幼兒園音樂(lè)教學(xué)的方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇幼兒園音樂(lè)教學(xué)的方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：幼兒教育 音樂(lè)教學(xué) 有效方法

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，目前我國(guó)幼兒園教育倡導(dǎo)的是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和綜合能力的提高，音樂(lè)作為提高幼兒審美能力和塑造幼兒個(gè)性的一種有效手段，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的有效性是不可忽視的。幼兒教師要利用音樂(lè)的方式來(lái)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，所以，幼兒教師要善于利用音樂(lè)，認(rèn)真研究教法，找到適合幼兒學(xué)習(xí)和掌握的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)幼兒的全面提高。下面結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作實(shí)踐來(lái)談一下本人的一些初淺認(rèn)識(shí)：

一、游戲中融入音樂(lè)，提高幼兒對(duì)于音樂(lè)的敏感度

游戲是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式，他們活潑好動(dòng)，利用游戲的形式來(lái)對(duì)他們進(jìn)行教育再合適不過(guò)了。在幼兒教學(xué)中教師可以充分利用游戲的魅力來(lái)吸引和感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠被游戲所吸引，從而樂(lè)于接受游戲中所包含的一些。教師教授音樂(lè)也可以利用游戲的形式來(lái)感染和吸引學(xué)生，讓學(xué)生能夠在游戲中快樂(lè)地體會(huì)音樂(lè)的韻律和節(jié)奏。例如教師可以讓孩子們扮成“小兔子”，教師彈奏音樂(lè)，音樂(lè)節(jié)奏快，孩子們就像小兔子一樣快快地蹦；如果音樂(lè)節(jié)奏慢，孩子們就慢一點(diǎn)蹦；聽(tīng)到高音就讓小朋友拍拍手，如果聽(tīng)到低音就讓小朋友跺跺腳。這組游戲的技能要求并不高，目的是讓幼兒輕松自然地走進(jìn)音樂(lè)活動(dòng)，在難度不高的藝術(shù)表現(xiàn)中體驗(yàn)成功。

二、發(fā)揮幼兒想象力，用多種方式來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)涵

音樂(lè)看上去好像只是需要幼兒認(rèn)真聽(tīng)的一種藝術(shù)，但是實(shí)際上教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以充分地調(diào)動(dòng)幼兒多方面的能力和感官，讓幼兒去積極地參與到教師的音樂(lè)教學(xué)中。教師可以把音樂(lè)轉(zhuǎn)化為其他方式，例如寫(xiě)的方式、繪畫(huà)的方式，讓幼兒可以去展示自己的能力和才能。教師要善于激發(fā)幼兒的潛能，讓幼兒可以發(fā)揮自己的聰明才智，展現(xiàn)自己的能力。例如在學(xué)習(xí)《數(shù)鴨子》這首兒歌的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)孩子們一起去學(xué)習(xí)兒歌中展現(xiàn)的畫(huà)面：門(mén)前大橋下，游過(guò)一群鴨?？靵?lái)快來(lái)數(shù)一數(shù)，二四六七八…….趕鴨老爺爺，胡子白花花.唱呀唱著家鄉(xiāng)戲，還會(huì)說(shuō)笑話(huà)……孩子們完全可以理解歌詞中所表達(dá)的含義，所以，教師可以鼓勵(lì)他們換一種方式來(lái)表達(dá)，用繪畫(huà)的方式去展示歌曲中的畫(huà)面。孩子們就會(huì)成分地發(fā)揮自己的想象力，畫(huà)出小河、畫(huà)出大橋、畫(huà)出鴨子、老爺爺…….孩子們繪畫(huà)的能力不一定很高，但是他們卻可以換一種表達(dá)方式來(lái)展示自己對(duì)于音樂(lè)的理解，促進(jìn)了幼兒對(duì)于音樂(lè)的欣賞。當(dāng)幼兒欣賞自己的作品的時(shí)候，幼兒對(duì)于音樂(lè)的理解也上升了一個(gè)層次，促進(jìn)了幼兒對(duì)于音樂(lè)的理解和陶醉在音樂(lè)之中。

三、教師要積極引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)探究音樂(lè)情感

教育的目的就是“以人為本”促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，教師在教學(xué)中也要從幼兒的發(fā)展出發(fā)。教師要采用積極的方式去引導(dǎo)和啟發(fā)孩子，讓幼兒可以在教師的帶領(lǐng)下，積極地學(xué)習(xí)音樂(lè)，了解音樂(lè)知識(shí)。教師可以通過(guò)自己先范唱的形式，激發(fā)幼兒對(duì)于音樂(lè)的理解和感悟，讓幼兒可以沉醉在教師的演唱中，感受到音樂(lè)的美。例如在學(xué)習(xí)《健康歌》的時(shí)候，教師給孩子進(jìn)行范唱并且教師可以加上一些動(dòng)作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣。音樂(lè)歡快的節(jié)奏和動(dòng)人的旋律會(huì)吸引孩子，教師在第二次范唱的時(shí)候，還可以讓幼兒根據(jù)教師唱的內(nèi)容展開(kāi)豐富的想象，讓幼兒去理解鍛煉身體的重要意義。透過(guò)歌曲進(jìn)行深入地思考和探究。在觀看和傾聽(tīng)中，幼兒的想象力和表現(xiàn)欲都被激發(fā)出來(lái)了，他們非常渴望在教師的帶領(lǐng)下一起來(lái)感受音樂(lè)給他們帶來(lái)的什么魔力。這樣幼兒在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)動(dòng)力十足，信心百倍。

