小學(xué)語文教學(xué)課程精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇小學(xué)語文教學(xué)課程，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】課程改革；小學(xué)語文；語文教學(xué)

引言

隨著新課程改革的一步步深入，伴隨著時(shí)代的進(jìn)步，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)都有著新的要求與特點(diǎn)。為了保障學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，要從根本上改變當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)水平普遍不高的現(xiàn)狀。這是一條需要付出很大努力的道路，需要課程改革的建設(shè)部門深刻了解教師的綜合素質(zhì)，關(guān)注目前教師教學(xué)上存在的問題以及學(xué)生自身存在對(duì)于學(xué)習(xí)阻礙，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的小學(xué)語文教學(xué)體系。

一、課程改革的理論依據(jù)

（一）小學(xué)語文師資無法滿足需求，課程改革迫在眉睫

之所以對(duì)于我們的課程改革的進(jìn)程有著刻不容緩的要求，是因?yàn)樵谀壳靶W(xué)語文的教學(xué)中還是有大量問題的存在，導(dǎo)致我們小學(xué)語文長期不能取得良好教學(xué)成效的窘境。首先是“以學(xué)生為本”的觀念較為淡薄，我們的教師總以為小學(xué)階段的學(xué)生的思想還沒人養(yǎng)成對(duì)于問題看法也是十分簡單，于是在教學(xué)中忽略了對(duì)于他們的看法的表達(dá)；其次，探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施效果不佳，是因?yàn)樘骄啃詫W(xué)習(xí)對(duì)于目前的小學(xué)生來說是不適合開展的，文學(xué)深度太深稍微掌握不好還反過來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；最后，我們教師對(duì)于教材的利用還不夠精妙，在教學(xué)中教師往往是對(duì)于教材中的內(nèi)容直接照抄照搬，不會(huì)加以理解用新的方式盡心闡釋，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容簡單單一，學(xué)生積極性也不高。為了更好地解決這些問題，課程改革迫在眉睫，我們有必要從源頭抓起盡心課程改革，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格與綜合素養(yǎng)。

（二）促進(jìn)學(xué)生成長，課程改革是最佳辦法

學(xué)校作為培育人才的機(jī)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的成長是我們的共同目標(biāo)，那么人如何更好的服務(wù)與學(xué)生的教學(xué)，促進(jìn)他們的成長，新課程的改革是我們的最佳辦法。簡單來說我們可以從兩個(gè)個(gè)方面進(jìn)行努力：第一，要求我們以新課程小學(xué)語文教學(xué)體系為標(biāo)準(zhǔn)，為此我們來進(jìn)行合理的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方法的選擇，進(jìn)而讓學(xué)生真正掌握新課程改革時(shí)期對(duì)于小學(xué)語文的新要求，同時(shí)對(duì)他們?nèi)松^，世界觀以及價(jià)值觀都有正確的引導(dǎo)作用；第二，我們常說“年輕即出發(fā)”，我們可以抓住年輕教師的加入這一契機(jī)，年輕人沒有思想上的條條框框，思想放得開更容易接受新課程的理念，這對(duì)于新時(shí)代學(xué)生的培養(yǎng)十分有利。少了對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)答案的追求，多了對(duì)于個(gè)性理解的表達(dá)；少了對(duì)于嚴(yán)明紀(jì)律的要求，多了對(duì)于愉快寬松的解釋。這些改變都是適應(yīng)我們新課程改革的，為我們的學(xué)生成長營造一個(gè)有價(jià)值的氛圍。

（三）配合綜合人才輸送，課程改革優(yōu)先選擇

隨著時(shí)代的發(fā)展，每一年新課程改革的要求都會(huì)隨之更新那么我們對(duì)于人才培養(yǎng)的要求也會(huì)做出改變，為了配合綜合型人才的輸出，課程改革是優(yōu)先選擇。比如我們可以從以下三個(gè)方面著手：首先是通過增加教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，提高教學(xué)水準(zhǔn)；其次，我們可以采用新的教學(xué)方法，如網(wǎng)絡(luò)論壇、三下鄉(xiāng)等活動(dòng)的開展，擴(kuò)展學(xué)生視野；最后，可以改變我們的培養(yǎng)形式，突出個(gè)性教育，培養(yǎng)出新世紀(jì)人才。源源不斷的人才輸出，還需要我們長期堅(jiān)持不懈地努力。

二、課程改革的具體建議與策略

（一）堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，落實(shí)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)

