課程建設意義精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇課程建設意義，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

2011年2月，國務院學位委員會審議通過了將藝術學科獨立為“藝術學門類”的決議，原屬“文學門類”的藝術學科告別和中國語言文學、外國語言文學、新聞傳播學并列為一級學科的歷史，成為新的第13個學科門類。設計藝術學作為“藝術學”下的一級學科，是一門綜合性極強的學科，它涉及到社會、文化、經(jīng)濟、市場、科技等諸多方面的因素，其審美標準也隨著這諸多因素的變化而改變。藝術設計專業(yè)經(jīng)常面對的難題是創(chuàng)新性、民族性、與技術性，如何做到這幾點并且有源源不斷的靈感源泉，就需要厚積薄發(fā)，從生活、各類藝術形式、各類學科中吸取營養(yǎng)，并且不斷實踐。民間美術文化作為鄉(xiāng)土資源中最具民族特色和地方個性的資源之一，它是由老百姓創(chuàng)作的、具有鮮明地域特征的、大家喜聞樂見的藝術形式，是中國傳統(tǒng)文化最為傳統(tǒng)與純粹的載體。高校藝術設計專業(yè)通過民間美術課程的學習，可以積極地挖掘、研究整合當?shù)孛耖g美術資源，從而更好地傳承、發(fā)展、創(chuàng)新當?shù)胤俏镔|文化遺產(chǎn)，提升藝術設計專業(yè)學生的綜合人文修養(yǎng)，最終提高藝術設計水平，找到本土文化的根脈。本文以高校藝術設計專業(yè)為例，對開設美術類非物質文化遺產(chǎn)課程的實踐進行探討。

一．藝術設計專業(yè)對民間美術的借鑒

從舊石器時代就開始的中國工藝美術可謂是中國延續(xù)幾千年的設計活動。在民族漫長的發(fā)展歷史中雖然并沒有像宮廷美術、文人美術占據(jù)統(tǒng)治地位，但廣大的民間美術卻有文人美術所難以企及的豐富性和民族內(nèi)涵。向傳統(tǒng)學習已經(jīng)成為中國現(xiàn)代設計思維的一種共識。現(xiàn)代設計作為一種實用藝術，則是經(jīng)濟社會的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)使數(shù)千年的傳統(tǒng)文化發(fā)生了根本的變革，是在工業(yè)生產(chǎn)條件下產(chǎn)生的一種滿足功能性、經(jīng)濟性、科學合理性的造物活動，是以追求商業(yè)利潤、滿足人類更高生活要求為最終目的的。而民間美術是一種與原始藝術最為接近的文化形態(tài)，它的造物原則是源于自然，融于自然，人與自然的和睦共處。

民間美術與藝術設計盡管由于所產(chǎn)生的時代、民族、地域的不同，二者在形式上表現(xiàn)出較大的差異，但也存在著相似的理論根基和共同的生存土壤，存在著互為所用的可能。藝術設計專業(yè)可以從民間美術中學習到反樸歸真的造物原則及很多造型方法，例如：象征法、裝飾變形法等這些多元的造型方式都有可以借鑒運用的地方，豐富了視覺傳達設計語言。

1．取材自然、反樸歸真的造物原則

民間美術來源于生活，根植于生活，民間藝術的質樸情懷和意象性的審美觀念，使得民間美術中從生活用品如家具器皿，到娛樂用品如玩具、皮影，從造型到材質都是以夸張、純真、生動、自然、稚拙為其品格表現(xiàn)，充滿清新自由之氣。從淮陽泥泥狗到陜西農(nóng)民畫都滲透著質樸的生活氣息、與率真的造型。民間美術的美學觀念和造物思想是中國現(xiàn)代設計應該繼承和樹立中國風格的根本。

2．象征手法的運用

象征寓意就是用群眾比較熟悉和喜愛的事物，根據(jù)其性質、形象和特點，賦予其一種道德品質或吉祥的涵義，使之從客觀對象成為某種觀念的替代物，成為老百姓都能理解、認同的符號。用諧音和寓意、象征的方法表達吉祥含義，是民間藝術常見的手法，如金玉滿堂，就繪金魚滿缸，以金魚諧音金玉；形容長壽富貴則用貓、蝶和牡丹，貓和蝶諧音耄耋，即八九十歲的老者，象征長壽；石榴、葡萄象征傳宗接代、多子多孫、人丁興旺；鳳凰、龍、麒麟表示福瑞吉祥；紅色，驅邪又喜慶；花并蒂、鳥成雙，比喻美好的愛情等等。形象生動的象征寓意，令人看起來爽心悅目，聯(lián)想起來余味無窮。

3．抽象又具概括性的造型手法

民間藝人將對生活中見到的物體進行歸納、比較、分析，用通俗、抽象的方法處理表達，通過這種抽象的方式，表達人們對世界萬物中某些形態(tài)的理解，表達人們心目中的理想與希望。抽象思維在表現(xiàn)自然和社會生活方面，保留和運用了原始思維的認識方法。例如民間剪紙以其特有的概括和夸張手法，在方寸間用二維圖形將吉事祥物、美好愿望表現(xiàn)得淋漓盡致，高度概括出了人們對生活的美好期待與祝福。如生活場景中的耕種、紡織、打魚、牧羊、養(yǎng)雞等；還有神話傳說、戲曲故事、花鳥蟲魚、十二生肖等形象。民間裝飾紋樣的抽象性代表了民間藝術審美意蘊中一種獨特的風貌，比較有代表性的作品還有民間的挑花圖案、扎染圖案、織錦圖案及民間陶器圖案等，紋樣經(jīng)常采用大量的抽象化造型，如用點、線、面組成的幾何形紋樣，這與現(xiàn)代藝術設計專業(yè)基礎圖形教學有異曲同工之妙。藝術設計教育的現(xiàn)代化，必然要求知識積累的多樣化，知識積累的多樣化，主要依靠課程結構合理化來體現(xiàn)。具有典型人文學科特征的民間美術課程，充實了學校美術現(xiàn)代化教育的內(nèi)容。

