健康管理師管理培訓精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇健康管理師管理培訓，期待它們能激發您的靈感。

篇1

1、考健康管理師需要培訓，健康管理師報名是不針對個人進行報名考試的，需要通過你所在地得衛健委或相關部門指定得報名培訓機構進行報考。

2、不同省市地區得政策也有所不同，所以價格、考試內容也會有所差異，因此建議你多去咨詢對比在做決定。

3、另外提示：有的機構課程是其他家得，因此在價格上會較高 你可以看下他們得哪家機構，然后再去找這個機構得本部進行報名，這樣得話 價格會低很多。

4、需要跟他們確定好是否能夠給你報名成功，如果不成功得話怎么辦 是就近安排考試 還是退費，這些都需要提前跟他們溝通清楚的。

（來源：文章屋網 ）

篇2

1，具有醫藥衛生專業大學專科以上學歷證書。

2，具有非醫藥衛生專業大學專科以上學歷，連續從事本職或相關工作2年以上，經正規培訓達規定標準學時數，并取得結業證書。

3，具有醫藥衛生專業中等專科以上學歷證書，連續從事本職或相關工作3年以上，經正規培訓達規定標準學時數，并取得結業證書。

篇3

證書效力：學完規定課程參加考試的合格者，頒發人力資源和社會保障部教育培訓中心《健康管理師崗位能力證書》。該證書作為人力資源管理部門或用人單位對持證人任用、聘用、考核和能力評價的重要依據和憑證。證書可在人力資源和社會保障部教育培訓中心網和中國營養師網上查詢。培訓班概論：健康管理是基于個人健康檔案基礎上的個體化健康事務管理服務，它建立在現代生物醫學和信息化管理技術模式上，從營養、心理、運動、醫學體檢指標等的全方位來對每個人進行的健康保障服務。對健康維護及改善的需求會日益增長。健康管理師作為市場急需的職業工種有著不可估量的發展空間。參加對象：凡從事或準備從事健康管理工作的人員。包括醫療服務機構、體檢中心、醫療保健中心、康體中心、健康管理公司、健康咨詢中心、醫務工作者、高級健康顧問、社區衛生、健身減肥、保健食品、銀行保險等行業以及醫科院校在校生或有志從事健康教育、健康咨詢、健康指導、健康管理的人員。師資介紹：由北京健商醫學研究院、中國中醫科學院、山西醫科大學、山西中醫學院、中化二建集團醫院、太原技師學院知名培訓師以及資深健康管理師組成，突出理論與實戰的特色。

7天課程內容介紹：營養健康成就未來、現代營養學基礎知識、食品營養與選購、膳食調查與評價、服務營銷、健商與個人、企業的關系、消化道疾病與營養調理、健康纖體塑身與營養調理、特殊人群與健康管理（老年人、飲酒、抽煙）、腫瘤與營養調理、心腦血管疾病與營養調理、肝臟疾癥與營養調理、膽疾病與營養調理、腎臟疾病與營養調理、糖尿病與營養調理、健康狀況信息管理。1、報名即可獲贈價值4980元的超級營養師軟件一套。2、報名即可免費參加健康管理師培訓期間，晚間穿插范俊宏老師特色康復班頸肩腰腿痛60分鐘快速緩解疼痛特色技術的一對一輔導。3、享受并可經營三通專家產品以及范俊宏老師的頸椎寶，腰椎寶，膝關節寶，中藥熱敷特效產品，熱敷7到8小時不會燙傷，見效快，康復率高，在睡眠中接受康復，新思路新觀念，經營合法特色產品輕松助你走上成功之路。

收費標準：一次交費不通過，免費培訓至通過為止。人力資源和社會保障部全國統一價4800元/人。報名培訓：常年報名、滾動開班、免費復訓，住宿就餐每日40元。報名材料：身份證復印件2張、學歷（學生證）復印件2張、2寸藍底彩色照片4張、1寸白底彩照4張、工作證明1張。