“以人為本”是我們新課程改革中基礎(chǔ)思想，一方面是在學(xué)生全面能力的培養(yǎng)上，滿足更大的需求，另一方面是提高教師的教學(xué)水準(zhǔn)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。我們?yōu)榇藙?wù)必要做好兩件事情，第一是要科學(xué)落實(shí)我們的教學(xué)評(píng)價(jià)，不單單是教師對(duì)于自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整體上的評(píng)價(jià)與細(xì)節(jié)上的反思改善，同時(shí)要求學(xué)生可以對(duì)我們的教師有一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)，讓他們的提出對(duì)于老師的建議，更直觀地了解到學(xué)生對(duì)于老師的要求；第二我們可以先進(jìn)地引進(jìn)導(dǎo)師制度，我們教師雖說已是經(jīng)驗(yàn)豐富，但是教學(xué)也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，我們可以組成一對(duì)一的團(tuán)隊(duì)，適時(shí)地對(duì)于教學(xué)活動(dòng)提出針對(duì)性的建議的優(yōu)化性改善這對(duì)老師的成長也是極其有利的。

（二）構(gòu)建新課程改革新科學(xué)合理的教學(xué)體系

我們對(duì)于新課程改革下的語文有兩個(gè)最基礎(chǔ)的要求，那就是“工具性”和“人文性”，所以建立一個(gè)“工具性”和“人文性”俱佳的教學(xué)體系是十分重要的。那么我們也可以從兩個(gè)基本點(diǎn)入手。第一，加強(qiáng)對(duì)教師漢語言課程、心理學(xué)、教育學(xué)等課程的專業(yè)建設(shè)，這是學(xué)生提升綜合能力的直接途徑，也是學(xué)生體會(huì)語文學(xué)習(xí)工具性的直接接觸；第二，是文學(xué)課程的優(yōu)化，是讓學(xué)生接受文化熏陶的有效方法。“工具性”與“人文性”相互交融，讓小學(xué)語文的各方能有機(jī)結(jié)合。

（三）增加創(chuàng)新成分，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新型課程

為了改變現(xiàn)階段小學(xué)語文探究性課程開展不力的窘境，也回了弘揚(yáng)當(dāng)代創(chuàng)新思想的要求，開創(chuàng)創(chuàng)新型教學(xué)課程顯得尤為重要。舉一個(gè)簡單的例子，我們可以積極組織學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)論壇的討論活動(dòng)，開拓視野與強(qiáng)化邏輯，同時(shí)也可以開展三下鄉(xiāng)活動(dòng)，與新的同學(xué)探討語文學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，不管從哪個(gè)方面來講都是很有幫助的。

三、結(jié)語

以上是筆者針對(duì)新課程改革展開的簡要議論，以新語文課程理念與新生成的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為尺度，來衡量我們當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多的問題急需我們解決，為此我們廣大教育同仁還要一同為了更好的明天做出不懈努力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]田慧生.關(guān)于進(jìn)一步更新教育理念的幾點(diǎn)思考[J].人民教育，2005（9）

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課程資源；教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在語文教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)都離不開教材。這讓我們的語文教學(xué)有章可循，有“材”可用，可以更加凸顯語文的工具性。但是僅僅圍繞教材、教參、練習(xí)冊(cè)而開展的語文課堂，顯得非常的沉悶、呆板和枯燥。新課程要求教師必須徹底轉(zhuǎn)變觀念，要有針對(duì)性地?cái)U(kuò)展語文教材的使用空間，提高使用效果。所以，在語文教學(xué)上，教師要善于挖掘課程資源，豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)，提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

一、巧用教材資源，提倡個(gè)性閱讀

教材是最基本的教學(xué)資源和課程資源。唯“教材”而教，語文教學(xué)必將呆板無味，缺失語文教學(xué)的人文性。在新課程的引領(lǐng)下，教師要認(rèn)真研透教材，把握教材，吃準(zhǔn)教材，讓教材成為培養(yǎng)語文能力的重要載體。如果教師在課堂教學(xué)之前，把教材“研厚”一些，把教材“研深”一些，那么語文課堂教學(xué)將不再是見“材”用“材”，而是見“材”巧用“材”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力”。現(xiàn)行教材所選課文經(jīng)典名篇越來越少，如何充分利用好語文讀本，是我們提高語文教學(xué)效果的關(guān)鍵之一。語文讀本包含了很多經(jīng)典名著，但是很多學(xué)校并沒有重視語文讀本，沒有給予充分的時(shí)間閱讀經(jīng)典名著。在教學(xué)上，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，提倡個(gè)性閱讀。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生資源

