高中生綜合素質心理素質精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高中生綜合素質心理素質，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【摘要】心理健康教育工作是一項長期、具體、復雜的系統工程。為了社會、為了學生，應與時俱進，多形式、多渠道地對青少年學生進行心理健康教育，提高學生的心理品質，凈化學生的心靈。這是所有教育者、家庭和社會義不容辭的責任。

健康是人類生存的第一前提。當今健康的含義不僅是沒有疾病和虛弱的現象，而且是一種個體在生理上、心理上、社會上完全安好的狀態。心理健康是指人的認知、情感、意志、行為和人格完整而協調。一般來說可以從三個基本方面來判斷個體的心理功能狀態。一是心理活動與客觀環境具有一致性。比如說中職學生正處于青春期，富于想象，愛幻想未來。這是正常的心理現象，但如果整天想入非非，甚至產生幻覺，那就心理不健康甚至不正常了。二是心理過程之間協調一致，即認知、情緒、意志等心理過程保持完整統一。例如我們在遇到愉快的事情會感到高興。如果一個人在遇到痛苦的事情卻顯得非常高興，那多半這個人心理是不健康的。三是個性特征表現出相對穩定性。如果一個平常非常吝嗇的人突然變得慷慨大方，這說明這個人心理反常。根據這些標準中職學生心理健康應符合以下標準：智力正常，情緒適中、人格統一完整、自我意識正確、人際關系和諧、人生目標積極向上、社會適應良好、心理特點符合年齡特征。中職學生處于青春發展期，這一時期是身心發展的重要轉折時期。他們生理上的迅速成熟使其在心理上產生成人感，希望能獲得成人的某些權力。然而，由于其心理水平有限，有許多期望不能實現，從而導致產生挫折感。其身心處在一種非平衡狀態，引起種種心理發展上的矛盾。生理上的急劇變化使他們希望盡快擺脫童年時的一切并獲得全新的社會評價。在這種追求當中他們感到種種困惑。另外由于性的成熟，他們對異性產生了好奇和興趣，但又不能公開表現這種愿望和情緒，所以體會到一種強烈的沖擊和壓抑。心理上渴望社會、學校和家長能給他們成人式的信任和尊重。但同時缺乏成人那種深刻而穩定的情緒體驗，缺乏承受壓力、克服困難的意志力；社會經驗也十分欠缺。突出表現在反抗性與依賴性、閉鎖性與開放性、高傲與自卑等等矛盾現象共存。中職學生產生了強烈的獨立意識，不愿聽取父母、教師及其他成人的意見。但是他們內心并沒有完全擺脫對父母的依賴，而這種依賴更多地表現為希望從父母處得到精神上的理解、支持和保護。這一時段的學生漸漸將自己的內心封閉起來。他們的心理生活雖然更加豐富，但表露在外的東西缺少了。但同時又感到非常孤獨與寂寞，不斷尋找朋友，一旦覺得找到就會推心置腹毫不保留，這又表現出明顯的開放性。另外由于中職學生尚不能確切地評價和認識自己，很難對自己做出一個全面而恰當的評價，因此容易導致對自己的自信程度把握不當。幾次甚至偶爾一次的成功，就可以使他們認為自己是一個非常優秀的人才而沾沾自喜；幾次偶爾的失利，就會使他們認為自己無能透頂而極度自卑。在他們身上往往高傲和自卑交替出現。同時中職學生的學習生活由普通教育向職業教育轉變，發展方向由升學為主向就業為主轉變，以及將要直接面對社會和專業的選擇，面臨職業競爭的日趨激烈和就業壓力日益加大的環境變化，因此在自我意識、人際交往、求職擇業及成長、學習和生活等方面，難免產生各種各樣的心理問題。因此，開展心理健康教育，是促進學生全面發展的需要，是實施素質教育、提高學生全面素質和綜合職業能力的必然要求。為了讓中職學生能更好地度過這一身心發展階段，我們需要從以下幾個方面加強中職心理健康教育。1學校作為教育的主陣地，是對學生進行心理健康教育的基礎1.1中職學校應該切實開展好心理健康教育課程。開設心理健康教育課程可豐富學生心理健康知識，使其樹立心理健康意識、優化心理品質、增強心理適應能力、預防和緩解心理問題;有利于培養他們良好的心理素質，了解自己心理發展規律，掌握自我調適和消除心理困惑的方法;同時，可幫助其處理好環境適應、自我管理、學習成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業、人格發展和情緒調節等方面的困惑，提高心理健康水平。心理健康教育的目的并不是讓學生簡單地掌握書本知識，而是著重于讓學生在實踐和體驗的過程中受到啟發和觸動，對個人生活、自身特點、行為習慣及人生規劃進行深入思考，樹立正確的心理健康意識，完善和提升個人的人格與心理素質，發現并創造出個人的價值和資源，最終使其在未來的人生中成為自己的心靈導師。要實現上述教學目標，教師需改變傳統以講授為主的教學模式，增強與學生的交流互動，重視心理教育教學中的體驗式成分，使學科知識得以在教學實踐中靈活運用。1.2學校的學生管理職能部門也應將心理健康教育做為一個主要工作方面。例如我校學生科、團委開展一系列“感恩教育”、“日常行為規范養成教育”、“洪戰輝先進事跡報告”、“陽光體育”等活動讓學生在活動中得到教育和體會。同時班主任加強日常教育工作，利用班會課對班級所存在的共有問題集中進行探討。1.3積極開展心理咨詢與輔導工作。學校應配備一定的專職心理老師并建立心理咨詢室。開放心理咨詢室，針對個體進行心理咨詢。同時可開展心理測評，對有相同問題的學生，比如新生的適應問題、人際交往、考試焦慮等等可開展團體輔導。并對可能存在高危行為的學生進行危機干預。2家庭需要積極配合學校做好學生的心理健康教育工作根據有關調查，學生的心理健康問題80%與家庭的教育有關，因此，只有家長與學校、老師積極配合才能收到良好的效果。首先，家長與學校應經常聯系，了解學生在校情況。只有把學生在校的表現與在家的表現聯系起來，才能找出學生存在問題的癥結所在，針對其心理特點進行正確的疏導。其次，創設優良的家庭教育環境。家庭是小孩成長的搖籃，家長是孩子的第一任老師，家庭的氛圍、家長的言行、教育的方式，無一不對孩子的成長產生重大的影響。家長應規范自己的言行，通過言傳身教，培養孩子良好的品德和人格。最后，更新教育子女的觀念，講究科學的家教方法。作為父母單純愛孩子是不夠的，要在關心、體貼同時，客觀分析孩子的思想、心理，與學校協作和密切配合，講究策略、方式，嚴中有愛、愛中有嚴。創造一個有利于青少年學生健康成長的環境。3整個社會為中職生營造心理健康教育的氛圍加強對學校周圍環境的整治，比如抓好對網吧的專項治理、日常監管，和對網絡文明建設的引導；深入開展“掃黃打非”行動，凈化文化市場；堅決制止向學生兜售不宜閱讀的出版物的行為。學校建立與社會相關部門的聯系和溝通渠道，與社會相關部門聯合舉辦各種有利于學生心理健康發展的社會實踐活動和培訓活動。充分發揮各類愛國主義教育基地、科技教育基地德育基地、法制教育基地的陣地作用，為學生健康成長服務。