教師為了讓幼兒更加全面去認(rèn)識(shí)和欣賞音樂(lè)可以通過(guò)多種方式去引導(dǎo)他們。讓幼兒認(rèn)識(shí)二拍子時(shí)，可以讓他聽(tīng)《進(jìn)行曲》，威武雄壯，整齊有力；認(rèn)知四拍子時(shí)，就讓他們聽(tīng)一些較舒緩的曲子，如《小小鳥(niǎo)》、《小燕子》等，認(rèn)知三拍子時(shí)，就放一些圓舞曲讓幼兒來(lái)表現(xiàn)。幼兒在教師的帶領(lǐng)下會(huì)感到新奇和好奇，他們有時(shí)對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)可能并不是十分理解，但是他們幼兒一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，可以說(shuō)在教師的帶領(lǐng)下，幼兒可以更快地感悟音樂(lè)的形式和內(nèi)容，增加了幼兒對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。教師除了自己給幼兒展現(xiàn)音樂(lè)外，還可以給孩子們提供機(jī)會(huì)，讓他們親自去動(dòng)手創(chuàng)造音樂(lè)，進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)。例如教師可以讓幼兒充分地利用打擊樂(lè)器，先讓他們了解各種樂(lè)器的聲音，讓孩子們自己去動(dòng)手進(jìn)行打擊和體會(huì)，孩子們感覺(jué)就像是在玩一樣，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中，它他們會(huì)聽(tīng)出什么是清脆、是渾厚、是長(zhǎng)音、是短音…...這種做法在無(wú)形中就增加了幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，促進(jìn)了幼兒的音樂(lè)創(chuàng)作能力的提高。

四、科學(xué)創(chuàng)設(shè)好問(wèn)題，激發(fā)幼兒積極思考音樂(lè)節(jié)奏

教師是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人和指導(dǎo)者。教師要善于利用問(wèn)題來(lái)激發(fā)和引導(dǎo)幼兒。“學(xué)起于思，思源于疑”，幼兒思考起來(lái)了就會(huì)促進(jìn)幼兒的進(jìn)步和能力的提高。教師在教學(xué)中給幼兒創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就會(huì)激發(fā)幼兒對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的思考和體會(huì)，從而提高幼兒音樂(lè)欣賞能力的提高。例如在學(xué)習(xí)《我是粉刷匠》的時(shí)候，教師就可以讓幼兒去思考歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容是什么？從歌曲中你學(xué)習(xí)到了什么？幼兒在思考中會(huì)感受到歌曲曲子風(fēng)趣、活潑，通過(guò)簡(jiǎn)單的旋律刻生動(dòng)的刻畫(huà)出小小“粉刷匠”的性格特征。小粉刷匠在粉刷房子的時(shí)候表現(xiàn)的非常快樂(lè)和喜悅，表達(dá)了他熱愛(ài)勞動(dòng)的一種精神。同時(shí)他也非常認(rèn)真，一心只顧勞動(dòng)，弄得鼻子也刷了白灰的頑皮神態(tài)。這是歌曲中的形象展示，但是最重要的是教師通過(guò)讓幼兒對(duì)于歌曲的思考讓幼兒了解到要熱愛(ài)勞動(dòng)和樂(lè)觀向上的精神。

總之，幼兒教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，從實(shí)際出發(fā)，采用適合幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)的方式去激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，教師要充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，從而使他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)、肯學(xué)。當(dāng)幼兒有了學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望后，幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力就會(huì)提高，自己的審美能力有所進(jìn)步，從而提高幼兒的音樂(lè)表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇2

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園；音樂(lè)教師；幼兒

1前言

學(xué)前音樂(lè)教育可以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)良好的性格，而在當(dāng)前的農(nóng)村幼兒園教學(xué)中，音樂(lè)教育由于受到各方面的制約，存在一些亟待解決的問(wèn)題。

2農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1師資力量有待提高，教師缺乏專(zhuān)業(yè)性

農(nóng)村幼兒園大多師資力量匱乏，教師缺乏專(zhuān)業(yè)性。教師少，孩子多是農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)在，師生配備比遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)任務(wù)的繁重，使很多教師都沒(méi)有精力照顧每個(gè)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況，更沒(méi)有時(shí)間去研究音樂(lè)在孩子成長(zhǎng)中的重要性，這嚴(yán)重影響了農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，經(jīng)過(guò)相關(guān)調(diào)查顯示，農(nóng)村幼兒園的教師隊(duì)伍主要由職高或者幼師學(xué)前專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生組成，這些教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，另外，還有一些小學(xué)轉(zhuǎn)崗的教師或者其他代課教師，這些教師年齡較大，文化程度不高，缺乏學(xué)前音樂(lè)教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和系統(tǒng)訓(xùn)練，不能擔(dān)任幼兒園音樂(lè)教學(xué)。例如：不能用正確的方法教給幼兒發(fā)生方法，不能用鋼琴給學(xué)生伴奏，不熟悉幼兒園打擊樂(lè)教學(xué)，沒(méi)有舞蹈功底。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，由于受到條件的限制，崗位培訓(xùn)缺失嚴(yán)重，同時(shí)，他們又缺乏專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，導(dǎo)致對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠，教學(xué)水平偏低，更談不上建立科學(xué)合理的音樂(lè)教學(xué)體系，這些因素都造成了目前農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教學(xué)水平和質(zhì)量不高。

2.2音樂(lè)教學(xué)硬件設(shè)施落后，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)

