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        專業(yè)課程建設(shè)精選(五篇)

        發(fā)布時間:2023-10-10 17:14:21

        序言:作為思想的載體和知識的探索者,寫作是一種獨特的藝術(shù),我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇專業(yè)課程建設(shè),期待它們能激發(fā)您的靈感。

        專業(yè)課程建設(shè)

        篇1

        目前各高職院校普遍存在著培養(yǎng)的人才職業(yè)技能不強,崗位適應(yīng)能力差等問題。調(diào)查顯示,很多高職計算機軟件技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生實踐不夠,不能很快適應(yīng)工作崗位。如何建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范課程教學(xué)的基本要求,提高課程教學(xué)質(zhì)量是目前各高職院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的重要問題。目前,很多高職院校都認(rèn)識到了高校的“共性”教育與企業(yè)的“個性”需求相矛盾,也進(jìn)行了基于企業(yè)需要的課程體系設(shè)計,同時加大了實訓(xùn)教學(xué)的力度,將學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容實用化,按軟件企業(yè)的要求進(jìn)行人才培養(yǎng)。但目前所做的工作缺少系統(tǒng)性,沒有從整個課程體系結(jié)構(gòu)上進(jìn)行設(shè)計,真正聯(lián)合企業(yè)的專家參與到課程建設(shè)中的還很少。

        2職業(yè)勝任力分析

        Spencer提出勝任力是與有效的或出色的工作績效相關(guān)的個人潛在的特征,包括:知識、技能、自我概念、特征與動機。勝任力的提出可以最大程度上實現(xiàn)人員與崗位的匹配,為員工搭建有效的職業(yè)發(fā)展路徑。職業(yè)勝任能力是在企業(yè)實踐知識與職業(yè)要求為指導(dǎo)下,在具體工作情景中形成的各種知識與技能,以及解決企業(yè)實踐問題的勝任能力,是一個學(xué)生在職位上取得成功的能力。它包括職業(yè)崗位能力,即某項技術(shù)專才和職業(yè)適應(yīng)能力,即職業(yè)的遷移能力。高職學(xué)生職業(yè)勝任力是畢業(yè)生職業(yè)工作的承擔(dān)能力與適應(yīng)能力,高職教育要服務(wù)好現(xiàn)代產(chǎn)業(yè),高職課程的定位、目標(biāo)與內(nèi)容、組織、實施及評價就要符合企業(yè)的需求。計算機相關(guān)職業(yè)注重團隊合作,溝通能力、語言能力、組織能力、信息處理能力顯得很重要。

        3基于職業(yè)勝任力培養(yǎng)的軟件技術(shù)專業(yè)人才課程建設(shè)

        為了培養(yǎng)具有職業(yè)勝任力的軟件開發(fā)技能型實用人才,需要圍繞崗位適應(yīng)能力和職業(yè)拓展能力設(shè)計課程,將知識融入到職業(yè)技能訓(xùn)練之中,使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位要求,充分體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針和“以人為本,全面發(fā)展”的教育理念。課程建設(shè)要與企業(yè)或行業(yè)進(jìn)行合作,從學(xué)生就業(yè)的實際出發(fā),調(diào)研軟件開發(fā)企業(yè)崗位需求,在此基礎(chǔ)上分析確定軟件技術(shù)專業(yè)的主要典型工作任務(wù)及完成典型工作任務(wù)必須具備的職業(yè)能力,總結(jié)出某個崗位主要工作職責(zé)及其必需的知識與技能,進(jìn)而研究探討為培養(yǎng)學(xué)生具備該職業(yè)能力所需開設(shè)的核心課程和課程教學(xué)內(nèi)容,以期提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展力,提升學(xué)生的就業(yè)能力。下面是招聘網(wǎng)站51job上某企業(yè)招聘軟件工程師的職業(yè)能力描述。職位標(biāo)簽:IOS軟件工程師職位職能:高級軟件工程師軟件工程師職位描述:【崗位職責(zé)】(1)負(fù)責(zé)IOS平臺客戶端程序的開發(fā),包括iPhone、iPad;(2)按照項目計劃,在保證質(zhì)量的前提下,按時完成開發(fā)任務(wù);(3)參與軟件系統(tǒng)需求分析和設(shè)計,編寫有關(guān)技術(shù)文檔;【職位要求】(1)計算機,通信等相關(guān)理工科專業(yè);(2)精通iOS下網(wǎng)絡(luò)通信機制,對TCP/IP、http/https、MQTT有一定經(jīng)驗;(3)具備扎實的ObjectiveC、C/C++語言基礎(chǔ),熟悉XCode;深入理解面向?qū)ο蟮脑O(shè)計模式;(4)對用戶體驗、交互操作流程、及用戶需求有深入理解;(5)責(zé)任心強,良好的溝通表達(dá)能力和團隊意識;(6)工作踏實認(rèn)真、積極主動,善于學(xué)習(xí),較強的責(zé)任心,抗壓力強。上面的招聘描述了對軟件工程師崗位需求以及員工的職責(zé)要求。可以看出,企業(yè)的崗位要求涉及對知識、技能、自我特征、潛在特質(zhì)等方面的描述。基于職業(yè)勝任力的人才需求描述是依照職業(yè)勝任力定位崗位特征與具體的崗位綜合能力要求。在結(jié)合軟件技術(shù)專業(yè)的典型工作任務(wù)及完成典型工作任務(wù)須具備的職業(yè)能力,軟件技術(shù)對應(yīng)的軟件開發(fā)類崗位主要所需的知識、能力、素質(zhì)要求將人才培養(yǎng)對應(yīng)崗位梳理成軟件技術(shù)活動流程的主要崗位群,包括軟件程序開發(fā)崗位群、軟件測試崗位群、技術(shù)文案管理崗位群、軟件技術(shù)支持崗位群,軟件推廣及售后服務(wù)崗位群,明確崗位群的職業(yè)勝任力模型。基于職業(yè)勝任力模型引入工作過程導(dǎo)向法,改革傳統(tǒng)的以課本為主體的課程體系,構(gòu)建基于崗位職責(zé)需求的課程體系,包括了基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域、人文素質(zhì)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程建設(shè)中,將企業(yè)崗位職責(zé)與課程設(shè)計進(jìn)一步融合是課程建設(shè)的關(guān)鍵。基于職業(yè)勝任力的課程建設(shè)中,通過對專業(yè)課程所具備的崗位特征,與本地區(qū)的軟件企業(yè)合作,引入企業(yè)的實際項目,根據(jù)專業(yè)課程與企業(yè)項目開發(fā)活動要素的關(guān)聯(lián)性,將“Java高級程序設(shè)計”、“JavaWeb程序設(shè)計”、“數(shù)據(jù)庫原理”、“靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計”、“JavaScript程序設(shè)計”、“JavaEE輕量級框架開發(fā)”等課程教學(xué)活動以跨課程項目為紐帶、以企業(yè)實際項目開發(fā)過程為主線進(jìn)行有機編排。基于職業(yè)勝任力的課程建設(shè)中,不僅僅關(guān)注專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,還需要重視人文素質(zhì)拓展學(xué)習(xí)方面的課程建設(shè)。通過增加職業(yè)素質(zhì)教育方面的課程,更能培養(yǎng)學(xué)生溝通、語言、組織、信息處理等方面的職業(yè)適應(yīng)能力。

