會計實操學習培訓精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇會計實操學習培訓，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】會計，實操，培訓機構，市場調查

一、調查目的

此次對會計實操班進行市場調查是為了給即將畢業的大學生提供良好的會計實操環境，能夠學習到一套完善的會計實操流程，提升學生在各行業中對會計業務的認知，最終能夠在短時期內進入公司開展會計事務。

二、調查方法

首先，通過網絡搜集各類信息，明確我們所要調查的會計培訓機構的地址、電話及概況；其次，整理所問問題，以便準確獲取信息；最后，將所得信息及培訓機構材料進行整合，得出結論。

三、調查過程

初期，我們在網站和報紙上找到10余家會計培訓機構，并逐一上官網了解機構概況及記錄地址和聯系方式。在去往這些會計培訓機構之前列出所要提的問題，并得到機構的一一解答。

1.會計實操涉及行業領域。在我們調查的過程中有50%的會計培訓機構所涉及的會計實操為工業一般納稅人真賬和商業一般納稅人真賬，而另外的50%的機構涉及的行業更加全面，除了有工業和商業真賬還有廣告業真賬、施工企業真賬、房地產企業真賬、物流企業真賬、餐飲企業真賬、小額貸款企業真賬、中介服務企業真賬等。

2.即將畢業的會計學專業學生選擇的會計實操課程。針對有會計專業基礎的學生，培訓機構建議直接選擇較為復雜的工業一般納稅人真賬。而對于跨專業的學生來說，則選擇較為簡單的商業一般納稅人真賬。

3.會計實操的具體流程。對多家培訓機構的調查發現具體流程大都是差不多的，以下是其中一家機構的具體流程：

（1）數字實訓、會計書寫規范；（2）了解企業、寫出企業的生產經營流程；（3）了解稅務局、寫出稅務的機構及職能；（4）抄稅、報稅、零申報；（5）計算機的使用：軟盤、U盤 Word/Excel/增值稅票開具；（6）網絡知識：申請免費郵箱、收發電子郵件、BBS論壇、QQ、網上下載；（7）虛擬賬務處理（編制記賬憑證、科目匯總、登記總賬、編制會計報表）；（8）真實賬務處理（編制增值稅、企業所得稅、地稅系列申報表）；（9）按順序背寫小企業一級科目（60個）、學會建新的總賬；（10）登記明細賬，結余額與總賬核對（賬賬相符）；（11）應交稅費——應交增值稅明細賬（帳表相符）；（12）獨立完成企業的賬務處理和增值稅、所得稅等稅的申報。

4.教材及工具。通過調查，會計實操的教材主要用在稅法這門課程上，是注冊會計師考試所用教材，有個別機構自己編書形成商業真賬和工業真賬。實操的工具則是提供各類賬本、帳表等。

5.課時及費用。

實操學期一般都是3—6個月，學期結束可以免費繼續教育并咨詢有關會計業務。學費在800—1500之間，若所學的行業真賬實操多，則費用就高。

6.師資力量。

所調查的培訓機構中，其中一家的培訓師都是中級會計師或者是注冊會計師，并有多年從事公司會計工作經驗。而其他大部分會計培訓機構的老師沒有相應職稱，甚至沒有很多年的從業經驗。

四、調查結論分析及建議

1.會計培訓機構繁多，無固定規格，管理雜亂。

此次所搜集到的信息中，呼和浩特市的培訓機構有20余家。通過調查發現，還有一部分機構未在相關政府部門備案。目前，由于很多培訓行業的進入門檻比較低，在原培訓機構工作幾年積累了一定資源的人，就開始自己經辦培訓機構，但由于培訓人員和管理人員的素質高低不一，形成很多培訓和管理上的漏洞。隨著培訓行業的競爭不斷加劇，出現了機構之間一定程度的惡性競爭現象，導致培訓的價格高低不均，誤導了學生選擇培訓內容及培訓方向。針對以上情況，我們建議由相關部門出臺相關政策，加大對會計培訓機構的監督審查力度，最終形成高質、高效的培訓形象，打造專業素質過硬、社會適應性良好的高素質人才。

