高中音樂教學(xué)目的精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高中音樂教學(xué)目的，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】高中教育 音樂教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.083

在高中階段音樂教學(xué)作為培養(yǎng)高中生音樂素養(yǎng)的重要途徑，也是對(duì)高中生開展審美教育的重要方式之一。在高中音樂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)作為開展音樂教學(xué)工作的基礎(chǔ)，直接影響著音樂教學(xué)的效果。只有在充分考慮高中生學(xué)習(xí)能力及音樂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)音樂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，以此明確高中音樂教學(xué)的目標(biāo)，高中音樂教學(xué)工作的開展才能得到保證，對(duì)提升音樂教學(xué)質(zhì)量和效率也極為有利。

一、高中音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)

根據(jù)美國布魯姆等人的研究結(jié)果可知，對(duì)于高中音樂教學(xué)工作的開展，應(yīng)在充分考慮下述領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)：即情感態(tài)度和價(jià)值觀、音樂知識(shí)和技能、教學(xué)過程和教學(xué)方法。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解及其所產(chǎn)生的內(nèi)心感受都會(huì)以外在的行為進(jìn)行表現(xiàn)，通過觀察高中生的行為，可以對(duì)高中生理解音樂知識(shí)的程度有一定的了解，有利于教師更好地開展后續(xù)的音樂教學(xué)，而這也為高中音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)提供了科學(xué)的依據(jù)，能夠使音樂教學(xué)目標(biāo)更加明確。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行，高中教育教學(xué)工作的開展發(fā)生了改變，高中音樂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，相應(yīng)的音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要求也應(yīng)得到相應(yīng)的提升，以使高中音樂教學(xué)水平能夠得到提升，而這也是高中音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)之一，有利于更好地開展音節(jié)教學(xué)工作。

二、高中音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方法

（一）內(nèi)容設(shè)計(jì)

這里的內(nèi)容設(shè)計(jì)是指高中音樂教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，也是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化設(shè)計(jì)，以使高中音樂教學(xué)能夠分階段進(jìn)行，進(jìn)而明確高中音樂教學(xué)工作的開展流程。在小學(xué)和初中音樂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，高中音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的提升，并以學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力為前提，適當(dāng)?shù)奶岣咭魳方虒W(xué)的專業(yè)性，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升學(xué)生的審美能力，進(jìn)而確保學(xué)生的音樂素質(zhì)和能力可以得到全面的提升。比如，在對(duì)“音樂風(fēng)格”這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，高中音樂教師應(yīng)選擇適宜的音樂作為教學(xué)材料，如《二泉映月》、《怒放的生命》等，并在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化設(shè)計(jì)，以使教師能夠依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容選用適宜的教學(xué)材料，制定科學(xué)的教學(xué)程序，據(jù)此提升高中音樂教學(xué)的結(jié)構(gòu)性與層次性，從而確保高中音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率能夠得到提升。

（二）難度設(shè)計(jì)

難度設(shè)計(jì)是指高中音樂教學(xué)目標(biāo)的難度，這直接影響著高中音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率，因?yàn)椴煌咧猩斫夂驼莆找魳分R(shí)的能力存在一定的差距，而這種差距會(huì)導(dǎo)致高中音樂教師在課堂教學(xué)中無法全面考慮每位學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解和掌握情況。針對(duì)這種問題，為了更好地保證高中音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師在設(shè)計(jì)音樂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的難度應(yīng)在考慮全班學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)音樂教學(xué)目標(biāo)的整體難度進(jìn)行設(shè)計(jì)，但對(duì)高中音樂階段性教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行模糊化設(shè)計(jì)，以便在此基礎(chǔ)上對(duì)開展高中音樂教學(xué)工作的整體框架進(jìn)行設(shè)計(jì)。而對(duì)階段性教學(xué)工作的框架，可依據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且可以根據(jù)實(shí)際課堂教學(xué)效率對(duì)階段性教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改良，以使學(xué)生在課堂上能夠真正理解音樂知識(shí)，從而提升高中音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（三）核心設(shè)計(jì)

核心設(shè)計(jì)是指高中音樂教學(xué)的核心，高中音樂教學(xué)的目標(biāo)是音樂知識(shí)，而這也代表高中音樂教學(xué)的核心是音樂。從當(dāng)前音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，高中音樂教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，并沒有體現(xiàn)音樂在教學(xué)中的核心價(jià)值，對(duì)音樂知識(shí)沒有做到全面教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂一知半解。音樂知識(shí)不僅僅是指五線譜、唱法、合唱等知識(shí)點(diǎn)，還包括中外音樂史、器樂、和聲學(xué)、曲式學(xué)等內(nèi)容，在設(shè)計(jì)高中音樂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，教師可選擇上述音樂知識(shí)中的任何一點(diǎn)作為教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的音樂性，以此拓寬學(xué)生的音樂知R面。

