健康管理培訓精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇健康管理培訓，期待它們能激發您的靈感。

篇1

20*年度全市學校健康教育與衛生安全管理培訓班今天正式開班了，在此，我代表市教育局對這次培訓班的舉辦表示熱烈的祝賀，并向各位同志致以親切的問候。下面，我就加強學校公共衛生管理，提高學校衛生安全水平，并就如何辦好這期培訓班講幾點意見，供同志們參考：

一、進一步認清形勢，增強做好學校衛生工作的使命感

學校教育健康第一。學校衛生工作作為公共衛生的重要組成部分，是學校的一項基礎性和保障性工作，關系到學校師生的身心健康，關系到學校正常的教育教學秩序，關系到社會的穩定。受學校性質、地位、功能及其他多種因素的制約，作為公共衛生重要組成部分的學校衛生工作，在學校工作中的基礎地位和保障作用沒有得到足夠的重視,學校衛生工作一直是學校工作的薄弱環節。自03年“非典”事件以來，這一狀況已明顯改觀。近兩年來，在市、縣教育、衛生部門和各學校共同努力下，全市學校衛生工作取得了一定的成績，主要表現在：學校衛生基礎設施顯著改善，特別是農村中小學“六有”工程的實施，極大地改善了農村學校基礎衛生設施和基本條件，為改進和加強學校衛生管理，進一步提高學校衛生工作水平奠定了物質基礎。學校衛生安全意識顯著增強，學校衛生管理水平有所提高，各地通過召開會議、下發文件，組織執法檢查，進行不定期巡查等手段，加強對學校衛生安全工作的指導、督查與管理；多數學校能認真落實學校衛生工作責任制，衛生管理水平也有了一定程度的提高，全市學校沒有發生一起公共衛生事件，為維護學生身體健康和生命安全，維護教育教學秩序，作出了貢獻。但是我們也應該清醒地看到，全市學校衛生安全工作仍然存在著不容忽視的問題：一是部分學校未能把學校衛生工作真正擺上位置，表現為工作措施要求不落實，相關制度流于形式。二是學校食品安全隱患依然存在，具體表現為學校衛生管理規范化、常態化程度不高，從業人員整體素質不適應工作要求，具體操作不規范、工作流程不合理，衛生設施設備使用效益低下；校園商店出售的多是劣質食品。三是學校衛生防病工作比較薄弱，學生近視率居高不下，肥胖率上升，體能水平下降，已嚴重影響到學生的全面發展和綜合素質的提高；部分學校體檢工作流于形式，學生體檢表上醫生不簽名、無結論，體檢結果不反饋、數據不分析，資料保存不全、利用率不高等現象普遍存在；健康教育工作無人過問，對學生群體性不良行為不能實施有效的行為干預。今年春學期開學不到一個月，射陽、東臺、鹽都等地的少數學校相繼發生肺結核傳播、感冒流行事件，給學生的身體健康帶來了很大危害，給學生的學習生活帶來嚴重影響，給教育教學秩序帶來了很大干擾。事實一再告訴我們，學校衛生安全工作馬虎不得，麻痹不得，松懈不得。各位校長、主任、校醫都是學校衛生管理者和具體的指導者，一定要牢固樹立“學校教育健康第一、安全至上”的思想，從關愛學生身心健康、維護教育教學秩序、促進社會和諧發展的高度，充分認識到做好學校衛生安全工作的重要性、緊迫性，切實加強學校衛生管理與指導，提高學校衛生安全水平。

二、進一步加強學校健康教育工作，提高學生衛生防病能力。

學校人員集中，開展健康教育，投入少，見效快，有利于培養學生良好的衛生習慣，有利于控減學生常見病、傳染病的發生和擴散，有利于素質教育的實施和學生綜合素質的提高，有利于促進廣大師生的身心健康，促進人口素質提高和社會的全面進步。學校健康教育作為學校衛生工作的一項重要內容，只能加強，不能削弱。

學校健康教育要突出抓好以下幾方面工作：一要重視和加強學生常見病、傳染病防治知識的宣傳教育。要向學生宣傳常見病防治知識，并結合不同傳染病發生和流行的季節特點，面向全體師生，有針對性地開展傳染病防治知識教育。二要重視和加強學生個人衛生習慣的養成教育。教育學生從最基本、最細微的小事做起，逐步養成良好的個人衛生習慣，逐步形成科學文明的生活方式。三要重視和加強對學生的青春期健康教育。針對兒童青少年在不同年齡階段生理、心理發育的特點，幫助學生了解自身生理、心理變化發展狀況，主動適應，正確面對，提高自我調適能力，逐步形成健全的人格和健康的心理。四要教育學生注意安全，預防意外傷害事故的發生。由于中小學生年齡小,辨別能力和行為控制能力較差，因而中小學生是意外傷害事故的易發群體。學校有責任有義務防止學生意外傷害事故的發生，要把預防意外傷害事故作為學校健康教育的重要內容，常抓不懈。五要教育學生加強體育鍛煉，把增強體質與抵御疾病有機統一起來。六要開展健康促進行動。結合學生特點和學校衛生工作實際，普及健康知識，對學生行為實施積極的衛生干預，促進學生樹立健康意識，養成健康行為。

