網(wǎng)絡(luò)營銷的培訓(xùn)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇網(wǎng)絡(luò)營銷的培訓(xùn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1.1培訓(xùn)時間短，農(nóng)民學(xué)習(xí)難度大

農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的環(huán)節(jié)是由集中培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、市場考察、實(shí)踐學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)發(fā)展等五大模塊組成，且集中培訓(xùn)是核心，主要完成農(nóng)民創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，其他4個環(huán)節(jié)必須在此基礎(chǔ)上實(shí)施。培訓(xùn)時間一般是10天左右，而網(wǎng)絡(luò)營銷只是集中培訓(xùn)中的一個環(huán)節(jié)，安排的培訓(xùn)時間不多，加上在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)施營銷，實(shí)踐性強(qiáng)，農(nóng)民在如此短的時間內(nèi)，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)營銷難度大。

1.2農(nóng)民自身對網(wǎng)絡(luò)知識的缺乏

農(nóng)民創(chuàng)業(yè)是一個新事物，受到很多因素的影響和制約，雖然發(fā)展前景好，但因農(nóng)民的自身?xiàng)l件和外部環(huán)境的局限，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)顯得較為困難和艱辛。加上農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的落后，上網(wǎng)需要付費(fèi)，建網(wǎng)站則需要更多的費(fèi)用。且大多數(shù)農(nóng)民容易滿足于自給自足狀態(tài)，市場意識和觀念普遍不強(qiáng)，沒有創(chuàng)業(yè)和發(fā)展壯大想法和意愿，不愿參與市場競爭，對農(nóng)產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)營銷認(rèn)識不足，雖然《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程較為新穎，對農(nóng)民創(chuàng)業(yè)有一定的吸引力，但由于農(nóng)民自身對網(wǎng)絡(luò)知識的缺乏，學(xué)習(xí)難度大，影響了課程的開設(shè)。

1.3課程的開設(shè)對教師的要求高

由于網(wǎng)絡(luò)營銷涉及到市場營銷、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、廣告學(xué)、消費(fèi)者行為學(xué)等方面的知識，而《網(wǎng)絡(luò)營銷》培訓(xùn)課程教師，要做到想農(nóng)民所想，急農(nóng)民所急，根據(jù)農(nóng)民致富就業(yè)的需要，安排教學(xué)內(nèi)容；既要懂學(xué)科發(fā)展的理論，又要懂實(shí)際操作，更要會給農(nóng)民上課。加上農(nóng)民很少接受網(wǎng)絡(luò)營銷這些知識，因而，培訓(xùn)教師不僅要具有《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的理論體系和框架，而且還要有豐富的相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又要有引導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)員的授課技巧，所以課程的講授對教師要求高。

2農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程設(shè)置的措施

2.1課程設(shè)計(jì)的總體思路

農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程設(shè)計(jì)必須服務(wù)于農(nóng)民創(chuàng)業(yè)發(fā)展需要，要貼近農(nóng)民實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營的需要，著眼于提高農(nóng)民對農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營銷的經(jīng)營理念，課程既要考慮計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，同時又要考慮農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況，在內(nèi)容和教學(xué)上要能滿足農(nóng)民創(chuàng)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，課程以農(nóng)產(chǎn)品如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷為主線，采用理論講解與在計(jì)算機(jī)房實(shí)踐操作相結(jié)合的培養(yǎng)模式，為農(nóng)民能簡單地利用搜索引擎推廣產(chǎn)品、尋找訂單，利用互聯(lián)網(wǎng)收集市場信息、開展市場調(diào)查等方面服務(wù)。

2.2課程設(shè)計(jì)的具體措施

2.2.1建立以符合農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育為主課程教學(xué)內(nèi)容由于農(nóng)民的知識水平整體不高，目前大部分農(nóng)民網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平有限,農(nóng)民個人自建網(wǎng)站技術(shù)難度大，其成本較高，而處于創(chuàng)業(yè)階段的農(nóng)民實(shí)施網(wǎng)絡(luò)營銷，大多是借助于現(xiàn)有成熟穩(wěn)定的網(wǎng)站，如在淘寶網(wǎng)、農(nóng)產(chǎn)品市場信息網(wǎng)、農(nóng)產(chǎn)品加工網(wǎng)上進(jìn)行產(chǎn)品的推廣、交易與信息等。加上農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班時間較短，因而課程的內(nèi)容的設(shè)計(jì)，主要是為農(nóng)民掌握基本的網(wǎng)絡(luò)營銷知識，培訓(xùn)時間大約1天半，需要13課時左右。

2.2.2實(shí)施以實(shí)際操作為主的課堂教學(xué)方法由于網(wǎng)絡(luò)營銷涉及到諸多方面的知識，而農(nóng)民對網(wǎng)絡(luò)的了解較少，因而《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程要適應(yīng)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)發(fā)展的需要，其教學(xué)方法、教學(xué)模式不能按大中專學(xué)生的要求進(jìn)行，而要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。培訓(xùn)教師要熟悉網(wǎng)絡(luò)營銷，課程在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，并保證培訓(xùn)學(xué)員每人擁有一臺計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)應(yīng)安裝常用網(wǎng)絡(luò)營銷工具及插件，并能流暢鏈接互聯(lián)網(wǎng)。為使農(nóng)民培訓(xùn)后可以獨(dú)立開展網(wǎng)絡(luò)營銷，培訓(xùn)教師應(yīng)一面講課、一面示范，學(xué)員在計(jì)算機(jī)房一面聽培訓(xùn)教師講解、一面上網(wǎng)實(shí)踐操作，培訓(xùn)教師應(yīng)一邊講課一邊提問，并與學(xué)員討論，培訓(xùn)教師可以以淘寶網(wǎng)作為網(wǎng)絡(luò)營銷平臺，講解有關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺宣傳、客戶管理、訂單管理等方面的知識，并介紹從事電子商務(wù)要考慮的問題；以電子郵件營銷為例來講解網(wǎng)絡(luò)營銷的觀點(diǎn)及技術(shù)，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，促進(jìn)教學(xué)效果的提高，這樣培訓(xùn)學(xué)員掌握網(wǎng)絡(luò)營銷知識速度快，收獲大。