蘇聯(lián)教育家贊科夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異，因材施教。教師應(yīng)大力鼓勵(lì)學(xué)生激發(fā)自己的潛能，不要把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)完整的個(gè)體，他們有自己的風(fēng)格特點(diǎn)，個(gè)體之間有很大的差異性。學(xué)生是教育的對(duì)象，也是我們的教學(xué)資源。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)是建立在自己原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗(yàn)有兩種，一種是通過自我實(shí)踐，一種是通過吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是他們獲取新知識(shí)的基礎(chǔ)。教師要了解學(xué)生的知識(shí)水平和建構(gòu)能力。教師在掌握了學(xué)生知識(shí)構(gòu)成的前提下，開設(shè)新的課程，必將能更好地提高課堂教學(xué)效果。

在小學(xué)的識(shí)字教學(xué)中，教師可以深刻地體會(huì)到學(xué)生錯(cuò)誤資源的價(jià)值。教師改生字作業(yè)本時(shí)，總能發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)字，而且主要錯(cuò)在字形結(jié)構(gòu)上。教師就可以在下節(jié)課的課堂教學(xué)上，抽出時(shí)間集體糾錯(cuò)，這樣的教學(xué)方式效果很顯著。從這里可以看出，學(xué)生的錯(cuò)誤資源是一種不可多得的小學(xué)語文課堂教學(xué)資源。

三、靈活運(yùn)用教育理念，發(fā)揮教師的資源價(jià)值

教師作為課程資源的執(zhí)行者，本身就是一個(gè)重要的課堂教學(xué)資源。教師的生活閱歷、知識(shí)構(gòu)成就是一份寶貴的資源。如果能恰如其分地運(yùn)用到語文課堂教學(xué)當(dāng)中，不但有利于學(xué)生課外知識(shí)的增長，而且可以把德育教育滲透到語文教學(xué)中來，這也是在創(chuàng)造語文課堂教學(xué)資源。教師還可以開發(fā)適合本地學(xué)生學(xué)習(xí)的校本課程，把研究性學(xué)習(xí)與語文課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。例如，在教授《金色的魚鉤》時(shí)，我在教學(xué)中滲透德育，讓學(xué)生明白今天的幸福生活來之不易，我們要好好珍惜，同學(xué)之間要像老班長一樣相互照顧，以實(shí)際的感悟激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知。

教師作為重要的課堂教學(xué)資源，能夠在課堂教學(xué)上促進(jìn)學(xué)生快速地成長和發(fā)展。教師除了能教好學(xué)生教材知識(shí)外，還可以編制適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的校本課程，如具有廣州番禺特色的校本課程《番禺古牌坊現(xiàn)存狀況的研究》，學(xué)生更加有興趣參與課程的開發(fā)和研究，而不把學(xué)習(xí)當(dāng)做是一項(xiàng)任務(wù)，這有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的探究與寫作的能力。

四、整合有限的課時(shí)資源，充分利用有效教學(xué)時(shí)間

課時(shí)資源是師生寶貴的學(xué)習(xí)資源。無論是教師，還是學(xué)生，課時(shí)資源都是必不可少的。課時(shí)資源是師生開展教學(xué)工作必不可少的條件，也是師生開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間保證。沒有課時(shí)資源，談不上教師的教，學(xué)生的學(xué)。教學(xué)也就形同虛設(shè)。所以我們不但要有足夠的課時(shí)資源，而且還要充分利用好課時(shí)資源。為了保證用好有限的課時(shí)資源，教師必須規(guī)劃好教學(xué)課時(shí)安排，而不是盲目、毫無計(jì)劃地開展教學(xué)。倘若教師不懂得利用課時(shí)資源，學(xué)校也應(yīng)以科組為模塊做好整體規(guī)劃，整合語文課程資源與課時(shí)資源。教師做好計(jì)劃以后，要嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行，而不能使教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)流于形式，更不能使浪費(fèi)課時(shí)資源成為常態(tài)。這種行為是不負(fù)責(zé)任的，是不可原諒的。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 新課程 特點(diǎn) 理念

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.137

新課改已經(jīng)進(jìn)行的如火如荼，這次的課程改革是一次全面的、根本性的改革，其內(nèi)涵十分豐富，洋溢著時(shí)代的氣息，充滿了創(chuàng)新精神，它標(biāo)志著我國小學(xué)語文課程的改革與建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。而我們不能為了課改而課改，必要的時(shí)候，一定要停下腳步，來審視我們走過的課改之路，一是看它是否偏離了方向，背離了初衷。二是總結(jié)它的經(jīng)驗(yàn)，以便加以鞏固，最終應(yīng)對(duì)自如。

