勞動(dòng)教育的概述精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇?jiǎng)趧?dòng)教育的概述，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、新舊勞動(dòng)法的比較

（一）競業(yè)限制與保密條款“意思自治”用人單位可以與知悉其商業(yè)秘密的我勞動(dòng)者在勞動(dòng)合同中約定，在勞動(dòng)合同終止或者解除后的一定期限內(nèi)，勞動(dòng)者不得到生產(chǎn)與本單位同類產(chǎn)品或者經(jīng)營同類業(yè)務(wù)的有競爭關(guān)系的其他用人單位任職，也不得自己開業(yè)生產(chǎn)或者經(jīng)營與用人單位有競爭關(guān)系的同類產(chǎn)品或者業(yè)務(wù)。同《勞動(dòng)法》相比，《勞動(dòng)合同法》本條明確規(guī)定用人單位可以在勞動(dòng)合同中約定要求違反競業(yè)限制條款的勞動(dòng)者承擔(dān)違約責(zé)任，保密義務(wù)涉及的不僅是商業(yè)秘密，還包括其他與知識(shí)產(chǎn)權(quán)有關(guān)的秘密。競業(yè)限制的實(shí)施客觀上限制了勞動(dòng)者的就業(yè)權(quán)，進(jìn)而影響了勞動(dòng)者的生存權(quán)，故為了保護(hù)老大那個(gè)著的合法權(quán)益，在強(qiáng)調(diào)約定的同時(shí)對競業(yè)限制進(jìn)行了必要的限制：1．對象限制競業(yè)限制的對象必須是知悉或者掌握商業(yè)秘密的勞動(dòng)者。對于其他雖在用人單位工作，但不掌握商業(yè)秘密的勞動(dòng)者，即使其利用自身的知識(shí)和技能為新用人單位服務(wù)，增強(qiáng)了新用人單位在市場競爭的能力，使原用人單位的利益受到了損害，也不應(yīng)當(dāng)將其列入競業(yè)限制限制的對象。2．范圍限制競業(yè)限制的限制就業(yè)范圍應(yīng)當(dāng)限制在具有競爭關(guān)系的行業(yè)或者專業(yè)領(lǐng)域。對行業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域范圍的限制應(yīng)當(dāng)首先考慮是否與用人單位構(gòu)成實(shí)際上的競爭，但并不意味著用人單位的經(jīng)營范圍就是競業(yè)限制就業(yè)范圍。行業(yè)或者專業(yè)領(lǐng)域范圍的限制應(yīng)當(dāng)限于用人單位的核心競爭業(yè)務(wù)領(lǐng)域。3．地域限制競業(yè)限制在地域上不能漫無邊際，限制就業(yè)范圍應(yīng)當(dāng)在可能產(chǎn)生競爭關(guān)系的一定地域內(nèi)。競業(yè)限制應(yīng)當(dāng)可能與用人單位產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性競爭關(guān)系的經(jīng)營區(qū)域?yàn)橄蓿荒軣o限制的擴(kuò)大到所有區(qū)域。4．期限限制競業(yè)限制不能無期限的存在，而應(yīng)有期限限制，超過次期限競業(yè)限制義務(wù)即解除。競業(yè)限制不能是終生或者過長的，否則即構(gòu)成過度限制而無效。競業(yè)限制實(shí)質(zhì)是對勞動(dòng)者自由擇業(yè)的限制，這種限制是很嚴(yán)重的，對競業(yè)限制的期限必須加以限制。5．競業(yè)限制的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償競業(yè)禁止條款限制了勞動(dòng)者的擇業(yè)自由，可能會(huì)造成收入的銳減甚至是帶來了生存問題，而用人單位則因此獲益，所以單位應(yīng)對勞動(dòng)者作出補(bǔ)償才符合公平原則。否則，只是單方面對勞動(dòng)者再就業(yè)作出限制而不付出任何代價(jià)做補(bǔ)償，這樣的競業(yè)禁止協(xié)議即使約定了也無效的。本條對競業(yè)限制作出的明確具體的規(guī)定，較為清晰合理，對用人單位與員工雙方都會(huì)起到制約和保護(hù)的雙重作用。