農(nóng)村幼兒園因?yàn)槭艿浇?jīng)濟(jì)條件的限制，再加之地方 政府對(duì)幼兒園教學(xué)投入有限，導(dǎo)致幼兒園的硬件條件落后，設(shè)備簡(jiǎn)陋。而且有些幼兒園為了節(jié)省費(fèi)用，不愿意添加音樂(lè)教學(xué)必備的教學(xué)器材，造成不能保證每個(gè)班級(jí)都有樂(lè)器使用，只能用簡(jiǎn)單的音響設(shè)備，更不具備購(gòu)買(mǎi)電教設(shè)備和打造專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教室的實(shí)力。音樂(lè)器材的缺乏，限制了音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，阻礙了音樂(lè)素質(zhì)的全面提高。

2.3音樂(lè)教學(xué)教學(xué)方法落后，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高

農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)知識(shí)了解不多，經(jīng)驗(yàn)不足，待遇偏低，這些，都不利于提高教師工作的積極性。他們普遍認(rèn)為，幼兒園中的音樂(lè)教學(xué)，就是簡(jiǎn)單的給幼兒講解一些音樂(lè)知識(shí)，教他們唱幾首歌，跳幾個(gè)舞蹈，因此，在教學(xué)方法的選擇上，單一枯燥，忽略了對(duì)幼兒音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，使得音樂(lè)教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。這些一成不變的教學(xué)方法，違背了幼兒教育的規(guī)律性，不能使幼兒認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的奧妙，導(dǎo)致了幼兒在聽(tīng)到節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)時(shí)，不會(huì)隨著音樂(lè)整齊地拍手，在教幼兒唱歌時(shí)，經(jīng)常跑掉，更不用說(shuō)隨著音樂(lè)的節(jié)拍跳舞。由于農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)方法單一、乏味，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量不高，幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中缺乏樂(lè)趣，并給幼兒今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)了不利的影響，制約了幼兒身心的發(fā)展。

2.4幼兒園缺少科研活動(dòng)，外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少

科研活動(dòng)是教師提高自身教學(xué)方法，互相交流與合作的重要平臺(tái)，是提高幼兒園教師素質(zhì)的關(guān)鍵，能夠促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。第一，由于農(nóng)村幼兒園受到當(dāng)?shù)貤l件的限制，外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，這就導(dǎo)致了幼兒教師信息閉塞，音樂(lè)教學(xué)發(fā)展相對(duì)困難。第二，由于受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，農(nóng)村幼兒教師的工資普遍偏低，有些教師把幼兒園的工作看成暫時(shí)的棲息之地，若是有更好地工作發(fā)展機(jī)會(huì)，便會(huì)離開(kāi)。第三，由于農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍不是很穩(wěn)定，相關(guān)投資者不愿意投入經(jīng)費(fèi)來(lái)提高音樂(lè)教師的能力和素質(zhì)，幼兒園音樂(lè)教師把上音樂(lè)課當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，缺少與其他幼兒園和教師的交流學(xué)習(xí)，不能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

3改善農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育現(xiàn)狀的方法

3.1進(jìn)行有效培訓(xùn)，提高教學(xué)技能

相關(guān)部門(mén)應(yīng)該建立針對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師的培訓(xùn)體系，建立專(zhuān)門(mén)面向他們的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，滿(mǎn)足音樂(lè)教師職業(yè)發(fā)展的需要。通過(guò)培訓(xùn)，更新音樂(lè)教師的教育理念，豐富他們的理論修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平，提高他們?cè)诮虒W(xué)中的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)技能。

3.2不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)手法

幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)就是要符合幼兒的心理特點(diǎn)，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，幼兒音樂(lè)教師同樣如此。因此，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)手法。在音樂(lè)活動(dòng)中，突出一個(gè)"樂(lè)"字，讓幼兒感受到音樂(lè)帶給他們的歡樂(lè)，讓他們?cè)谝魳?lè)的熏陶中成長(zhǎng)，達(dá)到身心健康、精神飽滿(mǎn)，全面協(xié)調(diào)的發(fā)展目的。教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼睛、耳朵、身體等多種感知通道，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛力。

3.3政府應(yīng)加大投入，改變幼兒園音樂(lè)教學(xué)的硬件設(shè)施

幼兒園的硬件設(shè)備是實(shí)現(xiàn)良好音樂(lè)教學(xué)的前提條件。要改變當(dāng)前農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教學(xué)硬件設(shè)施落后的現(xiàn)狀，就需要政府部門(mén)的支持和協(xié)助，加大基金投入，改變幼兒園音樂(lè)教學(xué)的硬件設(shè)施。同時(shí)，幼兒園還可以在社會(huì)上宣傳幼兒音樂(lè)教育的重要性，呼吁社會(huì)愛(ài)心人士能夠關(guān)注農(nóng)村幼兒音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，積極動(dòng)員和鼓勵(lì)社會(huì)各界通過(guò)集資、捐資等方式，貢獻(xiàn)自己的一份力量。并且，幼兒園一定要保證資金的專(zhuān)款專(zhuān)用，確保資金都用于幼兒園音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

