初中綜合素質自評精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初中綜合素質自評，期待它們能激發您的靈感。

篇1

2、我從小養成了一個習慣。每當在電視里看到國旗升起的時候，就情不自禁地起立敬禮。曾經當過學校護旗手，也一直是我自豪和榮耀的經歷。當國旗升起，國歌奏響后，我的內心就充滿了自豪感，每天的新聞聯播是我必看的內容。

3、在學習之余，坐在車里，觀看家鄉的夜景，是讓我最放松的一件事，這幾年家鄉的變化太大了，立交橋，景觀大道，休閑廣場，人們的生活環境越來越好了，我熱愛祖國，熱愛家鄉，一定努力學習，爭取為祖國和家鄉的發展多做一份貢獻。

4、我是一名中學生，平時的一言一行我都能按照《中學生日常行為規范》的要求去做，對學校的規章制度能夠嚴格遵守，課余時間外出，能夠遵守公共秩序及交通法規，對公共設施能夠愛護，外出坐車我會主動給有需要的人讓座或幫助他們。在勞動課上也從不偷懶。

5、在家里，經常幫助家長做家務，比如洗碗筷，擦地，修理一些簡單毛病的電器，家里的電腦中病毒后從作系統等，父母工作忙，不在家時，可以做一些簡單的飯菜，幫助表弟表妹學習，爸爸工作忙，家里的力氣活，都是我幫媽媽干。

6、在學校和同學相處能夠以誠相待，信守承諾，平時不管學習多忙，只要同學求我幫忙的事，我都會答應他們。比如他們組織的特色班會，需要我客串的，或需要我幫忙找的材料，我都會認真準備。

篇2

本人，熱愛祖國，遵紀守法，以自己是一個中國人而感到自豪，祖國的每一點變化，都牽動著我的心，的日子，神州五號發射的日子，申奧成功的日子，都是我最難忘，最讓我激動的日子，我和每一位熱愛祖國的中國人一樣，為那一時刻的到來而歡呼雀躍。

我從小養成了一個習慣。每當在電視里看到國旗升起的時候，就情不自禁地起立敬禮。曾經當過學校護旗手，也一直是我自豪和榮耀的經歷。當國旗升起，國歌奏響后，我的內心就充滿了自豪感，每天的新聞聯播是我必看的內容。

學習之余，坐在車里，觀看家鄉的夜景，是讓我最放松的一件事，這幾年家鄉的變化太大了，立交橋，景觀大道，休閑廣場，人們的生活環境越來越好了，我熱愛祖國，熱愛家鄉，一定努力學習，爭取為祖國和家鄉的發展多做一份貢獻。

我是一名中學生，平時的一言一行我都能按照《中學生日常行為規范》的要求去做，對學校的規章制度能夠嚴格遵守，課余時間外出，能夠遵守公共秩序及交通法規，對公共設施能夠愛護，外出坐車我會主動給有需要的人讓座或幫助他們。在勞動課上也從不偷懶。

在家里，經常幫助家長做家務，比如洗碗筷，擦地，修理一些簡單毛病的電器，家里的電腦中病毒后從作系統等，父母工作忙，不在家時，可以做一些簡單的飯菜，幫助表弟表妹學習，爸爸工作忙，家里的力氣活，都是我幫媽媽干。

在學校和同學相處能夠以誠相待，信守承諾，平時不管學習多忙，只要同學求我幫忙的事，我都會答應他們。比如他們組織的特色班會，需要我客串的，或需要我幫忙找的材料，我都會認真準備。

能夠主動幫助老師組織各種活動，有一定的組織能力，各科老師都把我當成是他們的好幫手。

能夠積極參加各項活動，參與并組織班級和學校的各種課內外活動，活動中與同學能夠和睦相處，關心集體，有很強的集體榮譽感。樂于幫助別人，在各種勞動中積極肯干，不怕臟，不怕累。