一、新課程下小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)

1.新課改下小學(xué)語文教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。

新課程下，小學(xué)語文教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出它的特點(diǎn)。首先，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，加入了“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”等維度，開闊了學(xué)生的視野；其次，新課程加大了對(duì)學(xué)生的要求，要求學(xué)生加大對(duì)信息、人際交往等的認(rèn)識(shí)；最后，強(qiáng)調(diào)學(xué)生縱向結(jié)構(gòu)與橫向結(jié)構(gòu)的結(jié)合。其中縱向指知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，橫向指識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)這五個(gè)方面。

2.新課改下小學(xué)語文教學(xué)的總目標(biāo)。

隨著新課改的不斷深入，要求教師在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，要做到讓學(xué)生自主、客觀地喜歡上語文，要求學(xué)生做到可以自己發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題。此外，新課改下的語文教學(xué)更多的凸顯出現(xiàn)代社會(huì)對(duì)能力的新要求，比如口語交際、創(chuàng)造性思維等。最為重要的是突出了實(shí)踐在語文教學(xué)中的重要性，要求學(xué)生做到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而不斷提升自己的能力，以求最快適應(yīng)新課程下的教學(xué)方式。

二、新課程要求樹立大語文教學(xué)環(huán)境的理念

首先，大語文教學(xué)環(huán)境的提出是基于學(xué)生學(xué)習(xí)母語的特點(diǎn)。語文是母語教育課程，母語的學(xué)習(xí)并不是從一無所知開始的，而且母語的學(xué)習(xí)也不是只發(fā)生在語文課上，學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。

其次，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，語文能力的獲得必須在廣闊的、大量的語文實(shí)踐中完成。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)有很大一部分就發(fā)生在語文課堂教學(xué)之外。著名語言教育家張志公先生就認(rèn)為，從自己學(xué)習(xí)語言的經(jīng)驗(yàn)看，得自課內(nèi)課外的比例是“三七開”，即大概有30%得自課內(nèi)，70%得自課外。具體比例因人而異，各有不同，但課外的途徑是語文學(xué)習(xí)的重要來源。可見，要想搞好語文教學(xué)，就必須重視和充分利用語文課以外的語文教與學(xué)的廣闊空間，這是學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)和語言實(shí)踐的大課堂。這就要求我們徹底改變語文教學(xué)的封閉局面，創(chuàng)建一個(gè)開放、多維的大語文教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)四個(gè)結(jié)合：課內(nèi)與課外相結(jié)合，語文學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合，語文教學(xué)同學(xué)校的其他教育相結(jié)合，語文教學(xué)同學(xué)生的生活相結(jié)合。

三、新課程對(duì)學(xué)生主體的教學(xué)要求

1.變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)就是通過聽說讀練等方式，學(xué)生被動(dòng)式的接受教師的灌輸，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)能力也就很難提高。所以，必須要重視對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，給學(xué)生一定空間和時(shí)間進(jìn)行思考，教師把握好講課的時(shí)間和節(jié)奏，避免出現(xiàn)機(jī)械式的講解，讓學(xué)生感到煩躁，要讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)和思考，然后找出不會(huì)的題目，積極的討論，然后由教師講評(píng)。

2.重視學(xué)習(xí)中的合作。

學(xué)習(xí)合作主要是指生生之間、師生之間的交流和溝通，師生之間在課堂上可以積極的進(jìn)行互動(dòng)和交流，討論難以理解的問題，學(xué)生都可以發(fā)表自己的看法，激發(fā)學(xué)生積極思考的情緒。避免教師問，學(xué)生答的死板模式。另外還可以將學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)于不明白的問題，小組之間都可以進(jìn)行交流和探討，并實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”，通過開展答辯、座談會(huì)、小組活動(dòng)、演講等方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和應(yīng)用能力。

3.積極地參與到社會(huì)實(shí)踐中，提高動(dòng)手和思維能力。

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中注重的是對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，沒有進(jìn)入高層次的自主學(xué)習(xí)。通過開展社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去探究問題，通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)，得到問題的答案，這樣的題目印象更加深刻。在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，需要讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后發(fā)表自己的見解。

