機電設(shè)備資產(chǎn)評估精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇機電設(shè)備資產(chǎn)評估，期待它們能激發(fā)您的靈感。

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關(guān)鍵詞：資產(chǎn)評估課程；課程定位；課程內(nèi)容；課程教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：F23 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1672―3198（2014）16―0113―01

1課程定位

1.1專業(yè)背景分析

《資產(chǎn)評估》是資產(chǎn)評估專業(yè)的基礎(chǔ)。資產(chǎn)評估的內(nèi)容牽涉甚廣，涉及到會計、財務(wù)管理、建筑、機電、無形資產(chǎn)等內(nèi)容，對于任何評估客體，萬變不離其宗，都需要用到資產(chǎn)確認(rèn)、貨幣時間價值等理念，因此《資產(chǎn)評估》課程的前修課程需要學(xué)習(xí)《財務(wù)管理》、《會計基礎(chǔ)》，因此《資產(chǎn)評估》課程應(yīng)當(dāng)安排在高職的第二學(xué)年第三學(xué)期。《資產(chǎn)評估》課程的學(xué)習(xí)并不能適應(yīng)市場的需求，前述，資產(chǎn)評估是評估領(lǐng)域的基礎(chǔ)，只是剛?cè)腴T。為了能滿足需求，還需要對評估客體如機電設(shè)備、房地產(chǎn)、企業(yè)價值、品牌等進行更為深入的研究。因此資產(chǎn)評估的后續(xù)課程應(yīng)該開設(shè)具體的評估客體的評估課程。

1.2學(xué)情分析

高職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面堅持“有用才學(xué)”的原則，如果教材與實踐脫離較大，學(xué)生也會缺乏學(xué)習(xí)動力。《資產(chǎn)評估》課程是一門實用性非常強的學(xué)科，而且隨著評估需求的加大，資產(chǎn)評估行業(yè)的前景越大。學(xué)生也認(rèn)可這一觀點，但在學(xué)習(xí)該課程中，逐漸被一大堆的公式、一大堆的評估方法、一系列的計算所嚇倒，如何讓學(xué)生輕松掌握，也是講授《資產(chǎn)評估》課程的一大難題。

2課程內(nèi)容選取

2.1課程指導(dǎo)思想

高職教育的一大特點就是一技在手，吃飯不愁，作為高職《資產(chǎn)評估》課程的特點也必須以以崗位需求為目標(biāo)，與職業(yè)資格考試接軌。

2.2課程項目確定

筆者通過到資產(chǎn)評估公司、會計師事務(wù)所等進行調(diào)研，評估客體大多數(shù)集中在房地產(chǎn)、汽車、設(shè)備、無形資產(chǎn)等方面，個別的評估客體是古董評估、森林等自然資源評估、受災(zāi)評估等特殊性質(zhì)的評估。作為資產(chǎn)評估的入門環(huán)節(jié)，在課程內(nèi)容上，應(yīng)該設(shè)置常見的工作任務(wù)，而對于特殊性質(zhì)的評估可以在后續(xù)課程中加以設(shè)置。結(jié)合調(diào)研，設(shè)置中評估體系中的典型工作任務(wù)，導(dǎo)出學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并通過適合教學(xué)的學(xué)習(xí)情境使其具體化，同時融入適度的相關(guān)領(lǐng)域知識，最后轉(zhuǎn)化為適合于高職學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。具體分為項目：資產(chǎn)評估的基本理論、機電設(shè)備評估、房地產(chǎn)品評估、流動資產(chǎn)評估、無形資產(chǎn)評估、長期資產(chǎn)評估、整體資產(chǎn)評估和資產(chǎn)評估操作實務(wù)。

3課程教與學(xué)

3.1教學(xué)方法

根據(jù)上述八個項目設(shè)置任務(wù)――知識鏈接――模擬操作――分配任務(wù)。知識鏈接是學(xué)生必須掌握的資產(chǎn)評估的基本理論。那這一部分如何講解呢？首先從評估案例開始，講授為主，主要介紹案例中所涉及的評估知識，并結(jié)合相應(yīng)的習(xí)題加以鞏固，其次，依托學(xué)校房地產(chǎn)、機器設(shè)備等進行現(xiàn)場教學(xué)，對知識點有更深的認(rèn)知，第三，借助學(xué)校以及學(xué)校周圍的房地產(chǎn)及設(shè)備等進行分組，模擬評估，完成任務(wù)。經(jīng)過三個步驟，學(xué)生基本上掌握了資產(chǎn)評估的基本知識。另外在結(jié)合專門的評估實驗，如通過案例，手工編制工作底稿，呈現(xiàn)資產(chǎn)評估實務(wù)工作；還可以通過資產(chǎn)評估軟件――鼎信諾評估軟件來完成評估實驗，多角度來掌握評估技能。《資產(chǎn)評估》課程的教學(xué)工作還可以利用豐富的評估網(wǎng)絡(luò)，進行虛擬評估。比如二手車、二手房評估網(wǎng)絡(luò)。