        4小結(jié)

        篇2

        【關(guān)鍵詞】網(wǎng)頁設(shè)計 課程 建設(shè)

        計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程系統(tǒng)地介紹了計算機網(wǎng)絡(luò)的概念、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互連與接入網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全等的基本內(nèi)容。通過計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí),要求學(xué)生了解計算機網(wǎng)絡(luò)所涉及到的概念和術(shù)語,了解計算機網(wǎng)絡(luò)的新技術(shù),了解計算機網(wǎng)絡(luò)管理的基本內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)安全的相關(guān)技術(shù),理解計算機數(shù)據(jù)通信的相關(guān)理論和技術(shù)。使學(xué)生掌握初步的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、局域網(wǎng)組建、網(wǎng)絡(luò)互連與接入、網(wǎng)絡(luò)安全和管理的應(yīng)用技能,對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有個全面的了解,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)局域網(wǎng)組建與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)互連與接入、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)等專業(yè)課程打好基礎(chǔ)。掌握計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的概念及OSI和TCP/IP的層次化參考模型,掌握計算機局域網(wǎng)的關(guān)鍵技術(shù)和組網(wǎng)方法,掌握網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的概念和互聯(lián)設(shè)備的應(yīng)用,掌握INTERNET的應(yīng)用技術(shù)。通過學(xué)習(xí),要求學(xué)生能綜合運用計算機網(wǎng)絡(luò)的知識點內(nèi)容,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的組建、產(chǎn)品和協(xié)議的選用、網(wǎng)絡(luò)的配置技能。由于網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)發(fā)展較快,課程的工程性、實踐性、技術(shù)性比較強,在實踐教學(xué)中還要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的實際組網(wǎng)技能。

        一、課程性質(zhì)

        網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是在科學(xué)合理分析學(xué)院辦學(xué)定位,明確計算機多媒體技術(shù)專業(yè)發(fā)展方向的前提下,通過對計算機多媒體技術(shù)職業(yè)工作崗位進(jìn)行整體化的調(diào)研與分析,采用基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)方法,形成的一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。貫穿 “突出信息技術(shù)特色、辦好軟件示范學(xué)院、固本強基跨越發(fā)展”的辦學(xué)理念,培養(yǎng)面向信息產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才。辦學(xué)層次定位于專科。確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展,具有較強職業(yè)能力、較高職業(yè)素養(yǎng),適應(yīng)網(wǎng)站開發(fā)與建設(shè)的需要,主要面向網(wǎng)站美工、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、網(wǎng)站推廣、網(wǎng)絡(luò)編輯、網(wǎng)站運營與管理等崗位的高素質(zhì)技能型人才。

        二、課程作用

        課程的作用,我們從專業(yè)課程體系設(shè)計和課程實施中進(jìn)行整體分析。

        (一)學(xué)生職業(yè)能力分析與培養(yǎng)

        通過系列實踐專家研討會和行業(yè)、企業(yè)的調(diào)研,對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位工作進(jìn)行整體化的分析與描述,明確了主要就業(yè)崗位、典型工作任務(wù)與職業(yè)能力,完成了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)專業(yè)課程開發(fā)。

        1.主要就業(yè)崗位與典型工作任務(wù)

        計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要面向以下職業(yè)崗位群:“網(wǎng)絡(luò)工程與管理”崗位-能承擔(dān)計算機網(wǎng)絡(luò)組建、計算機網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等工作的網(wǎng)絡(luò)組建、系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)人員。網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)崗位能承擔(dān)網(wǎng)頁設(shè)計制作、網(wǎng)站開發(fā)建設(shè)等工作的網(wǎng)頁設(shè)計與制作、網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)技術(shù)人員。為滿足職業(yè)崗位群的任職要求,要求學(xué)生掌握與工作過程相關(guān)的一定的基礎(chǔ)知識;具有完成網(wǎng)絡(luò)工程與管理、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)職業(yè)崗位典型工作任務(wù)所需的專業(yè)技術(shù)知識與專業(yè)技能;具備良好的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力。通過實踐專家研討會,典型工作任務(wù)的確認(rèn),明確了基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的建設(shè)。

        2.課程職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)

        職業(yè)能力是從事一門或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng),從能力所涉及的內(nèi)容范圍來看,可分為專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)、綜合能力。專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)是職業(yè)業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的能力,而綜合能力是跨職業(yè)的人性能力。

        根據(jù)實踐專家研討會對計算機多媒體技術(shù)專業(yè)崗位的工作任務(wù)分析,形成了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。

        (二)專業(yè)課程體系在人才培養(yǎng)中的作用

        1.教學(xué)方法改革

        主要是全面提高教學(xué)質(zhì)量;改革的重點是:堅持面向全體學(xué)生、因材施教的原則,充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用,使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時,能力也得到相應(yīng)的發(fā)展。針對學(xué)生的特點,教師利用課堂教學(xué),增加與學(xué)生的互動。以改過去那種教師課堂“滿堂灌”,學(xué)生被動聽講教學(xué)方法,盡量做到課堂的師生互動性。充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主觀能動性,活躍課堂氣氛, 便于學(xué)生的積極參與,盡量營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

        2.教學(xué)計劃改革

        為了加強學(xué)生的實踐動手操作能力,為學(xué)生提供大量的專用上機時間,對學(xué)生布置大型的網(wǎng)頁設(shè)計作業(yè),實訓(xùn)周結(jié)束時,對每個學(xué)生的網(wǎng)頁逐一演示,老師進(jìn)行點評。學(xué)生根據(jù)作業(yè)撰寫上機報告書。實踐證明,有助于幫助學(xué)生學(xué)會綜合運用所學(xué)的知識,大幅提高上機操作的熟練程度。在教學(xué)手段上,充分利用學(xué)校現(xiàn)有的多媒體設(shè)備。所有教師上課都備有課件,使課堂上的教學(xué)顯得生動有趣。特別是在利用課件教學(xué)的過程中,可以加強實例教學(xué),例:在課件的教學(xué)過程中,可以在課件中增加實例圖形,便于學(xué)生接受所學(xué)的知識,特別是能做到使理論與實際相結(jié)合。便于學(xué)生的活學(xué)活用,盡量使學(xué)生達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果。