3.4加強(qiáng)幼兒園與外界的溝通交流，提高音樂(lè)教學(xué)的執(zhí)教能力

農(nóng)村幼兒園應(yīng)注重教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展各種音樂(lè)活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒園與外界的溝通和交流，提升音樂(lè)教師的能力。幼兒園應(yīng)形成教學(xué)規(guī)范，督促教師完成。第一，要定期進(jìn)行音樂(lè)科研活動(dòng)，組織教師積極參與，在活動(dòng)中積極思考，提出問(wèn)題，并能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析并加以解答。在平時(shí)的執(zhí)教過(guò)程中，多與同行進(jìn)行探討，定期組織城市與農(nóng)村相結(jié)合的溝通探討會(huì)，讓農(nóng)村教師走進(jìn)有特色的幼兒園進(jìn)行觀摩，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第二，推行"師徒制"。農(nóng)村幼兒園應(yīng)該招聘一些具有音樂(lè)基礎(chǔ)的幼兒教師，并對(duì)其進(jìn)行定期培訓(xùn)，然后讓他們把教學(xué)心得體會(huì)傳給其他的教師，其他的教師也可以提出自己的意見(jiàn)和看法，一起溝通學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

篇3

【關(guān)鍵詞】幼兒園音樂(lè)教育；誤區(qū)；解決對(duì)策

幼兒園的音樂(lè)教育相對(duì)于專(zhuān)業(yè)的高等音樂(lè)學(xué)院教育，其目的在于讓幼兒園學(xué)生從音樂(lè)教育中感受到音樂(lè)的魅力，逐漸的形成對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，并讓學(xué)生在音樂(lè)教育中健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，但是在長(zhǎng)期的幼兒園音樂(lè)教育中卻存在著一定的誤區(qū)，這些誤區(qū)的存在影響到幼兒園音樂(lè)教育的目的性。現(xiàn)就當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教育中村在的誤區(qū)以及解決對(duì)策分析如下：

一、幼兒園音樂(lè)教育的重要性

幼兒園的學(xué)生有著本身的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，同時(shí)智力正處于發(fā)育階段，幼兒園的教育只是教育階段中啟蒙階段，目的在于讓學(xué)生培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)生活的熱愛(ài)，音樂(lè)教育可以促進(jìn)幼兒園學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，對(duì)于幼兒園小學(xué)生的注意力集中、學(xué)習(xí)生活均有重要意義，讓學(xué)生在音樂(lè)教育中感受到美，并逐漸對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生熱愛(ài)。

二、幼兒園音樂(lè)教育中存在的誤區(qū)

（一）過(guò)分重視結(jié)果忽視了過(guò)程

幼兒園的音樂(lè)教育不是在培養(yǎng)音樂(lè)天才，只是通過(guò)音樂(lè)教學(xué)讓學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心的從音樂(lè)中感受生活的美好，所以在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中過(guò)程和結(jié)果有著同等的重要性，但是在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不管是從幼兒園的音樂(lè)教師角度還是從學(xué)生家長(zhǎng)的角度，往往都忽視了音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程性，只看重音樂(lè)教學(xué)的結(jié)果，而對(duì)于幼兒園音樂(lè)教學(xué)成果的評(píng)定，通常是在六一兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦等重要節(jié)日讓學(xué)生參與到節(jié)目活動(dòng)中，在這種活動(dòng)中教師和家長(zhǎng)看到了孩子們表演的節(jié)目，這就是音樂(lè)教學(xué)成果，但是實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程才是孩子們最快樂(lè)的時(shí)刻，也就是說(shuō)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果都是同等重要的[1]。

（二）過(guò)分依賴(lài)于音樂(lè)教材

幼兒園的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中通常都是按照課本的教學(xué)內(nèi)容去完成音樂(lè)教學(xué)，而所教授的音樂(lè)也是多少年都沒(méi)有改變的，幼兒園小學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂(lè)通常都是《兩只老虎》、《我是一個(gè)粉刷匠》等老歌曲，部分歌曲對(duì)于現(xiàn)代幼兒園的教學(xué)已經(jīng)顯得過(guò)時(shí)了，過(guò)分的依賴(lài)于音樂(lè)教材就會(huì)造成學(xué)生在音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)受到限制，學(xué)生所能接受的音樂(lè)也是有限的。

（三）對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，造成教學(xué)目標(biāo)不明確

幼兒園的音樂(lè)教學(xué)只是讓學(xué)生形成一種意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的興趣，并在音樂(lè)教學(xué)中感受音樂(lè)魅力，但是在是實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的要求較高，對(duì)于一些歌曲不僅要求學(xué)生會(huì)唱，同時(shí)還要求學(xué)生會(huì)表演，這樣在音樂(lè)教學(xué)中會(huì)在無(wú)形中形成一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，會(huì)唱會(huì)跳的學(xué)生會(huì)得到教師的認(rèn)可和喜愛(ài)，但是唱得不好或者是跳的不好的學(xué)生也許就會(huì)感到自卑，這樣讓學(xué)生在很小的年齡就逐漸的學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生感到不快樂(lè)，在一定程度上失去了音樂(lè)教學(xué)的意義[2]。

三、幼兒園音樂(lè)教育中存在誤區(qū)的解決對(duì)策

（一）在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)上重視結(jié)果

音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)一系列的音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中獲得的樂(lè)趣，從學(xué)生從音樂(lè)教學(xué)中體驗(yàn)到快樂(lè)，有利于幼兒園學(xué)生童年的健康成長(zhǎng)，所以在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)以及多種教學(xué)方法提高音樂(lè)教學(xué)的有效性，促進(jìn)兒童的健康快樂(lè)成長(zhǎng)，讓學(xué)生從教學(xué)過(guò)程中感受到快樂(lè)，當(dāng)然在這方面需要音樂(lè)教師改變傳統(tǒng)的一些教學(xué)方法和思想，同時(shí)在教學(xué)中正確的引導(dǎo)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中音樂(lè)教師可以通過(guò)角色轉(zhuǎn)換、情景互動(dòng)、教師參與等多種方法，讓幼兒園小學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中感到自豪，在后期回想起來(lái)的是音樂(lè)教學(xué)過(guò)程而不是參加了什么比賽，得了什么獎(jiǎng)。