三、進一步強化管理與督查，認真落實學校衛生工作各項措施和要求。

要認真執行國家和省市有關規定和要求，有效落實地方和學校制定的學校衛生管理各項制度。在食品衛生安全方面，要加強重點部位和重點環節的管理：食堂內外環境要保持整潔；及時清理過期變質食品及原料；采購食品及原料必須索證，并保存好進貨單，嚴禁購買無廠名、無產地、無檢疫證、價格明顯偏低的食品及原料；制作食品必須符合規定的流程和要求；加強安全保衛，防止發生投毒事件；加強學生生活飲用水管理，等等。在傳染病的預防控制方面，要從學校實際出發，切實將學生晨檢工作落到實處，切忌流于形式。一旦發現傳染源，要迅速采取有效措施，切斷其在學校的傳播途徑。在學生常見病防治方面，要進一步規范學生體檢工作，統一體檢項目、體檢標準和工作要求；要對體檢機構的資質進行審查把關；體檢結果要及時進行分析并反饋給學生，對檢查出的共性健康問題，要實施群體行為干預，對個性問題，要提出指導性建議。要重視和加強學校公共衛生危機管理。應急預案要具有可操作性，預案的內容和工作要求要宣傳到每一個責任人，確保一旦發生突發公共衛生事件，能立即啟動，有效實施。強化督查工作，加強對食堂、校園商店、教學場所、宿舍及其他生活設施的檢查，加強對食品及原料采購、貯存、加工、銷售等重點環節的檢查。

四、進一步加大培訓工作力度，切實提高學校衛生從業人員素質

我市學校衛生從業人員隊伍的整體素質與學校衛生工作的要求還不相適應:一般衛生從業人員，主要指學校食堂、校園商店的從業人員，這部分人員文化水平不高，衛生知識比較貧乏，責任感不強，個人衛生意識淡薄，業務素質、工作能力普遍低下。校醫、保健教師數量嚴重不足，現有的校醫、保健教師存在著年齡偏大、水平不高、業務不精、專業意識不強的問題。教育行政部門和學校內部的衛生管理人員多是教育出身，普遍沒有衛生背景,沒有接受過專業的公共衛生管理學習與培訓。

對一般衛生從業人員，著重加強學校內部的崗位培訓。各學校要從實際出發，制定切實可行的培訓計劃，認真組織實施，著力培養提高他們的法制觀念、職業道德、衛生習慣、行為規范和操作能力。

對學校衛生管理人員和校醫（保健教師），一方面，我們要求結合各自工作特點和崗位要求，主動學習，熟悉學校衛生管理的法律法規，熟悉業務知識，熟練掌握業務技能和具體的管理方法。另一方面，積極創造條件，市、縣聯動，自訓和送培相結合，力爭通過3--5年的努力，將全市學校衛生管理人員和校醫（保健教師）輪訓一遍。通過短期集中培訓，幫助學校衛生管理人員和校醫（保健教師）迅速提高自身的業務水平和工作能力。

我們舉行本次培訓班的目的就是為了幫助同志們豐富學校衛生管理知識，增強學校衛生管理責任意識、法制意識，提高學校衛生管理水平。本次培訓班時間兩天，共設立了三個專題，分別是：學校健康促進與健康教育、學校食品衛生安全管理、學生體檢與常見病防治，聘請有關方面的專家進行講授。

為保證培訓質量，我提幾點要求，希望各位積極主動，參與培訓：一要遵守作息時間。按照培訓日程表上的作息時間安排，準時參加聽課，特別是駐鹽學校的參訓人員，一定要統籌安排好學習和工作，保證所學內容的系統性和完整性。二要嚴守培訓紀律。要注意安全，特別是交通安全。三要堅持學習與思考相結合。注意聯系工作實際，把培訓內容與自身工作特點結合起來，加強對所學內容的理解。四要堅持自學與互學相結合。提倡相互討論，交互學習，利用課余時間，圍繞教學內容進行討論交流，既可以增進對所學知識的理解，又可以增進學員之間的友誼。五要做到學用結合。學以致用，活學活用，把培訓班上學到的知識、觀念和方法，切實運用到學校衛生管理實踐中去，對培訓中提出的規范性、操作性要求，要結合實際，在今后學校衛生管理中認真加以落實。