2.2.3構(gòu)建以點(diǎn)帶面的課程考核的模式由于農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班學(xué)員群體的特殊性，他們在年齡、文化程度、性別、接受能力、創(chuàng)業(yè)的意識、綜合素質(zhì)等方面存在差異，加上培訓(xùn)班學(xué)員人數(shù)多，一般都在100人左右，且培訓(xùn)的項(xiàng)目多，培訓(xùn)時間短，所以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)目前很少對培訓(xùn)班學(xué)員進(jìn)行某一課程單獨(dú)的考核。而網(wǎng)絡(luò)營銷是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有考核才能了解培訓(xùn)農(nóng)民的實(shí)際掌握程度，考核結(jié)果可以作為培訓(xùn)教師今后實(shí)施教學(xué)改革的依據(jù)，因此，要想真正體現(xiàn)以人為本的原則，給農(nóng)民創(chuàng)業(yè)班學(xué)生一個準(zhǔn)確的評價，其實(shí)踐技能訓(xùn)練方式和考核辦法都需要精心設(shè)計(jì)才能收到較好的效果。其考核應(yīng)以抽查學(xué)員為主，以點(diǎn)帶面，讓培訓(xùn)學(xué)員在計(jì)算機(jī)上，對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場操作，如網(wǎng)頁內(nèi)容考核，可以考查學(xué)員能否在設(shè)計(jì)的主頁中介紹產(chǎn)品的信息，填寫聯(lián)系方式等內(nèi)容，然后培訓(xùn)教師進(jìn)行講解與評價，從而增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

2.2.4實(shí)施科學(xué)合理的課程教學(xué)效果評估方案《網(wǎng)絡(luò)營銷》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)施對該課程教學(xué)的評價，能及時檢查教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法是否合理，促進(jìn)培訓(xùn)學(xué)員對網(wǎng)絡(luò)營銷知識點(diǎn)的掌握和領(lǐng)會。教學(xué)評價的主體包括培訓(xùn)學(xué)員、教學(xué)督導(dǎo)者和教學(xué)管理者三部分。由于培訓(xùn)學(xué)員在教學(xué)過程中居于主體地位，對教師的教學(xué)質(zhì)量最有發(fā)言權(quán)，評價的可信度也最高，因此，來自培訓(xùn)學(xué)員的評價占主要地位。評價考核學(xué)員是否通過本課程的學(xué)習(xí)，能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展?fàn)I銷的能力，從而為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及從事相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。課程評價應(yīng)由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和上級主管部門共同組織實(shí)施，評估結(jié)果用優(yōu)秀（90~100分）、良好（80~89分）、合格（60~79）、不合格（60分以下）四個等級表示，培訓(xùn)學(xué)員根據(jù)教師課程教學(xué)的情況，根據(jù)下表的內(nèi)容進(jìn)行如實(shí)打分評價，具體要求是在表中的各欄內(nèi)打分，只限選單項(xiàng)，評價等級標(biāo)準(zhǔn)是A(10分)、B(8或9分)、C（6或7分）、D（4或5分）。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)匯總后的情況，提出意見，從而為以后進(jìn)行教學(xué)改革而服務(wù)。

3結(jié)束語

篇2

今年暑期工作是一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，業(yè)務(wù)助理，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)推廣與運(yùn)營。大老板是臺灣人，閱歷深手段狠頭腦精明，財(cái)務(wù)政策能省即省，但是該投入的地方。基本上不用幾個人就可以辦一個年?duì)I業(yè)額1000萬的以上MBA機(jī)構(gòu)，又是在上海這種行業(yè)競爭激烈，僧多肉少的魔都。

作為高端服務(wù)業(yè)EMBA培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，面臨的主要問題就是市場跟學(xué)生生源。那么這幾個人的團(tuán)隊(duì)是怎么樣利于網(wǎng)絡(luò)推廣找到源源不斷的生源？

大boss非營銷科班出生卻有非常豐富的經(jīng)驗(yàn)。厲害之處就是跟合作各方的協(xié)調(diào)，否則也處理不好美國校方，教育部認(rèn)可證書以及到處吸引管理層的人過來上課，報(bào)一個一年10萬上24天課的項(xiàng)目。因?yàn)槟繕?biāo)明確就是找學(xué)生，所以就有點(diǎn)集中各方力量攻下堡壘的感腳。營銷手段在這個時候就非常重要。

上面說了公司小，拉生源。學(xué)生就是金錢，是推動公司發(fā)展的主要動力。

小公司都是人人身兼數(shù)職，大老板跟我說，學(xué)生的各方面比例是大約是，網(wǎng)站來源50%+校友推薦30%+合作機(jī)構(gòu)20%。

我只扒一扒我所能看到的這家的網(wǎng)絡(luò)推廣。

畢竟人家10個生源5個來自網(wǎng)絡(luò)咨詢，老板在這一塊看的很重要，做的也不錯。有些軟件也很讓我意外，我所知道的百度推廣，網(wǎng)站SEO優(yōu)化，百度權(quán)重，軟文營銷，qq，短信，郵件群發(fā)，EDM，可謂都用上了。

推廣投入

投入費(fèi)用高低對業(yè)績的影響非常直接，投入多，效果相對也更好但是每件事情之前，都會計(jì)算一下。該省的地方省，不該省的地方也很大手筆。做廣告的都知道，砸的錢多廣告效果就好，不舍得花錢的推廣，靠免費(fèi)的小打小鬧，成不了氣候。但是要確保花在推廣上錢都轉(zhuǎn)化到了你的網(wǎng)站訪問量上。

實(shí)際上網(wǎng)絡(luò)推廣方方法好用的也有好幾種。比如，seo，百度競價，qq群，軟文，與站長合作，微博，微信，分類信息，當(dāng)?shù)貓?bào)紙等，選擇的好用的妥當(dāng)，每一個都可以為您帶來豐厚的利潤。

推廣手段

百度競價，谷歌排名是必須的，雖然谷歌瀏覽器現(xiàn)在用不了，人家地位在那。別以為做到這里，你的網(wǎng)站排名就會靠前，還需要不停的刷百度權(quán)重，刷外鏈，通常主網(wǎng)站下有幾個子網(wǎng)站，用來刷外鏈。上一個刷外鏈的工具，淘寶賣8塊錢一個，萬能的淘寶啊！！我親測的，一周刷下來，反鏈0到8。還有比較牛叉的廣告和新聞的軟體，這些第三方公司或者軟件都是與知名網(wǎng)站或者媒體合作，可以讓你以很低的價格你的廣告文章新聞軟文等。事實(shí)上，這種新聞和廣告軟文要求不高，收錄快，價格便宜，而且可以被百度收錄，加外鏈且操作簡單方便，非常適合這種小公司機(jī)構(gòu)。短信qq，EDM營銷我不多說，網(wǎng)上有賣企業(yè)名錄的，也有不少免費(fèi)使用的搜索軟件，群發(fā)短信最便宜可到0.06毛一條，1000條短信60元，有一人回復(fù)，就是10萬的費(fèi)用。回報(bào)率不多說。這些都無需自己動手，網(wǎng)上有的是資源。