二、 學習態度與能力

學習態度端正，目的明確。各科成績還算可以，沒有偏科現象，喜歡和同學討論問題，自主學習能力強。上課能夠認真聽課并積極參與討論，能夠主動完成各項學習任務，自覺，獨立地完成各科作業。

課余時間參加《計算機編程》特長班的學習，并獲獎。能夠合理安排課余時間，按時起床，按時休息。在家上網查找學習資料后能夠主動下線，不上不良網站上瀏覽，從沒上過網吧，沒有網癮。能夠節制自己看電視，自己整理房間和衣物，外出補課不用父母接送，自我管理和自立能力強。

三 合作交流與探索

我具有很強的團隊精神,很樂于參加集體活動,珍惜集體榮譽,維護集體利益,我能表達個人觀點,當別人的觀點不受贊同時,我都會尊重他的觀點,即使不對,為了不傷害他的自尊心,我會尊重和鼓勵他。我善于與他人交流合作,每當我有快樂的事,我都會與朋友一起分享。我的人際關系也很融洽.我熱愛生活,我喜歡觀察生活,為了發展我的實踐能力,我會參加一些活動,不但可以認識一些朋友,還可以開拓視野。

做事認真負責，在各項工作中，能把同學們團結到一起，善于與他人協同作戰，社會實踐能力強，對新事物接受能力快，樂觀向上，愛好廣泛，并能努力做好每一件事。能夠積極上進并主動挑戰一些困難。

四 運動與健康

平時注意鍛煉身體，喜歡打籃球，乒乓球，游泳等，會騎自行車，有時早上會和爸爸騎賽車在環路繞一圈。在班級任體委，經常組織同學和其它班級同學打比賽。活動中同學之間產生矛盾能夠幫忙調節，遇事冷靜，不沖動。

五 審美與表現

篇3

今年是我縣實施與新課程配套的初中畢業考試的第二年，為了做好*年初中畢業生綜合素質評價工作，根據金華市教育局（金市教基［*］5號）文件精神，特提出如下工作意見：

一、指導思想

初中畢業生綜合素質評價是推進基礎教育課程改革的重要舉措，必須面向全體學生，促進學生全面發展，同時要為高中階段學校招生改革提供條件。

二、組織機構

為確保我縣*年初中畢業生綜合素質評價工作順利進行，決定成立武義縣*年初中畢業生綜合素質評價工作領導小組，對全縣初中綜合素質評價工作進行指導、監督和協調，組織有關人員對各校獲得“A”等級的學生進行審核認定。

組長：高江洪

副組長：傅偉徐正躍潘泉清

成員：朱鴻飛方育荷方志明

為確保工作順利進行，各初中都應建立綜合評價工作委員會，負責本校的綜合素質評價工作。同時，各初中每個畢業班要建立綜合素質測評工作小組，負責學生自評、同學互評工作。

三、評價內容

綜合素質評價以教育部提出的基礎性發展目標為基本依據，根據學生的平時表現，活動記錄、學習作品、特長潛能、獎懲情況等，全面、客觀、公正地反映學生的道德品質與公民素養、探究與實踐、勞動與技能、審美與表現等方面的總體發展水平。

四、評價原則

1、堅持過程與結果相結合的原則，學校應充分發揮“學生成長記錄冊”的作用，全程、全面記錄、反映學生在初中階段各方面的成長狀況。

2、堅持公開、公正、公平的原則，評價的內容、標準、方法、程序等應事先向學生公布，評價結果應告知學生本人及其家長，其中各類獲得“A”等級學生名單必須在校內公示。對評價結果有異議，學校應及時進行調查、核實、處理。

