演講的技巧與收獲精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇演講的技巧與收獲，期待它們能激發您的靈感。

篇1

ptt的四個重點：（1）投入多少，收獲多少；參與多深，領悟多深（2）未曾經歷，不成經驗。（3）太陽底下沒有新鮮事，排列組合就是創新（4）做我所學，進而叫我所做。

一、 ppp表：目的（p）、目標、過程（p）、收獲、要領（p）

二、 人格三層次：思想、感覺、行為

三者的關系平衡，如果三者在一個平面上就會感到適應，否則就會不舒服

相互影響：不同的培訓方法可以達到同樣的培訓效果。

三、 有效表達的三階段及處理重點：

事前重點處理自己，事中重點處理學員，事后重點處理自己

四、 自我管理之一：開心金庫——遇到開心或興奮的事情記錄下

來，等遇到壓力的時候拿出來調節心情，運用的思維模式是昨天可以影響今天。

五、 自我管理之二：預言未來——用憧憬未來的心態，使我們變得

更積極和自信。運用的思維模式是明天也可以影響今天。

六、 課程結構（理性了解與感性認知坐標系）

理性了解：關于內容，追求的效果是“叫好”，解決的問題是“說什么”

理性了解需要充分準備，準備時需要注意的是：寫出要點、列出大綱、收集資料、試著發表、協助發問

七、感性認知：關于技巧，追求的效果是“叫座”解決的問題是“怎么說”

感性認知：常用的技巧有——圖表、故事、案例/舉例、比喻、游戲、活動。

八、建立講師威信

（一）尋找與學員之間的共同或共通點

（二）緩解學員的壓力

（三）建立良好的第一印象

（四）與學員建立同理心（站在學員的角度，理解學員為什么這么做）

專業講師應該具備的特質：

（1）有正確理念（以學員為中心，保證課程按設計進行）

（2）經歷過訓練，

（3）有專業能力（語言、收集需求、課程設計）

（4）能掌控場面（明確培訓目標、了解學員、冷靜處理、抓住教學機會、對提問分類、解答、掌握節奏）

九、發問技巧（專業講師的基本功）

形式：批準性、一般性、特定性、封閉性、開放性

回答：查證（把握發問者的真實需求）、反問（給學員一個表現的機會，激發其思考）、轉移

發問作用：啟發思考、了解學員的狀況、集中學員注意力、培

養學員的表達能力

十、激發參與

方法：提問、回饋、活動

回饋：演講完畢，通過收集資料，不斷反省以求進步。

方法：自我回饋、他人回饋、提問、做活動、私下溝通

專業回饋：先肯定、認同，說優點，再說可以改進的地方，未來可以更好的地方。

以上就是三天兩夜中關于有效表達的十大知識點，本次培訓以體驗式的培訓為主，分別進行了1分鐘演講，3分鐘演講和5分鐘演講。當看到自己1分鐘臺上演講的視頻回放的時候，好多問題自己都能夠清楚的看出來，比別人指出來的感觸更深?，F在回頭看看每一次的填寫的表格感覺自己確實進步了不少，從剛開始的特別緊張，所有的注意力都在自己身上，到后來的相對鎮定，注意力開始轉移到所講的內容及學員。

篇2

關鍵詞：中學生 語文課程標準 演講 日記 習慣

全日制義務教育語文課程標準要求中學生掌握五個方面的能力，分別是識字與寫字，閱讀，寫作，口語交際和綜合性學習。在實際教學過程中，我們不斷訓練學生的聽、說、讀、寫能力，其中說和寫往往是學生的弱點，回答問題沒有勇氣，心里有話說不出，提到寫作文就發愁。如何正確的理解和實施語文課程標準，培養學生敢講，會講的能力和高超的寫作技巧，是語文教師在工作中必須面對與探究的問題。

一分鐘演講

演講是中學生必具的語言藝術和表演藝術，是實施中學素質教育的重要內容。在中學語文教學中，培養學生的演講能力是十分重要，它不但能培養學生的寫作能力、語言表達能力，也對學生走向社會，實現自已的人生目標，設計自己的職業生涯有重要意義。①