2.多數會計培訓內容繁雜不精

對于大部分會計培訓機構所涉及的行業實操真賬多而不精，還有一部分機構用的是高校會計實訓教材。在繁雜的賬務中，學生會輕易的將各行業賬務處理搞混，不易形成完整體系。培訓班需設立具有代表性的行業真賬，在學生進入培訓機構時，機構須詳細解釋各行業賬務特點，結合學生在會計實訓上的學習程度建議實訓方向。

3.多數培訓教師專業水平不高，綜合能力較低。

通過對會計培訓機構的走訪調查，具有中級職稱以上的老師還是很少的，更有年輕且沒有多年從業經驗的人給學生進行培訓。另一方面，培訓師有職稱證明，但從業經驗卻很少，這樣就對學員們造成了不好的學習效果，嚴重影響上崗之后的工作，對學生自身造成不良影響。所以，會計培訓機構需要提升入門門檻，不僅是在職稱證書上要嚴格把關，還要在從業經歷上多加注意，必要時在進入機構任職前進行一次全面的考核，從而加強師資力量，有利于學員高效高質的學習到實操業務。

4.會計實操研發力量不足，培訓產品傳統。

篇2

【摘 要】當前中職會計教學大多沿用重理論輕實操，從課本到課本的傳統教學模式，學生在會計方面的知識、能力、素質缺乏系統性，實踐工作能力更是缺乏，學了會計不會做賬成為普遍現象，在新形勢下，學過會計能考取會計從業資格證的比率很低。如何提高中職會計教學效果，培養合格會計從業人員，探索新的會計教學方法，構建系統性、直觀性會計教學模式是當前會計教學的迫切需要。

【關鍵詞】中等職業學校；會計有效教學；直觀性

面對會計教學現狀、存在問題，我們應根據中職學生特點和會計知識結構、特點、會計工作流程、要求等，對會計教學課程設置、教學模式、方式、方法、會計實踐等方面進行探討，希望找到問題破解的關鍵點，提出會計教學，從而提高中職會計教學效果。

一、當前中職會計教學的現狀及問題分析

1.會計課程設置不合理，教學質量令人擔憂

現在中職學校很多都開有會計課程，一些與經濟相關的專業如金融、市場營銷、文秘、物流、商務英語、酒店管理、物業管理、企業管理等專業也會開會計課程，一般就是會計基礎，當成這些專業的輔課程。會計專業自然要開會計課程，會計專業開的課程除會計基礎外大多會加上會計法規、經濟法、會計電算化等課程，還有語數英等與會計專業教學關聯度較低的課程。

近幾年，越來越多的學生熱衷于報普通高中，造成生源質量逐年下降，深的講不了，淺的又不夠，會計教學課程很難設置，再加上師資、教學資源、培養目標、教學方式等影響，會計教學往往流于形式，照課本讀完，就算完成任務，質量也不高。很多會計專業畢業的學生考不到會計從業資格證，很大一部分就算拿到會計從業資格證，但一旦到企業就適應不了，不會做賬、不會報稅，更不會做報表，會計教學質量令人擔憂。

2.會計教學偏重理論授課，與社會需求脫節

現在中職教育都在提倡校企合作人才培養模式，但由于會計崗位的特殊性，學校很難找到對應的企業開展合作，種種原因，往往使中職會計教學目標與行業、企業標準相距較遠。一是由于缺乏深入調研和認識，導致中職學校會計教學沒有按照會計崗位所需的專業知識和專項工作能力組織教學，課程標準與會計從業資格、會計專業資格標準銜接不緊密，學了會計但不接受考前培訓學生很難考取會計從業資格證，中職會計畢業后仍沒有資格和能力從事會計工作；二是會計教學方法簡單，脫離實際，能力培養有限。教學上大多仍只注重學習書本知識，從課本到課本，重理論輕實操，學生對會計知識不理解，只停留在簡單的“記”和“背”這些環節。雖然也講到實訓課及實踐課，但多數是做書面作業，真實情境下的會計技能教學開展得很少。