3.2項目模擬評估方案

項目一“資產(chǎn)評估的基本理論”主要介紹資產(chǎn)評估的概念、要素、評估思路，這些理論在評估實務(wù)中都可以提現(xiàn)出來，主要是接受評估業(yè)務(wù)、簽訂業(yè)務(wù)約定書。那么在模擬評估時，通過角色分工的方式來體現(xiàn)，讓學(xué)生了解到站在評估事務(wù)所，在接受業(yè)務(wù)時應(yīng)考慮何種因素，不能盲目地接受評估業(yè)務(wù)，從而了解到資產(chǎn)評估的原則。站在客戶的角度來看，讓學(xué)生認(rèn)識到什么情況下需要評估，評估的目的不同也會影響到評估價值。通過這種模擬，學(xué)生基本上對資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)有基本的認(rèn)知。項目二“機電設(shè)備評估”、項目三“房地產(chǎn)品評估”是目前最常見的評估業(yè)務(wù)，在模擬評估時，可以與二手車、二手房評估網(wǎng)絡(luò)進行合作，通過模擬評估了評估的整個程序，認(rèn)識到任何一項資產(chǎn)評估，其程序主要就是資料搜集、選定評估方法、確定評估參數(shù)、確定評估值幾大步驟。其次，評估方法，需要通過評估案例多次模擬，并在工作底稿的完成過程中，也能夠輕松掌握。面對復(fù)雜的計算，可以借助EXCEL來完成，讓學(xué)生認(rèn)識體會到計算的簡單性。項目四“流動資產(chǎn)評估”、項目五“無形資產(chǎn)評估”、項目六“長期資產(chǎn)評估”這三個項目的評估可以通過對評估案例的分析加以掌握和總結(jié)。項目八“資產(chǎn)評估操作實務(wù)”可以對上述評估的結(jié)果，通過編制資產(chǎn)評估報告，讓學(xué)生認(rèn)識到資產(chǎn)評估報告的要素和注意事項。

參考文獻

[1]畢蓉.高職項目課程教學(xué)設(shè)計過程模式的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，（06）.

篇2

一、機電設(shè)備的系統(tǒng)分類及技術(shù)參數(shù)

1．要對機電設(shè)備進行評估，首先應(yīng)當(dāng)具備機電設(shè)備的相關(guān)知識，要想做好煤炭企業(yè)兼并重組整合的資產(chǎn)評估工作，就必須了解煤炭行業(yè)，熟知煤炭行業(yè)所使用的機電設(shè)備。哪些是機械設(shè)備，哪些是電氣設(shè)備，什么是單臺機器設(shè)備，什么是機器設(shè)備的組合。這些機電設(shè)備及設(shè)施是屬于采掘系統(tǒng)的還是屬于井下運輸與井筒提升系統(tǒng)的，是屬于通風(fēng)與壓風(fēng)系統(tǒng)的還是屬于井下灑水與排水系統(tǒng)的，是屬于供電系統(tǒng)的還是屬于安全檢測與通訊系統(tǒng)的，是屬于采暖供熱系統(tǒng)的還是屬于地面生產(chǎn)系統(tǒng)的，等等。對于洗煤廠來說，這些機電設(shè)備及設(shè)施是屬于破碎系統(tǒng)的還是屬于篩分系統(tǒng)的，是屬于洗選系統(tǒng)的還是屬于脫水系統(tǒng)的，是屬于運輸系統(tǒng)的還是屬于受煤系統(tǒng)的……只有把這些機電設(shè)備及設(shè)施所屬的系統(tǒng)分清了，才能對號入座，為后面機電設(shè)備及設(shè)施的安裝費的確定打下扎實基礎(chǔ)。

2．我們在下現(xiàn)場登記核對設(shè)備時，設(shè)備的名稱、規(guī)格型號及數(shù)量是必不可少的，可往往登記在清查表上的設(shè)備名稱不準(zhǔn)確或單一，登記的規(guī)格型號不齊全或短缺，有些甚至用的是地區(qū)方言土語，有的雖然登記了規(guī)格型號，但反映不出設(shè)備的性能特征。如一部膠帶輸送機，它是固定式還是可伸縮式，它的膠帶是鋼絲繩芯式還是普通阻燃式，它的安裝方式是落地式還是鋼絲繩吊掛式，它的安裝地點是在大巷還是在井筒，膠帶寬度是多少，輸送機機長是多少，輸送機傾角有幾度，驅(qū)動數(shù)量和電機功率又為幾何，減速機是否可調(diào)速等。又如我們在現(xiàn)場登記的刮板輸送機，規(guī)格型號為40型或30型，這個數(shù)字40或30只是表述了這部刮板輸送機所用電動機的功率，而重要參數(shù)刮板輸送機的寬度并沒有表述出來。也就是說這部刮板輸送機可能是620—40的，還可能是520—40的，或是420—40的，可能是520—30的，還可能是420—30的，可能是邊雙鏈的，還可能是中單鏈的，其結(jié)果是不可確定的。再如登記的絞車，是礦井提升絞車還是無極繩連續(xù)牽引絞車，是調(diào)度絞車還是回柱絞車。若是礦井提升絞車，是電動機、減速器驅(qū)動還是液壓泵、液壓馬達驅(qū)動，制動方式是液壓盤式制動器制動還是液壓塊式制動器制動，絞車的滾筒直徑是幾米，滾筒寬度又是幾米，是單滾筒還是雙滾筒，電動機的電壓是低壓還是高壓，功率又是多少千瓦。

因此，我們在清查設(shè)備時，必須要有表述準(zhǔn)確的名稱，記錄完整的規(guī)格型號，補充必要的技術(shù)參數(shù)，對規(guī)格型號無法確定的，可描述其用途、形狀、尺寸、材料及質(zhì)量。只有把各種設(shè)備的名稱、規(guī)格型號和技術(shù)參數(shù)記錄完整齊全了，才能為后面設(shè)備價值的確定打下扎實的基礎(chǔ)。