新學期開始，我就和同學們宣布了這個建議，要求每天有一名同學在黑板上寫一句話。只要是這句話曾經感動了你，你就可以把它寫下來和大家分享，可以是古詩，對聯，名言等等。語文課上，我們給這位同學一分鐘的時間，讓他講一講與這句話有關的故事或內容。

八年級的學生，他們正是思維活躍，思想單純，需要指導和鼓勵的階段。事實證明，他們都非常喜歡這個環節，一學期下來，大家的收獲很大。

因為班級學生較多，平均下來，每個同學一學期只能有兩次演講的機會。所以大家都很重視，為了做好演講，負責演講的同學，會提前做好充分的準備。

有些學生善于觀察生活，他們會在生活中發現一些至理名言，并且說出自己的感悟。有同學寫道：“即使路上沒有花朵，我仍可以欣賞荒蕪?！彼嬖V我們，人生不會處處都有美好，即使生活處于艱難，也要樂觀，勇敢的走下去。那樂觀而又堅定的眼神，感動并激勵著每一個人。

有一天，是一個學習成績不太好的女生負責演講，她寫道：“當英雄經過的時候，總要有人在路邊為他鼓掌。”她站在前面，沒有怯懦與不安，而是落落大方講述著自己的故事。就算成績不好，也不會放棄，天生我材必有用，就算成為一個平凡人，也要實現自己的價值。或許這句話是她對自己的一個定位，若不是苦苦尋覓，怎會表達的這樣恰如其分，那份坦然與豁達讓我倍感欣慰。

也有一些學生，他們平時不會主動學習，這就是考驗他們的時候了。翻書，查找，向別人請教，在同學的幫助下走上講臺，他們不僅收獲了友誼和勇氣，還有主動學習的好習慣。

總結一下，一分鐘演講給我們帶來了非常多的收獲：

一、有利于調節課堂氣氛，實現師生互動。

短短的一分鐘小演講，不但不會浪費上課時間，反而極大地活躍了課堂氣氛。在全面推行素質教育的今天，要求改革基礎教育的課堂結構模式，變傳統的授課式為課堂多元式，壓縮老師講授在課堂所占的比例，增加學生活動在課堂所占的比重。我們的課堂上多了掌聲，學生的表現欲得到滿足，其他同學看到這種情形都躍躍欲試，師生的雙邊活動大大的加強。有些同學說：“假如我課前想睡覺，或情緒不好，想走神，經過演講的熱烈氣氛，好似注了一針興奮劑，情緒馬上振奮，使我能認認真真地上完每節語文課?！?/p>

二、有利于學生語言表達能力的提高。

演講是一種表現個人能力，特別是語言表達能力的嘗試活動。在這個活動中，教師是配角，是指導者、是聽眾，或者說是導演，學生是主角、演講者、演員。雖是短短的一分鐘，但他們要把一個故事、一個成語或一句名言完整地準確地表達出來，需要課前充分的準備活動：查找資料、組織文字、熟記于心等，再經過演講的熱烈氛圍，不僅激發了他們表現的熱情，還大大提高了語言表達能力。

三、有利于學生的語文積累，提高語文素養。

對學生精心準備的演講，我鼓勵同學們做好記錄，養成積累的習慣，這對于演講者來說也更是一種尊重。如：一次名言警句的演講結束后，我把同學們演講的名言歸在一張有他們座號和姓名的成績統計表上，印發給同學們做留念，當他們看到自己姓名后面自己推介的名言后，都嘗到成功的喜悅，都為自己在班上的表現而高興、信心百倍。演講內容通過多樣化題材的訓練，同學們談社會，談理想，講興趣，講故事，說笑話，評時政，從而啟發了同學們的心智，開闊了同學們的視野，擴大了同學們的知識面，提高了同學們的語文素養。

學會寫日記

寫作能力的提高是一個日積月累的過程。俗話說，“拳不離手，曲不離口”，學生也只有天天磨練筆尖，才會擁有一支生花妙筆，日記即是這種訓練的有效載體。②

這是開學初和演講活動一起落實的。學生每天都要堅持寫日記，很多同學抱怨沒有內容可寫，我告訴他們細心觀察生活，感悟生活，有則多寫，無則少寫，長篇也可，三五句也行，貴在堅持，而且一定要是自己的真情實感。