二、會計教學探討與構建有效會計教學對策

1.從中職學生情況出發，按會計工作特點，理順會計課程設置

會計是一種經濟管理方法，是一種技術活，作為一門專業課程，它既講究技術方法，又講究實際操作。所以學好會計既要理解掌握會計基本原理、會計方法等，又要會利用方法、原理去處理實際工作。從這個角度講會計是理論與實操相結合的一門課程，學好理論是為了實際的操作。

面對中職生，由于受學生學習專注度和理解能力的影響，會計課程必須結合實際設置好，學習好會計知識是基礎，這必須保證，所以理論、原理的講解必須保證有充足的課時安排；學好理論和原理是為了能做會計，會操作，能適應會計工作崗位的要求，實訓實操的課也必須跟上，而且面對中職生，實操有直觀的特點，反過來能促進學生對知識的理解和掌握。

2.科學的課程設置是會計教學質量提高，達到不同培養目標的基礎

課堂教學中，應變抽象教學為直觀教學，深入淺出，提高教學效果。在會計教學上，我們往往很容易把會計當成一門理論課來上，重理論講解，照本宣科，按照講解，練習，考核的環節講授會計。結果顯而易見，課堂枯燥無味，學生聽著就累，對中職生來說，本來學習專注度就較底，課堂很容易變成教師在講，學生在聽，但學生不知道教師講什么，對牛彈琴的不良狀況就在所難免，教學效果自然也就差。如何改變這種狀況呢？首先我們要認識到，會計不只是純理論課，它還是一門實操課，與我們的經濟生活是息息相關的。我們在講授內容時，可加入一些直觀的東西，具體的東西，變抽象為直觀、具體，更貼近我們的經濟活動，使學生更有興趣，更易理解。如在講授會計賬簿的種類時，可以用課件、投影等形式把賬簿的圖片向學生展示，學生的注意力和關注點就引到了賬簿圖片上來，同時與書上的內容和格式一一對比講解。這樣抽象的東西就直觀、具體化了，學生的學習興趣一上來，學習效果就更好。如果有條件我們還可以在實訓室上課，讓學生感受真實的賬簿。這樣學起來，課堂就活了，學生的學習興趣和學習效果自然就提高了。

3.系統設計實操課，真賬實習要推廣

會計是一門實操性很強的課程，我們也講到實訓課及實踐課，認識到了實操的重要性，但很多情況下，我們會錯誤把課堂的練習和書面作業當成實操，真實情境下的會計技能教學開展得很少，培養出來的學生自然就與社會需求脫節。如我們在學習填制記賬憑證時，很多就是把做會記分錄當成了填制記賬憑證的實訓，其實會計分錄只是明確經濟業務應借應貸科目和相關金額，只是輔助填制記賬憑證的一步。如果我們不填寫真實的記賬憑證，我們其實只是學習了一步，最關鍵的一步還沒做。根據什么填，格式怎樣，如何編號、如何填寫每一欄，我們不練的話怎么會呢。那我們又如何在實際工作填記賬憑證呢。所以實操是必要的，是會計技能提高的有效途徑，是培養學生專業操作能力的必經過程。就像我們學開車一樣，筆試通過了不代表我們會開車，只有開車練才會開車。

4.加強雙師型會計教師的培養

篇3

關鍵字：欠發達地區；會計專業；教學方法；改革

區域經濟發展不平衡是目前我國社會經濟發展中的一個突出問題，加強對廣大欠發達地區的職業教育，既解決欠發達地區適齡青年的就要問題，也為欠發達地區的經濟發展提供實用型人才，是欠發達地區通往現代化的一個重要手段。欠發達地區中職學校會計專業的教學目標和任務，是為當地培養掌握會計基本理論知識和實操技能的初級會計人員。但是，當前欠發達地區的會計教學還存在很多問題。