篇2

教師心理健康培訓心得體會1

我有幸參加了心理健康教育培訓，對我來說，這次的培訓意義重大，對我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓我很認真的聽了李慧君專家的理論課，最讓我受益的是這句話找回職業生活的勇氣和幸福感，需要獲得對工作的投入感和掌控感。這會受外界環境的影響，但自我的努力與調節更加重要。以下就是我在這次培訓活動后對于心理健康教育的認識和所想。積極的自我認同尋找自我價值感，建立社會支持系統，用探究打敗無聊，積極的自我調節。

一、心理健康教育的重要性

通過本次學習，更加深刻地意識到在學生中開展心理健康教育的重要性與迫切性。調查表明，學生中存在心理異常的約占30%，患有心理疾病的約占15%。學生心理健康問題主要表現為：學習與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴重、對新環境不適應等等，并且在近幾年呈上升趨勢，學校心理健康教育越來越被重視。可是，不正確的關注，反而引發一些不必要的麻煩甚至更嚴重的后果。心理健康教育應該是預防為主的，面向的是全體學生，不應該只針對心理有問題的學生；心理健康教育與德育工作應該是有他們的各自作用的；不應把心理健康教育簡單地理解為一門增加學生負擔的學科，而應該具有促進學生各方面健康成長的獨特功能；心理健康教育不是要你生搬硬套理論，不要我們教師誠惶誠恐，而應該是講究藝術，心理健康教育實施方式應該是形式多樣，時時處處注意的問題。

二、心理教育培訓對于教師自身的重要性

俗話說，“家家都有一本難念的經”，老師也有煩心的事，也會遇到各種各樣的壓力和苦惱。但如果要做一名受歡迎的老師，就無論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂，更不能因此而在課堂上隨意發怒，挖苦打擊學生。而是要學會良好的情緒控制，在走進教室的前一刻，告訴自己，“一定要微笑”，要把自己最積極樂觀的精神面貌展現給學生，并以此來感染學生的學習情緒。沒有一個學生愿意看到一個怒氣沖天，動不動就發火的老師的。教師樂觀積極地穩定地情緒對于學生的心理健康形成有積極地促進作用。

三、提高心理健康的時效性

在新形勢下，小學生不同階段表現出各自的心理特點和心理需求，這就要求教師有針對性地開展工作。一是新生入學的適應期。這一階段應用心理評價系統建立小學生的心理檔案，目的是通過分析評價，了解每一個學生的.氣質、性格類型、興趣愛好、情緒意向等基本心理素質和個體心理差異，幫助學生認識自我，接納自我，樹立健康的新形象。同時有助于學生更快、更好地適應學校生活的角色轉換，為他們身心健康發展打下良好的基礎。二是學習生活的困惑期。這一階段青少年正處于身心發展的一個重要轉折時期，這一階段，第二信號系統活動日益發展并初步占主導地位，口頭言語，內部言語能力不斷完善，但學習生活中往往表現出自制力差，社會道德是非判斷力以近期、自我為主的特點。通過心理咨詢、心理訓練等內容豐富，形式多樣的方式解決學生學習焦慮、人際關系不良、多動癥和學的心理問題。同時通過心理健康指導，開發學生潛能，建立心理健康新觀念，塑造正確健康的人生觀、道德觀和價值觀，推進整體素質教育的貫徹實施。

教師心理健康培訓心得體會2

我有幸參加了教師心理健康培訓，雖然時間不長，但是對我個人而言，收獲確是豐富且充實的。這次培訓不僅僅是一次心理健康教育的專業培訓，也是一次心靈的洗禮，更是一次精神的盛宴，每個講座都蘊含著豐富的人生哲理，在此期間，我自學了網絡課程，對心理健康有了初步的了解，使我意識到掌握心理健康教育知識的重要性，意識到育人的重要性，意識到教師健康的心理對學生以及自身的重要性。在這次培訓中，我有了很大的收獲，感受頗多。

一、通過培訓，我認識到：

學生心理健康教育的重要性。做為一名教育工作者，每次看到一些有關學生因品行障礙或人格障礙做出違法事情的時候，我的心情便很沉重。為何有那么多的學生，會無所顧忌地去違法犯罪，為患社會，我想這除了少數客觀的原因以外，更多的還在于對學生的心理素質教育不夠重視，導致他們有不同程度的心理問題，任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑等。造成小學生出現心理問題的原因是多方面的，但主要的是學習壓力、社會影響、家庭環境和教師的教育方法等。如我班有個小男孩，長的活潑可愛，但是上課總是喜歡打斷老師講話，跟同學玩時又喜歡動手動腳去搞別人，因此經常遭到同學的打罵，還有，作業老是慢別人一拍，就此，我將情況向家長反映了幾次，但家長卻不重視，一段時間后其成績及下降。后來我只好再次找來了家長，先教育家長要從小重視培養小孩的良好習慣，并告訴他其孩子智力很好，很有發展前途，應該用鼓勵的方法讓他改掉壞習慣。接下來我也找學生交談了幾次，跟他聊聊學習上的優點與缺點，讓他要有信心地改掉壞習慣。經過一段時間的努力，他現在基本上能改掉上課不隨便插嘴的壞習慣，對學習也有了更濃的興趣，也變的更細心了。由此可見，只有了解學生存在問題的成因，對學生進行心理健康教育，才能在教育教學中有意識地去避免它，學生才能更好地學習各科文化知識，養成良好的習慣，得到全面發展。。

