出納實(shí)務(wù)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇出納實(shí)務(wù)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

[關(guān)鍵詞]出納實(shí)務(wù)情景模擬教學(xué)項(xiàng)目課程

《出納實(shí)務(wù)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)技能課，其目的在于加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合理論與實(shí)踐，使學(xué)生畢業(yè)后順利適應(yīng)出納崗位要求。該課程應(yīng)以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以典型的工作流程為參照點(diǎn)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。該課程可以分解成若干個(gè)工作項(xiàng)目，通過(guò)分析各項(xiàng)目的具體內(nèi)容，模擬真實(shí)的出納工作情境，讓學(xué)生把理論知識(shí)、實(shí)踐技能、應(yīng)用環(huán)境結(jié)合起來(lái)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，并形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 。鑒于此，我們師生大膽地從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)：從企業(yè)出納人員的實(shí)際崗位技能和工作過(guò)程出發(fā)，以模擬企業(yè)典型業(yè)務(wù)為背景，對(duì)出納人員所需具備的基本技能進(jìn)行了較為系統(tǒng)的介紹，并重點(diǎn)依據(jù)出納的工作流程中對(duì)現(xiàn)金的管理，對(duì)銀行存款的管理，出納工作所涉及的賬、證、表和出納資料的管理等進(jìn)行了分項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，最后，進(jìn)行出納工作的綜合模擬訓(xùn)練，以全面提高學(xué)生的出納工作實(shí)際操作能力。

下面我從以下兩個(gè)方面談?wù)勎业摹冻黾{實(shí)務(wù)》課改實(shí)施方案：

一、課改實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)-項(xiàng)目設(shè)計(jì)

從目前出納崗位工作的實(shí)際情況看，我們認(rèn)為出納實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容可以分解為八個(gè)項(xiàng)目：出納崗位知識(shí)培訓(xùn)；假鈔的識(shí)別及點(diǎn)鈔技能訓(xùn)練；現(xiàn)金管理業(yè)務(wù)；銀行開戶；銀行結(jié)算方式；現(xiàn)金、銀行存款的賬實(shí)核對(duì)與清查：賬簿啟用的各個(gè)事項(xiàng)；出納業(yè)務(wù)實(shí)際操作流程。各項(xiàng)目在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生模擬操作訓(xùn)練為主．所選用的會(huì)計(jì)核算資料應(yīng)盡量從企業(yè)出納崗位上經(jīng)常發(fā)生的真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中采集，所使用的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿等都要求仿真，使學(xué)生能夠利用會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)設(shè)施，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)．從而達(dá)到使學(xué)生從整體上掌握所學(xué)專業(yè)業(yè)務(wù)流程，獲得出納崗位職業(yè)能力。同時(shí)，上述每個(gè)項(xiàng)目又可分解成不同的模塊。

從教學(xué)內(nèi)容上看：以現(xiàn)金管理項(xiàng)目為例，它可以分解為三個(gè)模塊，即現(xiàn)金收入業(yè)務(wù)核算、現(xiàn)金支出業(yè)務(wù)核算、現(xiàn)金記賬登記。

從需要完成的教學(xué)任務(wù)角度看：它可以分解為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“任務(wù)案例”、“理論知識(shí)”、“任務(wù)處理”、“知識(shí)歸納”、“閱讀材料”、“延伸思考”、“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”等模塊。

角度不同，分解的模塊不同，但是在教學(xué)過(guò)程中，它們是相互交叉、融合在一起的。

二、課改實(shí)施的教學(xué)方法與手段變化-情景模擬教學(xué)

主要是建立會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室．根據(jù)出納實(shí)務(wù)來(lái)設(shè)置實(shí)驗(yàn)設(shè)施。雖然現(xiàn)在企業(yè)業(yè)務(wù)核算采用會(huì)計(jì)電算化是個(gè)大趨勢(shì)，但是出納這一塊除了電腦算以外普遍還兼帶手工核算，所以手工模擬室必不可少，且所有設(shè)施、憑證、賬簿、報(bào)表及印章等應(yīng)盡量與會(huì)計(jì)工作的實(shí)際相同。如設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)中會(huì)計(jì)主體為張家港市靈通公司，那么我們的單位公章、財(cái)務(wù)專用章、發(fā)票專用章等均是專門刻的靈通公司的章，而各崗位人員的章則是學(xué)生自己的名章，他們?cè)诔洚?dāng)某個(gè)角色需要簽章的時(shí)候用的就是自己的名章。指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的老師應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)工作環(huán)境和工作規(guī)范提供手工操作的各種實(shí)驗(yàn)資料和工具。并模擬企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。開展記賬憑證的編制、現(xiàn)金日記賬以及銀行存款日記賬賬簿的登記、賬表的啟用及裝訂等一系列出納工作中基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)出納實(shí)務(wù)中涉及到的實(shí)務(wù)和流程，不僅可以驗(yàn)證所學(xué)專業(yè)知識(shí)。而且可以獲得書本以外的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。這樣做的關(guān)鍵是業(yè)務(wù)仿真和操作情境仿真，即讓學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)工作“現(xiàn)場(chǎng)”，充當(dāng)一個(gè)“角色”，體驗(yàn)真實(shí)的工作情景。

