家庭音樂教育的特點精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇家庭音樂教育的特點，期待它們能激發您的靈感。

篇1

學齡前兒童家庭音樂教育對策一、學齡前兒童家庭音樂教育存在的問題

（一）教育目標功利化

家庭音樂教育，追求一定的功利性目標是合情合理的，但過于強烈的功利追求，將危害兒童身心的健康發展，并背離了音樂教育真正的目標軌道。例如，不具備音樂天賦的兒童，被家長逼迫朝音樂家的方向發展，甚至采取危害兒童身心發展的強制性手段，不僅不能達到目的，而且極大地傷害了兒童的心靈，造成性格上的扭曲。對學齡前兒童實施家庭音樂教育，家長的動機直接影響孩子學習的積極性。要科學地實施音樂教育，家長首先要端正音樂教育的態度，認識到具有音樂天賦的兒童畢竟是少的，過高的音樂目標是不切合兒童的實際發展水平的，家長應該從素質教育的角度看待學齡前兒童家庭音樂教育，注重兒童身心全面發展，避免功利性教育的不良后果。

（二）教育內容理想化

音樂既是鮮活生動的，通過聽覺，兒童可以在頭腦中形成鮮明有趣的形象并產生音樂的美感，讓兒童在輕松愉悅的環境中成長。但是，音樂又是抽象的，由抽象的音符組成，并且傾注了作曲家的情感，在理解上由于每個人的生活環境的差異和生活經驗的不同，可以仁者見仁，智者見智，尤其一些比較“純粹”的音樂作品，成人如果不通過專業訓練和引導，也很難理解和掌握，因此，科學的音樂教育，應根據對象的不同選擇不同的音樂作品，作為兒童，應選擇與兒童身心發展相適宜的音樂作品。目前在家庭實施音樂教育時，由于家長急切盼望子女成為音樂家，就不顧兒童的特點和現實水平，拼命趕進度拿一些孩子根本無法理解的音樂作品給兒童。

（三）教學模式傳統化

很多家長過于強烈的功利追求，在家庭音樂教育中長期以來普遍采用的是以成人為中心的灌輸式教學模式，這種模式在一定程度上有利于家長對孩子的管理與控制，但它存在一個很大的缺陷，就是忽略兒童的主動性、能動性和創造性。許多家長強調兒童的音樂學習任務就是要消化、理解講授的內容，忽略了兒童是有主觀能動性的、有創造性思維的活生生的人。不難想象，作為認知主體的兒童在整個音樂教育過程中始終處于被動的地位，音樂教育就難以達到理想的教學效果，更不可培養創造型人才。

（四）評價標準片面化

許多家長對學齡前兒童家庭音樂教育價值理解過于狹礙，認為學習音樂就是掌握某種音樂技能并在適當的場合上表現出來。如彈鋼琴、學唱歌等。這樣的教育觀念，其危害性是不可估量的。家長要求兒童學會并掌握某種音樂技能是可以的，在一定程度上也是可行的，但不要過于強烈的追求技能技巧的獲得，還要注重兒童情感和智能的發展，充分挖掘音樂教育中兒童情感和智能方面的創造潛能，這樣才有利于兒童身心全面的健康發展。如果學齡前兒童音樂教育長期置兒童的潛能發展于不顧，把孩子封閉在機械的音樂技能技巧訓練上，孩子慢慢地就會反感音樂教育甚至恐懼音樂學習，最可悲的是，兒童的童年、童真、童心都將隨之消失，這樣不僅音樂沒有學好，創造潛能也受到限制

二、教育對策

（一）樹立科學化的學齡前兒童教育觀

處于學齡前時期的兒童，好動、好玩、好奇、好模仿是這個時期的孩子的典型特征，并且他們的注意力持續時間非常短，情緒轉換較快，這些特征就決定了他們在各種活動中追求的是如何使自己感覺愉快歡樂、心情愉悅，趣味也就成為他們參加活動的準則。音樂作為學齡前兒童所應掌握的一門藝術，家長進行家庭音樂教育時，就必須正確了解孩子的特點，把握孩子的心理，準確掌握孩子的需求，從孩子的角度出發，使家庭中的音樂教育成為孩子喜歡的愉快的活動。這樣，家庭音樂教育才能起到應有的教育作用。

（二）選擇彈性化的音樂教育內容

要實現促進孩子音樂能力發展的教育目標，家長應根據孩子的身心發展特點，為其提供豐富多樣的、可供孩子選擇的音樂教育內容。其中，關鍵是要選擇有彈性的音樂內容，以滿足幼兒的不同發展需求。教育內容的彈性是指其伸縮性和靈活性，具有難度適中、形式簡約、意義含蓄等特點。這樣的音樂作品不是一個僵死的、固定不變的東西，而是可以從多方面、多角度去理解和發展，可以不斷地重復使用，以增加音樂作品的趣味性，從而滿足幼兒的不同需要。