二、民間美術的文化理念符合現(xiàn)代藝術教育的要求

1．民間藝術的道德觀、審美觀在高校藝術教學中的體現(xiàn)

現(xiàn)存的大部分民間藝術都與傳統(tǒng)道德觀念有關，特別是以孔子“仁愛”思想為主，弘揚“孝悌”為本的倫理道德觀念在民間藝術中隨處可見。如現(xiàn)存大量的明清會館建筑裝飾中大量的磚雕、石雕、木雕主題圍繞“忠義”、“守誠”，宣傳誠信的經(jīng)營理念。大量的木版年畫題材和內(nèi)容大多取材于歷史戲劇、演義小說、神話故事和民間傳說。它們或提倡精忠報國思想，或勸人行孝、與人為善，或勸人從小事做起不要好高騖遠，感情真摯、質樸，具備實用和傳承的特征。對高校藝術教育而言，這種教育是切實可行的。學生通過欣賞和理解這些優(yōu)秀的民間藝術作品，不僅了解到中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化理念，學習了民間藝術大師如何通過各種民間藝術載體用最直觀、質樸的手段表現(xiàn)出來，對中國傳統(tǒng)國學知識進行了普及。民間藝術崇揚真美善，追求生命、生活的意義，對學生的審美意識的培養(yǎng)有潛移默化的作用。

2．補償了現(xiàn)代教育下人的人倫精神需求失衡

中國的現(xiàn)代設計教育在上世紀90年代以來有一個重大的改變，就是電腦的普及和網(wǎng)絡的發(fā)展，課堂上教師運用電腦、幻燈機、多媒體等先進的科學設備進行輔助教學，并增加了輔助繪圖等等教學內(nèi)容。我們經(jīng)常面對大一的新生入學就向老師咨詢3D軟件的學習，覺得用電腦能畫出效果圖就是掌握了自己的專業(yè)；也經(jīng)常有大四的學生掌握了嫻熟的電腦技能后卻感嘆創(chuàng)意難尋。經(jīng)濟信息時代，不可否認，現(xiàn)代化教學設施及手段的運用，豐富了美術教學方法，充實了美術教學內(nèi)容，大量的現(xiàn)代影視多媒體視聽元素的沖擊，學生是一種感官的體驗，沒有親身體驗與實踐，學生整日面對目無表情的機械設備、模式化的繪圖軟件、單調(diào)的數(shù)據(jù)符號，人倫精神需求失去平衡。民間美術歷來注重人情化表現(xiàn)，具有手工制作的親切感和人與自然和睦相處的回歸感，強調(diào)物質與精神的完美結合。課堂上學生通過自己動手捏制造型質樸的泥泥狗，畫上自己喜歡的顏色；或者選擇喜歡的天然材料來編織手工藝品，遠離電子制品，讓學生體驗人與自然界的親密接觸，在工藝制作中傾注情感容量和個性，感受回歸自然、返樸歸真的崇尚境界，調(diào)節(jié)并補償了現(xiàn)代化教育引發(fā)出的人倫精神需求失衡。

3．民間美術對高校藝術教學特色形成的作用

不同的地域藝術文化特點為形成不同學校的藝術課程特色與風格提供了可能性。在我國恢泓、悠久的民族文化中，民間藝術占有重要的位置，56個民族，產(chǎn)生了浩如煙海、豐富多彩的民間藝術。不同高校所在地都有豐富的民間藝術資源，可以結合當?shù)靥厣Y源結合課堂教學形成本校特色的藝術教學。高校面臨的是培養(yǎng)具有民族感情、民族氣質的美術家、設計師，而任何一個國家的藝術都不能從別國的藝術中廉價模仿得來，只能從本民族藝術精神的土壤中繁衍成長，那些在我們身邊的出自民間藝人之手的美術、音樂、舞蹈、戲劇作品等，雖距今有數(shù)千年歷史，但仍熠熠閃光、鮮活生動，是我們研究中國藝術史和學習技法的光輝典范。

三、民間美術在現(xiàn)代藝術教育中的教學

1．課堂教學與實踐教學相結合

近年來，隨著中國非物質文化遺產(chǎn)保護工作的全面開展，高校已經(jīng)擔當起保護當?shù)匚镔|文化遺產(chǎn)及非物質文化遺產(chǎn)的重任。一些院校藝術設計專業(yè)的教學已經(jīng)把民間美術作為專業(yè)課程引入教學環(huán)節(jié)中，根據(jù)專業(yè)的特色引入不同的民間美術資源，在課堂教學中介紹民間美術的產(chǎn)生、種類、使用的材料、制作的工藝流程等內(nèi)容，并加入適當實踐學時，在學校親手創(chuàng)作、制作民間美術作品。課堂外結合本土民間美術的資源，建立民間美術的校外實訓基地，安排一周左右參觀實習的時間，讓學生走出校園，到民間收集設計創(chuàng)作素材。每次實習后可以結合專業(yè)特點設計相關民族主題設計作品，不僅使學生對民間美術的認識更加清晰，實踐教學的環(huán)節(jié)也得到了補充，同時邀請優(yōu)秀的民間藝人講解或者作為學生的指導教師，能夠激發(fā)起學生對民間美術創(chuàng)作更大的熱情。在一些選修課中結合不同專業(yè)特點安排不同主題的民間藝術賞析課程，重點介紹民間美術的產(chǎn)生淵源、形態(tài)類別、審美特點等，使學生近距離的接觸民間美術，培養(yǎng)對民間美術的感情以及對民族文化的認同。比如視傳專業(yè)可安排年畫、剪紙、古建筑裝飾等圖形為主的主題作品欣賞；服裝專業(yè)可以對扎染藝術、地方民族服飾進行賞析；工業(yè)設計專業(yè)對民間陶藝、玩具等日用品造型設計進行賞析；環(huán)藝專業(yè)側重于古建筑民居、園林賞析。

