實用主義美學精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇實用主義美學，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：杜威；美學思想

1 杜威實用主義美學思想產生的背景

實用主義是19世紀末期在美國形成的一種哲學思潮。在這片土地上的絕大部分人都會近乎本能的講求實用，注重實效。正是這種踏實的人生觀、價值觀，才得以使美國社會在短短幾百年內迅速而穩步的成長為世界頭號強國。

究其原因，一般學術界認為主要有兩個方面：一是美國是典型的移民社會，是由“烏合之眾”組成的世界，他們必須較多考慮自己的行為及其后果并根據這些來考慮對自己的行為進行調整，同時容忍并理解他人的生活習慣。認為，“這種信任自己經驗，向自己判斷負責的精神是民主的基本要義。”[1]二是19世紀是科學的世紀，人類的知識經過數百年的積累和傳播，到19世紀已經有了突破性的進展，科學理論把過去認為永恒不變的定律取代，沉重打擊了傳統，而達爾文的進化論和心理學的出現，對實用主義的產生和發展也直接起了推動的作用。

標志實用主義哲學誕生的是1907年由威廉詹姆斯著述的《實用主義》一書，盡管實用主義是美國人生活方式的結晶，但實用主義哲學從誕生之初，卻一直遭受人們的誤解。實用主義往往被貶為為達到個人私利而不惜采取一切手段的庸俗的市儈主義。但我們經過冷靜而深刻的反思之后才會明白，實用主義并不是純粹為個人私利辯護，忽略精神價值的哲學，而是有著強烈的人文關懷，這種關懷往往沒有得到普遍的理解，實用主義的代表人物，除了詹姆斯外，即使是集大成者杜威，他們也很少被那些追名逐利的人引為同道，并且更沒有被尊為圣人賢哲。

筆者認為，杜威的“實用”，主要是表現在現實生活中的，當人們在種種利益沖突面前，他是怎樣作為人的導師和良心出現。杜威為人平易，不事張揚，早年對人、對環境都有著仔細的觀察和深刻的體認。正因如此，杜威才如此強調人生經驗的重要性。1934年，杜威的美學著作《藝術即經驗》出版，這是他藝術理論的集中論述。他說：“我將世人證明，我也不是只關心手段。”對杜威來說，藝術絕不僅僅是他哲學思想中一個可有可無的裝飾，而是他思想的核心。

2 從《藝術即經驗》看杜威實用主義美學思想

書英文原名為“art as experience”，照字面似乎應該譯為“作為經驗的藝術”。不難明白，杜威想表述的思想是：藝術屬經驗范疇，與我們的生活息息相關，而不是某種深奧難解、虛無縹緲的東西，更不是人們通常表說的“非關功利”的極度抽象的產生。從書名我們理解杜威的用心，那便不難了。

2.1 經驗

“經驗”是杜威美學思想，也是其整個哲學的出發點和歸宿。這里的經驗理論既很簡單，又很復雜，簡單是因為“經驗”是杜威關于自然、社會和人生的種種問題進行深刻闡述的支點；復雜是因為杜威在進行闡述時讓“經驗”成為一個最具包容性的術語（a most inclusive term）。如杜威認為經驗是“all our doings and sufferings”，譯為“經驗是我們所做的一切和因此而承擔的后果的全部”。這個經驗概念無疑包含了心理學、生理學、生物學，乃至相當多社會學的內容。所以杜威對人提出了一個很高的要求，要求人具備科學家的嚴謹，具備勞動者的勤勞，和藝術家的氣度。由此看出，杜威具有很強的進取精神。

我們知道，人不可能一帆風順，我們的痛苦總是來了又去，去了又來，我們的煩惱常困于“塵世”，即使我們去追求內在的心靈和諧；我們必須與環境達成某種妥協，否則挫折感將更加深重。這時，人的經驗比純理性思路來得更加實用，“為學知止”，孔子講的就是這個道理。杜威認為，我們獲得了經驗的能力，便決定了我們自身世界的大小和狀況。由此看出，杜威已經把經驗提到了人文世界景觀的決定因素地位，這就是所說的“人文關懷”。

