音樂教育前景發展趨勢精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇音樂教育前景發展趨勢，期待它們能激發您的靈感。

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教育觀念轉變

目前包括音樂教育機構在內的大部分中國各大院校都多多少少存在著教育體制與社會發展脫節的現象，所培養出的人才畢業走向社會后經常是感覺到無所適從。延安魯藝在創建之初曾經走過一段關門造車的彎路，師生們只專注于音樂，而忽略了社會，所幸是魯藝發現了問題，并積極通過教育實踐進行了改變調整。處在今天瞬息萬變的中國社會，而我們的教育體制確是幾十年如一日的反復著，所以與社會脫節現象就在所難免。作為今天我們每一個從事音樂教育的人，都有責任有義務去發現和尊重社會變遷的需求。作為教書育人授技傳藝的我們要做的只有更好去順應時代的潮流，培養出更多的適合于時展要求的音樂人才、創造出更好符合時代的音樂作品，才是我們的目標和使命所在。

找準定位，建立科學合理的大學精神文化系統

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關鍵詞：兒童；早音樂教育；實踐；發展趨勢

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：2095-4115（2014）03-275-1引言

隨著我國社會的不斷發展，經濟水平日益提高，人們對于精神文明的追求越來越高。社會對于人才的要求也越來越高，社會需要全面發展，因此兒童早期教育就越來越重要。音樂作為人們生活中的快樂源泉，它在社會發展中的地位不應該被忽視。社會應該給予兒童早期音樂教育更多的重視。音樂是一種獨特的語言，不但可以給兒童帶來快樂、陶冶情操，而且對于兒童的智力開發也具有非常重要的意義。

一、 兒童早期音樂教育的重要意義

首先，兒童早期音樂教育對于兒童的想象力與創造力的挖掘具有很大的意義。音樂是一門藝術，它通過聲音表達各種情感、呈現畫面。在進行兒童早期音樂教育過程中，老師應該重視對兒童想象力的激發，引導兒童走進音樂世界，切身感受音樂的美妙，鼓勵兒童積極思考，合理想象。同時，兒童早期音樂教育能在很大程度上提高兒童的聽力和記憶力。兒童在聆聽音樂的同時，會對音樂的節奏、音色等產生感覺，進而提高他們的聽覺能力。在不斷重復某段舞蹈或者重復演唱某首歌曲的過程中，兒童就會漸漸記住，這樣就有利于提高兒童的記憶力。

其次，音樂教育能夠平衡兒童情感，增加兒童的自信心。聆聽音樂可以影響兒童的情緒，舒緩的音樂可以使兒童安靜下來，歡快的音樂可以讓兒童精神振奮，情緒激昂。當兒童的情緒低落時，音樂可以改善他們的心情，平復心境。兒童在學校接受音樂教育時往往是全班同學共同參與，他們與小伙伴面對面交流，這樣有利于促進兒童之間的感情，有利于營造愉快的氣氛，進而兒童的音樂感受更加深刻。在與小伙伴、老師的交流與表演過程中，兒童的自信心能夠得到加強，表現能力也會得到提高。同時，在音樂游戲中，兒童還能感受到合作的力量，進而培養兒童對集體的情感，游戲規則又能讓兒童產生紀律觀念，培養紀律性。

二、 兒童早音樂教育的現狀分析

現階段，部分家長由于觀念的局限，他們沒有認識到家庭音樂教育對于孩子發展的重要性。他們對于音樂教育大多是只重視技能，而忽視感覺。他們認為只有學習樂器、唱歌和跳舞才算是進行了音樂教育，而大部分家長并沒有給孩子們創造良好的音樂氛圍，加之家長自身的音樂素質不高，不能輔導孩子學習音樂，因此，我國家庭教育中的音樂教育很缺失。還有一些家長為了讓孩子掌握一門音樂技能，強求孩子參加社會機構的音樂補習班，一心想培養孩子成為音樂家，完全忽視孩子的音樂天賦和音樂能力。同時也忽略了音樂帶給孩子的其他方面的意義，單純追求技能的培養，忽略音樂本身的魅力。這樣同樣不利于孩子的音樂教育。除此，有些家長盲目投資，為了孩子能夠學習更多的音樂知識，他們給孩子報各種音樂補習班，求多不求精，這種心態往往會導致消極的結果。孩子會因為壓力大，沒興趣，知識繁多等原因厭倦學習，消極練習，最終半途而廢。

學校音樂教育方面，大多數學校的音樂設施都不完整，音樂老師的素質也不高，學校對于音樂教育也不能給予足夠重視。這樣，學校的音樂教育往往形同虛設，毫無意義。

三、 兒童早音樂教育的具體實施

首先，抓好輿論建設，利用榜樣的力量影響兒童，樹立榜樣觀念。例如我國鋼琴演奏家：朗朗、李云迪，給兒童講述這兩位在鋼琴方面的成就與努力，讓兒童產生崇敬之情，進而激發他們學習音樂的興趣與動力。