最開始，還是有少部分同學無話可寫，覺得這是一種負擔。我就找了幾個寫的不錯的同學的日記，給他們讀一讀。有一個同學在清明節那天這樣寫道；“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。我并沒有親人離世的痛苦，我要懷念的是我逝去的歲月，那無憂無慮的童年?！卑四昙壍暮⒆?，感情也是很細膩的，他們的想法單純，天真卻不無道理。還有一個同學寫道，早上起來晚了，來不及吃早飯就往學校跑，剛沖出樓門，就撞上了下夜班的爸爸，爸爸猜到她會起來晚，就給她買了一包爆米花，爆米花香甜的味道就是父愛的味道。這都是生活中的小細節，善于發現和總結的孩子會把他們積累下來，形成文字，抒發自己對生活的感悟。

經過一段時間，大部分同學都漸漸步入了正軌。他們的日記有內容可看，有的還很有文采。

寫的習慣的培養，日記的作用很大。日記是人生旅途中的腳印。 每天寫日記的時候，就是回顧，檢查自己當天表現的時候。今天的日記是對今天的總結，同時也意味著對明天提出的要求，它是鞭策自己前進的武器。

此外，日記是積累作文素材與資料的倉庫。同學們的生活充滿了七色陽光，不立即記下來，過些時候就會遺忘。“好記性不如爛筆頭”，如果每天記下一點，久而久之，你的日記就會成了“材料庫”，“資料室”，一旦需要，隨手翻檢，方便異常。

而且，寫日記對于提高寫作能力是極有效的措施。寫日記不是凡事必寫，有感必錄，而是有所選擇。這樣，在考慮寫什么的時，就鍛煉了立意，選材的能力；在考慮表達時，就鍛煉了剪裁，布局，遣詞造句的能力。因此日記表達方式不拘，經常交換，這就鍛煉了各種文體的寫作能力。又因為日記是每天都寫的，也就是每天都在動腦，練筆，練得多了，思路開闊，材料豐富，語句通順，寫作能力也就逐步得到提高了。

語文學習不僅僅是知識的累積，更是良好能力的培養。準確而流利的口語表達和高超的寫作技巧，會讓每一個學生受益終身。

參考文獻：

篇3

我就把這次的演講主題和“為西南旱區獻愛心”的活動結合起來。我把指導“演講技巧”和開展活動有機結合起來，使學生的演講具有針對性和鼓動性。既達到表達學生真情、愛心的活動目的，又達到提高口語交際能力的學習目標，一舉兩得。

我在組織開展“為旱區獻愛心”的活動中，讓學生認真觀察“獻愛心”的場面，記住同學捐款的感人場面，再進行演講。

如，班上的xxx同學花了一個中午午休的時間，把儲蓄罐里的硬幣用透明膠分門別類地進行包扎，便于計數。而張逸哲則一次又一次地搜索口袋里的零花錢，直到掏空口袋，把所有的零花錢捐出去，而王志宇則說：“我把這兩個月爸爸媽媽給我的零花錢都捐給災區，希望他們能喝到清潔的干凈的水?！庇械木鑳稍?、有的捐10元、20元，無論錢多錢少，都表達同學們的一份愛心。

多么感人的獻愛心場面啊。

在此基礎上，我指導學生演講的技巧。我告訴學生演講時“要有針對性。演講是為了以思想、感情、事例和理論來曉喻聽眾，打動聽眾，必須要有現實的針對性。提出的問題是聽眾所關心的問題，要能為聽眾所接受并心悅誠服，這樣，才能起到應有的社會效果；鼓動性。演講是一門藝術。好的演講自有一種激發聽眾情緒、贏得好感的鼓動性。有獨到之處，語言表達要形象、生動，富有感染力。 我們可根據這次西南地區發生的旱情進行演講，達到大家共同奉獻愛心的目的。”