2.2 藝術與審美經驗

經驗與藝術的關系是整體與部分的關系，但是部分不是整體的簡單切割，因此，藝術不是普通的經驗，而是一種“榜樣式”的經驗，也就是說，普通的經驗應當向藝術這個典型的榜樣靠攏。然而不是所有的經驗都能在事實上成為藝術。那么，他們之間的轉向即有了條件。

“當經驗的內容臻于完善時，我們就擁有了可以真正稱之為經驗的經驗。這時，也只有這時，經驗才達到了內在的整合，并與經驗之流中的其他經驗區別開來。”“當這種經驗發生時，人們會情不自禁地說：‘那才叫經驗呢！’”[2]杜威把這種經驗稱為“成功的經驗”“圓滿的經驗”，即審美與藝術經驗。

這種真正的經驗與普通經驗相比，在程度和量上都存在差別。杜威認為，這種獨特的審美經驗具有強烈性、清晰性和完整性。普通經驗在動態的發展中可以轉變成審美經驗，這里首先強調動態也是杜威強調藝術的“做”（doing）的一面。他認為，甚至可以把藝術定義為技巧純熟的行動，得心應手的能力。因此，審美經驗的實現就不是一勞永逸的事情。

第二個條件即是“感知”，感知能力是人在種種錯綜復雜的經驗中能分析處理出成功的經驗，稱之為藝術家的人必須運用智慧，集中精力，深入思考，從而創造好的藝術，而藝術欣賞者也要充分發揮智慧的作用。杜威說“任何忽略智慧在藝術品的生產中的必要作用的觀點，都是由于把思考和運用某種特定的質料、語言符號和詞匯等同了起來。對各種因素之特征的關系進行有效的思考，與運用語言或數學符號所進行的思考一樣，都是對思想的嚴峻的要求。事實上，因為詞語很容易被機械地操縱，所以，與那些自命為‘知識分子’的人進行的所謂思考相比，生產一件真正的藝術品很可能要求有更多的智慧”。

在很多人眼里，杜威的藝術概念簡直就是低俗，杜威把澆花種草，洗碗做飯都看作是藝術，他能把不登大雅之堂的身邊瑣事，寫得細微而有趣。但這恰恰是杜威觀察能力豐富的表現。

2.3 杜威藝術理論

杜威認為，藝術既然源于人的經驗，它是經驗的一部分，而經驗是人與環境的一種互動。因此，理解和欣賞藝術，都應回到這個“primary”（源初的）環境。從這個角度講，藝術理論家不但要熟悉人類的現在，還要熟悉人類的歷史，更要熟悉歷史與現在的相互作用。換言之，他要求理論家全面地、歷史地、或者說經驗地對待藝術“產品”――藝術“作品”的外在有形形式。

從這點上看，就不難理解杜威為何堅決反對把藝術與“高雅”的概念等同起來，在他看來，藝術是普通人經驗的一種特征，與普通人的生活密切相關，任何藝術理論都必須以此為目標。藝術必須有助于改善我們當下的經驗，因為只有這樣，藝術對大多數人來說才會更親切，才會融入他們的生活。那些“精英主義”使藝術與大眾陌生化，也讓大眾無法培養或感知到藝術，他們只能轉而從粗俗的東西中尋找滿足。顯然，倡導分離性的藝術理論直接降低了社會的凝聚力。

藝術遠離生活，使藝術家們也深受其害。他們會被社會生活隔離，進而疏遠，從而失去了藝術創造的質料和源泉，這使得他們的作品更加難以琢磨。杜威自己的著述措辭通常比較平淡，這也是他一貫追求的風格，在平淡中又盡顯深刻之處，不禁讓人對他刮目相看。

總之，杜威主張，藝術的作用不僅是批評現實，更是去改變現實。在日常生活的領域中來，又成為富有建設性的向導、榜樣和動力，這樣藝術才會煥發出一種腳踏實地的民主光彩，從而提升人的生活，豐富人的交流，創建審美的社群，從而推動社會的變革。

