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        初級會計實操培訓(xùn)精選(五篇)

        發(fā)布時間:2023-10-10 17:13:45

        序言:作為思想的載體和知識的探索者,寫作是一種獨特的藝術(shù),我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初級會計實操培訓(xùn),期待它們能激發(fā)您的靈感。

        初級會計實操培訓(xùn)

        篇1

        知識經(jīng)濟(jì)的到來使得會計環(huán)境發(fā)生巨大的變化,社會對會計人才也將提出更高的要求。一方面要求會計人員知識更新速度更快,以適應(yīng)新的企業(yè)組織形式、經(jīng)營方式的變化,另一方面也為會計人員多渠道地獲取新知識提供了途徑。基于此,本文就知識經(jīng)濟(jì)時代下會計教育中社會初級會計人員培訓(xùn)和會計人員繼續(xù)教育的改革創(chuàng)新談一些淺見。

        關(guān)鍵詞 知識經(jīng)濟(jì) 社會初級會計人員培訓(xùn) 會計人員繼續(xù)教育 變革與創(chuàng)新

        在知識經(jīng)濟(jì)時代,知識成為發(fā)展經(jīng)濟(jì)的首要資本,知識經(jīng)濟(jì)的特色就在于創(chuàng)新。在知識經(jīng)濟(jì)條件下,會計教育必須在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行通才教育,知識經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的日益普及,使會計人員對現(xiàn)實中出現(xiàn)的許多新問題、新情況適應(yīng)性較差。當(dāng)前為企業(yè)管理提供服務(wù)的會計及其模式,有些內(nèi)容已不能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時展的需要。我國會計教育體系中,會計學(xué)歷教育、會計繼續(xù)教育以及會計職稱、資格等考試培訓(xùn)構(gòu)成了會計教育的主要內(nèi)容。隨著知識經(jīng)濟(jì)逐步滲入經(jīng)濟(jì)生活,培養(yǎng)會計人才要結(jié)合我國社會實際和未來的需要,未來會計的發(fā)展與創(chuàng)新應(yīng)從初級會計基礎(chǔ)教育抓起,注重對學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng),繼續(xù)教育則應(yīng)使會計人員了解和掌握最新的會計理論知識和方法。這里就重點闡述對社會初級會計人員的培訓(xùn)及繼續(xù)教育的變革創(chuàng)新的思考。

        一、社會初級會計人員培訓(xùn)的應(yīng)試教育弊端及改革創(chuàng)新的思路

        我國現(xiàn)行的會計教育中對初級會計人員培養(yǎng)主要有兩個途徑,一是學(xué)校的會計學(xué)歷教育,二是社會職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)對社會人員的會計培訓(xùn)。但不管是哪個途徑,我國《會計法》都明確規(guī)定了從事會計工作必須取得會計從業(yè)資格證書,所以會計從業(yè)資格證的考試課程就成了培訓(xùn)初級會計人員的必修課程。會計從業(yè)資格證的考試課程包括會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、初級會計電算化或珠算五級,前兩門是筆試?yán)碚摽荚嚕髢砷T是實務(wù)操作考試,從考核結(jié)構(gòu)來看,理論與實操相結(jié)合確實是考試的最優(yōu)結(jié)構(gòu),然而就在這種最優(yōu)結(jié)構(gòu)考試后,很多通過考試并取得會計證的人員對現(xiàn)實的會計工作無從入手,根本不能運用考試課程中所學(xué)的內(nèi)容來勝任會計職務(wù)。這是為什么呢?歸根到底,這就是應(yīng)試教育所帶來的弊端。首先,兩門理論考試課程的內(nèi)容主要是理論基礎(chǔ)概念知識及法律條文,雖然包括實務(wù)知識,但卻限于紙上談兵,為了通過考試,不管是培訓(xùn)教師和還是應(yīng)試學(xué)生都只會注重考試內(nèi)容的講述和學(xué)習(xí),而不會花時間進(jìn)行會計實務(wù)操作的訓(xùn)練。其次,初入門的應(yīng)試學(xué)生僅靠對這幾門課程的學(xué)習(xí),內(nèi)容范圍非常有限,尤其是對非會計專業(yè)的社會人員,根本不能對會計工作有詳細(xì)的認(rèn)識,即使通過考試也只停留在對會計入門概念的理解上,無法進(jìn)行實際的會計工作。所以切實改變目前應(yīng)試教育對人才的束縛,轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育,培養(yǎng)優(yōu)秀會計人才是知識經(jīng)濟(jì)時代的要求,也是會計教育改革和創(chuàng)新的方向。

        1、對初級會計人員的培養(yǎng)層次主要是培養(yǎng)實用型人才,會記賬、算賬、報賬,滿足社會和企業(yè)對會計人員的基本要求,對初入門的會計人員除了會計從業(yè)資格證的考試內(nèi)容外,還應(yīng)增加手工會計實務(wù)操作和電算化會計操作相結(jié)合的考核,加強對初級會計人員的綜合素質(zhì)及業(yè)務(wù)實操知識的培養(yǎng)和提高。更新培訓(xùn)內(nèi)容,完善會計人員會計電算化知識結(jié)構(gòu)體系,豐富相關(guān)計算機知識。財務(wù)軟件向網(wǎng)絡(luò)化、管理型發(fā)展,掌握必要的網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用軟件知識將成為知識經(jīng)濟(jì)時代對會計人員的必然要求。