（四）主體設(shè)計(jì)

主體設(shè)計(jì)是指高中音樂教學(xué)的主體，也是影響高中音樂教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中音樂教學(xué)的主體是教師，學(xué)生只是課堂教學(xué)知識(shí)的被動(dòng)接收者。然而，隨著新課標(biāo)的執(zhí)行，以及素質(zhì)教育的全面推廣，高中音樂教學(xué)的主體也發(fā)生了變化，學(xué)生逐漸取代了教師在音樂教學(xué)中的主體地位，并逐漸成為了高中音樂教學(xué)的重心，而教師由過去主導(dǎo)音樂教學(xué)工作，逐漸變成了音樂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。基于對(duì)高中音樂教學(xué)的主體設(shè)計(jì)，突出學(xué)生在音樂教學(xué)中所處的重要地位，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，以便使學(xué)生的音樂素質(zhì)和能力可以得到全面的提升，從而促使學(xué)生能夠得到更好地發(fā)展。

三、高中音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的重要性

（一）有利于引導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)

在高中音樂教學(xué)中，從音樂知識(shí)和技能、教學(xué)過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面進(jìn)行充分考慮，并依此為基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，對(duì)高中音樂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，以此明確音樂教學(xué)的目標(biāo)，可以為高中音樂教學(xué)材料和內(nèi)容的選擇奠定基礎(chǔ)。在高中音樂教學(xué)中，依據(jù)不同階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，利用科學(xué)、適宜的方法開展音樂課堂教學(xué)，可以使高中音樂課堂教學(xué)得到科學(xué)的引導(dǎo)，不僅有利于提升音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力也極為有利，而這也為高中音樂教學(xué)工作的開展提供了支持依據(jù)。

（二）有利于提升高中音樂課堂教學(xué)的效果

在高中音樂教學(xué)中，課堂教學(xué)所取得的效果是對(duì)前期設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，而教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)計(jì)又為提升音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率奠定了基礎(chǔ)。因此，在新課標(biāo)背景下，為了更好地開展高中音樂課堂教學(xué)，增強(qiáng)音樂課堂教學(xué)的效果，應(yīng)對(duì)音樂課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和明確，以便在此基礎(chǔ)上提升音樂課堂的教學(xué)水平，確保學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)的音樂知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)的提升，對(duì)學(xué)生審美能力的增強(qiáng)，而這也為高中生的全面成長奠定了基礎(chǔ)。

篇2

【關(guān)鍵詞】慕課;高等院校;音樂教學(xué)

一、慕課的概念及特點(diǎn)

慕課是一種開放的且規(guī)模比較大的在線類課程。慕課教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，慕課的特殊性就在于開放和在線教育。慕課的教學(xué)不僅能夠大大提高高等院校教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還能夠?yàn)閷W(xué)生們提供一個(gè)更加開放和時(shí)效的平臺(tái)，能夠讓學(xué)生們隨時(shí)隨地、想學(xué)就學(xué)，學(xué)生們還可以通過慕課學(xué)習(xí)進(jìn)行溝通和交流各種課程。慕課顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來了極大的方便，慕課的優(yōu)勢(shì)和特征如下。(一)慕課改變了學(xué)生與老師們之間的關(guān)系。慕課對(duì)高等院校音樂課程的教學(xué)有著非常重要的影響。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)只是單純機(jī)械且強(qiáng)制性地教會(huì)學(xué)生們一些音樂的要領(lǐng)和知識(shí)，學(xué)生們也只能在音樂課堂上進(jìn)行音樂知識(shí)和要點(diǎn)的學(xué)習(xí)。而慕課則是學(xué)生們可以充分運(yùn)用自由的時(shí)間學(xué)習(xí)音樂課程，不僅僅是在固定的課堂之上。慕課的學(xué)習(xí)還沒有時(shí)間和地點(diǎn)的限制，老師可以在線對(duì)學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)和交流，這樣能夠促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，還能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性，提高音樂課程教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂課程的積極性。(二)慕課的受眾群體比較廣泛。當(dāng)今時(shí)代已經(jīng)是信息化和網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，因而慕課的受眾群體也是非常廣泛的。慕課的學(xué)習(xí)沒有時(shí)間、地點(diǎn)以及年齡、專業(yè)及其他方面的限制，誰都可以通過慕課進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，提高受眾者的閱歷和知識(shí)，拓寬受眾群體的學(xué)習(xí)渠道和范圍。(三)慕課改變了教育現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是封閉性的，而慕課的教學(xué)模式是開放性的。慕課的到來顛覆了高等院校傳統(tǒng)音樂課程的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)高等院校教育音樂教學(xué)的推陳出新，吸收和接納新的教學(xué)動(dòng)力和源泉，摒除了傳統(tǒng)模式中不適應(yīng)教育改革與發(fā)展的因素。慕課能夠使得高等院校的音樂教學(xué)被賦予活性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生們對(duì)音樂教學(xué)的愛好和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生們音樂課程的成績(jī)。