其次，學校和社區應該定期組織學生家長參加專題學習，相互交流教育心得。在學習中，使家長正確認識音樂教育對兒童成長的重要意義，提高家長自身音樂素質，鼓勵家長正確認識音樂教育，摒棄錯誤的思想觀念。同時，加強家長對社會相關機構的辨別能力，正確選擇優秀的教育機構，努力發掘孩子的音樂天賦。學校教育與家庭教育相結合，給兒童創造良好的音樂教育環境。

最后，學校要提高音樂教育在教育體系中的地位，給予足夠重視，增加音樂設施，提高音樂老師的專業素質。老師在給兒童進行音樂教育時要選擇正確的方法，根據兒童的心理特點，音樂游戲是最佳的音樂教育方法。老師鼓勵全體同學一起參與，老師也要參與其中。在聆聽樂器伴奏時，老師要引導學生跟著音樂打節奏、伴著音樂舞蹈，提高學生的樂感。在播放歌曲時，要讓學生一起大聲唱歌，讓每個學生都融入其中，感受音樂的魅力。在快樂的氣氛下進行音樂教學，讓兒童在輕松愉悅的心境下享受音樂。

四、 兒童早音樂教育的發展趨勢

綜合兒童早期音樂教育的意義以及教育改革的方向，兒童早期音樂教育具有良好的發展前景。為了讓兒童早期音樂教育取得更好的效果，要堅持家庭教育與學校教育相結合的模式，發掘兒童音樂天賦，給予后天支持，給孩子們創造更好的展示空間。

結語

綜上，兒童早期音樂教育對兒童的全面發展具有重要意義，它不僅可以培養學生的音樂興趣與音樂能力，而且可以培養學生的想象力與創造力，提高學生聽力與記憶力，平衡兒童情感，增強自信心。因此，學校和家長都應該重視兒童的早期音樂教育。

參考文獻：

[1]郭溢洋.兒童音樂教育的價值與手段的拓展[D].新疆師范大學，2011.

[2]唐海玲.讓兒童生活音樂化[D].華中師范大學，2007.

[3]張晨曦.哈爾濱市區兒童音樂教育現狀分析及培養策略[D].哈爾濱師范大學，2012.

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關鍵詞:課程設置 高師 音樂教育

高等師范音樂教育專業是培養中小學音樂教師的搖籃。高等師范音樂教育與基礎教育有著最直接的聯系,直接關系到輸送的人才是否符合中小學音樂教育機構對師資的各種要求:是否符合社會日新月異的變化發展的要求;是否符合人的發展的要求;是否適應學校辦學發展的要求。概括地說,高等師范音樂教育專業課程設置要適應中小學音樂教育改革的發展需要及發展趨勢,有利于多出人才,滿足社會的需要。我校也一直在這方面做著努力與各種嘗試,通才專業的設立(現改名為藝術教育專業)就是為了適應時代的發展和社會的需要而進行的一次創新,課程較之以往更加豐富、更加全面。

我國高師音樂教育經歷了漫長而曲折的道路。黨的以后,我國再次強調美育在全面發展的教育中不可替代的功能,將音樂教育視作落實美育的重要手段,前不久教育部提出的“京劇進課堂”,再次把對音樂教育的重視達到了從未有過的程度。縱覽國內的高等師范學校音樂教育課程,大致有以下三類科目組成:公共理論科目:其中包括哲學、政治經濟學、思想道德、心理學、教育學、外語、計算機、體育等。音樂專業科目:其中包括樂理、視唱練耳、和聲、復調、聲樂、鋼琴、即興伴奏、合唱指揮、民族民間音樂、歐洲音樂、藝術概論、音樂教學法等。學校的公共選修課與系里的專業選修課。通過這類課程的學習進一步拓展了學生的文化和專業的知識面。

一、我國與美國和德國的音樂教育的比較分析

美國的高等院校中,不少都設有音樂教育專業,加上音樂學院內音樂教育專業的培養,從事音樂教育的師范生逐年增加。為了保證畢業生的質量,學校對未來音樂教師的教育能力與知識結構要求頗高。一般包括以下幾個層面:較廣博的社會科學、自然科學、行為科學的知識;語言和文字表達能力;某方面的音樂專業特長;基本的音樂技能和理論知識;普通教育理論和方法;音樂教育理論和方法;課程的安排分兩部分。第一部分是音樂教育實踐方法類課程:課堂吉他、小學音樂教學、器樂教學法、中學普通音樂和合唱教學法、音樂教育的組織和督導、弦樂教學講座、中小學合唱教學法。第二部分是音樂教育專業以外的其他專業課程(表演、理論作曲等)。這部分有100多門科目供選擇。