（二）勞動(dòng)合同的解除和終止1．?dāng)U大了經(jīng)濟(jì)性裁員的范圍根據(jù)《勞動(dòng)法》的規(guī)定，經(jīng)濟(jì)性裁員僅限于用人單位瀕臨破產(chǎn)或生產(chǎn)經(jīng)營狀況發(fā)生嚴(yán)重困難兩種情形。而在《勞動(dòng)合同法》第41條則增加了規(guī)定了幾種新的可以進(jìn)行經(jīng)濟(jì)性裁員的情形，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要。還有，增加了經(jīng)濟(jì)性裁員應(yīng)照顧的三類弱勢群體。另外，為限制用人單位裁員的任意性，保護(hù)被裁減人員的合法權(quán)益，《勞動(dòng)合同法》規(guī)定用人單位在六個(gè)月內(nèi)重新招用人員，應(yīng)當(dāng)通知被裁減的人員，并在同等條件下優(yōu)先招用被裁減的人員。2．構(gòu)建和諧關(guān)系，違法解雇雙倍賠償為保護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益，《勞動(dòng)合同法》對用人單位解除或者終止勞動(dòng)合同做了明確的規(guī)定，這些規(guī)定都是強(qiáng)制性規(guī)定，用人單位不得違反，如果違反了，將承擔(dān)相應(yīng)的法律后果。根據(jù)《勞動(dòng)合同法》第48條的規(guī)定，對支付懲罰性賠償金的效力作出了明確規(guī)定。對于用人單位違法或違反約定解除勞動(dòng)合同的，本條賦予了勞動(dòng)者兩種選擇權(quán)，一是要求用人單位繼續(xù)履行勞動(dòng)合同；二是在不要求繼續(xù)履行或繼續(xù)履行不可能的情況下，獲得經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償和懲罰性賠償。用人單位支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金和懲罰性賠償金的，勞動(dòng)合同終止。而《勞動(dòng)法》對此沒有規(guī)定。用人單位違法解除勞動(dòng)合同的盛行，導(dǎo)致了勞資雙方勞動(dòng)關(guān)系的惡化，勞資糾紛大量出現(xiàn)，只有進(jìn)一步提高違法成本，才能有效遏制違法行為，使勞動(dòng)者的權(quán)益得到更有效的保護(hù)。

（三）特別規(guī)定：大力推行集體合同制度1．集體合同在構(gòu)建和諧、穩(wěn)定的勞動(dòng)關(guān)系過程中日益顯示出其作用，主要表現(xiàn)于（1）集體合同是確保職工勞動(dòng)條件與勞動(dòng)待遇，維護(hù)職工合法權(quán)益的必要手段。（2）集體合同是協(xié)調(diào)勞動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定和公平的有效措施。（3）集體合同有利于職工參加民主管理，充分調(diào)動(dòng)職工的勞動(dòng)積極性和創(chuàng)造性。（4）集體合同制度是現(xiàn)代化企業(yè)管理制度的重要組成部分。（5）集體合同有利于健全勞動(dòng)法。2．然而，在目前在《勞動(dòng)法》中關(guān)于集體合同的立法規(guī)定中存在的問題卻很多（1）法律規(guī)定缺乏可操作性。（2）對企業(yè)不進(jìn)行集體協(xié)商、不簽訂集體合同的責(zé)任沒有規(guī)定。3．《勞動(dòng)合同法》在第五章第一節(jié)是關(guān)于集體合同制度的規(guī)定由于我國勞動(dòng)關(guān)系領(lǐng)域出現(xiàn)的矛盾，本質(zhì)在于勞動(dòng)者與用人單位的力量和地位相差懸殊，依靠雙方自主調(diào)整只能使情況進(jìn)一步惡化，因此，需要建立多層次的法律調(diào)整機(jī)制。故《勞動(dòng)合同法》中集體合同制度也就應(yīng)運(yùn)而生了。