（二）結(jié)合時(shí)代背景，在音樂(lè)教材的基礎(chǔ)上擴(kuò)展音樂(lè)教學(xué)范圍

傳統(tǒng)的音樂(lè)教材固然有他的優(yōu)勢(shì)，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒園小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的喜愛(ài)也在逐漸發(fā)生變化，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)在原有教材的基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的調(diào)整擴(kuò)展，比如：前段時(shí)間流行的《小蘋(píng)果》真可謂是家喻戶(hù)曉，相信有許多幼兒園的小學(xué)生雖然不知道歌詞表達(dá)的什么意思，但是對(duì)于這種旋律卻是非常的喜愛(ài)，所以在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中就可以根據(jù)時(shí)展選擇一些合適的音樂(lè)延伸幼兒園小學(xué)生的音樂(lè)教材，此外像《火了火了火》這樣的音樂(lè)對(duì)于幼兒園小學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)而言，他們有時(shí)候喜歡的只是一種旋律，并在旋律中感到開(kāi)心快樂(lè)，只有幼兒園小學(xué)生喜歡的音樂(lè)才能讓他們感受到快樂(lè)開(kāi)心，這與幼兒園小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)是一致的。

（三）正確認(rèn)識(shí)幼兒園的音樂(lè)教學(xué)，不要讓學(xué)生感到壓力

幼兒園的音樂(lè)教學(xué)只是為接受正規(guī)教育做鋪墊，只是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣并快樂(lè)的成長(zhǎng)。也就是說(shuō)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是為了讓學(xué)生感到快樂(lè)，對(duì)于不能讓孩子感到快樂(lè)反而有壓力的音樂(lè)教學(xué)無(wú)疑是脫離了教學(xué)目標(biāo)。所以，在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該多注意小學(xué)生的心理感受，讓小學(xué)生快樂(lè)無(wú)壓力的學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)魅力[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

幼兒園的音樂(lè)教學(xué)不應(yīng)該只是按照一個(gè)教學(xué)科目去按部就班的完成教學(xué)，并達(dá)到某一教學(xué)成果，幼兒園的音樂(lè)教學(xué)只是讓學(xué)生培養(yǎng)意識(shí)，快樂(lè)成長(zhǎng)，所以掌握幼兒園音樂(lè)教學(xué)的目的性對(duì)于改善存在的一些誤區(qū)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 聲樂(lè)技能 音樂(lè)教學(xué)法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0222-02

一、前言

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的最終目標(biāo)是高技能、高素質(zhì)的幼兒園一線(xiàn)教師。聲樂(lè)技能課是學(xué)生走上幼教工作崗位不可或缺的主導(dǎo)課程，作為幼教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，不僅要會(huì)唱，而且還要會(huì)教。然而，當(dāng)前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)技能課大多是以教授聲樂(lè)唱法和技能為主，與音樂(lè)教法課程脫節(jié)。因此，如何將聲樂(lè)技能課融會(huì)貫通以適應(yīng)當(dāng)前幼兒園教學(xué)工作就顯得尤為重要，本文就中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)技能課與音樂(lè)教學(xué)法課程的整合性問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出可行性策略。

二、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)技能課教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.聲樂(lè)教學(xué)模式單一及教材體系陳舊

幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅要掌握聲樂(lè)技能方面的知識(shí)，而且要具備設(shè)計(jì)和組織幼兒園音樂(lè)課的綜合教學(xué)能力。當(dāng)前，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)技能課和音樂(lè)教學(xué)法脫節(jié)，教學(xué)多為單純的技能傳授，上課內(nèi)容多為專(zhuān)業(yè)的民族、美聲歌曲。教學(xué)方式為教師講授、學(xué)生模仿、技能訓(xùn)練，缺乏學(xué)生對(duì)幼師聲樂(lè)教學(xué)模擬訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)了怎么唱，卻不知道怎么教。這種單一的聲樂(lè)教學(xué)模式不適應(yīng)幼兒園對(duì)一線(xiàn)教師的要求。

目前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)使用的教材內(nèi)容單一，沒(méi)有相應(yīng)的聲樂(lè)教法課程，內(nèi)容設(shè)置為專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)技能知識(shí)，缺乏幼兒園聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)理論知識(shí)，練聲歌曲缺乏兒童歌曲，導(dǎo)致幼師學(xué)生對(duì)幼兒園教學(xué)歌曲資源儲(chǔ)備不足，無(wú)法快速適應(yīng)幼兒園音樂(lè)課實(shí)際教學(xué)崗位。

2.聲樂(lè)技能課教師缺乏音樂(lè)教法素養(yǎng)

目前，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)技能課教師對(duì)音樂(lè)教法課程掌握層次相對(duì)薄弱，教學(xué)上僅限于發(fā)聲方法和技能訓(xùn)練，缺乏聲樂(lè)教學(xué)組織方面的引導(dǎo)，難以實(shí)現(xiàn)和幼兒園音樂(lè)教學(xué)工作切合。很多學(xué)校尚未開(kāi)設(shè)音樂(lè)教學(xué)法課程，開(kāi)設(shè)課程的學(xué)校也是聲樂(lè)技能課和音樂(lè)教法課程分開(kāi)教授，技能實(shí)踐和幼兒園教學(xué)沒(méi)有融合在一起，難以實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。