【參考文獻】

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［2］劉昱.中職生心理健康教育“三位一體”模式的構建[J].職業技術教育，2008，8:72-76.

篇2

關鍵詞：小學數學；核心素養；創新意識

根據當前小學數學教學的情況可知，不斷增強學生的創新意識，有效提高學生的邏輯思維能力，需要學生具備非常活躍的思維，并加強實踐練習，才能更好地提高小學生的書寫綜合能力，最終推動小學數學教學水平進一步提升。

一、小學數學教學中創新思維的具體表現

創新是社會進步的動力，是社會發展的不竭源泉。按照哲學觀點來講，創新是一種思維意識，對應的物質基礎是一切事物，意識可以反作用于物質，創新也可以推動事物的發展。推動事物的發展有三個層次，一是在原有的基礎上快速作出調整，二是依托原有的發展規律創作新事物，三是持續不斷地進行更新創造。而在小學數學教學中，創新是指依托已有的可知的事項創作出新的事物。小學生受年齡影響，一般情況下認知能力差，邏輯思維有所欠缺，但是小學數學卻因為其獨特的學科屬性而具有其他學科所不涉及的邏輯性和抽象性，這兩種特性導致小學生在學習數學時會感到非常吃力，這就需要數學老師在教學中進行合理創新，敢于運用新興手段、新的理念教育學生，提高小學生的學習興趣和主動思考的意識，促使其達到主動創新的效果。

例如，將統計圖和立體圖形的教學放到更低的年級，是創新教學方法的一種實際體現，它可以讓學生更快速地掌握相關知識，從而創造新的教學體系，對于培養學生新的基本技能有重要影響。所以，創新意識是為了滿足學生的學習需求，充分利用各種已知的信息，突破各種常規，提出新的思路、建議等，以便開展更新穎、更獨特的活動。同時，創新思維是創新最重要的組成部分，通過利用各種感性的事物提升學生的思維，對于引導學生真正創造新的事物有重要影響。

再如，在進行“長方體和正方體”這個內容的教學時，學生掌握了長方形、正方形的相關知識，可以利用它們周長、面積的計算方法探索長方體和正方體的體積計算方法，對于拓展學生的知識面、創新能力等有重要影響。因此，創新需要全面貫徹到整個教學過程中，其中，低年級的教學方式需要注重學生創新意識的培養，并為學生提供更多練習機會，才能真正為學生思維能力的提升奠定堅實基礎。與此同時，小學中高年級的學生已經掌握了一些基礎知識，只有培養他們獨立思考問題的能力，并增強自己的創新能力，才能在充分利用已有知識進行探索的基礎上，促進學生綜合素質的全面發展。