        三、課程的特色與創(chuàng)新點

        本課程的特色與創(chuàng)新點(在課程建設(shè)、課程改革和課程教學(xué)上的突破及獨創(chuàng)性成果,對同類課程建設(shè)具有積極引導(dǎo)意義和實際借鑒作用。根據(jù)高職高專培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的指導(dǎo)方針,合理整合了課程的知識體系和技能結(jié)構(gòu),全面引入了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項目案例教學(xué)法,統(tǒng)一了教學(xué)大綱、實踐大綱、教學(xué)計劃、教案和實驗實訓(xùn)資料,并對教學(xué)質(zhì)量評價方式進(jìn)行了改革,引入了基于技能考核的過程質(zhì)量評價方法,極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性,教學(xué)質(zhì)量獲得了顯著的提升。

        (一)應(yīng)用邏輯框架法構(gòu)建了基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)基本范式

        在國內(nèi),首次將其他領(lǐng)域使用較多的邏輯框架法應(yīng)用到課程開發(fā)中,與工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)方法相結(jié)合,構(gòu)建了基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)基本范式,規(guī)范了課程建設(shè)過程,保證了課程建設(shè)科學(xué)、有序進(jìn)行。

        (二)形成了過渡式行動導(dǎo)向的教學(xué)模式

        經(jīng)過教學(xué)實踐,我們探索出了 “過渡式、多資源”的教學(xué)方法和手段,保障了行動導(dǎo)向的教學(xué)模式的順利實施。

        過渡式:即采用由教師示范操作講授逐步過渡到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“過渡式”方法,此方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深、循序漸進(jìn),為學(xué)生更深入的掌握職業(yè)技能奠定基礎(chǔ)。

        多資源:多種資源即“多資源”,滿足了不同層次學(xué)生的需求,保障了行動導(dǎo)向教學(xué)模式在頁設(shè)計與制作課程中順利實施。

        (三)采用工作室模式,改革人才培養(yǎng)模式

        以工學(xué)結(jié)合為切入點改革人才培養(yǎng)模式,采用工作室模式作為該課程的有力配套改革措施。工作室采用學(xué)生自愿申請、學(xué)院和集團公司指導(dǎo)教師聘用的雙向選擇機制,學(xué)生進(jìn)入工作室后,利用課余時間,在教師指導(dǎo)下參與真實商業(yè)項目開發(fā),工作室運行機制完全按照真實公司(企業(yè))的運行機制進(jìn)行運作。

        四、教學(xué)效果

        (一)因材施教,層次清晰。針對不同對象,制訂了明確的目標(biāo)

        (二)注重實踐,學(xué)以致用。該課程既注重理論教學(xué),更注重實踐教學(xué),針對不同對象,安排不同的實踐環(huán)節(jié),使學(xué)習(xí)的知識能很快地運用到其他課程的學(xué)習(xí)中,也為將來的工作打下良好的基礎(chǔ)。

        (三)教學(xué)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)多樣。該課程建立了豐富的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)資料庫,既有教學(xué)課件、實驗指導(dǎo)書,又有視頻資料、音頻資料和演示軟件,還有學(xué)生精品作業(yè)的展示,激勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長補短。在學(xué)生創(chuàng)新活動和學(xué)生科研能力培養(yǎng)上也取得了很好的效果。

        (四)課程目標(biāo)明確,分別按照不同專業(yè)將課程內(nèi)容的知識點描述十分清楚 ;

        (五)學(xué)習(xí)內(nèi)容既有理論教學(xué)又有實踐環(huán)節(jié),完整的使學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的原理與技能;

        (六)課程配套立體化教學(xué)材料質(zhì)量較高。該課程已經(jīng)過幾輪教學(xué)實踐,取得了顯著的成就,學(xué)生反映好。教師在網(wǎng)絡(luò)知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)方面進(jìn)行了全面、深入地研究,課程定位準(zhǔn)確,與新建立的課程體系和教學(xué)內(nèi)容相配合。

        網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程實驗教學(xué)也取得顯著成績,圍繞著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo),課程組重點加強立體化、多層次的教材建設(shè),以及實驗教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。編寫了一系列專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教材、實驗輔導(dǎo)教材和多媒體教材,為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的實施和推廣奠定了良好的基礎(chǔ);在實驗環(huán)境建設(shè)方面, 課程組建設(shè)了計算機基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)硬件實驗室, 并設(shè)計了不同層次的實驗內(nèi)容、改進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程考核方法,極大地提高了學(xué)生的實際動手能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王曉江.對高職實訓(xùn)基地建設(shè)與管理的幾點思考.陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010(1 2)

        [2]王曉江.對高職實訓(xùn)基地建設(shè)與管理的幾點思考.陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010(1 2)

        [3]疏靖工程項目在高職綜合實訓(xùn)教學(xué)中的運用研究浙江師范大學(xué)2007(12)

        [4]劉詣.高職教育的實訓(xùn)教學(xué)模式探究[J].天津大學(xué)學(xué)報,2008(5)

        篇3

        關(guān)鍵詞:能力實踐模塊化層次化

        國內(nèi)動畫產(chǎn)業(yè)近年來發(fā)展迅猛,2015年暑期檔電影《大圣歸來》以其精湛的技術(shù)給中國動畫業(yè)帶來了新的視點。在動畫技術(shù)上我們毫不遜色,但國內(nèi)動畫佳作在數(shù)量上與其他動畫大國相比還有一定的差距。雖然2000年以后國內(nèi)動畫產(chǎn)業(yè)通過改良動畫制作技術(shù),培養(yǎng)動畫專業(yè)人才,借鑒國外先進(jìn)的動畫生產(chǎn)模式,使得我國動畫創(chuàng)作在短時間內(nèi)得到了長足進(jìn)步,但精品的缺乏直接指向動畫創(chuàng)作人才后續(xù)力量的問題。在動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的問題上,高校有著不可推卸的責(zé)任。人才與市場的矛盾就包括高校動畫專業(yè)課程體系與學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向的矛盾。

        一、以能力為主導(dǎo)的培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化課程設(shè)置

        為適應(yīng)動畫專業(yè)的發(fā)展,應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向,明確以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建五大模塊、三大層次的課程體系。在強化人文基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)的前提下,加強專業(yè)核心課程建設(shè),并將整個課程改革的重點放在專業(yè)特色課程和跨專業(yè)平臺課程上,對特色課程、優(yōu)勢課程進(jìn)行深層挖掘。