（三）確保學齡前兒童音樂教育的興趣化

教育所追求的目標之一就是讓學習者對學習的對象產生濃厚的興趣，兒童就會自覺地去學習。學齡前音樂教育的首要任務就是培養孩子對音樂的興趣，讓孩子喜歡音樂，熱愛音樂，讓孩子的生活中充滿音樂。這個時期培養起來的音樂情感，將影響一個人的以后生活甚至是一生。因此，首要任務不是讓孩子掌握幾種音樂技能，而是幫助孩子真正的愛上音樂，在學齡前兒童家庭音樂教育中要為兒童創設適宜的音樂環境，激發出孩子對音樂的興趣。如用音樂來創編故事，或將兒童感興趣的故事創編成短小輕快的音樂供兒童演唱和欣賞，也可通過游戲的方式培養兒童的興趣，這都將很大程度上滿足了孩子的天性，會讓孩子在童年階段真正愛上音樂。

（四）突出學齡前兒童家庭音樂教育家庭化的特點

學齡前兒童的家庭音樂教育，有其獨特性。首先，在學齡前兒童家庭音樂教育中，一定要突出親子活動的氛圍，淡化學校教育中那種僵化式的知識傳授的環境，可以使孩子在一種很溫暖的環境中輕松學習。其次，學齡前兒童家庭音樂教育要突出特有的隨機性和靈活性。在家庭中，孩子是父母唯一的教育對象，家庭的音樂教育是和家庭生活緊密聯系在一起的，因此，對兒童的音樂教育，可以在家庭生活的任何時間、任何場合隨時隨地的進行，具有較強的靈活性。如可以在餐桌上讓兒童感受不同的聲音，通過敲打餐具感受豐富的、多姿多彩的音樂世界；在野外散布時，讓孩子傾聽大自然的奇妙多彩的聲音。

（五）確立兒童個性化的音樂教育評價目標

學齡前兒童音樂教育的評價應順應社會對教育的要求，應強調評價以促進幼兒的全面發展為目標，家庭作為學齡前兒童音樂教育的重要機構，也應符合這一需求。因此，作為家長必須改變自己的價值觀念，從單一的對兒童掌握多少音樂知識、技能的評價轉為關注兒童的情緒、情感的發展。首先，家長要學會自我反思，不斷進行自我評價，在每一次音樂學習活動結束后進行自我反思。如通過本次音樂活動，幼兒是否體驗到了與家長合作的歡樂，孩子的情感、興趣是否最大程度的得到了滿足，等等。其次，家長要鼓勵孩子進行音樂表現，允許幼兒在音樂活動中以他自己個人化的方式來表達他對音樂的獨特感受和體驗。

參考文獻：

[1]張衛民.兒童藝術教育創新論.北京：高等教育出版社，2003.

篇2

關鍵詞：學前兒童 家庭 音樂教育

隨著時代的發展，素質教育越來越受到人們重視。音樂教育是素質教育不可或缺的重要組成部分。對學前兒童實施音樂教育包括家庭音樂教育、社會音樂教育和學校音樂教育三個途徑。家庭音樂教育與幼兒園音樂教育和社會音樂教育緊密相連，共同發展，共同組成完整的音樂教育體系。具體而言，家庭音樂教育是指一個家庭對本家庭的成員主動進行有目的、有計劃的、系統的音樂教育活動。

一、對學前兒童進行家庭音樂教育的重要意義

學前兒童是指0—6歲尚未接受正規學校教育的學齡前兒童，這一時期是孩子智力、性格、興趣愛好等個性發展的關鍵時期。對學前兒童適時進行家庭音樂教育，對培養孩子綜合素質甚至孩子的一生的發展都具有十分重要的意義。

（一）家庭音樂教育可以開發孩子大腦，促進學前兒童智力發展

現代科學研究證明，音樂教育對學前兒童大腦機能的開發有著極為重要的作用，能夠促進孩子大腦左右半球互相溝通聯系。家長通過讓孩子經常接觸各種風格的音樂，并指導孩子開展相應的音樂活動，可以使孩子的右腦處于積極活動的狀態，有效的開發孩子的右腦，促進左右腦的整體協調發展，增強大腦的活動機能，從而有利于孩子的智力開發和思維能力的提高。

（二）家庭音樂教育可以促進學前兒童非智力發展

現代社會對人才的素質要求已經不再局限于對科學文化知識的掌握，還包括個人在性格、毅力、人際交往等非智力領域的發展。家庭是對兒童實施音樂啟蒙教育的最早的環境。給孩子聆聽優美的音樂，可以促進孩子聽力的良好發展，引導孩子感受音樂的藝術美，激發孩子對美的追求，有利于培養孩子良好的審美情趣，提高孩子藝術修養。家庭音樂教育在塑造孩子完整的人格、促進孩子注意力、觀察力、記憶力、毅志力等方面發展，提高孩子綜合素質方面非常重要。