聯系方式：400 0351 296

范老師解答讀者咨詢QQ：762553747

聯系人：胡主任 范俊宏老師

篇4

關鍵詞： 社會英語培訓 問題 建議

一、問題的提出

英語培訓可以說成為當前熱門的培訓課程之一。我們在大街小巷會看到很多社會英語培訓中心和小的培訓機構，培訓項目適合各個層次、各個年齡段及不同起點的人。然而這么多良莠不齊的社會培訓機構教育的教學水準和師資質量到底如何？培訓機構的具體操作是否都符合相關的標準規范？目前鷹潭市社會英語培訓師資管理的現狀如何？本文擬對鷹潭市社會英語培訓師資管理與學校英語教育的健康發展進行調查研究，并制定相應的對策及措施，以推動鷹潭市的社會英語培訓師資管理與學校英語教育的健康發展，為促進鷹潭市英語教育的和諧發展提供一定的保障。

二、存在的問題

1.英語培訓機構繁多而復雜

鷹潭市的英語培訓市場，中小培訓機構多。英語培訓市場的主力軍是以市場為導向的民營培訓機構。他們在培訓理念、產品創新、營銷策略、管理機制上采用市場化運作，因而潛力大，發展快。如有青少年活動中心或總工會與個人合辦的少兒英語培訓班，有民辦的外語培訓中心，還有一些英語教師業余辦的英語培訓班。經過市場調查，目前鷹潭市有大大小小的英語培訓機構近二十家，且名稱叫法不一，規模大小不一，培訓內容不一，有的是專業型英語培訓機構，即專門對英語進行輔導和培訓，比如華威劍橋英語輔導中心、昂立英語培訓學校、小新星輔導中心；有的是混合型英語培訓機構，即多門主要功課輔導中也夾帶著對英語的輔導和培訓，比如遠洋輔導中心、新理念培訓中心、天一輔導班、新起點輔導班、北大好孩子輔導班、英才輔導班、育杰輔導班、新立苑輔導班、黃笑輔導班、精英輔導班、一本王家教等；也有的完全是家庭型英語培訓機構，即有的教師利用課余時間在自家辦的英語輔導培訓班，主要的培訓內容是小學英語培訓。

2.英語師資短缺而不正規

師資是決定培訓效果的主要原因。許多培訓學校為節約成本，絕大多數聘請兼職教師和在校大學生，師資隊伍組成人員和水平參差不一。經過對鷹潭市英語培訓機構的從事英語培訓教師的學歷情況、是否兼職、是否經過專業部門的培訓等諸多方面進行調查，可將培訓機構的教師分為以下幾種：具有高學歷、經驗豐富的外聘教師；具有培訓資格認證的專職教師；兼職大中專學生等。雖大部分任課教師經過了崗前培訓，但還是有一些培訓學校仍聘用一些不合格的學生或教師，直接影響了教學的質量。由于兼職教師與學校利益沒有直接的關系，很多教師僅僅抱著賺外快的心態在校任課，教學難以全身心地投入。而在校大學生沒有經過正規的教學訓練，缺乏教學經驗，教學效果無法得到有效的保證和評估。

3.英語培訓內容層次不一

鷹潭市的英語培訓市場的辦學內容呈現出多層次的特點。有幼兒英語、中學生英語、大學生英語三級/四級/六級、職稱英語、商務英語等各種層次，內容不一。鷹潭市大多英語培訓機構開展的都是以低端的青少年為對象的初級培訓項目，但面對高學歷的托福、雅思、GRE的高端培訓項目少，甚至缺乏，因此英語培訓市場發展不夠成熟。

三、思考與建議

1.提高行業準入門檻

鷹潭市的英語培訓市場有社會力量辦學，也有很多家庭作坊式的英語培訓機構。這表明，各類培訓機構、培訓班還沒有較規范的市場準入機制，英語培訓市場準入的門檻還相當低。甚至還有不正規的甚至是非法的培訓機構進入，魚目混珠，造成教育質量參差不齊。經調查，目前取得鷹潭市月湖區教育主管部門批準的英語培訓機構只有華威劍橋英語輔導中心、昂立英語培訓學校、小新星輔導中心三家，其他英語培訓機構（班）皆未取得任何的辦班資質。為此教育主管部門應該進一步提高對英語培訓機構的市場進入資格，從師資力量、辦學條件、硬件設施等方面進行嚴格的審核和考察，從而全面提升英語培訓機構總體的辦學水平，從組織和硬件上保證培訓機構辦學的質量。