        1.構(gòu)建模塊化、層次化的課程體系

        在課程整體劃分基礎(chǔ)上,對課程進(jìn)行重新組合,構(gòu)建模塊化、層次化的課程體系。搭建五大模塊、三個層次的課程體系。五大模塊為通識教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)特色課及學(xué)院跨專業(yè)平臺課,這五大模塊又可以劃分為三個層次。第一個層次是基礎(chǔ)層,包括通識教育和專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊。通識教育課包含大學(xué)語文、大學(xué)英語、政治理論等基礎(chǔ)通識課程,這些課程既可培養(yǎng)學(xué)生的基本文化素質(zhì),又可為其學(xué)科基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)課包含動畫造型設(shè)計、動畫場景設(shè)計、動畫分鏡頭設(shè)計、動畫技法與運動規(guī)律等學(xué)科基礎(chǔ)課程,這些課程的學(xué)習(xí)可培養(yǎng)動畫專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)素質(zhì),又為其下一步的動畫創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。第二個層次為創(chuàng)作層,包括專業(yè)核心課程模塊。專業(yè)核心課主要包含動畫影片創(chuàng)作、動畫專題制作、插畫設(shè)計等課程。動畫專業(yè)核心課程具有綜合性強、技術(shù)含量高的特點,通過這些課程的學(xué)習(xí),學(xué)生可培養(yǎng)綜合運用動畫技術(shù)完成創(chuàng)作的能力。第三個層次為創(chuàng)新拓展層,包括專業(yè)特色課程和跨專業(yè)平臺課程模塊。專業(yè)特色課主要包括航空虛擬動畫設(shè)計、手機動漫游戲設(shè)計、游戲動畫等一系列體現(xiàn)學(xué)校動畫專業(yè)特色的課程。跨專業(yè)平臺課程則包括建筑瀏覽動畫、網(wǎng)絡(luò)漫畫及雜志、吉祥物設(shè)計、動漫衍生產(chǎn)品設(shè)計等課程,有利于培養(yǎng)口徑寬、適應(yīng)性強、滿足不同社會需求的動畫專業(yè)人才。

        2.跨專業(yè)平臺課程模塊的建設(shè)

        優(yōu)化和完善專業(yè)交叉知識結(jié)構(gòu),使動畫專業(yè)培養(yǎng)高級應(yīng)用型、復(fù)合型人才的目標(biāo)落到實處。加強專業(yè)間的交叉教學(xué),使動畫與環(huán)境藝術(shù)、視覺傳達(dá)、工業(yè)設(shè)計專業(yè)交匯融合,從專業(yè)交叉中尋找新的亮點。如,著眼于與環(huán)境藝術(shù)專業(yè)共同建設(shè)建筑瀏覽動畫課程,與視覺傳專業(yè)共同建設(shè)多媒體展示、動畫廣告設(shè)計課程,與工業(yè)設(shè)計專業(yè)共同建設(shè)動漫衍生品開發(fā)課程,等等,吸收各專業(yè)之所長并融合自身專業(yè)特點,為動畫設(shè)計市場輸送需求量大的實用型、創(chuàng)新型設(shè)計人才。

        二、強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

        建立“三層次、三模塊、三平臺”一體化的實踐教學(xué)體系,將包含實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、社會實踐、創(chuàng)新實踐等在內(nèi)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計,合理定位各環(huán)節(jié)在實踐性人才培養(yǎng)過程中的功能,使實踐能力的訓(xùn)練成為一個與理論課程有機結(jié)合的體系,并貫穿于人才培養(yǎng)全過程。在構(gòu)建了較為完善的多元化實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上,結(jié)合“質(zhì)量工程”項目建設(shè),以實驗教學(xué)示范中心、校內(nèi)實訓(xùn)基地、動畫工作室、校外實踐基地建設(shè)為牽引,使硬件建設(shè)與軟件建設(shè)齊頭并進(jìn),邊改革邊實踐邊完善,使動畫專業(yè)的實踐教學(xué)水平有明顯的提高。

        1.構(gòu)筑以實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心的一體化、多層次實踐教學(xué)體系

        根據(jù)學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)的實際需求,切實保證實踐教學(xué)的學(xué)時,著重更新實驗教學(xué)內(nèi)容、體系及模式,形成“三層次、三模塊、三平臺”的實踐教學(xué)體系。該體系與理論教學(xué)體系相互協(xié)調(diào)、相輔相成,成為培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的重要組成部分。其基本結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)涵如下:三層次:根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)將實踐教學(xué)內(nèi)容劃分為三個層次。基礎(chǔ)實踐層次通過基礎(chǔ)課及專業(yè)課實驗實訓(xùn)教學(xué),進(jìn)行專業(yè)基本技能訓(xùn)練,強化獨立操作和分析解決問題的基礎(chǔ)能力;專業(yè)實踐層次通過課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)等環(huán)節(jié),進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,強化專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng);綜合實踐層次通過創(chuàng)新實踐活動、社會實踐活動等,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和研究能力,強化適應(yīng)社會和獨立工作的能力。三模塊:根據(jù)不同類型將實踐教學(xué)內(nèi)容劃分三個模塊。學(xué)科基礎(chǔ)模塊包括學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程和本專業(yè)基礎(chǔ)課程中的實驗、實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容;專業(yè)技能模塊主要由各專業(yè)課程相關(guān)的實驗、實訓(xùn)、見習(xí)、實習(xí)、課程設(shè)計、社會調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(論文)等構(gòu)成;創(chuàng)新教育模塊是以動畫創(chuàng)新教育基金項目、動畫工作室、社會實踐活動等為載體的課外創(chuàng)新實踐活動內(nèi)容。三平臺:根據(jù)不同層次實踐教學(xué)需要建設(shè)三類平臺。第一平臺即校內(nèi)實驗實訓(xùn)教學(xué)平臺,包括各類基礎(chǔ)課實驗中心(實驗室)、專業(yè)實驗室、專業(yè)實訓(xùn)基地等;第二平臺即校內(nèi)課外實踐教學(xué)平臺,即以動畫工作室為主體的創(chuàng)新教育基地建設(shè);第三平臺即校外實踐教學(xué)基地,與校企合作單位建立穩(wěn)定的合作關(guān)系。