再看德國。“德國的音樂師范教育沒有全國統一的體制,各州甚至各校間都各不相同。小學音樂師資一般學習三年,中學音樂師資一般學習三至四年,高中音樂師資則學習四年。在完成了學院規定的課程后,必須參加一次國家考試,獲取合格證書。然后到中小學進行兩年的實習,實習合格者方能取得教師資格證,到中小學中去擔任音樂教育工作。[1]”

德國音樂師資培養的教學目標和教學內容基本包括三個方面:藝術實踐、專業科學理論、專業教學法。藝術實踐以器樂和聲樂為主,合唱指揮和樂隊也是必修課。專業理論的學習,包括音樂學、教育學,音樂教育和教學法理論。教學法方面的學習內容,包括培養學生創作(創作式的和即興式的發現音樂)、再創作(演唱和演奏發現的音樂)、接受(聽音樂)、移動或改變音樂(將音樂與詞文、圖畫、身體運動、情景表演結合)、反思(對音樂進行思考、討論)為中心的教學能力。對音樂師范的學生具體要求是應將音樂理論、課堂實踐和學生的音樂經驗聯系起來研究,努力發展自己的教育能力;幫助學生自由發揮塑美能力,提高他們的感受力,發展他們的表達力。師范生應朝著“教師是教育者、教學者、分析判斷者、顧問、革新者”的方向發展。

與國外的高師音樂教育所開設的課程相比,我國高師音樂教育的課程涉及面相對比較狹窄,缺乏自然科學與人文科學的廣度,這直接影響了我國高師音樂專業學生的全面發展,影響了他們綜合素質的提高。此外,我國高師音樂教育中,缺少音樂心理學、音樂教育管理方面的基礎性課程,這是學生的知識結構有所欠缺,直接影響了他們教育能力的形成與提高。

二、高師音樂教育專業課程的設置應遵循的原則

1科學性

所謂科學性,就是指課程的設置應當遵循音樂教育的自身規律。音樂教育是以音樂為內容的一種教育實踐活動。它是人類自身發展的產物,也是一種社會文化現象。作為培養人的社會實踐活動,音樂教育和其它學科教育又有許多共同的屬性。它們都是以人為培養對象,都是以兒童和青少年為教育重點,都有一定的上層建筑屬性,都是一定社會的政治、經濟的反映。

2.人文性

音樂教育是普及音樂文化的教育,人文性是音樂課程的重要基礎。音樂藝術是人類所擁有的文化產物,是精神文明的結晶,,是文明發展史的藝術見證,是世界各國、各民族人民相互了解、相互欣賞直至相互接納的橋梁。音樂教育的過程就是讓學生通過感受、理解、表現、創造音樂,傳承我國優秀的民族文化,激發愛國主義情懷的過程,是開拓文化視野、接受多元化文化、孕育國際文化意識的過程。

3.創造性

音樂教育又是發展創造才能的教育,創造性是音樂課程的根本特征。音樂是最具創造性的藝術門類之一,從作品的產生、表演到欣賞,音樂創造貫穿始終。“而音樂教育則能使學生通過對不同的音樂體驗和行為展示,凸顯音樂的創造性特征。在即興創作與有目的的創作過程中,豐富學生的音樂思維,激發學生的創新欲望,并在發展學生音樂創造才能的同時,開發學生音樂智能為核心的多元智能” [2]。學生參與在各種音樂的實踐活動中,潛能得以挖掘,個性得以張揚,主體性得以充分體現。

4.雙重性

高師音樂教育是培養音樂和教育雙重專業人才的培育體系,要求能夠培養出既有音樂專業技能,又有音樂教育能力的人才。因此在課程設置中,必須體現高師音樂專業的這一特點,一方面培養學生嫻熟的專業技能,另一方面,培養學生音樂教育的能力。從我國高師音樂教育的現狀來看,課程的設置,必須突出教育目標,合理安排雙重專業在教學內容、教學時間上的比例,適當增加音樂教育管理方面的基礎性課程,掌握音樂教育的方法,熟悉青少年心理與發展等,總之,應具有較強的音樂教育的實踐能力。

5.發展性

隨著社會的發展和時代的進步,音樂和音樂教育也在不斷發展。高師音樂教育也應當與時代同步發展,其課程設置也應當具有一定的發展性、先進性。目前,我國中小學的藝術教育已經進入了一個新的階段,一個“大藝術教育”的理念和體系正在形成。將音樂教育與戲劇教育、舞蹈教育、美術教育、電影教育、文學教育結合起來,已經成為學校音樂教育的發展趨勢。而且,隨著計算機和數碼技術的發展,高科技的應用也已逐步地進入課堂。這對音樂教師提出了越來越高的要求,因此,高師的音樂教育要順應時代的發展,培養學生多方面音樂素質,在課程設置方面作出調整,不斷開拓課程的內容,使學生能夠適應當前和未來教育的需要。

總之,隨著社會不斷的發展進步,教育的發展與變革已成為世界各國應對日趨激烈的國際競爭的重要戰略,高師音樂教育也必將有一個廣闊的發展前景。可以確信,隨著我國綜合國力的不斷增強,人民素質的不斷提高,音樂教育將在整個國民教育中發揮更大的作用,并且將步入世界音樂教育的先進行列。

參考文獻

[1]姚思遠.中國當代學校音樂教育研究文集.沈陽:遼海出版社,1999.