二、中國法治進(jìn)程中在勞動(dòng)合同制度的創(chuàng)新與突破

（一）在尋求建立穩(wěn)定和諧勞動(dòng)關(guān)系的基礎(chǔ)上，側(cè)重保護(hù)勞動(dòng)者的利益自《勞動(dòng)合同法》頒布起來，一直存在“單保護(hù)”、“雙保護(hù)”之爭。實(shí)際上，兩者并非是不可協(xié)調(diào)的。在現(xiàn)代民主國家，法律的制定總是要在相關(guān)的利益主體之間尋求平衡，以對社會(huì)主體之間的利益進(jìn)行合理的分配。在勞動(dòng)關(guān)系中，大多數(shù)勞動(dòng)者相對于用人單位而言處在經(jīng)濟(jì)上的弱勢地位，需要法律的強(qiáng)制予以矯正，因此，《勞動(dòng)合同法》在明確勞動(dòng)合同雙方當(dāng)事人的權(quán)利與義務(wù)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)保護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益，其目的也是為了建立穩(wěn)定和諧的勞動(dòng)關(guān)系。

（二）在尊重當(dāng)事人自治的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)國家對勞動(dòng)關(guān)系的強(qiáng)制和同事雙方當(dāng)事人合意的結(jié)果，《勞動(dòng)合同法》明確規(guī)定，訂立勞動(dòng)合同應(yīng)遵循平等自愿、協(xié)商一致的原則，勞動(dòng)合同的訂立和變更應(yīng)當(dāng)充分尊重當(dāng)事人的意志。單勞動(dòng)合同不同于普通的民事合同，當(dāng)事人經(jīng)濟(jì)地位的不平等，勞動(dòng)者處于弱勢地位決定了必須加強(qiáng)法律干預(yù)。現(xiàn)代勞動(dòng)法的發(fā)展已經(jīng)越來越多地體現(xiàn)了國家干預(yù)的特點(diǎn)，《勞動(dòng)合同法》同樣體現(xiàn)了這一點(diǎn)，在勞動(dòng)合同的形式、期限、內(nèi)容、勞動(dòng)合同的履行與解除、經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金、違約金條款等都作了明確的規(guī)定，以透過法律的強(qiáng)制來規(guī)范當(dāng)事人的行為。

（三）與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)了充分的靈活性和開放性隨著改革的深化，勞動(dòng)關(guān)系越來越呈現(xiàn)出多樣化和復(fù)雜化的特點(diǎn)，《勞動(dòng)合同法》對此作了必要的回應(yīng)。如規(guī)定了非全日制用工、勞動(dòng)派遣等各種新型的勞動(dòng)關(guān)系。此外，事業(yè)單位勞動(dòng)關(guān)系是否納入《勞動(dòng)合同法》調(diào)整一直存有爭議，由于事業(yè)單位實(shí)行聘用制改革已毋庸置疑，《勞動(dòng)合同法》明確規(guī)定將事業(yè)單位勞動(dòng)關(guān)系納入其中，符合事業(yè)單位改革的發(fā)展，具有前瞻性。

三、勞動(dòng)合同法不完善之處

一部新的法律的出臺(tái)，盡管它給國人帶來了無限的遐想，但是弊端仍然是不可避免的，以下僅列舉6點(diǎn)：

（一）勞動(dòng)者主體資格不明確勞動(dòng)合同或者勞動(dòng)關(guān)系的雙方主體是用人單位與勞動(dòng)者，本法對用人單位的范圍有明確的規(guī)定，但是對于勞動(dòng)者的主體資格卻沒有明確的規(guī)定。

（二）沒有明確規(guī)定全日制工資結(jié)算和支付的周期本法規(guī)定了非全日制用人勞動(dòng)報(bào)酬結(jié)算支付周期不得超過15日，但是，對于全日制用工的勞動(dòng)報(bào)酬結(jié)算支付周期，并沒有明確的規(guī)定。