2．注重專業(yè)基礎課及專業(yè)課中民族設計理念與現(xiàn)代設計的結合

從專業(yè)基礎課開始注重民族設計理念的引入，在構成與圖形課程中讓學生用民族圖形為主題進行解構、重組再設計；在專業(yè)課中增加對民族風格特點鮮明的現(xiàn)代設計作品進行介紹，使學生學習如何將傳統(tǒng)的、民俗的素材應用到現(xiàn)代設計作品中。如學生設計的賀卡《中國年》，獲得首屆中原郵印杯銅獎。設計來源于一次專業(yè)課上的實踐活動，當時要求學生對中國傳統(tǒng)節(jié)慶———“新年”進行再思考，提煉出“賀年”主題，并用新穎的圖形進行表現(xiàn)。賀卡正面學生用了重復的方法，用夜空下一排高懸的紅燈籠表現(xiàn)人們對新年的期盼，賀卡背面將包含美好寓意的“龍”主題春聯(lián)高高挑起，通過賀卡橫方向的折疊，巧妙地組合出“2012”四個字和一家人在點燈籠的圖形。通過本人多年教學發(fā)現(xiàn)，學生對中國傳統(tǒng)文化是有著濃厚的興趣的，關鍵是教師如何引導，如何通過學生完成作業(yè)的同時，將對設計作品的構思與收集、整理、理解中國傳統(tǒng)文化結合起來。

3．成立學生民間藝術社團

高校藝術類學生一般都來自全國不同的省份或本省不同的縣市，學生文化背景不同，為著同一個專業(yè)目標走到一起，可以利用學生熟悉自己家鄉(xiāng)民間資源的優(yōu)勢，通過學生社團的形式，利用假期收集資料，開學每人將收集到的家鄉(xiāng)民間美術資料以網(wǎng)站或PPT的形式將相關圖片、文字整合與小組其他成員共享。

4．加強師資隊伍建設，利用高校優(yōu)秀的師資

篇2

關鍵詞：實驗動物；實驗動物醫(yī)學；課程

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）34-0249-02

實驗動物的質量直接關系到科學研究結果的準確性、可靠性和可重復性。實驗動物在感染，特別在是隱性感染狀態(tài)下，往往會從免疫調(diào)節(jié)、代謝產(chǎn)物調(diào)節(jié)和與宿主細胞間的相互作用等多個方面導致科學試驗失敗，或導致科學研究結果不準確和不可重復，造成人力、物力、財力和時間的嚴重浪費，嚴重阻滯了實驗動物行業(yè)的健康發(fā)展。作為我國最早開設實驗動物專業(yè)的高等院校，揚州大學實驗動物學系在實驗動物專業(yè)設置、本科教學及人才培養(yǎng)方面進行了大量嘗試，取得了較好的成效。本文結合揚州大學獸醫(yī)學院實驗動物學系近年來開設實驗動物醫(yī)學課程的經(jīng)歷，談談實驗動物醫(yī)學的研究范疇，課程開設的目的意義，課程內(nèi)容設置、講述重點及在課程教學過程中的一些體會，以期為更好地培養(yǎng)實驗動物專業(yè)學生提供一些借鑒。

一、實驗動物醫(yī)學研究范疇

實驗動物醫(yī)學是美國獸醫(yī)協(xié)會認可的獸醫(yī)學范疇中的一個專業(yè)領域，其職責范圍涉及作為生物醫(yī)學業(yè)務活動對象的各種動物的疾病診斷、治療和預防，其中也包括探索盡量減輕科研用動物的疼痛或不適的各種方法，以及鑒定影響利用動物開展科學研究的各種因素。實驗動物是指經(jīng)人工培育和人工改造，對其攜帶的微生物和遺傳、營養(yǎng)、環(huán)境實行控制，來源清楚、遺傳背景明確，用于科學研究、教學、生產(chǎn)、檢定及其他科學試驗的動物。眾所周知，標準化實驗動物是獲得可靠試驗結果的有力保障和支撐，絕大多數(shù)重要的生命科學相關成果的取得都取決于以標準實驗動物進行的動物試驗，也正是動物試驗推動了實驗動物醫(yī)學的發(fā)展，促使了科研工作者對實驗動物病原學、流行病學、診斷措施和防控策略，以及病原感染對科學研究的潛在性干擾，逐步形成了實驗動物醫(yī)學的研究范疇。

二、實驗動物醫(yī)學的學習和教育

作為一門新興學科，實驗動物醫(yī)學的發(fā)展歷程較短，其發(fā)展主要伴隨實驗動物學的發(fā)展，也是實驗動物學中微生物質量控制的延伸、豐富和拓展。目前，國內(nèi)外尚未有專門的實驗動物醫(yī)學教程，實驗動物從業(yè)人員對實驗動物醫(yī)學的學習主要依賴于繼續(xù)教育、會議交流、通訊咨詢、相關論文雜志、課題研究，以及通過從工作中學習或通過各類交叉學科的培訓等方式，從而達到對實驗動物醫(yī)學相關內(nèi)容的了解、理解和掌握，并進而推動實驗動物行業(yè)整體健康發(fā)展，近些年來，隨著生命科學的蓬勃發(fā)展，對實驗動物質量的日趨嚴格，也加快了實驗動物醫(yī)學的發(fā)展，增加了實驗動物醫(yī)學再教育和自我提高的機會。

三、實驗動物醫(yī)學課程設置的目的和意義

為系統(tǒng)性建設實驗動物專業(yè)課程，推動實驗動物科學事業(yè)更好、更快地發(fā)展，以實驗動物主要易感病原為主體，以實驗動物感染病原后的對科學研究的干擾為抓手，驅動學生深層次理解實驗動物感染病原微生物對科學研究和生產(chǎn)檢定產(chǎn)生干擾的危害性；促進實驗動物專業(yè)學生深入理解實驗動物微生物檢測國家標準中規(guī)定的必須和必要檢查項目的意義以及標準制定的依據(jù)；推動學生更好地理解實驗動物的環(huán)境要求，實驗動物設施，實驗動物設施的建設及實驗動物的飼料、飲水和墊料管理等授課內(nèi)容；進一步明確實驗動物標準化對生命科學相關行業(yè)健康發(fā)展的重要意義。