二、慕課在高等院校音樂教學(xué)中的運(yùn)用

隨著教育改革的不斷加快，慕課應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和要求應(yīng)運(yùn)而生。尤其是在高等院校的藝術(shù)類教程上，改變傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生們自主在線學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)式教學(xué)與在線教學(xué)有效結(jié)合起來，提高高等院校的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的熱情。(一)在高等院校音樂課的技能上融入慕課教學(xué)。在高等院校實(shí)際的音樂課教學(xué)當(dāng)中，聲部音樂的教學(xué)是主要內(nèi)容，學(xué)生們學(xué)習(xí)聲部音樂離不開樂器的伴奏。在慕課的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，老師和學(xué)生們可以充分運(yùn)用在線的資源共享，既不受時(shí)間和空間的限制，還不受地點(diǎn)和區(qū)域的限制。老師可以引導(dǎo)學(xué)生們多多在互聯(lián)網(wǎng)上尋找著名音樂藝術(shù)家的代表作品進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)和示范學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)著名音樂藝術(shù)家的特長和優(yōu)勢(shì)，老師還可以隨時(shí)指導(dǎo)和解決學(xué)生們?cè)谝魳氛n程學(xué)習(xí)中的疑惑，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂課程的積極性。(二)在高等院校音樂理論性課程上共享慕課資源。高等院校在實(shí)際的音樂課教學(xué)當(dāng)中，要將傳統(tǒng)的理論性音樂教學(xué)與新型的慕課在線教學(xué)相互融合，在課堂上理論性學(xué)習(xí)的前提下多多利用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源，老師們可以將網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源引入到課堂當(dāng)中，調(diào)動(dòng)音樂課堂的氣氛，提高音樂課程的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂課程的興趣和愛好，為學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂課程提供很好的動(dòng)力。(三)高等院校學(xué)生們的音樂鑒賞力在慕課教學(xué)中得以提高。在高等院校的音樂課程當(dāng)中引入慕課教學(xué)方法，學(xué)生們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)資源共享的平臺(tái)中可以聆聽和吸取更多的音樂藝術(shù)風(fēng)格。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法只是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，而慕課的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和接受更多的音樂知識(shí)和內(nèi)容，不斷地豐富學(xué)生們的音樂知識(shí)和技能，學(xué)生們通過慕課教學(xué)可以提高對(duì)各類音樂的鑒賞能力。(四)高等院校音樂課程教學(xué)中慕課教學(xué)的不足。縱使慕課教學(xué)有諸多優(yōu)勢(shì)，但是也有其不足之處，高等院校音樂課程教學(xué)沒有老師親自進(jìn)行輔導(dǎo)和教學(xué)，過分的開放式教學(xué)，使得學(xué)生們自由地發(fā)展和學(xué)習(xí)，缺乏有效的引導(dǎo)和管束，在一定程度上會(huì)阻礙學(xué)校的音樂教學(xué)。與此同時(shí)，學(xué)生們慕課教學(xué)模式下的接受能力不足，適應(yīng)能力較差，再加上學(xué)習(xí)方法不當(dāng)都會(huì)降低學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的積極性和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而降低學(xué)生們音樂的學(xué)習(xí)成績(jī)。慕課教學(xué)需要網(wǎng)絡(luò)的支持，如果互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備不健全也會(huì)給慕課的教學(xué)帶來重要的影響，使得學(xué)生們收不到想要學(xué)習(xí)的音樂內(nèi)容或者知識(shí)，存在一定的局限性。