2.建立有效的行業自律

良好的行業自律，培養地方英語培訓品牌是地方英語培訓機構生存發展的方向。發展地方品牌，首先，英語培訓機構必須采用市場化的運作模式。例如：在課程設置上，應以學習者為中心，可以根據市場的需要開設各類課程。無固定的時間表，根據報名的情況可隨時開班，靈活性較大。根據學習者的要求和水平、需要開設和制定教學任務，根據學習者日后工作所需的專業英語進行重點培訓。其次，發展地方品牌，就必須突出自己的特色，打造自己的品牌。英語培訓機構通過鎖定目標人群在主打課程、培訓期限、價格和服務等方面辦出自己鮮明的特色，形成自己的品牌優勢。再次，要發展地方品牌，質量必須有保證提高服務質量，以質量求生存是培訓學校賴以生存的基礎。培訓質量應注重師資質量，師資的質量是外語培訓業的生命線，教師的教學效果直接關系到培訓機構的經濟利益和聲譽。培訓機構還應有良好的學習環境和專業的管理人才等其他過硬的硬件設施和軟件設施。最后，發展地方品牌，專兼職的教師隊伍要合理搭配。許多培訓學校為節約成本，絕大多數聘請兼職教師和大學生，而專職教師只占了一小部分甚至沒有，這種搭配方式是不合理的。專職教師和培訓學校的命運是緊密相連的，因此他們具有高度的責任感，會以極大的熱情投入學校建設中去。而且，他們有更多的時間精力放在教學科研中去，能夠制定出更合理的教學方案。兼職教師的身份決定了自身的流動性比較大，與培訓學校沒有直接的利益關系，因此部分兼職教師對教學并沒有完全投入，教學效果難以保證。為避免上述問題，培訓學校是要建立起一支專職教師為主、兼職教師為輔的教師隊伍。兼職教師也是必不可少的，因為他們可以給培訓學校帶來一些新的元素和理念，有利于外語培訓學校適應市場的需求。但培訓學校對兼職教師要有所約束，增強他們的歸屬感，或直接采用“按勞分配”的原則，把他們培訓的結果和收入掛鉤，來調動兼職教師的積極性。

3.形成有力的監管機制

目前的培訓機構僅僅依靠自身的經營理念來進行培訓的教學管理，整個市場缺乏有效的監管。各級教育管理部門只是在機構的成立審批方面發揮作用，而對成立之后的培訓管理則是基本處于放任自流的狀態。工商行政部門對培訓機構的管理也只限于財務和稅收方面，這樣就形成了英語培訓市場的監管盲區。在外部缺乏監管的情況下，很多英語培訓機構根本無法做到良好的自律。英語培訓機構缺乏較為完善的教學質量監督和管理的組織和制度。因此，很多英語培訓機構在外在缺乏監管的情況下根本無法做到良好的自律。為實現英語培訓產業化，政府必須加強監管，形成完善的監管體系。首先，要制定和完善培訓市場管理的相關法律和政策法規，明確政府相關部門對英語培訓產業的監管地位、監管責任和監管方法。其次，發揮行業協會能夠相對全面真實掌握監管對象相關信息的優勢，完善英語培訓行業的自律監管制度，通過監管糾正市場缺陷，保證有效競爭。最后，監管組織應該采用科學的指標體系對各培訓機構的教師資格、教學質量等進行評估、復查并及時公布，對那些有嚴重違規甚至違法行為，培訓質量低劣的培訓機構采取取消培訓資格或限期整改等方法，促進培訓機構內部管理和服務制度的完善，確保消費者的權益。

參考文獻：

［1］向彥.達州市英語培訓現狀分析及對策［J］.文教資料，2006，（24）.

［2］崔瑞國，焦麗芳.規范國內英語培訓市場的幾點建議［J］.商場現代化，2006，（8）.