數(shù)據(jù)分析

因行業(yè)需要，全年滾動報(bào)名入學(xué)。也就意味著每天都可能有報(bào)名者。網(wǎng)站后臺是瀏覽情況跟數(shù)據(jù)分析的來源，我們都是每兩周對網(wǎng)站瀏覽情況，生源來源情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。后來數(shù)據(jù)分析是很重要的環(huán)節(jié)，如果每次訪客都是對你的網(wǎng)站點(diǎn)擊一次，只打開主網(wǎng)站，那么說明，很大程度上，你的網(wǎng)站是很失敗的。這樣網(wǎng)站的整個布局都要優(yōu)化，設(shè)計(jì)。沒有人有義務(wù)通過你凌亂的外表看你的內(nèi)在美。除此之外，就是根據(jù)數(shù)據(jù)，看那種推廣方式更有效，減少不必要的推廣投入，增加有效推廣。并不斷嘗試新的推廣方式，比如微信公共號，現(xiàn)在微信營銷一片紅海，用來營銷效果基本為零，現(xiàn)在做的好的微信平臺盈利模式也是先吸引粉絲，然后賺取廣告費(fèi)。但是當(dāng)手機(jī)端逐漸高于pc端，微信是大勢所趨，所以不少企業(yè)愿意花時間跟精力做這個東西。更像是門面的象征。大老板在不怎么熟悉微信的情況下，也是花了銀子做了微信擴(kuò)展?fàn)I銷平臺。

提高pv

大家都知道的一個簡單的概念，叫做PV，也就是頁面瀏覽量。就是一個人進(jìn)了網(wǎng)站看了一個頁面，就是一個pv，看了10個頁面，就是10個pv。我們辛辛苦苦做個官網(wǎng)的。你是希望他在你的網(wǎng)站上只看一個頁面，還是盡量多看幾頁呢？為什么？假如大多數(shù)人，到你的網(wǎng)站只看1頁就走掉，那說明你的網(wǎng)站可能是不很受歡迎的，滿足不了訪客的需求。所以還會有一般網(wǎng)站下方添加友情鏈接或者推送相關(guān)類似內(nèi)容，就是為了增加pv，像小米，就是通過在官網(wǎng)建立論壇，達(dá)到粉絲互動，增加訪問量。但是我們公司只是加了幾個子網(wǎng)站，一是刷收錄二是提高pv，網(wǎng)站主頁內(nèi)容詳細(xì)豐富，文字鏈接多。同一般網(wǎng)站一樣都有對話咨詢框，這個插件好用，但是出現(xiàn)頻率等也要通過數(shù)據(jù)測試控制好，太快或者太慢都不利于訪客咨詢。

成交率

網(wǎng)站的成交率，這個需要網(wǎng)站內(nèi)容跟客服兩個共同起作用了。簡單的就是淘寶客服，你買一件衣服，看中了，還關(guān)注物流售后，衣服材料尺碼等問題。這個時候就需要一個回答問題看起來有專業(yè)性和好脾氣的客服，但是也要有基本的判斷力，不是目標(biāo)客戶，不用浪費(fèi)口舌。我覺得營銷推廣是需要有執(zhí)行力跟策劃的事情，像我這種，在前期構(gòu)想上也許可以，但是放到執(zhí)行上， 就會出現(xiàn)拖延粗心，所以，營銷推廣還是網(wǎng)絡(luò)推廣，要做好，還是執(zhí)行強(qiáng)有力。我們公司就是tommy跟boss親自回答咨詢，tommy行業(yè)五年，boss就很厲害不說了，在回答訪客咨詢上很有技巧。一個好的客服是成功的一半，回答好訪客的內(nèi)容至關(guān)重要。

介紹率

其他生源，也就是校友介紹，網(wǎng)絡(luò)推廣術(shù)語叫介紹率。一般人們都很樂意把自己覺得好的東西介紹給朋友。利用好這點(diǎn)，有點(diǎn)類似于我們說的人脈，不過的確，來這邊的不是總裁就是經(jīng)理，接觸到的人跟資源當(dāng)然也就很好。提高轉(zhuǎn)介紹率，就看你整個流程下來，你自己的服務(wù)跟整個機(jī)構(gòu)的魅力了。一個好漢三個幫，好做好事攢人品總是沒錯的。你要造，你拼死拼活的事情，也許就是別人一句話的事。提高自己的產(chǎn)品服務(wù)價值是提高介紹率的關(guān)鍵。

篇3

關(guān)鍵詞： 教師培訓(xùn) 中小學(xué)英語師資網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體系 構(gòu)建

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)和通信系統(tǒng)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育飛速發(fā)展，成為教育信息化的重要力量，在當(dāng)前的教育改革中發(fā)揮著越來越重要的作用。目前，教師素質(zhì)問題已經(jīng)受到了普遍關(guān)注，教師的能力和素質(zhì)決定著教育改革的成效。提高教師素質(zhì)，完善的培訓(xùn)體系將發(fā)揮重要作用。利用網(wǎng)絡(luò)對教師進(jìn)行在職教育和培訓(xùn)是提高現(xiàn)有教師的素質(zhì)、培養(yǎng)合格的未來教師的有效途徑。教師培訓(xùn)既是教師自身發(fā)展的需要，又是不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教育改革成功的關(guān)鍵。

一、基于網(wǎng)絡(luò)的教師培訓(xùn)的必要性、可行性

目前，我國的教師培訓(xùn)工作主要是下面三種模式:一是由專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如各級教育學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)校等進(jìn)行培訓(xùn)；二是由高等院校特別是師范院校進(jìn)行的脫產(chǎn)或函授形式的學(xué)歷教育；三是由學(xué)校自己組織的培訓(xùn)活動［1］。這種傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)手段和封閉的培訓(xùn)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代和未來教育的要求，特別是現(xiàn)有的一次性的教師培訓(xùn)方式早已不能滿足學(xué)習(xí)型社會和終身教育體系對教師提出的新要求。

目前，我省中小學(xué)英語教師，特別是農(nóng)村中小學(xué)教師整體學(xué)歷層次低，缺乏教育教學(xué)理論知識及教研能力。而根據(jù)聯(lián)合國教科文組織評定外語教學(xué)質(zhì)量的高低的公式（教學(xué)質(zhì)量+［學(xué)生（1分）+教材（2分）+環(huán)境（4分）教法（3分）］×教師素質(zhì)），可以發(fā)現(xiàn)，影響教學(xué)質(zhì)量的諸因素中，教師素質(zhì)的影響力是最大的，所以要適應(yīng)并做好我省現(xiàn)代中小學(xué)英語教學(xué)工作，提高我國中小學(xué)英語教師自身的素質(zhì)是關(guān)鍵。在這種新形勢和新問題面前，我們必須尋找和探索新的中小學(xué)英語教師培訓(xùn)模式和方法。