二、機電設(shè)備的購置費

設(shè)備的購置價一般是通過以下幾種方式獲得的，一是通過現(xiàn)場收集到的購買設(shè)備的發(fā)票；二是通過查閱機電產(chǎn)品報價手冊和煤炭設(shè)備價格匯編等書籍；三是通過上網(wǎng)查詢或廠家咨詢；四是通過對照同類型同功能設(shè)備的價格。

1．從現(xiàn)場收集到的購買設(shè)備的發(fā)票，從中可以看出設(shè)備的單價和增值稅，而該設(shè)備的單價是出廠價還是包含了其他費用則不可能看出來，往往在評估時把它作為出廠價，這樣操作的結(jié)果就可能導(dǎo)致重復(fù)計算設(shè)備的運雜費。如何避免這種情況的發(fā)生呢?那就是在收集設(shè)備購置發(fā)票的同時，順便收集購買設(shè)備的訂貨合同，因為大型或大宗設(shè)備在購買前肯定會簽訂買賣合同，合同上會明確表示出運費是由出賣人承擔(dān)還是由買受人承擔(dān)，若由出賣人承擔(dān)則發(fā)票上的單價就包含了設(shè)備的運費，那么在評估該設(shè)備時就不需再計運雜費。

2．對于未能收集到設(shè)備的購置發(fā)票及財務(wù)入賬憑證的，則通常采用查閱評估基準(zhǔn)日年度的機電產(chǎn)品報價手冊或相關(guān)行業(yè)的設(shè)備價格匯編，如《煤炭常用設(shè)備價格匯編》等書籍。要查閱這些書籍，就得了解這些書籍是怎么出爐的，什么時候出版的。就《2010機電產(chǎn)品報價手冊》來說，其出版時間為2010年1月，其報價是在大量收集統(tǒng)計了2009年機電產(chǎn)品市場銷售價的基礎(chǔ)上，并參考經(jīng)濟形勢、調(diào)整政策、市場走向及原材料漲跌趨勢等因素而編制的，這就不可避免的會同2010年機電產(chǎn)品的實際市場銷售價存在一定的差異。這個差異在經(jīng)濟市場比較平穩(wěn)時不會很大，而在經(jīng)濟市場不平穩(wěn)時就會很大，所以我們應(yīng)該把從現(xiàn)場收集到的評估基準(zhǔn)日所在年度的訂購機電產(chǎn)品合同或發(fā)票的價格與相對應(yīng)年度的《機電產(chǎn)品報價手冊》的價格進行對照，分門別類的總結(jié)，從而找出一些規(guī)律，對《機電產(chǎn)品報價手冊》的價格進行調(diào)整。不過這套手冊對煤炭行業(yè)的設(shè)備涵蓋面很窄。對《煤炭常用設(shè)備價格匯編》來說，其是1999年匯編、2000年出版的，煤炭企業(yè)所使用的大部分設(shè)備可以從中查到。但其價格是不能直接套用的，而是要根據(jù)近幾年的市場情況，原材料的漲跌情況，設(shè)備技術(shù)的更新情況，分門別類的總結(jié)：哪幾種類型的設(shè)備是漲價的，漲幅大約是多少；哪幾種類型的設(shè)備是降價的，降幅大約是多少；又有哪些類型的設(shè)備價格是持平的，然后切合實際地調(diào)整估算出設(shè)備的價格。

篇3

一、高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教育現(xiàn)狀及辦學(xué)中存在的幾個問題

1.高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教育的現(xiàn)狀

高職院校開設(shè)資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的時間稍早于本科院校，至2005年，全國已有41所高職院校開設(shè)了資產(chǎn)評估與管理專業(yè)[1].這些高職院校主要包括以下幾種類型：建筑建材類高職院校（徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院等）、經(jīng)濟貿(mào)易類高職院校（廣西財經(jīng)學(xué)院、山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院等）、財政稅務(wù)類高職院校（河南財政稅務(wù)高等專科學(xué)校、內(nèi)蒙古財稅職業(yè)學(xué)院等）、電子機械類高職院校（北京電子科技職業(yè)學(xué)院等）、綜合類高職院校（十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院等）。這些高職院校在資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教學(xué)過程中，都有自己的優(yōu)勢和不足。由于高職院校開設(shè)資產(chǎn)評估與管理專業(yè)時間比較短，從事資產(chǎn)評估與管理專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革研究的人員較少，目前尚無比較系統(tǒng)的教學(xué)改革經(jīng)驗可供借鑒。

2.高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同，沒有考慮社會對資產(chǎn)評估與管理專業(yè)人才的不同需求，專業(yè)建設(shè)方向不明確