三、慕課在高等院校音樂教學(xué)中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

慕課的產(chǎn)生、發(fā)展和運(yùn)用沖擊了傳統(tǒng)的高等院校音樂課程的教學(xué)，使得高等院校音樂教程從傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源共享化的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的高等院校音樂教學(xué)中音樂老師發(fā)揮著教學(xué)的主動(dòng)性，學(xué)生們處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而在現(xiàn)代的慕課音樂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，音樂老師們發(fā)揮著引導(dǎo)的作用。在高等院校的音樂教學(xué)中慕課的應(yīng)用不僅是機(jī)遇還是挑戰(zhàn)。近些年來，慕課在高等院校中的應(yīng)用和發(fā)展僅僅處于初始階段。慕課教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)和特征就是在于其開放性的教學(xué)和學(xué)習(xí)。慕課的教學(xué)方式比較靈活多變，很適應(yīng)當(dāng)代高等院校音樂的教學(xué)且充分發(fā)揮其作用和優(yōu)勢(shì)，豐富高等院校音樂教學(xué)手段和方式，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的樂趣。截止到目前，我國已經(jīng)有40多所高等院校在運(yùn)用慕課教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并自發(fā)組合成慕課教學(xué)聯(lián)盟，建立標(biāo)準(zhǔn)化和專業(yè)化的資源共享教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)更多的學(xué)生和老師們共享慕課資源，這對(duì)于高等院校來說是一個(gè)機(jī)遇。慕課教學(xué)對(duì)于高等院校、老師以及學(xué)生們來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)。慕課教學(xué)中學(xué)校、老師以及學(xué)生是一個(gè)整體，三者相輔相成。慕課畢竟是新型的教學(xué)模式，高等院校要適應(yīng)并應(yīng)用慕課教學(xué)模式必須要做好改革的準(zhǔn)備和條件，高等院校老師們習(xí)慣用傳統(tǒng)的音樂課程教學(xué)模式，還不能夠適應(yīng)開放式的慕課教學(xué)方法，學(xué)生們也一直習(xí)慣于老師面對(duì)面?zhèn)魇谝魳氛n程中的知識(shí)和內(nèi)容，習(xí)慣受到老師們的管理和約束，這在一定程度上制約了高等院校慕課教學(xué)的開展和推廣。此外，慕課是依托于互聯(lián)網(wǎng)資源而產(chǎn)生的開放式資源共享平臺(tái)，這就要求高等院校的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備要具有專業(yè)性，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)上的慕課教育資源很多是傳統(tǒng)音樂課堂的錄像資料，并不是真正意義上的慕課資源，老師和學(xué)生們?cè)谶m應(yīng)和運(yùn)用慕課教學(xué)模式的同時(shí)也要制作具有專業(yè)性慕課教學(xué)資源，彰顯慕課教學(xué)的意義。

四、結(jié)語

總而言之，慕課的產(chǎn)生、發(fā)展和推廣對(duì)于高等院校的音樂教學(xué)有著重大的沖擊力，其獨(dú)特的開放式教學(xué)特點(diǎn)，大大改變了高等院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，使得高等院校的學(xué)生們?cè)谛聲r(shí)代的教育改革背景下接受新型的教學(xué)手段和方法，高等院校的老師們也不斷學(xué)習(xí)和提升其慕課教學(xué)的專業(yè)性和專業(yè)技能，使得音樂教學(xué)課堂的氣氛更加活躍，激起學(xué)生們對(duì)于音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，豐富高等院校學(xué)生們音樂知識(shí)和內(nèi)容，提高了高等院校學(xué)生們的音樂技能，促進(jìn)高等院校音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。

【參考文獻(xiàn)】

［1］李曼麗．慕課的特征及其教學(xué)原理探析［J］．清華大學(xué)教育研究，2015，8(14):234～235

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篇3

一、高中語文閱讀教學(xué)存在的幾個(gè)誤區(qū)

一是教學(xué)目標(biāo)偏離，即忽視、輕視學(xué)生閱讀的主體性地位，削弱甚至不尊重這種主體性；

二是教學(xué)過程簡(jiǎn)化，即教師不遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以程序式分析代替學(xué)生的個(gè)體化的認(rèn)知過程；

三是教學(xué)教法單一，即教師往往拘泥于課文、局限于課堂、偏重于考試，未能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和能力；

閱讀教學(xué)的整體性失誤直接導(dǎo)致學(xué)生閱讀主體地位的動(dòng)搖和削弱，與《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的“閱讀教學(xué)建議”第四條“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力”的相背離，影響著語文教育的效果，直接影響高考語文閱讀體的考試成績(jī)。

二、高中語文新課標(biāo)和高考語文考試對(duì)閱讀的要求

高中語文新課標(biāo)要求:學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長補(bǔ)短，逐步形成富有個(gè)性的語文學(xué)習(xí)方式。通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，養(yǎng)成獨(dú)立思考，質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性，深刻性和批判性。即培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，探究性閱讀，目的性閱讀。

1．高中語文新課標(biāo)的特點(diǎn)。

2．閱讀的面寬了，閱讀能力覆蓋廣了。

3．著眼于通過閱讀實(shí)踐來提高語文整體素養(yǎng)。

4．體現(xiàn)了全新的閱讀價(jià)值觀。

（1）樹立新的學(xué)習(xí)觀，建立主人翁意識(shí)。

（2）注重個(gè)性化閱讀，發(fā)展獨(dú)立的閱讀能力。

（3）注重審美體驗(yàn)，提高鑒賞文學(xué)作品的能力。

（4）注重積累，注重文化積淀。

現(xiàn)在高考語文考試則注重對(duì)科技文閱讀，古代詩文閱讀，文學(xué)作品閱讀，實(shí)用文體閱讀的考察，側(cè)重對(duì)目的性閱讀的考察。要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng)，針對(duì)高考閱讀題進(jìn)行目的性閱讀訓(xùn)練。