參考文獻：

篇2

[關鍵詞]舒斯特曼；新一代實用主義美學；智能空間建筑；銀河SOHO

新實用主義美學在壯大發展的過程中對人類的各項活動產生了重大的影響，這一影響很自然的滲透到了建筑領域。如同先前“崇高感”對于哥特式建筑的影響一樣這一影響是十分深遠并且廣泛的。

一、舒斯特曼強調的身體自然主義對智能空間建筑美學的影響

智能空間建筑的一個最大的特點便是最大限度的方便人們的居住和工作，最大限度的挖掘提高人類生活和工作效率和舒適指數的可能性，最大范圍的滿足人類各個層次各個范疇的需求。這便體現了舒斯特曼不斷的強調的身體自然主義思想。舒斯特曼在《表演性身體美學》中他特別強調身體美學是以身體為中心的美學，認為藝術應該全方位地滿足人的生命體，包括肉體層面的和精神層面的，顯然男女性別之間的差異性是巨大的，這也體現到了現代智能空間建筑的設計理念中來。

簡單的拿智能空間建筑中廁所設計來說，一般設計師會先分析建筑的功用性，從而分析出此居住空間的使用人群，在將人群進行分類對比，一般可分為一般人群和特殊人群，一般人群中可以劃分出男女兩個大類，充分考慮出人群比例以及各自功用性的需求之后進行廁所的位置定位、廁所的具體設計和通風管道設計、排布線設計、特殊功能性的設計。如銀河SOHO項目中的根據四個不同的功能分區劃分出了不同的廁所面積比例。在對待特殊人群中，銀河SOHO項目也給一些身體不便人士例如殘疾人士開辟出了特殊的廁所分區。身體美學對研究和改善殘疾人的狀況也很有幫助。舒斯特曼特別指出一個誤解：“人們常常以為身體美學是關于青春美貌的青年人的，實際上身體美學的主要目的是改善身體經驗、提高身體功能。越是年紀大、身體虛弱、疾病纏身的人，越是需要身體美學”。

二、舒斯特曼倡導生活藝術的觀念思想對智能空間建筑美學的影響

舒斯特曼在《生活即審美》強調了“生活為藝術的中心”這一古老的命題，舒斯特曼因為在亞洲生活了近20年，受到了東方思想的影響認為生活就是藝術、生活就是審美，藝術是具有各種各樣的功能的，離開這些功能的純粹藝術是不可思議的，也是不存在的。藝術必須是有其功能性的。舒斯特曼強調要重新恢復古老的藝術觀念，即以生活為中心的藝術觀念。這也于智能空間建筑一切以人為中心、一切以人的生活為中心的原則不謀而合。

舒斯特曼認為“藝術應當是一切貼近人們生活的”。智能空間建筑也遵循著這一軌跡在不斷的發展著，智能空間建筑近年越來越注重其交互性和可鑒賞性，智能空間建筑現在大多是智能大廈，現在的智能大廈已經脫離了以前簡單的為了功能性而忽略其可鑒賞行的趨勢，越來越多符合現代審美的建筑躍然眼前。銀河SOHO項目，它拋棄了一般智能大廈的方正結構，以一種流暢的中庸的形象展示在世人面前。并且也符合舒斯特曼提出的符合人類生活的就是有美感的這一思想，銀河SOHO不是簡單的流水造型，而是以此為依托講建筑劃分為了四個互相獨立又互相聯系的四個功能區，既有美感也極其符合其功能分區的需要。

三、舒斯特曼的審美開放性和動態性的原則對智能空間建筑美學的影響

舒斯特曼認為藝術是一個動態的過程，人們應該通過藝術品的動態的展現過程來感知藝術品的美。智能空間建筑也正是運用這一觀點，在對建筑的設計上強調一種動態的美。智能空間建筑充分的考慮的各種學科之間的有機聯系，利用先進的電腦智能系統、人機互動系統、機械力學、動力學、通訊工程學、人體工程學、建筑心理學等等先進科技成果，使建筑這個靜態的空間變成了動態的空間。這樣，智能空間建筑就向人的大腦一樣可以感知建筑內系統間和建筑內外各個系統之間的關聯，還能為人們提供最大限度的方便、最為舒適的空間和富有創造性的功能，能夠映射出用戶所需要的通訊、辦公以及建筑自動化的需求。智能空間就是以這樣一種動態的方式體現了它獨特的魅力和美。