根據(jù)筆者調(diào)查，目前幾乎所有的高職院校都是把按照注冊資產(chǎn)評估師的規(guī)格和要求來培養(yǎng)具有資產(chǎn)評估理論知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)實踐技能的，能夠勝任各類企事業(yè)單位的資產(chǎn)管理、會計核算以及資產(chǎn)評估中介機構(gòu)的業(yè)務(wù)工作的高級技術(shù)應(yīng)用型人才作為資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。對于這種人才培養(yǎng)目標(biāo)定位筆者認(rèn)為是不夠科學(xué)的，沒有考慮社會對評估與管理人才的不同需求。筆者認(rèn)為，資產(chǎn)評估不僅包括機電設(shè)備評估、建筑工程評估，還包括企業(yè)價值評估、珠寶首飾鑒定、文化藝術(shù)品評估、無形資產(chǎn)評估、金融評估、稅基評估等，另外房地產(chǎn)估價、舊機動車鑒定評估、土地評估、探礦采礦權(quán)評估等也應(yīng)當(dāng)屬于資產(chǎn)評估的范疇。目前，國務(wù)院批準(zhǔn)了注冊資產(chǎn)評估師、注冊資產(chǎn)評估師（珠寶評估專業(yè)）、房地產(chǎn)估價師、土地評估師、舊機動車鑒定評估師、注冊礦業(yè)權(quán)評估師等資產(chǎn)評估類職業(yè)。為社會培養(yǎng)各種從事資產(chǎn)評估職業(yè)的專門人才是高職院校的社會責(zé)任，但是，不同的資產(chǎn)評估類職業(yè)對資產(chǎn)評估理論知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)實踐技能的要求也是不同的，如果只是圍繞注冊資產(chǎn)評估師的規(guī)格和要求來制定資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這樣培養(yǎng)出來的人才顯然是不能滿足社會對資產(chǎn)評估與管理專業(yè)人才不同需求的。

3.高職院校主要圍繞注冊資產(chǎn)評估師考試科目來設(shè)置專業(yè)課程，沒有考慮主辦院校的實際情況，課程設(shè)置沒有形成自己的特色

目前，幾乎所有的高職院校的資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的專業(yè)課程都是圍繞注冊資產(chǎn)評估師考試科目來設(shè)置的，這種專業(yè)課程設(shè)置方法筆者認(rèn)為是不合理的。現(xiàn)階段開設(shè)資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的高職院校多數(shù)為非綜合性的，一般與資產(chǎn)評估與管理專業(yè)相關(guān)的專業(yè)不夠齊全，導(dǎo)致部分課程難以安排。比如，一些經(jīng)濟貿(mào)易類和財政稅務(wù)類高職院校因在建筑工程及機電設(shè)備方面沒有相應(yīng)的教學(xué)能力和經(jīng)驗，無法開設(shè)建筑工程和機電設(shè)備方面的課程，而建筑建材類和電子機械類高職院校對于財經(jīng)方面的課程則往往難以開設(shè)。

4.高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教師缺乏，職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理

高職院校專業(yè)教師的主要來源是高校本科及碩士畢業(yè)生，但是我國資產(chǎn)評估本科及以上層次專業(yè)教育招生不久。2004年，南京財經(jīng)大學(xué)和內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院將資產(chǎn)評估作為本科試點專業(yè)向教育部進行申報并且獲得了批準(zhǔn)，并已在2005年開始招生。此后，山東經(jīng)濟學(xué)院、山東工商學(xué)院、上海立信會計學(xué)院等高校也先后招收資產(chǎn)評估專業(yè)本科生，培養(yǎng)從事資產(chǎn)評估工作的緊缺專門人才。2004年，廈門大學(xué)積極申報并且第一個獲得批準(zhǔn)設(shè)立研究生層次的資產(chǎn)評估專業(yè)。廈門大學(xué)財政系資產(chǎn)評估專業(yè)的碩士、博士點是國內(nèi)重點大學(xué)首個設(shè)立的該學(xué)科（專業(yè)）的博士、碩士點。上海財經(jīng)大學(xué)在財政學(xué)碩士點下設(shè)立了資產(chǎn)評估方向。到2007年才會有第一屆碩士研究生畢業(yè)，本科生要到2009年才能畢業(yè)，況且本科院校和資產(chǎn)評估事務(wù)所也需要大量的資產(chǎn)評估專業(yè)本科和碩士畢業(yè)生，短期內(nèi)高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)不可能通過引進高校本科及碩士畢業(yè)生來解決師資問題。如何盡快建設(shè)一支職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍是每一所開設(shè)資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的高職院校的共同課題。

5.高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)相對滯后，不能充分保障實踐性教學(xué)的順利開展

加強實踐性教學(xué)工作是高職教育的顯著特點，也是培養(yǎng)高素質(zhì)的高職人才的根本保障。實踐性教學(xué)任務(wù)的順利完成除了要有高素質(zhì)的“雙師型”教師外，還要有能夠組織實踐性教學(xué)的實習(xí)實訓(xùn)基地。由于高職院校開設(shè)資產(chǎn)評估與管理專業(yè)時間較晚，實訓(xùn)基地建設(shè)相對滯后。為了保證實踐性教學(xué)的順利進行，高職院校必須加快實訓(xùn)基地的建設(shè)。