        2、知識經(jīng)濟(jì)時代信息技術(shù)的發(fā)展,以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)得到越來越廣泛的運用。在教學(xué)中,教師可將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件,讓學(xué)生通過多媒體去感知、認(rèn)識和交流信息。采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行開放式的教學(xué),使學(xué)生接受到更多、更新的知識,豐富和擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識面,建立合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要,采用“啟發(fā)式”的教學(xué)方法,有意識地提出一些具有可操作性的問題,讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料解決,逐步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的能力,促使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,使所學(xué)的知識真正變成學(xué)生自己的東西,使學(xué)生獲得能夠受益終生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。

        3、針對社會初學(xué)會計的人員,應(yīng)將案例教學(xué)與其他教學(xué)手段有機結(jié)合,相互補充,以加強學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗的訓(xùn)練。可以設(shè)計模擬現(xiàn)場業(yè)務(wù)范例,購置供實習(xí)使用的各種憑證、賬簿、報表、操作臺等,讓學(xué)生親自操作,按會計工作程序進(jìn)行綜合訓(xùn)練。還可以在學(xué)生中分組,分別循環(huán)扮演會計部門中的不同角色,以滿足學(xué)生對不同崗位職責(zé)的認(rèn)識和掌握。在會計實驗室里模仿從多媒體教室里學(xué)到的會計案例知識,進(jìn)行會計核算模擬實習(xí),以此驗證從案例教學(xué)中學(xué)到的知識,從而增強了動手能力,加深對會計專業(yè)知識的理解。

        二、會計繼續(xù)教育的變革和創(chuàng)新

        在我國,會計繼續(xù)教育是會計教育的重要組成部分,由國家財政部發(fā)了明確的規(guī)定。會計繼續(xù)教育是對正在從事會計工作和已取得會計專業(yè)技術(shù)資格的會計人員,以提高其政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平為目標(biāo),以及為使之更好地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求而進(jìn)行的再教育、再培訓(xùn)。我國現(xiàn)在的會計人員繼續(xù)教育大多流于形式,去參加教育的目的不是為了提高自己,而是為了財政局年審會計證的需要才參加繼續(xù)教育的,面對知識經(jīng)濟(jì)對會計教育的影響,不僅要在會計學(xué)歷教育上進(jìn)行變革和創(chuàng)新,而且還要在會計繼續(xù)教育上進(jìn)行變革和創(chuàng)新,要求會計繼續(xù)教育的內(nèi)容和方法適應(yīng)新形勢的變化。

        1、樹立會計人員終身繼續(xù)教育理念,增強會計人員繼續(xù)教育積極性。在知識經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)時代,人才的競爭非常重要,大力宣傳繼續(xù)教育的重要性,提高競爭意識,使廣大財會人員和其他有關(guān)人員都積極支持、關(guān)心、投入會計繼續(xù)教育的活動中。會計人員接受繼續(xù)教育,不僅是從事會計工作的實際需要,更是適應(yīng)社會形勢及素質(zhì)教育的必然要求。會計人員必須樹立起學(xué)無止境、終身學(xué)習(xí)的理念,使“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué),我必學(xué)”,增強參加繼續(xù)教育的積極性,做到自覺主動學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí),才能跟上時代步伐、適應(yīng)工作需要。

        2、及時更新會計人員繼續(xù)教育內(nèi)容,提高會計人員繼續(xù)教育實效性。會計人員繼續(xù)教育內(nèi)容應(yīng)堅持聯(lián)系實際、講求實效和學(xué)以致用,將重點內(nèi)容放在會計人員急需的會計理論與業(yè)務(wù)知識更新、會計法規(guī)條例變更修訂、技能訓(xùn)練補充、會計職業(yè)道德等方面。在具體繼續(xù)教育的內(nèi)容選擇上,還要充分考慮會計的具體工作差異、根據(jù)會計專業(yè)技術(shù)資料(職稱)分為高級、中級和初級三個級別,按專業(yè)知識、操作技能、工作水平等方面存在的層次性和差異性來劃分。對不同層次、不同行業(yè)會計人員應(yīng)設(shè)定不同的繼續(xù)教育內(nèi)容,使每位會計人員都能從培訓(xùn)中真正受益。

        3、創(chuàng)新會計人員繼續(xù)教育方式,徹底改變會計人員繼續(xù)教育形式化。采取多種形式進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí),應(yīng)以自學(xué)為主,培訓(xùn)為輔;以專門培訓(xùn)為主,其他學(xué)習(xí)形式為輔。既可運用傳統(tǒng)的課堂講授、錄像、講座等方法,也可利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)查詢、遠(yuǎn)程教育、電化教育等方式,還可以進(jìn)行實地演練。在教學(xué)方法上,要針對在職人員的特點,盡可能采取操作式、案例式、體驗式等教學(xué)形式,增強內(nèi)容的可聽性、教學(xué)的互動性,提高培訓(xùn)效果和質(zhì)量。在培訓(xùn)中不僅要傳授知識,更重要的在于咨詢,解決日常學(xué)習(xí)、工作中的實際問題,提高會計服務(wù)水平。

        篇2

        關(guān)鍵字:欠發(fā)達(dá)地區(qū);會計專業(yè);教學(xué)方法;改革

        區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡是目前我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一個突出問題,加強對廣大欠發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)教育,既解決欠發(fā)達(dá)地區(qū)適齡青年的就要問題,也為欠發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供實用型人才,是欠發(fā)達(dá)地區(qū)通往現(xiàn)代化的一個重要手段。欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),是為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)掌握會計基本理論知識和實操技能的初級會計人員。但是,當(dāng)前欠發(fā)達(dá)地區(qū)的會計教學(xué)還存在很多問題。