五、評價辦法

綜合素質評價的結果由“綜合評語”和“評定等第”兩種呈現方式。

1、綜合評語：綜合評語（模塊一）主要對學生的道德品質、公民素養、情感態度、合作精神、日常表現等方面進行定性描述，并為后續的針對性教育提出建議。

綜合評語應當結合“學生成長記錄冊”反映的情況，由初三班主任撰寫，學校領導審核。

2、評定等第：主要對能體現學生素質發展水平的部分項目進行定量測評。測評項目分為三個模塊：

模塊二：探究與實踐（研究性學習、社區服務與社會實踐、地方課程、學校課程、學科競賽、創造發明等）；

模塊三：勞動與技能（勞動技術教育、信息技術教育、實驗操作等）；

模塊四：審美與表現（音樂與美術課程、藝術特長等）。

綜合素質模塊二至模塊四的評定結果以等第方式呈現，一般分為A、P、E三等（分別代表優良、合格、待合格）。P、E等均由學生所在學校確定，A等由學校列出名單上報武義縣教育局，由縣教育局組織專門人員通過一定的程序進行審核與認定，以確保其公正性和權威性。各校對E等第要嚴格控制。

綜合素質等第認定的結果是衡量學生是否達到畢業標準的重要條件，同時作為高中招生錄取的前置條件。

綜合素質評價具體實施請參照附件《金華市*年初中畢業生綜合素質評價實施辦法》。

六、評價程序

1、學生自評：學生根據學校提供的評價細則，自我評定。

2、同學互評：由班級綜合素質測評工作小組認定。

3、學校評定：根據學生自評、同學互評，綜合“學生成長記錄冊”內容、舉證材料，在廣泛聽取教師、學生家長意見的基礎上，由學校綜合素質評價工作委員會確定學生等第。

4、反饋公示：學校綜合素質評價工作委員會以反饋意見表的形式，將評定結果與學生家長見面，學校設立公示欄，對“A”等的學生予以公示，同時學校設立意見箱，接受舉報，公示時間一般為5天。

5、結果確認：各初中將各類獲“A”等第的學生情況，送交縣教育局綜合素質領導小組審核確認后，填寫《綜合素質評價結果匯總表》一式兩份，一份學校存檔，一份送交縣招生辦。

篇4

【關鍵詞】初中生 綜合素質評價 問題 對策

【中圖分類號】G635.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0185-02

實施學生綜合素質評價是我國基礎教育改革中教育評價的新發展，它是以落實、推進素質教育培養目標為目的的教育活動。綜合素質評價是全面反映初中生的發展狀況，促進學生全面發展的重要舉措，作為一種全新的學生評價方式，能夠充分發揮評價的激勵與導向功能，有利于引導學生實現自我認識，自我教育，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。

一、相關概念界定

（一）素質和綜合素質

廣義上的素質是指教育學意義上的素質概念，是指“人在先天生理的基礎上在后天通過環境影響和教育訓練所獲得的、相對穩定的、內在的、長期發揮作用的身心特征及其基本品質結構，通常又稱為素養。主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等”。

綜合素質是一個十分廣泛的概念，它是個體道德、情感、意識、智慧、身體等多方面素質的有機結合，由多種復雜的成分構成。付旭明認為綜合素質指的是凡通過學生學業考試不便、不能測試的，但關系到學生全面發展的重要核心的素養。這些素質是課程標準提出的明確要求、在教育教學中必須培養、通過考試不能或者不便測試的，但有利于學生全面和諧發展的基礎素質。[1]

（二）評價與綜合素質評價

陳玉琨在其《教育評價學》的書中指出，“評價”在我國的文字中是評定標準的簡稱。從本質上來看，評價是一種價值判斷的活動，是對客體滿足主體需要程度的判斷。[2]

綜合素質評價個人認為就是主體從多方面對個體的綜合素質進行價值認證的教育評價活動。從而可以幫助個體明確自身的優點與缺點，進而為個體以后發展和進步提供依據。

（三）初中生綜合素質評價

初中生綜合素質評價則是基于對綜合素質的理解，是各地區使用的初中生綜合素質評價體系。這些評價指標體系包含的維度有學習能力、道德品質、合作溝通、審美情趣、體育與健康等方面。初中生綜合素質評價能促進初中生在德、智、體、美全面而健康的發展，使學生形成良好行為習慣和品質。促進學生成為社會主義現代化事業的建設者和接班人。