二、對高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教學(xué)改革的探索

1.根據(jù)社會對資產(chǎn)評估與管理專業(yè)人才的不同需求，結(jié)合主辦院校的特點和優(yōu)勢，合理確定專業(yè)建設(shè)方向

由于我國資產(chǎn)評估與管理專業(yè)開設(shè)較晚，在產(chǎn)權(quán)交易、企業(yè)改制、司法實踐、融資抵押、財產(chǎn)拍賣等活動中，迫切需要大量從事資產(chǎn)評估與管理業(yè)務(wù)的專門人才。高職院校要想培養(yǎng)能夠勝任各種資產(chǎn)評估與管理工作的專門人才是不現(xiàn)實也是沒有必要的。高職院校可以結(jié)合自己的特點和優(yōu)勢，合理確定資產(chǎn)評估與管理專業(yè)建設(shè)的方向，根據(jù)所確定的專業(yè)建設(shè)方向來制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置專業(yè)課程。筆者認(rèn)為：具有房地產(chǎn)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗的院校可以把房地產(chǎn)估價作為專業(yè)建設(shè)方向；具有土地經(jīng)濟學(xué)建設(shè)經(jīng)驗的院校可以把土地估價作為專業(yè)建設(shè)方向；具有財政學(xué)和稅收學(xué)專業(yè)建設(shè)的院校可以發(fā)展稅基評估；具有金融、保險專業(yè)建設(shè)的院校可以突出金融資產(chǎn)的估價、保險評估；工科院校可以憑借學(xué)科優(yōu)勢側(cè)重機器設(shè)備評估，如舊機動車鑒定評估的專業(yè)內(nèi)容；擁有珠寶鑒定專業(yè)的院校可以開展珠寶鑒定方面的專業(yè)建設(shè)；擁有藝術(shù)、文物和考古等專業(yè)優(yōu)勢的院校可以突出古董和藝術(shù)品的價值評估；具有地質(zhì)和礦業(yè)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗的院校可以把礦業(yè)權(quán)評估作為專業(yè)建設(shè)方向。

2.根據(jù)專業(yè)建設(shè)方向，結(jié)合職業(yè)資格證書考試，合理設(shè)置專業(yè)課程

資產(chǎn)評估與管理專業(yè)是一個典型的跨學(xué)科專業(yè)，其專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)包括財務(wù)與管理方面的課程和資產(chǎn)評估方面的課程，具體專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)考慮專業(yè)建設(shè)方向和職業(yè)資格證書考試的內(nèi)容。資產(chǎn)評估與管理專業(yè)畢業(yè)生要到畢業(yè)工作后才有資格參加資產(chǎn)評估類職業(yè)資格證書考試，這就給資產(chǎn)評估的教育帶來了沖擊。雖然資產(chǎn)評估與管理專業(yè)學(xué)生在校期間不能參加資產(chǎn)評估類職業(yè)資格證書考試，但是這些考試科目卻是培養(yǎng)學(xué)生理論知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)實踐技能所必需的，把這些考試科目設(shè)置成專業(yè)課程也為學(xué)生畢業(yè)后參加職業(yè)資格證書考試打下堅實的基礎(chǔ)。比如以房地產(chǎn)評估與管理為專業(yè)建設(shè)方向的高職院校，除了要把基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、經(jīng)濟法、稅法等課程設(shè)置為專業(yè)課程外，還應(yīng)該把房地產(chǎn)基本制度與政策、房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營與管理、房地產(chǎn)估價理論與方法、房地產(chǎn)估價案例與分析等課程設(shè)置為專業(yè)課程。再比如以舊機動車鑒定評估為專業(yè)建設(shè)方向的高職院校把舊機動車鑒定評估師考試科目：汽車原理和構(gòu)造介紹、汽車性能及新技術(shù)介紹、汽車狀況檢查辦法、汽車價值綜合評定應(yīng)用、二手車交易方法與技巧、汽車保險和法律知識、汽車評估基本財務(wù)知識、現(xiàn)場評估實習(xí)課程納入專業(yè)課程設(shè)置也是比較合理的。

3.高職院校通過對專業(yè)教師的培養(yǎng)、對緊缺人才的引進和兼職教師的聘請來完善師資隊伍，構(gòu)建一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍

由于高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)設(shè)置比較晚，而且高校資產(chǎn)評估專業(yè)本科尤其是碩士畢業(yè)生短期內(nèi)不可能選擇到高職院校就業(yè)，所以高職院校要想很快解決資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)問題是比較困難的。筆者認(rèn)為，高職院校在逐步提高資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教師的學(xué)歷和職稱的同時，要把主要精力放在構(gòu)建高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍上。高職院校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件鼓勵資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教師通過考試獲取與專業(yè)建設(shè)方向相關(guān)的職業(yè)資格證書（注冊資產(chǎn)評估師、注冊房地產(chǎn)估價師、注冊土地估價師等）并委派專業(yè)教師到與專業(yè)建設(shè)方向相關(guān)的評估類事務(wù)所參加社會實踐，以提高職業(yè)素質(zhì)和實踐動手能力。對于有較高職業(yè)素質(zhì)和較強實踐動手能力的具備一定的教師素質(zhì)的資產(chǎn)評估方面的專業(yè)人才，高職院校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件優(yōu)先引進。對于現(xiàn)階段高職院校專業(yè)教師無法完成的實踐性教學(xué)任務(wù)可以通過聘請相關(guān)資產(chǎn)評估事務(wù)所的兼職教師來承擔(dān)。

篇4

資產(chǎn)評估與管理專業(yè)就業(yè)前景隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和完善，尤其是國有企業(yè)改革的深化和生產(chǎn)要素市場的發(fā)育，使資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓和資產(chǎn)重組等各種形式的產(chǎn)權(quán)交易日益頻繁，資產(chǎn)評估行業(yè)這種為市場經(jīng)濟服務(wù)的中介機構(gòu)因此應(yīng)運而生且蓬勃發(fā)展，在市場經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展中發(fā)揮越來越重要的作用。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制改革進程的需要，我國資產(chǎn)評估專業(yè)人員遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展的需要。因此，本專業(yè)具有良好的就業(yè)與發(fā)展前景。

資產(chǎn)評估與管理專業(yè)培養(yǎng)要求

1.具備對新知識、新技能的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;

2.具備運用資產(chǎn)評估理論與方法完成資產(chǎn)評估工作的能力;

3.具備從事產(chǎn)權(quán)登記、產(chǎn)權(quán)界定、清產(chǎn)核資、績效評價等資產(chǎn)管理工作的能力;