（三）家庭音樂教育是幼兒園音樂教育的基礎和補充

家庭是社會的細胞，較早對孩子進行良好的家庭音樂教育，將會為孩子今后在幼兒園的音樂學習打下堅實基礎。同時，通過良好的家庭音樂教育，家長不僅能夠幫助孩子復習和鞏固在幼兒園學到的音樂知識和技能，強化學習效果，還能促進孩子的音樂學習興趣不斷增強。家長作為孩子的音樂啟蒙教師，可以近距離的了解孩子的個性特點，更早發現和挖掘孩子的音樂天賦和才能，更好的因材施教

二、目前我國學前兒童家庭音樂教育的現狀

目前，我國學前兒童家庭音樂教育主要存在以下問題：

（一）部分家長對待家庭音樂教育存在兩種極端態度

一種是家長對家庭音樂教育意識淡薄，教育功利化，認為沒必要讓孩子學習音樂；另一種家長在望子成龍心態的驅使下，對孩子的音樂教育不惜投入，不顧及孩子的興趣和天賦條件，對孩子進行不恰當的定向拔高培養和超負荷訓練，其拔苗助長的結果是壓抑了孩子的個性，扼殺了孩子其他方面的愛好和天賦，同時也使孩子對音樂教育本身產生反感甚至對立情緒。

（二）部分家長開展家庭音樂教育形式簡單，方法不科學

有的家長狹窄的認為，學習音樂就是掌握樂器的演奏技能，所以一味為孩子購置昂貴的樂器，強迫孩子學習，全然不顧孩子的天賦和自身的興趣愛好。有的家長不顧孩子的年齡特點，片面看重訓練曲目的難度，希望按照自己意愿把孩子培養成音樂神童；有的家長則信奉“黃金棍下出良材”的傳統教育觀念，完全忽視孩子的年齡特征，使用各種體罰的手段強迫孩子進行學習。這些不科學的教育形式忽略了挖掘孩子的創造潛能，孩子不能把音樂當作自己人生的興趣愛好，音樂學習成了他們成長中的負擔，教育效果可想而知。

三、如何正確開展學前兒童家庭音樂教育

（一）家長必須樹立正確的學前兒童教育觀

學前兒童具有好動、好玩、好奇、好模仿以及注意力持續時間短、合群等特點，趣味性成了孩子參加一切活動的準則。對學前兒童實施家庭音樂教育，家長的動機會直接影響幼兒學習的目的性和積極性。家長應當樹立科學的學前兒童教育觀，從素質教育角度看待家庭音樂教育，激發孩子對音樂的興趣。家長必須正確了解孩子的生理和心理特點，結合孩子的身心發展來開展學前兒童家庭音樂教育，使家庭音樂教育成為孩子喜歡的快樂的活動，這樣才會起到良好的教育效果。

（二）家長努力提高自身的藝術素質和修養

父母是孩子人生中的第一位音樂老師。家庭音樂教育中，家長對孩子進行教育的便利性、日常性和親密性，是別的教育無法比擬的。由于學前兒童具有善于模仿的天性，父母的藝術素質和修養往往會成為孩子興趣愛好發展的向導。因此，如果家長自身的音樂素質和修養比較高，客觀上就會對孩子的音樂學習產生潛移墨化的影響。被譽化“音樂神童”的莫扎特，五歲就學會了作曲，在35年生命歷程中創作了上千件作品，除了他自身音樂天賦突出外，這與擔任宮廷樂隊指揮的父親平時對他的良好的家庭教育和環境影響是密不可分的。

（三）為孩子創造良好的家庭音樂教育環境

1.營造良好的家庭音樂氛圍

作為家長，為孩子創設家庭音樂氛圍是全方位、多角度的。家長應努力讓家庭生活的空間成為孩子接受音樂洗禮和感受音樂美的樂園。比如關注孩子房間的布置，將音樂掛歷、音樂的旋律圖譜等掛在墻上；在家里播放一些健康的、適合幼兒身心特點的音樂；帶幼兒參加社會機構舉行的娛樂活動等。父母還可以在家中定期舉行家庭音樂會。音樂會是孩子放松和休閑的最好方式，也是展示自己、互相學習和交流的良好平臺。音樂會上，家長邀請朋友滿懷激情演奏喜愛的音樂作品并進行交流；孩子可以把平時從父母或幼兒園學到的音樂知識和技能進行展示。在輕松、溫馨的氛圍中，鞏固了孩子所學的音樂知識和技能，鍛煉了孩子進行音樂表演的膽識，激發了孩子表演的積極性和對音樂的創造力。當孩子們的演出受到大家的鼓勵與肯定時，他們對音樂的熱愛就不知不覺的產生了。