        2.以實踐教學(xué)體系、內(nèi)容及模式的改革為導(dǎo)向,提升基礎(chǔ)實踐水平

        第一,積極爭取學(xué)校的建設(shè)經(jīng)費與外部資源,大力改善現(xiàn)有的動畫實驗室硬件條件,保證動畫實驗設(shè)備能滿足教學(xué)的需求,購買部分先進(jìn)儀器設(shè)備以滿足綜合性實驗、專業(yè)實驗和創(chuàng)新性實驗的需求。第二,整合校內(nèi)優(yōu)越的實驗場地資源,實現(xiàn)實驗中心的信息平臺共享,實現(xiàn)實驗室基本工作信息和儀器設(shè)備的計算機網(wǎng)絡(luò)化管理,以及充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段進(jìn)行實驗教學(xué),豐富實驗教學(xué)的方法和手段,為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力提供重要平臺。第三,健全實驗中心管理體制,促進(jìn)實驗中心平臺的高效運轉(zhuǎn),優(yōu)化實驗教師隊伍結(jié)構(gòu),激勵教師積極參與實驗教學(xué)及平臺建設(shè)。完善現(xiàn)有實驗中心的各種管理辦法和制度,建立健全各種激勵機制,如教學(xué)管理辦法、儀器管理辦法、日常事務(wù)管理辦法、實驗教師管理辦法等。

        3.以校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)為載體豐富專業(yè)實踐內(nèi)容

        第一,在學(xué)院創(chuàng)業(yè)中心組建學(xué)生動畫工作室,挑選專業(yè)素質(zhì)好、德行品質(zhì)優(yōu)、社會活動能力較強的學(xué)生,開展在教師指導(dǎo)下的實踐活動,以此鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意和項目執(zhí)行水平。工作室建立之后,將學(xué)校平臺、教師平臺、學(xué)生平系起來,并完成一系列動畫項目。不斷強化學(xué)生動畫工作室的功能,細(xì)化工作室的設(shè)置,不同類型的項目直接與不同的工作室掛鉤,這樣責(zé)任更明確,培養(yǎng)目標(biāo)更清晰。第二,積極參加學(xué)校三小立項和各類動漫競賽活動。學(xué)生的實踐成果、創(chuàng)意思維最為關(guān)鍵,而設(shè)計大賽和學(xué)生課題立項是體現(xiàn)創(chuàng)意的最佳途徑,因此應(yīng)大力推進(jìn)學(xué)生的科研立項和對外競賽活動。參加動畫設(shè)計大賽一方面激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作研究熱情,一方面加強了學(xué)校與其他高校的交流,提升了自身的專業(yè)水平。第三,組織課題研究班和專題研究實驗室,將動畫行業(yè)的一些高端技術(shù)和知識以研究、研發(fā)的形式應(yīng)用起來,更加深入研究各自領(lǐng)域的高端技術(shù),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

        4.以校外實踐教學(xué)基地建設(shè)為重點拓展綜合能力培養(yǎng)

        深化校企合作,構(gòu)建校外實訓(xùn)實踐平臺,將企業(yè)項目引進(jìn)教學(xué),拓展學(xué)生職業(yè)技能,改善畢業(yè)生的就業(yè)狀況。

        (1)互動訓(xùn)練模式

        建立校企交流互動基地,學(xué)校為企業(yè)技術(shù)研發(fā)實驗室和普通員工展開理論培訓(xùn);企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)崗位、進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育,達(dá)到校企雙贏的目的。在學(xué)校層面,專業(yè)課堂在原有的課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上增加企業(yè)課堂的時間和比重,讓企業(yè)充分發(fā)揮自身的特長,建立一種全新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍。借助知名企業(yè)多年以來積淀的實踐性運作體系及其人才知識結(jié)構(gòu)需求,將之納入學(xué)院的課堂教學(xué),充分解決部分大學(xué)生動手能力不強的問題。增加學(xué)院實踐課程的時間,讓學(xué)生有充足的時間接觸商業(yè)知識,增加自己的就業(yè)砝碼。校企共同研發(fā)高新技術(shù),提升學(xué)生專業(yè)技能,可為校企雙方節(jié)約一定的資源。學(xué)生既能檢驗所學(xué)技術(shù),提高動手能力,又能學(xué)到企業(yè)文化,接觸市場需求,接受有效的職業(yè)道德養(yǎng)成教育,這樣可實現(xiàn)課堂與實習(xí)地點一體化。同時,建立校外實踐教學(xué)的過程管理標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校專業(yè)導(dǎo)師與游戲企業(yè)一線開發(fā)人員共同參與實踐教學(xué)管理,加強對實習(xí)崗位、實習(xí)課程等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的質(zhì)量管控,確保對學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)。

        (2)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的開展

        結(jié)合動畫專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求,增加實踐教學(xué)比重,把實踐教學(xué)從課堂向企業(yè)引導(dǎo),力爭讓實踐教學(xué)內(nèi)容更加豐富,實踐教學(xué)結(jié)果更加優(yōu)良。同時,實踐教學(xué)更加注重對學(xué)生職場修養(yǎng)和職場習(xí)慣的培養(yǎng),爭取讓學(xué)生在畢業(yè)前就具備過硬的職場素質(zhì)。另外,培養(yǎng)學(xué)生多途徑吸收知識的習(xí)慣,拓寬學(xué)生的專業(yè)知識輸入口徑,形成其多樣化與多元化的知識結(jié)構(gòu)。

        (3)共建技術(shù)研發(fā)實驗室

        與動畫企業(yè)簽署合作協(xié)議,成立技術(shù)研發(fā)實驗室。合作可分三個階段:第一階段主要為新技術(shù)研發(fā)、實驗新技術(shù)應(yīng)用方面的合作,其中,研發(fā)所涉及的人員、經(jīng)費、實驗室場地由雙方協(xié)商后確定;第二階段,新技術(shù)成果應(yīng)用于生產(chǎn),并更新生產(chǎn)流程;第三階段,新技術(shù)應(yīng)用于課程體系并應(yīng)用于教學(xué),使學(xué)生、教師、企業(yè)和學(xué)校各得其所,實現(xiàn)了多方共贏。

        (4)組建項目組

        定期從企業(yè)分批接收生產(chǎn)周期較長、適合實習(xí)制作的階段性游戲項目,讓學(xué)生可以切身融入項目研發(fā)。鼓勵教師和學(xué)生依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與企業(yè)聯(lián)合,組織小型團隊開展項目研發(fā)教學(xué),在項目中學(xué)習(xí)、實戰(zhàn)中成長、應(yīng)用中提高。這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有明確的方向性,明確所學(xué)內(nèi)容在實際工作中的運用以及可擴展性。動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的根源是人才,技術(shù)、政策等外因只是輔助產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關(guān)因素,人才才是重中之重,而人才的發(fā)展要靠教育,教育在人才的發(fā)展中起到重要的作用,影響和制約著人才發(fā)展的強度與方向等方面。謹(jǐn)以此拙文,希望能對我國高校動畫專業(yè)課程體系的研究奉獻(xiàn)一點微薄的力量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李宇譞.我國高校動畫專業(yè)課程體系研究.湖北大學(xué)碩士學(xué)位論文,2013.