二、我國初中生綜合素質評價的現狀與問題分析

2001年，國家教育部了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，我國展開了一次大規模的基礎教育課程改革。其強調教師對其自己的教學行為的反思和分析，主要以教師自評為主，學生、家長參與評價。隨后，教育部專門制定了《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》，提出了關于中小學生的六個方面的基礎性發展目標，而且對每個方面的范圍都作了說明。六個方面的基礎性發展目標的提出打破了長期以來“唯分數論”的理念，強調對學生進行綜合素質評價。

實施初中生綜合素質評價，對初中學生基礎性發展目標的落實起著重要的導向作用，有利于培養學生的綜合素養，促進初中學生全面發展；有利于初中提高日常教學質量，促進教師進一步關注每一位學生的素質發展的新課程理念；有利于基礎教育課程改革的順利實施，促進綜合實踐活動、音樂、美術、體育與身心健康等非學業考試課程的發展；有利于建立科學的初中生綜合素質評價體系，促進學校教育質量和管理水平的提升。

（一）各方評價主體對綜合素質評價的認識與態度

初中生綜合素質評價的主體是多元化的，包括學生自評、教師評價、家長參與等。（1）自我評價。即學生寫出自我描述評語，并提供榮譽證書等可作評價依據的參考材料。自我評價的實施有利于學生培養自我教育和自我認識的能力，發展健全的自我意識，促進學生主動積極的學習。由于當前對綜合素質評價的宣傳和實施的力度不夠，對綜合素質評價的重視和發揮不足，大多學校對綜合素質評價的操作體系沒有具體落實。學生對綜合素質評價的認識仍屬于初步階段，對綜合素質評價的內容、方法、標準等方面的知識幾乎是一無所知。（2）教師評價。教師評價主要是評定教師根據收集學生的資料對其評價，教師評價可以使學生清楚地認識自我。由于目前學校過于追求升學率的提高而忽視了對綜合素質評價的重視，致使教師缺乏一定的專業水平和責任感，一定程度上導致了教師對學生綜合素質評價的偏向，仍舊以學生的學習成績為主進行綜合素質評價。（3）家長評價。家長評價可以使學校與家庭緊密聯系，保持學校教育與家庭教育的一致性。而現實中，家長對綜合素質評價的認識僅屬于表面現象，而且認識的途徑僅僅是通過學生、教師的言語對其有所了解。

關于各主體對綜合素質評價的態度，無論是領導、教師、學生，還是家長，大多數都是贊成和支持綜合素質評價的。當然，仍有一部分家長和教師不支持該做法，他們認為一方面學生在中考期間，沒有真正發揮綜合素質評價的作用；另一方面認為綜合素質評價的步驟比較繁雜，增加了教師和學生的負擔。

（二）當前綜合素質評價實施中的問題

1.評價實施過程中出現的問題

對評價各主體的質疑是實施過程中出現的問題之一。無論是學生自評還是互評，或教師評價，因各自所處位置與各方關系的局限性都難以保證評價的客觀性、科學性和準確性。必然會在很大程度上影響學生綜合素質評價的科學性和公平性。

家長、學校對綜合素質評價的認識有待提高。“分數論”已在人們的大腦中根深蒂固。家長最關心的是學生的考試成績，對學生的綜合素質明顯關心不足。當前由于廣泛追求升學率、趨同性的統一招生考試制度，學校評定學生的綜合素質的標準仍然以學生的成績為主。

學生綜合評價的結果更加受到社會的質疑。由于受到應試教育的影響，學校的課程活動大多數都以考試為主，導致學生課外活動開展的不夠廣泛，從而影響學生綜合素質評價工作的開展，造成學生的許多過程記錄、資料證據不能真實地獲得。