2.創造輕松、愉快、和睦的家庭氣氛

學前兒童的依賴性強，對父母之間的關系比較敏感，父母關系的好壞對家庭氣氛的好壞產生直接的影響。父母志趣相投、關系融洽，則家庭氣氛愉快、和睦，孩子生活在這樣的家庭氛圍中會感到安全、快樂，發自內心的想唱想跳，這將有利于發展孩子的音樂愛好和才能；如果父母關系不和，經常大吵大鬧，甚至打架，

這樣的家庭環境使孩子擔驚受怕，心情壓抑，不利于孩子身心的健康發展，更不利于培養孩子對音樂的熱愛。因此，父母應該努力給孩子營造一種寬松、愉快、活躍的家庭氣氛。通過一起游戲、集體外出郊游等豐富多彩的歡樂的家庭生活，讓孩子體會大自然的美，形成情緒穩定、充滿自信、積極向上的健全人格，豐富孩子的情感和培養對音樂的熱愛。

3.創設專門的音樂活動區

為了讓孩子擁有專門的音樂活動場地，更好地親近音樂，給孩子創設音樂活動區是很有必要的。音樂活動區最好是一個獨立的房間，保證孩子有足夠的空間做各種音樂游戲和活動。音樂活動區里要配備相應的音響設備和櫥柜，里面可以放置樂器、音樂教材和教具等。家長們要用心地裝扮孩子的音樂活動區，可以在地上、墻上、家具上劃上五線譜，或者掛上畫有各種音符的卡片，盡可能多的提供各種豐富多彩的音樂信息，對幫助孩子認識音符和進行節奏訓練都很有幫助。同時，父母在音樂區可以隨時檢查孩子學過的音樂知識，清楚地掌握孩子在音樂方面的學習進度。

（四）實施家庭音樂教育的方法

家庭是開展學前兒童家庭音樂教育的主要場所。家長在孩子最熟悉的環境里實施音樂教育時，要打破知識傳遞的僵化形式，采取與孩子密切交流的形式，在家庭這個寬松、自然、和諧的環境中，隨機靈活的抓住任何時間、任何場合對孩子進行輕松、快樂的音樂教育；其次，家長要將音樂教育與家庭生活緊密結合起來，關注孩子不同時期的不同興趣和不同需要，安排不同的音樂學習內容、形式和方法。在生活的點點滴滴中啟發、觀察，幫助和指導孩子在已有的音樂水平上獲得提高和發展。

1.培養孩子傾聽聲音的能力

傾聽聲音，是幼兒音樂教育的出發點。在家庭音樂教育中，家長可以首先培養孩子傾聽聲音的能力，培養對聲音的敏感性。引導孩子傾聽生活環境和自然界的各種音響，比如拍手聲、跺腳聲、鐘擺聲、洗衣機、微波爐發出的聲音；汽車喇叭聲、動物的叫聲、吹風、下雨、打雷的聲音等。有意識的引導孩子感受節奏多樣、音色各異的聲音并學會區分和辨別，形成良好的聽力，為欣賞音樂打下堅實的基礎。

2.培養孩子音樂感受能力和表現能力

生活中，我們經?？吹胶⒆舆叧呂瑁叧呁娴那榫?。歌唱是幼兒表達感情的很好方式。唱唱歌，心中的不快就會釋放，肺合量也會得到鍛煉。幼兒天生好動，喜歡玩。在與孩子相處的過程中，家長可以結合游戲或歌表演，在音樂的伴隨下，通過陪伴孩子做游戲，滲透進審美教育和品德教育，不知不覺的教會孩子音樂知識和技能；鼓勵孩子在歌曲演唱中大膽配上簡單形象的動作并輔以表情來表達歌詞的內容，邊唱邊進行表演。讓幼兒在唱唱、聽聽、玩玩、動動中，感受到生活中美好的東西，增強對生活的信心；同時讓孩子用身體體驗節奏，用歌聲表達想法，在輕松愉快中訓練孩子的協調能力、即興表演與創造等多種能力，在獲得愉快的情感體驗的同時，培養幼兒對音樂活動的興趣。

3.利用語言培養和訓練孩子的節奏感

人生來就具有節奏感。作為家長，要有意識的引導孩子一起尋找和感受生活中的各種節奏，比如小雞叫XX；汽車喇叭聲XX·，引導孩子把感受到的節奏進行模仿，誘發出孩子潛在的節奏感。其次，家長可以收集一些規整的兒歌，用不同的節奏、強弱、快慢組合進行朗誦，讓幼兒從語言出發來掌握節奏。此外，還可以結合自身的聲勢動作去加強節奏，使幼兒在邊朗誦邊拍手、跺腳、拍腿等過程中，培養孩子對節奏的敏感性。比如朗誦“老虎，小白兔”就可以用XX|XXX或者X.X|X.XX等多種節奏。家長要鼓勵孩子多參加體育鍛煉，從運動神經上感知節奏，增強動作的協調性。