具體操作如下：

（1）項(xiàng)目確定

教師在提出項(xiàng)目設(shè)想前應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入研究，準(zhǔn)備好項(xiàng)目討論可能涉及到的有關(guān)知識(shí)；在介紹項(xiàng)目?jī)?nèi)容、進(jìn)行項(xiàng)目分析時(shí)應(yīng)講究藝術(shù)性，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》等課程的基礎(chǔ)上完成項(xiàng)目確定難度并不大，學(xué)生基本也不會(huì)有畏難情緒。

（2）項(xiàng)目準(zhǔn)備

①項(xiàng)目介紹：包括崗位分工要求、崗位職責(zé)、工作流程，及模擬過(guò)程中所需要的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)；②設(shè)備配置：按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的需要準(zhǔn)備全部仿真的現(xiàn)金收付款憑證、費(fèi)用報(bào)銷單、現(xiàn)金支票（復(fù)印件）、現(xiàn)金繳款單、現(xiàn)金收訖印章、現(xiàn)金付訖印章、財(cái)務(wù)專用印章、法人代表印鑒、大頭針或回形針；③學(xué)生分組：應(yīng)組織學(xué)生合理分組，完成崗位分工。可以每小組4-6名學(xué)生。

（3）項(xiàng)目實(shí)施

①任務(wù)分工，也即角色扮演。教師安排4名學(xué)生分別扮演出納員、會(huì)計(jì)、經(jīng)辦人和領(lǐng)導(dǎo)，讓他們組成學(xué)習(xí)小組．協(xié)同工作，共同完成項(xiàng)目，將某個(gè)項(xiàng)目以劇本的形式展示。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生還可以互相輪換角色，以增強(qiáng)互相協(xié)調(diào)和綜合處理能力；②實(shí)施過(guò)程，也即工作流程的再現(xiàn)。師生明確各個(gè)崗位的責(zé)任及工作流程后．利用工作流程再現(xiàn)法把各個(gè)崗位的工作銜接起來(lái)。學(xué)生確定自己的角色后，按照工作步驟和程序進(jìn)行崗位工作。在這個(gè)實(shí)施過(guò)程中，可以適當(dāng)加入工作中的細(xì)節(jié)，譬如辦公期間的衛(wèi)生清潔、同事之間的寒暄、找領(lǐng)導(dǎo)簽字時(shí)的交流溝通、去銀行辦事時(shí)的禮貌用語(yǔ)等等，這些都會(huì)加強(qiáng)學(xué)生在演繹相關(guān)項(xiàng)目（報(bào)銷差旅費(fèi)、存錢等）時(shí)的真實(shí)感，也強(qiáng)化了他們的職業(yè)素養(yǎng)。在實(shí)施過(guò)程中教師可以巡視指導(dǎo)并適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

（4）項(xiàng)目總結(jié)

篇2

近幾年全國(guó)高校乃至中小學(xué)都在忙碌著、思考著課堂教學(xué)改革。所有的東西都具有兩面性，有些課程確實(shí)早應(yīng)進(jìn)行課堂教學(xué)改革，如一些專業(yè)課或技能課，但有些課程本人認(rèn)為新的課堂教學(xué)理念可能并不一定適用，如一些文化基礎(chǔ)課。現(xiàn)以《出納實(shí)務(wù)》這門專業(yè)技能課作為平臺(tái)，在教學(xué)做一體化的道路上，進(jìn)行了一些有益的嘗試。

【關(guān)鍵詞】

一體化；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；崗位導(dǎo)向；情景教學(xué)

近幾年全國(guó)高校乃至中小學(xué)都在忙碌著、思考著課堂教學(xué)改革，所謂的課堂教學(xué)改革無(wú)非就是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式（填鴨式），轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的分組、分崗新課堂教學(xué)理念。特別是職業(yè)教育更要體現(xiàn)出以就業(yè)為導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作技能，做到理實(shí)一體化或教學(xué)做一體化教學(xué)。所有的東西都具有兩面性，有些課程確實(shí)早應(yīng)進(jìn)行課堂教學(xué)改革，如一些專業(yè)課或技能課，但有些課程本人認(rèn)為新的課堂教學(xué)理念可能并不一定適用，如一些文化基礎(chǔ)課。