四、課程內(nèi)容和設置

1999年，揚州大學依托獸醫(yī)學院，在科技部的大力支持下，在全國率先設置了實驗動物學專業(yè)，經(jīng)15年的探索和經(jīng)驗積累，已經(jīng)形成了具有鮮明特色的專業(yè)方向，培養(yǎng)了一大批專業(yè)性人才，為我國實驗動物事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻?！秾嶒瀯游飳W》是實驗動物專業(yè)的主干課程，其主要講述實驗動物學相關概念、實驗動物的環(huán)境與設施、實驗動物遺傳、繁殖與繁育體系、實驗動物的飼養(yǎng)管理及常規(guī)實驗動物等內(nèi)容。因課時量限制，實驗動物的微生物質量控制基本不作講述。然而，近些年來全國實驗動物微生物的質量檢查結果不容樂觀，實驗動物群體如嚙齒類動物感染重要病原的比例仍然較高，且經(jīng)常能聽到客戶對實驗動物質量問題的反饋，這已經(jīng)對實驗動物行業(yè)造成了較大的影響。因此，為從實驗動物微生物質量角度更好地掌握實驗動物學的內(nèi)容，及時發(fā)現(xiàn)實驗動物的微生物和寄生蟲感染，規(guī)避其影響科學研究的風險，減少人、財、物力的浪費，揚州大學實驗動物學系于2010年開設了《實驗動物醫(yī)學》課程。由于沒有參考教材，講授內(nèi)容主要依據(jù)《Laboratory Animal Medicine 2nd edition》和《Natural Pathogens of Laboratory Animals Their effects on Research》兩本英文原版書籍，同時結合國外著名大學實驗動物機構網(wǎng)站以及揚州大學實驗動物學系的相關研究結果，自編了《實驗動物醫(yī)學》講義。以嚙齒類動物（大鼠、小鼠、倉鼠、豚鼠和兔）、犬及非人靈長類動物為對象，主要講述病原特性、流行病學（重點講述傳播途徑和易感動物品系）、臨床表現(xiàn)、病理變化、診斷、防控，著重闡述病原感染對科學研究的干擾。目前，課程設置為40個學時，其中理論課24學時，實驗課16學時，實驗課程緊扣理論課程，實驗課主要以病原模擬感染實驗動物，從臨床表現(xiàn)、診斷和對科學研究產(chǎn)生干擾等方面進一步掌握理論課程所授內(nèi)容，較好地做到了理論與實踐相結合。

五、教學體會

自2010年起，揚州大學實驗動物學系自設了實驗動物醫(yī)學課程，堅持從英文原版書籍及原始文獻中汲取營養(yǎng)，堅持不斷修改教學大綱、完善教學內(nèi)容；堅持以更好地掌握實驗動物專業(yè)內(nèi)容和技能為宗旨，從無到有，由點到面，逐步積累，初步形成了實驗動物醫(yī)學的課程體系，明確了授課的側重點，有效地補充了本專業(yè)的授課內(nèi)容，豐富了本專業(yè)的教學內(nèi)容，拓展了實驗動物專業(yè)的研究方向。我們認為，要上好實驗動物醫(yī)學這門課，首先要充分了解實驗動物學這門主干課程，實驗動物學課程是本專業(yè)的基石，充分掌握實驗動物學課程內(nèi)容，才能更好地有側重點地闡述實驗動物醫(yī)學的相關內(nèi)容；其次，充分利用網(wǎng)絡資源，跟蹤實驗動物病原的研究進展，不斷更新和完善教學大綱及授課幻燈，挖掘與本專業(yè)相關的經(jīng)典案列，活躍課堂，調(diào)動學生的積極性；最后，堅持理論課和實驗課相結合，理論課講解概念、方法和基礎理論知識，實驗課以動物實驗推動學生進一步理解理論課的內(nèi)容，相輔相成。經(jīng)過5年的探索，我們初步建立了實驗動物醫(yī)學課程的講授體系，促進了學生對實驗動物相關知識的掌握和應用，師生反映效果較好。

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篇3

【關鍵詞】課程建設目的與意義 建設思路 建設規(guī)劃及內(nèi)容

【中圖分類號】G718 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0252-01

1.課程建設目的與意義

2012年，長春職業(yè)技術學院與長春軌道交通集團有限公司成功簽約，共建設城市軌道交通學院，其中城市軌道交通車輛專業(yè)已成為政府、企業(yè)、學校三方聯(lián)辦的重點發(fā)展建設專業(yè)。

《城市軌道交通車輛電氣系統(tǒng)》是我院城市軌道交通車輛專業(yè)一門專業(yè)核心課。為更好地服務于本專業(yè)的學生，讓學生更好的掌握城市軌道交通車輛電氣系統(tǒng)組成、結構原理及維修方法，具備維修車輛電氣系統(tǒng)的能力。不管是從師資力量的培養(yǎng)，還是教學思想、內(nèi)容及方法手段完善發(fā)展，本課程都急需一次深入全面的探討研究與實施改進建設。

2.建設思路

課程建設以培養(yǎng)職業(yè)能力為依拖，與行業(yè)企業(yè)合作進行基于工作過程的課程開發(fā)與設計，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和課程的開放性。

2.1面向本專業(yè)學生就業(yè)崗位技能要求設計學習情境。學習情境的設計以車輛電氣系統(tǒng)的檢測維修為重點，以促進學生綜合職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為主線，分析職業(yè)崗位的任職要求，將課程目標的知識、能力和素質要求進行明確和細化。