[2]戴定澄.音樂教育展望.上海:華東師范大學出版社,2001.

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那么，什么是復合型人才呢7所謂復合型人才，就是具有寬闊的專業知識和廣泛的文化教養，具有多種能力和發展潛能，以及和諧發展的個性和創造性的人才，俗稱一專多能的人才。顧名思義，“復合型”音樂人才是指的一專多能知識結構型音樂人才。

但就目前高校音樂教育的現狀來看，傳統的教育模式根深蒂固，偏于理論知識的灌輸，而缺乏技能方面的教育。某些方面的教育已經與當今社會對人才的要求不相符合，完全背離了教育的準則。課程設置只從單純的音樂知識入手，課程劃分過細，出現很多冗繁相似的課程，造成人力、物力等資源的浪費。學科之間缺乏聯系，課時安排比例也不協調，單方面重視所謂重要的課程，對很多能夠掌握技能的選修課不重視，學生更加不會重視，對選修課可去可不去，忽視了實踐技能以及綜合人文素質的培養。因此，我們急需在教學目標，教學模式，課程設置和教材、實踐等方面進行轉變與改進，以適應時代的步伐，為社會培養復合型音樂技術人才，從而促進高校音樂教育的深入發展。

學校教育旨在培養社會需要的人才，根據社會需求，決定培養什么樣的人才，人數、方向都應以社會需求為依據。長期以來，學校按照各專業方向對學生進行專業化教育，然后進行“專業對口”進行分配，培養了一批又一批人才，為當時社會的發展做出了不可磨滅的貢獻。可是，科學技術的迅猛發展使多學科交叉融合、綜合化的趨勢日益增強，單一的專業人才培養已經不能適應需要，各個學科，各個技能之間都要求有聯系，進行交流、交叉融合。因此，如何培養出高質量的“復合型”音樂人才以滿足形勢發展的需要，已是擺在我們面前十分突出的一個問題。

“復合型”音樂人才培養這一目標定位內涵的核心，是適應社會發展的需要。社會對于人才知識結構的要求越來越多元化。“復合型”音樂人才應該具備以前教育下所不具備的綜合素質，我們不能籠統地認為“復合型”音樂人才就是要培養能表演、能創作、能從事教學，又能進行研究的全才，而是要要求他們懂得怎么樣將這些知識融合。所以，高校音樂教育應積極調整教學體制、教育管理體制和音樂教育培養目標，改革音樂教育內容和方法，按照社會的需求培養真正有用的音樂人才。

復合型音樂人才的培養不容忽視，已經成為當務之急：

首先，全球金融危機帶來的工作崗位減少、大量員工失業、應屆畢業生數量越來越多，所以，就業形勢緊張的現狀已成事實。剛剛畢業的大學生，他們的就業就更是難上加難了，沒有社會經驗，沒有工作經驗，年齡小，經受不住大的挫折，在短期內很難為公司帶來收益，等等一系列的不利因素，使得在校大學生不得不為自己的處境擔憂。因此，高校音樂專業學生必須提高自身素質；學校應探索新的教學方式，培養復合型人才，不斷提高學生在市場上競爭的含金量，成為”一專多能”的復合型人才。

其次，目前我國市場可提供的崗位和待就業人數已經嚴重不平衡，人才市場“高手如云”，一般的人很難謀到一份稱意的工作。在國內音樂市場上能立足的也只有那些才華耀眼的人才，單一型的音樂人才無法滿足市場的苛刻條件。“物競天擇，適者生存”，對于音樂專業來說，那些所謂的“適者”就是復合型的音樂人才。

復合型人才就在于這“復合”這二字。那么，復合型音樂人才的發展將會呈現什么樣的趨勢呢?我認為，專業音樂人才的復合會演變為以下幾種方向：

藝術管理型人才，也就是音樂院、團、文化行政部門的管理人才。對于“管理”二字，我們大家都很清楚：小到家庭，大至邦國，沒有一定的管理秩序不行，有了管理，家庭才能和睦相處，邦國才能安定發展。但是我們很多人不禁要問，藝術不是要求“自由”嗎，怎么又來“管理”，又如何“管理”呢?其實，藝術的自由在于它的人為可控性，在于它與科學的統一性。而放眼當今國內，具有專業水平的藝術管理人才可謂少之又少，許多音樂院、團的領導都不是真正的科學管理出身，他們中以演員居多，還有指揮、編劇、作曲家等，由于資歷深，社會響大，從而走上了領導崗位。經驗、資歷固然重要，可是卻缺乏一定的科學管理知識。所以，我們應該大力培養這方面的復合型音樂人才，給藝術界帶去科學的管理觀念，使我們的藝術管理也與科技聯系起來，防止固守成規的經驗主義占主導地位，跟不上時代的步伐。