現(xiàn)本人以《出納實(shí)務(wù)》這門專業(yè)技能課作為平臺(tái)，在教學(xué)做一體化的道路上，進(jìn)行了一些有益的嘗試。《出納實(shí)務(wù)》是一門操作性和實(shí)踐性均很強(qiáng)的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程，本人在教學(xué)過(guò)程中打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，由教師向?qū)W生傳授、灌輸書本知識(shí)，到重視課堂上學(xué)生主動(dòng)積極的參與、研討的轉(zhuǎn)變，即以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)新理念。本著這種教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中主要分以下三步進(jìn)行。

1 誰(shuí)家新燕啄春泥

出納實(shí)務(wù)是在二年級(jí)下學(xué)期開設(shè)的，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)、賬務(wù)處能力有了一定的功底，對(duì)出納工作也有了一些了解，比如庫(kù)存現(xiàn)金的管理，銀行存款的收付，收付款憑證的填制，日記賬的登記等等。但具體的工作細(xì)節(jié)就了解甚少了，比如說(shuō)，如何開支票，填寫收據(jù)、進(jìn)賬單等這些基本的出納知識(shí)都沒掌握。也就是說(shuō)學(xué)生的動(dòng)手操作技能缺乏，導(dǎo)致學(xué)生在剛開始踏上工作崗位時(shí)心里沒底特別慌張，常犯一些低級(jí)錯(cuò)誤。

因此，本人試用崗位導(dǎo)向教學(xué)法來(lái)解決這個(gè)問題。首先，讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)的衛(wèi)生值日組或自愿組合原則分成若干個(gè)小組，每組人數(shù)為五位同學(xué)，每組自行命名并選舉組長(zhǎng)。其次，教師利用課余時(shí)間（我校有晚自習(xí)）預(yù)先發(fā)給學(xué)生學(xué)案，通過(guò)拋磚引玉的方法要求學(xué)生根據(jù)學(xué)案上的知識(shí)點(diǎn)和任務(wù)，通過(guò)教材、網(wǎng)絡(luò)、小組討論等方式找出下次課的教學(xué)輔助資料清單，也可讓學(xué)生把日常接觸收集的且與本次學(xué)案任務(wù)有關(guān)的原始憑證或復(fù)印件帶到課堂。以此鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)地、主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。

2 小荷才露尖尖角

根據(jù)學(xué)案的理論知識(shí)點(diǎn)和任務(wù)，教師把事先準(zhǔn)備好整理好的空白原始憑證發(fā)給學(xué)生，小組討論需要確定要填哪些單據(jù)，如何規(guī)范填寫，任務(wù)會(huì)涉及哪些部門，財(cái)務(wù)部?jī)?nèi)部應(yīng)如何分工等相關(guān)問題，教師在順勢(shì)指導(dǎo)。在課堂中通過(guò)這種教、學(xué)、做相結(jié)合的方式把知識(shí)傳授給學(xué)生。因事先給出的任務(wù)都是安排好的，但在現(xiàn)實(shí)工作中可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的情況，讓學(xué)生思考、討論除任務(wù)按流程正常進(jìn)行下去之外，現(xiàn)實(shí)中還有沒有其他狀況出現(xiàn)？出現(xiàn)意外狀況怎么處理？這種情景假設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生在每節(jié)課都會(huì)在完成老師給出的任務(wù)之外還會(huì)發(fā)現(xiàn)新的任務(wù)，并討論如何處理新任務(wù)，而不單單是老師的一節(jié)滿堂灌或直接給予答案，老師會(huì)在課堂上讓小組代表發(fā)言，也會(huì)即時(shí)檢查，并當(dāng)場(chǎng)給予評(píng)價(jià)。所以學(xué)生上課積極性、專注性都很高。往往不知不覺兩節(jié)課就結(jié)束了，學(xué)生都覺得學(xué)的很充實(shí)，很有成就感。畢竟任務(wù)是自己發(fā)現(xiàn)并解決的。教師還可以在課堂上穿插講解出納職業(yè)道德規(guī)范，數(shù)碼字的書寫規(guī)范等等。

3 春風(fēng)又綠江南岸

大半個(gè)學(xué)期下來(lái)，出納日常所涉及的業(yè)務(wù)學(xué)生都已有所了解，且絕大部分原始憑證都親手填制過(guò)，甚至有的學(xué)生對(duì)出納崗位工作已胸有成竹。現(xiàn)在可以開始下一教學(xué)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)崗位導(dǎo)向情景實(shí)訓(xùn)教學(xué)。讓學(xué)生置于崗位情境中，使學(xué)生身臨其境，通過(guò)自己的親身體會(huì)來(lái)感受出納崗位職業(yè)氛圍，提高職業(yè)操作技能。