篇5

健康管理理念和實踐最早出現在美國，在20世紀80年代從美國興起，隨后英國、德國、法國和日本等發達國家也積極效仿和實施健康管理。美國開展健康管理研究已經有30多年的歷史，有7700萬人在約650個健康管理組織中享受醫療服務，超過9000萬人成為優先選擇提供者組織（preferredproviderorganizations，PPO）計劃的享用者，這意味著每10個美國人就有7個享有健康管理服務［5］。美國以多元化的方式，圍繞健康計劃、改善及指導的范疇來進行職業的培養及認證［6］。迄今為止，國外還沒有將“健康管理師”作為一門職業來進行認證，中國是第一個將健康管理師列為國家職業，并有專門機構認證的國家。據報道，自2005年國家設立健康管理師職業以來，截至2010年底，國內健康體檢與健康管理相關機構已發展到5000家以上，從事健康管理的相關服務人員達到數十萬人。但由于健康管理在中國發展的時間不長，學科理論體系與相關技術方法不夠完善，具有中國特色的健康管理創新服務系統和運營模式尚未健全，缺乏系統的技術標準和行業規范［7］。雖然，2011年杭州師范大學已成立了國內首家健康管理學院，但目前從事健康管理師職業的人員主要還是來自臨床醫學和預防醫學機構、體檢中心和疾病預防控制中心的醫師，還有一些臨床護士和社區醫生，經過一些健康管理培訓機構短期培訓和考核，獲得健康管理師職業證書［8］。行業內對健康管理師的從業能力尚未形成規范，再加上各種健康管理師培訓機構良莠不齊，從而造成健康管理的從業人員在知識結構、職業素養與個人潛能上存在不同程度的差異。因此，開展健康管理師勝任力本位評價，研究、構建勝任力模型，對于建立職業發展路徑是非常實用的。

2研究現狀

目前國內外以健康管理師為主體的核心勝任力的研究甚少，但對衛生領域其他職業，如：醫生、護士及公共衛生專業人員核心勝任力的研究較為廣泛。如美國畢業后醫學教育認證委員會和美國醫學專科學會經過多年的研究和實踐，確定了美國住院醫師培訓后需要具備的6項核心勝任力，包括：醫學知識，患者診治，人際溝通能力，職業素養，基于實踐的學習和改進，基于衛生大系統的實踐［9］。Palsson等［10］提出歐洲內科醫生的6項核心勝任力：患者護理，醫學知識，溝通技巧，敬業精神、倫理和法律問題，組織策劃與服務管理技能，教育與研究。學術與公共衛生實踐聯系委員會在2010年提出公共衛生專業人員必須具備分析、評估技能，政策發展、方案規劃能力，溝通技巧，文化能力，實踐技能，公共衛生科學技能，財務規劃和管理技能，領導能力和系統思考能力8個方面的核心能力。Leung［11］經過20年的研究確定了8項護士執業的核心勝任力，包括：評估和干預能力、溝通能力、評判性思維能力、人際交往能力、管理能力、領導能力、教學能力和知識綜合能力。近年，我國一些學者也開展了初級臨床醫師勝任力模型與測量框架研究，提出我國初級臨床醫師勝任特征模型的結構由問題解決能力、專業態度、有效溝通、關愛品質、操作實踐、技能和知識應用6個維度構成［12］。健康管理師是一門新興的職業，僅我國的《健康管理師國家職業標準》以職業活動為導向、以職業能力為核心，對健康管理師的工作內容、能力要求和知識水平作了明確規定［1］。但《健康管理師國家職業標準》中的這些評價手段均側重于知識和專業技能的考核，沒有明確提出“核心勝任力”的概念，更沒有從內隱和外顯兩個方面來陳述健康管理師的核心勝任力。行業的高速發展迫切需要對健康管理師的核心勝任力提出進一步的研究和探索。

3我國健康管理師核心勝任力的初級架構探討

本文以McClelland的“冰山勝任力模型”為理論基礎，結合我國《健康管理師職業標準》中健康管理師的能力要求，回顧國內外文獻對醫療衛生行業人員核心勝任力的研究現狀［1，11－15］，提煉出健康管理師的核心勝任力由以下6個維度構成。