教育部2003年制定的新的教育振興行動計(jì)劃的重要項(xiàng)目之一的全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃是推進(jìn)教師教育創(chuàng)新和建立教師終身學(xué)習(xí)體系的一項(xiàng)宏偉事業(yè)。實(shí)施教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃，充分借助現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，打破時空阻隔，使不同地域的教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源，為教師終身學(xué)習(xí)提供有力的支持和服務(wù)，是大規(guī)模開展教師繼續(xù)教育，大幅度提高教師尤其是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的有效途徑。

近年來，云南省教育信息化建設(shè)也得到較快進(jìn)展。各個地市已基本建成教育城域網(wǎng)，高等師范院校的校園網(wǎng)、廣播電視大學(xué)的開放教育網(wǎng)已初具雛型。教師教育系統(tǒng)、衛(wèi)星電視網(wǎng)與計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)即“人網(wǎng)”、“天網(wǎng)”、“地網(wǎng)”之間的有效整合與溝通，為中小學(xué)英語教師進(jìn)行專業(yè)和技能方面的繼續(xù)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)具有資源豐富的優(yōu)勢、個別化的特征、交互性的功能和共享性的特點(diǎn)［2］，不僅對教育領(lǐng)域中傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式形成了一種強(qiáng)勢沖擊，而且對傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)變革與創(chuàng)新產(chǎn)生了巨大的影響。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師培訓(xùn)具有如下優(yōu)勢。

1.網(wǎng)絡(luò)的快捷性有助于增強(qiáng)教師培訓(xùn)的實(shí)效性和高效性。

利用網(wǎng)絡(luò)信息傳輸速度快、信息量大、交互性強(qiáng)、實(shí)時視頻傳播面廣和聯(lián)絡(luò)及時、不受地域限制等優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師培訓(xùn)，能夠促進(jìn)廣大教師加快教育觀念、專業(yè)知識和教育技術(shù)的更新，拓展教師獲取知識、接受新技術(shù)和新方法的渠道，增強(qiáng)教師培訓(xùn)的實(shí)效性。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)借助系統(tǒng)優(yōu)勢與現(xiàn)代教育技術(shù)，在同等投資狀態(tài)下，使參訓(xùn)人數(shù)呈幾何級數(shù)增長，增強(qiáng)教師培訓(xùn)的高效性。

2.網(wǎng)絡(luò)的開放性有助于教師自主學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)，由于受到場地、師資和設(shè)備等條件的限制，不能滿足廣大教師各自不同的學(xué)習(xí)需求，教師不得不按照一個相對統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的進(jìn)度和統(tǒng)一的程序，被動地接受培訓(xùn)。采用網(wǎng)絡(luò)開放式的培訓(xùn)方式極大地拓展了培訓(xùn)的時空界限，參加培訓(xùn)的教師完全可以根據(jù)自己的時間，在任何地點(diǎn)借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)接受培訓(xùn)，而且可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，機(jī)動、合理地安排培訓(xùn)時間，充分發(fā)揮學(xué)員繼續(xù)教育的自主性，培養(yǎng)學(xué)員的主動學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，真正實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)的個別化學(xué)習(xí)、交互協(xié)同性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。

3.網(wǎng)絡(luò)的互動性有助于豐富教師培訓(xùn)的方式。

網(wǎng)絡(luò)為每位教師提供豐富的教育教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)教師可以獲得高質(zhì)量職業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會。同時網(wǎng)絡(luò)為教師的交流協(xié)作提供了極大的便利。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)可以為教師提供在線的課程和研究班、后續(xù)的討論和輔導(dǎo)，以及與專家和同伴的討論與合作。更重要的是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式使教師在學(xué)到所需知識的同時可以學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的技能并且對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有切身體驗(yàn)，從而獲得感性認(rèn)識。

4.網(wǎng)絡(luò)的豐富性有助于推進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)改革。

網(wǎng)絡(luò)的豐富性可以培養(yǎng)教師的信息能力和利用現(xiàn)代信息技術(shù)組織教學(xué)的能力。教師親身參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，有切身體會，有利于教師在實(shí)踐中利用網(wǎng)絡(luò)或其他媒體開展教學(xué)活動，可以對教學(xué)改革起到潛移默化的影響作用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式和師生交流方式的變革。

三、中小學(xué)英語師資網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體系的構(gòu)建

國際上師資培訓(xùn)已走上了網(wǎng)絡(luò)科技時代，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)已成為國際化趨勢。當(dāng)前，我國信息技術(shù)飛速發(fā)展，正在深刻地改變著人們的工作、生活和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)的滲透必然會引起教育領(lǐng)域的變革，要求教師具備整合信息技術(shù)與課程的能力。因此，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化師資培訓(xùn)體系是我國新課程師資培訓(xùn)高質(zhì)高效開展的保證。

1.對教師進(jìn)行思想認(rèn)識上的培訓(xùn)，認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的重要性。

要讓教師樹立正確的信息技術(shù)教育觀，明確新一輪基礎(chǔ)教育改革必須以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)，明確信息技術(shù)與課程整合是新課程改革的重要任務(wù)，明確教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化是教育教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢。要通過培訓(xùn)使教師改變傳統(tǒng)教育思想，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)研討，并能將信息技術(shù)廣泛應(yīng)用在教育教學(xué)中。

2.利用教育網(wǎng)絡(luò)資源，形成與新課程理念相適應(yīng)的新的教師培訓(xùn)體制。

利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源通過可以改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容和形式，切實(shí)提高培訓(xùn)質(zhì)量，建設(shè)一支具有先進(jìn)教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)的教師隊(duì)伍，形成與新課程理念相適應(yīng)的新的教師培訓(xùn)體制。新課程師資培訓(xùn)要體現(xiàn)“信息技術(shù)與課程整合”的理念，以提高信息技術(shù)能力為重點(diǎn)，讓廣大教師進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)，為他們實(shí)現(xiàn)“信息技術(shù)與課程整合”奠定信息技術(shù)能力的基礎(chǔ)［3］。通過利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)條件，對廣大中小學(xué)英語教師進(jìn)行針對性的英語語言意識、文化意識培訓(xùn)，英語語言知識、英語語言技能培訓(xùn)；簡單的基礎(chǔ)性的兒童心理語言學(xué)、語用學(xué)知識培訓(xùn)；中小學(xué)英語教法藝術(shù)的培訓(xùn)。爭取在短時間內(nèi)培訓(xùn)出合格的農(nóng)村中小學(xué)英語教師：德、智、體、美等幾方面全面發(fā)展，具有教育創(chuàng)新能力、持續(xù)的自主發(fā)展能力，既掌握英語專業(yè)知識又了解英語內(nèi)含的文化，既掌握英語的思維方法和學(xué)習(xí)英語的策略，又廣泛學(xué)習(xí)與英語有關(guān)的教育、心理、社會語言等學(xué)科理論，具有現(xiàn)代科技知識和現(xiàn)代思維方式的教育家型中小學(xué)英語教師。