銀河SOHO使用了多項綠色建筑的先進技術，比如高性能的幕墻系統、日光采集、百分之百的地下停車、污水循環利用、高效率的采暖與空調系統、以及優質的建筑自動化體系。這使得這一項目內部能夠有機并高效的成為一個有機統一體，重要的是，其非常注重建筑與建筑外部各個系統之間的和諧統一，充分利用各項資源使得建筑不單只是一個建筑本身，而成為一個流動的、動態的統一體。

四、舒斯特曼倡導連續性、聯系性的思想對智能空間建筑的影響

同樣我們以銀河SOHO項目為例來分析舒斯特曼的新一代實用主義對智能空間建筑的影響。在建筑設計策略上，銀河SOHO項目通過單體的整合營造出一個壯觀的整體。每棟建筑個體均有它的中庭和交通核心，且在不同層面上融合一起，從而創造出豐富流動的空間、景致和室外平臺。建筑在從下至上的不同層面各個方向展開，所以它是一個360度的建筑世界，沒有角落也沒有不平滑的過度，源自自然的啟迪，建筑的外觀展示了的也是連續流動的深空間。銀河SOHO它是一個多級系統，是一個有序的動態的開放的結構，各個系統內部之間系統內部與外界環境之間，均可進行物質與能量的交流，構成有生命的建筑。

銀河SOHO的設計理念是旨在建造一個“中國庭院式”的建筑，中國的庭院最具代表性的便是四合院這一獨特的建筑形式，銀河SOHO以此為起點建造出的是一個充滿流動性、深空感而又不缺乏聯系的建筑，以此項目的中間水景庭院為例子我們可以看到中間的水景和周圍建筑的顏色和流動的外形相得益彰，也借此水景將四個功能分區分離開來，但是這種分離不是割裂，而是達到了即統一又區別開來的分離方法。

參考文獻：

[1]理查撼.舒斯特里：《實用主義美學》，彭鋒譯，商務印書館2002年版

[2]張公忠等編著.現代智能建筑技術. 北京市：中國建筑工業出版社， 2004.

篇3

1 多媒體在教學中的優勢

多媒體由于具有圖、文、聲、像并茂的特點，所以它能提供理想的教學環境，并將改變教學模式、教學內容、教學手段和教學方法。運用多媒體技術能使學生的學習興趣盎然，變苦學為樂學，使抽象問題具體化，復雜問題簡單化，為學生提供一個良好的學習氛圍。

1.1 人機互動，獲得迅速直接的教學反饋

人機互動是多媒體教學的顯著特點。多媒體教學進一步把電視機所具有的視聽功能與計算機的交互功能結合在一起，產生一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機互動方式，而且可以立即反饋。此外，這種交互性有利于發揮學生的主觀能動性。傳統的教學都是聽從教師安排教學內容、教學步驟，而在多媒體教學這樣的交互式的學習環境中，學生可以根據自己的學習水平及興趣來選擇所要學習的內容。學習本來就是個人的問題，如果能端正態度，選擇自己喜歡的內容來學習能起到事半功倍的效果。多媒體就是激發了學生的自主學習能力，不再由教師去向他們的大腦灌輸知識，讓學生成為學習的主體，同時通過計算機軟件及多媒體技術的強大人機交互功能，師生在教與學的過程中，隨時能獲得教學反饋，得知學生的學習效果。例如課堂演示中的大量習題練習，每題都能知道結果，還能隨時幫助學生找到錯誤的原因。

1.2 加大了課堂練習的容量，提高了教學效率

傳統教學往往由于板書、畫圖及重復講解而浪費時間，使學生課上練習好，課外作業多，不能很好地掌握上課所學的內容。而多媒體計算機技術的應用，節約了大量的講課時間，加大了課上的練習，而且由于其快速反應力強的特點加強了練習的針對性和科學性，有利于學生實現知識的強化。多媒體教學不僅提供新的教學思路，而且傳遞知識信息快，又能有效地調控教學。