音樂普及人才，也就是組織、宣傳群眾音樂藝術的人才。音樂普及，是藝術發展，深入民眾的一個重要環節。在當今時代，由于經濟的騰飛，群眾的生活愈來愈好，在物質生活條件得到滿足后，廣大群眾開始追求精神文化享受，對藝術的需求也越來越強烈。音樂普及人才應運而生。這種復合型人才，不僅要求具備一定的專業技能，還必須有較強的組織和協調能力。因為一般組織群眾的藝術表演，都是一些比較大型的文藝會場，這就要求我們的人才不單單是組織表演，還要用宏觀的眼光去進行制定和策劃方案，要有解決一些突發問題的能力，要能對不同集體和個人進行系統或即時的培訓、輔導、示范，并從中不斷總結經驗，提高自身能力素質，逐漸形成一套完整的群眾文化藝術活動的組織策略和宣傳方法。如今群眾的素質愈來愈高，如果一個音樂管理者不具備組織和協調群眾文化藝術活動的能力，就不是一個稱職的音樂人才。

音樂傳播人才，就是各類傳播媒體中的音樂編輯、制作人員。在當今信息時代，音樂的傳播主要靠的就是各類媒體，譬如電視，廣播，網絡，等等。這就要求我們必須具備廣播音樂、電視音樂等節目的專業知識與技能以及良好的藝術修養與音樂藝術鑒賞力。培養該類復合型人才，還應在音樂專業上下功夫，如視唱練耳、樂理、鋼琴、音樂節目策劃音樂專業英語等都是必修的內容。

數字音樂人才，即將音樂應用在互聯網中的復合型人才。自從上世紀90年代IT業的騰飛，互聯網就與人類密不可分了。從而也興起了一個新的產業，即數字音樂。數字音樂是IT行業和傳統音樂行業對接產生的新行業，但是，這方面的人才卻十分匱乏。市場對這類人才的需求量和人才的數量明顯的比例不協調。能將音樂和互聯網結合得得心應手的人才才是最迫切需要的人才，這就需要在對復合型音樂人才的培養中，重視各方面知識的交融貫通，比如音樂和計算機，音樂和醫學等等。這對音樂專業人才提出了前所未有的挑戰。

影視游戲音樂人才，即將音樂引用在影視和游戲中的人才。由于影視和游戲業的飛速發展和其與音樂的不可或缺性，使得音樂在這方面的也有了高速的發展態勢。基于現今社會的發展趨勢，兼懂音樂和計算機技術的新型人才曰益受到青睞，需求日益增長。因為，這種復合型人才需要有著獨特的創作才能和創作風格，熱衷于影視游戲的同時還具備扎實的音樂功底。

音樂治療人才，就是能借助音樂對患者進行傷病治療的醫師。由于科學技術的不斷發展，科學醫療也成為一門重要的研究課題，人們通過研究發現，音樂對治療一系列心理疾病和外科傷痛等發面都起到了積極作用。目前在西方國家，音樂治療已應用到醫療的很多方面。而在我們國家，這還是一個新興產業，作為一個新興的專業，我國音樂治療師的發展前景很是樂觀，這就要求學校能培養出一批高素質，高技能，有一定發展潛力的音樂治療人才，以適應和配合社會的發展，推動醫療事業的發展。

數字化音樂教育人才，即新型音樂教育人才。傳統的音樂教學，音樂老師一般都是借助一些普通樂器進行音樂教學。而在九十年代以后，伴隨著數字化音樂的興起，使得數字化音樂教學手段成為一種新的輔助教學手段，并開始在我國音樂教學中運用，并且越來越多地被應用到音樂教學中。它的技術含量高、節省人力、物力、財力資源，能快速獲取當下流行的音樂知識、技能，大大緩解了我國高校師資不足的狀況。所以，根據未來社會對這方面人才的需求情況，我們應該在音樂教學中培養這方面人才，并且在現在的教育中應用這種教學手段，使學生提前接觸這種教學方式，以便在日后的應用中能得心應手。