一、欠發達地區中職學校會計教學的特點

欠發達地區的顯著特點就是人力資源豐富，但勞動力素質不高，人才結構不合理，要想發展就必須大力推進職業教育，把沉重的人口包袱轉變為人力資源優勢。欠發達地區中職學校的會計教學，應根據當地人才市場的實際需求，培養掌握財會專業知識，熟練操作財會電算化技能，能勝任中小企業會計、出納、銀行柜員、業務員、收銀員、保管員、文員等崗位的職業技術型、操作型人才。

二、欠發達地區中職學校會計教學存在的問題

在我國欠發達地區，由于對中職學校的經費投入不足，導致會計教學存在實訓實操場室不足、理論與實訓課時比例不合理、教學手段落后、教學方法僵化陳舊等問題，其突出問題主要有以下幾個方面：

1、缺乏會計專業場室開展實訓、實操。欠發達地區會計電算化實訓室、財會工作流程模擬實操室等極為欠缺，在會計教學過程中，會計教師往往無法按教學計劃的要求帶領學生到專業實訓場室開展實訓、實操。

2、開展實訓、實操的會計專業設備器材不足。如實訓教學中模擬財會部門各崗位工作流程，需要各種模擬賬簿、各種模擬印鑒、驗鈔機、練功鈔、傳票翻打機等專業用品，不僅數量不足，而且損耗后往往得不到補充，實訓、實操往往難以為繼。

3、會計師資專業水平有待提高。欠發達地區由于工資、福利待遇低，難以吸引會計專業師資，相當一部分會計教師是其他專業的教師轉行而來，有的甚至沒有經過專業的會計知識培訓，部分會計教師專業基礎不扎實、專業理論不過硬、專業技能不精，授課時只能照本宣科，講解流于表面，教學效果可想而知。

4、理論與實訓課時比例不合理。由于缺乏會計專業實操、實訓場室，教務部門在排課時，會有意識地多安排理論課課時，盡量縮減會計技能實操課程。據反映，有的中職學校真正用于實操、實訓的教學課時只占三分之一，甚至三分之一都不到。

5、會計教學方法僵化陳舊。最突出表現在以下兩個方面：

（1）機械教學。由于欠發達地區中職學校會計教學缺乏專業實操場室、實操課時不足，教師教學時只能重理論輕實踐，甚至照本宣科，而學生由于很少實操、實訓的機會，所以無論是實際操作還是理論知識，都只能用死記硬背的方法去記憶。

（2）應試教學。欠發達地區中職學校教務部門因為受實訓場地的制約，在排課時縮減了會計技能實操課程，對會計專業各門課程的考試要求也只能是偏重考理論知識，會計教師只能實行“應試教育”，考什么老師上課就講什么。學生在考試中雖然可以拿到高分，卻不能培養出熟練的職業技能。

三、欠發達地區中職學校會計教學改革的思考

由于欠發達地區地方政府財政有限，會計專業實訓、實操場室的建設和專業會計師資的引進不可能在短期內有很大改觀，但我們不能“等、靠、要”，應根據本校現有的條件和本地的實際，對會計教學進行大膽的改革和創新，培養出適應本地經濟發展需求的實用型會計人才。

1、利用普通課室開展職業技能訓練。科學安排理論課時與技能實操課時的比重外，會計教師應以實操為本位進行教學改革，在進行理論教學的同時，設計一套對應課程的實際操作練習，做到精講多練，開展一些在普通課室就可以進行的職業技能訓練。

