農村小學音樂教學精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇農村小學音樂教學，期待它們能激發您的靈感。

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【關鍵詞】農村小學；音樂教學；教學策略

著名的音樂教育家柯達伊認為音樂是人類精神力量的源泉，人生不能沒有音樂，缺乏音樂的人生是不完整的。但據調查顯示，我國農村小學對音樂教育的重視程度還不夠，享受音樂對孩子們來講是一種奢侈。所以必須重視農村小學的音樂教育，讓農村的孩子們從小接受音樂的熏陶。

一、農村小學音樂教育存在問題

我國農村人口占比多，但是農村的教育水平與城市的相比卻較為落后，而音樂教育作為一門素質教育課程，其受重視程度在農村與城市之間的差距就更大。農村小學的音樂教育現狀與城市相比較為落后，究其原因可概括為以下三點：

（1）基礎設施落后。學校的音樂教育基礎設施是否齊備，直接反映了其在音樂教育方面的重視程度。現階段，我國農村小學的教育模式仍表現為重視語數英教育而忽視藝術課教育，因而在學校購買力確定的情況下，首先滿足語數英的教學硬件設施需求，導致音樂教育設施簡陋，種類少，器材場地等均不能滿足現代教學需求。反觀城市小學，由于其注重素質教育，注重德智體美勞全面發展，且具備較強的經濟實力，其音樂教學基礎設施齊全，基本能夠滿足現代化的教學要求。

（2）師資力量短缺。目前，很多農村小學并沒有配備專職的音樂教師，而是聘用兼職教師。兼職音樂教師沒有系統性地學過音樂理論知識，缺乏綜合技能的系統性訓練，授課一般采取唱歌的方式，導致并不能很好地完成教學任務，亦不能引導學生領略音樂的真諦。而在城市小學，師資力量雄厚，能夠引導學生更輕松地走入音樂的殿堂。

（3）重視程度不夠。現階段，我國大部分農村小學以升學率為主要目標，作為培養學素質的音樂課則往往得不到重視。

二、農村小學音樂教育理念拓展

由于農村小學的絕大多數音樂老師并未接受多方位的教育理念培訓，導致農村小學音樂教育理念和方法存在單一化、目標不明確、缺乏系統性等問題。因此，若要縮小農村小學與城市小學的差距，提高農村小學音樂教育的質量，應從下列方面拓展農村小學教師的教育理念。

（1）打造精品音樂課。一堂精品音樂課不僅僅是帶著學生唱好歌，它還應蘊涵較多的科普知識，能夠拓寬學生的視野，培養學生的個性，引導學生們去開啟音樂殿堂的大門。一堂好課并沒有固定的格式，但在教學過程中要求我們的音樂教師能夠突出情感態度與價值觀、過程與方法以及知識與技能這三大方面，在完成既定的教學目標基礎之上，課上的唱、念、聽、打、動都必須能體現以上的教學理念。

（2）明確目標教學。按照教學目標制定教學計劃是每個老師在教學中最先明確的任務。教學目標把小學分為了兩個年齡段，兩段教學目標反映在每個年級層次上卻又不夠清晰，這就需要老師們有足夠的目標教學理念。目標教學的教育理念包括感受與鑒賞、表現、創造三方面內容，以提高學生閱讀音樂的能力為目標，目的在于提高學生們的音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。在農村小學，由于缺乏目標教學的教育理念，教師們在體驗、模仿、探究、合作、綜合過程中如何根據年級層次的不同，把教育理念中的三大內容與教學目標有機結合的能力仍有不足。

三、農村小學音樂教學策略

農村小學的特點是學生們音樂底子薄，接觸音樂的機會少，對于音樂知之甚少。因此，作為教師應根據農村小學的特點，制定適合于他們的教學策略。

（1）針對學生不會唱歌的教學策略。所謂不會唱歌并不是不能唱，而是不會用方法正確演唱。學生們在音樂課上唱歌時，大多數是在喊叫，覺得誰的聲音大誰就唱得好，但是喊叫出來的聲音既沒有美感又傷害了自己的嗓子。因此，針對農村小學學生們不懂唱歌，不會唱歌這一弊病，要在上課時告訴孩子們唱歌時的基本發聲方法，讓他們學會去演唱，知道怎樣唱是對的、是美的，這樣喊唱情況就會少多了。同時，要讓他們從學習演唱的過程中學會欣賞，能夠評價自己和同學的歌聲，在互評中進步。