根據實驗證明，人類獲取知識單靠聽覺可獲得60%，單靠視覺可獲得10%，兩者兼顧可獲得85%以上；如果就保持三天左右的記憶來看，單聽覺保持15%，單視覺是40%，視聽并用是75%。可以看出，采用計算機多媒體教學，不僅大大節省時間，而且學生可以用省下來的時間進行深入的分析、綜合、比較，加深對教材的理解，從而提高教學效率。同時，由于信息傳送快，學生不僅可以學習到當時書本上的知識，而且能通過網絡隨時獲得最新的資料。并且可以借助互聯網解決自己不懂的問題，不至于再一個一個舉手來向教師請教，也就大大提高了教學的效率。

1.3 發揮教師勞動的創造性

傳統教學中，教師是憑借黑板、粉筆、書本給學生傳授知識的，因而教師創造性發揮的余地很小或無從發揮。而運用多媒體計算機技術后能使教師獲得創造的自由，更能體會到創造的快樂，增強職業感和價值感。借助計算機技術，教師的備課實質上是真正意義上的教學設計和教學創作過程，它需要教師對知識的再加工，而要融入教師的個性、思維、理念和方法，從最大的限度上體現一個教師應該有的一切本領。通過運用它不僅使學生受益無窮，而且有利于教師本身的成長與進步，使教師能更好地做好自己的本職工作，履行自己的職責。因此說在教學中運用多媒體計算機技術，對師生都是非常有用的。

2 教學中運用多媒體計算機技

術需要注意的問題

2.1 教師的主導作用不能改變

教師必須明確，沒有任何一種媒體能解決一切教育問題，計算機也不例外。多媒體計算機技術只是教學的輔助工具，而不能代替教師。教師是人類教育的靈魂人物，他的一言一行對學生有著潛移默化的作用，其本身就是一個最直接、最優越的教學手段。教師憑借自身豐富的教學經驗和生動的講解，通過師生間的情緒感染，來調動學生的學習的積極性，并使學生能夠自覺地參與到新的教學中去，這種作用不但不能削弱，反而需要加強，而且由于課件都是事先做好的，而教學是靈活多變的，有時課件與教師發揮的不符合就需要教師自己來解決這個問題，實現課堂教學效益最大化。

2.2 多媒體技術運用要根據實際需求，不能濫用

多媒體計算機雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學過程中它不僅僅是一種媒體的作用，它的選擇也是有一定的要求的，主要是根據教學目標、教學內容、教學對象、教學條件而定，目的是實現教學的最優化，并且在這一原則的基礎上應盡量降低成本，充分發揮已有的教學資源的作用。多媒體并不是全能媒體，不要在整個課堂中不論是課題、例題，還是課本中的字、詞、句等等一切都由電腦來完成，一堂課下來，黑板上一點痕跡都沒有。

既然多媒體是為了課堂教學服務的，因此說課件的好壞應該體現在其使用效果上，采用課件教學時，必須從實際出發，注重實效。那種為了趕時髦，為運用而運用的做法將會造成教學的失誤。因此，恰當地運用多媒體計算機技術還需深入研究教材，找準最佳作用點做到有的放矢，起到畫龍點睛的目的。

2.3 要多給學生理論與實踐相結合的機會

實驗課是培養學生創新能力和實踐能力的重要課程，教師就不能用多媒體演示來代替學生動手操作實驗。特別是對于理化生等自然科學課程的實驗課，主要是通過實驗教學方式提高學生的觀察能力、辨別能力、動手能力，通過實驗促使學生探求、理解和掌握相關的知識，又可從中訓練學生的實驗操作技能，最終提高整體的能力。因此說在教學中，充分發揮實驗教學的功能，對于增強教學效果、實現培養目標具有不可低估的作用。在恰當應用多媒體教學手段講清基本理論的同時，還必須重視理論與實驗結合，讓學生從反復的科學實驗中培養能力。