2、編寫有本地特色的會計專業校本教材。欠發達地區中職學校應該針對本地區會計專業學生的就業實際，比如本地區提供一些怎樣的會計專業學生的就業崗位，或者本校會計專業畢業生常見的就業崗位，這些就業崗位需要什么樣的專業技能，有針對性地編寫會計專業校本教材。

3、校企結合建設校外實習基地。欠發達地區中職學校應解放思想，主動與企業聯系建立長期合作關系，通過為企業訂單式培養技術人才，由企業投入資金和設備建設會計專業校外實習基地。

4、師資隊伍建設方面。一是聘請退休的老會計或企事業單位會計人員擔任實踐指導老師。二是安排教師參加專業培訓和定期下基層鍛煉。

5、教師的教學現狀必須由傳統的權威型轉變為引導型。只有在靈活多樣的教學方法中，才能激發出學生對于學習的興趣。會計學本身是一項枯燥的學習，采用一些可以調節課堂氣氛的方法來教學，會達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1] 余飛.論欠發達地區中職“校企合作”與學生本地就業——基于中等職業學校服務地方經濟發展的思考 [J]. 職教通訊. 2011（19）

篇4

成本會計實務是職校會計專業重要的實踐課，通過對該課程學習，學生可以掌握會計理論知識、財會核算方法等技能。按照職校教育的特征，為全方面提升成本會計實務教學質量，完成培育高素養復合化成本會計專業人才的訴求，本文展開對成本會計實務的教學方法創新研究，以期對實踐教育提供更多價值性內容。

1高職院校學生學習特征分析

調查分析顯示，如今高職院校學生在學習方面呈現以下特征：其一，基礎知識偏弱，學習能力偏低；其二，對于知識、學習上進心不大，不少學生提到學習就深感厭倦抵觸；其三，學習上消極應對，投機取巧心理比較嚴重；其四，動手實操能力普遍較高。從這一角度看倘若能夠在教學中實行“實踐教學＋理論教學”的方式，會符合學生的學習規律，有助于提升學生對學習的興趣，推動培育高端技能人才目標的實現。

從職校學生學習規律方面來看，職校教育的重點和核心應該在實踐層面上，糾正和摒棄錯誤的教學方式，改變理論教學，加強對學生技能、實操的重視和培養。依循“必須、夠用”準則，參考職業標準和課程內容相連接的要求，對成本會計實務課程內容進行變革，摒棄一些實用性低難度還偏高的理論知識，采用現代化新教學方式，加大實踐教學比重，不斷提升學生對于學習的自主性。

2新課改背景下職校成本會計實務的創新教學研究

2．1教學內容的創新

首先，要以就業為導向，進行該門課程體系的重新創立，使之科學合理化。良好的課程體系、教學安排是教學活動有效進行、加快教學目標實現的最基本保障。為了促進教學活動的創新，使之真正地施力于學生崗位能力培育，符合用工企業的職位需求，筆者曾不止一次地展開過實際企業調研，以對企業所需的成本會計崗訴求進行全面了解。這里所指的企業大部分屬于中小型制造業。首先，依據調研結果，做出并制定了新的課程體系。該體系當中，中小型制造企業成本核算工作流程、任務是最核心的依據和內容，單項工作任務到總體成本核算為步驟流程，參照流程教學活動中要多增加關于成本信息加工、整理、提供、利用等方面的知識點、技能操作。特別是要加強對實戰模擬環節的重視和訓練，參照企業所提供的真實成本核算資料來展開對學生的實操訓練，幫助他們更多地了解企業和崗位需求。

其次，教學內容的選擇。會計成本實務教學內容的選擇，要遵循制造業成本會計崗位工作需求的一些專業性知識、能力素質、計算制造業產品成本過程，來對課本內容予以調整。要將財務會計中和實訓課程中雷同性的內容相互并攏，同時增加一些可以促進學生崗位實操業務能力提升的一些知識。總的來說，可以把會計成本實務內容分做以下幾類：成本會計基礎理論、要素費用歸攏和配置、生產費用在完工產品、在產品間的配置、產品成本核算方法、成本報表分析和制定等。最后，在教學內容方面的創新。教學內容組織層面上，要依循成本會計工作流程來對教學內容予以規劃。把實際性的工作流程和教訓內容互相整合搭配，內容組織上要不斷凸顯學生的實操力，把每一個基礎理論知識點和實操相互結合，實現教、學、做的合三為一。