（2）針對學生不懂樂理的教學策略。對于農村小學的學生來講，由于從小到大基本不接觸音樂，接受正規音樂教育的機會就更少，更提不上系統性的樂理教育，不識譜是他們最基本也是最明顯的問題。在農村小學教學時發現，大部分同學連簡譜都不認識，唱歌時基本靠模仿。因此，針對這一情況，老師應該在學習歌曲的過程中穿插簡譜等樂理知識，以彌補學生們在這方面的不足。

（3）針對學生不懂欣賞音樂的教學策略。在農村小學，學生們沒有欣賞的習慣。在教學過程中發現，每當讓學生們欣賞音樂時，他們不知道應該聽哪些東西，不懂得如何評價一部作品，不具備鑒賞的能力。針對這一情況，老師平時應該給孩子們更多欣賞音樂的機會，培養孩子們對音樂的感知力，并在欣賞的過程中引導他們去評價，提高孩子們欣賞音樂的能力。

（4）針對學生不懂樂器的教學策略。就目前農村小學的教育現狀，農村小學的孩子們基本不懂得如何演奏樂器，甚至有些樂器的名字他們都叫不出來。針對這一情況，作為教師，可以有選擇的教孩子們一種演奏樂器，然后觸類旁通，增加孩子們對樂器的認知度。

（5）針對學生不會音樂協作的教學策略。在農村小學，孩子們平時并沒有合唱的概念，一合唱就找不準音，輪唱就更加摸不著頭腦了。在合唱教學中發現，孩子們的音準問題突出，整體的聲音也不夠融合，模唱單音音末都偏低，稍加延長時有的同學就跑調。因此，平時要多強化音準概念，讓同學們多聽，在聽的基礎上再唱。先分聲部唱，放輕聲音，再合起來演唱，讓孩子們多感受聲音的融合。這樣既能提高同學們的興趣也能加強協作、感受聲音協和的美。

（6）針對學生不喜歡音樂的教學策略。在農村小學，有些孩子不喜歡音樂，對音樂有所排斥，在大家唱歌時他們不愿張嘴，集體活動不愿意參加。對于這類學生，由于其本身并沒有學習主動性，作為教師要做到不放棄每位學生，去培養這類學生對于音樂的興趣，在聽賞音樂的過程中，多鼓勵學生講述對音樂的感知體會，讓他們學會去體驗音樂的美妙，積極引導他們喜愛音樂。

四、教師自身能力的培養

要在農村小學要做一名合格的音樂教師，能夠引導學生們去感知音樂、欣賞音樂，老師自身必須具備一定的能力。

（1）課堂上突況的處理能力。課堂是教師的舞臺，舞臺上會出現各式各樣的突發狀況，這些意想不到的突況處理得當可能會給課堂增添色彩，如若把握不好則可能影響整堂課的教學效果。因此，教師應具備這方面突況的處理能力，可以冷處理，也可與課堂內容緊密聯系，目標就是使同學們盡快地回到課堂的主題。

（2）教學過程自我學習的能力。教師在教學過程中面臨的另一個突出問題就是自身的學習與提高。隨著社會經濟的發展，對教育的重視程度與日俱增，教育形勢亦瞬息萬變，作為農村小學的音樂教師，同樣要做到與時俱進，把握全面的知識結構，擁有豐厚的文化底蘊和高超的教育教學藝術等才能教好一批批學生。

五、結論

布克哈德說，音樂至少也和詩歌雕刻和繪畫一樣能夠成為人們生活水平不斷提高的表現手段。在讓人們抒發出內心情感方面，沒有其他任何藝術可與之比擬。筆者希望在農村小學有更多的學生把音樂作為一種修養，能通過其抒發自身情感，增加生活樂趣。這就需要從基礎設施建設及教師自身水平提高等多方面不斷努力，讓同學們真正做到欣賞美、感知美、創造美。

參考文獻：

[1]《音樂課程標準（實驗稿）》 中華人民共和國

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關鍵詞：音樂；農村；小學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-058-01