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關鍵詞：音樂教育；職業生涯規劃

無論在綜合性高校還是在藝術類高校中，音樂教育專業學生都是獨特的一個群體，他們既具有藝術生的青春與活力，又具有師范生渴望學好本領準備為人師表的熱情。相對于其他專業的學生，他們個性較強、情感豐富，對未來的音樂教師職業充滿期待。但由于整個大學生群體的身心均處于發展階段，他們不同程度存在著自我設計能力弱、職業價值觀模糊等問題。作為未來基礎音樂教育的主力軍，面對新的音樂課程標準實施所帶來的音樂教育教學改革，面對著社會對人才需求層次的提高，面對著自身未來的發展，如何規劃自己未來職業生涯是必須思考的問題。

“職業生涯是指從職業能力的獲得、職業興趣的培養、選擇職業、就職、直至完全退出職業勞動這樣一個完整的職業發展過程。”①根據職業生涯的理論，職業生涯發展可大致劃分為四個階段：職業準備和選擇階段、職業生涯早期、職業生涯中期、職業生涯后期。接受著大學教育的音樂教育專業學生正處于職業準備和選擇階段的關鍵時期，進行科學合理的職業生涯規劃，是培養未來音樂教師健康成長的重要步驟。因此，根據高校音樂教育專業學生的主要特點和任務進行職業生涯教育具有重要的現實意義。

一、對高校音樂教育專業學生開展職業生涯規劃教育的目的

（一）促進學生全面發展，關愛“音樂人”

開展職業生涯規劃教育的過程，是引導學生認識自我、經營自我、規劃自我的過程，最終目的是促進學生素質的全面發展，這與“教育的根本功能是促進人的發展”是相符的。每一位學生的專業能力、個性特點、興趣以及職業理想都不完全相同。在職業生涯規劃教育中引導學生重視自我認知，通過分析、評估，了解自身的優勢和不足，從而確定提升自我、完善自我的目標和計劃，將學習生活的總體目標與階段性目標相結合，長遠目標與短期目標相結合，增強學習的自覺性和積極性并形成終身學習的意識，在吸收多方面的知識和技能的同時，使身體潛力與精神潛力不斷被開發，促進人的全面發展。

音樂專業的學生與其他專業學生相比，具有一些獨特的氣質，他們富于幻想、容易感動、非常敏感，多數學生性格活潑外向、熱情健談、適應力強，但同時許多學生也存在著容易沖動、缺乏耐心與恒心的缺點。尊重音樂教育專業學生的身心發展特點和規律,關注每一個學生的個性特質，培養學生、發展學生、關愛學生是進行職業生涯規劃教育的根本。

（二）提升學生職業素養，培養“社會人”

高校音樂教育專業畢業生個人發展的主要發展趨勢有以下幾種：中小學音樂教師；繼續接受碩士、博士階段的教育；從事社區、群眾性或企業藝術教育與實踐等。通過職業生涯規劃教育引導學生準確定位音樂教育專業學生就業發展趨勢，逐步確立適合自身發展的職業道路；明確音樂教育專業的發展前景以及與未來職業的關系，主動做好職業準備，構建合理的知識結構、鍛煉職業技能、培養職業素質，實現個體能力與職業要求相匹配，使學生能夠更快、更好的適應社會、服務社會，并為未來的職業發展奠定基礎。

二、對高校音樂教育專業學生開展職業生涯規劃教育的意義

對高校音樂教育專業學生開展職業生涯規劃教育，是喚醒學生職業意識并促進其職業精神要素生成和發展的人生重要一課，是把音樂教育專業學生培養成為未來“合格的音樂教育者”的重要環節。這一環節并不是以學生的就業為終結，而是促使每一位音樂教育專業學生都能夠得到與自身特質相符的個性化發展，實現個體的全面發展以及價值的最大化。

（一）適應社會的人才需求

在競爭激烈的現代社會，機遇總是垂青有準備的人。我國基礎音樂教育正處于改革與發展的浪潮中，急需具有新觀念、新思想、新方法的新型音樂教育工作者。新《音樂課程標準》的實施，體現了重視素質教育的思想，突出了音樂課程的審美體驗價值、創造性發展價值、社會交往價值、文化傳承價值等一系列新的音樂教育價值觀。音樂教育專業是培養基礎音樂教育師資的“搖籃”，學生畢業后能否適應社會的要求、能否勝任學校教學與課外藝術活動的組織、是否具備教育教學研究的能力、是否真的熱愛音樂教育事業等不僅是對其本人綜合素質和能力的考核，也將直接關系到基礎音樂教育是否能更好的發展。科學合理的職業生涯規劃教育能夠根據社會的需要，引導學生了解當前基礎音樂教育改革發展的動態，發現自身知識、能力和素質與理想職業要求之間的距離，使學生有明確的努力方向，制定合理可行的生涯目標和職業理想目標，促使學生去規劃自己的學習和實踐，培養職業意識，增進職業道德，發展職業能力，提高職業素質，為未來的職業做各種準備以適應社會的需求。