2．2教學手段的創新

伴隨著現代科技的發展和進步，教學手段現已發展至多媒體網絡技術階段。現代化教學方式采用多媒體技術，把投影儀、計算機等設備運用到教學課堂中，實現教學內容的直觀化，令學生更易理解。成本會計實務這一課程實操性非常強，必須要采用電子課件來進行展示與呈現。通過這些方式把會計業務中需要的票據填法、會計憑證的制作、登記賬簿的過程等均明顯清晰地呈現出來，還可以借助于高科技設備來對課外參考資料進行演示，大大提升課堂教學效率。除此，還可以創建學院課程網站。把老師的諸多多媒體課件、影像資料、會計考試資料、政策信息等全部都放在網絡平臺上予以分享，學生在閑暇時間可以自行登錄平臺運用這些資料展開自主化學習，同時也能夠在網站上實現和老師的隨時互動溝通，及時提出疑問，解決學習中遇到的問題。這些技術和平臺的發展和利用無疑對師生的教與學都提供了極大的便利。

2．3教學方法的創新

首先，可以采用案例教學法。案例教學法，即將某一個具體企業的經濟業務當作教學案例，把成本會計實務的理論知識運用其中，讓學生深刻地理解和記憶學習的知識點，而不僅僅是紙上談兵，使其可以更深入地了解目前企業、經濟發展情況，更懂得會計知識的運用。老師要定期組織展開成本會計實例的編纂，并將其納入教學活動中，培育學生的學習熱情以及現實操作能力。

其次，采用情景教學法，該方法對于學生職業責任感、職業意識有很強的訓練性。把較為抽象化的知識帶入到現實化情景當中，更能賦予學生學習的真實感，容易有代入感，喚醒學生內在職業品格。學校也可以創建屬于自我的學習實訓基地，也可以帶領學生參觀校外實訓基地，在觀賞的過程中對知識進行理解，不斷提升自我實操能力。

再次，可以采用角色扮演方法。老師可以先設立一個個所需的情景角色，把成本會計崗位化作各類必備的角色，比如數據分析審核、賬簿登記員、原始憑證填寫人等，虛設一些與相關崗位相符合的工作內容，分派給不同的學生進行領任。在這種模擬化情景當中，每一個角色都會積極投身其中，在自己所屬的崗位上完成相關內容，領到角色任務的學生也要想象自己是一名真正的會計師，必須把所學的技能、知識運用起來，這有利于提高學生的積極學習性。而在這過程中，有的學生可能會發生一些問題或者產生諸多疑惑，此時老師可以帶領大家一同展開探討，予以解決，并借助于反復演練的方式把問題徹底處理掉，令學生們掌握相關知識技能。

最后，采用六步教學方法。該方法的步驟分成了六大步，依次是資訊、決策、規劃、踐行、查驗、評測。成本會計實務教學過程當中，該方法極具可鑒性和實操性。老師為學生講解教學的要求，并將學生進行分組，給予他們一些基礎的企業材料，借助于多媒體技術把生產過程予以呈現和展示。組織學生們進行小組溝通，最終每個小組提交一個方案，該方案對費用歸集、賬簿設立作出安排。老師為學生派發有關業務數據，讓各小組進行討論交流直至成員間達成一致給出方案。老師在演示時會以多媒體方式呈現出各類單、證、賬表等，同時對學生所作賬簿予以一一查檢，指出問題所在。最終依據考核指標要求來對各個小組進行打分，對每位同學予以評價。六步教學法實操時，學生也獲得了一定程度的學習和實操，對企業的資訊有所了解，討論確立單據的傳遞方法，和其他同學一起來制作單據流程圖，訂立任務表，依據成本分析來給出相關建議。小組之間展開互動溝通，和老師的交流也逐漸增多。最后才是自我評價和梳理。這一過程對學生而言也是一次研究探尋的機會，喚起學生內在的學習積極性，更好地投身于會計成本分析實操中，為日后走上工作崗位進行預先演練，鍛煉和培養自我實操能力。