        篇4

        關(guān)鍵詞:公共財政;財政學(xué)專業(yè);國內(nèi)研究

        一、財政學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的國內(nèi)研究兩派意見

        國內(nèi)對財政學(xué)的課程設(shè)置研究的方面,主要有兩派意見:即強調(diào)財政學(xué)的綜合性和強調(diào)財政學(xué)的專業(yè)性。有的學(xué)者認(rèn)為,財政學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)構(gòu)筑一個主平臺(理論課程體系),兩個輔助平臺(實踐教學(xué)和實訓(xùn)),形成“一體兩翼”的人才培養(yǎng)模式。也有的學(xué)者提出,課外輔助教學(xué)比課內(nèi)教學(xué)更重要,能力比知識更重要的觀點。為了適應(yīng)經(jīng)濟環(huán)境的變化,地方高等院校應(yīng)該及時進(jìn)行相應(yīng)地課程體系和教學(xué)內(nèi)容的更新與改進(jìn),使之培養(yǎng)出來的人才具有更強的創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、實踐能力及競爭能力,成為通曉專業(yè)理論與實務(wù)的復(fù)合型人才。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)的張晉武認(rèn)為基礎(chǔ)理論教育能夠增強學(xué)生的力量,但不能直接給學(xué)生能力,培養(yǎng)能力必須強化應(yīng)用類課程建設(shè)。湖北經(jīng)濟學(xué)院的鄧毅教授則認(rèn)為,地方高校財政學(xué)專業(yè)應(yīng)采取“平臺+模塊”的課程體系,以保證財政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。還有的學(xué)者認(rèn)為,教育是一種有條件的行為,財政學(xué)課程設(shè)置必須因時、因勢、因地、因?qū)ο筮M(jìn)行。因時就是設(shè)置課程的時機,因勢是開課要有對未來的預(yù)見性和前瞻性,因地就是要弄清你培養(yǎng)人才服務(wù)的地域性,因?qū)ο髴?yīng)是要考慮施教一方的條件和受教一方的基礎(chǔ)知識能否吃得消。

        二、財政學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型人才的主張

        1.優(yōu)化財政學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)

        財政學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化應(yīng)從這幾個方面入手:一是加大學(xué)科基礎(chǔ)課程的數(shù)量比例和課時比例,充分體現(xiàn)財政學(xué)的多學(xué)科相融合的趨勢。增加經(jīng)濟學(xué)理論課程的門數(shù)和教學(xué)課時,如加大《計量經(jīng)濟學(xué)》的課時量,增設(shè)《中級微(宏)觀經(jīng)濟學(xué)》或《高級微(宏)觀經(jīng)濟學(xué)》(針對碩士、博士層次),同時將反映政治學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)基本理論的課程納入學(xué)科基礎(chǔ)課程體系當(dāng)中,在選修課程中擴大反映上述學(xué)科理論發(fā)展以及分析方法創(chuàng)新的課程,如《制度經(jīng)濟學(xué)》《信息經(jīng)濟學(xué)》等。二是適當(dāng)壓縮財政專業(yè)課程門數(shù)或教學(xué)課時,或者將某些課程從必修課降格至選修課,為學(xué)科基礎(chǔ)課的教學(xué)留出課時空間。如取消《稅務(wù)會計》,將《公債管理學(xué)》《稅收與實務(wù)》《比較稅收學(xué)》等課程作為選修課開設(shè)。三是新設(shè)部分財政實驗課程或從現(xiàn)有課堂教學(xué)課時中劃出部分課時進(jìn)行實驗教學(xué)。

        2.整合現(xiàn)有財政學(xué)科各專業(yè)課之間的內(nèi)容

        在維持財政主干專業(yè)課程基礎(chǔ)上,對部分專業(yè)課程進(jìn)行歸并整合,避免單項課程內(nèi)容交叉重復(fù),擴大知識容量,節(jié)約教學(xué)時間,提高授課效率。如《稅務(wù)管理》與《稅務(wù)》可以合二為一,稱為《稅務(wù)管理與》;《國家預(yù)算》與《預(yù)算會計》聯(lián)系緊密,部分內(nèi)容存在較大程度的重復(fù),建議合二為一,改造為《國家預(yù)算與核算》課程;《財稅專題講座》則改造為《財經(jīng)專題講座》以擴大其適用范圍和突出課程內(nèi)容的一般性與實踐性,等等。

        3.加強相關(guān)課程內(nèi)容講授的協(xié)調(diào)與分工

        在理論部分,授課的重點應(yīng)該是基礎(chǔ)理論的傳授和分析思維與分析方法的訓(xùn)練;在制度部分,則應(yīng)該將重點置于分析方法的運用和具體問題的解決。如對于《財政學(xué)》中的“國家預(yù)算”部分,只著重講述預(yù)算的一般理論與分析方法,而對于預(yù)算的具體做法、存在的問題以及解決方案可以不加介紹,留待《國家預(yù)算管理》中進(jìn)行講述,遵循從一般到具體的認(rèn)知規(guī)律。

        三、財政學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)型人才的主張

        1.財政學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)符合就業(yè)導(dǎo)向

        如果按計劃經(jīng)濟體制設(shè)計課程,財政學(xué)就是為各級財政部門培養(yǎng)人才的專業(yè);如果面再寬一些,再加上為財政理論研究奠定基礎(chǔ);或者相對于企業(yè)財務(wù)還可將財政拓展理解為為公共部門培養(yǎng)財務(wù)人員。這不但面向的崗位有限,而且從業(yè)還有如需報考公務(wù)員等其他方面的更嚴(yán)格的要求。對于一般院校財政學(xué)的大學(xué)畢業(yè)生,容易出現(xiàn)“上不著天下,下不落地”的困境。因此,應(yīng)跳出傳統(tǒng)的思維模式,將財政學(xué)專業(yè)定位于適合范圍更廣更有前景的企業(yè)稅務(wù)規(guī)劃人才方面。財政專業(yè)的就業(yè)方向是各級財政、稅務(wù)管理部門、企事業(yè)單位以及高校和研究機構(gòu)。