3.實(shí)踐技能基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)欠缺

如何將學(xué)到的聲樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成幼兒聲樂(lè)教學(xué)的材料，是從事幼師工作的基礎(chǔ)和著重點(diǎn)。但是，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生是初中畢業(yè)生，大多沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)訓(xùn)練，聲樂(lè)基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)音樂(lè)教法課程沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。除此之外，當(dāng)前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)考試還是沿用音樂(lè)學(xué)院的考試評(píng)價(jià)方法，聲樂(lè)考試僅注重學(xué)生的聲樂(lè)演唱水平，卻忽略了學(xué)生聲樂(lè)教學(xué)能力的考察，不利于從事幼教工作的能力培養(yǎng)。

三、音樂(lè)教學(xué)法課程在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)技能課的重要性

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)技能課是一個(gè)師范課程，師范課程主要特點(diǎn)就是師范性，而音樂(lè)教學(xué)法課程是實(shí)現(xiàn)其師范性的載體。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的聲樂(lè)課程，最終都將作用于幼兒園的音樂(lè)教育教學(xué)中，可見(jiàn)無(wú)論你的聲樂(lè)技能達(dá)到了多少級(jí)別的水平，要想從事幼兒園的教學(xué)工作，都要科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)法課程。

通過(guò)音樂(lè)教學(xué)法課程的運(yùn)用，將所學(xué)習(xí)的聲樂(lè)技能知識(shí)通過(guò)音樂(lè)教學(xué)法的設(shè)計(jì)應(yīng)用到幼兒園教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)組織音樂(lè)活動(dòng)，編制具體聲樂(lè)活動(dòng)教案，并對(duì)幼兒的聲樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行深入研究，從而成為可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新性的幼兒教師，可見(jiàn)音樂(lè)教學(xué)法課程是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生從事幼兒園聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)技能課學(xué)習(xí)中處于不可或缺的重要地位。

四、聲樂(lè)技能課與音樂(lè)教學(xué)法課程的整合性策略

從當(dāng)前幼兒園對(duì)一線(xiàn)教師的需求角度，社會(huì)需要我們培養(yǎng)能夠掌握聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的幼師教學(xué)性人才，作為未來(lái)的幼兒教師不僅要掌握聲樂(lè)演唱技能的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還要將聲樂(lè)技能課程與教法課程有機(jī)融合起來(lái)，構(gòu)建以實(shí)用性為基準(zhǔn)的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)模式，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行整合策略探討：

1.轉(zhuǎn)變單一的聲樂(lè)技能專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，重建具有幼師特色的聲樂(lè)教法綜合課程。

改革課程體系設(shè)置，把幼兒園的實(shí)際需要與中職院校聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。中等學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是從事幼兒園一線(xiàn)教學(xué)的幼兒教師，要求學(xué)生在畢業(yè)后能勝任幼兒園的日常教學(xué)工作。同時(shí)，在幼兒園教授聲樂(lè)課，需要學(xué)生能夠獨(dú)立的設(shè)計(jì)并教授聲樂(lè)活動(dòng)課。幼師畢業(yè)的學(xué)生不僅要具備聲樂(lè)技能方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且需要將聲樂(lè)技能用音樂(lè)教學(xué)法展示給幼兒，用科學(xué)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)法引導(dǎo)幼兒完成音樂(lè)上的感知。

轉(zhuǎn)變目前的聲樂(lè)技能課程和音樂(lè)教法課的單獨(dú)授課的陳舊課程體系。在聲樂(lè)技能課中貫穿音樂(lè)教法的知識(shí)，讓學(xué)生邊學(xué)邊教，在音樂(lè)教法課中以技能教學(xué)課為示例，使學(xué)生在聲樂(lè)教學(xué)實(shí)例中理解音教法專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

2.促進(jìn)聲樂(lè)技能教師與音教法教師的學(xué)科交流與切磋，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。

聲樂(lè)技能課教師與音教法理論課教師在各自專(zhuān)業(yè)方面都有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，也有相對(duì)的不足，加強(qiáng)技能課與理論課教師間的知識(shí)融合，能各自取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)教學(xué)方面的改革創(chuàng)新，有利于學(xué)生對(duì)技能和理論知識(shí)的融會(huì)貫通。當(dāng)前的技能課教師多數(shù)畢業(yè)于專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)師范院校，在聲樂(lè)技能上具有較高水平，但是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)薄弱，加強(qiáng)教師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的培訓(xùn)，提高教師對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新。

3.鼓勵(lì)一線(xiàn)教師創(chuàng)編聲樂(lè)校本教材。

幼兒園教學(xué)實(shí)際決定了中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)，不但要突出聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要側(cè)重如何設(shè)計(jì)聲樂(lè)教學(xué)，我們當(dāng)前使用的聲樂(lè)教材教學(xué)內(nèi)容主要是聲樂(lè)技能方面知識(shí)，缺乏聲樂(lè)教學(xué)方法的應(yīng)用知識(shí)，陳舊的課程體系不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育教學(xué)。組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)的行家和從事幼師專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一線(xiàn)專(zhuān)業(yè)教師針對(duì)學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)實(shí)際編寫(xiě)聲樂(lè)校本教材，從幼兒園對(duì)幼師學(xué)生的實(shí)際教學(xué)要求出發(fā)，立足本校幼師學(xué)生的聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平以及教學(xué)能力，注重聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能課與教法理論課程的交錯(cuò)融合，使學(xué)生在聲樂(lè)技能課中通過(guò)課堂聲樂(lè)教學(xué)理解鞏固所學(xué)的聲樂(lè)技能知識(shí)，促進(jìn)幼兒園聲樂(lè)教學(xué)能力的提高。