        一、欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校會計教學(xué)的特點

        欠發(fā)達(dá)地區(qū)的顯著特點就是人力資源豐富,但勞動力素質(zhì)不高,人才結(jié)構(gòu)不合理,要想發(fā)展就必須大力推進(jìn)職業(yè)教育,把沉重的人口包袱轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢。欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校的會計教學(xué),應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厝瞬攀袌龅膶嶋H需求,培養(yǎng)掌握財會專業(yè)知識,熟練操作財會電算化技能,能勝任中小企業(yè)會計、出納、銀行柜員、業(yè)務(wù)員、收銀員、保管員、文員等崗位的職業(yè)技術(shù)型、操作型人才。

        二、欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校會計教學(xué)存在的問題

        在我國欠發(fā)達(dá)地區(qū),由于對中職學(xué)校的經(jīng)費投入不足,導(dǎo)致會計教學(xué)存在實訓(xùn)實操場室不足、理論與實訓(xùn)課時比例不合理、教學(xué)手段落后、教學(xué)方法僵化陳舊等問題,其突出問題主要有以下幾個方面:

        1、缺乏會計專業(yè)場室開展實訓(xùn)、實操。欠發(fā)達(dá)地區(qū)會計電算化實訓(xùn)室、財會工作流程模擬實操室等極為欠缺,在會計教學(xué)過程中,會計教師往往無法按教學(xué)計劃的要求帶領(lǐng)學(xué)生到專業(yè)實訓(xùn)場室開展實訓(xùn)、實操。

        2、開展實訓(xùn)、實操的會計專業(yè)設(shè)備器材不足。如實訓(xùn)教學(xué)中模擬財會部門各崗位工作流程,需要各種模擬賬簿、各種模擬印鑒、驗鈔機、練功鈔、傳票翻打機等專業(yè)用品,不僅數(shù)量不足,而且損耗后往往得不到補充,實訓(xùn)、實操往往難以為繼。

        3、會計師資專業(yè)水平有待提高。欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于工資、福利待遇低,難以吸引會計專業(yè)師資,相當(dāng)一部分會計教師是其他專業(yè)的教師轉(zhuǎn)行而來,有的甚至沒有經(jīng)過專業(yè)的會計知識培訓(xùn),部分會計教師專業(yè)基礎(chǔ)不扎實、專業(yè)理論不過硬、專業(yè)技能不精,授課時只能照本宣科,講解流于表面,教學(xué)效果可想而知。

        4、理論與實訓(xùn)課時比例不合理。由于缺乏會計專業(yè)實操、實訓(xùn)場室,教務(wù)部門在排課時,會有意識地多安排理論課課時,盡量縮減會計技能實操課程。據(jù)反映,有的中職學(xué)校真正用于實操、實訓(xùn)的教學(xué)課時只占三分之一,甚至三分之一都不到。

        5、會計教學(xué)方法僵化陳舊。最突出表現(xiàn)在以下兩個方面:

        (1)機械教學(xué)。由于欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校會計教學(xué)缺乏專業(yè)實操場室、實操課時不足,教師教學(xué)時只能重理論輕實踐,甚至照本宣科,而學(xué)生由于很少實操、實訓(xùn)的機會,所以無論是實際操作還是理論知識,都只能用死記硬背的方法去記憶。

        (2)應(yīng)試教學(xué)。欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校教務(wù)部門因為受實訓(xùn)場地的制約,在排課時縮減了會計技能實操課程,對會計專業(yè)各門課程的考試要求也只能是偏重考理論知識,會計教師只能實行“應(yīng)試教育”,考什么老師上課就講什么。學(xué)生在考試中雖然可以拿到高分,卻不能培養(yǎng)出熟練的職業(yè)技能。

        三、欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校會計教學(xué)改革的思考

        由于欠發(fā)達(dá)地區(qū)地方政府財政有限,會計專業(yè)實訓(xùn)、實操場室的建設(shè)和專業(yè)會計師資的引進(jìn)不可能在短期內(nèi)有很大改觀,但我們不能“等、靠、要”,應(yīng)根據(jù)本校現(xiàn)有的條件和本地的實際,對會計教學(xué)進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新,培養(yǎng)出適應(yīng)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的實用型會計人才。

        1、利用普通課室開展職業(yè)技能訓(xùn)練。科學(xué)安排理論課時與技能實操課時的比重外,會計教師應(yīng)以實操為本位進(jìn)行教學(xué)改革,在進(jìn)行理論教學(xué)的同時,設(shè)計一套對應(yīng)課程的實際操作練習(xí),做到精講多練,開展一些在普通課室就可以進(jìn)行的職業(yè)技能訓(xùn)練。

        2、編寫有本地特色的會計專業(yè)校本教材。欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校應(yīng)該針對本地區(qū)會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)實際,比如本地區(qū)提供一些怎樣的會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位,或者本校會計專業(yè)畢業(yè)生常見的就業(yè)崗位,這些就業(yè)崗位需要什么樣的專業(yè)技能,有針對性地編寫會計專業(yè)校本教材。

        3、校企結(jié)合建設(shè)校外實習(xí)基地。欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校應(yīng)解放思想,主動與企業(yè)聯(lián)系建立長期合作關(guān)系,通過為企業(yè)訂單式培養(yǎng)技術(shù)人才,由企業(yè)投入資金和設(shè)備建設(shè)會計專業(yè)校外實習(xí)基地。

        4、師資隊伍建設(shè)方面。一是聘請退休的老會計或企事業(yè)單位會計人員擔(dān)任實踐指導(dǎo)老師。二是安排教師參加專業(yè)培訓(xùn)和定期下基層鍛煉。