四、新課程要求小學(xué)語文教學(xué)生活化

新課改下的語文教材更趨生活化，有著開放而有活力的課程體系。我們的語文課堂就要呼喚生活的回歸，生活化的語文教學(xué)也是當(dāng)前語文教學(xué)改革的必然走向。生活化的小學(xué)語文教學(xué)主要表現(xiàn)在：

1.生活化的課堂教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)的課堂環(huán)境過于強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的功能，忽視了樂學(xué)的環(huán)境。而生活化的課堂環(huán)境，可以使學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達(dá)情感。

2.用生活的理念來構(gòu)建語文教學(xué)的大課堂，將課堂教學(xué)融入真實(shí)的生活中。新課改下的教材非常貼近小學(xué)生的生活，但是小學(xué)生的活動(dòng)區(qū)域局限，生活的積累相對(duì)貧乏，我們作為老師在教學(xué)時(shí)就需要將教材內(nèi)容與學(xué)生生活進(jìn)行鏈接、拓展。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法。語文課活動(dòng)的主要方式是聽、說、讀、寫及其綜合。在這樣的前提下，我們可以采用生活化的教學(xué)方法，使學(xué)生自主參與到語文學(xué)習(xí)中來，如通過看、做、唱等方式，讓小朋友把有利于語文學(xué)習(xí)的非傳統(tǒng)的活動(dòng)方式統(tǒng)統(tǒng)拿來。

總之，新課改下的小學(xué)語文教學(xué)需要我們教師不斷地去思考、總結(jié)。只有教師在新課改的理念下游刃有余，才能讓素質(zhì)教育的花朵盛開得更加鮮艷。

參考文獻(xiàn)

[1]王永成，新課改下小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)新思考，《中國校外教育》，2013年第04期.

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；不足；教學(xué)策略；教學(xué)方式

如何提高課堂教學(xué)的有效性，是一個(gè)永恒的話題，也是一名教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)的弊端需革除，但我們不能矯枉過正，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。在新課程的小學(xué)語文教學(xué)改革實(shí)踐中，我們只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜的思考，不斷地反思，才能讓我們的語文課堂真正的走進(jìn)新課程，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力更加高效。

一、小學(xué)語文存在的不足

根據(jù)新課改的要求，之所以要在小學(xué)語文課堂上引入有效教學(xué)是因?yàn)樾W(xué)語文還存在一些不足，這些問題急待被解決：

1.我國有很大一部分小學(xué)語文老師還處在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中受傳統(tǒng)教學(xué)理念的長期影響，教師對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的理解存在偏差，認(rèn)為小學(xué)語文就是單純學(xué)習(xí)知識(shí)、書寫漢字、閱讀課文的學(xué)習(xí)過程，并沒有將學(xué)生對(duì)課文的理解納入到教學(xué)中。小學(xué)語文教師的這種行為忽視了語文的人文性，只把語文當(dāng)做是一種工具，因此在語文課堂上經(jīng)常出現(xiàn)教師將文章肢解，分成幾個(gè)部分，使得學(xué)生在理解上出現(xiàn)困難，不能很好地把握文章的涵義，對(duì)語文的學(xué)習(xí)造成不小的負(fù)面影響，久而久之會(huì)降低學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

2.有一部分老師沒去了解學(xué)生的差異，沒因材施教有一部分老師在課余時(shí)間沒有去了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并不清楚學(xué)生現(xiàn)階段在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而且很多時(shí)候小學(xué)年級(jí)之間的語文教學(xué)沒有差別化，教師沒有考慮語文系統(tǒng)知識(shí)的梯度，導(dǎo)致出現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)不合理的現(xiàn)象發(fā)生。另外，教師對(duì)于學(xué)生在個(gè)性、潛能方面的關(guān)注較少，在課堂上講解知識(shí)時(shí)一概而論，沒有突出學(xué)生的“個(gè)性化學(xué)習(xí)”，教學(xué)過于表面，沒有強(qiáng)化學(xué)生的深層理解。

二、小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)化策略

1、優(yōu)化課堂教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

新課程標(biāo)準(zhǔn)突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生發(fā)展為中心，教師教學(xué)活動(dòng)一定樹立學(xué)生為主體的教育思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，去聽、去說、去讀、去寫、去想，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去聽、去說、去讀、去寫、去想。讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，不學(xué)不行，不學(xué)難受，真正成為學(xué)習(xí)的主人。一定注重合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、討論中互相學(xué)習(xí)、合作中互補(bǔ)彼此的不足。每一個(gè)學(xué)生存在不同的差異，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)水平、個(gè)性發(fā)展是不同的，合作學(xué)習(xí)時(shí)每個(gè)學(xué)生都能從別人不同的觀點(diǎn)及方法中得到啟發(fā)，取長補(bǔ)短。