3.倡導(dǎo)教師走進(jìn)新課程實(shí)踐。

新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)中大膽使用信息技術(shù)，采用信息化的現(xiàn)代教學(xué)模式。因此，師資培訓(xùn)要配合新課程的推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教師信息技術(shù)能力提高與教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的同期互動，促進(jìn)信息技術(shù)與課程的全面整合，最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的“輔助”作用，進(jìn)而全面提高云南省中小學(xué)英語教師的教學(xué)改革意識，以及教育理論素養(yǎng)、英語語言和文化素養(yǎng)、漢語語言和文化素養(yǎng)。同時，培訓(xùn)者要深入基層學(xué)校，深入教學(xué)第一線，指導(dǎo)教師組織信息化教學(xué)活動，幫助教師將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)融入教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，提高中小學(xué)英語教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)的資源豐富性、個別化的特征、交互性的功能和共享性的特點(diǎn)，使網(wǎng)絡(luò)教育成為21世紀(jì)成人教育的新陣地，更是教師培訓(xùn)的主戰(zhàn)場。因此，教師培訓(xùn)要充分利用好網(wǎng)絡(luò)這個有利的平臺，克服傳統(tǒng)教師培訓(xùn)的不足，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師培訓(xùn)的革新，構(gòu)建高效的中小學(xué)英語師資網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體系，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師培訓(xùn)工作的開展，從而使教師教育沿著健康的軌道從國家化走向國際化。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊成錢.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師培訓(xùn)的革新［J］.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2006，（7）.

篇4

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；校本培訓(xùn)；專業(yè)行為；績效

中圖分類號：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8454（2012）22-0011-04

引言

加快教育信息化的進(jìn)程，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是國家教育中長期發(fā)展綱要中明確的基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)，盡快提高教師專業(yè)化水平，以適應(yīng)新時期教育發(fā)展的需要，對廣大教師的研修與培訓(xùn)提出了更高的要求。世界各國都十分重視教師專業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)工作，英國把教師專業(yè)發(fā)展作為提升全球化背景下國家競爭力的當(dāng)務(wù)之急，并于2002年專門頒發(fā)了在職教師發(fā)展和訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，以提升教師專業(yè)水平。美國以有效的激勵機(jī)制，靈活多樣適合教師職業(yè)特點(diǎn)的進(jìn)修方式、以問題為中心的培訓(xùn)模式，強(qiáng)化對中小學(xué)教師的培訓(xùn)。我國的中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)工作上已取得重大進(jìn)展，已經(jīng)廣泛開展了中小學(xué)教師新一輪繼續(xù)教育脫產(chǎn)研修培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)、校長培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、信息技術(shù)高級培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、學(xué)歷提高培訓(xùn)等，但由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，區(qū)域間、學(xué)校間差異較大，培訓(xùn)資源匱乏、學(xué)習(xí)方式單一、交流互動困難等局限性已成為教師研訓(xùn)的瓶頸。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的校本培訓(xùn)，能充分發(fā)揮其迅捷、實(shí)時、合作、交互、實(shí)踐、運(yùn)用、經(jīng)濟(jì)、靈活等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的即時交流，問題的交互反饋，資源的廣泛共享，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)與教學(xué)工作緊密聯(lián)系，學(xué)以致用，減輕了教師和學(xué)校脫產(chǎn)培訓(xùn)的差旅費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)用等負(fù)擔(dān)，對教育經(jīng)費(fèi)緊張的學(xué)校和收入不高的教師，尤其具有現(xiàn)實(shí)意義，有效促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。淮安市處于蘇北腹地，總面積10072平方公里，總?cè)丝?24.06萬，是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、農(nóng)業(yè)占GDP比重較大、勞動力輸出較多的人口大市、教育大市，大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的校本培訓(xùn)對提高教師專業(yè)化水平有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。從目標(biāo)與內(nèi)容、模式與組織、績效與評價六個維度，對淮安市五年來基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的校本培訓(xùn)對教師專業(yè)行為的影響進(jìn)行調(diào)查分析，揚(yáng)長避短，探索更加優(yōu)化的培訓(xùn)模式、反饋交互方式以及評價手段，以提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的校本培訓(xùn)績效，促進(jìn)校本培訓(xùn)的健康發(fā)展，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

一、研究的依據(jù)和研究方法

以建構(gòu)主義、教師專業(yè)發(fā)展、終身教育和遠(yuǎn)程教育理論為指導(dǎo)，從目標(biāo)與內(nèi)容、模式與組織、績效與評價六個維度，對淮安市五年來基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的校本培訓(xùn)績效進(jìn)行調(diào)查分析，提出提高教師的專業(yè)素養(yǎng)的途徑和方法。

1.問卷設(shè)計(jì)

本問卷是由淮安市電教館、淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院共同設(shè)計(jì)完成。內(nèi)容設(shè)計(jì)參照了國內(nèi)外教育信息化研究成果，以淮安市中小學(xué)教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行校本培訓(xùn)對教師專業(yè)化行為影響為調(diào)查目標(biāo)，從教師基本信息、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的校本培訓(xùn)對教學(xué)和科研工作的作用、學(xué)習(xí)動機(jī)提升和激活、自主學(xué)習(xí)的參與意識、網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面設(shè)計(jì)了十六個問題。

2.樣本的選取

對淮安市五年來參加基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的校本培訓(xùn)的近五千名中小學(xué)教師，按年齡、學(xué)歷、城鄉(xiāng)、學(xué)科不同，分層抽取六百名教師參加調(diào)查，于2012年4月份進(jìn)行了一次比較系統(tǒng)的問卷調(diào)研。

3.研究方法

（1）問卷調(diào)查法：由淮安市電教館和各縣區(qū)電教中心根據(jù)樣本，采用（問卷星）發(fā)放和回收問卷，共收回有效問卷584份，為后續(xù)研究提供充實(shí)的數(shù)據(jù)依據(jù)。

（2）訪談法：在問卷調(diào)查后，從各縣區(qū)抽取鄉(xiāng)村小學(xué)2所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中2所，城區(qū)小學(xué)2所，城區(qū)初中、高中各1所，并從每個學(xué)校隨機(jī)抽取20名參加過基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的校本培訓(xùn)的學(xué)科教師進(jìn)行集中訪談，并調(diào)閱了這部分教師的業(yè)務(wù)檔案。

二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的校本培訓(xùn)對中小學(xué)教師專業(yè)行為影響現(xiàn)狀分析