2．4其他相關創新建議

課程改革當中，老師要不斷提升自我思想理念，以和時代相接軌的教學理念來進行教學活動，不斷學習借鑒全新的教學方法，提升自我的職業技能水平。老師還可以組織成立課改小組，一起來學習新課改的內容，摸清新課改要求，一起研究探尋新的符合課改要求的教學方法和路徑。課改小組成員也可以參與其他外出培訓活動，增強和其他學校的溝通，加快成本會計實務課程改革進度。

教學過程中，要對老師、學生的身份建立清晰的認知，還原學生主體地位，務必讓學生成為主體力量，敦促其展開自主探究學習，老師退居其后，做好一個輔導、引導者的角色，激發學生內在學習研究熱情，使其建立正確學習態度和習慣，綜合訓練學生各方面能力和素質。

最后，要不斷敦促學校加大投入，建立仿真實訓室，為學生提供一個實訓平臺，幫助學生真正地利用所學知識鍛煉職業技能水平。另外，與實際訓練關聯較大的設備等，也要第一時間進行查檢和采購，對學生學習的環境、條件不斷更新，使之和時展接軌。

總而言之，企業成本核算是一項體系化的任務，牽扯到的人員非常多，而且亟需多個部門協作配合，工作量也是非常繁重，這一崗位可以說責任大、要求高、任務重，所以對于人員的能力要求也是非常高。這也就意味著職校在培養相關人才時，要注重對其人際交流、語言表達、學習能力、創新能力的培育，訓練培養他們自身的職業敏銳度和判斷力，可以全面綜合的進行成本問題分析，幫助學生建立較高的職業責任感、敬業心，對成本核算工作要熱愛、熟悉，能夠輕松駕馭，還需具有一定的應變能力，可以在工作過程中遇到問題時及時反饋處理。

篇5

一、現代學徒制內涵

現代學徒制是中華人民共和國教育部于2014年提出的一項旨在深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創新技術技能人才培養模式。

現代學徒制是通過學校、企業深度合作，教師、師傅聯合傳授，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式。與普通大專班和以往的訂單班、冠名班的人才培養模式不同，現代學徒制更加注重技能的傳承，由校企共同主導人才培養，設立規范化的企業課程標準、考核方案等，體現了校企合作的深度融合。

現代學徒制有利于促進行業、企業參與職業教育人才培養全過程，實現專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接，提高人才培養質量和針對性。

二、現代信息技術對職業教育會計專業課程教學的沖擊

信息技術的高速發展對會計業務產生很大沖擊，會計工作面臨新的變革，會計工作內容的更新，拓展了會計業務的范圍，對會計人員的素質提出了新的要求。

迅猛發展的信息技術正在把職業教育會計專業課程教學的方方面面推向一個新時代，變革意味著會計仍將是一個充滿生機的專業。面對即將到來的種種機遇，我們不應只是被動地接受或繼承傳統的教學方式和方法，而應積極主動地做好迎接未來挑戰的準備。

如今的職業教育課堂不是一支粉筆、一本教材、一塊黑板就可以支撐起的，因現代信息技術的介入，職業教育的課堂也應該與時俱進，這是職業教育信息化建設的核心。

三、應用現代信息手段開展會計專業現代學徒制的實踐

會計專業的學生在頂崗實習時一直都面臨著很大的困境，由于會計專業的特點，沒有工作經驗的學生在頂崗實習時專業對口難，真賬實操難。校企合作的現代學徒制能使產教高度融合，校企共同育人，培養行業企業需要的高素質技能型人才。由企業專家和專業教師聯合傳授的雙導師學徒制，搭建了會計專業的實踐平臺，孵化了會計人才。