教師首先要有目的的編排多個(gè)實(shí)驗(yàn)賬套，將業(yè)務(wù)綜合起來(lái)，不再分類練習(xí)。為了體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)道具。如準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需要的公司印章、法人印章、崗位卡片、印泥、空白原始憑證、記賬憑證、日記賬等。為體現(xiàn)真實(shí)感，最好讓學(xué)生在手工模擬實(shí)訓(xùn)室上課。其次，為了突出出納崗位的實(shí)訓(xùn)效果，學(xué)生要根據(jù)平時(shí)的分組，進(jìn)行分崗輪崗練習(xí)，涉及的崗位有會(huì)計(jì)主管、原始憑證填制員、記賬員、跑銀行并傳遞單據(jù)、現(xiàn)金管理員，另外在實(shí)訓(xùn)室還專門設(shè)有一銀行崗位，由幾名學(xué)生擔(dān)任銀行職員。這種設(shè)計(jì)可使班上的所有同學(xué)在實(shí)訓(xùn)中都有具體的任務(wù)。為使學(xué)生的參與性更強(qiáng)，每組還設(shè)一名監(jiān)督員（會(huì)計(jì)主管可兼任），負(fù)責(zé)在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中檢查本組業(yè)務(wù)的處理情況，如業(yè)務(wù)處理流程是否熟練，單據(jù)填寫是否規(guī)范規(guī)范等內(nèi)容。可根據(jù)老師的指令檢查，并及時(shí)向老師反饋實(shí)訓(xùn)情況。

為了讓學(xué)生更積極主動(dòng)的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，監(jiān)督員會(huì)給本組成員的打分，本組同學(xué)互評(píng)，組與組之間互評(píng)，每位學(xué)生自評(píng)，及教師根據(jù)每人課上表現(xiàn)和課后上交的崗位體驗(yàn)感受總結(jié)給予的評(píng)分。

篇3

【關(guān)鍵詞】出納實(shí)務(wù)；建設(shè)目標(biāo)；建設(shè)內(nèi)容

課程建設(shè)是高職院校專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，是一項(xiàng)涉及教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段改革的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是學(xué)校教學(xué)制度改革的重要環(huán)節(jié)。《出納實(shí)務(wù)》課程是會(huì)計(jì)課程體系的一個(gè)分支，是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)重要的主干核心專業(yè)課程。出納崗位是會(huì)計(jì)部門的重要崗位，是財(cái)會(huì)工作的窗口。為進(jìn)一步搞好《出納實(shí)務(wù)》課程教學(xué)，促進(jìn)課程建設(shè)和會(huì)計(jì)教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展，根據(jù)學(xué)院專業(yè)與課程建設(shè)的總體設(shè)想，結(jié)合近年出納實(shí)務(wù)教學(xué)與改革的實(shí)際，制定《出納實(shí)務(wù)》課程建設(shè)規(guī)劃。

一、出納實(shí)務(wù)課程的建設(shè)目標(biāo)

出納崗位是會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的首要崗位，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生絕大部分是從出納崗位做起的，《出納實(shí)務(wù)》課程就是依據(jù)出納崗位設(shè)置的，旨在培養(yǎng)學(xué)生出納崗位技能與出納職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠適應(yīng)出納崗位的工作要求，完成出納崗位工作任務(wù)。《出納實(shí)務(wù)》課程以出納崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力分析為依據(jù)，以會(huì)計(jì)理論為基礎(chǔ)，以貨幣資金核算為重點(diǎn)，以培養(yǎng)出納技能為出發(fā)點(diǎn)，圍繞出納技能進(jìn)行教學(xué)。《出納實(shí)務(wù)》在教學(xué)中應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)性和學(xué)生操縱性，大力提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的核算技能，構(gòu)建以工作任務(wù)為線索的職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向型課程。

二、出納實(shí)務(wù)課程的建設(shè)內(nèi)容

1．教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)教育需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，教師素質(zhì)的高低直接影響職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量。所以，造就既熟悉專業(yè)理論，又精通實(shí)踐技能的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是課程建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。（1）為進(jìn)一步提高教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，教師要在認(rèn)真完成教學(xué)工作的同時(shí)，積極參與社會(huì)實(shí)踐。（2）要?jiǎng)?chuàng)造制度條件，提高教師的知識(shí)水平與業(yè)務(wù)能力：一是鼓勵(lì)青年教師考取在職研究生，進(jìn)一步提高學(xué)歷層次；二是有計(jì)劃地選送課程組優(yōu)秀教師到有關(guān)財(cái)經(jīng)院校進(jìn)修深造，進(jìn)一步提高其專業(yè)素質(zhì)和綜合能力；三是創(chuàng)造機(jī)會(huì)與條件，鼓勵(lì)教師通過(guò)自身努力，成為“雙師型”素質(zhì)教師，為培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的實(shí)踐技能，提供師資保證。（3）培養(yǎng)教師獻(xiàn)身專業(yè)的精神，關(guān)注教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展。要勇于改革，大膽創(chuàng)新，在教學(xué)實(shí)踐中探索高職院校成本會(huì)計(jì)教學(xué)的規(guī)律，探索如何培養(yǎng)高端技能型會(huì)計(jì)人才。（4）要進(jìn)一步鼓勵(lì)教師積極參與多種形式的教學(xué)改革與學(xué)術(shù)研究活動(dòng)。