（二）適應學生的心理需求

與其它專業學生相比，音樂教育專業學生個性較強、情感豐富，對未來的音樂教師職業充滿期待。但由于整個大學生群體的身心均處于發展階段，其社會經驗、認識水平還未能達到獨立、正確的調節自身行為的程度，情緒與感情具有不穩定因素，常處于波動、迷惘、起伏和抉擇之中。職業生涯規劃教育的全程化和個性化能滿足他們求知的需求、獲得別人的理解與尊重的需求以及自我實現的需求，有利于學生正確地面對學習與就業等各方面的壓力。隨著對自身、職業、社會認識的加深，自信心也會隨之建立。而良好的自信心，能夠幫助學生保持樂觀健康的心態，敢于接受挑戰，勇于克服困難，有利于培養更強的自我調控能力和心理承受能力。

（三）適應終身學習的發展趨勢

身處科技飛速發展、知識陳舊率周期縮短的時代，終身教育、終身學習是社會發展的必然趨勢。高校除了要將音樂教育專業學生培養成合格的音樂教育工作者外，還應當為學生進一步攻讀碩士、博士學位以及終身學習打下良好的基礎。“職業生涯規劃是涉及內心及行為的一種動態過程。過程中相繼發生需要、動機、主動性活動、自我建設、自我控制、自我發展。”②職業生涯規劃教育所提供的是一種“自我組織學習體系”，通過制定個性化的職業生涯規劃和分解的自我提升計劃，可以增強學習的有序性，培養學生積極探索知識的態度和技能，激發學生終身接受教育的愿望，養成終身自我學習的習慣。

三、高校音樂教育專業學生職業生涯規劃教育的內容

(一) 職業自我意識

職業自我意識是個體對自身的評價以及對自身與職業之間關系的認識。主要包括三個方面：一是自我評價，包括對自身的需要、興趣、性格、能力、學識、特長、價值觀等的了解和評價；二是對職業匹配性的評價，是自己與未來職業適合與否、匹配與否的認識；三是自信心，即對自身現有能力和潛能的客觀認識和正確評價。與基礎音樂教育工作者這一職業相匹配的是熱愛音樂教育事業，具有活潑開朗的性格。具備較強的音樂專業實踐能力、教學能力以及學習與科研能力等方面的要求。雖然每位學生的性格都不可能百分之百地適合音樂教育職業，但是卻可以根據音樂教育工作的職業傾向來培養和發展相關的性格。

(二) 職業生涯認知

“職業生涯認知包括職業生涯理念、職業生涯規劃意識和職業生涯價值觀，是指個體對職業生涯規劃的知識、理論及其相關因素的認識和理解，以及在此基礎上形成的職業生涯規劃意識和職業生涯規劃價值觀念。”③

部分音樂教育專業學生認為花很多時間學好音樂專業技能后，如果到中小學從事音樂教學工作，發展空間有限，難有成就，因此優先考慮其他的職業，如從事大專院校的專業音樂教學工作或者其它行業從事專業音樂表演工作，而把中小學音樂教師當作最后的選擇。還有的學生認為反正都要到中小學當老師，不需要學這么多。這些想法都存在認識上的誤區。在職業生涯規劃教育中，應結合世界觀、人生觀、價值觀的教育，認真厘清與音樂教師職業發展相關的諸多問題，在深層次認識職業發展與個人需求的基礎上使學生對職業生涯產生認同的態度。

(三) 職業生涯規劃

“職業生涯規劃是學生在指導者的幫助下，在對自己大學生活的主客觀條件進行分析、把握的基礎上，確定自己大學階段所要實現的目標，并為實現這些目標所作出行之有效的安排。”④由于音樂教育專業學生的就業指向性較強，多數學生的職業目標相對比較明確。從筆者了解的多所高校歷屆音樂教育專業學生的就業情況來看，從事基礎音樂教育工作的居多。因此，應引導學生結合自身條件，在充分參考職業指導師、家長、專業課導師以及往屆畢業生意見后，制定出適合自己的大學職業生涯發展規劃與具體的實施措施，并采取逐層分解的辦法，將職業目標分解成一個個小目標，一一落實，逐步實現。

職業生涯規劃是學習生活的理想藍圖，由于在設計過程中所考慮的各種因素會隨著時間的推移而有所變化，同時在實際的操作過程中，還會不斷發現在最初設計時沒有考慮到的一些問題和開始執行后又出現的新的困難和障礙。為了確保職業生涯規劃的可行性和有效性，每隔一段時間對自己的規劃內容和執行情況進行檢查與評估是相當必要的。學生可以結合職業生涯相關課程的教學考核、教育實踐考評和學生綜合素質測評，多角度地對自己職業生涯規劃進行分析、評估、反饋與修正。