三、如何把目的性閱讀引入高中語文課堂教學(xué)

目的性閱讀的實(shí)施是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，它要從個(gè)性化閱讀，探究性閱讀，發(fā)展到目的性閱讀。 轉(zhuǎn)貼于

第一步、個(gè)性化閱讀

適用于高一學(xué)年，主要強(qiáng)調(diào)閱讀的興趣。興趣是最好的老師，沒有閱讀的興趣，語文學(xué)習(xí)將成為無源之水。主要從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，對(duì)學(xué)生的閱讀范圍、角度和思路等方面進(jìn)行放開，即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇閱讀對(duì)象。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我相信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于是否會(huì)很好的閱讀。會(huì)邊讀邊想的學(xué)生，比起那些不會(huì)迅速閱讀的人來，處理任何事情要快些，順利些。”

第二步、探究性閱讀

在個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)上，將學(xué)生自主閱讀與教師點(diǎn)撥相結(jié)合進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。在語文教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造性地運(yùn)用有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實(shí)踐，經(jīng)歷閱讀探究過程，從而有效地改變純接受性的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的探究性閱讀，在閱讀活動(dòng)中，解放學(xué)生的童真?zhèn)€性，張揚(yáng)學(xué)生的生命活力，拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第三步、目的性閱讀

第三學(xué)年直接為高考服務(wù)，要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng)，針對(duì)高考閱讀題進(jìn)行目的性閱讀訓(xùn)練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內(nèi)容、作者觀點(diǎn)態(tài)度的限制。因此，必須要求學(xué)生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題“程序”，尤其是對(duì)解題思路的總結(jié)尤為重要；且使其答題逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說是高三學(xué)年的主要任務(wù)。當(dāng)然，后兩學(xué)年也并不排除個(gè)性興趣閱讀，最好是能把兩者有機(jī)合理地結(jié)合在一起。

就目的性閱讀教學(xué)的課堂組織形式來說，它應(yīng)該是合作探索型課堂模式。其基本流程可分四個(gè)步驟：

1．明確問題，確立閱讀目標(biāo)。用有一定涵蓋性、綜合性的問題為閱讀定向，幫助學(xué)生確立閱讀目標(biāo)；

2．自主探索，篩選目標(biāo)信息。由學(xué)生自主獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)信息的采集、分析、綜合、提煉和重組；

3．討論交流，提高閱讀效率。分小組討論、研究，教師加以啟發(fā)引導(dǎo)；

4．交流評(píng)價(jià)，反饋閱讀質(zhì)量。由學(xué)生主體發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充、反駁、完善，教師評(píng)價(jià)。

在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生的提問會(huì)很多，師生問答不能是簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)判定，而應(yīng)該是平等協(xié)商的討論；所以，學(xué)生正確的提問方式應(yīng)該是：先陳述自己的觀點(diǎn)和理由，再詢問老師的看法并與之討論；如不同意教師的意見，要進(jìn)一步質(zhì)疑，再討論。

篇4

關(guān)鍵詞：高中音樂；音樂教學(xué)；高中教學(xué)；教學(xué)困境

提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為新時(shí)期課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，越來越受到高中教學(xué)工作者的重視。加強(qiáng)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，已成為高中教學(xué)改革的基本趨勢(shì)。而高中音樂作為一門以美育教育為教育屬性的學(xué)科，在新時(shí)期的高中各學(xué)科改革中，勢(shì)必要走一條有別于其他學(xué)科的獨(dú)特發(fā)展道路。無論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)形式還是教學(xué)方法上，都有別于其他學(xué)科，不可以直接把其他學(xué)科的課程改革模式和經(jīng)驗(yàn)收為己用。因此，新時(shí)期的高中音樂教學(xué)，在獨(dú)自發(fā)展積極探索的道路中，步履維艱。

一、高中音樂教學(xué)面臨的困境

1、傳統(tǒng)教育對(duì)高中音樂學(xué)科缺乏高度重視。尤其傳統(tǒng)教育的思想根深蒂固，在高中階段各學(xué)科中，無論是教師還是家長，都對(duì)體育、美術(shù)、音樂等不作為高考考試項(xiàng)目的學(xué)科不重視。教師在高中音樂的學(xué)科中力度不夠，教學(xué)不積極，而學(xué)生出于應(yīng)試的考慮更愿意把更多的精力和時(shí)間放在高考科目學(xué)科。如此一來，久而久之，高中音樂教學(xué)逐漸被忽略。目前，國內(nèi)很多學(xué)校的高中音樂課程課時(shí)都達(dá)不到國家標(biāo)準(zhǔn)，正常的音樂課程被其他高考學(xué)科占據(jù)的情況普遍發(fā)生，由于是高三畢業(yè)班的音樂課程，即使開設(shè)音樂課程，很多時(shí)候都是要學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，個(gè)別學(xué)校甚至直接取消高三音樂課程。因此，高中音樂課程的有效開展和素質(zhì)培養(yǎng)很難正常進(jìn)行。