2.2以企業(yè)真實勞動過程為主進行教學內(nèi)容的選取，并將車輛電氣實際故障融入課程內(nèi)容之中，企業(yè)一線技術人員和高校本學科教師參與課程開發(fā)與教學實施，使課程內(nèi)容緊跟科技發(fā)展的步伐，并與崗位工作相適應。

2.3以優(yōu)秀的教學團隊保證課程的順利實施，建設一支專兼結合、優(yōu)勢互補的優(yōu)秀課程團隊，保證課程的順利實施。

3.建設規(guī)劃

城市軌道交通車輛專業(yè)構建了“四橫兩縱、平行交匯”的課程體系，采用“全過程、四層次，看――練――做――干”實踐教學體系，從理論知識、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)方面，全面提升學生的能力。

城市軌道交通車輛電氣系統(tǒng)的技術更新較快，組成、結構越來越復雜，性能越來越完善，因此，課程內(nèi)容應與科技發(fā)展相適應，應緊貼科技前沿來建設課程。

課程內(nèi)容體現(xiàn)為車輛電氣系統(tǒng)新技術方面的知識；突出職業(yè)能力的培養(yǎng)；加大真實作業(yè)任務；教學重點要培養(yǎng)車輛電氣系統(tǒng)檢修高級技工所具備的職業(yè)技能。

4.課程建設的內(nèi)容

4.1教師隊伍建設

優(yōu)秀的師資隊伍是關鍵。所以我們將進一步加強師資隊伍建設，要創(chuàng)建一支專兼結合、經(jīng)驗豐富、知識面寬等的“雙師型”教學團隊。主要重在以下三點：

（1）穩(wěn)固已有師資隊伍的結構合理、專兼比例適當，推動教學團隊的學歷水平，擴大具有研究生學位的教師的比例。

（2）采用導師制，定人定責的對青年教師進行有計劃有措施的培養(yǎng)，推動青年教師迅速成長。采用老中青教師的傳、幫、帶方式提高教學團隊的整體素質。

（3）切實貫徹實施科研與教學并進，以科研促教學。要培養(yǎng)具有積極探索、創(chuàng)新意識的人才，教師自身先要有這種意識。單純搞課堂教學，教師的水平難以提高，因此要求軌道車輛電氣系統(tǒng)課程組教師在完成課堂教學的同時必須主持一項教學研究，始終保持科研與教學并進。

4.2教材建設

建設好一門課程的重要因素之一就是要做好教材建設，教材建設以“高、新、特”三字為重點，高即建設高水平的教材；新即教材內(nèi)容要新，能夠緊跟當前車輛電氣系統(tǒng)的發(fā)展趨勢，將新技術迅速組織進教材；特即建設以工作過程為導向的具有職業(yè)教育特點的特色教材。

4.3教學內(nèi)容建設

課程內(nèi)容建設以行業(yè)標準和具體工作過程為基礎，打破傳統(tǒng)的學科課程體系，明確課程領域核心能力，把現(xiàn)場車輛電氣系統(tǒng)檢修工藝流程和運用作業(yè)過程融入課程，按照現(xiàn)場典型的工作任務過程，構建課程內(nèi)容。

將典型工作任務轉化為課程學習任務，確定本課程的學習情境如下：

課程的每個學習情境都是由階段性任務組成，而每一個階段任務又都是一個完整的工作過程。

4.4教學方法與教學手段建設

突出能力培養(yǎng)，體現(xiàn)學生為主體、教師為主導的教學思想，通過學生工作業(yè)，創(chuàng)建任務驅動型的教學情境。

（1）在理論教學中，建立雙向、交互的教學模式，采用啟發(fā)式、討論式、研究式等教學方法，發(fā)揮學生的主體作用。

（2）實踐教學依托及企業(yè)的設備、技術資源采用現(xiàn)場課、講練課等方式，以增進教學效果，提高學生實踐能力，實現(xiàn)教師由“講授型”向“導師型”轉變。

4.5教學資源建設

本課程的教學資源建設以服務課程教學，服務于學生自主學習為標準，以實際需求為依據(jù)，旨在建設一個使用方便、分類規(guī)范、緊跟發(fā)展的開放式資源體系，為教師備課、學生自主學習提供智能化服務。具體建設內(nèi)容有以下幾個方面：

（1）媒體素材建設：指建設一些傳播教學信息的基本材料，包括文本類素材、圖形/圖像素材、音頻/視頻素材、動畫素材。

（2）網(wǎng)絡試卷建設：主要將本課程的試題以電子版的形式顯示到網(wǎng)頁上。學生可隨時對自己的學習情況進行檢查，或者隨機抽取試題進行檢查。

（3）教學課件建設：教學課件有文本和網(wǎng)絡兩種形式，一般是圍繞一個或幾個學習任務，體現(xiàn)教與學的策略，實施完整的教與學的過程。

（4）電子資源建設：電子資源包括本學科的相關技術資料、學術論文、研究報告、國家政策、關于軌道車輛的國家標準等，此資源隨時更新。

5.實訓基地建設

本專業(yè)現(xiàn)有穩(wěn)定的校外實訓基地10余家，其中長春軌道交通集團、長春軌道客車股份有限公司已多次接納學生認識實習和頂崗實習。本課程在保持原有實訓基地的基礎上，與長春軌道交通集團共建設軌道車輛綜合實訓基地，并建設實驗實訓的相關管理文件和教學文件，完善校內(nèi)外實訓教學基地的教學組織、實施和管理辦法。

篇4

1、 強化精品課程教育的意識

精品課程指的是以當代教學理念為指導、以優(yōu)秀的教師隊伍為條件、通過優(yōu)秀的教材、先進的教學方式以及教學內(nèi)容建設的課程體系[3]。在精品課程建設過程中，教師是精品課程建設的主體之一，其教學理念對于整個教學活動的開展具有重要意義，教師對精品課程的意識則決定課程教學的結果和產(chǎn)生的價值。所以教師應當樹立良好的精品課程建設意識，對教學環(huán)節(jié)進行探索和實踐，設計好課程的教學流程、目標、內(nèi)容以及方式，通過系統(tǒng)的精品課程建設活動推動醫(yī)學影像學教學改革。