1.參與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)教師基本狀況

淮安市參與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)的教師來源于市區(qū)（含市直）和縣城學(xué)校的占67%，十五年以下教齡占78%，本科以上學(xué)歷的占93%（圖1）。這些學(xué)校教育信息化水平高，教師都有自己的電腦，能夠接受新型的培訓(xùn)和研修方式，接受新知識快，不斷學(xué)習(xí)和提升專業(yè)化修養(yǎng)的意識較高。而許多老教師、鄉(xiāng)村教師在長期的傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中，已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方式，重新以“小學(xué)生”的身份面對網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，往往感到茫然，教師專業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)工作存在盲點(diǎn)，動機(jī)不足。

2.網(wǎng)絡(luò)條件和數(shù)字化資源匱乏弱化教師學(xué)習(xí)動機(jī)

有63%的教師認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教育資源不夠豐富和多樣化，學(xué)校的軟硬件更新太慢，自己家庭條件不足，導(dǎo)致參加學(xué)校組織的網(wǎng)絡(luò)教研活動后，雖然感覺效果不錯，但難以后續(xù)參與，使教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主研修的行為，難以持續(xù)推動。46%的教師感覺雖然網(wǎng)絡(luò)上資源豐富，但可用的優(yōu)質(zhì)教育資源太少，對公司企業(yè)提供的教學(xué)資源缺乏檢索和鑒別能力，不能夠滿足教學(xué)需求。通過訪談，78%的教師建議，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)環(huán)境應(yīng)該能夠自動生成和積累數(shù)字化教學(xué)資源，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)資源數(shù)字化并共享，應(yīng)鼓勵中小學(xué)教師自主提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高教師后續(xù)參與的積極性。

3.管理模式與組織方式影響教師的后續(xù)參與

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本培訓(xùn)打破了傳統(tǒng)的教研模式，但對教育管理部門對學(xué)校的直接控制產(chǎn)生嚴(yán)重挑戰(zhàn)。[1]　由于教育管理部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在教師、管理等方面的習(xí)慣定勢，使教師大量的精力放在教學(xué)研究之外的事務(wù)性工作，嚴(yán)重影響教師的后續(xù)參與。如有些學(xué)校要求教師的教案必須是手抄版，不允許直接從網(wǎng)上打印相關(guān)資料，嚴(yán)重阻礙了教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主研修的積極性（表1）；在調(diào)查的78所學(xué)校中，只有13%的學(xué)校制定了鼓勵教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主研修的獎勵政策，只有18%的學(xué)校同意網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本培訓(xùn)學(xué)時可以作為繼續(xù)教育學(xué)時。學(xué)校的常規(guī)研訓(xùn)活動，如定期聽課、教學(xué)研討會、優(yōu)質(zhì)課比賽等活動不能有效融入到網(wǎng)絡(luò)化校本培訓(xùn)的過程中去，網(wǎng)上、網(wǎng)下研訓(xùn)活動重復(fù)疊加也影響教師的后續(xù)參與。[2]

4.活動主題寬泛和互動不夠深入影響網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)效果

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本培訓(xùn)中在線研討反映出的“關(guān)鍵事件”的“關(guān)鍵問題”，可以激發(fā)受訓(xùn)教師深層次的自我反思和深入討論，體現(xiàn)了培訓(xùn)的“校本”特色。但是，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本培訓(xùn)應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，切合教師的教學(xué)體驗(yàn)，能解決教學(xué)中的實(shí)際問題，即使是關(guān)于教育觀點(diǎn)、理念的研討，也應(yīng)該從實(shí)踐出發(fā)，以實(shí)踐問題作為研討的切入點(diǎn)。[3]　問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然有更多的參與討論的機(jī)會、更豐富的學(xué)習(xí)資源、更靈活的參與時間、更能解決實(shí)際的教學(xué)問題、全新的培訓(xùn)模式期望較高的因素，但活動主題寬泛和互動不夠深入也影響了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本培訓(xùn)效果，淮安市五年來歷次基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的校本培訓(xùn)，為了能及時響應(yīng)教師提問，也安排了多位學(xué)科專家在線交互，但由于是集中培訓(xùn)，在參與人數(shù)較多、發(fā)帖量較大、更新很快的時候，并不利于線上互動；研討主題過于寬泛的時候，容易導(dǎo)致討論話題過于分散，不夠深入。

三、通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本培訓(xùn)持續(xù)改善中小學(xué)教師專業(yè)行為的對策

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)的關(guān)鍵目的，是開展教師自主學(xué)習(xí)，持續(xù)改善中小學(xué)教師專業(yè)行為，提高教師“自主”意識，激發(fā)良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和主動參與意識。因此，如何在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的校本培訓(xùn)中持續(xù)改善中小學(xué)教師專業(yè)行為，提高培訓(xùn)績效，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)亟待解決的問題。

1.構(gòu)建校本學(xué)習(xí)群體，實(shí)現(xiàn)高效溝通

生態(tài)良好的教師學(xué)習(xí)群體，應(yīng)該是有共同目標(biāo)和行為規(guī)范，能協(xié)同學(xué)習(xí)和情感交流的教師結(jié)合體，有良好價值取向的教師專業(yè)發(fā)展不僅是教師個體的自我發(fā)展，而且應(yīng)互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的校本培訓(xùn)中的教師專業(yè)發(fā)展，要通過群體文化的共同構(gòu)建，在教師的學(xué)習(xí)精神、態(tài)度、方法和行為等要素方面的合作，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，共同發(fā)展，高效溝通。[4]　采取適當(dāng)?shù)慕M織策略和研修模式，能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)的有效運(yùn)作，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本培訓(xùn)更具人文性，如通過校內(nèi)、區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀教師構(gòu)成引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮線下教研組的團(tuán)體作用，由有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和號召力的教師作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)的帶頭人組織線上、線下的教學(xué)研討活動。

2.增強(qiáng)教師自主學(xué)習(xí)的意識，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)的情感體驗(yàn)

從情感上增強(qiáng)教師對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的校本培訓(xùn)意義的認(rèn)知，并在職稱評定、年度評優(yōu)、績效考核等方面采取加分制，能使教師不斷地強(qiáng)化專業(yè)發(fā)展意識，提高其對網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的接受力，能使教師調(diào)動和激發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自我研修的積極性，在傳統(tǒng)教研活動基礎(chǔ)上主動、獨(dú)立、合作地接受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本培訓(xùn)，有意識地提高專業(yè)知識和技能，提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)能力，主動把握專業(yè)發(fā)展進(jìn)程，積極主動尋求構(gòu)建新知識，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、教育方式，培養(yǎng)具有超越性、批判性的思考能力、決策能力以及獨(dú)立行動的能力等教師專業(yè)行為的新型教師。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)資源實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化，網(wǎng)站服務(wù)體現(xiàn)主動性