2.教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的基本思路是：《出納實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)內(nèi)容要在進(jìn)行了充分的企業(yè)走訪和出納崗位工作調(diào)查的基礎(chǔ)上，根據(jù)工作過(guò)程系統(tǒng)化和出納技能的操作要求，結(jié)合出納工作崗位的操作流程，以出納工作任務(wù)為主線，對(duì)出納崗位所需的知識(shí)、應(yīng)具備的素質(zhì)和掌握的技能進(jìn)行了重新的定位、組合和開發(fā)，使整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)變?yōu)橐约寄芙Y(jié)構(gòu)體系為主，形成了出納工作技能點(diǎn)、線、面相結(jié)合的課程體系。

3．教學(xué)方式改革。第一，教學(xué)理念的改革本課程除了培養(yǎng)出納崗位職業(yè)道德和動(dòng)手操作能力，還應(yīng)根據(jù)新時(shí)期出納工作的特點(diǎn)，突出了另外兩個(gè)方面的教學(xué)：其一，因?yàn)槌黾{的收付工作是企事業(yè)單位發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)必須經(jīng)過(guò)的首道關(guān)口，出納人員的辦事效率、工作經(jīng)驗(yàn)、言行舉止、儀表神態(tài)、文明程度在部門和單位起著窗口形象的作用，代表著該部門、單位的綜合管理水平，因此的收付指令，他們對(duì)單位的資金流向了如指掌，能夠及時(shí)準(zhǔn)確提供貨幣資金的信息，已成為每個(gè)單位實(shí)現(xiàn)貨幣資金合理流動(dòng)的重要保障和中堅(jiān)力量，教師要充分認(rèn)識(shí)出納工作的重要性，著重培養(yǎng)學(xué)生管理資金流的能力，引導(dǎo)其樹立科學(xué)理財(cái)理念，努力向科學(xué)管理財(cái)務(wù)方面發(fā)展。第二，教學(xué)內(nèi)容的改革為了適應(yīng)新時(shí)期出納崗位能力需求，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容中應(yīng)增加對(duì)出納人員職業(yè)形象的訓(xùn)練，突出對(duì)出納人員管理現(xiàn)金流，防范資金風(fēng)險(xiǎn)的能力的培養(yǎng)。第三，教學(xué)過(guò)程的改革在課堂上，教師應(yīng)引入案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方法，與多媒體結(jié)合的教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的可理解性、直觀性，課程進(jìn)行中聘請(qǐng)企業(yè)的專家進(jìn)入課堂，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示和指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)出納實(shí)務(wù)知識(shí)的積極性。在校外，盡可能適當(dāng)組織學(xué)生到企業(yè)事業(yè)單位出納崗位進(jìn)行實(shí)地觀摩，到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄像，將出納人員的現(xiàn)場(chǎng)工作場(chǎng)景錄制下來(lái)，制成教學(xué)光盤，在課堂上給學(xué)生觀看，通為這種方式，使課堂教學(xué)變抽象為直觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得直觀具體、生動(dòng)形象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)出納崗位的感性認(rèn)識(shí)。

篇4

1 為什么要進(jìn)行教學(xué)診斷與再設(shè)計(jì)

