淺談音樂教學中的美育滲透精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇淺談音樂教學中的美育滲透，期待它們能激發您的靈感。

篇1

音樂美育教育是學校實施美育的重要手段之一，有其獨特的功能。比如，樂曲的旋律美、歌詞的語言美、音響的意境美、表演的體態形態美、演唱演奏的情感美，是其它學科難以比擬的。它既能陶冶中學生的情操、豐富聯想、開啟智力、活躍思想，又能鼓舞勢氣、奮發向上、激發創造、影響世界觀的形成。由此我通過結合新課程標準的學習與實踐，就音樂教學和美的關系作以下粗略的見解。

一、歌曲學習中認識美、以美悅情

俄國大文豪契可夫說：“歌聲是太陽，沒有歌聲的生活就像沒有太陽的生活一樣蒼白、淡化。”唱歌和歌曲欣賞是學校音樂教育中的重要環節之一，它是學習者情感的表達，靈魂的體現。當學生對其樂作品產生強烈的情緒時，就會潛移默化地提高他們的道德修養和思想境界。以隨風潛入夜，潤物細無聲的方式浸透他們的心脾。

如：歌曲欣賞教材中《我愛你，中國》，其歌詞運用疊句、排比等手法，對祖國的森林山川、春苗秋果、田園莊稼等作了形象的描繪和細膩的刻畫，且詞句清新秀麗，具有較強的藝術感染力。字句間展現出一幅祖國大好河山的壯麗畫卷，把“我愛你，中國”的主題引向深化。歌曲的旋律跌宕起伏，詞曲珠聯璧合，相互輝映，仿佛把人們引入百靈鳥凌空俯瞰中國大地而引頸高歌的藝術境界。學生通過欣賞，加之教師生動的講解，他們被歌曲優美的旋律和多媒體課件生動的畫面所描繪的音樂形象而深深吸引，難怪同學們在聽后感中寫到，歌曲猶如一幅祖國大好河山的壯麗畫卷，瀑瀉出海外兒女一腔熾熱和真摯的愛國主義情感。

今天對祖國說話的是澳門，三百年長久的呼喚，歌曲《七子之歌》中“祖國母親，我要回來”包含著酸甜苦辣。喜淚掛在笑臉上，奮斗抗爭、渴望，隨著音符的跳動從心底里流淌出來。

香港的呼喚，一首《東方之珠》讓祖國母親看到東方明珠今天更加美麗。 “海龍王”你能架起彩橋，把鼓浪嶼和基隆港連起來嗎？“快快見到”的急切心情感染著學生，這情，是母子情、思戀情、思歸情，通過歌曲的教唱和欣賞，誰不受到感染，他們聽著、唱著、愛國之情由然而生，在教與學的過程中，他們的情感、態度和價值觀得以提升，道德情操隨之升華。美和善是一對孿生姐妹，教師在教學中要善于引導學生去辨別美、感知美、認識美、發現美、盡量為孩子們營造以美揚善的氛圍，啟迪領悟學會做人的真諦。

二、樂曲欣賞中孕育美，以美揚善

音樂是一種聽覺藝術，是通過音響來塑造音樂形象的；而音樂形象對人的心理會產生巨大的影響。為此我根據音樂這一特點，針對不同學生的不同個性特征和心理偏異，讓他們欣賞不同的樂曲，通過音樂對人的感染力，以達到矯正心理的目的。如針對厭學心理，則讓他們聆聽《校園的早晨》、《中學時代》、《祖國的關懷象春天》等，激起學生對學校學習生活的熱愛；針對胸無大志，自卑自棄的學生則讓他們聆聽《長江之歌》、《中國的土地》、《亞洲雄風》，幫助學生增強民族自信心和克服困難的自信心；針對畢業班學生學習緊張疲乏心理，讓他們聆聽《春江花月夜》、《藍色的多瑙河》，帶給學生輕松、愉快的感覺；針對嬌弱心理，讓他們聆聽《黃河大合唱》、《馬刀舞》，培養學生堅強、剛毅的性格；針對憂郁心理，讓他們聆聽《在希望的田野上》、《春節序曲》、驅散學生心靈上的陰霾；針對焦慮心理，讓他們聆聽《童年的回憶》、《我們多么幸福》、《讓我們蕩起雙漿》，掃除學生的煩悶與苦惱；針對攻擊心理，讓他們聆聽《讓世界充滿愛》、《青年友誼圓舞曲》，建立團結互助的人際關系。