        2.課程設(shè)置應(yīng)使人才培養(yǎng)更具可朔性

        隨著大學(xué)教學(xué)改革的推進(jìn),現(xiàn)在大學(xué)培養(yǎng)出來的財政專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面變得更的廣泛,主要是面向?qū)I(yè)性較強的工作。具體包括:一是公務(wù)員。財政學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的對口職位大都在財政局和稅務(wù)局的稅收規(guī)劃、審計、財政管理等方面。二是銀行業(yè)。財政專業(yè)的畢業(yè)生由于其全面的經(jīng)濟知識結(jié)構(gòu)和對國家宏觀財政的較好把握,所以在投資銀行中財政專業(yè)的畢業(yè)生也是比較受歡迎的。三是財務(wù)會計。近些年來掀起的大型企業(yè)兼并的浪潮方興未艾,各大公司紛紛進(jìn)行合并,大規(guī)模的集團公司為了協(xié)調(diào)內(nèi)部財務(wù),一般都設(shè)有自己的財務(wù)公司。這種財務(wù)機構(gòu)對財政專業(yè)畢業(yè)生的需求較大。四是考研。本科對財政學(xué)不是很有興趣深入研究的同學(xué)在考研學(xué)科上可以選擇相近專業(yè)。

        3.課程設(shè)置應(yīng)與全國稅務(wù)會計相關(guān)的資格考試相關(guān)聯(lián)

        時下,財政學(xué)專業(yè)的一系列專業(yè)知識已經(jīng)成為了企業(yè)會計師、經(jīng)濟師、全國注冊會計師、全國注冊稅務(wù)師、注冊資產(chǎn)評估師等多項國家重量級考試的必考內(nèi)容,而且年年都有新內(nèi)容,考試難度也不斷加碼。這對于財政學(xué)專業(yè)課程建設(shè)工作既是機遇又是挑戰(zhàn)。

        四、結(jié)語

        財政學(xué)科是實踐性較強的學(xué)科,實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)是財政人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。在財政學(xué)教學(xué)過程中,無論是稅務(wù)和稅收管理知識,還是政府預(yù)算管理和預(yù)算會計知識,必須完全改革傳統(tǒng)的“空對空”的課堂講授方式,要應(yīng)用現(xiàn)代科技改造課堂教學(xué),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        參考文獻(xiàn):

        [1]高培勇.“一體兩翼”:新形勢下的財政學(xué)科建設(shè)方向———兼論財政學(xué)科和公共管理學(xué)科的融合[J].財貿(mào)經(jīng)濟,2002,(12):33-36.

        [2]石丁.財政學(xué)課外輔助教學(xué)研究[M].河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(綜合版),2002.

        [3]張晉武.一般院校財政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革及質(zhì)量保證[M].高等教育出版社,2004.

        篇5

        民辦高校是培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的沃土,市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)是以創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的。人才培養(yǎng)的重要途徑就是建立科學(xué)的課程體系,這關(guān)系到受教育對象的知識結(jié)構(gòu)是否合理、知識與能力是否統(tǒng)一、情與理是否統(tǒng)一。

        關(guān)鍵詞:

        民辦高校;雙創(chuàng)人才;市場營銷專業(yè);課程建設(shè)

        一、課程建設(shè)的必要性

        民辦高校作為高等教育的重要組成部分,承擔(dān)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任。其辦學(xué)形式的多樣性、市場靈敏性等特點決定了這里是雙創(chuàng)人才的搖籃。課程建設(shè)是民辦高校工作的中心,是人才培養(yǎng)的重要手段,是提高教育質(zhì)量的核心。首先,現(xiàn)今社會科技發(fā)達(dá)、信息傳播速度快,大學(xué)承擔(dān)知識傳遞的功能也應(yīng)該及時的更新課程體系,引領(lǐng)受教育對象掌握知識、提升能力、服務(wù)社會。其次,不同時期社會對人才的需求是不同的。當(dāng)今社會對人才的要求更加復(fù)合化,合理的知識結(jié)構(gòu)、健康的心態(tài)、良好的能力等是企業(yè)對受教育者考查的重點。因此必須改變陳舊的課程體系,使其順應(yīng)時代的要求。

        二、民辦高校市場營銷專業(yè)課程建設(shè)的現(xiàn)狀

        隨著民辦高校數(shù)量的增加以及面對普通高校的競爭壓力,很多民辦高校也進(jìn)行了課程改革。更多的學(xué)校開始增加實踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的動手能力;重視學(xué)生素養(yǎng)的綜合性,開設(shè)通識課程。盡管如此,在課程建設(shè)中還是存在很多亟待解決的問題:

        1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確,空泛且缺乏指導(dǎo)性。

        各民辦高校在成立之初,沒有辦學(xué)經(jīng)驗,因此在辦學(xué)模式、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等方面紛紛效仿公辦院校。民辦院校在辦學(xué)方式、市場靈敏度、人才培養(yǎng)靈活性等方面有一定優(yōu)勢,照搬公辦院校的模式無疑抹殺了民辦院校的特殊性。大多民辦高校在培養(yǎng)方案中提出的培養(yǎng)目標(biāo)類同性強,市場營銷專業(yè)與其他管理類專業(yè)之間的差異不大,在人才培養(yǎng)方面體現(xiàn)出“全能型人才”的特點。以此為目標(biāo)培養(yǎng)的學(xué)生既非專才又非通才,在理論知識方面不及公辦院校,在操作能力上不及職業(yè)院校,在就業(yè)時缺乏競爭力。

        2.理論課程結(jié)構(gòu)不合理。

        民辦高校市場營銷專業(yè)在課程設(shè)置上一般選擇公共必修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。大一、大二期間學(xué)習(xí)公共必修課為主,大三、大四陸續(xù)學(xué)校各類專業(yè)課程。這種順序的安排往往導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)前半段的學(xué)習(xí)不明就里,后半段才開始有些明白何為市場營銷,開始把自身和市場營銷關(guān)聯(lián)起來,但實踐課程、就業(yè)壓力、創(chuàng)業(yè)的理想又會使學(xué)生覺得剩下的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W習(xí)專業(yè)知識的。各類專業(yè)必修課的實用性不強,專業(yè)選修課由于師資力量過于薄弱,也變相成為了必修課。專業(yè)必修課與專業(yè)選修課之間的很多知識點也是重復(fù)的。使用的教材也是五花八門,有的教材理論過于深奧,缺乏與實際應(yīng)用的結(jié)合,沒有專業(yè)技能方面的指導(dǎo)。種種現(xiàn)象導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)后表示,四年學(xué)習(xí)的書本知識在工作中完全沒有利用價值。

        3.實踐環(huán)節(jié)過于形式主義。

        民辦高校培養(yǎng)市場營銷專業(yè)人才應(yīng)以職業(yè)能力素養(yǎng)為中心,因此很多學(xué)校加大了實踐課程的學(xué)分,開設(shè)了種類繁多的實踐教學(xué)活動。由于經(jīng)費缺乏、師資不足、校企合作沒有真正建立,實踐課程大多由專業(yè)教師自行聯(lián)系。課程內(nèi)容以講座、參觀、調(diào)研、實習(xí)軟件等為主,考查方式也只是提交報告。走馬觀花的參觀、只考察出勤率的講座、應(yīng)付式的調(diào)研活動、脫離實際的實習(xí)軟件,這些既降低了學(xué)生了解現(xiàn)實經(jīng)營活動的興趣,又阻礙了學(xué)生展示專業(yè)技能的發(fā)揮。