4.掌握資產(chǎn)評估基本理論和方法;

5.掌握資產(chǎn)評估準(zhǔn)則;

6.掌握基本的信息技術(shù);

7.了解資產(chǎn)評估行業(yè)相關(guān)法律、法規(guī)和制度;

8.了解機電設(shè)備、建筑工程相關(guān)技術(shù)知識。

資產(chǎn)評估與管理專業(yè)就業(yè)方向本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可畢業(yè)生可參加各級政府的公務(wù)員考試，進入政府資產(chǎn)管理部門、土地管理部門、財政局、國稅局、地稅局等從事資產(chǎn)管理及財務(wù)稅收工作。畢業(yè)生可到各類資產(chǎn)評估事務(wù)所，會計師事務(wù)所、稅務(wù)事務(wù)所以及咨詢機構(gòu)就業(yè)，在實踐中不斷積累和提高，通過“全國注冊資產(chǎn)評估師考試”取得執(zhí)業(yè)資格，就業(yè)前景較好。畢業(yè)生可到企事業(yè)單位、金融證券投資公司、房地產(chǎn)開發(fā)機構(gòu)、典當(dāng)拍賣機構(gòu)從事資產(chǎn)評估與管理及財務(wù)稅收、企業(yè)管理工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在貿(mào)易、房地產(chǎn)、其他行業(yè)等行業(yè)工作，大致如下：

1 金融/投資/證券;

2 房地產(chǎn);

3 其他行業(yè);

4 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);

5 新能源;

6 專業(yè)服務(wù)(咨詢、人力資源、財會);

7 建筑/建材/工程;

8 貿(mào)易/進出口。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、物業(yè)管理等工作，大致如下：

1 財務(wù)經(jīng)理;

2 財務(wù)總監(jiān);

3 物業(yè)管理;

4 經(jīng)理風(fēng)控總監(jiān);

5 財務(wù)主管;

6 投資經(jīng)理;

7 風(fēng)控經(jīng)理;

篇5

［關(guān)鍵詞］ 高職院校；資產(chǎn)評估與管理專業(yè)；教學(xué)改革

Abstract:It hasnot been long since technical colleges began to recruit assets evaluation and management majors. Therefore， there is no experience to refer to. From the aspects of construction orientation， courses setting， specialized teachers training and practice base construction， this paper puts forward suggestions on teaching reform of assets evaluation and management specialty.

Key words: high technical institutes；assets evaluation and management；teaching reform

一、 高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教育現(xiàn)狀及辦學(xué)中存在的幾個問題

1．高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教育的現(xiàn)狀

高職院校開設(shè)資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的時間稍早于本科院校，至2005年，全國已有41所高職院校開設(shè)了資產(chǎn)評估與管理專業(yè)[1]。 這些高職院校主要包括以下幾種類型：建筑建材類高職院校（徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院等）、經(jīng)濟貿(mào)易類高職院校（廣西財經(jīng)學(xué)院、山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院等）、財政稅務(wù)類高職院校（河南財政稅務(wù)高等專科學(xué)校、內(nèi)蒙古財稅職業(yè)學(xué)院等）、電子機械類高職院校（北京電子科技職業(yè)學(xué)院等）、綜合類高職院校（十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院等）。這些高職院校在資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教學(xué)過程中，都有自己的優(yōu)勢和不足。由于高職院校開設(shè)資產(chǎn)評估與管理專業(yè)時間比較短，從事資產(chǎn)評估與管理專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革研究的人員較少，目前尚無比較系統(tǒng)的教學(xué)改革經(jīng)驗可供借鑒。

2．高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同，沒有考慮社會對資產(chǎn)評估與管理專業(yè)人才的不同需求，專業(yè)建設(shè)方向不明確

根據(jù)筆者調(diào)查，目前幾乎所有的高職院校都是把按照注冊資產(chǎn)評估師的規(guī)格和要求來培養(yǎng)具有資產(chǎn)評估理論知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)實踐技能的，能夠勝任各類企事業(yè)單位的資產(chǎn)管理、會計核算以及資產(chǎn)評估中介機構(gòu)的業(yè)務(wù)工作的高級技術(shù)應(yīng)用型人才作為資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。對于這種人才培養(yǎng)目標(biāo)定位筆者認(rèn)為是不夠科學(xué)的，沒有考慮社會對評估與管理人才的不同需求。筆者認(rèn)為，資產(chǎn)評估不僅包括機電設(shè)備評估、建筑工程評估，還包括企業(yè)價值評估、珠寶首飾鑒定、文化藝術(shù)品評估、無形資產(chǎn)評估、金融評估、稅基評估等，另外房地產(chǎn)估價、舊機動車鑒定評估、土地評估、探礦采礦權(quán)評估等也應(yīng)當(dāng)屬于資產(chǎn)評估的范疇。目前，國務(wù)院批準(zhǔn)了注冊資產(chǎn)評估師、注冊資產(chǎn)評估師（珠寶評估專業(yè)）、房地產(chǎn)估價師、土地評估師、舊機動車鑒定評估師、注冊礦業(yè)權(quán)評估師等資產(chǎn)評估類職業(yè)。為社會培養(yǎng)各種從事資產(chǎn)評估職業(yè)的專門人才是高職院校的社會責(zé)任，但是，不同的資產(chǎn)評估類職業(yè)對資產(chǎn)評估理論知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)實踐技能的要求也是不同的，如果只是圍繞注冊資產(chǎn)評估師的規(guī)格和要求來制定資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這樣培養(yǎng)出來的人才顯然是不能滿足社會對資產(chǎn)評估與管理專業(yè)人才不同需求的。