三、音樂活動中體驗美，以美怡心

筆者在器樂教學活動中，堅持“以學生為主體”的教學模式，培養學生動手、動腦、創新的能力，讓學生自己去認識美、感受美、體驗美。比如，我在民樂教學課上組織排練合奏《彩云追月》，首先運用聲勢訓練法，讓學生拍手、拍腿、跺腳，模仿伴奏樂器，其次按聲部分小組練習，讓大家都參與到活動中去體驗作品的節奏美、姿體美、旋律美、意境美，有的小組用口風琴吹奏旋律，有的小組用節奏樂器為旋律伴奏，學生通實踐，激起了創作的欲望。這種參與--互動--體驗--升華的教育模式，則是新課標“以學生發展為中心”的體驗和深化。既優化了課堂，又啟迪了學生的智慧、拓展了思維空間，以情動人、以情育人、在不知不覺中滲入學生心靈，以美怡心產生了相應的效果。

四、音樂實踐中表現美，以美導行

篇2

理解歌曲情感美

我國著名音樂家賀綠汀指出：音樂是培養人民高尚道德品質、思想感情的重要手段。一首好的歌（樂）曲，常使人浮想聯翩，回味無窮，尤其是對青少年更能產生深遠的影響，甚至作用于他一生。在戰火紛飛的年代，一首《義勇軍進行曲》曾鼓舞了多少愛國志士不怕拋頭顱、灑熱血，走上抗日最前線；今天，一曲《愛的奉獻》，又促使多少人慷慨解囊支援災區，資助素不相識的失學兒童……。

在音樂教學中教師采用各種教學手段使學生較深刻地理解歌曲的思想情感，就可使情感的正強化功能充分發揮作用，引起他們感情的變化，產生心靈的震顫，從而深刻理解歌曲的思想感情美。深入淺出地介紹偉大音樂家的生平故事和講解音樂家的優秀作品時，會激發學生各種美好的感情，提高他們對生活中真與假、美與丑、善與惡的識別能力，能更好地理解歌曲的思想感情，受到深刻的思想教育；而教師聲情并茂的范唱，則可撥動學生心靈的琴弦，激發學生的學習欲望；引導學生有感情地朗讀歌詞，還可促使他們品味歌曲蘊含的深刻思想內涵……這樣，寓思想教育于音樂教學之中，通過音樂藝術形象、音樂的內在感情感染學生，心靈美的花朵，就會在他們心中悄然開放。

感受旋律節奏美

音樂是時間性、動態性最強的藝術，而它的時間性、動態性又是通過節奏反映出來的。節奏是音樂的語言要素，是音樂的骨架，是音樂賴以生存的基矗培養兒童的節奏感是發展兒童音樂才能的重要內容之一。因此，在教學中應重視對學生節奏感的培養，為他們提供大量的隨音樂合拍動作的機會，進行節奏訓練，不僅可發展其音樂才能，還可在感受旋律節奏美的同時，得到美的享受，受到美的熏陶感染。如：在訓練四分音符和八分音符的節奏時，可用拍手、拍肩、拍桌、拍腿來練習。亦可用打擊樂將學過的歌曲演奏一番，可使學生在演奏中深刻地感受其節奏美。

創造育人環境美

篇3

關鍵詞：音樂教學；審美教育；教學策略

課堂教學不僅僅是傳授知識、培養技能的過程，同時也是思想教育、審美教育、習慣養成等人才綜合素質全面培養的過程。特別是蘊含美最豐富的音樂課，在學生課程體系中地位特殊，具有得天獨厚的美育優勢。作為審美對象，音樂教材本身就是自然美、社會美、藝術美集萃的寶庫。就其中包含極高審美價值的單篇而言，又往往是思想美，形象美、意境美、結構美、語言美的和諧統一體。

一、改變教師的教學觀念，從思想理念上與新課標要求保持一致

與其他學科相比，要在音樂教學中滲透一定的審美教育，我們就要首先明晰音樂學科的學科特征，音樂教學不像其他學科一樣有著明顯的教學步驟與裸的知識傳遞過程，更多地是輔以師生間的情感交流與潛移默化地學習和影響，所以，在音樂教學中我們要滲透審美教育的話就應當充分注重這一學科特征。在以前的音樂教學里，我們總是有固定程序與步驟，總是從簡單的基礎知識開始，到視唱練習，到教室評述，再到欣賞學習等。不能說這樣的教學方式沒有效果，但問題是我們的中學音樂加教學目的不是在培養音樂家、藝術家，我們的教學目的是要學生了解音樂內涵，提升學生的音樂素養，豐富學生的審美意識，從這個角度講，我們應該從整體感知出發，讓學生成為音樂課堂上的主人，讓他們去尋找美、去表達美的感受。這種模式會讓音樂課變得更加美好，學生興趣會有很大的提高，音樂知識也會不自然地滲透給學生。