        4.教學(xué)實施方法死板生硬,考核方式單一。

        課程安排以理論講授為主,填鴨式教學(xué)降低了學(xué)生的積極性,不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。缺乏師生間、學(xué)生間的互動,不利于思維的碰撞和相互啟發(fā),也阻礙了人文精神的傳遞。教學(xué)手段單一,PPT和板書的形式很難滿足學(xué)生信息化的需要,亟待建立網(wǎng)絡(luò)課程體系,適應(yīng)教學(xué)信息化的需要。考核方式以試卷為主,試題內(nèi)容涵蓋范圍有限且以考核理論知識為重點。總評成績中試卷的成績占總成績的比重很大,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和考試中的“應(yīng)試”心理。

        三、民辦高校市場營銷專業(yè)課程建設(shè)的對策

        1.編寫以社會需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案,明確人才培養(yǎng)方向。

        民辦高校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會提供應(yīng)用型市場營銷人才,培養(yǎng)模式則應(yīng)側(cè)重于職業(yè)技能教育,強調(diào)利用營銷知識解決具體問題的能力,具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。民辦高校輸出的人才最終的歸宿是社會,不同時期社會對人才的需求是變化的。因此,各民辦高校應(yīng)在了解各個行業(yè)和機構(gòu)、學(xué)校或教育行業(yè)行政人員、有代表性的用人單位、歷屆畢業(yè)生對培養(yǎng)方案的評價等信息的基礎(chǔ)上,建立以營銷專業(yè)學(xué)科專家、課程專家為主體、專職教師為協(xié)助的培養(yǎng)方案制訂小組。培養(yǎng)方案應(yīng)體現(xiàn)綜合素質(zhì)與專業(yè)技能的統(tǒng)一,使人文與科學(xué)相融合,體現(xiàn)理論與實踐的合理搭配。

        2.建立以結(jié)構(gòu)主義理念為指導(dǎo)的課程體系,加強教材改革。

        培養(yǎng)營銷專業(yè)的雙創(chuàng)人才,最重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)與自我學(xué)習(xí)的能力,面對未來復(fù)雜的社會環(huán)境能夠根據(jù)大學(xué)期間建立的知識框架、思維能力、認(rèn)知能力,通過自我意義建構(gòu)來解決可能出現(xiàn)的難題。這種課程體系既包括一定的理論知識模塊,又包含實踐模塊。在通識課程中涵蓋了德、智、體、美、勞等多方面,專業(yè)必修課程以市場營銷學(xué)、管理學(xué)等能代表學(xué)科結(jié)構(gòu)的課程為主,專業(yè)選修課則開設(shè)多門類的營銷課程,如:電子商務(wù)、銷售管理等。開課的順序應(yīng)按照引起學(xué)生興趣、引領(lǐng)學(xué)生入門、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的步驟,包括實踐課程在內(nèi)的各類課程交替進(jìn)行。在教材的選用方面,應(yīng)考慮民辦高校學(xué)生的特點,注重內(nèi)容的實用性和啟發(fā)性。由于現(xiàn)階段針對民辦高校學(xué)生編寫的教材較少,因此學(xué)校可以通過組織教材立項、建設(shè)精品課、吸收企業(yè)高級管理人員編纂等方式加強教材改革,使教材為學(xué)生搭建可塑性的知識框架,又要從實踐知識出發(fā),建立理論知識與實踐知識的雙向、互動關(guān)系。

        3.積極建立校企合作關(guān)系,科學(xué)設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

        市場營銷專業(yè)人才是每個企業(yè)必需的,而人才的成長則依靠經(jīng)驗的積累。民辦高校通過建立校企合作,不僅可以使學(xué)生深入了解和接觸企業(yè)的真實經(jīng)營,也可以幫助企業(yè)在實踐中考查、選拔人才。這極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實現(xiàn)自我的欲望,體現(xiàn)了實踐環(huán)節(jié)的意義。除校外實習(xí),實踐教學(xué)還有多種形式。但無論是哪種,都應(yīng)順應(yīng)循序漸進(jìn)的規(guī)律。在實踐教學(xué)的安排上,應(yīng)按照基礎(chǔ)能力訓(xùn)練、模擬營銷訓(xùn)練、營銷實戰(zhàn)訓(xùn)練的順序進(jìn)行。考核方式應(yīng)多樣化,實踐報告、實踐成果甚至競賽獎勵等都可以納入考查范圍。除考查結(jié)果外還要考查過程,在實踐中的創(chuàng)造力、意志品質(zhì)、合作精神等可以通過教師打分、學(xué)生互評、企業(yè)評價等綜合計算。

        4.加強師資隊伍建設(shè),更新教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變考試方式。

        師資隊伍的素質(zhì)決定了受教育者接受教育的質(zhì)量,民辦高校教師隊伍主要來源于高校的畢業(yè)生,缺乏實踐經(jīng)驗。因此,必須引進(jìn)雙師型人才,平衡師資隊伍的不足。同時營銷專業(yè)專職教師應(yīng)深入企業(yè),了解行業(yè)動態(tài),錘煉實踐能力。實行課堂教學(xué)的改革,必須由灌輸式教育、應(yīng)試教育向啟發(fā)式教育、創(chuàng)造性教育轉(zhuǎn)變。用適當(dāng)?shù)姆绞揭l(fā)學(xué)生的思考,用科學(xué)和人文精神鼓勵學(xué)生探索,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,通過討論、演講等多種方式鍛煉其思維能力、表達(dá)能力甚至創(chuàng)新能力。創(chuàng)新使用新媒體教學(xué),如Mooc等,拓展學(xué)生的視野,豐富信息量。考試方式應(yīng)更加綜合,除試卷外,案例分析、操作比賽、設(shè)計策劃、演講辯論等形式多樣的開放式考試方式,并建立開卷考試、過程考核、分散考核等靈活多樣的考核方式。考核的結(jié)果強調(diào)客觀化、具體化、透明公開化,以小組為單位進(jìn)行的考核強調(diào)學(xué)生的團隊協(xié)作性和創(chuàng)新性,通過考核發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和多向思維能力。

        作者:單琳 單位:大連科技學(xué)院

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉獻(xiàn)君.大學(xué)課程建設(shè)的發(fā)展趨勢.[J]高等教育研究.2014.02

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