2、經(jīng)常用語言詮釋音樂，難以營造音樂情境。目前國內(nèi)的大多高中音樂教學(xué)中，由于對(duì)課程本身的重視程度不高，再加上經(jīng)費(fèi)的考慮，正常教學(xué)中應(yīng)用到的音樂器材往往不全，所以，目前大多高中音樂教學(xué)，都采用語言教學(xué)的形式進(jìn)行高中音樂教學(xué)。音樂教學(xué)作為以聽覺為直接教學(xué)形式的教學(xué)，單單靠語言是不會(huì)達(dá)到相應(yīng)授課標(biāo)準(zhǔn)的，如何豐富的語言都難以營造出正常的音樂情境。高中音樂旨在使學(xué)生通過聽覺器官獲取音樂旋律，通過旋律產(chǎn)生內(nèi)心的聯(lián)想和心理活動(dòng)，而由于學(xué)生的個(gè)體差異性，不同學(xué)生對(duì)相同音樂的情感感悟都是不同的，因此，以語言作為音樂課教授的主要形式，嚴(yán)重地阻礙了高中音樂課程的有效進(jìn)行，不僅使學(xué)生在接受音樂教學(xué)時(shí)感覺枯燥無味，而且達(dá)不到音樂教學(xué)相應(yīng)的效果。

3、以樂曲欣賞作為音樂教學(xué)的主要工作。在高中音樂教學(xué)中，音樂鑒賞是整個(gè)教學(xué)過程必不可少的內(nèi)容，但由于音樂學(xué)科本身在高中教學(xué)中不受重視，很多高中音樂教師只圖教學(xué)方便，以單一的音樂欣賞作為高中音樂教學(xué)的內(nèi)容。每節(jié)課上，單一地為學(xué)生放一些音樂，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，欣賞之后也不做任何點(diǎn)評(píng)。用音樂欣賞完全代替音樂教學(xué)工作。這一做法，不僅違背了高中音樂教學(xué)的初衷，而且有損高中音樂教師的職業(yè)道德。按照高中音樂教學(xué)過程的要求，教師應(yīng)通過各種手段對(duì)音樂知識(shí)、音樂旋律等課程要求的知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳輸，之后再通過音樂鑒賞的方式，使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的音樂知識(shí)在欣賞的音樂中進(jìn)行分析運(yùn)用，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)音樂素質(zhì)的目的。

4、音樂教學(xué)中過度依賴于多媒體教學(xué)。高中音樂教學(xué)作為以聽覺感受為主要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，多媒體的有效運(yùn)用無疑地對(duì)高中音樂教學(xué)產(chǎn)生極大的幫助，以其特有的表現(xiàn)力更好的使學(xué)生感受音樂的美感，更有效地培養(yǎng)了學(xué)生的美育教育。然而，目前在高中音樂教學(xué)中存在的現(xiàn)象時(shí)，教學(xué)以求課件及其他多媒體教學(xué)方式以求吸引學(xué)生注意力，勾起學(xué)生興趣，過多運(yùn)用華麗的圖片及影視形式在音樂教學(xué)中，如此不僅使教師在課程教授方面的減少，而且學(xué)生在音樂課程中容易被吸引到那些精美的圖片和動(dòng)人的故事情節(jié)上，忽略了課程的音樂主體。

二、解決高中音樂教學(xué)中面臨困境的相應(yīng)對(duì)策

1、加強(qiáng)高中美育教育，提高高中音樂教學(xué)的地位。高中音樂教學(xué)作為高中時(shí)期學(xué)生美育教育的重要組成部分，在提高學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面有著不容忽視的地位，應(yīng)該受到高中教學(xué)工作者和廣發(fā)學(xué)生家長的重視。因此，要想高中音樂教學(xué)有效地進(jìn)行，加強(qiáng)高中美育教育和提高高中音樂教學(xué)的地位是重要的前提條件。在新課改的推動(dòng)下，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，已逐漸成為了高中教學(xué)的重要內(nèi)容，而高中音樂教師和相關(guān)教學(xué)工作者要做的是，加強(qiáng)高中音樂教學(xué)的力度，提高學(xué)生和家長對(duì)高中音樂的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生和家長意識(shí)到素質(zhì)的培養(yǎng)在學(xué)生教育中的重要地位。