二、通過培訓，我體會到：

沒有良好心理素質的教師，就不能培養出良好心理素質的學生。

教學活動是師生雙向互動的過程。教師教學的對象是學生，要達到教書育人的目的，就要了解學生的心理特點，存在的問題以及掌握如何使學生保持心理健康的措施。只有心理健康的教師，才能造就身心健康的學生；反過來說，教師人格不健全、心理不健康，將對學生的人格成長、個性形成和心理健康狀況都會造成不良的影響。當我們心理健康時，做事就能達到事半功倍的效果。心理素質良好的教師，會憑借自己的語言、行為和情緒，潛移默化地感染學生，促使學生積極主動地投入學習；學生在教師的感召下，會表現出強烈的求知欲，體驗到愉悅的情感，并流露出對教師的尊敬和愛戴。作為一個社會個體，我們應該正確對待自身的工作壓力，學會自我調節，努力克服不良情緒的困擾，讓自己在不斷提高知識素養的基礎上，做一個自信樂觀、豁達開朗的健康心理的人。只有這樣才能充分發掘自己的潛能，發揮自己的才干，促進學生的健康成長，提高教育教學的整體效益。

三、通過培訓，我學會了：

1、自我調節心理，保持樂觀的心態。人不可能永遠處在好情緒之中，生活中既然有挫折、有煩惱，就會有消極的情緒。一個心理成熟的人，不是沒有消極情緒的人，而是善于調節和控制自己情緒的人。作為教師，在教書育人的過程中更要學會自我調節心理，保持樂觀的心態，才能以積極的一面去影響你的學生。

2、準確客觀的自我定位，情緒不佳，很大程度上是對自己的定位不夠合理，定位越高，越難以實現，給自己帶來的失望也越大，從而導致心緒不佳。

3、工作之余多參加體育鍛煉，體育鍛煉能使人忘卻煩惱，愉悅身心。教師必須勞逸結合，適量參加體育鍛煉以緩解工作的壓力，釋放工作中的不快心情，同時達到強身健體的目的。

4、用心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立良好的人際交往圈。

5、培養多種興趣與愛好，陶冶情操。

只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。

這一次培訓雖然結束了，但思考沒有結束，行動更是沒有結束。我會將所學所感用于今后的教育教學實踐之中，帶著收獲、帶著感悟，在自己的教學崗位上銳意創新，創造出屬于自己的一片天地，讓自己這顆種子能在教育教學的沃土中茁壯成長！

教師心理健康培訓心得體會3

7月17日至7月19日，我非常榮幸的參加了寧縣教育體育局組織的心理健康教育培訓，分別聆聽了西北師大心理學院彭霞老師《心育有行、育心無痕》、丁艷芬老師《做陽光智慧的教師》、趙國軍教授《中學生人際交往問題及其輔導》和《中學生心理健康教育教學設計》、楊曉莉教授《中學生典型學習問題及其輔導》、姜艷斐博士《放松心情，迎接挑戰》的精彩報告，通過三天的學習我受益匪淺, 感受頗多。

通過學習使我認識到了心理健康教育的重要意義。心理健康教育是一種時代的要求。良好的心理素質是人的全面素質中的一個重要組成部分，是未來人素質中的一項十分重要的內容。在中小學開展心理健康教育，是我們學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進學生主動發展，形成完善的人格;有利于學生心理障礙的排除、心理健康的維護。因此說，開展學生心理健康教育具有重要的意義。

從班主任的職責來看，班主任要當好學生的心理保健醫生，促使他們身心健康的發展。這是因為心理健康是班級德育工作的一個組成部分，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學生的心理素質和全面素質。心理健康內涵的核心是自尊。加強對學生的心理健康教育。結合不同年齡階段的學生特點，為學生創設良好的心理發展環境。一個學生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產生安全感、歸屬感和自信心。因此，我們要積極為學生創設良好的心理發展環境，應該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環境，為孩子們建設和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關愛、溫暖、上進的學習環境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出現。

教師本身也要注重自己的心理健康。教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系--既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。

我也加深了對學生的認識，善于讀懂學生的心：1、了解學生的心理需求;2、懂得學生的情緒表達;3、判斷學生的行為異常。做好自身的心理調節及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優缺點;學習心理衛生知識和心理健康知識，掌握心理調節的方法，學會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力;調整情緒，保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關系;樂于為工作奉獻，并合理安排時間，張弛有度;培養多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。 為了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網絡，齊抓共管，學生的心理素質和心理水平一定能朝著健康的方向發展。