        5、教師的教學(xué)現(xiàn)狀必須由傳統(tǒng)的權(quán)威型轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)型。只有在靈活多樣的教學(xué)方法中,才能激發(fā)出學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。會計學(xué)本身是一項枯燥的學(xué)習(xí),采用一些可以調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法來教學(xué),會達(dá)到事半功倍的效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 余飛.論欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職“校企合作”與學(xué)生本地就業(yè)——基于中等職業(yè)學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思考 [J]. 職教通訊. 2011(19)

        篇3

        作為當(dāng)代求職的必要手段,簡歷已經(jīng)越來越引起人們的重視。以下是小編整理的會計求職簡歷表格,以供大家參考。

        會計求職簡歷表格一:姓

        名:性

        別:女民

        族:漢族出生年月:**年12月2日證件號碼:婚姻狀況:未婚身

        高:158cm體

        重:50kg戶

        籍:廣東湛江現(xiàn)所在地:廣東湛江畢業(yè)學(xué)校:湛江師范學(xué)院學(xué)

        歷:本科專業(yè)名稱:財務(wù)會計畢業(yè)年份:2021年工作年限:一年以內(nèi)職

        稱:其他求職意向職位性質(zhì):兼 職職位類別:財務(wù)/審計/稅務(wù)-會計職位名稱:會計助理 ;工作地區(qū):湛江市霞山區(qū) ; 湛江市赤坎區(qū) ; 湛江市開發(fā)區(qū) ;待遇要求:可面議 ; 不需要提供住房到職時間:三天內(nèi)技能專長語言能力:計算機能力:綜合技能:教育培訓(xùn)教育經(jīng)歷:時間所在學(xué)校學(xué)歷培訓(xùn)經(jīng)歷:時間培訓(xùn)機構(gòu)證書工作經(jīng)歷其他信息自我評價:本人屬學(xué)習(xí)型、實干型的職工。工作認(rèn)真負(fù)責(zé).踏實.敢于迎接挑戰(zhàn).敢于承擔(dān)責(zé)任.在大學(xué)期間學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀,連續(xù)2年拿一等獎學(xué)金。專業(yè)知識扎實,學(xué)過初級會計、財務(wù)會計、稅務(wù)會計等專業(yè)課程。熟悉基本財務(wù)軟件,尤其是excel的應(yīng)用。發(fā)展方向:其他要求:聯(lián)系方式 會計求職簡歷表格二:姓名:××

        性別:女

        出生日期:1982-1-25

        籍貫:海南

        目前城市:北京

        工作年限:3年以上

        所學(xué)專業(yè):財務(wù)會計

        畢業(yè)院校:中國××大學(xué)

        目前年薪:4-5萬

        聯(lián)系電話:13800000000

        e-mail:******msn:******

        能力性格描述:

        1、豐富的會計實操能力。

        在過去的三年中,先后在××公司和××公司擔(dān)任會計工作,接觸到大量財務(wù)會計知識和具體實踐,使我在成本預(yù)算等方面積累了豐富的實操經(jīng)驗。

        2、深厚的會計理論知識。

        利用工作之余,我學(xué)習(xí)了中華會計網(wǎng)校高級會計師的培訓(xùn)課程,即將在×月獲得高級注冊會計師資格證書。

        3、出色的管理能力。

        在××公司工作期間,作為財務(wù)部會計主管的得力助手,在主管不在公司期間協(xié)助管理團(tuán)隊工作,極大地提升了管理能力,并獲得領(lǐng)導(dǎo)和同事的一致好評。

        4、良好的人際關(guān)系。

        在過去的三年中,跟領(lǐng)導(dǎo)和同事形成了良好的互動,贏得了許多朋友,在工作上,我們是戰(zhàn)友,工作之余,我們是幾乎無話不談的好友。

        5、流利的英文口語和寫作能力,目前正在學(xué)習(xí)初級日語。

        6、為人穩(wěn)重誠實,坦誠大方,對工作兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇,工作態(tài)度受到領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。

        工作經(jīng)歷:

        2005.6-2006.6:××公司財務(wù)部出納職位

        2006.6-2008.9:××公司財務(wù)管理部成本會計職位

        教育背景:

        2001.9-2005.6:中國××大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院財務(wù)會計專業(yè)

        主修科目:基礎(chǔ)會計,財務(wù)會計、財務(wù)管理、統(tǒng)計、財務(wù)會計模擬操作、出納、珠算等

        所獲學(xué)分:4.58(專業(yè)排名第二)

        資格證書:

        2004年9月,獲得初級注冊會計師資格認(rèn)證

        2005年9月,獲得注冊會計師資格認(rèn)證

        所獲獎勵:

        2003年5月,榮獲學(xué)院優(yōu)秀學(xué)生稱號。

        2004年5月,榮獲校級優(yōu)秀學(xué)生稱號。

        離職原因:希望獲得更好的發(fā)展平臺

        會計求職簡歷表格三:姓

        名:國籍:中國目前所在地:廣州民族:漢族戶口所在地:廣州身材:156 cm  kg婚姻狀況:未婚年齡:21誠信徽章:人才測評: 個人聯(lián)系方式通訊地址:廣州市荔灣區(qū)聯(lián)系電話:家庭電話:手