2、積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。高中音樂作為一門非高考考試科目，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為唯一的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在高中音樂教學(xué)中至關(guān)重要。新課標(biāo)要求，高中各科教學(xué)應(yīng)做到由教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體，因此，高中各科教學(xué)中開展參與式教學(xué)具有重要意義。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂教學(xué)中來，以音樂表演或者音樂劇的形式進(jìn)行音樂教學(xué)，變教師主體為學(xué)生主體，讓學(xué)生親身地感受音樂的魅力，投身音樂藝術(shù)中來，如此不僅可以使高中音樂教學(xué)達(dá)到了良好效果，而且提高了學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

總 結(jié)：

新時(shí)代的進(jìn)步，對(duì)教育事業(yè)必然有新的要求，隨著新時(shí)期課程改革的推進(jìn)，高中作為教育的重要階段，合理有效地投入改革，不斷創(chuàng)新行之有效的教學(xué)方法，已成為當(dāng)前教育教學(xué)事業(yè)中不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。高中音樂作為以提高學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生美感及人文素養(yǎng)的美育教育，在新課標(biāo)提高學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的新理念下，日趨的被作為高中重要學(xué)科重視起來。因此，在新時(shí)期的改革背景下，每一位高中音樂教學(xué)工作者都要積極探索高中音樂教學(xué)的發(fā)展方向，不斷克服困難，走出困境，為祖國教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭淇.簡(jiǎn)論音樂教學(xué)的綜合性[J]

[2]馬苓.情感是音樂教學(xué)成功的催化劑[J]

篇5

【關(guān)鍵詞】高中音樂；鑒賞教學(xué)；審美教育

培養(yǎng)高中生審美能力是高中音樂教學(xué)的一個(gè)基本任務(wù)。高中音樂鑒賞教學(xué)是初中和小學(xué)音樂教學(xué)的延伸和發(fā)展，是提高高中生全方面素質(zhì)重要因素。高中音樂鑒賞課程應(yīng)當(dāng)從音樂藝術(shù)的特點(diǎn)出發(fā)，把音樂鑒賞作為教學(xué)的主要方法，圍繞高中生展開審美教育，提高高中生音樂欣賞水平和高尚的道德修養(yǎng)。讓學(xué)生能全面發(fā)展是素質(zhì)教育的基本目的，新課程改革中提出，高中音樂課中分為音樂鑒賞、唱歌、音樂與戲劇表演等六個(gè)部分，而音樂鑒賞是高中音樂課中重要的構(gòu)成部分，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出開設(shè)高中音樂鑒賞課的目的是讓高中生通過對(duì)音樂的欣賞來感悟音樂的美感，從而提高高中生的審美情趣。在高中音樂鑒賞課堂上展開審美教育不僅是達(dá)到了音樂教學(xué)的目的，還是音樂鑒賞課的重要部分

一、培養(yǎng)高中生對(duì)音樂美的感受及判斷能力

高中生經(jīng)歷了小學(xué)及初中時(shí)期的音樂教育面，對(duì)音樂的鑒賞已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但高中生的審美能力和分析鑒別能力還沒有達(dá)到一定的程度。對(duì)音樂文化知識(shí)的累計(jì)還需要不斷進(jìn)行。所謂的音樂鑒賞就是通過聽覺來對(duì)音樂作品展開感知體驗(yàn)，同時(shí)展開音樂審美的過程，領(lǐng)悟音樂美的能力是音樂審美的根本要求，也是展開更高層次的音樂審美的依據(jù)。提高學(xué)生對(duì)音樂的審美能力，高中音樂老師在平常的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為作為主體，讓高中生能對(duì)不同的音樂展開欣賞，同時(shí)對(duì)有關(guān)的音樂知識(shí)展開講解，讓高中生能體會(huì)不同音樂的美。在上課過程中，音樂老師應(yīng)當(dāng)盡量為高中生提供聆聽的音樂的機(jī)會(huì)，對(duì)高中生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高高中生的音樂水平。例如，高中音樂老師在教《學(xué)會(huì)聆聽》一課時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)高中生通過聆聽音樂來感悟音樂中的美，在聆聽過程中，進(jìn)行講解、對(duì)比和討論，同時(shí)對(duì)節(jié)奏、旋律、速度等要素進(jìn)行講解，老師可以讓高中生結(jié)合《草原放牧》《長江之歌》等音樂作品進(jìn)行欣賞，感悟不同音樂的魅力。對(duì)于音樂美的判斷能力是在對(duì)音樂作品展開初步領(lǐng)悟后進(jìn)行的，對(duì)音樂的特點(diǎn)展開鑒別、判斷和分析。對(duì)于音樂的審美判斷，不是簡(jiǎn)單的用“美”或者“丑”來評(píng)論，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合有關(guān)的理論加以分析。高中音樂老師在上課過程中想要提高高中生對(duì)音樂審美的判斷能力，應(yīng)當(dāng)把有關(guān)的音樂理論學(xué)習(xí)和高中生的感悟相融合，幫助高中生培養(yǎng)合理的審美判斷能力。根據(jù)高中生的特點(diǎn)，他們對(duì)新事物的接受能力比較強(qiáng)，然而通常會(huì)缺少辨別音樂中的美與丑。正是因?yàn)檫@樣，在音樂鑒賞課中，老師應(yīng)當(dāng)喚起高中生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓高中生對(duì)各種類型的音樂展開審美感受，提高自身的個(gè)人音樂修養(yǎng)，讓學(xué)生有優(yōu)美的音樂中提高全方面素質(zhì)。