4.引導孩子自制打擊樂器進行演奏培養孩子創造力

家長可以帶領孩子利用家中的廢舊材料探索自制打擊樂器，操作簡單，經濟適用。比如礦泉水瓶子裝上沙制作成沙球；用竹板制成響板；用不銹鋼筷子敲擊玻璃杯模仿三角鐵等，并帶領孩子用這些打擊樂器采用多種演奏形式為幼兒歌曲作伴奏。家長是孩子忠實的聽眾，要積極的鼓勵和評價孩子，使孩子建立良好的自信心，保持對音樂的熱愛。這個過程既讓孩子體會到音樂的其樂無窮，又培養了孩子的探索精神和創造性思維以及動手能力。

良好的家庭音樂教育，對孩子一生的發展都具有重要作用。家長是孩子音樂教育的啟蒙者、指導者和參與者，應高度重視家庭音樂教育，探索適合自己孩子的家庭音樂教育方法，促進孩子提高音樂素養的同時，培養孩子完美健全的人格。

參考文獻：

[1]胡炬.關于家庭音樂教育——給父母的建議[J].大眾文藝，2010，（06）.

[2]沈周憶.關于學前兒童家庭音樂教育的思考[J].音樂天地，2005，（05）.

[3]翁鮮麗.學齡前兒童家庭音樂教育淺談[J].學前教育研究，2006，（04）.

[4]蔡岳建.重慶市學前兒童家庭音樂教育現狀調查[J].學前教育研究，2007，（04）.

篇3

關鍵詞：兒童；家庭音樂教育

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）05-0259-01

隨著生活水平的提高，孩子的身心成長是家長最為關注的事情，在教育方面都傾盡所有為孩子創造最好的學習條件，許多的家長不遺余力地為孩子購買樂器，用重金聘請老師來為孩子進行輔導。從某種意義上說，是家長更重視對孩子的音樂教育。

科學研究表明，人類大腦由左半球和右半球組成，左半球控制邏輯思維，右半球控制形象思維。大腦有相對的分工、協調發展，這樣才能保證兒童生理上的健康發展。然而音樂教育，在開發兒童大腦右半球能力的過程中，發揮著極其重要的作用。美妙動聽的音樂符合生理的韻律和節奏。研究表明，不同年齡段的孩子絕大多數都有與其生理年齡段相應感受音樂的能力。根據這樣的特點，讓兒童在家庭中經常接觸音樂，大腦右半球就會在音樂的刺激下保持積極活躍的狀態，從而使大腦獲得良好的發展。

家庭音樂教育狹義的指對家庭未成年子女進行的音樂訓練；廣義的是指對家庭中的所有成員，包括老人、年輕人和小孩進行的有計劃，有目的的音樂教育活動。西方學者柏拉圖、亞里士多德都曾指出：“音樂對人的性格形成有著極大的影響，特別是在凈化、美化人的心靈方面，音樂起到一種不可替代的作用。”學齡前兒童處于通過認知逐步把握世界的階段，音樂教育能夠同時刺激大腦左右半球，使孩子的活動得到均衡發展。

音樂教育家鈴木鎮一認為：“通過持之以恒的學習過程，兒童可以獲得堅忍不拔的意志和追求目標的熱情，這些經驗將為兒童終生發展奠定重要的基礎?！?/p>

音樂教育是一種特殊的美感教育，把音樂要素緊密的結合，產生了強烈的情感體驗。學齡前階段正是感覺器官發育最迅速的時期，音樂教育可以發展幼兒的感知覺，通過感知覺對音高、節奏做出各種反應來提高幼兒聽覺的敏銳性和對音樂的感受性。伴隨音樂的律動，使幼兒的大腦和四肢得到協調發展。

有關研究表明：正常的嬰兒生下來就具備分辨聲音的能力，能對不同音色建立起條件反射。2個月喜歡聽媽媽唱搖籃曲和聽悅耳的玩具聲音，當4個月的時候就會去觸碰床邊懸掛的鈴鐺，到6個月的時候就會自己去創造聲音的游戲。如：喜歡聽敲擊物體發出的聲音，表現出人對聲音所具有的敏感和喜愛。幼兒在半歲時會學習和模仿大人的語調，這不僅是學說話，而是在玩有韻律和聲音的游戲。隨著年齡的增長，喜歡唱歌，隨著音樂的律動跳舞。其實就是家庭音樂教育中寶貴的教學內容，只要大人能足夠重視，那么就能隨時在客廳、臥室、院子里得到實施。