教師只有在了解學生心理的基礎上，才能真正地關心學生尊重學生，在教育教學的過程中力圖營造寬松的心理環境，并允許個性的張揚，允許權利的捍衛，允許愛好的發展，允許孩子自主的選擇，使孩子的自尊自信得到充分發展。并在教育中積極地挖掘教育思想，在學生思想、學習、生活等方面遇到困難時，才能主動關心幫助引導他們。

篇3

【關鍵詞】 體檢中心；護理培訓；規范管理

隨著社會的不斷發展，患者對自身保健意識的提高，如今定期實施體檢的人越來越多，老年人定期進行體檢的人數不斷上升，隨著醫療的發展，醫學護理模式的不斷更新，新的醫學護理模式要求醫療服務從“疾病”到“病人”的轉變[1]，為了適應這一變化趨勢，健康體檢中心實施了有效的護理培訓及規范管理。體檢中心是一所醫院的一個重要的科室，患者流量大，體檢中心的護理人員工作量大，為提高醫院的公共衛生服務水平，進行采取有效的護理培訓及規范管理，以提高體檢中心的護理質量，建立一支具有高素質的護理隊伍是至關重要的。

1 體檢中心的護理培訓內容

1.1 護士的行為舉止培訓 要求護士儀表端莊，著裝整齊統一。護士可以淡裝上崗，但要端莊大方，微笑服務，舉止文雅，良好的職業形象展現在患者面前。對于年老且行動不便的患者，可以幫助洗頭和其他日常生活護理，讓病人體會到家庭的溫暖；根據病人的不同情況給予人性化的合理飲食、用藥護理，并開展健康教育宣傳活動。對于患者及家屬提出的問題要耐心解釋和回答，幫助患者消除恐懼和緊張的心理，做到充分尊重和保護患者的隱私。定期召開護理會議不斷改進工作。根據馬斯洛的基本需要層次論，盡量滿足患者高層次的尊重和自我實現的需要[2]。

1.2 專業技術的培訓 門診護士應熟悉醫院的就診要求與渠道，定期組織醫學科普知識的學習，對普通的常見病能夠了解，并能對患者提出的問題給予合理的回答，對每一位患者的病情做到心中有數，在工作中不斷提高自身的語言能力和溝通能力，加強綜合知識的學習不斷充實自己，提高自己的專業技術知識和實踐操作水平。

1.3 服務態度與護患溝通的培訓 護患間的溝通有利于護士了解患者的疾病狀況，實現更好的為患者服務，減輕患者的負擔，使患者理解和支持護理工作，最好的狀態配合醫護工作。護士對于病人進行交談時語氣溫和，使患者聽后感到親切、增加信賴；遇到患者和家屬誤解時，護士應面帶微笑，注意傾聽患者，不要進行爭辯，心平氣和的為其事件做好解釋工作，安撫患者，緩沖患者和家屬的不滿的態度。從各個方面盡量滿足患者的需要，不能拒絕患者。要使用文明語言，以委婉的語氣說出自己的意見。

1.4 健康教育培訓 健康教育本身就是健康體檢中心的重要組成部分之一，體檢中心的健康教育主要注重其中的細節，講究方式方法。一是要有一定宣傳的氛圍：各檢查室內設有報刊架，擺放健康教育的相關資料，走廊墻壁上掛有健康知識版面。二是要制定健康教育活動計劃表：在向患者及家屬介紹疾病的防治、合理飲食、正確用藥、體育鍛煉等知識時，要根據患者的認知水平選擇恰當方式進行溝通，可以將健康教育的內容制定成卡片，采取一對一的方式進行宣教。三是集體溝通：對發病率高的疾病對患者及家長進行集體溝通，宣教和指導正確預防疾病的措施。

2 健康體檢中心的規范化管理

2.1 樹立新理念 組織門診科室的護理人員學習人性化護理理念，轉變陳舊思想觀念，做到換位思考。指導護理人員充分發揮自己的潛能和主觀能動性，發揚主人翁精神，具有積極向上的團隊精神，提高護理人員的人性化服務的意識，真正樹立起“以病人為中心”的服務宗旨，全方位為患者及家屬服務[3]。

2.2 環境設施的管理 應該根據護理人員的年齡結構和文化水平以及所學專業和患者需求，合理的分配人力資源以及授權，實行彈性排班制度，自主選擇班次，以提高護士的工作積極性。人性化的服務環境對病人的心理有直接影響。良好的環境使病人心情愉悅，使抗病能力增強，促進機體康復。體檢室內保持環境整潔，無喧鬧、無異味、無雜物。需要留觀病房布局要合理，床鋪整潔舒適，空氣清新，溫濕度適宜，物品擺放方便有序。大廳內設有舒適的座椅和電視，提供雜志、報紙及健康教育資料等提供病人休閑閱讀。尊重病人的生活習慣，保護患者的隱私，在為患者進行各項操作時，用屏風遮擋，搶救室兩張床之間用床簾隔開。主動幫助患者完成就診程序，讓患者更快的適應新的環境。