2、 加強精品課程的改革，提高整體教學質量

2.1組建高素質的教師隊伍

教師隊伍的素質是醫(yī)學影像學精品課程的關鍵，也是改善課程教學質量的基礎保障，我課程小組成立了一支高素質的教學隊伍，其中擁有教師8名，其中正高級職稱2人，副高級職稱2人，博士1人，碩士1人，教師隊伍的年齡架構分布非常合理，平均在39歲，其中大部分的教師理論教學經(jīng)驗超過8年，課程小組中的教師能夠針對不同的專業(yè)與課程開講?；诋斍暗慕處熽犖榻ㄔO情況，建立完善的教師評估系統(tǒng)，對教師的教學活動進行監(jiān)測和評價;同時為教師的繼續(xù)教育創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進教師的自我學習以及素質的提升。為教師提供大量的學習機會，鼓勵教師參與各種教學研討會和專題講座，并積極發(fā)表學術論文等。

2.2加強精品課程教學資源的建設

教學內(nèi)容是學生獲得知識的基礎，也是精品課程建設工作中的核心環(huán)節(jié)[4]。在教學內(nèi)容方面，一要重視學生理論知識的傳授，二要加強對學生實踐水平和創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，兩方面結合提高學生的綜合素質。醫(yī)學影像學會隨著科學技術水平的發(fā)展而發(fā)展，在當前社會計算機信息技術不斷進步的今天，醫(yī)學影像學的發(fā)展速度也非常快，逐漸成為臨床醫(yī)療工作的重要支柱。在當前，醫(yī)學影像不但能夠顯示出宏觀的生理結構，還能夠指示分子以及生化指標的變化情況，從過去的形態(tài)觀測發(fā)展到功能的觀測，由之前的診斷進步到治療。在本校，醫(yī)學影像學精品課程的內(nèi)容放在：醫(yī)學影像學的總論，各系統(tǒng)影像學檢查方法、正常影像學表現(xiàn)、基本病變影響學表現(xiàn)、疾病診斷。

2.3改善教學方式

教學方法是教師與學生為了完成教學任務、達到教學目標，在教學活動中所使用的方法的總稱，采用正確的教學方式能夠幫助學生提高積極性和主動性。醫(yī)學影像學課程最為注重的就是基礎理論、基本知識以及基礎技能的學習，課程小組基于教學理論，配合各種參觀教學、實踐教學方式提高學生的綜合素養(yǎng)[5]。首先通過數(shù)字化技術豐富資料儲備，建設醫(yī)學影像學教學資料庫，使用多媒體設備實施集中講課，輔以實踐操作的演示，有目的的教會學生臨床病變的診斷以及治療新技術相關理論;實踐教學采用見習和實習兩種方式。前者是指在在帶教老師的指引下進行讀片、參觀設備以及學習教師的實際操作技術，主要目的是為了讓學生加深對理論知識的認識，掌握影像學技術的發(fā)展;而后者則是指在實習教師的指導下對影像學實施讀片診斷、實際操作和檢查以及書寫臨床診斷報告書等，教學的目的則是為了讓學生掌握實踐技能，為臨床工作奠定基礎。不論是見習還是實習，都應當重視對學生應用與創(chuàng)新能力的考查，通過讀圖分析的教學環(huán)節(jié)能夠鍛煉學生的思維能力，提高學生分析和判斷的水平。

2.4成立系統(tǒng)的教學評價體系

基于現(xiàn)有的教學評價體系進行優(yōu)化和完善，評價一定突出體現(xiàn)精品課程的變革與教學研究活動，強調(diào)對于醫(yī)學影像學教學內(nèi)容的更新，同時在教學活動中應用到的各種教學方式和手段也應該得到體現(xiàn)。突出以學生為核心的理念，強調(diào)課程的特殊性。教師要科學安排學生的學習流程，積極討論和探索問題，是學生的思維能力、表達能力和創(chuàng)造能力得到較大的發(fā)展。制定的學生的評價內(nèi)容有：教師在教學過程中是否投入一定的熱情和經(jīng)歷，著裝和談吐是否得體;對學生的要求嚴格、維護教學活動的秩序;對教學內(nèi)容熟悉，教學流程與教學大綱中的要求一致;授課的語言流暢、條理清晰，能夠突出課程的重點和難點;善于引導學生，利用問題和其他方式啟發(fā)學生的創(chuàng)造性;能夠掌握多媒體等教學輔助手段的使用，取得較好的教學效果;學生能夠理解和掌握教師講授的內(nèi)容。

2.5與生物醫(yī)學工程等相結合

醫(yī)學影像學涵蓋的范圍非常廣，包含著各個學科的內(nèi)容，尤其是醫(yī)學學科和理工科，完整的醫(yī)學影像學擁有影像診斷學、介入放射學、影像技術學以及醫(yī)學影像工程四個方面，隨著科學技術的發(fā)展具有越來越廣泛的應用。我國在進行醫(yī)學影像學教學過程中，沒有對醫(yī)學生進行理工科方面知識的培訓，所以培養(yǎng)出的人才具有一定的缺陷。當前的臨床醫(yī)學教學對于教師與學生都提出了較高的要求，學生不但需要掌握豐富的理論知識，同時還要求具有很強的思維能力以及計算機以及相關醫(yī)學影像學設備的使用能力，在這個基礎上敢于創(chuàng)新和批判的學生才能夠勝任醫(yī)學影像學的工作，順應學科的發(fā)展而進步。