3．1職業態度

職業態度是“冰山勝任力模型”中個體的自我形象、價值觀、動機，以及社會角色等內隱特征綜合作用外化的結果，是在職業教育中逐步形成、在實踐中逐步發展的，是健康管理師從業的前提條件和內驅力。健康管理是一門新興的產業，職業的要求和專業的發展需要健康管理師擁有正確的職業價值觀，良好的職業道德和奉獻精神，高昂的工作熱情，敬業主動、認真負責、善于學習、敢于創新的職業態度。

3．2人際交往能力

健康管理師工作的對象是廣泛的人群，其工作性質本身不僅是一種單純的技術分析，而且包含了諸多與人交流的環節，要求具有良好的人際關系和溝通能力，以及社區動員組織協調能力，它是健康管理師開展醫療實踐活動的基礎。健康管理師需要利用良好的書面和語言表達能力，通過社會網絡、媒體、博客等多種途徑傳播健康信息，定期跟蹤和回訪，提供健康咨詢指導；健康管理師需要靈活運用溝通交流的技巧，與服務對象建立良好的人際關系，獲得有價值的健康信息，細心解釋診療結果，清晰描述干預措施，盡可能地讓服務對象參與決策過程，并為他們提供合理選擇，以達到對個人或群體的健康行為實施干預，促進健康的目的［10］；同時，健康管理師需要與團隊其他成員及部門協調合作，更好地發揮個人潛能，互補互助，資源共享，以達到最優工作效率。

3．3知識綜合能力

健康管理體制是一種綜合的服務模式，服務對象包括健康人群、亞健康（亞臨床）人群，以及慢性非傳染性疾病早期或康復期人群，提供的是一種臨床預防服務，是預防醫學和臨床醫學的結合。健康管理師是知識型技能人才，需要具有廣闊的知識基礎，掌握學科所涉及的系統知識體系是能力結構中不可或缺的組成部分，主要包括健康管理、臨床醫學、預防醫學、常見慢性非傳染性疾病、衛生保健、流行病學，以及醫學統計學、健康教育學、中醫養生學等學科知識。同時，還需要了解其他相關學科知識，如心理學、營養與食品衛生、醫學倫理學、醫學信息學、健康保險和相關法律法規等［1］。

3．4專業實踐能力

健康管理實踐主要是圍繞這3個基本步驟來開展活動：（1）了解服務對象的健康，開展健康狀況檢測和信息收集；（2）評價服務對象的健康，開展健康風險評估和健康評價；（3）改善和促進服務對象的健康，開展健康風險干預和健康促進。周而復始，長期堅持，才能達到健康管理的預期效果［7］。具體的操作技能主要體現在：健康調查表的設計，信息的檢索、分類、查詢和更新，健康檔案的建立，信息分析報告的撰寫，健康和疾病史采集方案的制訂，體檢方案和動態健康指標監測方案的制訂，重要的或可優先改善的健康危險因素的鑒別，個體或群體健康風險程度的評估、分析、解釋，流行病學方法的運用，行為干預及健康管理效果評估等方面［7，13］。

3．5專業發展能力

主要表現在自我學習能力、教學能力和科研能力幾個方面。健康管理是一門新興的學科和行業，專業理論的發展，技術和方法的創新，都需要每一位健康管理師主動獲取、領會和理解外界信息，了解有關醫療衛生系統的新動態，積極尋求和把握個人及專業發展的學習機會以提升個人能力，并利用批判性思維能力和知識在工作中不斷實踐和創新。同時，健康管理師需具備對低年資或下級健康管理師進行實際操作指導和理論技術培訓的能力，以保證健康管理師隊伍的高質量和可持續發展。

3．6管理能力

管理貫穿在健康管理師工作的每一個環節，包括人力資源管理、財務管理、信息管理和風險管理等。健康管理師需學會應用管理的知識實現對人、財、物的計劃、組織實施和監控，了解醫療衛生的成本－效益分析，進行高效的運作，加強領導團隊建設，充分調動個人及集體的積極性，利用有限的資源來達到最大的健康效果。

4結論