4CID，簡(jiǎn)稱四要素教學(xué)設(shè)計(jì)模型，是麥里恩博爾教授和戴杰克斯特拉教授等主持研究和開發(fā)的一種ID模型，它以訓(xùn)練復(fù)雜認(rèn)知技能為目標(biāo)，是一種面向復(fù)雜學(xué)習(xí)的整體性教學(xué)設(shè)計(jì)。該設(shè)計(jì)模型的四個(gè)要素分別是“學(xué)習(xí)任務(wù)”“支持性信息”“及時(shí)信息”和“分任務(wù)練習(xí)”。其核心要素是“學(xué)習(xí)任務(wù)”，以“支持性信息”“及時(shí)信息”和“分任務(wù)練習(xí)”為輔助要素。4CID模式的設(shè)計(jì)原則就是始終將學(xué)習(xí)任務(wù)作為一個(gè)復(fù)雜的整體來(lái)對(duì)待，使學(xué)習(xí)者在進(jìn)行“真實(shí)的”學(xué)習(xí)任務(wù)中，以一種協(xié)調(diào)綜合的方式運(yùn)用所有的組成技能。該設(shè)計(jì)模型能夠根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異性，基于復(fù)雜的認(rèn)知訓(xùn)練目標(biāo)，對(duì)認(rèn)知的理論和過(guò)程中的信息加工理論進(jìn)行面向工作實(shí)踐要求的整體安排和設(shè)計(jì)，通過(guò)一個(gè)整體化的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者在基于真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐時(shí)，能夠以一名“工作者”的整體視角，將在過(guò)程中所學(xué)到的知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)態(tài)度整合并改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)更多學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

2 如何進(jìn)行教學(xué)任務(wù)簡(jiǎn)化

課改前，《出納實(shí)務(wù)操作》課程教學(xué)任務(wù)的劃分多以教材的目錄為主，按照教材的章節(jié)和模塊講解。學(xué)生學(xué)完以后，走向會(huì)計(jì)工作崗位，不能馬上適應(yīng)實(shí)際工作要求，學(xué)生動(dòng)手能力較差。課改后，教學(xué)任務(wù)的劃分以實(shí)際工作任務(wù)為主，按照具體的工作內(nèi)容講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，同時(shí)畢業(yè)后可以更好地勝任會(huì)計(jì)工作崗位。

3 如何使教學(xué)設(shè)計(jì)中心明確化

課改前，《出納實(shí)務(wù)操作》課程教學(xué)主要是“以教師為中心”，教師講得多，學(xué)生做得少，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣就會(huì)造成學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力差。課改后，主要是“以學(xué)生為中心”，學(xué)生多做，教師只是給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分調(diào)動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，極大地提高課堂教學(xué)效果。

以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用針對(duì)學(xué)生的個(gè)體練習(xí)，問與答、分享/結(jié)對(duì)、合作學(xué)習(xí)等多種方法綜合運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于激活學(xué)生的舊知，與新知融匯貫通，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)地、有意義的學(xué)習(xí)。

4 如何使教學(xué)內(nèi)容安排合理化

課改前，《出納實(shí)務(wù)操作》課程為了完成教學(xué)內(nèi)容，每堂課的內(nèi)容都安排地比較滿，時(shí)間安排地也比較緊，學(xué)生真正能掌握和吸收的知識(shí)不多，而且學(xué)習(xí)效果也不太好。課改后，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生融匯貫通掌握所學(xué)知識(shí)。

5 如何完善教學(xué)實(shí)施過(guò)程

5.1 教學(xué)方法

課改前，《出納實(shí)務(wù)操作》課程主要是以講授為主，講授法擁有可以展示大量的信息，可以讓更多地學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，教師擁有最大限度的控制權(quán)等優(yōu)勢(shì)，但講授法也存在學(xué)生要有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，課堂上有時(shí)不能得到及時(shí)反饋和強(qiáng)化，學(xué)生參與度低等局限性。教師講完學(xué)生照著做，學(xué)生基本上屬于模仿完成，在以后實(shí)際工作中一旦出現(xiàn)不同情境時(shí)，學(xué)生解決問題能力較差。課改后，以講授+案例+事范樣例+過(guò)程清單+導(dǎo)師指導(dǎo)等方法的綜合應(yīng)用，課堂參與度提高了，學(xué)生解決問題的能力增強(qiáng)了。

以往教學(xué)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用相應(yīng)教學(xué)方法，由于學(xué)生的特點(diǎn)不同，在實(shí)施時(shí)就會(huì)出現(xiàn)不適合的情況，很難調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的積極性。而現(xiàn)在教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，從學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)分析應(yīng)采用怎樣的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括功利心、成就感、好奇心和興趣四個(gè)因素。例如，有的學(xué)生回答問題后就會(huì)很有成就感，而有的學(xué)生回答問題是為了要拿高分，還有的學(xué)生回答問題是為了獲得老師的小獎(jiǎng)勵(lì)。為了調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就應(yīng)該充分考慮這個(gè)四個(gè)因素，制定出綜合教學(xué)方法。

5.2 學(xué)習(xí)方法

課改前，《出納實(shí)務(wù)操作》課程主要是以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生完成不了就容易放棄學(xué)習(xí)，而且學(xué)生之間沒有交流過(guò)程，學(xué)習(xí)之后也沒有展示和反饋的環(huán)節(jié)，不能提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果。課改后，以合作學(xué)習(xí)為主，學(xué)生之間共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完成后上臺(tái)展示，無(wú)論是學(xué)生的溝通能力，還是語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了鍛煉和提高，也使學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果提高了。