2、倡導(dǎo)因材施教，面對(duì)每一名學(xué)生，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性

作為提高民族素質(zhì)為宗旨的教育就是素質(zhì)教育，這種教育體面向全體學(xué)生，面向每一名學(xué)生，全面提高學(xué)生基本素質(zhì)，注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。教師一定注重教材的研究，了解每一名學(xué)生，因材施教，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是多媒體教學(xué)手段。針對(duì)不同層次的學(xué)生，不同情況的學(xué)生，實(shí)施相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，讓優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，中等學(xué)生再進(jìn)一步，較差學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教書育人的教學(xué)目標(biāo)。注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，把語文能力素質(zhì)的培養(yǎng)和知識(shí)傳授有機(jī)結(jié)合在一起，把語文能力素質(zhì)的培養(yǎng)寓于知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、理解、運(yùn)用、掌握之中，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，再現(xiàn)語文教學(xué)的魅力。

3、注重教書育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

素質(zhì)教育根本宗旨是育人，教師教學(xué)一定注重教書育人。小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)就是教書，最終達(dá)到育人的目標(biāo)。無論如何訓(xùn)練學(xué)生，一定不能忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，不能忘記育人的使命。小學(xué)生的可塑性極大，個(gè)性鮮明，教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，教材內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，學(xué)生思想實(shí)際實(shí)施教育，巧妙的運(yùn)用教學(xué)方法，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，挖掘教材一切可以利用的德育因素，把思想教育于知識(shí)講授之中，讓學(xué)生懂得如何做人，如何做事，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。充分發(fā)揮語文教育在全面提高學(xué)生素質(zhì)中的作用，注重語文課外活動(dòng)教學(xué)、課堂教學(xué)和課外活動(dòng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，這樣，既可以發(fā)展學(xué)生的智育，也可以發(fā)展學(xué)生的德育、審美、品質(zhì)修養(yǎng)，讓學(xué)生多方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，互相促進(jìn)。

三、如何讓課堂教學(xué)“活”起來

1.巧設(shè)民主情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教師想要營造一個(gè)民主、平等的教學(xué)情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)地肯定，并鼓勵(lì)他們。如：我在教學(xué)時(shí)，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等來表揚(yáng)他們，對(duì)學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)。更是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們。常鼓勵(lì)他們說“你能行！好好想一想，慢慢來”等。使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對(duì)老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官，共同引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《可愛的草塘》課文時(shí)，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被起來了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表揚(yáng)、或指導(dǎo)、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生的朗讀能力向前邁進(jìn)了一步。

3.提供參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與意識(shí)

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一位教師在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他給學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論，通過討論，教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學(xué)生通過表演來理解、體會(huì)。在動(dòng)作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動(dòng)作不到位，動(dòng)作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評(píng)議來引導(dǎo)學(xué)生重新體會(huì)。一節(jié)課，學(xué)生始終在他自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會(huì)。每一名學(xué)生都參與了對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來。

四、教師要注重教學(xué)方式，把握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向

1.創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望

自主能動(dòng)的課堂需要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，點(diǎn)燃其求知欲望，就為自主能動(dòng)課堂做好鋪墊。可以以問題激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。需要注意的是，設(shè)計(jì)的問題要有明確的目的性，問題大小難度適宜，盡量使所有人都參與。如在學(xué)習(xí)《說勤奮》一文，我主要采取巧問的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如“童第周的貢獻(xiàn)有哪些”，“少年童第周取得了哪兩個(gè)第一”，“滴水石穿是怎樣一個(gè)故事，和本文主人公有什么關(guān)系”，“昂貴的顯微鏡講述的是什么內(nèi)容”，“這篇文章給我們的啟示是什么”等等。這些問題有明顯的教學(xué)目的，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開，從頭至尾幫助學(xué)生理解文章，且難度大小合適，班上的學(xué)生都積極地參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2.選擇針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)離不開練習(xí)，練習(xí)可以鞏固所學(xué)的知識(shí)。作為教學(xué)的輔助手段，好的練習(xí)可以極大的提高學(xué)習(xí)效率，練習(xí)在于“精”，而不在于“多”。現(xiàn)如今，老師給學(xué)生留的練習(xí)越來越多，有的作業(yè)負(fù)擔(dān)甚至已經(jīng)到了孩子能力的極限。試問，學(xué)生天天疲于應(yīng)付作業(yè)，哪里還有時(shí)間在生活中學(xué)習(xí)語文，哪里還有心情對(duì)語文保有一份愉悅的感受？此時(shí)的練習(xí)，學(xué)生不是應(yīng)付，又能是什么呢？而好的老師留給學(xué)生的練習(xí)是適度的，練習(xí)的難度也是適度的，練習(xí)的含金量是高的，這樣學(xué)生做幾道題，不僅一天的學(xué)習(xí)知識(shí)可以扎實(shí)鞏固，而且剩下的大量時(shí)間可以在愉快的心情下積累生活中的語文知識(shí)。舉一反三的練習(xí)，使學(xué)生擺脫大量的繁瑣工作，還可以為他們保留一份愛學(xué)的心，何樂不為？這樣的以學(xué)生為主體的教學(xué)，則需要老師在教學(xué)中不斷收集和總結(jié)質(zhì)量好的練習(xí)，在需要的時(shí)候拿出來與學(xué)生分享。這就需要老師的經(jīng)驗(yàn)和直覺，也需要老師對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的整體把握，這無疑又是給老師提供的一個(gè)需要攻克的難題。