篇5

積極心理學是20世紀90年代在美國心理學界興起的一種新的研究思潮，它利用心理學較為成熟、完善的實驗測量方法，研究人類積極的、具有建設性的力量、美德、潛能等積極方面。積極心理學強調(diào)關注普通人的積極力量，提倡以一種積極的觀念重新解讀人的心理現(xiàn)象，并在該過程中挖掘個體在現(xiàn)有條件下獲得幸福感受的各種因素。積極心理學相信人性的優(yōu)點和價值，主張用積極的理念審視人的潛力與價值，使人的積極品質得到培養(yǎng)，人固有的正向力量得到激發(fā)，人格優(yōu)勢和心理潛能得到充分發(fā)揮，真正獲得美好幸福的生活。積極心理學的本質與目標就是尋求人類的人文關懷與終極關懷，它以關懷全人類的福祉為宗旨，展示了一種全新的教育理念，對于高校心理健康教育課程的改革和完善具有重要的指導意義。筆者認為，作為高校開展心理健康教育的主要途徑，心理健康教育課程應該吸收積極心理學的相關理論要素，著眼于全體大學生積極心理品質的培養(yǎng)，進一步提高課程的實效性。

一、以增進學生的積極體驗和培養(yǎng)學生積極的人格品質為核心，構建高校心理健康教育課程體系的積極目標

課程目標不僅是課程建設的出發(fā)點，也是課程建設的歸宿。課程目標對心理健康教育課程教學的方向具有規(guī)范作用，它指導著課程的教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、課程評價等。第三屆國際心理衛(wèi)生大會明確指出，能夠時常體驗到幸福感是心理健康的重要標志之一。積極心理學的核心目標就是幫助人們增進主觀幸福感，獲得幸福體驗。在積極心理學視角下，大學生心理健康教育課程目標不僅僅是矯治心理缺陷、預防心理問題，更主要的是挖掘大學生的各種外顯和潛隱的積極體驗，并在實踐中擴展和深化這些積極體驗，培養(yǎng)大學生的積極品質和積極人格，使大學生能夠學會以欣賞的態(tài)度對待生活，提升創(chuàng)造幸福的能力，增進大學生的幸福感。

高校心理健康教育課程是面向全體大學生、促進大學生心理成長的發(fā)展性課程，是集知識傳授、心理體驗與行為訓練為一體的公共課程，課程目標設計從內(nèi)容上來說應當達到知識、情感、意志和行為的統(tǒng)一。課程教學不僅需要傳授心理健康的基本理論知識，更重要的是通過實踐訓練促進知識在個體身上的內(nèi)化，使之養(yǎng)成良好的心理行為習慣。很多心理健康知識是淺顯易懂的，關鍵是在學生現(xiàn)實生活中能否意識到，自覺轉化為行動。只有心靈受到最真實的觸動，才能做到知情意的統(tǒng)一。教育的本質在于引導人的發(fā)展，在于對人的生命存在及其發(fā)展的整體關懷。人文關懷是心理健康教育的基本精神，心理健康教育是人文精神的重要載體，在心理健康教育課程的目標設計中，尤其要注重結合教學內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，以情感人，以情怡人，以情育人，發(fā)揮熏陶感染、潛移默化的作用，使學生受到感悟，實現(xiàn)情感的升華。

二、以積極、生動、實用的內(nèi)容為主體，豐富高校心理健康教育課程的內(nèi)容

我們的一切教育、思考和知識，都以怎樣獲得我們本性所不斷追求的幸福為對象（自然的體系）。積極心理學認為，心理學不僅僅是關于疾病或健康的科學，也是關于人的幸福、發(fā)展、快樂、滿意的科學。高校心理健康教育的核心價值就是健康（health）、和諧（harmony）、幸福（happiness）。在3H的價值指引下，應該把握以下三個方面來設置心理健康教育課程內(nèi)容。

1.積極性。積極心理學以積極情感體驗、積極人格和積極的組織系統(tǒng)為支柱內(nèi)容，這就決定了在心理健康教育課程內(nèi)容的選擇中應該注重積極導向，應該更加注重大學生潛能的開發(fā)、積極心理品質的培養(yǎng)。在課程內(nèi)容選擇中，要注重將傳統(tǒng)的心理健康教育與積極心理健康教育結合起來，將提升主觀幸福感、塑造積極人格、創(chuàng)造積極環(huán)境融入課程中，如在課程中，如設置“學會感恩”“塑造樂觀人格”“積極的情緒管理”“愛與幸福指數(shù)”等專題，介紹和行為訓練內(nèi)容。

2.實用性。調(diào)查顯示，對于課程內(nèi)容的設置，大學生普遍認為除了基本的心理健康理論知識以外，更希望在課程內(nèi)容中增加一些符合他們年齡和心理特點、更具有實用性的內(nèi)容，所以，課程內(nèi)容的設置必須緊密結合學生實際生活和現(xiàn)實需求，將那些能夠幫助學生走出困惑，提高心理調(diào)適能力、優(yōu)化心理品質，使他們能夠快樂地學習和生活的內(nèi)容都列入課程內(nèi)容，如開設與每個學生密切相關的人際交往、情緒調(diào)節(jié)、自我意識等內(nèi)容的專題學習研討。

3.以學生為本。積極心理學注重激發(fā)人內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質，實現(xiàn)個人的自我成長和自我發(fā)展，達到身心健康、生活幸福的目的，充分體現(xiàn)了以人為本的思想，實現(xiàn)了心理學研究的返璞歸真。歐美國家的學校心理教育理念正在從由“讓學生適應學?！钡健白寣W校適應學生、為絕大多數(shù)學生提供最有意義的教育”方向轉變。以歐美國家的心理教育理念為借鑒，我們要堅持以學生為根本，面向所有學生，選擇符合學生心理發(fā)展需要的、喜聞樂見的內(nèi)容，調(diào)動學生的參與意識，提升其自我教育能力，使之體會主觀自我對解讀生活事件的主控功能，培養(yǎng)其主觀幸福感、樂觀、自尊、希望等積極的人格品質。大學生是處于特定發(fā)展階段的群體，對應的大學生心理健康教育也應該是階段性、發(fā)展性的。我們應該根據(jù)不同年級學生的身心發(fā)展特點，開展分層的教學活動，立足教育、重在指導，解決不同年級的大學生在學習、生活、成長中普遍遇到的問題。比如，可以針對大一新生的學習適應、大二學生的自我意識、大三學生的人際關系和戀愛、大四學生的職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)創(chuàng)業(yè)等不同內(nèi)容，開設有針對的輔導講座。