5.3 教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋

課改前，《出納實(shí)務(wù)操作》課程教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋的方式多以課堂提問和課后作業(yè)為主，課后評(píng)價(jià)和反饋居多，教師很難及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，而且學(xué)生也無(wú)法及時(shí)反饋學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。課改后，無(wú)論是課前、課中、課后均設(shè)計(jì)不同方式的教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋，使教師和學(xué)生及時(shí)溝通和交流，解決教學(xué)活動(dòng)中存在的問題。

以教師為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)屬于被動(dòng)地、機(jī)械式學(xué)習(xí)，教學(xué)反饋主要體現(xiàn)在課堂提問上，教師提出的問題通常有兩類，一類是開放式問題；一類是封閉式問題。但往往教師提出問題，學(xué)生不愿意回答或不主動(dòng)回答，這就說(shuō)明在問題的設(shè)計(jì)上缺乏技巧，同時(shí)教師評(píng)價(jià)多為總結(jié)性評(píng)價(jià)。以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)反饋可以采用問答、展示、三折紙、任務(wù)書等多種方式，即使是傳統(tǒng)的問答反饋方式也需要有效設(shè)計(jì)，例如，將開放式問題與封閉式問題相結(jié)合，先設(shè)計(jì)封閉式的問題，相對(duì)來(lái)說(shuō)較容易回答；再設(shè)計(jì)開放式的問題進(jìn)一步提問。這樣就避免傳統(tǒng)問答中題太簡(jiǎn)單學(xué)生不愿回答，或題太難學(xué)生回答不了的情況出現(xiàn)，同時(shí)評(píng)價(jià)是將形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)得更及時(shí)、更全面。

篇5

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；出納實(shí)務(wù)

一、何為體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律， 通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。

體驗(yàn)式教學(xué)方法是2006年通過(guò)企業(yè)培訓(xùn)的形式引入到具體的教學(xué)過(guò)程中，旨在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，以親自體驗(yàn)的形式去感知、領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一種“填鴨式”的教學(xué)方式，以教師的教為主，學(xué)習(xí)的學(xué)為輔；多數(shù)學(xué)生是被動(dòng)接受和吸取知識(shí)點(diǎn)，自我轉(zhuǎn)化的能力很弱；而體驗(yàn)式教學(xué)方法，則能讓學(xué)生充分地運(yùn)用看、聽、用、參與等多種手段積極地加入到教學(xué)中來(lái)，使課中教學(xué)與課后、課前教學(xué)有機(jī)融合在一起，從而讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，形成“我要學(xué)”的教學(xué)情景。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在《出納實(shí)務(wù)》課堂中的運(yùn)用

體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)形式是多樣的，具體可概括為直觀感受型、動(dòng)手操作型、社會(huì)調(diào)查型、師生置換型、角色模擬型等五種形式。下面筆者將從實(shí)際授課過(guò)程中如何運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法談?wù)劸唧w的做法：

（一）以模擬采訪和招聘的形式開始第一課。

《出納實(shí)務(wù)》的第一章內(nèi)容導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，就是一個(gè)模擬招聘的情境設(shè)計(jì)，而此章節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在參加會(huì)計(jì)證考試中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的，如何再次讓學(xué)生感興趣，能順利達(dá)到溫故而知新的目的。于是，在課程開始前的幾分鐘，筆者播放了一段大學(xué)生面試的視頻，先讓學(xué)生從思想上開始熱身。然后，根據(jù)教材中的模擬招聘的情境布置任務(wù)，將全班分成兩大組，給出10分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，讓兩組學(xué)生分別模擬招聘中的甲方和乙方，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)招聘。學(xué)生起初表現(xiàn)比較生澀，不夠大膽，于是，筆者先與該班能力較強(qiáng)的班長(zhǎng)進(jìn)行模擬示范，引導(dǎo)兩組學(xué)生開展此次活動(dòng)。短短一節(jié)課時(shí)間，學(xué)生分別開展了4組模擬招聘表演，一方面學(xué)習(xí)了出納員應(yīng)該具備的基本道德素質(zhì)，另一方面對(duì)就業(yè)前的面試做了一次操練。

（二）以師生置換的方式講授傳統(tǒng)出納法規(guī)的內(nèi)容。

《出納實(shí)務(wù)》的第二章內(nèi)容中關(guān)于銀行結(jié)算方式的比較部分，都是學(xué)生在參加會(huì)計(jì)資格證考試的過(guò)程中學(xué)習(xí)過(guò)的，再加上此內(nèi)容文字部分多，理論難度較低，且與他們今后的工作密切相關(guān)。所以，筆者在具體講解此內(nèi)容時(shí)，采取了師生置換的方式來(lái)進(jìn)行。首先分好小組，選定組長(zhǎng)，再安排小組制作好PPT課件，從學(xué)生的角度來(lái)講解重點(diǎn)內(nèi)容。各組長(zhǎng)能力較強(qiáng)，表達(dá)清晰，以他們的立場(chǎng)出發(fā)，將容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)解釋得很清楚，學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)的方式將本章節(jié)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了一次全面的梳理。