        機:QQ號碼:電子郵件:個人主頁: 求職意向及工作經(jīng)歷人才類型:普通求職 應(yīng)聘職位:財務(wù)/審計/稅務(wù)、財務(wù)/審計/稅務(wù)、工作年限:1職稱:初級求職類型:全職可到職日期:隨時月薪要求:2021--3500希望工作地區(qū):廣州個人工作經(jīng)歷:公司名稱:起止年月:2021-06 ~ 2021-10廣州海迪士貿(mào)易有限公司公司性質(zhì):外商獨資所屬行業(yè):貿(mào)易/進(jìn)出口擔(dān)任職務(wù):會計工作描述:離職原因:公司名稱:起止年月:2021-02 ~ 2021-02廣州大潤咨詢公司公司性質(zhì):所屬行業(yè):擔(dān)任職務(wù):兼職訪問員工作描述:離職原因:公司名稱:起止年月:2021-10 ~ 2021-11第106屆中國進(jìn)出口商品交易會公司性質(zhì):所屬行業(yè):擔(dān)任職務(wù):參展商收銀員工作描述:離職原因:公司名稱:起止年月:2021-04 ~ 2021-05第105屆中國進(jìn)出口商品交易會公司性質(zhì):所屬行業(yè):擔(dān)任職務(wù):發(fā)票管理員工作描述:離職原因:公司名稱:起止年月:2021-10 ~ 2021-11第104屆中國進(jìn)出口商品交易會公司性質(zhì):所屬行業(yè):擔(dān)任職務(wù):采購商收銀員工作描述:離職原因:公司名稱:起止年月:2021-07 ~ 2021-12廣州市尼爾森市場研究公司公司性質(zhì):所屬行業(yè):擔(dān)任職務(wù):兼職訪問員工作描述:離職原因:志愿者經(jīng)歷:公司名稱:起止年月:2021-09 ~ 2021-10廣州志愿者協(xié)會擔(dān)任職務(wù):創(chuàng)文志愿者工作描述: 教育背景畢業(yè)院校:廣州城市職業(yè)學(xué)院最高學(xué)歷:大專獲得學(xué)位: 大專學(xué)位畢業(yè)日期:2021-07-01所學(xué)專業(yè)一:會計所學(xué)專業(yè)二:受教育培訓(xùn)經(jīng)歷: 語言能力外語:英語 良好其它外語能力:全國公共英語二級國語水平:優(yōu)秀粵語水平:精通 工作能力及其他專長1、會計從業(yè)資格證書

        2、會計電算化證

        3、珠算5級證

        4、計算機應(yīng)用一級證

        5、大學(xué)英語A級

        能熟練運用:EXCEL,WORD,POWERPOINT等辦公軟件,還具有英語一定的聽,說,讀,寫的能力。還掌握了點鈔、臺式計算機等技能。 詳細(xì)個人自傳 本人個性開朗,在大學(xué)期間擔(dān)任團(tuán)支書和社團(tuán)里面羽毛球部的部長,鍛煉出良好的組織能力。本人還有多年兼職的工作經(jīng)驗,擁有豐富的人際交往技巧,具有很強的責(zé)任感,能很好地獨立開展工作,或者與同事高效地合作。在社團(tuán)活動和兼職忠中,本人還培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神及做事認(rèn)真,謹(jǐn)慎的態(tài)度。

        本人熟悉辦公室日常運作管理,工作時語言表達(dá)精練,能和同事及客戶發(fā)展良好的人際關(guān)系,還有良好的保密意識及職業(yè)素養(yǎng)。

        本人在校獲獎情況:

        體育:

        2021年第五屆校運會羽毛球賽女單第一名

        2021年學(xué)校院際賽團(tuán)體第一名

        2021年校際“專業(yè)對抗賽”羽毛球團(tuán)體第一名

        2021年代表學(xué)校參加廣州市羽毛球市長杯比賽和培正杯比賽

        2021年學(xué)校系際羽毛球賽第一名

        2021年校際“專業(yè)對抗賽”羽毛球團(tuán)體第一名

        2021年代表學(xué)校參加廣州市羽毛球市長杯比賽

        文藝:

        2021年創(chuàng)文“志愿服務(wù)先進(jìn)個人”

        2021年廣東省歌頌黨建大合唱大學(xué)生組優(yōu)秀獎

        2021年畢業(yè)晚會《我與羊城同輝煌》校歌演出

        2021年優(yōu)秀社團(tuán)干部

        篇4

        結(jié)合DE的特征和生源的特點,應(yīng)該如何構(gòu)建會計人才培養(yǎng)的新模式呢?

        (一)根據(jù)學(xué)生個體不同的學(xué)習(xí)需求,實行“按需分類”培養(yǎng)

        實行“按需分類”培養(yǎng)主要是考慮到參加遠(yuǎn)程學(xué)歷教育的學(xué)生,其學(xué)習(xí)需求是各不相同的。有些學(xué)生本身就在財務(wù)崗位工作,但起點較低,學(xué)歷較低,掌握的知識層次較低并且缺乏知識的系統(tǒng)性,嚴(yán)重影響了自身的職業(yè)發(fā)展和晉升。這需要提升知識系統(tǒng)和結(jié)構(gòu),將財會知識和技能引向縱深,然后又能順利實施其職業(yè)規(guī)劃。有些學(xué)生本身不在財務(wù)崗位工作,在其職業(yè)規(guī)劃中有轉(zhuǎn)向財務(wù)工作的需求,希望通過財會專業(yè)知識的學(xué)習(xí),掌握財務(wù)工作的技能,在獲得會計專業(yè)學(xué)歷證書和掌握系統(tǒng)的財務(wù)知識和技能后,能較好地從事財務(wù)工作。也有些學(xué)生本不在財務(wù)崗位工作,今后也無意從事財務(wù)工作,選擇會計專業(yè)本身就比較盲從,也沒有長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃,參加學(xué)歷教育純粹是為了獲得一張畢業(yè)證書。基于學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求,在實施會計專業(yè)人才培養(yǎng)時,可以采用“ABC”分類法,將上述不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生大致劃分為對應(yīng)的A、B、C三類,然后根據(jù)不同學(xué)習(xí)需求有針對性地制訂培養(yǎng)目標(biāo),分別實施不同培養(yǎng)目標(biāo)下的教學(xué)計劃。而DE系統(tǒng)的優(yōu)勢將促進(jìn)分類教學(xué)計劃的實施,尤其是教學(xué)資源的高度信息化將確保分類教學(xué)計劃實施的效率和效果。