五、小學(xué)語文寫作教學(xué)問題

1.小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題

小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師、家長乃至學(xué)生可能都認(rèn)為多練習(xí)寫作是提高小學(xué)生寫作能力的好途徑。但是，與此同時(shí)也就出現(xiàn)了一個(gè)小學(xué)生寫作的誤區(qū)，就是寫作的數(shù)量多，質(zhì)量卻不高。讓小學(xué)生大量地寫質(zhì)量不高的作文，是既耽誤時(shí)間又浪費(fèi)精力的做法，是得不償失的。小學(xué)生的思維是十分活躍的，其想象力非常豐富，但是在現(xiàn)在的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師往往更注重學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，常常忽略了對(duì)孩子想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，致使小學(xué)語文寫作教學(xué)陷入一種程式化框架，小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力被無情地扼殺。教師經(jīng)常會(huì)依據(jù)教學(xué)的需要，安排學(xué)生寫讀后感。

2.小學(xué)語文寫作教學(xué)的對(duì)策

小學(xué)語文作文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。其中有學(xué)生年齡偏小的原因，也有教師自身的教學(xué)方式不適當(dāng)?shù)脑颉ＰW(xué)生本身處于體能的活躍時(shí)期，愛玩的天性使他們很難長時(shí)間精力集中地投入作文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在寫作時(shí)，他們也常常是開始認(rèn)真，越寫精神越渙散。所以，小學(xué)生應(yīng)該在有效的時(shí)間里練習(xí)高效的寫作。小學(xué)生在語文寫作課上不僅僅是在練習(xí)運(yùn)用漢字和語法，更重要的是表達(dá)自己的情感，發(fā)揮自己的想象力，描繪美好的景物，抒發(fā)或喜悅或憂郁的情緒。應(yīng)試的寫作是枯燥的、無益的。小學(xué)語文寫作教學(xué)具有其特殊性、重要性和困難性。教師應(yīng)該在按教學(xué)計(jì)劃教學(xué)的時(shí)候更多地結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，讓小學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也能獲得快樂。小學(xué)語文寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不是一朝一夕就能解決的，教師應(yīng)該努力改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使寫作變得更幸福。

六，總結(jié)

總之，小學(xué)語文教師的正確教學(xué)方式是提高課堂教學(xué)的重要保證。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和語言運(yùn)用能力，注意運(yùn)用準(zhǔn)確規(guī)范、生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默、明白曉暢的教學(xué)語言，以保證教學(xué)質(zhì)量，促使課堂教學(xué)水平的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳玉秋 《語文課程與教學(xué)論》 廣西師范大學(xué)出版社 2004年版

篇5

關(guān)鍵詞:新課程小學(xué) 課堂

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的搖籃,占據(jù)了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間。促進(jìn)學(xué)生的終生可持續(xù)發(fā)展是學(xué)校語文教育的基本出發(fā)點(diǎn)。所以,課堂教學(xué)中運(yùn)用什么樣的策略指導(dǎo)并開展課堂教學(xué),對(duì)教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn),學(xué)生成長的方向,起著至關(guān)重要的作用。