三、以多樣化的教學組織形式和教學方法改進高校心理健康教學模式

作為學習氣氛的重要調(diào)節(jié)因素，情感體驗本身也是教學的組成部分，這一點在以體驗為主、以自我教育為主的大學生心理健康教育課程中體現(xiàn)得尤為突出。心理健康教育課程只有能夠激發(fā)大學生的個人心路歷程，并使他們在情感交融和思維激蕩中產(chǎn)生強烈深刻的情緒和情感體驗，才能真正達到促進學生心理品質和心理能力發(fā)展提高的課程目的，才是真正有價值的課程。在積極心理學指導下，高校心理健康教育課程應改變以單純的知識傳授為主的教學形式，應采用互動式、體驗式、活動式等多樣化的教學組織形式，通過情感體驗、交往互動、反思領悟與行為訓練，實現(xiàn)認識提高、反思建構、行為固化的統(tǒng)一。

案例教學與講授教學相對，改變了重理論、輕實踐的傳統(tǒng)教學方法。在案例教學中，教師根據(jù)教學目的，對有關知識、情感、意志的學習主題，為學生提供生動典型案例，組織學生運用理論知識對案例進行分析思考，引導學生主動觀察心理現(xiàn)象、尋找解決心理問題的方法和技巧。案例教學最突出的特點是實踐性和生動性，它雖然不直接傳授理論知識，但是卻以學生喜聞樂見的案例為載體把學生引入真實的境界，引導學生認識現(xiàn)實、了解社會、融入現(xiàn)實社會活動中，鼓勵他們自主參與，主動思考，擴展知識，提升現(xiàn)實生活經(jīng)驗，促進大學生自我心理素養(yǎng)的形成和發(fā)展，達到身心和諧。

互動式教學是一種師生共同參與的教學組織形式，通過師生、生生的交流互動，在教師的引導、幫助和啟發(fā)下，發(fā)揮學生的主體作用，啟發(fā)學生的思維，重組學生的知識結構，促進學生學習能力和實踐能力的提高。高校心理健康教育課程是一門互動性較強的課程，多數(shù)內(nèi)容都需要學生參與互動才能完成。教學中，可以采用以小組分享為主的互動性教學形式，包括角色扮演、自畫像、心理影片賞析、個案討論等形式，讓學生分析反思自己，鼓勵學生交流分享心得感受，讓學生在參與中感受，在感受中發(fā)展，在發(fā)展中成長。

體驗式教學是指在某一假定的模擬環(huán)境，學生扮演特定角色，通過觀察、參與、體驗、反思等過程，在實踐中得以體驗，在體驗中得以成長，在成長中得以提高。體驗式教學以活動為載體，用生動鮮活的體驗、體會、感想、啟迪說話，拋棄了傳統(tǒng)教學的蒼白說教，通過團體咨詢、角色扮演等方式創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的體驗，使學生通過自身的體驗和內(nèi)省建構心理健康知識，體驗感悟知識背后的意蘊，通過體驗與實踐形成積極的心理品質。

四、提升教師的積極素質，創(chuàng)建積極的高校心理健康教育環(huán)境

心理健康教育是一種藝術，藝術水平的高低直接取決于教育主導者教師的素質。積極心理健康教育非常重視環(huán)境因素，認為積極的環(huán)境對于增進大學生的主觀體驗、塑造積極人格具有重要的意義。教師要秉承積極心理學教育理念，堅持以外顯和潛在的積極品質為出發(fā)點和歸宿開展教育教學活動。

教師是人類美德和優(yōu)勢的體現(xiàn)者和傳承者，教師的言傳身教對每一個學生都有著有形和無形的強大影響力。教師要自覺提升自身的積極素質，積極開發(fā)自身的美德和優(yōu)勢，善于調(diào)整心態(tài)，不斷增進個人的主觀幸福感、生活滿意感、事業(yè)快樂感與工作流暢感，直接對學生施加影響。

心理健康教育課程是圍繞著激發(fā)、大學生自主參與、自主體驗、自主感悟而展開的自我教育課程。為發(fā)揮課堂中學生的主體作用，促進學生的自我探索、自我教育，教師就要打破知識傳授者的角色固著，以積極地展開教學，鉆研教學技術，提升教學水平，采用多元化、活潑生動的教學組織形式，引導學生用個體的優(yōu)勢和力量感受生活，滿意地對待過去，幸福地感受現(xiàn)在，樂觀地面對未來。

教師要以積極的、欣賞的態(tài)度看待每一位學生，樹立“每個學生都在成長、每個學生都有閃光點”的積極信念，充分尊重學生，重視學生自我成長的經(jīng)驗、積極的思維和情感，用心發(fā)現(xiàn)學生的長處和優(yōu)點，鼓勵學生樹立積極樂觀的心態(tài)，將心理問題當做一個展現(xiàn)自我能力和挖掘潛在積極品質的機會，充分發(fā)揮潛能，將教育過程轉變?yōu)閷W生積極主動的求知行為，變成師生積極互動、心靈對話的過程。在積極心理健康教育課程中，教師不再是高高在上的主導者、管理者，而是引導者、協(xié)助者、激勵者，關心、接納學生的精神世界，鼓勵學生挖掘潛在的積極力量，師生之間建立起平等、民主、和諧的關系。

積極心理學致力于研究人的積極力量和美德，為心理健康教育開拓了新的視野，促進了心理健康教育回歸本原，也促使大學生心理素質積極健康發(fā)展。我們要不斷創(chuàng)新、深入探索，進一步構建完善的積極心理健康教育課程。

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