2.3 完善服務流程，建立規章制度 根據健康體檢中心的實際護理工作情況，保障患者的體檢和護理安全，提高護理的工作效率和質量，完善各項操作流程，并將常見病、多發病的護理常規下發到每位護士手里，加強各項護理常規的學習。定期進行提問、理論考核。各科室根據臨床需求設置病房責任護士、急診護士等不同崗位。護理部與院領導制定《護理人員崗位職責及考核細則》做到有章可循，以制度制人。

2.4 強護士的法律意識 制定培訓計劃將護理法律法規、法制意識、護理安全防范意識、護理核心制度等內容進行學習。鼓勵護理人員參加各種形式的法律知識的學習，對于《護理文書書寫》、《緊急封存病歷調理》、《醫療事故處理條例》等文件進行熟知。要認識到病歷是保護患者和醫務人員合法權益的重要法律文件，因此書寫病歷時按標準統一的護理文書表格，統一書寫格式進行記錄。

參考文獻

[1] 陳普利.護理風險管理在體檢中心的應用[J].臨床誤診誤治，2011，24（6）：103-104.

篇4

關鍵詞：職工培訓 培訓效果 具體措施

煤礦企業是各行各業中最特殊的行業，工作條件艱苦，環境復雜、危險，安全隱患多等。煤礦企業的發展，一方面靠領導管理，另一方面靠產品的制造者——一線采掘員工，而煤礦企業一線員工受教育水平很低，大多只具有初中以下文化程度。隨著煤礦現代化進程的不斷推進，對員工的技能水平要求越來越高，因此，搞好職工培訓，提升員工素質是煤礦企業生存和科學、高效發展的必然要求。

1 煤礦培訓工作存在的問題

①對職工培訓重要性認識不夠充分。有的煤礦企業管理者，只是在會議上說要重視職工培訓，而在實際工作中，存在師資不足，教學設施、設備短缺等情況，有重生產輕教育的思想。②存在工學矛盾。由于煤礦職工勞動強度大，作業時間長，再有就是一般采用業余培訓形式，所以職工工作結束后，再參加培訓學習有些辦不從心，從而使培訓達不到應有的效果。③沒形成系統的培訓。一線職工文化程度偏低、年齡差異大，對專業學習與理解以及對新技術、新設備、新工藝的接受、適應能力差，加之職工流動性大，不能形成有針對性的、系統的、有序的培訓，使得培訓工作不能做到有的放矢。④缺少有培訓教學經驗的教師資源。企業職工培訓教師大多由專業技術人員兼任，一方面沒有受過專門的教學藝術培訓，另一方面，他們承擔著繁雜的工作，用在備課、教學研究上的精力有限，教學質量不高。⑤職工學習積極性不高。一線職工工作單調，勞動工資報酬與工作崗位貢獻脫鉤，干好干壞一樣，有“混工”的思想。

2 提高培訓效果的措施

針對職工培訓工作中的上述問題，結合工作現實情況，就如何提高培訓質量，做好職工培訓工作做以下探討：

2.1 充分認識職工培訓工作的重要性。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，對于企業來說，培訓工作就是“磨刀”，企業效益一靠領導的正確決策，二靠職工勞動創造，職工是企業效益的具體實施者，嫻熟的操作技能能創造更多的勞動價值，搞好職工培訓是企業發展的重要因素。“巧婦難為無米之炊”，企業對職工培訓要舍得投資。配置專、兼職培訓教師、教學和實習設備及設施、圖書資料等，定期派專、兼職教師參加教師資格培訓，給他們外出參觀學習的機會，不斷提高教學水平。生產部門的領導，也要提高職工培訓重要性的認識，合理安排生產工序，節約工作時間，讓職工有精力按時參加各類培訓，不能讓培訓走過場，應付了事，否則即讓職工浪費了業余時間，也浪費了師資資源，對企業及個人來說都是非常不負責任和不經濟的。

2.2 加強培訓教學。首先，提前做好教學設計。教學目標要符合課題要求，切合生產實際，教案設計科學、完整、規范，教學內容正確，組織合理，難易適度，重點突出，教學方法靈活多樣，語言規范、生動、精煉，條理清晰，內容熟練，邏輯性強，結合專業實例、案例進行教學。其次，創新培訓方式。不能為培訓而培訓，不能將培訓流于形式，要本著職工干什么學什么，缺什么補什么的原則培訓教學。對本來文化層次不高的職工不能用“填鴨式”的理論教學培訓方法，要到現場，結合實物變純“理性”教學為“理性”、“感性”相結合的教學模式，把枯燥的課堂講解，變成看得見、摸得著的“感觀”教學，讓學員參與其中，增加學習的趣味性，降低學習難度，提高培訓效能。第三，增強培訓針對性、時效性。教師教學過程中通過課間詢問學員、課后走訪單位調研等形式對培訓跟蹤反饋，了解講課效果，知道職工需要學什么、想學什么，喜歡什么樣的教學方法、不喜歡什么樣的教學方法，了解生產現狀，了解職工需強化培訓哪些方面的知識，結合生產實際培訓辦學，滿足生產需要，切實做到貼近于生產、服務于生產，根據需要變更、調整教學內容，及時總結經驗教訓，不斷改進教學方法。