2.4 應做好傳統教學與多媒體輔助教學相結合

在教學過程中，運用多媒體計算機技術能把要感知的對象形象地在屏幕上顯示出來，利用音響、圖片、色彩等刺激學生的各種感官，提高學生的學習興趣，把抽象理論知識形象化，使學生能更好地學到知識。可以看出，多媒體計算機教學實際上就是在傳統教學的基礎上添加的一種輔助教學工具。多媒體輔助教學知識把原來抽象的課本知識轉化為更加形象的色彩動畫，以使學生能更好地學習。因此，要把握好多媒體使用的時機，掌控好黑板、教師、語言表達、普通教學工具與多媒體應用的關系，只有這樣才能達到教學的最優化。

篇4

一、使用多媒體教學，要找準多媒體與教材的作用點

多媒體的優越性是不言而喻的，但它優越性的發揮必須有一定的條件，并不是說在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好。有的教師在課件的制作中容易過分地強調華麗的外表，中看不中用的一些形式主義的東西，如一些與教學內容無關的動畫、音響等，在課堂上容易分散學生的注意力，達不到預期的教學效果。

課件作為一種輔助教學軟件，它的使用應以實現最終教學目的為宗旨，應避免出現重形式輕內容的不良現象。形式是為內容服務的，應根據教學內容來設計課件。從教學內容上看，并不是所有學習內容運用多媒體輔助教學手段都能取得好的教學效果，如果采用多媒體輔助教學不能提高教學質量，也就談不上比傳統教學的新與優。

只有充實的內容與完美的形式有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性，改善教學環境的目的。因此，不能離開具體的教學內容與教學對象來進行多媒體輔助教學，不能只追求形式，而忽略學習的對象和主體。在使用多媒體教學之前要認真鉆研教材，找準媒體與教材的最佳作用點，既要根據教學內容來優化設計，又要在表現形式上符合學生的認知規律，進行有的放矢，才能起到畫龍點睛的作用。

二、使用多媒體教學，要重視視教師的主導作用和學生的主體作用

任何教學手段的使用，都離不開教師。有的教師把上課要說的話，錄制下來作為配音，跟隨課件播放。上課時，教師操作計算機，學生隨屏幕顯示學習，一節課看不到教師在黑板上寫幾個字，在講臺上講幾句話。在教學中沒有注意把媒體與教學內容充分整合，過分依賴媒體技術，不重視教師在教學活動中的主導作用，課堂教學中教師只是課件的放映員，不重視發揮學生的主體作用，學生成為缺乏活力的觀眾。其實，多媒體技術的使用，并不能代替教師的作用。師生之間的語言交流，教師表情以及身體、語言的提示，可以引起學生的共鳴，吸引學生的注意力。教師授課的過程也是一個師生情感交流的過程，是一個對學生心理活動進行積極引導的過程，是一個培養學生良好情緒智力的過程.是一個學生自主學習、生成知識，發展思維，形成能力的過程。因此，應遵循“以教為主導學為主體”的設計原則，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，應根據教學內容的特點和學生的實際情況，設計多媒體教學過程。教師的講解和啟發不能僅用多媒體設備的播放來代替；不能只強調教學容量而忽視學生的自主學習、思維規律；不能讓學生被動的接受教師和多媒體設備提供的教學信息；不能簡單的用電腦的“人機交互”代替溝通師生情感交流的“人際對話”。

課件的設計還要注重反饋性。科學的教學設計要求教師重視怎樣教，更重視學生如何學。因此，教師在課件設計的過程中，要充分發揮多媒體反饋準確、及時的特點，使課件具有跟蹤學生學習情況的功能，以便教師獲得有效的反饋信息，從而更加合理地調整教學程序。

三、使用多媒體教學，要處理好多媒體教學與傳統教學的關系

部分教師備課時沒有對多媒體課堂的教學程序進行周密的設計，只是片面、盲目的運用多媒體進行輔助教學，認為多媒體對教學的作用是至高無上的，從而忽略了傳統教學手段的作用。這樣，容易造成教學內容與手段脫節，不能優化課堂教學結構、提高課堂教學效果。