（三）以社會(huì)調(diào)查的方式收集出納的重要單據(jù)。

在《出納實(shí)務(wù)》的實(shí)訓(xùn)練習(xí)冊(cè)里，安排了很多關(guān)于單據(jù)的練習(xí)題目，以往的教學(xué)方法都是讓學(xué)生模擬單據(jù)的形式來(lái)完成。筆者在實(shí)操課中，提前布置了一個(gè)額外的作業(yè)，即利用課余時(shí)間以社會(huì)調(diào)查的方式收集與出納相關(guān)的原始憑證，并且在收集過(guò)程中，說(shuō)明該單據(jù)的重要用途。一周之后，學(xué)生分別收集了10種與出納相關(guān)的單據(jù)，比如收據(jù)、轉(zhuǎn)賬支票、現(xiàn)金支票、借款單等。在具體解釋單據(jù)用途的過(guò)程中，因?yàn)橛杏H自的體驗(yàn)，學(xué)生感受很深，對(duì)每張單據(jù)的填寫細(xì)節(jié)也分析得很到位。從某種意義上說(shuō)，這表明他們已經(jīng)完全掌握了此章節(jié)的內(nèi)容。

（四）以小品表演的形式匯總出納違規(guī)的各種情況。

在《出納實(shí)務(wù)》已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩個(gè)章節(jié)之后，在出納的基本知識(shí)點(diǎn)與銀行九類結(jié)算方式進(jìn)行匯總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)幾番準(zhǔn)備后，筆者按照之前分組的情況，給組員提前布置了課前預(yù)習(xí)作業(yè)，將他們認(rèn)為出納員常犯的錯(cuò)誤情況給予羅列，然后讓該班比較大膽的男學(xué)生以小品的方式，在全班學(xué)生面前演示出來(lái)。這種形式的復(fù)習(xí)課，既調(diào)動(dòng)大家的積極性，又能達(dá)到感受深刻的目的，不管是參與者還是觀看者都有良好的復(fù)習(xí)效果。

三、關(guān)于體驗(yàn)式教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）體驗(yàn)式教學(xué)可在部分專業(yè)課程中推廣。

筆者認(rèn)為根據(jù)體驗(yàn)式教學(xué)的適應(yīng)特點(diǎn)，該方法應(yīng)在職業(yè)學(xué)校部分專業(yè)課程中廣泛推廣和普遍實(shí)行。因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)的特殊性，需要他們提早體驗(yàn)所學(xué)技能與今后工作的成就感，而對(duì)于《出納實(shí)務(wù)》課程而言，高三學(xué)生對(duì)課程的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)是完全掌握的，他們更需要的是一個(gè)知識(shí)積累和鞏固的過(guò)程，所以完全適合采取體驗(yàn)式教學(xué)方法。以此類推，對(duì)于其他實(shí)操內(nèi)容較強(qiáng)的課程而言，只要基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)并不難，需要學(xué)生強(qiáng)化動(dòng)手能力的基本操作都完全可以采用此類教學(xué)方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)學(xué)生的具體要求。

從心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，職業(yè)高中學(xué)生已經(jīng)具有一定的抽象思維能力，思想活躍、敢于嘗試是他們比較明顯的心理特征。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，諸如參觀、調(diào)查訪問、模擬招聘、表演小品等形式恰好符合青少年好動(dòng)求新的心理特點(diǎn)，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，要高質(zhì)量地進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，還需要得到學(xué)生的認(rèn)可和幫助，因?yàn)楹芏喙ぷ鞫际怯蓪W(xué)生在課余時(shí)間去完成的，這對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是可行的。其次，從知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生必須是非常熟悉這些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的，只有在駕馭這些知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上開展此類教學(xué)方法，才可以達(dá)到錦上添花的效果。

美國(guó)諺語(yǔ)有云：“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記得；讓我親做，我才懂得。”這說(shuō)明親身體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中是非常重要的。在新課程改革與實(shí)施過(guò)程中，作為職業(yè)學(xué)校的教師，同樣也應(yīng)該更新教學(xué)觀念，嘗試使用體驗(yàn)式等有效教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交往的能力，真正將知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生個(gè)人的思想和素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：佛山市順德區(qū)陳登職業(yè)技術(shù)學(xué)校）