二、激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和體驗(yàn)

音樂感知是從表面的到深入的研究。完整的音樂中含有大量因素，而讓高中生喜愛音樂是第一步也是最重要的一步。正是因?yàn)檫@樣，高中音樂教學(xué)的目標(biāo)就是讓高中生喜愛欣賞音樂，那么應(yīng)當(dāng)怎么樣讓高中生喜愛呢？讓高中生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣才能讓其更好的學(xué)習(xí)音樂。高中音樂老師在教學(xué)過程中可以采用“聽覺盛宴”法，這個(gè)方法是針對(duì)某一類型的音樂，讓學(xué)生多聽多感悟。例如，在學(xué)習(xí)“獨(dú)特的民族風(fēng)”時(shí)，蒙古族音樂部分選用了歌曲《遼闊的草原》。然而很多學(xué)生都不喜歡聽《遼闊的草原》，卻對(duì)《吉祥三寶》等歌曲很熟悉。因此在教學(xué)過程中高中音樂老師應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生聽一些膾炙人口的蒙古歌曲，從而引導(dǎo)高中生喜愛蒙古音樂。高中音樂老師在上課時(shí)可以嘗試著打亂教材的順序，加快音樂風(fēng)格的變換頻率，從而讓學(xué)生加深印象。首先，音樂老師可以采用時(shí)間維度，將同一時(shí)期的音樂編排在一起教學(xué)，讓高中生領(lǐng)悟不同時(shí)期音樂的魅力。第二是空間維度，就是同一個(gè)地區(qū)的不同音樂。比如同樣是西北部，有很多民族的音樂風(fēng)格是不相同的，老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橫向比較，讓學(xué)生留下深刻的印象。

三、培養(yǎng)學(xué)生的理解及評(píng)價(jià)能力

音樂審美教育中對(duì)音樂美的理解能力也是重要的一部分。對(duì)音樂作品的理解是建立在聆聽以及感悟的基礎(chǔ)之上的，也是從“感性”理解到“理性”分析的過程，是審美活動(dòng)的一種升華。高中生已經(jīng)具有了一定的文化修養(yǎng)和生活經(jīng)驗(yàn)，理性思維得到了很好的發(fā)展，在音樂鑒賞課中做到理性的認(rèn)識(shí)，可以從理性的方面對(duì)音樂展開分析和理解，高中音樂教材的特點(diǎn)可以系統(tǒng)的提高高中生對(duì)音樂美的欣賞能力。比如在課本中《文人情致》這個(gè)部分，課本中《陽關(guān)三疊》《廣陵散》等歌曲對(duì)中國古代古琴音樂展開詮釋，讓高中生能更好的學(xué)習(xí)音樂。審美評(píng)價(jià)是讓高中生依據(jù)自身的審美價(jià)值觀對(duì)音樂進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括對(duì)特色、方法和內(nèi)容等方面的評(píng)價(jià)，是審美活動(dòng)中的最高層次。在高中音樂鑒賞課中，高中音樂老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)有關(guān)的課本知識(shí)來引導(dǎo)高中生進(jìn)行正確地評(píng)價(jià)。音樂鑒賞是培養(yǎng)高中生音樂審美能力的基本方式。高中音樂教學(xué)的目的是提高高中生的音樂水平，提高高中生對(duì)音樂是感悟以及創(chuàng)新能力，同時(shí)達(dá)到凈化學(xué)生心靈的目的。高中音樂老師在音樂鑒賞課中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)高中全面發(fā)展，結(jié)合音樂知識(shí)進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，全面提高高中生欣賞音樂的水平及藝術(shù)修養(yǎng)，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]賈佳.打開音樂之門——如何培養(yǎng)學(xué)生音樂聆聽和鑒賞的能力[J].南方論刊,2010(10).

[2]胡君英.關(guān)于音樂鑒賞教學(xué)的一點(diǎn)美學(xué)思考[J].中國音樂教育,2010(01).