生理解一些難度較大的知識點，還能夠起到激發學生學習興趣的作用，這樣一來不單單避免理論學習與實際的脫節，還能夠引導學生自己思考探索的能力，使學生成為學習的主動者。

四、課程建設方案

一是規范管理，確保質量，學校職能部門可將課程規劃貫徹落實情況作為每學期常規教學檢查的重點，對各規劃課程的教學效果、教學文檔建設情況進行全面檢查，督促院系對未達到規劃要求的課程進行整改。二是措施配套，激發積極性，將課程建設納入教師教學工作量考核體系，選派課程主講教師出國或到其他著名學校交流、進修、培訓，以提高教育教學水平。三是注重培育優質教學成果。通過資助教材編寫出版、教育教學改革項目立項資助、教育技術“創新工程”項目立項資助、實驗室建設項目等多種形式加強課程建設，積極培育優質教學成果。四是加強現代教育技術培訓。新教師可參加學校組織的教育技術培訓，通過相關考試（核）確定上崗。

參考文獻：

[1]高職會計專業職業意識培養的討論2010-5

[2]王韶婧.注重實踐完善高職會計教學內容2011-6

[3]蘇明.試論高職“成本會計”課程教學改革的思考2012-07

篇5

[關鍵詞]課程 創業教育

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）10-0242-01

隨著我國高等教育的發展，做好創業教育已成為當今我國高等教育一個重要內容。課程教育是創業教育的基礎與前提，如何做好創業課程教育建設，在體系理念、教育方法上有所創新，切實解決我們創業課程建設中存在的一些短板，將對高校創業教育發展起到極大的推動作用。

一、當前創業課程建設中存在的問題

創業教育的本質是培養富有開創性人格的學生。目的是在于通過課程教育，提高學生的綜合素質和能力，培育學生具有創新精神和冒險精神，培養學生的創業技能。在創業課程教育中應該包含有創業精神的培養、理論知識的傳授和創業模擬實踐。目前，我國的創業教育剛起步，課程建設存在諸多問題。

（一）教材的編撰使用雜亂無章

目前，大多數高校都開設了一些創業指導類的課程，有的納入到通識課程教育、有的納入到公共選修課程教育供在校生學習。但從授課所采用的教材來看，主要分為三類：一類是高等教育出版社出版的《大學生創業指導》等一般性的就業創業指導類教材；一類是翻譯自國外學者如杰弗里?蒂蒙斯等所著《創業學》等工商管理類與創業教育相關聯的教材；一類是改編自國際勞工組織編寫的如《KAB基礎教程》這樣的普及型教材。雖然這些教材都包含了創業機遇識別、工商企業管理、基礎財務知識等相關的內容，但都缺乏與創業教育目標相一致的內容，特別是企業家精神的培養與教育、創業模擬實踐相關的內容。

（二）創業課程教育的內容缺乏階段性和針對性

創業教育是持續性很長的教育，應該貫穿于整個大學生在校學習期間。作為一門課程來講，就需要針對不同層次的學生，有階段性的安排教學內容。如在新生入學階段，應著重培育學生企業家精神和創業精神，在高年級時，則應將本專業的基礎教育與創業教育相結合，培養其創業能力。創業教育是一門開放性的課程，不存在標準問題，也不會有標準答案，不同層次的學生對問題的理解也不一樣，甚至同樣的問題，同一學生不同階段看法也會發生改變。也就是說，這就需要針對不同層次的學生安排不同的教育內容，突出不同階段教育的側重點，體現出教育內容的階段性和針對性。

（三）教育課程內容缺乏特色

不同地域、不同學校的學生成長的環境氛圍不一樣，決定了他們的精神內涵和技術氣質也不一樣，在創業中他們選擇的行業、創業的行為、決策的過程都會不一樣，這些也是影響創業者能否堅持到最后的一個重要因素。高校應該聯系本校所在地區的經濟環境及本校獨有的人文環境、專業教育特長，將創業教育與此有機結合在一起，形成本校獨具成效的創業教育，而不是通俗的一般性教育。

（四）課程教育的師資缺乏

創業教育課程是一門指導性、實踐性很強的課程，這就要求創業教育課教師了解創業過程中需要解決的各類問題，最好具有創業經驗或經歷，這樣才能形成自己獨特的見解和知識體系，對學生以后的發展起著指導和參考作用。而目前我國的創業教育師資隊伍主要是從事工商管理類課程教育的老師，或者從事學生就業工作的行政人員，并沒有嚴格意義上的創業教育專職教師。

二、做好創業教育課程建設的幾點建議

（一）健全創業教育課程內容體系

創業教育并非是一種技能教育，而是側重于培育創業精神的啟蒙教育。創業教育的課程主要內容應該是引導大學生去思考自己是否需要創業、發現商機后如何創辦企業、初創企業如何經營等。整個創業課程內容體系，應該是把整個創業過程視為一個整體，按照創業過程中遇到的問題來設計單元模塊教育，而不是按照現有工商管理類學科的課程分類來設計課程內容。此外，在課程內容中除了講授課程內容外，盡可能的穿插創業演練等實踐活動，使學生在實踐過程中獲得創業體驗，增強創業意識、提高創業所需的各種能力。

（二）打造合格的師資團隊

目前，我國的大部分高校都開設有創業教育課程，但沒有明確的定位。要么是負責學生就業工作的行政人員以為政策要求而開設，要么是工商管理類專業老師隨大潮流而開設，普遍缺少教育理論知識，更不論創業實踐了。創業教育是一門理論與實踐結合非常緊密的課程教育，在目前的狀況下，高校除了花大力氣培養教育教學課程講授的老師外，還應該多挖掘自身的資源，邀請有過創業經驗的專業課教師走上講臺，分享他們的經驗和教訓，彌補專職教師無創業實踐經驗的短板。

（三）搭建創業教育實踐平臺

創業教育是一門引導性的學科，同時也是一門實踐性極強的學科。因為只有通過實踐，才能減少創業的神秘感。高校應利用手頭豐富的資源和獨具特色的學科，為廣大大學生通過產學研途徑來進行實踐提供平臺，同時也可以通過校內的勤工儉學等方式為學生提供實踐平臺。

創業教育課程教育建設是一個復雜的系統工程，也是一個極具挑戰性的教育模式創新的過程。其重要意義不僅是體現在對學生成長的促進上，同時對高校辦學能力和辦學理念的提升，還有對國家未來一代的創新能力的培育，是一個具有重大現實意義的實踐。

【參考文獻】

[1]劉方媛，王俊鳳，陳穎.基于能力培養和提升的高校創業教育體系構建[J].宿州學院學報，2014（08）.