        (二)充分利用學(xué)生所在單位資源,實行基于學(xué)生個體的新型“校企合作”培養(yǎng)

        目前校企合作的人才培養(yǎng)模式很多,高職院校普遍采用的傳統(tǒng)校企合作模式,是以學(xué)校為主體對人才進(jìn)行培養(yǎng),合作中企業(yè)提供相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)境,協(xié)助學(xué)校完成部分技能培養(yǎng)任務(wù),這種模式雖然比較容易操作,但合作的深度、廣度缺乏[4]。而作為DE的學(xué)生本身就來自于各單位,大部分來自于企業(yè),盡管有相當(dāng)一部分學(xué)生本身不在財務(wù)崗位,但還是能夠獲得所在企業(yè)財務(wù)崗位的有關(guān)實操信息,這樣就對基于學(xué)生個體的“校企合作教育”奠定了基礎(chǔ)。由于不同行業(yè)的企業(yè)其性質(zhì)各不相同,那么在實行基于學(xué)生個體的“校企合作”培養(yǎng)過程中要特別強調(diào)合作形式的多樣性和靈活性,做到“因企制宜,不拘一格”。同時在實行基于學(xué)生個體的“校企合作”培養(yǎng)過程中,針對具有一定規(guī)模和實力、財務(wù)機構(gòu)健全、財務(wù)人員分工較明確的企業(yè),應(yīng)將其發(fā)展成為對口的合作對象,實行全方位的合作,即除了針對學(xué)生個體培養(yǎng)合作外還要從師資培養(yǎng)、專業(yè)課程體系改革、學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)等方面進(jìn)行合作,教師和學(xué)生可以進(jìn)企業(yè)鍛煉,企業(yè)的財務(wù)總監(jiān)、會計師以及會計師事務(wù)所的注冊會計師可以進(jìn)學(xué)校課堂講課。當(dāng)然合作的前提是要能做到雙方共贏,這就需要從經(jīng)濟(jì)效益、社會效益、責(zé)任義務(wù)等角度找到雙方的結(jié)合點。

        (三)抓好職業(yè)證書考證工作,實行“學(xué)歷+技能雙證書”培養(yǎng)

        所謂“雙證書”是指學(xué)歷證書和職業(yè)資格等級證書[5]。盡管“雙證書”教育在高職院校已經(jīng)開展起來了,但在DE為主的成人高校,“雙證書”教育模式還不是很成熟。就會計專業(yè)而言,相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書并不是明確的諸如“初級會計師”證書和“中級會計師”證書這些會計專業(yè)特有的證書,所以對學(xué)生的吸引力不是很大,學(xué)生在獲得這類課的學(xué)分以后往往放棄了職業(yè)技能等級證書的申請。“雙證書”教育是強調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系組合,推行會計“雙證書”教育是開展“以職業(yè)化教育為核心的職業(yè)導(dǎo)向式技能人才培養(yǎng)教學(xué)改革”的集中體現(xiàn)。這是國家教育部的一項重大教育改革,是21世紀(jì)職業(yè)化教育的大趨勢。對于DE大專層次的會計專業(yè)學(xué)生來說,可以配套實施包括會計電算化證書、會計從業(yè)資格證書、“初級會計師”證書在內(nèi)的“雙證書”教育;而對于本科層次的學(xué)生來說,不妨將“中級會計師”證書和“會計信息化工程師”證書的考試作為實施“學(xué)歷+技能雙證書”培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)配套。平時教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的安排盡管是針對修學(xué)歷教育的學(xué)分的,但主要應(yīng)該圍繞職業(yè)考證來靈活地貫徹實施教學(xué)計劃。將教學(xué)計劃中與考證相關(guān)的課程都用考證的課程來替代,教材也選用國家規(guī)定的考證教材。例如:初級會計師考試包括初級會計實務(wù)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)兩門,其中初級會計實務(wù)就包含學(xué)歷教育教學(xué)計劃中的財務(wù)會計、成本會計和財務(wù)管理三門會計專業(yè)主干課程的基本內(nèi)容,那么這三門課程的教學(xué)安排就應(yīng)該圍繞初級會計實務(wù)的內(nèi)容展開;初級會計師考試的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)就包含了教學(xué)計劃中的財經(jīng)法規(guī)、經(jīng)濟(jì)法和稅法的相關(guān)內(nèi)容,那么在安排這些課程教學(xué)時主要應(yīng)該圍繞經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)這門考證課的內(nèi)容展開。另外,由于DE采用的是自由學(xué)分制即滾動教學(xué)、滾動考試八年有效,這恰恰迎合了考證的時間要求。因為考證時間往往是相對固定的,如每年四、五月份考會計師證,那么學(xué)生可以將教學(xué)計劃中與考證相關(guān)的課選在下半年來注冊和考試,然后到考證當(dāng)年的四、五月份就可輕松參加考證了。這樣反而能提升考證通過率,從而大大提高學(xué)歷考試與考證考試的效率,成人教育的學(xué)習(xí)有效性得到了保證。

        (四)舉行或參加會計專業(yè)知識競賽,實行“比賽項目任務(wù)驅(qū)動”培養(yǎng)