音樂是中華民族的瑰寶，是民族文化不可缺少的組成部分。音樂教育需從小學抓起，但是就當前小學音樂教育而言，情況堪憂，尤其農村小學音樂教育，弊端層出不窮，主要表現在音樂教育不受重視、教學設備落后、音樂教師得不到應有的重視等。因此，針對此類問題，

本文分析原因并提出了改進的措施和建議。

一、學校應當轉變思想觀念

在農村小學里，從校長，領導到普通教師都有著一種偏見思想，把音樂課看成是可開可不開的“雜課”，簡稱豆芽科，一切都應“副”從主便，因此很多音樂課都被敷衍了事，有的上成了語文，數學，有的則上成了自習課。目前，鄉村的許多中心小學仍沒有專職技能教師，就是有專職的教師都安排從事語文或數學科教學，讓教師既教語文或數學，又兼音樂，是一種更好的“統籌安排”；在教師的眼里，認為鄉村音樂教學，是被人所遺忘的。這樣，老師的專業知識隨時間的洗禮慢慢的遺忘，難免會有幾分傷感，就這樣農村音樂教學空白更多。

殊不知，這里的學生們是多么地喜歡上音樂課，可是每次上音樂課，卻叫他們很失望，越來越重的負擔使他們也不得不“副”從主便，所以我認為，作為校長，領導，老師，要從思想上轉變觀念，給學生上音樂課的權利。

二、教師應當改進教學模式

我的小學生生涯也是在農村度過的，因此我仍然清楚地記得那時上音樂課，老師從不教歌譜，總是“您”教一句我們跟一句地學唱歌，一直唱到下課鈴響。這樣單調，古板的教學模式，難怪學生唱準的沒幾個，也難免這些學生會五音不全。現在，我以教師的身份走向農村，卻發現仍有些音樂教師仍用這種模式教會著這些天真爛漫，很賦天性的孩子。我開始犯疑，難道在這日新月異的年代里，我們的音樂天地卻是一同往昔的嗎？我有點不寒而栗，假如再這樣一如既往地教下去，音樂將會與時代同行嗎？

再者，結構混亂，且教師隨意增刪教學內容。這個問題也是客觀存在的，因為教材中的有些內容對于農村的孩子確實有困難。“文有定理，而無定法”，是要求在教學中有創意，但還不到自編教材的地步吧！特別是有關最常見的樂理知識，教師對其是置之不理。

對此，我想談談本人的一些看法。

1、音樂課的結構安排要科學。

音樂教學跟語文數學一樣有一定的結構，當然這是一般形式，一般為：組織教學，檢查復習，講授新課，鞏固新課，布置作業，并注意：一般欣賞內容不與教學新歌安排在同一課時；節奏訓練要么放在課前，要么放在教學新歌之后，聽唱訓練與視唱相結合進行，一二年級不要求唱會整首歌的曲譜，一般以唱游形式為主。

2、教師要力求教學方法多樣化。

雖然上音樂課是孩子樂意的，感興趣的，但也會碰到枯燥乏味的內容，這時就需要老師及時采取多種教學方法進行啟發調動，如在教學基礎知識時，要用鮮明，直觀的形式進行教學。如用臺階的高低表示唱名中音的高低，用譜表上的音符在鍵盤上的位置對照圖幫助學生識別音的高低；用三角鐵和舞板的發音說明音有長短；在教學二分音符和四分音符，可采用線的長短示意，這樣可以使學生一目了然。在教學樂句時，可采用視唱法與聽唱法相結合進行，碰到六度音程或七度音程，可以用打手勢進行，這樣化難為易，學生就學得輕松。

在教學過程中應做到因材施教，合理安排教學環節，注重生動性和技巧性，培養學生濃厚的學習興趣。同時，可以通過開展各項活動營造良好的音樂氛圍，讓學生從中找到自我實現的另一種方式，培養學生熱愛藝術、熱愛生活的良好品質，真正做到健康、全面地發展。

三、要統一認識，把加強音樂教育列入議事日程

在加強健康向上的音樂教育、構建和諧社會的偉大進程中，在全國推進素質教育的今天，音樂教育要義不容辭地擔當起歷史的重任，盡快地改變落后的狀態，以適應實施素質教育的需要。學校各級領導和全體音樂教師要統一認識，增強實施素質教育的緊迫感，必須充分認識加強音樂教育對全面發展實施素質教育的重要性，要把加強音樂教育列入議事日程，從課程安排、教學實施的完善、師資力量等方面最大限度地滿足音樂教育的需要；在目前最起碼要正常開設音樂課，做到真安排、開足課、上好課。