4.改革中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)考試評(píng)價(jià)體系。

當(dāng)前的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)考試大多沿用音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)表演的考試評(píng)價(jià)體系，側(cè)重學(xué)生聲樂(lè)技能方面的考核，忽略學(xué)生對(duì)聲樂(lè)教學(xué)方法的教學(xué)能力考核，不利于學(xué)生畢業(yè)后從事幼兒園工作的聲樂(lè)教學(xué)實(shí)際。改革當(dāng)前的聲樂(lè)考試評(píng)價(jià)體系，增加學(xué)生小組模擬幼兒園聲樂(lè)授課，通過(guò)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的展示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己教學(xué)能力查缺補(bǔ)漏。同時(shí)，聲樂(lè)考試評(píng)價(jià)融合音教法課程應(yīng)用，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生幼兒園實(shí)際教學(xué)能力提高。

5.在幼兒園聲樂(lè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)中激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)技能與音樂(lè)教學(xué)法的整合意識(shí)。

幼兒園的聲樂(lè)教學(xué)能力是檢驗(yàn)中職學(xué)前教育畢業(yè)生合格與否的尺度，聲樂(lè)技能課和音樂(lè)教學(xué)法課程不僅要在課堂教學(xué)上相互融合，而且要通過(guò)聲樂(lè)教學(xué)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)技法，激發(fā)學(xué)生對(duì)技能與理論整合必要性的觀念。

通過(guò)幼兒園教育聲樂(lè)見(jiàn)習(xí)，觀摩幼兒優(yōu)秀教師教學(xué)課堂，用寫(xiě)總結(jié)的形式啟發(fā)學(xué)生意識(shí)到從事幼兒園聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，不僅要掌握專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)技能，而且要學(xué)會(huì)把聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)教案、組織教學(xué)，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)法在幼兒園聲樂(lè)教學(xué)的重要性，從觀念上整合聲樂(lè)技能課和音樂(lè)教學(xué)法的整合。

五、總結(jié)

聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是幼兒園重要的教學(xué)內(nèi)容，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)幼兒園教師的搖籃， 要摒棄落后的不適應(yīng)幼兒園聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)體制，改變教學(xué)觀念，整合聲樂(lè)技能課與音樂(lè)教法課。本文從幼兒園對(duì)一線(xiàn)幼兒教師的實(shí)際要求出發(fā)，就中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)技能課與音樂(lè)教學(xué)法課程的整合性問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出解決該問(wèn)題的可行性策略，旨在提高中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的幼兒園音樂(lè)教學(xué)能力。

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篇5

關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè)教學(xué) 存在問(wèn)題 改革策略

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的奠基階段，是幼兒智力和身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，適當(dāng)給予幼兒音樂(lè)教育對(duì)穩(wěn)定幼兒的情緒和開(kāi)發(fā)幼兒的智力有很大的幫助，并能使幼兒獲得健康和諧的發(fā)展。但在現(xiàn)實(shí)的幼兒音樂(lè)教育中還存在一些問(wèn)題，這都需要我們針對(duì)存在的問(wèn)題提出一些解決策略，以求推動(dòng)幼兒音樂(lè)教育事業(yè)更加積極地向前發(fā)展。

一、幼兒園音樂(lè)教育普遍存在的問(wèn)題

（一）音樂(lè)硬件設(shè)施不完善

良好的幼兒音樂(lè)教育條件是開(kāi)展幼兒音樂(lè)教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有良好的幼兒音樂(lè)教育條件做后盾，幼兒音樂(lè)教育將難以進(jìn)步，只有從根本上入手，改善幼兒音樂(lè)教育的條件，幼兒音樂(lè)教育事業(yè)才能更上一個(gè)臺(tái)階。在幼兒園音樂(lè)教學(xué)條件方面，大部分地區(qū)的幼兒園建設(shè)都不完善，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)幼兒音樂(lè)設(shè)備的提供不積極，大部分幼兒園不能每班都配有鋼琴或電子琴，許多幼兒園不具備多媒體教學(xué)的硬件設(shè)備，有關(guān)幼兒音樂(lè)教育的書(shū)籍和音像資料也很少。尤其是農(nóng)村幼兒園的音樂(lè)教學(xué)條件更是不容樂(lè)觀。

（二）教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待提高

良好的幼兒音樂(lè)活動(dòng)要求教師具有高的音樂(lè)素養(yǎng)，要求老師無(wú)論在演唱、即興伴奏、韻律節(jié)奏等方面都有較高的能力和水平，這樣教師在具體實(shí)施音樂(lè)活動(dòng)中才能應(yīng)用自如。而在幼兒園中真正受過(guò)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)老師很少，這種情況下，音樂(lè)教師便會(huì)失去對(duì)音樂(lè)教學(xué)的熱情，缺少開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)應(yīng)有的信心，所以幼兒音樂(lè)教師在實(shí)施音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)感到自己能力不足。加上老師忙于平日的教學(xué)流程和常規(guī)，參加專(zhuān)業(yè)音樂(lè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不多，對(duì)于音樂(lè)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施更是力不從心了。在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)能力不足和準(zhǔn)備不充分的種種情況下，教師在整個(gè)音樂(lè)課堂上發(fā)揮可想而知，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)范唱不準(zhǔn)確、不生動(dòng)，伴奏錯(cuò)誤并且伴奏類(lèi)型單一等問(wèn)題。