二、從教學內容里面去挖掘學生感興趣的東西，激發學生興趣

選擇具有欣賞價值，能夠喚起學生內心最真的感情，能引起學生情感共鳴的東西是需要結合學生的興趣傾向與認知能力來選擇的。如《讓我們蕩起雙槳》這首歌就很貼近學生的生活，無論是它的曲調旋律還是歌詞意境，都非常契合學生的年齡認知以及對于祖國、人生的純純的美好認知，在教這首歌曲時，我讓學生自己看歌曲、歌詞，讓他們展開豐富的聯想，甚至讓他們去繪畫，學生得到了很好的審美體驗。有的同學說“聽到這首歌，就像回到了美好的童年”，有的學生說“唱著這首歌，就像走進了詩一般的畫中”……

三、在快樂中接受音樂審美教育

眾所周知，無論是什么方面的內容教育，只要使得被教育者能夠對其產生了興趣，教學效果就會自然良好，水到渠成。在音樂教學中滲透審美教育亦是如此。所以，我們教師在教學實踐中一定要想方設法地激發學生對于音樂教學的學習興趣，讓審美教育在快樂的學習氛圍中不知不覺間自然滲透，潤物無聲。首先，我們教師要充分備課，對于課堂上學生可能提出來的疑問進行充分準備，保證自己的學識淵博，有了這個基礎，學生會產生對于教師的崇拜，也自然會激發自己對于音樂學科的愛好與興趣。其次，教師要對課堂上可能出現的種種意外情況進行充分地預設，保證我們的教學實踐能夠在和諧融洽的氛圍中進行，有了良好的教學氛圍，對于滲透審美教育也便顯得非常自然通順了。例如，在欣賞《月光下的鳳尾竹》時，在講到葫蘆絲時，我出示了樂器葫蘆絲，讓學生用手摸一摸、自己吹一吹，親自感受樂器的音色，再播放葫蘆絲演奏的比較具有代表性的音樂錄像，學生學習積極性可高了，很快就掌握了它的構造、性能和演奏方式。另外，教師要想在音樂教學中達到審美教育的良好滲透與全面浸潤，我還建議各位同行應該充分尊重學生的主體地位以及每一位學生的個性特征，有了被尊重與被需要的感受，學生的學習積極性與主動探究性便會自然激發，我們的審美教育也就順利了許多。最后，我們還要在進行審美教育的過程中注重課堂情境的創設，要知道，環境對于一個人的性格形成與品行塑造是有著潛移默化的影響的，這一點與我們的音樂教學有著相似之處，我們要充分利用這一點，把音樂教學和情境創設聯系起來，為審美教育順利進行增磚添瓦。例如，在歌曲《過新年》的教學中，我先提前布置了教室，通過對聯、“福”字、窗花、燈籠等物，將教室布置成一個很富有節日氣氛的教學環境，并在學生走進教室的時候播放《步步高》《新年好》等音樂。這樣，一種新的審美對象的外在特征刺激著學生的感官，產生相應的情感和感覺，進而在學習歌曲的過程中，學生的全程投入和學習時積極向上的狀態讓這節課進行得非常順利。

四、音樂教學要強調體驗性

篇4

摘 要：本文就音樂教師如何把素質教育融入到學生的聲樂教學中作了探討。關鍵詞：聲樂教學；素質教育中圖分類號：J616；G40

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文獻標識碼：B

篇5

關鍵詞：音樂教學；美育；滲透

在學校教育當中美育屬于重要的內容，小學屬于教育啟蒙階段，實施美育，需要發揮出輔德、益智作用。小學音樂教師需要充分挖掘教材當中的審美因素，在音樂教學當中滲透美育，提高學生的鑒賞能力和創造能力，保證學生形成正確的審美觀。