2.3 豐富培訓形式。煤礦企業除生產管理人員、特種作業人員外，一般采取業余培訓的形式，煤礦作為一個特殊的行業，職工文化水平低、勞動強度大、作業時間長，工作之余，除必須的體能休息之外，可支配的時間很少，怎樣利用這有限的時間，讓職工參加培訓，學習安全知識、專業技能等，培訓要講究方式、方法。充分利用班前會，每天讓職工學習、學會一道題。在工作現場，班組長、技術人員結合生產實際工作中出現的問題，現場分析、找原因、予以解決，從工作中讓職工學知識、學技能，積累經驗，通過點點滴滴，使職工不斷豐富、提高自己。職工培訓部門可把培訓送到區隊、班組，送到職工身邊，把拘謹的課堂教學變為探討式、體驗式、咨詢式、辯論式等較隨和的學習形式，激發職工參與學習的熱情、主動性，發揮獨立思考的能動性。另外，利用事故案例教學，通過了解事故發生的過程，深入解析事故原因，掌握事物發展規律，用血的事實觸動職工的靈魂，規范職工操作行為，減少事故發生。利用技術比武、知識競賽等形式，促進職工學技術，形成一種比著學、趕超“能人”的氛圍。

2.4 重點人員重點培養。特別是技術崗位工種的人員，如機電維修工、設備操作人員等。現在有些技術工種人員，對技術只停留在一知半解上，工作起來不能規范操作，有的機電維修人員當設備不能運轉時，不是認真地、積極地查找故障原因，而是動不動就換新的，做不到興廢利舊，給企業造成很大的經濟損失。有的機械操作人員不按操作規程操作設備，蠻干，結果機械故障頻發，影響正常生產。為此，對上述人員要做一個長期培訓規劃，聘請專業技術人員、一線生產骨干、技術能手，從理論到實際操作，分專業、分工種、分期分批按部就班地進行系統的培訓教學，真正能夠讓職工學一點，懂一點，會一點。日積月累，循序漸進。這項工作不能急于求成，“十年樹木，百年樹人”，育人是一項效果來得很慢的工作，如果職工培訓工作出效果了，那將給企業帶來驚人的效益，根據發達國家有關統計說明，經濟增長，有三分之一是教育水平提高帶來的。

2.5 建立長效培訓激勵機制。①對兼職教師的激勵。兼職教師按職稱、課時享受講課津貼，并及時發放到教師手中。開展教案和教學評比活動，對優勝者給予表彰獎勵，激勵先進，鞭策后進。②對參訓職工的激勵。在日常職工培訓中開展優秀學員評比活動，每期培訓班分專業、分工種按比例評選出優秀學員予以表彰獎勵，激發職工的學習積極性。③加強對參加培訓單位的考核。根據參加培訓單位學員的出勤率、學習期間的表現等情況與參加培訓單位的績效考核掛鉤，增強對培訓工作的重視程度，按要求組織職工參加培訓學習。④加強傳幫帶管理，深化推行師傅帶徒弟，在工作中學習，在學習中工作，讓學習無處不在。每月給師傅一定的津貼，學徒期滿要進行考核，考核不合格繼續跟師學習，學徒期間執行實習工資。⑤定期開展技術比武和職業技能鑒定活動。通過組織不同形式的技術比武，對技術狀元及優秀選手給予一定的物質及精神獎勵，通過職業技能鑒定，對獲得相應技術等級的職工給予一定的技術等級津貼，鼓勵職工學技能、長知識，對技術改革、創新的職工給予大力宣傳及獎勵，作為評先評優、晉升的優先考慮對象，利用各種形式激發職工學習的積極性，為企業發展儲備人才。

參考文獻：

[1]閆長莉.提高煤炭企業員工培訓實效性的探索與實踐[J].現代企業教育，2010（04）.