綜合素質評價工作是高利害性的，公平、公正能否得到保證。由于綜合素質評價結果將被應用到高中招生中，從某種意義上來講，它決定了眾多初中畢業生的前途，恐有在操作過程中出現隨意記錄的舉動。

2.對評價結果的思考

綜合素質評價是對學生的學習能力、道德品質、公民素養、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面具體行為進行評價。由于綜合素質評價作為學生考試的依據之一，評價的結果直接關系到學生的命運，這使家長和學生，有的甚至是學校本身都十分關心學生的綜合素質評價結果，為了提高學生的評價成績，各種走后門或學校走過場搞形式等現象絡繹不絕，這就導致了綜合評價的信息會失去它的價值作用，評價結果的可信度就得不到保證。

目前，初中生的教學依舊圍繞著中考這個中心展開活動。這樣的根本原因導致了學校、社會、教育機構為了追求較高的升學率，沒有在學校的課程設置上向學生提供促進其全面發展的教育。由于學生沒有接受到全面發展的教育，當然也不能通過進行綜合素質評價獲得德、智、體、美、勞的全面發展。學生的綜合素質不一定能全面發展這項問題值得我們關注。

三、初中生綜合素質評價的對策和建議

（一）完善綜合素質評價的操作體系

1.加強培訓與宣傳

培訓的對象包括各校綜合素質評價工作人員、各班級綜合素質評價人員。通過各層次的培訓，使他們掌握綜合素質評價的內容、標準、意義以及方法，提高評價者和管理者的素質、水平以及責任感，確保評價工作順利、高效地進行，提高各主體對綜合素質評價的認識，為實施綜合素質評價營造良好的社會環境。

2.加強過程監控和過程管理

在綜合素質評價實施的過程中，對于所有參與評價的相關人員應建立責任制和責任追究制。對那些、的評價工作人員給予必要的行政處分，情節嚴重的要追究法律責任。綜合素質評價是過程性評價和終結性評價相結合的評價。為了確保綜合素質評價結果的客觀公正性，應該以過程性評價為重點。

3.加強學校的管理制度

學校作為實施綜合素質發展評價的主體，必須加強學校的管理機制。第一，建立和完善學校評價組織，培養一支良好素質的評價隊伍，并有嚴格的操作流程和規范，從而保證學生的綜合素質評價的公平公正。其次，加強校園誠信文化建設，無論學生的自評、互評還是在具體活動中教師的評價，誠實守信教都應成為首要的指標與原則。同時，建立有效的公示制度、監督制度、制約制度和誠信制度。

4.加強對家長的宣傳

綜合素質評價也要面向家長和社會，從而得到家長的支持，營造良好的社會環境。

（二）建立科學的綜合素質評價指標體系

1.確定合適的評價內容

各地區可結合當地實際情況將《關于積極推進中小學生評價與制度改革的通知》中規定的道德品質、交流與合作、公民素養、學習能力、審美與表現、運動與健康等六個基礎性發展目標具體化，在堅持科學性、適應性、全面性原則下，使綜合素質評價具有可行性。

2.確定全面、科學的評價標準

綜合素質評價是一個復雜的過程，評價標準是整個綜合素質評價過程中最為核心的部分。為了保證綜合素質評價的質量，需有一套完整的評價標準。在確定評價標準的同時應考慮到學生發展的多元化。在制定過程中，應遵循發展性、合理性原則，既要注意形成性評價，也要注意終結性評價。要合理地做到對學生的過去和現狀的評價。

3.規范綜合素質評價的方法

綜合素質評價的一般都是以班級作為單位進行，由于綜合素質的工作量及復雜程度比較大，大部分主體實施的方法都是主觀評定，綜合素質評價結果的準確性受到質疑，因此，為了確保公平公正，提高評價的工作效率，我們可以利用現代信息化手段進行綜合素質評價。既可以提高工作效率又可以減少工作誤差。我們應該積極將現代信息化手段運用到綜合素質評價工作中。