二、小學數學教學中培養學生創新思維的重要意義

從實際教學來看，在小學數學教學中，隨著新課標對教學理念的調整，小學數學的教學結構也在不斷發生變化，為了能夠在實際教學中提高教學質量，更好地促進學生的發展，我們需要在教學中不斷創新思維，從原來的教學生學向學生自己學轉變，從要我學實現我要學的轉變，這就需要我們在教學實踐中結合所教的知識點，開拓思維，綜合運用各種教學方法提高學生自主學習的能力，提高學生自我預習的能力，主動培養學生根據已經學會的知識點自己探索推理的能力，鼓勵學生以小組為單位對已經掌握的知識點進行討論研究，找尋其中的規律及衍生品，激發學生探索未知規律的興趣，促進學生提升創新能力。

比如，在講圓的面積這一章節時，我們可以結合實際大膽地提問，道路上隨處可見的下水道井蓋為什么要設計成圓的？為什么不是方的，通過兩者面積的對比，使學生深刻體會到數學在生活的應用，借此充分調動學生的積極性。在教學實踐中，要積極維護學生的主體地位，讓學生主動參與其中，調動學生的自主思維。比如，雞兔同籠問題，一般而言，這道題的解法要涉及方程式，但是只要我們充分調動自己的主觀能動性，從別的角度考慮，就可以有另外一種解答方法，網上流傳很廣的解題方法，就很值得學習，假設雞和兔都站立著，一個小學生拿著哨子吹哨，吹一聲哨子抬一只腳，第二聲再抬一只腳，結果雞都坐地下了，剩下的就是兩只兔子的腳，這樣學生就很好理解，也更容易記住這種特殊的解題方法。所以，合理利用創新思維進行教學，對小學生具有非常重要的實踐意義。

三、充分利用創新思維提升學生的綜合素質

在小學數學教學中，培養學生各方面的素質是素質教育全面推廣的重要需求，也是小學數學教學不斷創新的重要體現，對于促進小學數學不斷向著現代化方向發展有著重要作用。因此，信息技術的合理應用，實踐平臺的科學構建，不但有利于學生在網絡上獲取更多與數學知識點相關的資源，還能提高學生解決各種實際問題的綜合能力，從而達到提高學生創新思維能力的目的，對促進小學生綜合素質的全面發展有重要意義。因此，隨著小學數學教學效率的不斷提高，創新思維方法在小學數學教學中的應用需要加強學生學習內容與現實生活的聯系，引導學生探索數學方面的更多問題，從而達到增強學生學習經驗、創新能力的真正目的。例如，在進行“百分數應用題”這個知識點的教學時，教師可以通過多媒體為學生展示百分數的組成、相關資源等，并將商場打折的實際案例引用過來，如三八婦女節期間，女性服裝一律打七折，第二件折上折，即六五折。通過計算女性服裝打折百分數的方式，有利于學生將所學的知識靈活運用到生活中，并讓學生掌握百分數的計算方法，對于降低小學數學教學難度和復雜性有重要作用，是提高學生創新思維能力的重要方式。

在學生學習完一整個數學知識點或單元以后，教師需要充分發揮引導作用，讓學生不斷總結自己所學的知識，并歸納解題規律、解題方法、解題思路等，有利于學生系統性地鞏固各個知識點，從而全面提高小學數學教學效果與學習效率。在實踐教學中，不同年級的數學題涉及的知識點不一樣，教師需要根據學生的實際學習需求選擇教學內容，并有機結合現代信息技術，從而更好地培養學生的數學邏輯思維能力，促進小學數學教學方法、教學模式等不斷創新。例如，在進行“小數的加減法”這個內容的教學時，需要涉及的知識點有：加法交換律、分母通分等。由于這些知識點所在的教學階段不同，如果學生非常靈活地運用可能有點困難。因此，教師需要在上課前鞏固這些知識點，將教學內容與練習題結合到一起，并高度重視數學知識的實踐應用，以便真正增強學生的創新思維能力。如，將教室布置成一個小超市的模樣，并讓學生扮演不同的營業員、顧客和老板等，其中，鉛筆的價格為1、5元，水彩筆的價格定2、5元，讓學生計算3支鉛筆、6支水彩筆的價格。如果客戶拿出20元，需要找多少錢？這樣的活動對于增強學生的實踐能力和創新能力有著重要作用，是全面提高小學數學教學水平的重要方式。

綜上所述，在我國小學數學教學要求不斷提高的新形勢下，注重學生創新意識的有效培養，并提高學生的創新思維能力，是素質教育全面推進的重要體現，對于促進小學數學教學效果不斷提高有重要影響。因此，在教學過程中，教師要提高學生的數學學習興趣，充分利用現代教學資源和設備，不斷優化教學結構，并加強數學教學與實踐的聯系，真正激發學生各方面的潛能，促進學生綜合素質的全面發展。

參考文獻：

[1]馬云鵬.小學數學核心素養的內涵與價值[J].小學數學教育，2015（9）：3-5.

[2]莊惠芬.聚焦多個維度，培養兒童的數學學科核心素養[J].江蘇教育，2016（1）：34-36.