四、加大教學設施投入

應加大教學設施的投入，如增加電視、各種器樂、光盤資料等，改善現有的音樂教學條件，調動農村音樂教師教學的積極性，提高教學質量。

五、全面提高教師的專業素養

很多農村小學音樂教師本身就沒有接受過專業學習，有教學熱情和基礎的教師也大多閉門造車，心有余而力不足。而教師本身的專業素養若得不到提高，即便是領導再重視、教學設施再完善，也不能取得良好的成效。因此，引進專門人才、對現有教師進行定期的專業培訓是非常有必要的。同時還應要求音樂教師規范教學，提高自身的教學方法和技巧，提高農村小學音樂教學的質量。

隨著素質教育的全面推進，音樂教育面臨著新的機遇和挑戰，我們作為音樂教育工作者要緊跟時代的步伐，充分發揮音樂教育的特殊功能，積極探索在音樂教育中實施素質教育的方法和途徑，為培養德、智、體全面發展的建設者而做出不懈的努力！

參考文獻

[1] 蔡菊先.淺談農村小學音樂教學[J].中華少年，2016（08）217-218.

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一、關于農村小學音樂教育的現狀

1、教學觀念落后，重視程度不夠。目前，我國正在大力推行的素質教育，對鄉村小學的影響力度不夠，沒有從根本上轉變大多數鄉村小學教師和領導的教學觀念，因此忽視音樂教學、占用或“砍掉”音樂課的現象就是不可避免的了。顯然，這是造成鄉村小學音樂教學現狀的一個最主要原因。而且在農村小學，鎮、校一級的基層領導對音樂教育、教學知之甚少，且本身藝術素質低，所以凡是認為教不好“主課”的老師就去教音樂，音樂教師當然就低人一等，于是紛紛改行，使本來就缺乏的音樂教師就更加缺乏。

2、音樂教師素質低下，缺少正規培訓。目前在鄉村小學音樂教師師資力量中，仍有一定數量的民辦教師發揮著較大的作用。由于沒有音樂教育專業畢業的真正意義上的專任音樂教師，學校的鋼琴民辦教師不擅長彈奏，上課不用，長期閑置，只成了學校創品牌驗收的辦學硬件擺設。由于民辦教師一般沒有接受過正規培訓，因而在教學理念、教學水平、教學方法、教學技巧等方面以及對新教材的適應性上，都存在相當大的差距。這種現象反映了小學音樂教師的音樂技能素質急待提高。音樂教師尤其需要經過特別的專門培訓，但實際上他們接受正規教育和培訓的機會卻少得可憐，于是許多能唱兩首歌的音樂愛好者便成了音樂教師。

3、教學條件差，缺少相關設施。首先，缺少音樂專用教室。在農村小學，不僅低年級的音樂唱游活動難以開展，就是中高年級的學生上課也受到制約。學生坐在原來的班級教室上課，受課桌、凳子、學習用品等影響，學生在音樂課上的活動空間受到束縛，有時需要練聲、唱歌，全班學生站起來都很困難。更重要的是，在原來的班級教室上音樂課，發出的聲響，勢必會影響到其他班級上課。可見，沒有專用音樂教室會有許多不便。其次，缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料。雖然學校有電腦、多媒體、影碟機、投影儀等設備，但極少用在音樂教學上。由于沒有獨立的音樂教室，也就使得音樂教學的設備缺少獨立性，教學條件得不到保障。

4、對音樂教育的投入不足。農村長期以來由于經濟較為落后，并且發展相對緩慢，在財政收支方面比較困難。于是在這種情況下地方政府在教學上的投入就顯得很低，在音樂教育上就更是微乎其微。在這種情況下要發放教師的工資都很困難，也就沒有更多的財力去添置音樂教學設施了。更不要說引進優秀的專業音樂教師，就算是引進來也沒有什么用。有的學校連一架普通的風琴都沒有就更談不上鋼琴、電子琴、音響、多媒體等現代化的教學設備；有的地區由于對音樂教學的不重視，即使有一些音樂教學設備也并未真正用于日常的教學中，最多也不過是在公開課或賽課等時候用一下，其他時間也就像博物館用來展覽的文物一樣。