家長如何更好的進行家庭音樂教育？

一、營造良好的學習環境

早期教育最初來源父母，家庭是幼兒最早接觸音樂的地方，給孩子營造一個充滿音樂的環境，有利于培養孩子的音樂修養。從教育的角度來看，家長可以選擇旋律優美的音樂，讓孩子感受旋律的律動和變化。不要憑喜好只播放同一類型的音樂，這樣限制了孩子接觸其他音樂的機會。平時可以根據孩子的年齡特點，和孩子開展簡單的音樂活動，如利用曲目編成童話，嘗試進行音樂的組合搭配。此外，還可以參加一些文藝晚會，通過各種形式讓孩子處于充滿音樂的環境當中。長此以往，孩子就會對音樂產生興趣。

二、科學的教育方式

（一）合理運用教育學和心理學

幼兒的特點是好玩、好動，一切從興趣出發，家長要把握這一心理特點，把音樂同幼兒的生活融為一體，讓幼兒在玩樂中受到熏陶。家長應多學習一些心理學和教育學方面的知識，將科學的方法運用到孩子的教育當中去，根據其心理特點和接受能力選擇一些合適的曲目，做到因材施教。

（二）做到多賞識、少訓導

家長望子心切，在孩子的音樂學習中，不免心浮氣躁，常常過度批評孩子，給孩子造成心理傷害。那樣不利于孩子心理的健康，因此，家長要用正確的教育觀耐心啟發孩子，用平和的態度去對待孩子的錯誤，適當給予表揚，鼓勵孩子繼續努力。

三、合理利用生活資源

隨著物質和文化生活的改善，電視、廣播等傳播媒介已經走進每個家庭，我們可以通過互聯網和書本獲得各種音樂信息，也可以利用生活中的易拉罐，玻璃杯，碗、鍋子等材料制作成簡單的打擊樂器，在敲敲打打的玩樂中進行教育。

在目前社會上，家庭音樂教育也存在著一些問題：

一、盲目的逼迫

父母的思想取代了孩子的意愿，不顧孩子的自身條件，強行逼迫孩子進行學習，這樣將極大傷害孩子的心靈，使身心得不到發展。

二、強制性教育

學齡前兒童還不具備自我學習的能力，然而父母的指令取代了孩子的主動，孩子把音樂學習當成差事，從而影響學習的興趣。

培養孩子的音樂特長得從實際出發，切勿強行逼迫，否則適得其反。

參考文獻：

[1]王懿穎.學前兒童音樂教育的理論與實踐.北京師范大學出版社.

篇4

【關鍵詞】少兒音樂 音樂教育 思考

隨著教育領域深化改革的發展，素質教育的理念逐漸深入人心。學校和家庭都開始把教育教學的重心 ，轉換到了對孩子綜合素質能力的培養上，而少兒音樂教育由于其簡單易學、陶冶情操的特點，得到了家長們的大力推崇。但是在少兒音樂教育的需求不斷高漲的情況下，少兒音樂教育的發展卻顯示出疲軟的癥狀。因此在“以人為本”、“樂學活學”的新時代教育理念的指導下，展開對少兒音樂教育的思考與研究，具有重要而深遠的現實意義。

一、少兒音樂教育的現狀

1、優秀少兒音樂歌曲創作的不足

少兒音樂教育是依據優秀的少兒歌曲展開的一種審美情趣和審美能力的培養和疏導。但是當前我國優秀少兒音樂歌曲的創作不足，使得少兒音樂教育陷入“巧婦難為無米之炊”的窘境，讓許多少兒音樂教育者在進行少兒音樂的日常教學中無從下手。當前少兒音樂歌曲的創作漸漸的顯示出停滯不前的狀況?，F在大多數少年兒童在接受音樂教育的過程中，學習到的還是那些很多年前就出現的少兒歌曲，鮮少看到或聽到新的少兒音樂歌曲出現在我們的少兒音樂教育領域中。

2、少兒音樂教育成人化影響明顯

在人們物質生活得到極大提升的今天，娛樂休閑型的文化得到了社會的追捧，成為了人們文化生活的重點。整個社會潮流對娛樂的追逐，也對少兒音樂教育產生了不良影響。當前少兒音樂教育的成人化影響明顯，一方面，家長加大了對孩子音樂能力培養，許多少兒過早的接觸到了音樂文化，家長“拔苗助長”式的音樂教育方式，會讓一部分少兒對音樂產生厭惡和排斥的不良心理。另一方面，受娛樂潮流中選秀文化的影響，“一夜成名”的少兒發展路線，也在影響著少兒音樂教育的發展，少兒音樂教育中出現功利化的利己主義傾向。

3、少兒音樂教育教學水平的滯后

隨著新課改的推進，我國少兒音樂教育的發展也取得了長足的進步，在一定程度上實現了大眾普及化的目標。但是當前部分學校對于少兒音樂教育的重視程度不夠，在少兒音樂教育的發展上缺乏科學的規劃和理性的認識，因而在面對少兒音樂教育發展中出現的新的問題時，往往顯得手足無措，不知如何下手。同時部分少兒音樂教育工作者的自身音樂素養和專業能力不高，無法有效的勝任少兒音樂的教育教學工作，這也給少兒音樂教育的發展造成了阻礙。