我又指導學生演講的開頭方法。即開頭要抓住聽眾，引人入勝

演講稿的開頭，也叫開場白。一開頭就應該用最簡潔的語言、最經濟的時間，把聽眾的注意力和興奮點吸引過來，這樣，才能達到出奇制勝的效果。開場白的技術主要有：用某一件小事，個人經歷將主要演講內容銜接起來；演講稿的開頭有多種方法，通常用的主要有： 1.開門見山2.介紹情況，說明根由。這種開頭可以迅速縮短與聽眾的距離，使聽眾急于了解下文。 3.提出問題，引起關注。

篇4

大家上午好!

今天我演講的題目是怎樣傳播正能量

正能量是最受大家歡迎的流行語。正能量是一種積極向上的態度，正能量是一種可傳遞的能量，讓我們心態更加積極，更加陽光。

多情自古傷離別，我們告別了短暫而美好的高一上學期，我們經歷了離別時的不舍與辛酸，我們又走進了一個異性陌路的新班級，面對此景，同學之間的交往是否會有些遲疑呢?班級的凝聚力是否不夠呢?我想是的，人都是有感情的，每當我們想起了昔日一起學習與生活的朋友時，總會有一種傷感。

天下沒有不散的宴席，與其回憶過去，不如抓住現在，我們需要團結起來，去取得更加輝煌的成就，在上周學校組織的拓展活動中，我受益匪淺，聞到了新的班級氣息，看到了班級的新的潛力股，同學們紛紛建言獻策，給我感受最深的是在第二個活動中，我們班的同學起初一盤散沙，第一次失敗讓我們有了一些教訓，必須團結協作我們成功了，每個人的臉上都露出了笑容。.緊接著，我們又進行了第三個項目：“自由飛翔”，我們似乎真的蛻變成一只展翅翱翔的雄鷹，搏擊長空，我們又成功了。每一次項目的合作，

大家都能碰撞出激烈的火花，我想這就是一種正能量。在最后激動人心的頒獎典禮上，我們雖然沒有獲獎，但我想說的是：“同學們，我們收獲了許多，不是嗎?同學之間友情的增加和班級的團結不正是我們將這種正能量發 實用演講稿大全演講稿書寫格式演講稿書寫技巧競聘演講稿愛國主義教育演...英語演講稿揮出最大的作用了嗎?不正是給予我們的最豐厚的獎賞嗎?同學們，在以后的學習與生活中，我們應該傳遞我們的正能量，回想我們在六中的歲月，從“給力”，從“hold住”一路走來，它早已不是簡簡單單的“正能量”這三個字，它已經上升成為一個充滿象征意義的符號，與我們的情感深深相系，表達著我們的渴望，我們的期待。

那么究竟什么是正能量呢?正能量就是一種思想的力量，比如感恩、信任、豁達、灑脫、奮進這些都是正能量。

縈繞著正能量，同學之間傳遞的會是理解和包容，那么也就會收獲喜悅和幸福。擺正自己的心態和位置，做好分內的工作、對同學的關心和幫助，回報以感激和祝福。充滿自信的學習，當面對冷言冷語時，第一反應不應是反感，而是體諒和接納，也許對方遇到了什么學習難題或者家庭中有什么為難的事情，從這種角度出發，也許不但能幫助到同學的困難，還能提升同學間學習的默契;面對同學成績的提高和獎勵，應給予正面的祝福，看到同學進步的方向，就要思考自己在哪里做的不足，觀察細節就能在細節中有所收獲。對方的成績未嘗不是對自己的一種鞭策和提醒。

篇5

[關鍵詞]英語演講 素質教育 教學 策略

[中圖分類號] H319 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0043-02

一、前言

隨著經濟的飛速發展和科技的持續進步，我國綜合國力不斷增強，對高素質人才的需求越來越大的同時對其要求也越來越高，除了要求其具備專業知識能力外，還要求其德才兼備、綜合素質較高、有良好的心態和較強的團隊協作精神。因此，為了培養符合現代化需求的高素質人才，就必須在教學中融入素質教育，促使學生全面發展。