對于參與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)的教師來說，困擾他們的不是信息太少，而是信息無序?qū)е碌男畔⒚允В瑹o序、多元、海量的教育資源，使教師變得無所適從。[5]　為解決這個問題，應(yīng)強(qiáng)化數(shù)字資源的關(guān)聯(lián)程度實(shí)現(xiàn)資源的聚合，使其為有組織的結(jié)構(gòu)化狀態(tài)，如個人資源和網(wǎng)站導(dǎo)航資源的結(jié)構(gòu)化，幫助教師實(shí)現(xiàn)資源與鏈接分類管理，建立教師個人電子書包，用來收集、記錄、整理所需的教育教學(xué)資源，以便快速、準(zhǔn)確地獲取和運(yùn)用，引入基于泛在資源的服務(wù)――網(wǎng)站自主推送與教師主動收集相結(jié)合。當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)平臺數(shù)字化資源的建設(shè)只是一個基礎(chǔ)，需要網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)與教師的教學(xué)實(shí)踐問題緊密結(jié)合，并在培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器端記錄教師個人的訪問行為，分析其訪問習(xí)慣，建立主動服務(wù)機(jī)制，能提高教師的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)效率及效果。[6]

篇5

關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)用

在教育信息化迅速發(fā)展的今天,高校對校園網(wǎng)的投入力度不斷增大,教育信息化的硬件建設(shè)已經(jīng)基本形成規(guī)模。人們開始在信息技術(shù)環(huán)境下探索如何應(yīng)用技術(shù)來促進(jìn)教學(xué)改革。對教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)能盡快提高高校教師的信息素養(yǎng),使廣大高校教師迅速適應(yīng)教育信息化的發(fā)展,更加主動地投入到新時期的教育變革中去。當(dāng)前,各高校的教育技術(shù)培訓(xùn)都在自行探索,培訓(xùn)的方式各有不同,培訓(xùn)質(zhì)量與效果也參差不齊,并在培訓(xùn)的實(shí)踐中遇到了不少問題。筆者根據(jù)高校教師的特點(diǎn),依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,對高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容和方式進(jìn)行了新的探索。

一、高校教師的特點(diǎn)

在教育技術(shù)層面上,高校教師普遍具有以下特點(diǎn):

(一)年齡結(jié)構(gòu)和教育技術(shù)學(xué)習(xí)能力差異較大。高校教師在年齡結(jié)構(gòu)上存在著很大的差異,有的是具有幾十年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師,而有的則是剛剛從學(xué)校畢業(yè)參加工作的青年教師。從技術(shù)學(xué)習(xí)的角度分析,不同年齡階段的教師,學(xué)習(xí)難度是不一樣的。年輕人較容易接受計(jì)算機(jī)技術(shù),掌握也更快,而年齡較大的則在技術(shù)學(xué)習(xí)方面相對較慢,特別是有些老教師,由于思維定型,很難接受新技術(shù)的思維方式,學(xué)習(xí)起來更加困難。

(二)普遍重視科研和學(xué)歷進(jìn)修,對教育技術(shù)接觸不多。高校教師的工作包括學(xué)科教學(xué)和科學(xué)研究兩大部分。高學(xué)歷、高職稱始終是教師工作能力、工作業(yè)績、工作成就的象征,因此,教師們自我支配的時間多用于做科研、修學(xué)歷、評職稱,而接受培訓(xùn)的時間和機(jī)會就很少,不知道如何將現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合到平時的教學(xué)中。

(三)教育技術(shù)能力基礎(chǔ)參差不齊。基于知識背景和任教學(xué)科的不同,高校教師應(yīng)該可以分為兩大類別:第一類是高等學(xué)校普通專業(yè)教師,即非教育技術(shù)專業(yè)出身,只具有很少的教育技術(shù)相關(guān)理論、技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),幾乎沒有參加過教育技術(shù)類培訓(xùn)的教師。第二類是高等學(xué)校教育技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域教師,他們具有學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育技術(shù)基本理論知識,愿意從事教育軟件設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)等工作。

如前所述,由于高校教師自身情況的不同,對于教育技術(shù)的培訓(xùn)的需求也就存在很大的差異。要平衡這些差異,不僅需要靈活多樣的培訓(xùn)內(nèi)容和形式,而且需要在培訓(xùn)方式上有所創(chuàng)新。因此,我們有必要探索一種真正適合高校教師培訓(xùn)的有效方案。高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)采用網(wǎng)絡(luò)化方式,不僅適合高校教師的工作特點(diǎn),而且有利于適應(yīng)當(dāng)代信息資源的快速更新,充分有效利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源。筆者選擇了南京易學(xué)教育軟件有限公司開發(fā)的天空教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為示范。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的特點(diǎn)與優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是基于web的集學(xué)生管理、課程管理、在線交互、測試與考試等為一體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),包含了管理、資源、交流、答疑、評價等方面的內(nèi)容。對于高校教師教育技術(shù)培訓(xùn),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具有以下特點(diǎn),這些特點(diǎn)既相互獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)。

(一)強(qiáng)大的課程管理功能實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的模塊化,受訓(xùn)教師可以根據(jù)自己的需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。指導(dǎo)教師可將培訓(xùn)的課程根據(jù)受訓(xùn)教師的需求進(jìn)行有機(jī)的設(shè)置,按照需求的不同設(shè)置不同的層次,每個層次具有獨(dú)立完整的教學(xué)內(nèi)容、交流平臺和評價體系等。受訓(xùn)教師則可以根據(jù)自己的需求選擇相應(yīng)層次的培訓(xùn)內(nèi)容,并與自己相同層次需求的教師交流學(xué)習(xí),通過該層次的測試與考試等內(nèi)容進(jìn)行評價。

(二)完整的用戶管理功能實(shí)現(xiàn)對指導(dǎo)教師、受訓(xùn)教師的網(wǎng)絡(luò)管理。就指導(dǎo)教師而言,該平臺的一門課程中設(shè)置一名課程負(fù)責(zé)人,課程負(fù)責(zé)人可以添加若干名課程的輔助教師共同擔(dān)任課程的教學(xué)工作。這樣一來,可以實(shí)現(xiàn)多名指導(dǎo)教師共同參與培訓(xùn)課程中不同的內(nèi)容的管理與支持,很大程度上提高了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。對于受訓(xùn)教師的管理,指導(dǎo)教師可根據(jù)受訓(xùn)教師按照學(xué)習(xí)層次的不同進(jìn)行分組,每一組受訓(xùn)教師的情況趨于相似,這樣指導(dǎo)教師可以根據(jù)受訓(xùn)教師的特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行教學(xué)與指導(dǎo)。