二、提高少兒音樂教育的方式

1、從音樂創作入手 豐富少兒音樂教育的基礎

面對少兒音樂教育中優秀少兒歌曲創作的不足，我們要改變當前優秀少兒歌曲創作的滯后局面，采取一定的措施和方法，來提高優秀少兒歌曲的創作力度，豐富少兒音樂教育的基礎。首先，政府可以通過政策支持和資金補貼的方式，來激活少兒歌曲創作的原動力，讓更多的有志青年能夠投入到少兒歌曲的創作中。其次，打通社會各領域的宣傳平臺。讓優秀的少兒歌曲能夠通過媒體、網絡、廣播、電視等不同的社交方式和宣傳媒體來進行傳播和推廣，讓孩子有更多的機會接觸到優秀的少兒歌曲。再次，教育領域要加強對優秀少兒歌曲創作者的培養，完善少兒歌曲創作者的培養機制，不斷為少兒歌曲創作領域輸送新的人才、注入新的血液。

2、從家庭教育入手 凈化少兒音樂教育的環境

面對少兒音樂教育成人化的不良影響，我們可以從家庭教育的方面入手，凈化少兒音樂教育的環境，調整和改善現存于少兒音樂教育中市場化和功利化的不良傾向。首先，通過學校教育和家庭教育的對接，以學校教育引導家庭教育，改變以往家庭教育中“拔苗助長”式的少兒音樂教育觀。讓更多的家長把孩子音樂能力的提升放到次要的位置，而是注重音樂對孩子身心的陶冶作用，利用音樂幫助孩子建立起完善的個性和人格。其次，家長要更多的以身作則，通過自身對少兒音樂的學習和理解，幫助孩子選擇有益的、向上的、積極的少兒歌曲，減少少兒音樂教育中功利化的利己主義。

3、從學校教育入手 提升少兒音樂教育的水平

面對少兒音樂教育教學水平的滯后，相關的教育機構要有針對性的提高少兒音樂教育的水平。首先，學校方面要改變傳統的應試教育理念，對于少兒音樂教育，這與學生升學考試不直接相關的教育課程也要引起足夠的認識，要善于利用少兒音樂教育來提高學生的審美意識和審美能力。其次，相關的教學工作者要不斷的提高自己的教學能力，改變自己的教學方式，重視少兒音樂教育的情感性、實踐性、審美性，以更好的姿態去面對少兒音樂教育的發展與挑戰。

結語

少兒音樂教育的發展，需要學校、家庭、國家、社會多方面的努力和支持。面對現存于少兒音樂教育中的問題，如優秀少兒歌曲創作不足、少兒音樂教育成人化影響明顯、少兒音樂教育水平相對滯后等，學校要提升少兒音樂教育的教學水平，家庭要修正少兒音樂教育的不良傾向，國家要加大對少兒音樂教育的投入、社會要增加對少兒音樂的宣傳。只有打通學校、家庭、國家、社會各方面的積極因素，才能促進少兒音樂教育的健康穩定可持續發展。

【參考文獻】

[1]鄧歡.淺談家長在少兒音樂教育中的作用[J].音樂時空.

2015（05）

[2]王滬紅.少年兒童在聲樂比賽中的成長[J].科教導刊（中旬刊）.2015（11）

篇5

關鍵詞：學前兒童；音樂教育；現狀

作為實施德育教育的重要途徑，音樂教育應用于學前兒童教育之中，有利于學前兒童在愉快的環境中快樂的學習，鍛煉積極思維能力，得到身心發展，養成良好的生活習慣。目前，學前教育已越來越受到重視，但音樂教育仍是學前教育中的一個薄弱環節。