二、關于農村小學音樂教育現狀改革的對策

1、更新教育觀念，全面實施素質教育。要改變當前農村小學的音樂教育狀況，首先應提高對音樂教育的認識，大力倡導音樂教育的新理念。各級教育部門的領導，尤其要更新教育思想觀念，激活思維，將由應試教育轉向素質教育這一變革推向深入。嚴格按照《音樂新課程標準》的要求實施音樂教育，建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，讓農村小學的音樂教育正常有序地開展起來，把歡樂和美的感受還給孩子們，讓每一個孩子確實擁有接受音樂教育的權利。同時，教育行政領導要轉變觀念，把農村小學音樂教育放在全局戰略的高度即從提高我國全民素質的高度，擺到與其他學科同等重要的議事日程上來，使音樂課成為小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。

2、加強師資隊伍的建設。加強音樂教師的師資隊伍建設是提高小學音樂教育質量的首要問題。首先，有效合理地利用現有師資，要充分發揮現有師資的長處，為這部分師資力量作用的發揮創造良好的環境。現有師資的適度使用，既不能濫用，也不能放任。其次，面對農村專業音樂教師不足的情況，學校應該用優厚的待遇引進專業的音樂教師，如果經濟有困難的地區和學校也可以加大對兼職教師的專業培訓力度，提高音樂教師素質。

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關鍵詞：農村小學；音樂課；有效教學

目前的農村音樂教學沒有受到足夠的重視，雖然地位不及語數外等科目，但它有著無可替代的作用。學生有權利接受音樂教育，在教師的帶領下領略音樂的魅力。在農村地區，有很多人觀念比較保守，對音樂教學的有效開展造成了不小的阻礙。音樂課本來就比較少，還會經常出現被占用的情況。而且很多地區的音樂教師專業水平不夠，無法給學生提供優質的教學，導致教學質量不高。

一、農村地區小學音樂教學中存在的問題

1.教學條件差

農村地區音樂教學不能有效開展的一個主要原因就是教學條件差，缺乏資源。物質方面，學校的硬件設施不到位，很多樂器學生都無法接觸，音樂教學的形式單一，內容簡單，缺乏創新，整體的音樂學習氛圍淡薄。此外是教師的整體水平不足，無法讓學生接受高質量的教學。因為農村地區的待遇和條件較差，很多優秀的音樂教師都不愿意前往農村地區任教，這對于農村地區的學生而言顯得尤為不公平。

2.家長、學校方面不重視

在分數至上的大背景下，很少有人會關注音樂教學，尤其是在農村地區，很多家長對此不能理解，認為學習音樂只會影響學生其他科目的學習，就連一些教師也不拿音樂課當一回事。如此使得學生也覺得音樂無關緊要，不認真學習音樂。人們對音樂課存在很大的偏見，或者說不夠重視。要做好一門科目的教學工作，首先要從思想上重視它，但恰恰在農村地區這一塊嚴重缺失，使得教學開展困難重重。

二、開展有效教學的建議

1.教師心態的調整

在教育資源匱乏的情況下，教師的工作難度較大，但教師不能因此而“破罐子破摔”，對學生不負責任。在困境中，教師更需要端正自己的態度，盡自己最大的努力，為學生提供更加優質的教學。音樂教師應該比任何人都懂得音樂的價值，一定要堅守自己的職業價值，為農村音樂教學發揮最大的作用。

作為一名教師，一定要不斷地充實自我，活到老學到老，堅持提高自己的教學水平。現在的網絡非常方便，教師可以經常學習一些優秀的教學案例，將各種先進的教學方法融入自己的課堂中。為人師表，不能首先向困難低頭。教師要保持一顆上進的心，思考改善教學質量的方法，讓農村音樂教學盡早擺脫困境。正所謂事在人為，硬件設施上的不足，可以通過教師的努力加以彌補。

2.改變錯誤的音樂認識

對音樂的錯誤認識是農村地區音樂教學得不到有效開展的另一個重要原因。音樂課對學生的成長幫助很大。隨著這幾年經濟的快速發展，人們已經逐漸意識到精神文明的價值所在。教師要加快這種認識的深入，讓家長、學生認可音樂，認真學習音樂。