（三）合理呈現綜合素質評價的結果

綜合素質評價的結果是用等級還是用傳統的綜合性評語來評價各有利弊，采用了等級加綜合評語的方式，不失為一種明智之舉。

（四）創設綜合素質評價的環境

1.基本保障

在綜合素質評價的過程中，要確保綜合素質評價的人力和物力各個方面到位。各教育部門領導、校長、教師和社會人士要積極組織宣傳和培訓的工作，制定相關的制度和操作程序，組織學生進行綜合素質評價的工作，及時反饋評價實施過程中出現的不足。教育部門應對各學校的硬件設備采取定期檢查，以確保學生綜合素質評價的有效實施。

2.公平與誠信保障

綜合素質評價的公開是保證綜合素質評價公正和公平的重要措施。負責綜合素質評價的有關人員應及時公開學生綜合素質評價的標準、過程和結果，接受社會和家長的監督。學校應建立誠信保障制度、監督人員，層層簽訂誠信協議書，對綜合素質評價進行宣傳、監督和評價并及時反饋綜合素質評價過程中存在的不足，確保綜合素質評價的有效實施。

注釋：

[1]付旭明.對綜合素質評價幾個問題的思考[J].基礎教育課程，2005，（04）：14.

[2]陳玉琨.教育評價學[M].北京：人民教育出版社，1999：7.

參考文獻：

[1]趙德成.初中畢業生綜合素質評價實踐的問題與思考[J].中國教育學刊，2007，（7）.

[2]張寒梅.中學素質教育的現狀及對策研究[D].重慶：西南師范大學碩士學位論文，2005，（2）.

篇5

根據《浦江縣*年初中畢業生綜合素質評價實施辦法》，決定對各校綜合素質評價A等學生組織審核，有關事項通知如下：

一、人員安排及分工：

綜合素質評價A等學生審核工作由教育局綜合素質領導小組統一組織，下設4個工作小組，各工作小組人員組成及分工如下：

第一小組

組長：黃寶春

成員：許江淇石月球張經偉王維川

負責實驗中學、仙華外校、江南初中、浦江五中A等學生的審核工作。

第二小組

組長：馮廷泉

成員：虞紅光張遼成金偉強黃福源

負責浦江七中、巖頭初中、白馬初中、鄭宅初中、堂頭中學A等學生的審核工作。

第三小組

組長：項明堅

成員：黃國進石遠志周盛火黨

負責浦江六中、浦江八中、浦江九中、黃宅初中、治平初中A等學生的審核工作。

第四小組

組長：項朝虎

成員：吳海濤陳光照馮陽標

負責壺江初中、檀溪初中、前吳初中、花橋初中A等學生的審核工作。

二、各學校提前做好以下準備工作：

1、按實施辦法要求，于5月10日前上報A等學生匯總表一式兩份，匯總使用《浦江縣*年初中畢業生綜合素質評價結果匯總表》，表格最后加一欄“人數統計”，統計出各模塊A等總人數。

2、各學校應按一生一檔的原則要求提前整理好A等學生材料檔案，檔案包括學生綜合素質評價報告書、標志性成果證明材料、各模塊分項評價結果、學生成長記錄冊、學生家長見面材料等。檔案順序與匯總表序號一致，便于審核人員查閱。

三、審核小組到學校主要檢查以下內容：

1、學校是否成立了綜合素質評價工作領導小組及測評等第項目評定小組，是否制定了學校綜合素質評價工作實施細則;

2、學生綜合素質評價結果在公示欄公示及接受舉報申訴情況；

3、學校是否按實施辦法的要求組織學生自評；

4、學生評價結果是否按要求與學生家長見面；

5、對學生評價是否嚴格按實施辦法進行，評為A等模塊的有標志性成果支持或者有校級標志性成果且符合學校實施細則的有關規定。

四、工作要求：