        任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性為目標(biāo)的,比較適合于學(xué)習(xí)實踐性和操作性較強的專業(yè)教學(xué)。眾所周知,會計專業(yè)的實踐性和操作性是很強的,因此在會計專業(yè)教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是比較合適的。只要所設(shè)計的“任務(wù)”目標(biāo)明確,難度適中并且對學(xué)生頗有吸引力,那么學(xué)生就會在具有明確目標(biāo)的“任務(wù)”驅(qū)動下,主動學(xué)習(xí)知識,積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中的“任務(wù)”可以從不同的角度去設(shè)計,比如按會計崗位設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù),按專業(yè)知識中的關(guān)鍵知識點設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù),按參加比賽的項目來設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)等。在這里以比賽任務(wù)驅(qū)動法在DE中的運用為例分析如下:首先,可以配合教學(xué)計劃中的各學(xué)期所開設(shè)課程在校內(nèi)舉行相對應(yīng)的會計專業(yè)知識競賽,如在開設(shè)財務(wù)會計課程時可以舉行模擬核算比賽,開設(shè)成本會計時可舉行產(chǎn)品成本核算方法在實務(wù)中的運用比賽,開設(shè)財務(wù)分析課程時可以舉行財務(wù)案例研究比賽等。通過比賽的形式來開展教學(xué)活動,可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性,這樣的教學(xué)形式可以保證較高的教學(xué)有效性和較高的學(xué)生參與度。校內(nèi)的比賽可以常規(guī)性地舉行,通過幾輪循環(huán)比賽后,對比賽項目可以做到不斷補充和完善,最后達(dá)到相對成熟。除了校內(nèi)常規(guī)性比賽以外,可以去參加綜合性更強的校外比賽,在集體榮譽感驅(qū)動下同樣能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性。實行“比賽項目任務(wù)驅(qū)動”法進(jìn)行會計人才培養(yǎng)將會是一種保證教學(xué)活力的培養(yǎng)模式。當(dāng)然,比賽中設(shè)置必要的物質(zhì)獎勵和精神獎勵,不妨開設(shè)獎勵基金,吸引贊助商加盟,形成長效機制。

        (五)充分利用實訓(xùn)軟件供應(yīng)商資源,實行“校商合作”培養(yǎng)

        在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中,離不開專業(yè)實訓(xùn)軟件。在安裝使用這些軟件過程中,供應(yīng)商的其中一項服務(wù)是讓軟件使用者學(xué)會使用軟件,而這恰恰就是值得學(xué)院充分利用的教學(xué)資源。因為學(xué)會使用軟件的培訓(xùn)既可以在教師中開展,也可以讓學(xué)生參加,那就等于讓供應(yīng)商也參與到教學(xué)過程中來了,在無形當(dāng)中構(gòu)建了一種行之有效的“校商合作”培養(yǎng)模式。當(dāng)然“校商合作”不僅僅局限于培訓(xùn)軟件的使用,還可以合作開發(fā)一些培訓(xùn)考證項目,構(gòu)建一個掌握專業(yè)技能的平臺,讓會計專業(yè)教師和學(xué)生增加一次獲得專業(yè)資格等級證書的機會。如用友軟件供應(yīng)商通常會與校方合作開發(fā)諸如“信息化工程師”之類的考證項目,而且通常考試通過率在85%以上,這對遠(yuǎn)程教育學(xué)生來說還是很有吸引力的。那么以相應(yīng)的項目考證為抓手,構(gòu)建“校商合作”培養(yǎng)的會計人才培養(yǎng)模式,對提升DE學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)乃至提高學(xué)院會計專業(yè)職業(yè)化教育水平都是一個不錯的選擇。

        二、結(jié)語

        篇5

        【關(guān)鍵詞】 課崗證一體 課崗融合 課證融通 人才培養(yǎng)模式

        “課崗證一體化”是指將國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對會計人員所要求的理論知識、操作技能和職業(yè)素質(zhì)貫穿于會計專業(yè)的核心課程中,系統(tǒng)地形成基于會計核算與財務(wù)管理工作過程的課崗證一體化課程體系,將崗位能力、職業(yè)證書考試大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)相銜接,做到課程與崗位能力融合、課程與職業(yè)證書融通,培養(yǎng)學(xué)生崗位能力和職業(yè)素質(zhì),實現(xiàn)零距離上崗。

        一、會計實務(wù)教學(xué)與崗位能力相融合的實施

        筆者以湖北科技職業(yè)學(xué)院為例,闡述了該院從2010年開始實施“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式的具體情況。

        1、崗位課程與會計崗位職責(zé)要求相融合

        在課程體系上,以財務(wù)工作任務(wù)與崗位設(shè)置為內(nèi)容起點,以財務(wù)工作崗位為主線,按出納崗位、往來結(jié)算崗位、成本核算崗位、資產(chǎn)核算崗位、職工薪酬核算崗位、資金核算崗位、財務(wù)成果崗位和主管會計崗位構(gòu)建內(nèi)容體系。通過崗位課程與會計崗位的融合,將行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和具體的崗位需求融入到會計實務(wù)的課程體系中,使課程與崗位職責(zé)融為一體。