3．高職院校主要圍繞注冊資產(chǎn)評估師考試科目來設(shè)置專業(yè)課程，沒有考慮主辦院校的實際情況，課程設(shè)置沒有形成自己的特色

目前，幾乎所有的高職院校的資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的專業(yè)課程都是圍繞注冊資產(chǎn)評估師考試科目來設(shè)置的，這種專業(yè)課程設(shè)置方法筆者認(rèn)為是不合理的。現(xiàn)階段開設(shè)資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的高職院校多數(shù)為非綜合性的，一般與資產(chǎn)評估與管理專業(yè)相關(guān)的專業(yè)不夠齊全，導(dǎo)致部分課程難以安排。比如，一些經(jīng)濟貿(mào)易類和財政稅務(wù)類高職院校因在建筑工程及機電設(shè)備方面沒有相應(yīng)的教學(xué)能力和經(jīng)驗，無法開設(shè)建筑工程和機電設(shè)備方面的課程，而建筑建材類和電子機械類高職院校對于財經(jīng)方面的課程則往往難以開設(shè)。

4．高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教師缺乏，職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理

高職院校專業(yè)教師的主要來源是高校本科及碩士畢業(yè)生，但是我國資產(chǎn)評估本科及以上層次專業(yè)教育招生不久。2004年，南京財經(jīng)大學(xué)和內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院將資產(chǎn)評估作為本科試點專業(yè)向教育部進行申報并且獲得了批準(zhǔn)，并已在2005年開始招生。此后，山東經(jīng)濟學(xué)院、山東工商學(xué)院、上海立信會計學(xué)院等高校也先后招收資產(chǎn)評估專業(yè)本科生，培養(yǎng)從事資產(chǎn)評估工作的緊缺專門人才。2004年，廈門大學(xué)積極申報并且第一個獲得批準(zhǔn)設(shè)立研究生層次的資產(chǎn)評估專業(yè)。廈門大學(xué)財政系資產(chǎn)評估專業(yè)的碩士、博士點是國內(nèi)重點大學(xué)首個設(shè)立的該學(xué)科（專業(yè)）的博士、碩士點。上海財經(jīng)大學(xué)在財政學(xué)碩士點下設(shè)立了資產(chǎn)評估方向。到2007年才會有第一屆碩士研究生畢業(yè)，本科生要到2009年才能畢業(yè)，況且本科院校和資產(chǎn)評估事務(wù)所也需要大量的資產(chǎn)評估專業(yè)本科和碩士畢業(yè)生，短期內(nèi)高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)不可能通過引進高校本科及碩士畢業(yè)生來解決師資問題。如何盡快建設(shè)一支職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍是每一所開設(shè)資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的高職院校的共同課題。

5．高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)相對滯后，不能充分保障實踐性教學(xué)的順利開展

加強實踐性教學(xué)工作是高職教育的顯著特點，也是培養(yǎng)高素質(zhì)的高職人才的根本保障。實踐性教學(xué)任務(wù)的順利完成除了要有高素質(zhì)的“雙師型”教師外，還要有能夠組織實踐性教學(xué)的實習(xí)實訓(xùn)基地。由于高職院校開設(shè)資產(chǎn)評估與管理專業(yè)時間較晚，實訓(xùn)基地建設(shè)相對滯后。為了保證實踐性教學(xué)的順利進行，高職院校必須加快實訓(xùn)基地的建設(shè)。

二、對高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教學(xué)改革的探索

1．根據(jù)社會對資產(chǎn)評估與管理專業(yè)人才的不同需求，結(jié)合主辦院校的特點和優(yōu)勢，合理確定專業(yè)建設(shè)方向

由于我國資產(chǎn)評估與管理專業(yè)開設(shè)較晚，在產(chǎn)權(quán)交易、企業(yè)改制、司法實踐、融資抵押、財產(chǎn)拍賣等活動中，迫切需要大量從事資產(chǎn)評估與管理業(yè)務(wù)的專門人才。高職院校要想培養(yǎng)能夠勝任各種資產(chǎn)評估與管理工作的專門人才是不現(xiàn)實也是沒有必要的。高職院校可以結(jié)合自己的特點和優(yōu)勢，合理確定資產(chǎn)評估與管理專業(yè)建設(shè)的方向，根據(jù)所確定的專業(yè)建設(shè)方向來制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置專業(yè)課程。筆者認(rèn)為：具有房地產(chǎn)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗的院校可以把房地產(chǎn)估價作為專業(yè)建設(shè)方向；具有土地經(jīng)濟學(xué)建設(shè)經(jīng)驗的院校可以把土地估價作為專業(yè)建設(shè)方向；具有財政學(xué)和稅收學(xué)專業(yè)建設(shè)的院校可以發(fā)展稅基評估；具有金融、保險專業(yè)建設(shè)的院校可以突出金融資產(chǎn)的估價、保險評估；工科院校可以憑借學(xué)科優(yōu)勢側(cè)重機器設(shè)備評估，如舊機動車鑒定評估的專業(yè)內(nèi)容；擁有珠寶鑒定專業(yè)的院校可以開展珠寶鑒定方面的專業(yè)建設(shè)；擁有藝術(shù)、文物和考古等專業(yè)優(yōu)勢的院校可以突出古董和藝術(shù)品的價值評估；具有地質(zhì)和礦業(yè)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗的院校可以把礦業(yè)權(quán)評估作為專業(yè)建設(shè)方向。