1.激發(fā)學(xué)生的興趣

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,他才會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來,充分發(fā)揮自己的聰明才智,取得事半功倍的效果。在小學(xué)語文課堂中,應(yīng)采取哪些手段激發(fā)學(xué)生的興趣呢?首先,巧設(shè)導(dǎo)入語激趣。上課伊始,教師應(yīng)根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教材重難點(diǎn),設(shè)計(jì)一段能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生思考探究的導(dǎo)人語引入新課,以激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,點(diǎn)燃學(xué)生思維火花。其次,設(shè)計(jì)擂臺(tái)賽出情趣。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng),愛爭強(qiáng)好勝,喜歡受人夸獎(jiǎng)。小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教師如能抓住小學(xué)生這一年齡特點(diǎn),有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些問題以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,學(xué)生會(huì)興致盎然,熱情高漲,學(xué)習(xí)空前活躍。總之,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特征,選用科學(xué)靈活的教學(xué)手段,不斷創(chuàng)新激趣方法,會(huì)使語文課趣味盎然,迭起;會(huì)使學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué),學(xué)得有趣,學(xué)得愉快,學(xué)得輕松,學(xué)得主動(dòng),學(xué)得深刻。

2.靈活運(yùn)用教材

教材是落實(shí)教學(xué)大綱、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體,也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)。作為一名小學(xué)語文教師,善于運(yùn)用教材是提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要保證。第一、領(lǐng)會(huì)編者意圖,提高駕馭能力。是否領(lǐng)會(huì)編者的意圖是衡量教師對(duì)教材內(nèi)容理解程度的一個(gè)重要標(biāo)志。教師在教學(xué)之前應(yīng)從小學(xué)語文教材的整體入手,通讀教材和與之配套的教學(xué)參考書,全面了解小學(xué)語文教材的編寫意圖,弄清每部分教材在整個(gè)小學(xué)語文教材體系中的地位與作用。第二、結(jié)合教學(xué)實(shí)際,適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容。總之,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師既要做到尊重教材,又不局限于教材,同時(shí)也要注意改革小學(xué)語文教學(xué)過程中的不合理因素,對(duì)教材內(nèi)容有所選擇、補(bǔ)充或調(diào)整,進(jìn)行教學(xué)再加工,從而真正達(dá)到優(yōu)化教學(xué)之目的。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)語文教學(xué)中,如何把學(xué)生培養(yǎng)成為不僅具有扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí),更具創(chuàng)新、探索意識(shí)的新世紀(jì)人才,就成為我們語文教育工作者值得深思的問題。第一、樹立創(chuàng)新意識(shí),著眼創(chuàng)新培養(yǎng)。課堂教學(xué)作為教師施教、學(xué)生求學(xué)的主陣地,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主渠道。因此,教師在教學(xué)中不光要注意落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,還應(yīng)挖掘教材的智力因素和學(xué)生素質(zhì)能力,著眼于創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生多問幾個(gè)為什么、結(jié)果是不是唯一的、能否找出新的方法和手段,能否有更簡便、快捷、方便的途徑。第二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,啟發(fā)創(chuàng)新。只有學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)了,才能使教學(xué)落到實(shí)處,創(chuàng)新思維才能得以發(fā)展。第三、鼓勵(lì)質(zhì)疑,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,語文是思維的體操,語文課課堂教學(xué)必須著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng),特別是培養(yǎng)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑,獨(dú)立思考和發(fā)表創(chuàng)造性見解的能力。教學(xué)過程中,要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,激發(fā)他們主動(dòng)創(chuàng)新的能力。

4.倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí):作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,教師要通過一定的方法適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)會(huì)合作使學(xué)生意識(shí)到:一個(gè)小組就是一個(gè)獨(dú)立的群體,每個(gè)小組成員都是這個(gè)小組的一分子,小組的健康成長需要每個(gè)成員自身的努力,也需要小組成員之間相互幫助、支持、合作、促進(jìn)。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步是小組成員共同努力的結(jié)果,是大家共享的榮譽(yù)。這樣,學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神就會(huì)逐漸得到培養(yǎng)和加強(qiáng)。教會(huì)學(xué)生合作的方法:教師必須明確這樣一個(gè)道理合作能力不是與生俱來,自然生成的,它與其他技能一樣離不開后天有意識(shí)、有計(jì)劃的訓(xùn)練與實(shí)踐。

總之,我們要在教學(xué)過程中,根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn),采取多種多樣、行之有效的形式,努力創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生的語文素質(zhì)在和諧、民主、快樂、平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳孝大.教學(xué)創(chuàng)新的探索[J].中小學(xué)管理. 2000(01)