篇5

關鍵詞：心理健康；教師培訓；策略

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-001-01

隨著社會大環境的深刻變革，中小學生的心理健康狀況呈現出了多樣化、復雜化的趨勢，社會、家長對學生心理健康教育也越來越關注。在組織中小學教師培訓時，我們常把心理健康教育作為一門必修課程，然而在實際的操作過程中我們卻面臨許多困惑與難點，致使培訓并不能取得預期效果。

一、教師心理健康培訓存在的問題

1、層次不齊的教育現狀影響了教師培訓的積極性。雖然2002年就頒布實施了《中小學生心理健康教育指導綱要》，但目前各地的實施情況卻不一樣，尤其貧困地區受各種條件的限制，有的工作還處在起始階段。大多數的中小學校，心理健康教育并不能正常開展，有的雖設有心理健康教育課程，但教學過程中容易以學科教學的方式來對待；有的受教師素質的影響，以德育課代替心理健康教育課；有的學校雖設有心理健康教育輔導室，但活動卻不能經常化；有的學校迫于升學壓力，淡化心理健康教育。這種“雷聲大、雨點小”的現狀，一定程度上影響了心理健康教師培訓的積極性。

2、專業師資缺乏影響了培訓效果。據筆者統計，甘肅一貧困縣，心理健康教育專業的全日制本科畢業生只有2人，通過其他形式取得心理健康教育專業的專、本科學歷教師只有11人，平均16所中小學配備1名心理健康教育專業教師。不僅數量不足，而且從教師隊伍的整體素質來看，遠遠不能滿足工作的需要，大部分教師沒有系統學習過學校心理學的相關理論，更談不上系統學習過心理健康教育工作的相關理論，缺少對心理健康教育工作的深層理解，這就導致工作的膚淺、表面化、片面化。

3、培訓內容與教師需求存在差距。實際培訓過程中，大多培訓者多以講授理論為主，而大多參訓教師，希望接受針對性強和教育教學中使用的知識和技能。在能力提高需求方面，參訓教師更重視教育教學和心理咨詢能力的提高。

4、培訓形式單一影響了培訓質量。近幾年組織的新教師崗前培訓和心理健康教師集中培訓，大多以專家講座和報告的形式進行。通過征求參訓教師的意見，他們更愿意接受觀摩名師講堂、案例分析和專家講座的形式。

5、培訓時間錯位造成工學矛盾。為了便于管理，同時不影響學校工作，大多集中培訓，都安排在假期中進行。據調查，有38.8%的教師希望在每學期開學初進行培訓；11.8%的教師希望在每年的寒暑假接受培訓；45.9%的教師希望在正常上班時間接受培訓。大多數教師不希望培訓占用自己的休息時間，希望培訓在工作時間進行。

二、教師心理健康培訓的策略

1、領導層面上要提高認識。心理健康教育的對象一是學生，二是教師本人。針對教師與學生心理健康現狀，對教師進行心理健康教育培訓勢在必行，校長、教育主管部門應該正確認識這一點，要科學對待心理健康教育培訓。但心理健康教育培訓不應是一種短期行為，要改變以往只重視短期培訓，把心理健康教育作為其他培訓的附加課程的作法，要制定長期合理規劃，確保培訓正常有序進行。

2、培訓對象上要注重培訓者的培養。培訓教師的水平對促進學員理解和把握心理健康教育理論起著十分關鍵的作用。可以借助近幾年的國培項目，外派教師參加專門培訓，系統學習專業知識與技能，并取得相應資質；還可以從高等學校聘請具有豐富實踐經驗的知名專家來本地協同參與培訓活動，吸收他們的理論基礎、培訓手段、實踐經驗，縮小認識差距，培養本地的土專家。

3、培訓內容方面要及時跟進教師的發展。心理健康教育教師的培訓內容非常廣泛，有理論基礎、基本技能、心理健康教育思想觀念等。不同的教師有不同的培訓需要。我們應該針對教師的發展需要有計劃地為教師設置培訓課程，安排培訓內容。影響教師專業發展的基礎性內容要讓教師系統學習，影響教師教學技能和咨詢技能的實用性內容，要按專題進行學習和訓練。隨著教師專業發展水平的逐漸提高，我們在培訓內容上要及時跟進，滿足教師不斷發展的需求。

4、培訓形式上要靈活多樣。可以根據內容來安排，如基礎知識可以采用講授與案例分析結合的辦法；輔導策略與技巧可以采用案例分析與現場模擬結合的形式；對實際工作中出現的細節問題可以采用專題討論會等形式。可以根據學員的工作性質將學員分為班主任小組、校長小組、任課教師小組及專職心理輔導人員小組，組織學員分別結合工作實踐和性質進行討論。還可以利用多媒體與信息技術，借助教學實景、網絡資料協助教學，開辟教師在線交流平臺，增加教師獲取信息和幫助的渠道。

5、培訓時間上要避免工學矛盾。教師工作任務繁重導致身心疲憊，因而教師更珍惜休息時間調整身心。各類培訓，最好安排在正常上班時間，避免加劇工學矛盾。

參考文獻：

[1] 高飛.葉少玲.學校心理健康教育.昆明云南教育出版社.2001.

4.

[2] 張明.中學心理健康教育.長春.東北師大出版社.2000.11.