（三）教師的教學(xué)方法不合理

想要全面發(fā)展幼兒的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，就要使幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域方面受到美的熏陶，要注重幼兒敏感性、表達(dá)和創(chuàng)作的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而這一切都離不開(kāi)幼兒教師的教學(xué)方法。許多幼兒音樂(lè)教師在教學(xué)活動(dòng)中采用的教學(xué)方法過(guò)于死板不夠靈活。教師大部分沒(méi)有采用藝術(shù)的方法進(jìn)行音樂(lè)教育，而是采用了科學(xué)嚴(yán)肅的方法。在教學(xué)活動(dòng)中，多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的三階段，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始于復(fù)習(xí)上節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或者只是做一個(gè)簡(jiǎn)單的律動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)中教孩子新的內(nèi)容，活動(dòng)結(jié)束時(shí)回顧或預(yù)習(xí)下節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，并且許多教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入和教學(xué)的目標(biāo)主題是完全不相關(guān)的，由此可見(jiàn)教師的教學(xué)方法存在很大問(wèn)題，有待認(rèn)真反思和進(jìn)一步的調(diào)整。

（四）教育活動(dòng)形式的單一性

各地區(qū)的幼兒園幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)大多都是以唱歌和舞蹈為主。幼兒音樂(lè)教師的音樂(lè)教育活動(dòng)也是通過(guò)教一首幼兒歌曲、幼兒舞蹈或簡(jiǎn)單的律動(dòng)來(lái)進(jìn)行的，組織音樂(lè)欣賞活動(dòng)和音樂(lè)游戲活動(dòng)非常少，并且效果不理想。歌舞表演方面的音樂(lè)活動(dòng)時(shí)歌舞活動(dòng)比較多，而其他活動(dòng)無(wú)法并且難以組織，教師大多知難而退缺少創(chuàng)新。

二、針對(duì)幼兒園音樂(lè)教育存在問(wèn)題的改革策略

（一）創(chuàng)造良好的教育環(huán)境

良好的幼兒音樂(lè)條件有助于提高幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，才能使幼兒更好地感受到音樂(lè)的美好。首先各幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)幼兒音樂(lè)教育硬件設(shè)施，其次還要重視幼兒音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，還可以為幼兒營(yíng)造一些特別的音樂(lè)氛圍，進(jìn)一步讓幼兒受到美的音樂(lè)熏陶?？梢栽谟變喝雸@、離園和課間播放不同類(lèi)型的音樂(lè)；也可以在教室或幼兒的活動(dòng)場(chǎng)地?cái)[放一些幼兒音樂(lè)器材和玩具等等。良好的幼兒音樂(lè)教育條件是開(kāi)展幼兒音樂(lè)教育的基礎(chǔ)，只有為幼兒創(chuàng)造了良好的幼兒音樂(lè)教育條件，幼兒音樂(lè)教育才會(huì)積極向上得發(fā)展。

（二）發(fā)揮藝術(shù)活動(dòng)的效應(yīng)

幼兒音樂(lè)教育應(yīng)該是將歌曲、舞蹈、游戲、表演等結(jié)合在一起，努力創(chuàng)造更多幼兒審美體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，而不是拘泥于歌曲、舞蹈這種單一的形式。在這個(gè)面對(duì)巨大挑戰(zhàn)的21世紀(jì)，幼兒音樂(lè)教育同樣也將迎來(lái)巨大的考驗(yàn)，這就提醒我們需要擺脫過(guò)去偏重于知識(shí)技能傳授的傳統(tǒng)模式，進(jìn)一步注重幼兒個(gè)性的全面發(fā)展，尤其要偏向幼兒的社會(huì)和情感方面的發(fā)展。學(xué)科教育已滿(mǎn)足不了幼兒音樂(lè)教育的需求，想要成為新世紀(jì)的優(yōu)秀人才，就要求我們有寬廣的視野、創(chuàng)新的思維和靈活多變的應(yīng)變能力。所有這些都是單一的領(lǐng)域所不能達(dá)到的。綜合性的幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)對(duì)幼兒音樂(lè)教育事業(yè)有良好的促進(jìn)作用，我們應(yīng)該充分發(fā)揮這一特點(diǎn)，使幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)變得更加豐富。

（三）教學(xué)過(guò)程做到因材施教

幼兒音樂(lè)教師在傳授給幼兒知識(shí)和進(jìn)行教育活動(dòng)中的教學(xué)方法是非常重要的，目前幼兒音樂(lè)教師在實(shí)施幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的方法很多，幼兒音樂(lè)教師在實(shí)踐中對(duì)教學(xué)方法也應(yīng)有自己的認(rèn)識(shí)和看法，在此建議幼兒音樂(lè)教師從中選擇適合的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并能靈活運(yùn)用新穎的教學(xué)方法，給幼兒充分的發(fā)揮創(chuàng)造空間。另外教師應(yīng)結(jié)合每個(gè)幼兒的實(shí)際情況和需求對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)的傳授和教育，做到因人而異，因材施教。根據(jù)每個(gè)幼兒的接受程度制定恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)度要求，確保每個(gè)幼兒都能積極健康地向前發(fā)展。

幼兒音樂(lè)教育在幼兒教育中具有獨(dú)特的功能。幼兒音樂(lè)教育的價(jià)值值得我們高度重視，幼兒音樂(lè)教育事業(yè)也需要我們大力支持和完善。我們應(yīng)該努力改進(jìn)在幼兒音樂(lè)教育中所出現(xiàn)的問(wèn)題，堅(jiān)持幼兒音樂(lè)教育中的積極理念，不斷探索和創(chuàng)新，從而促進(jìn)幼兒全面和諧的成長(zhǎng)，使幼兒音樂(lè)教育事業(yè)朝著積極方向發(fā)展。

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