多媒體教學是在傳統教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統教學手段。因此，在利用多媒體進行輔助教學之前，先要弄明白這堂課使用多媒體的目的；所選用的多媒體課件能否讓學生對教學內容更加容易理解和掌握；還需要采用哪些傳統的教學手段相配合。然后，根據教學教學目標、內容以及教學對象的特點精心設計多媒體教學過程。在進行多媒體輔助教學時，要準確把握使用多媒體的良好時機，處理好多媒體和黑板、粉筆、普通教學用具、語言表達等傳統教學手段之間的關系，要有適當的課堂講解、板書、師生交互和學習反思過程。在應用多媒體課件時，要綜合考慮好如何充分發揮多種媒體的組合功能，靈活地調用圖、文、聲、像并茂的教學信息，強化人機之間的交互功能，激發學生的求知欲、創造欲，把學生的注意力吸引到教學內容上來，加深對知識的理解與掌握，以取得最佳的教學效果。

四、使用多媒體教學，要給學生留下創造思維發展的空間

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〔中圖分類號〕 G623.8

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004―0463（2012）08―0067―01

體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程。其是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑。體育與健康課程對于提高學生的體質和健康水平，促進學生全面和諧發展，培養社會主義現代化建設需要的高素質勞動者，具有極為重要的作用。體育與健康課程改變了傳統的按運動項目劃分課程內容和安排教學時數的框架，根據三維健康觀、體育自身的特點以及國外課程發展的趨勢，拓寬了課程學習的內容，這對教師提出了更高的要求。多媒體教學寓形象性、生動性、新穎性、趣味性于一體，具有其他教學手段難以比擬的優越性，其在多種文化課教學中已顯現出良好的作用。筆者通過幾年的嘗試和研究認為，體育教師完全可以運用多媒體來進行教學，且能夠收到很好的教學效果。

一、多媒體運用于體育教學的作用

1．有助于學生建立正確的動作概念，激發他們的學習熱情。在體育教學中，教師要經常進行騰空、翻轉的技術動作示范（特別是體操教學），學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也無法快速建立起完整的動作概念。而多媒體教學最大的優點就是能給學生提供形象的材料，留給他們的是生動、直觀的印象，這往往比教師的示范講解更加有效，更易被學生接受。其能夠使學生體驗到學習和成功的樂趣，可滿足他們自我發展的需要。

2．運用多媒體教學手段有利于營造良好的教學氛圍，使課堂充滿活力。如，在上課伊始，教師可播放一些學生比較感興趣的音樂，讓他們在音樂中舒展身心，使其做好充分的心理準備活動；在學習或鞏固某技術動作時，教師可播放該技術動作的課件讓學生認真觀看，以便學生更好地學習正確的技術動作；在放松活動過程中，可播放一些輕音樂，讓學生在“輕歌曼舞”中放松肌肉和緊張心理。

3．多媒體教學手段能彌補體育教師自身能力的不足。由于受自身能力的限制，并不是每一個技術動作教師都能夠完成示范。在這種情況下，用現代化的教學手段來進行教學就顯得尤為重要。教師通過動畫、教學錄像、DV的形式，把技術動作的完成過程清晰、緩慢地播放出來，讓學生反復觀看，其就會很容易學會動作。這樣既提高了教學質量，縮短了教學時間，又彌補了體育教師自身能力的不足，能達到預期的教學效果。

4．有助于教師采用正誤對比的方法，及時糾正學生出現的錯誤動作，減少意外傷害事故的發生。體育教學中出現學生意外傷害事故的問題，一直困擾著體育教師。其中的原因雖然有很多，但因學生未掌握正確的技術動作要領而產生的占了很大的一部分。而合理運用多媒體，采用播放慢動作、停鏡等手段，再結合教師的講解，則易讓學生領會技術動作要領。教師在播放課件時既放正確的動作示范，也放錯誤的動作表現，正誤對比，可加深學生對動作要領的理解，有利于減少其意外傷害事故的發生。

二、多媒體運用于體育教學的注意事項