        2、理論教學(xué)與崗位實踐相融合

        合理分配理論學(xué)時與實踐學(xué)時,適當(dāng)?shù)卦黾訉嵺`學(xué)時,增強學(xué)生的崗位職業(yè)技能培養(yǎng)。通過對會計崗位技能的實際培訓(xùn),包括每個會計崗位的認(rèn)知、職責(zé)、工作流程和實務(wù)操作,實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與崗位職業(yè)技能培養(yǎng)相融合。如湖北科技職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程中,職工薪酬核算崗位分配36個學(xué)時。有20個學(xué)時的理論教學(xué),使學(xué)生了解該崗位的崗位職責(zé)、崗位要求和具體的工作流程,掌握職工薪酬的內(nèi)容,工資計算表的編制及其相關(guān)的賬務(wù)處理等內(nèi)容;有16個學(xué)時的薪酬會計核算崗位實訓(xùn)操作和技能培養(yǎng),通過模擬手工實訓(xùn)和計算機實訓(xùn),體驗職業(yè)角色,加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握,提高他們崗位業(yè)務(wù)處理能力。

        3、四環(huán)雙軌實踐教學(xué)體系與崗位技能相融合

        構(gòu)建“基礎(chǔ)技能實訓(xùn)崗位模擬實訓(xùn)會計綜合實訓(xùn)企業(yè)頂崗實習(xí)”系統(tǒng)化的實踐教學(xué)體系,模擬企業(yè)內(nèi)外部職業(yè)環(huán)境,分崗位角色進(jìn)行實訓(xùn)。在實踐組織方式上,采取手工和計算機模擬雙軌并行的方式,強化對學(xué)生實踐能力、學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。

        (1)基礎(chǔ)技能實訓(xùn)。該環(huán)節(jié)的主要實踐項目:填制與審核憑證,登記賬簿。實踐形式:手工模擬和計算機模擬。實踐平臺:會計手工實訓(xùn)室,廈門網(wǎng)中網(wǎng)的基礎(chǔ)會計實訓(xùn)平臺。

        (2)崗位模擬實訓(xùn)。該環(huán)節(jié)的主要實踐項目:分崗模擬實訓(xùn)。實踐形式:手工模擬和計算機模擬。實踐平臺:會計手工實訓(xùn)室,廈門網(wǎng)中網(wǎng)的分崗實訓(xùn)和福斯特財務(wù)軟件。分崗模擬實訓(xùn)是在每個崗位理論學(xué)習(xí)結(jié)束后對應(yīng)進(jìn)行,針對八個具體的會計崗位設(shè)計相應(yīng)的技能訓(xùn)練。

        (3)會計綜合實訓(xùn)。該環(huán)節(jié)的主要實踐項目:會計綜合模擬實驗、會計信息系統(tǒng)——財務(wù)鏈和供應(yīng)鏈。實踐形式:手工模擬和計算機模擬。實踐平臺:福斯特財務(wù)軟件和用友財務(wù)軟件。該實訓(xùn)要求學(xué)生獨立完成一套模擬資料的實訓(xùn)。通過綜合實訓(xùn),使學(xué)生把會計崗位之間的業(yè)務(wù)銜接起來,能夠獨立完成會計具體工作的全部操作過程。

        (4)企業(yè)頂崗實習(xí)。該環(huán)節(jié)的主要實踐項目:頂崗實習(xí)和畢業(yè)綜合實踐。實踐平臺:校外實習(xí)基地或頂崗實習(xí)單位。通過頂崗實習(xí),使學(xué)生真正地接觸社會的專業(yè)實踐活動,真正地做到理論聯(lián)系實際,為實現(xiàn)零距離上崗夯實基礎(chǔ)。

        4、課程考核采用理論知識和崗位要求考核相融合

        采用“課崗證融合”的教學(xué)模式,課程考評采用理論知識和崗位要求考核相融合的方式,既注重知識的傳授,更注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。如湖北科技職業(yè)學(xué)院在實施“課崗證一體化”的教學(xué)模式后,采用靈活多樣的考評方式,實現(xiàn)考試內(nèi)容由教材向職業(yè)崗位要求轉(zhuǎn)移。如《會計基礎(chǔ)》考核方式由形成性考核(包括到課率、課堂表現(xiàn)、期中考核、作業(yè)等)、知識性考核(主要包括會計理論知識等)和職業(yè)能力考核(包括手工綜合作業(yè)和計算機模擬)組成,考核的比重分別是30%、40%和30%。分崗課程采用“442”結(jié)構(gòu)考核評價體系,主要體現(xiàn)為崗位技能考核、知識性考核和學(xué)習(xí)過程考核。課程成績由三部分組成,其中崗位實操能力考核占40%,理論知識考試占40%,平時成績考核占20%。

        二、課程教學(xué)內(nèi)容與會計職業(yè)證書相融通的實施

        課程與職業(yè)證書相融通的課程體系設(shè)置,是將財政廳的會計從業(yè)資格證考試和財政部的初級會計職稱考試融入教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn),實現(xiàn)專業(yè)知識和社會認(rèn)證相結(jié)合。課程與職業(yè)證書相融通后的課程體系,分成三個學(xué)年來實現(xiàn)。

        第一學(xué)年:完成會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、初級會計電算化、出納實務(wù)、資產(chǎn)崗位會計核算、往來崗位會計核算和薪酬崗位會計核算的學(xué)習(xí),能夠獲得數(shù)碼字書寫、點鈔等技能證書和會計電算化證書。最重要的是,這一學(xué)年會突出會計從業(yè)資格考試科目的學(xué)習(xí)與培訓(xùn),加大學(xué)生在大一下學(xué)期順利通過會計從業(yè)資格考試的機率。

        第二學(xué)年:完成資金崗位會計核算、成本會計崗位核算、財務(wù)成果會計核算、主管會計崗位核算、納稅實務(wù)、財務(wù)管理、審計等內(nèi)容的學(xué)習(xí),要求沒有通過會計從業(yè)資格考試的學(xué)生獲得該資格證書,通過會計從業(yè)資格考試的部分學(xué)生可以報考助理會計師證。

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