音樂課可以陶冶人的情操，給人以美的享受；音樂可以開發人腦，促進學生的智商增長，激發學生的潛能。所以，音樂一直都是課程標準中一塊拼圖，教師有責任改變學生把音樂課當成一種娛樂消遣的看法。學生只有重視音樂，才能在課堂上積極地配合教師。

3.培養學生的學習興趣

教師可以從激發學生的學習興趣入手，給學生一個認真對待音樂課的理由。興趣是最好的老師，如果有足夠的興趣作為支撐，學生主動性會提高不少。

為了激發學生的興趣，可以讓教學與實際生活貼近。在音樂教材中有很多與生活息息相關的歌曲，像《大雨和小雨》《小螞蟻》等。在進行這些曲目的教學時，不要單一地教學生學唱，可以和學生聊一聊這些生活中可以見到的事物。花幾分鐘簡單地和學生交流一番，形成良好的鋪墊，便于教學活動更好地展開。

小學階段培養起來的學習興趣，可以對學生造成長遠的影響。其實不一定要把課本作為音樂課唯一的教材，教師完全可以把一些學生感興趣的流行音樂作為教學內容。課本中有些歌曲因為非常陳舊，很難讓學生對此產生興趣，像《小螺號》《小背簍》等。音樂教學沒有升學壓力，這意味著教師有更大的自主性，可以根據學生的興趣愛好做大量的改變。我認為無論是哪種形式的教學，只要能達到良好的教學效果，都能稱之為成功的教學。

農村地區的音樂教學應該受到更多的重視。農村地區的教學資源比較匱乏，使得學生難以獲得優質的教育，如果教師再不盡心教學，將導致農村地區的音樂教學日趨沒落。有效的教學需要所有人的共同努力，學生、教師、校領導、家長都應該扮演好自己的角色，讓音樂教學越來越好。

參考文獻：

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關鍵詞：小學音樂教育；教學現狀；教學對策

冼星海曾經說過：“音樂是人生的最大快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”西部農村音樂教學有其許多的特殊性，但孩子們對于音樂的追求依然，音樂沒有國界，當然更不應該有地域之間的限制，西部農村與其他地區之間的音樂教學差距明顯。農村音樂小學教學的現狀不是十分理想，作為西部農村教學一線的教師，有責任來貢獻自己的一份力量。

一、西部農村小學音樂教學現狀

（一）教師隊伍結構不合理，整體素質偏低 首先是年齡結構不合理，教師隊伍老化。有個別學校的教師絕大部分是面臨退休的老教師，年輕教師較少，教師隊伍呈現出青黃不接的現象。其次是學科結構不合理。教師中專業音樂教師嚴重不足，部分學校甚至沒有一個師范院校畢業的音樂教師。學校不得不采取教師“半路出家”、“趕鴨子上架”等辦法來解決音樂教師不專的問題。

（二）重視不夠，器材不足 有些學校領導仍在觀念中把音樂課視作副課,不予重視，致使音樂教師惰于完善自身專業素質，提高教學水平。不少學校甚至在考前復習時，理所應當地把音樂課時讓給語文、數學課，完全不理會素質教育的要求和精神。學校有限的教育資金很少投到音樂教學的完善和音樂設備的添置上，為保證實現課程目標所應配備的音樂教學設施仍有很大的差距。

（三）教師忽視音樂理論學習 教師不注重學習，平時從事音樂教學理論學習的氛圍淡薄，從而減緩了教師音樂專業水平的提高，嚴重的制約著音樂教育的可持續發展。教師音樂教育教學理論水平不高，教學實踐缺乏理論指導。教學觀念滯后，教學方法陳舊。傳統的音樂教學手段依然占據著主導地位，新的教學方式、先進的教學理念并沒有真正深入課堂教學。音樂教師在工作中不善于創新，對自己的教學過程缺少反思和總結，影響了總體的教學質量。二、解決西部農村小學音樂教學問題的對策 在我國建設新農村的偉大進程中，農村教育的成敗直接關系到新農村建設的成敗，而作為農村教育重要組成部分的音樂教學的重要性不言而喻。