四、關于高校音樂教育專業學生職業生涯規劃教育實施的幾點思考

（一）全程化、個性化的教育模式

目前，高校職業生涯規劃教育的開展多以講座的形式進行，且以針對畢業班學生為主，只有少數高校開設了相關的選修課程。科學的職業生涯規劃教育應該根據專業的特點，以學生為本，從入學開始培養學生的就業主體意識和職業生涯規劃意識。通過開設選修課程、專家講座、專業測試軟件、專業機構指導、專業課導師指導、建立相關網站等方式，在不同年級、不同階段中構建一套具有系統性、科學性、多樣性、可操作性并與大學教育相銜接的學生職業生涯規劃指導模式，使學生從入學到畢業都能夠得到所需的職業生涯規劃指導，更好地完成從學校到社會所扮演角色的轉變。

（二） 在教學中滲透職業生涯規劃教育

1.以各門課程教學為基礎

音樂教育專業有別于其它專業。作為將來的音樂教師，應掌握大量的音樂知識與基本的音樂教學技能，包括演唱、演奏、伴奏、指揮、組建與指導小型樂隊、舞蹈編排、音樂基礎理論和其它相關的音樂專業知識等。除此之外，還應具備教師職業所需的課堂教學能力及基本素質，如語言表達能力、分析解決問題的能力、理論知識與實踐運用相結合的能力等。這些能力與素質是需要在各門課程的學習過程中培養與形成的，是成為一名合格的音樂教師所必須具備的。因此，在各門課程教學中將傳統的教學模式轉變為以綜合素質教育為中心的教學模式，根據音樂類專業的特點和現代教育的要求，把各門課程教學與培養音樂教師職業素養所需要的實際能力互相結合起來，這是職業生涯規劃教育的基礎。

2.專業課導師參與

音樂類專業部分課程的教學組織有一定的特殊性，重要的專業技能課程如鋼琴、聲樂都是以小班或“一對一”的形式進行教學的，而且這種教學關系相對較穩定，類似于“師傅帶徒弟”。因此，專業課導師對學生的個性與專業能力有較全面的了解，學生對專業課導師一般也比較依賴。充分發揮專業課導師在職業生涯規劃教育中的作用，讓專業課導師參與所教學生的職業生涯規劃教育，或者成為學生的職業指導師，將學生平時的專業課學習與將來的職業規劃緊密地結合起來，可能比蒼白的說教更具有針對性以及說服力。

（三）重視職業技能訓練與實踐

職業技能的訓練與實踐是培養學生發現問題、分析問題并提高解決問題能力的重要手段，也是促成音樂教育專業學生成功就業的途徑之一。據筆者了解，用人單位在考核招聘時，他們所希望的音樂教育專業畢業生不僅要能歌、善舞、能奏、善講，還必須能勝任豐富多彩的課外音樂活動的指導工作。因此，即將成為音樂教師的音樂教育專業學生必須多參加相關的職業技能訓練與實踐，培養與社會需求想適應的專業技能。

音樂教育的職業技能訓練與實踐主要有以下幾個途徑：第一，公共課與選修課的教學實踐，根據個人的特長及興趣選擇適合的形式內容，通過個別指導進行有針對性的訓練；第二，通過校園文化活動、社會實踐活動等形式進行；第三，音樂教育實習。教育實習是學生將書本與課堂所學知識轉化為個人實際能力的一個重要途徑。實習過程中，除了訓練掌握、選擇及運用音樂教材的能力、編寫教案的能力、“講課、評課”的能力、選擇運用教學方法的能力、設計板書的能力、教學應變能力、制作音樂課件的能力、制作音樂教具的能力、使用現代教育技術的能力之外，還要訓練組織學生開展課外藝術活動(第二課堂)或文藝匯演的能力。通過教學實習，使音樂教育學生充分掌握音樂教育教學規律，了解基礎教育音樂課程改革的現狀，同時也對自身所存在的差距與不足有一個更深的了解。

五、結語

職業生涯規劃教育對社會、學校和學生個人的重要作用是不言而喻的，但目前大部分學生對職業生涯規劃及其理論的認識與掌握仍處于較低水平。音樂教育專業學生如何加深自我認識，提高職業生涯規劃的能力，關注自身潛能的開發，是需要我們認真思考的重要課題。筆者通過對職業生涯規劃教育的思考，提出一些對策及觀點，以期提高高校音樂教育專業學生的職業生涯規劃教育意識，讓學生通過規劃認識自己，努力學習從而豐滿自己的羽翼，從觀念、心態、知識、技能等多方面做好全面準備，在未來的音樂教師職業生涯中自由翱翔。

注釋：

①鄒放鳴，趙躍民主編.《大學生涯導論》中國礦業大學出

版社，第123頁

②曹虹.《大學生職業生涯規劃的系統整合》，教育現代

化，2006年第八期

③劉曉君.《大學生職業生涯規劃的心理因素分析》思想理

論教育導刊2005年第6期

④鄒放鳴，趙躍民主編.《大學生涯導論》中國礦業大學出

版社，第145頁

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