一、學前兒童音樂教育現狀

對于目前兒童音樂教育現狀可從學校、教師、家庭三方面來闡釋。首先是學校方面。目前從整體來看，大部分幼兒園已經開設了音樂課程，但是學校在音樂教育方面還是存在一些問題。一是音樂教育具有功利性。一些學校辦音樂課就是為了賺取額外費用，增加幼兒園的經濟效益，而不是單純的為了幼兒的音樂素養的培養[1]。二是音樂課程教材不規范。由于學校選取音樂教材比較隨意，導致教師達不到原設計的教學效果。三是教學設施配備不足。由于經濟問題，大部分幼兒園都沒有專用的音樂教室，更別說投入多媒體教學設施了?？傊?，學校在這些方面出現的問題嚴重的制約了孩子在音樂方面的發展。其次是教師方面。當前，幼兒園教師大都是職業技能學校畢業，掌握了一定的幼兒教育理論知識，但是該師資隊伍也存在一些問題。第一，教師對音樂教育的認識比較片面，沒有改變傳統的音樂教學模式，還是偏重于技能方面的訓練[2]。第二，教師的音樂素養還有待提高。目前，河北省受過音樂專業訓練的幼教并不多，大部分教師在基本的音樂素質方面都不合格。第三，教學組織形式和方法傳統。就現在發展形式來看，常規性音樂課在音樂教學活動中仍占有廣大的市場，在一定程度上阻礙了現代幼兒音樂教育的改革與發展；在實際的教學過程中，由于受傳統教學觀念的影響，教師在教學方法上也還是遵循之前單一的教學模式，不能讓幼兒有視、聽等方面的享受，也就不能很好的接受音樂教育的熏陶。最后是家庭方面。我們知道，幼兒最初的啟蒙老師就是自己的父母。因此，家庭音樂教育對于孩子的健康成長具有重要的作用。但是，家長在音樂教育方面還是存在一些問題的。其一是對家庭音樂教育認識不足。改革開放以來，人們的生活水平有了很大的提高，家長也開始注重對孩子音樂方面的培養，但是僅限于表面層次的彈、唱、跳、演等，而沒有從基礎的藝術修養來培養。其二是家庭音樂氛圍不足。雖然有些家長有同孩子一起欣賞音樂的意愿，但是由于其音樂教育知識的缺乏，致使其不能和孩子進行有效的音樂交流，因此沒有形成良好的家庭音樂氛圍。

二、對策

為進一步提高河北省學前兒童音樂教育水平，讓幼兒能夠在愉悅的氛圍中享受音樂，本人針對我省學前幼兒音樂教育的現狀，總結了以下幾點對策。

1、明確音樂教育的地位

隨著教育改革的不斷深入，音樂教育在學前兒童教育中的作用也日益凸顯出來。音樂教育可以誘發幼兒的想象力，促進幼兒智慧的的開發，陶冶幼兒的藝術情操。因此，必須提高音樂教育在學前教育中的地位，讓兒童在音樂教育中快樂的成長。首先，教育部門要提高認識，制定并頒布相關的規劃決定。其次，學校要加強管理，制定相關規定。再次，教師要明確音樂教育目標，提高音樂教育水平。最后，家長要削減功利性思想，讓孩子真正地享受音樂。

2、改善音樂教學條件

從某種程度上講，教學設施對教育教學的高效進行具有很大的作用。因此，必須加大學前兒童音樂教學的資源投入，以改善音樂教學條件、提高教學質量。改善學前兒童教育條件主要需要以下幾方面的支持：一是需要學校領導和教育主管部門加大資金投入，創建有利于幼兒音樂教育發展的環境；二是需要社會各界對學前兒童音樂教育的支持；三是需要家長的支持。只有積極爭取一切力量，才能夠保證學前兒童音樂教學的質量。

3、加強音樂教師師資隊伍建設

百年大計，教育為本，而教育的主體就是教師[3]。一個合格的教師不僅需要教授學生知識，還要教給學生做人的道理。因此，建設一支高素質的教師隊伍，有利于提高學前兒童音樂教育的水平。首先，幼兒教師要提高自己的師德修養，要改善自己的世界觀，要熱愛幼兒音樂教育事業，關心并愛護每一位孩子，以此來全面推進素質教育。其次，作為一名幼兒教師，要努力提高自己的專業素養。學前兒童音樂教師要掌握好有關音樂教育方面的專業理論知識、專業知識技能和教育學科知識，以此來提高音樂教育教學的質量。最后，要加強教師組織隊伍的管理。幼兒園應建立并完善教研管理制度，豐富教研形式，營造良好的科研氛圍，以此來提高幼兒教師的教育教學能力；建立科學合理的培訓機制，以提高幼兒音樂教師的業務素養。

4、營造良好的家庭音樂教育氛圍

家庭是孩子成長學習的啟蒙地，也是孩子最早接受音樂藝術熏陶的地方。因此，營造一個良好的家庭音樂教育氛圍，有利于孩子的健康成長。首先，要樹立科學的家庭音樂教育理念，以豐富學前兒童的藝術審美，促進學前兒童身心的健康發展。其次，要掌握好學前兒童的身心發展規律，并從其自身特點出發，培養孩子的音樂興趣。最后，要創建良好的家庭音樂教育條件，利用現代化的設備來豐富音樂教育的內容與形式，讓孩子在音樂中健康成長。

三、總結

總之，加強音樂教育是提高學前兒童教育水平的必然選擇，是符合培養全面創造人才目標的，對孩子整體素質的形成和提高具有重大的作用。雖然河北省現在的學前音樂教育還存在諸多問題，但是，我相信，通過各領域人員的共同努力，這些問題將不成問題，音樂教育的未來是光明的。

作者:閻妍 單位:石家莊學院

參考文獻:

[1]韓莉娟.石家莊市學前兒童音樂教育現狀調查及對策研究[D].河北師范大學,2010.