隨著我國改革開放的進一步發展和國際化交流的持續深入，全民學習英語的熱情空前高漲，學生時代從初中開始到大學結束，英語教學始終貫穿其中。然而大部分學生的英語能力僅停留在閱讀和寫作部分，雖考得四六級英語證書，但英語口語表達能力較弱，難以用英語流利回答問題和表達自己的觀點，更別提英語演講了。因此，為改變這種“啞巴英語”的現狀，開設英語演講課程顯得十分必要。

英語演講課程作為一門通識教育選修課，旨在通過講授英語口才、基本演講類型、演講技巧，分析演講實例，使學生全方位地了解英語演講，培養學生的英語表達能力、英語演講能力及溝通和領導能力，并訓練學生用英語進行思辨的能力。達到使學生學會演講稿的寫作方法以及提高在公共場合演講能力的目的，以適應國際對英語高素質人才的需求。在英語演講教學中融入素質教育，能夠使學生的綜合能力得到提升，更加適應激烈社會競爭的需要。因此，如何在英語演講教學中融入素質教育，成為目前英語演講課程教師普遍關注的課題。

二、如何在英語演講教學中融入素質教育

（一）改善英語演講教學方法，使學生在開口說英語時收獲膽量和自信

教師在進行英語演講教學時，首先要對學生的英語口語表達能力和英語語言組織能力進行全面地調查了解，根據學生實際情況進行課件的準備。在一般大學英語演講選修課課程中，參加課程學習的大部分都是非英語專業的學生，他們希望通過英語演講課程的學習提高自己的英語口語表達能力，并通過英語演講來提高自己的勇氣和自信。因此，教師要采取由易到難，由機械地、有準備的發言到即興演講，以學生為中心、自身為輔佐的方法進行課堂活動。

在進行課堂設計時，在前幾周的課堂授課中主要講解演講、修辭技巧以及實例，讓學生了解什么是英語演講，怎樣的英語演講才算精彩的英語演講，并有意識地對學生的詞匯、語法知識進行補習。在每堂課結束時，將提前準備好的題目公布給學生，并在下節課開始時請學生就所給題目登臺演講，臺下的學生要對演講者內容組織的邏輯性、語法、修辭、思想感情以及演講的姿態等作出評價，最后由教師進行總結。在這樣由易到難、循序漸進的過程中，學生初步掌握了演講的方法和技巧，開始開口說英語，這對他們本身就是極大的進步，教師要適時予以表揚鼓勵。在后面的課程中可以逐步添加即興演講的成分，使學生的應變能力、邏輯能力、語言組織和表達能力得到很大提升，從而使學生真正感受到英語演講課程的魅力，在學習中收獲歡樂、自信和勇氣，使其心理素質不斷增強。

（二）在英語演講教學中滲透人文關懷，加強對學生的人文素質教育

大學中的教育不僅僅是對學生專業能力的培養，更重要的是對學生完善人格的塑造和良好個性的培養，這樣才能培育出德才兼備的符合社會需要的人才。因此，在英語演講教學過程中，不僅需要學生具備良好的語言基本功如語音、語調和寫作能力，還要求學生具備良好的人文素養和良好的心理素質。在英語演講教學中要注意人文關懷的滲透，從而使學生健全人格、開闊視野、傳承文化、開拓創新，使他們以良好的心理素質和積極向上的心態面對學習和工作。

在英語演講教學中滲透人文關懷，首先就要建立友好、民主的師生關系，營造輕松愉悅的課堂氣氛，教師應加強與學生之間的溝通，對其表現及時進行肯定和鼓勵，尊重學生的觀點，使其能夠自由發揮見解。從而能夠使學生敞開胸懷向教師傾訴自己在學習和生活中遇到的問題，懂得尋求幫助，教師要及時幫學生解決心理困惑或生活難題，對學生關心愛護，使其健康成長。其次，教師要尊重學生的差異性，不同的學生英語演講能力差異很大，部分學生在語音、語調、整體綜合表現等方面有所不足，因此，教師在進行任務布置和成績評定時不能“一刀切”。教師要從學生的需求出發，在達到基本教學要求后，讓學生根據自身的學習能力調節學習進度和內容，在期末成績評定時，除了看學生的平時表現和期末成績外，還應將學生的進步和提高作為評價因素進行綜合評判，從一點一滴中透露人文關懷。最后，教師要注重演講教學中對人文素質的挖掘，深挖教材，注重選取典型案例，給學生觀看著名演講者如馬丁?路德?金、奧巴馬等的演講，使學生感受英語演講的魅力，增強他們學習英語演講的動力和信心。