1、校企合作成立會計工作室，搭建師生真賬實操崗位工作平臺

教學質量的提高，關鍵在教師。通過校企合作成立的會計工作室對專業教師進行記賬的培訓，搭建專業教師頂崗實操崗位工作的平臺。專業教師通過會計真賬實操工作室的實戰實操，專業能力得到提升。此外，教師也可以為企業提供財務分析報告，發揮教師會計專業理論分析水平較好的優勢。

以財稅咨?公司進駐學校成立會計工作室作為教學的重要陣地，改變傳統的教、學模式，以適應職業崗位需求為導向，加強實踐教學，著力促進知識傳授與技能實踐的緊密銜接，構建現代學徒制。推行工學結合，實施雙導師制，學校確定會計專業教師作導師，指導學生理論學習，財稅咨詢公司選派會計人員作師傅，負責實習生崗位技能教授。注重學徒能力培養和技能訓練，促進知識學習、技能實訓的融合，推動教、學、做的統一，幫助學生在實習中積累會計工作崗位所需知識，實現學生全面發展。

2.校企合作搭建互聯網平臺，為學生真賬實操創造信息化環境

學生在實操過程中經常會帶來很多的困擾，例如企業工作平臺紊亂，復核工作不到位，數據差錯等。特別是如果報稅數據差錯，將會給企業帶來一定損失。因此，通過校企合作搭建互聯網的平臺，可以改進學生真賬實操的信息化環境，用仿真記賬平臺進行學徒上崗企業真賬實習。這樣，學生的實習記錄可以修改，成果提交后也可以進行實習交流。

例如“易代賬”互聯記賬平臺能實現學生全程實習動態指導，進行雙師輔導制的“可視化”賬務管理；并能從傳統電算化單一人機對話延伸到社區交互實習對話，進行雙師動態輔導下的集中“可視化”記賬管理；通過雙師業務審核工作臺，進行雙師指導“可視化”審核管理，實現實時動態錯誤糾正；還能實現教學功能和實習功能融合交互，通過做賬質量控制，進行自動賬務風險檢查；最后，通過“易代賬”平臺測試進行公司考核，財稅公司崗位真帳實操考核合格的學徒能力能夠對接企業需求，予以結業，并可作為會計人才輸送用人單位。

3、會計專業現代學徒制?D?D校內學徒制，記賬仿真教學

多數中職學校配備了會計模擬實訓室，方便學生進行實地操練，但實踐教學主要以集中式的手工記賬為主；教師的教學內容基本來自教材，缺乏來源于社會或企業的真實案例，加上學校由于實驗經費短缺，實訓室中的軟、硬件遠未達到仿真要求，缺乏電算化模擬實踐；另外，由于行業的特殊性，許多企業不愿意讓會計專業的學生進行短期的工學結合。這就需要我們打破教學常規，重塑教學計劃。會計專業嘗試以校企合作為前提，以就業為導向，有效整合企業、行業、學校的教育資源，建立會計專業現代學徒制?D?D校內學徒制，記賬仿真教學。

會計專業現代學徒制?D?D校內學徒制，記賬仿真教學。通過將校企合作成立的會計工作室和校企合作搭建的互聯網平臺進行有機的結合。以校企雙元育人機制為保障，以技能型人才的培養為主線，以企業崗位標準和職業規范為基準，實現學校、企業的深度合作，是一條適合當前信息化環境、以職業能力培養為主的中職會計專業人才培養的有效路徑。中職學校應開展會計專業與財稅咨詢公司的合作，形成“學生學徒準員工員工”四位一體的現代學徒制人才培養模式，全面提升中職學校的發展活力。