2．根據(jù)專業(yè)建設(shè)方向，結(jié)合職業(yè)資格證書考試，合理設(shè)置專業(yè)課程

資產(chǎn)評估與管理專業(yè)是一個典型的跨學(xué)科專業(yè)，其專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)包括財務(wù)與管理方面的課程和資產(chǎn)評估方面的課程，具體專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)考慮專業(yè)建設(shè)方向和職業(yè)資格證書考試的內(nèi)容。資產(chǎn)評估與管理專業(yè)畢業(yè)生要到畢業(yè)工作后才有資格參加資產(chǎn)評估類職業(yè)資格證書考試，這就給資產(chǎn)評估的教育帶來了沖擊。雖然資產(chǎn)評估與管理專業(yè)學(xué)生在校期間不能參加資產(chǎn)評估類職業(yè)資格證書考試，但是這些考試科目卻是培養(yǎng)學(xué)生理論知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)實踐技能所必需的，把這些考試科目設(shè)置成專業(yè)課程也為學(xué)生畢業(yè)后參加職業(yè)資格證書考試打下堅實的基礎(chǔ)。比如以房地產(chǎn)評估與管理為專業(yè)建設(shè)方向的高職院校，除了要把基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、經(jīng)濟法、稅法等課程設(shè)置為專業(yè)課程外，還應(yīng)該把房地產(chǎn)基本制度與政策、房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營與管理、房地產(chǎn)估價理論與方法、房地產(chǎn)估價案例與分析等課程設(shè)置為專業(yè)課程。再比如以舊機動車鑒定評估為專業(yè)建設(shè)方向的高職院校把舊機動車鑒定評估師考試科目：汽車原理和構(gòu)造介紹、汽車性能及新技術(shù)介紹、汽車狀況檢查辦法、汽車價值綜合評定應(yīng)用、二手車交易方法與技巧、汽車保險和法律知識、汽車評估基本財務(wù)知識、現(xiàn)場評估實習(xí)課程納入專業(yè)課程設(shè)置也是比較合理的。

3．高職院校通過對專業(yè)教師的培養(yǎng)、對緊缺人才的引進和兼職教師的聘請來完善師資隊伍，構(gòu)建一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍

由于高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)設(shè)置比較晚，而且高校資產(chǎn)評估專業(yè)本科尤其是碩士畢業(yè)生短期內(nèi)不可能選擇到高職院校就業(yè)，所以高職院校要想很快解決資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)問題是比較困難的。筆者認(rèn)為，高職院校在逐步提高資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教師的學(xué)歷和職稱的同時，要把主要精力放在構(gòu)建高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍上。高職院校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件鼓勵資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教師通過考試獲取與專業(yè)建設(shè)方向相關(guān)的職業(yè)資格證書（注冊資產(chǎn)評估師、注冊房地產(chǎn)估價師、注冊土地估價師等）并委派專業(yè)教師到與專業(yè)建設(shè)方向相關(guān)的評估類事務(wù)所參加社會實踐，以提高職業(yè)素質(zhì)和實踐動手能力。對于有較高職業(yè)素質(zhì)和較強實踐動手能力的具備一定的教師素質(zhì)的資產(chǎn)評估方面的專業(yè)人才，高職院校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件優(yōu)先引進。對于現(xiàn)階段高職院校專業(yè)教師無法完成的實踐性教學(xué)任務(wù)可以通過聘請相關(guān)資產(chǎn)評估事務(wù)所的兼職教師來承擔(dān)。

4．高職院校應(yīng)當(dāng)以建設(shè)校外實訓(xùn)基地為主，充分利用校內(nèi)已有實訓(xùn)設(shè)備，確保把實踐性教學(xué)落到實處

根據(jù)筆者的市場調(diào)研，用人單位對于本專業(yè)畢業(yè)生的實踐動手能力的要求是比較高的。資產(chǎn)評估與管理專業(yè)實踐動手能力主要有兩方面：財務(wù)和評估。筆者認(rèn)為財務(wù)方面的實踐動手能力的培養(yǎng)可以通過校內(nèi)模擬實訓(xùn)，評估方面的實踐動手能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)通過校外實訓(xùn)基地來進行。目前高職院校正在積極探索“2+1”人才培養(yǎng)模式，筆者認(rèn)為資產(chǎn)評估與管理專業(yè)也可以嘗試該模式。高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)可以用第一學(xué)年的時間來完成財務(wù)與管理方面的教學(xué)任務(wù)并完成財務(wù)與管理方面的校內(nèi)實訓(xùn)，用第二學(xué)年的時間來完成資產(chǎn)評估方面的教學(xué)任務(wù)，用第三學(xué)年的時間安排學(xué)生到相關(guān)事務(wù)所頂崗實踐。根據(jù)筆者的調(diào)查，目前資產(chǎn)評估方面的事務(wù)所由于從業(yè)人員較少，幾乎每個事務(wù)所都需要業(yè)務(wù)助理人員。高職院校可以把校外實訓(xùn)基地建設(shè)和兼職教師的聘用結(jié)合起來，根據(jù)所確定的專業(yè)建設(shè)方向，將相關(guān)的評估事務(wù)所建設(shè)成校外實訓(xùn)基地，聘請該事務(wù)所的評估師作為兼職教師指導(dǎo)學(xué)生的實踐教學(xué)，以達到互利共贏的目的。