（一）結合西部農村實際，轉變觀念 面對新世紀對人才素質的要求，我認為應轉變音樂教育觀念。樹立為受教育者今后的終生學習打好基礎的觀念, 樹立為受教育者成為一個合格公民的觀念。音樂教育工作者的著眼點，應放在作為教育主體的學生身上，致力于促進學生個性的全面發展和人格的健全，實現人格個性的社會化。要做好西部農村音樂教學工作，必須提高學校干部和教師的素質，要做好小學音樂教學工作，利用多種形式，注重實效。作為農村小學，要最大限度發揮現有的條件，研究新情況，主動適應時代變化, 努力探究適合農村小學德育工作的新方式。學好新課程，立足于課堂教學的主陣地，把學科教育與德育有機地結合起來，在音樂教育教學活動中要學習守則、規范內容, 按照要求來管理學生。可利用主題班會, 歌詠比賽等形式，激發學生對音樂的熱愛。

（二）學校、家庭、社會三方配合 學校、家庭和社會形成教育合力是一個工程, 學校教育、家庭教育和社會教育三位一體, 應相互配合，協調一致。縣、鄉政府部門要努力營造有利于農村小學音樂教學的環境。 加快建立寄宿制學校, 要求西部農村音樂教育應該加大投資力度, 配備專業教師。學校作出適應性調整,及時輔導，讓留守兒童感受到音樂的力量，透過音樂來彌補心中的那份相較城市孩子那份缺失的愛。所以, 條件較差的農村小學, 尤其要注重音樂，用音樂渲染畫面效果，突顯音韻弦律之美，音樂教育與體育的相互配合，能增強學生的節奏感、韻律感, 能使他們在音樂情緒和運動情緒同時達到最高峰時, 體會音樂與人體和諧美感。音樂具有極強的滲透性, 加強音樂與藝術之外的其他學科的結合, 不但可增強學生對音樂的理解, 也可提高學生學習其他學科的興趣和效率。改變學校傳統習俗, 力求營造音樂氛圍。學校上下課的電鈴聲, 可以用小段音樂來代替。鄉村的孩子活潑好動, 經過課間十分鐘的打鬧嬉戲后, 學生們的情緒難以很快平靜。而優雅的音樂聲較急促的鈴聲更可平靜學生的情緒, 陶冶學生的情操。課間, 學校也可在廣播中放些適合兒童欣賞的歌曲和音樂, 既不多占用其他時間，也可吸引孩子的注意力, 減少打鬧, 又達到了音樂熏陶的目的。開展校園藝術活動, 多給學生創造音樂活動的空間，學校可以組織校園歌詠隊、舞蹈隊、表演隊, 讓學生按照各自的興趣、特長參加, 教師給予定期的指導。同時, 學校可利用節假日開展校內外的文藝演出等活動, 鼓勵學生將自己的音樂才華展示在同學、老師和鄉親面前, 這不僅可增添校園的音樂氛圍, 也可更進一步提高學生的音樂興趣和水平, 給大家以美的享受。

（三）、重視音樂的感知力培養及教學的方法 感知能力及教育的最佳時期在音樂中是十分重要的，音樂感知能力的好壞，直接關系到學生今后是否能具備良好的音樂素質。現在，在高師音樂教育專業中，有許多來自于農村的學生，他們在這個方面的訓練都是相當薄弱的，這對他們的素質培養是十分不利的。在教育方面有一句話說得很好：不能讓孩子輸在起跑線上！由于音樂教育對年齡要求的特殊性，在小學階段必須重視此項訓練。因而，教師應以教材為基礎，結合學生的實際情況，從聽覺與視唱兩方面進行訓練。 雖然有些農村小學音樂教學設施不完備，沒有現代化的教學手段，但卻擁有豐富的、富有地方特色的課程資源。如當地的優秀民歌、民樂，都可以運用于欣賞教學、節奏訓練等教學之中。這樣，既豐富了教學手段、教學內容，又因其接近學生生活而激發學生的學習興趣。

總之，西部農村音樂教學還存在諸多不足，對學生素質的全面提高產生了一定的影響。農村小學音樂教育必須滿足社會發展和學生個體全面發展的需要。同時，我們作為一線是教師，任重而道遠，通過各方努力，相信會使西部農村音樂教育實現質的飛躍。

參考文獻：