（三）分小組比賽英語演講教學，提高學生的團隊協作能力

團隊協作能力是適應現代化社會所必需的品質，單靠個體力量難以達到工作的最高效率和質量，同時，個人只有融入團隊之中才能使價值得到最大限度的發揮，最終實現雙贏的目的。因此，在英語演講教學中，培養學生的團隊協作能力是進行素質教育的重要組成部分。

在英語演講教學實踐中，教師可通過小組比賽等形式，將學生分成若干小組進行任務布置，將同樣的課題布置給事先分好的小組，在其經過充分準備后，推舉小組中一名成員上臺演講，演講完畢后，由其他小組進行發問，演講小組其他成員回答問題。在這個過程中，每個小組都需進行合理分工，查找整理資料、寫稿、糾正發音等，通過小組團隊的溝通合作使小組成員表現最優。這不僅鍛煉了學生團隊協作的能力，而且使學生懂得互相幫助、互相諒解，使他們的人際關系更加和諧，將來走上工作崗位也能夠在團隊中迅速找準自己的位置，做好自己力所能及的事，不貪功不推脫責任，促進其人格的完善和良好個性的養成。

（四）加強英語演講教學中學生思辨能力的培養，促進其綜合素質能力提高

在英語演講教學中，除了培養學生的語言組織和表達能力外，還應注重對學生深層次能力的培養，其中思辨能力的培養極為重要，它更多的是在思想內容方面對學生提出要求，使學生的英語演講不僅僅停留在語言的運用上，更側重內容的表達，使其言之有物。學生思辨能力的提高，能夠使其應變能力、思維能力得到同步增長，促進其綜合素質能力的提高。

因此，在英語演講教學實踐中，教師要注重對學生寫作能力的培養，通過寫作來理清思路，在日常生活中通過用英語寫讀書摘要、e？鄄mail和日記等進行寫作練習，及時查找自己在寫作和演講中的不足并及時改進，養成自我監控思維、分析和評價思維的習慣。教師要教學生如何查找和利用有用的資料，只有在大量查詢資料的基礎上進行綜合分析，才能言之有物、言之有理。在查找資料時不能只查單方面的例證，而應查詢多方面觀點的資料，在截然相反的觀點面前找準自己的立場，用思辨的能力來消化吸收這些材料。另外，演講和寫作一樣強調謀篇布局，體現在提出問題、分析問題和解決問題的過程中，教師要在演講前通過寫作練習來教學生進行選題，如何審視給定的題目、分析演講的目的、確定主要問題、主要觀點、論證推理方法和主要結論，通過這樣嚴密的思維訓練使學生的思辨能力得到提升。

三、結論

綜上所述，英語演講教學能夠適應現代化教育和社會的需求，為國家培養高素質的綜合應用型人才。因此，在英語演講教學中要注重對學生素質教育的培養，通過提高英語演講教學方法，使學生在開口說英語中收獲膽量和自信；在英語演講教學中滲透人文關懷，提升對學生的人文素質教學；虛擬公司仿真英語演講教學，提高學生的團隊協作能力；加強英語演講教學中學生思辨能力的培養，促進其綜合素質能力提高等措施，切實提高學生的綜合素質。使其在專業能力提升的同時，各項綜合能力得到同步提升，成長為符合現代化需要的、適應現代社會競爭的高素質人才，為國家富強和民族振興貢獻力量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 文秋芳，劉相東，金利民.中外評委對大學生英語演講能力評價的差異[A].全球化中的英語演講：挑戰與創新――首屆全國英語演講教學與研究學術研討會論文集[C].2007.