一、設置情境

音樂教學情感化的基礎和前提就是情境，教師結合音樂審美教育目標和學生心理特征，利用各種審美因素，以音樂教學審美規律為基礎，設置音樂審美情境，促進音樂教學獲得成功。教師設置特定的音樂審美情境，讓學生通過觸景生情，產生情感共振，從而可以產生審美情感體驗。設置音樂的教學情境，主角就是為了培養學生的審美心境，可以培養學生的音樂審美，學生進入到特殊的環境，面對的審美對象也是具有土屬性的，他們面臨著美的形象，會產生新鮮感，組織教學的過程中，教師需要利用優雅儀表，和學生親切的問候，還需要優美的背景音樂作為輔助，這樣有利于讓學生感到輕松和愉快，可以獲得良好的審美心境，可以對于音樂學習產生渴望情緒。創設具體的音樂教學情境，可以適應以音樂教學需求，同時也適合音樂教學的整個過程，在音樂教學的不同階段當中發揮著不同的作用，在音樂其實階段和結束階段都可以創設音樂教學情境，可以使審美環境不斷提升，煥發學生的審美情感，產生審美渴望，在教學過程的各個環節的連接當中進行利用，可以發揮出承上啟下的左營，培養學生的審美心境，煥發審美渴望，在教學內容當中得到利用，可以豐富原來的審美要素，可以產生良好的審美效應。

二、發展情趣

音樂教學實現情感化的重要形式就是情趣，在音樂教學當中，學生不愛學習抽象的音樂知識，通常長期進行單調的技能訓練，無法產生學習興趣，甚至還會厭倦音樂。音樂教學的情趣性可以幫助學生產生情感體驗和優化效應，使技能訓練變得豐富多彩，使課堂變得生動活潑，使機械訓練變得更加愉快靈活。在教學過程中體現出形象性和趣味性以及娛樂性，實現音樂方法的情趣化，為學生帶來更多的快樂，也可以讓他們對于音樂學習產生濃厚的興趣。在音樂教學當中，教師可以各種教學手段可以讓學生深刻理解歌曲當中的思想感情，教師可以適當的給學生介紹偉大音樂家的生平故事，并且對于音樂家的優秀作品進行講解，激發學生沒害的情感，提高他們對于生活善惡的識別能力，可以深入了解歌曲思想感情，受到深刻的思想感情，受到思想教育，教師通過示范，可以形象生動表現出作品，觸碰學生的心靈，激發學生學習興趣，引發學生的共鳴。教師在備課階段，可以深入了解音樂作品，并且帶著感情去演奏，加深學生對于作品的理解。教師通過利用生動的音樂語言，引導學生走入到作品當中，可以讓他們進入到音樂角色當中，明確作品的創作心情，幫助學生把握音樂形象，對于作品進行全面的了解。引導學生帶著感情對于歌詞進行朗讀，在音樂教學當中融入思想教育，通過生動的藝術想象和音樂感情對于學生形成感染。音樂教學的情趣性特點，可以使教學美的屬性體現出來，通過各種音樂活動，豐富學生的經深入世界，使學生對于音樂產生更大興趣，獲得理想的教學效果。

三、在音樂實踐中的感受美和欣賞美

良好的小學音樂課堂可以引導學生感受到音樂界和社會生活的美，也可以體會音樂的旋律美。教師可以利用啟發和引導的方式，幫助學生理解歌曲思想感情，使其可以更好的識別善惡，引發學生思想上的共鳴，深刻體會歌曲的美。音樂教師需要在教學過程中和日常生活中創作更多的事物。培養學生的創造力，使學的審美能力得到全面的提高，這樣才可以落實素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力。在課堂當中。在課堂中可以利用音樂魅力，激活學生的表現欲望。小學生具有很強的好奇心和想象力，他們通過各種動作展示自己對于音樂的感受。要想使音樂的質量不斷提高，需要結合兒童好動的心理，通過生動的游戲，使復雜的音樂原理變得更加形象具體，讓學生通過外化的形式展現自己的各種感覺，不僅可以帶給別人美的感受，也可以使自己表演欲得到滿足。在系列活動當中，教師還要為學生設置創造性的形式，例如創編歌詞和創造聲音等，不僅可以動口、動手，也可以開洞那勁，活躍在音樂世界當中。例如在學習《小雨沙沙》的時候，教師可以首先播放雨聲沙沙的錄音，讓學生聽一聽聲音畫面，隨后播放這首歌的旋律，教師在利用動畫展示出種子發芽等畫面，那么學生就直面的觀看新歌的畫面，學生一邊聽音樂一邊看畫面，可以對于詞義進行深刻的掌握，同時還可以培養學生的視覺和聽覺。在教學設計過程中，不僅需要培養學生對于音樂旋律的感受力和鑒賞力，綜合音樂和其他學科，主要是培養學生的藝術創新能力。

四、結語

在音樂教學當中，可以在多個層次實施美育滲透，將音樂的美育作用充分的發揮出來，可以培養出全面發展的人才，使我國全民族的精神氣質不斷得到提高。總而言之在音樂教育當中，教師組織各個環節的教學，利用生動形象的教學語言和動聽的音樂打開學生的心扉，煥發學生的美感，使學生的心靈不斷得到凈化。

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