(三)多樣的交流版塊為指導(dǎo)教師和受訓(xùn)教師搭建交互平臺。該平臺中開設(shè)了五種交流版塊,分別是:討論版塊,該版塊中的討論分為師生討論和生生討論兩種;Blog版塊,指導(dǎo)教師和受訓(xùn)教師均可以在自己的博客進(jìn)行學(xué)習(xí)心得和體會的展示與討論;聊天版塊,這是一種同步交流的版塊,實(shí)現(xiàn)師生、生生同步互動;郵件版塊,參加課程學(xué)習(xí)的教師與學(xué)生在系統(tǒng)中都擁有一個平臺內(nèi)的郵箱,可以通過郵件的形式進(jìn)行互動;答疑版塊,學(xué)生提出問題,指導(dǎo)教師進(jìn)行回復(fù),可實(shí)現(xiàn)同步和異步答疑。

(四)完善的任務(wù)功能,實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師在線布置作業(yè)與測試等。受訓(xùn)教師在線完成作業(yè)和測試,并能及時查看自己的成績,實(shí)現(xiàn)對培訓(xùn)學(xué)習(xí)的評價。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以其強(qiáng)大的功能為高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)帶來了傳統(tǒng)培訓(xùn)無法超越的優(yōu)勢:首先,它是基于web的表現(xiàn)形式,受訓(xùn)教師不受時間、空間、地點(diǎn)等的約束,可以在自己空閑的時間隨時參與學(xué)習(xí)。其次,受訓(xùn)教師不僅可以按照自己的實(shí)際需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí),而且可以反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí),直到掌握所學(xué)內(nèi)容。最后,強(qiáng)大的交流平臺為指導(dǎo)教師和受訓(xùn)教師、受訓(xùn)教師之間創(chuàng)建了學(xué)習(xí)與交流的環(huán)境,受訓(xùn)教師不僅可以向指導(dǎo)教師提出問題,還可以與其他受訓(xùn)教師交流學(xué)習(xí)心得,提高學(xué)習(xí)效率。

三、依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)

(一)開設(shè)指導(dǎo)課。指導(dǎo)課是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)開始前的準(zhǔn)備工作,指導(dǎo)教師集中受訓(xùn)教師,面對面地對如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)行詳細(xì)講解并提供技術(shù)指導(dǎo),幫助受訓(xùn)教師進(jìn)行注冊,使受訓(xùn)教師能夠使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺順利進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(二)設(shè)置培訓(xùn)課程內(nèi)容。培訓(xùn)課程內(nèi)容包括必修課和選修課。必修課是依據(jù)培訓(xùn)對象對教育技術(shù)理論、信息技術(shù)及綜合能力等需求來分類的課程,包括教育技術(shù)基本理論、信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與知識管理、課程論與教學(xué)評價、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)等內(nèi)容;選修課是針對受訓(xùn)教師的個人需求而開設(shè)的課程,包括:Spss軟件使用、二維動畫制作、三維動畫制作、圖像的采集與制作、教學(xué)視頻的采集與制作、教學(xué)管理信息化、教育技術(shù)前沿講座等。由于受訓(xùn)教師的需求多種多樣,在培訓(xùn)過程中指導(dǎo)教師要不斷與受訓(xùn)教師交流溝通,了解其需求后,不斷更新調(diào)整選修課的內(nèi)容,以滿足所有受訓(xùn)教師的要求,達(dá)到培訓(xùn)效果的最優(yōu)化。

(三)實(shí)現(xiàn)對受訓(xùn)教師的在線管理。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具有強(qiáng)大的管理功能。受訓(xùn)教師登錄并進(jìn)入培訓(xùn)課程后,其信息將被記錄進(jìn)平臺數(shù)據(jù)庫,可以由指導(dǎo)教師在線對這些受訓(xùn)教師進(jìn)行管理,并可根據(jù)受訓(xùn)教師所選課程的不同進(jìn)行分組,分在同一組的受訓(xùn)教師所學(xué)課程內(nèi)容、完成作業(yè)、討論話題、答疑指導(dǎo)等都是一樣的。這樣,不僅方便受訓(xùn)教師討論同一話題,互相交流學(xué)習(xí)心得,而且方便指導(dǎo)教師對課程和學(xué)員進(jìn)行評價。

(四)搭建交流平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的網(wǎng)絡(luò)課程中擁有幾種交流的平臺,如前文提到的是討論、Blog、聊天室、郵箱、答疑等。這些交流可以是同步的,也可以是異步的(聊天室除外)。交流的內(nèi)容由指導(dǎo)教師或受訓(xùn)教師提出,再由受訓(xùn)教師交流或指導(dǎo)教師解答,這樣不僅能使受訓(xùn)教師間協(xié)作交流,而且能讓在線或離線指導(dǎo)教師完成輔導(dǎo)工作。

(五)通過任務(wù)完成對學(xué)習(xí)的評價。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不僅可以使指導(dǎo)教師根據(jù)課程需要布置課后異步作業(yè)或測試,還可以布置同步測試,并且指導(dǎo)教師可以對這些作業(yè)或測試進(jìn)行在線批改,生成成績供受訓(xùn)教師查看。同時指導(dǎo)教師也可提供標(biāo)準(zhǔn)答案,設(shè)置作業(yè)或測試為自評,這樣受訓(xùn)教師在完成作業(yè)或測試后將自動生成成績,完成自我評價。

(六)設(shè)置多名指導(dǎo)教師。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的培訓(xùn)課程中可以設(shè)置多個指導(dǎo)教師共同完成培訓(xùn)工作,這些指導(dǎo)教師按照不同的課程版塊進(jìn)行同步教學(xué)指導(dǎo)或異步輔導(dǎo)答疑。

四、結(jié)語

在高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)中,充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的工具,為受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)提供了很大的方便,大大地提高了培訓(xùn)成效。當(dāng)然,任何一種工具都不是萬能的,應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)具有諸多優(yōu)點(diǎn)的同時,也有其不足之處,比如對指導(dǎo)教師的要求較高,指導(dǎo)教師不僅在構(gòu)成上要求多元化,在素質(zhì)上也有很高的要求。指導(dǎo)教師不僅要了解相關(guān)領(lǐng)域的知識,還要具備良好的職業(yè)道德和溝通技巧,這對于很多培訓(xùn)而言是成功的保障,當(dāng)然也是很難滿足的條件。再者如對培訓(xùn)環(huán)境的要求較高,創(chuàng)建一個“無所不在”的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,對培訓(xùn)組織單位的要求比較高。當(dāng)某些條件受到限制的時候,培訓(xùn)的效果會受到很大的影響。這些問題需要在不斷的實(shí)踐中通過不斷地學(xué)習(xí)和探索加以改進(jìn)和克服。

參考文獻(xiàn):

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