（三）同一勞動(dòng)者與同一用人單位只能約定一次試用期這次規(guī)定過于絕對，沒有考慮到離職后再次被招用的情形。

（四）勞動(dòng)保護(hù)、勞動(dòng)條件、職業(yè)病防治作為合同約定條款這樣的條款根本不應(yīng)該是勞動(dòng)合同約定的條款，應(yīng)該由法律法規(guī)來規(guī)范，規(guī)定由用人單位在勞動(dòng)保護(hù)、勞動(dòng)條件等方面應(yīng)該遵守的一些規(guī)定和原則，而不是授權(quán)雙方在勞動(dòng)合同中約定。

（五）禁止對勞動(dòng)者解除勞動(dòng)合同設(shè)定違約金勞動(dòng)合同期限條款成了約束用人單位的單方條款，對勞動(dòng)者是沒有約束力的，這樣的條款作為合同約定條款就沒有意義了，因?yàn)閯趧?dòng)者可以對自己工作和未來收入的穩(wěn)定性由較清晰的預(yù)期，但用人單位卻無法預(yù)期到勞動(dòng)者在本單位工作的期限，這樣必然導(dǎo)致企業(yè)人才流動(dòng)過于頻繁，嚴(yán)重影響企業(yè)人員的穩(wěn)定性。（六）“支付令”中看不中用這條規(guī)定看起來很美，實(shí)際缺乏實(shí)用價(jià)值，因?yàn)椤睹袷略V訟法》規(guī)定那個(gè)債務(wù)人自收到支付令之日起15日內(nèi)，可以向人民法院提出書面異議，人民法院收到債務(wù)人提出的書面異議后，應(yīng)當(dāng)裁定終結(jié)督促程序，支付令自行失效。

篇2

[關(guān)鍵詞] 愛己教育 學(xué)生 教師 關(guān)愛

最近,富士康因?yàn)閱T工一次又一次的自殺事件,多次無奈地在諸多媒體上“被聚焦”,而且十分詭異地在媒體猜測下一個(gè)自殺者是否出現(xiàn)時(shí),居然發(fā)生了所謂的“十二跳”。一個(gè)個(gè)鮮活的生命瞬時(shí)消逝了,讓人頓足扼腕,痛心疾首的同時(shí),不免陷于深思,不管分別出于什么原因,精神危機(jī),輕視生命,是繞不開的話題,“愛己教育”迫在眉睫。

在素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的今天,我們的德育工作當(dāng)然也緊隨其后全面開來。就德育內(nèi)容說,既要加強(qiáng)以愛國主義教育為核心的“五愛”教育,又要開展思想品德、遵紀(jì)守法、行為規(guī)范、文明禮貌的教育以及美育、勞動(dòng)教育,等等。其中,關(guān)于愛的教育基本都是針對自身以外的人或事物進(jìn)行的。那么,從教育內(nèi)容來說,從培養(yǎng)人的主體精神來說,我們在要求學(xué)生愛祖國愛他人的同時(shí),為什么不可對學(xué)生進(jìn)行愛自己的教育呢?這種教育不是更容易為學(xué)生所接受嗎?因此,愛己教育的必要性、合理性促使德育的內(nèi)容也被拓展到一個(gè)新的廣度,而具體的實(shí)施則要求有一個(gè)新深度。作為一名教育工作者,我們必須加強(qiáng)學(xué)生的愛己教育。

所謂愛己教育,就是從本質(zhì)上愛自己,嚴(yán)以律己,對己負(fù)責(zé),寬以待人,積極向上,有益他人,反對自私、自利、自滿、自餒、自棄。僅理論上的指導(dǎo)還不行,還須提出一些具體的行為要求,比如,可以要求學(xué)生做到:

(1)愛惜自己的青春,珍惜時(shí)間,發(fā)憤學(xué)習(xí),莫讓年華付水流。

(2)愛惜自己的心靈,品德高尚,思想進(jìn)步,心靈純潔,情操美好。

(3)愛惜自身的形象,遵紀(jì)守法,文明禮貌,富有教養(yǎng),具有良好的精神風(fēng)貌。

(4)愛惜自己的容貌,整潔衛(wèi)生,穿著打扮得體適宜,富有青春氣息。

(5)愛惜自己的身體,注意冷暖,鍛煉身體,增強(qiáng)體質(zhì),如此,等等。

在校外,你不難見到一些男孩子邊叼著香煙邊哼唱著小調(diào);馬路的一隅或小巷里,你也不難見到,十五六歲模樣背著書包的一對男女中學(xué)生,耳鬢廝磨如膠似漆做難分難舍狀;當(dāng)然,你更不難見到與人稍有爭執(zhí)便滿口污言穢語的學(xué)生,被老師說幾句竟敢吹胡子瞪眼,有的甚至還大打出手。更有甚者,有的就為了家長、老師或同學(xué)的一句不中耳的話選擇了自殺。前不久,本市就發(fā)生了兩名女中學(xué)生結(jié)伴服毒自殺的事件,讓人十分痛惜。因此,我認(rèn)為,由著自己的性子,放縱自己,也是不愛己的一個(gè)重要表現(xiàn)。在學(xué)生中間進(jìn)行“愛己教育”已是迫在眉睫。

第一,進(jìn)行“愛己教育”的首要一點(diǎn)是先幫助那些看上去孤獨(dú)、冷漠的學(xué)生。他們主要表現(xiàn)為上課無精打采,表情木然,注意力不集中,發(fā)呆,上課睡覺等。怎樣使這部分學(xué)生能融入同學(xué)們中,以健康的心理、飽滿的精力投入到學(xué)習(xí)中去。這部分學(xué)生大多是班里的后進(jìn)生,有的除了學(xué)習(xí)不好外,其它方面還是不錯(cuò)的。所以對于后進(jìn)生不能歧視,否則會(huì)把他們推得更遠(yuǎn)。多給點(diǎn)關(guān)愛往往會(huì)取得意想不到的效果。

第二,幫助學(xué)生克服厭學(xué)癥,這是實(shí)施“愛己教育”的又一個(gè)重要方面。有的學(xué)生討厭學(xué)校、討厭上學(xué)、討厭作業(yè)、討厭老師。厭學(xué)癥的原因種種,雖不外乎社會(huì)影響、家庭影響及同學(xué)間的互相傳染,認(rèn)為學(xué)習(xí)好壞無所謂,不學(xué)好照樣可以賺大錢,或者認(rèn)為只要有關(guān)系,照樣可以得到一個(gè)體面的工作;二是畏難,做作業(yè)要費(fèi)腦筋,要吃苦,玩比做作業(yè)有樂趣;三是后進(jìn)生覺得費(fèi)力不討好,總是不及格,總是落后,總是挨批評(píng)。學(xué)生連學(xué)習(xí)都不愛,這可算是最大的“不愛己”。作為學(xué)校、老師,我們完全有責(zé)任加大力度,對癥下藥,給予他們更多更深的愛,幫助學(xué)生克服這種“病癥”。學(xué)生連學(xué)習(xí)都不愛,這可算是最大的“不愛己”

第三,進(jìn)行勞動(dòng)教育也是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。有資料顯示,很多國家注意給小學(xué)生安排一定的勞動(dòng)時(shí)間,美國為平均1.2小時(shí),韓國為0.7小時(shí),法國為0.6小時(shí),而中國只有0.2小時(shí),即每天才讓孩子“勞動(dòng)”12分鐘,而城市家庭中的許多父母甚至連1分鐘的勞動(dòng)時(shí)間都沒給孩子安排,生怕端誤孩子的學(xué)習(xí)。豈不知磨刀不誤砍柴工。我們要記住:勞動(dòng)教育就是勞動(dòng)品質(zhì)的教育,而且是關(guān)系到將來生活水平及幸福的教育。家長應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,無憂無慮、一帆風(fēng)順的童年環(huán)境是使一個(gè)好端端的孩子變成懶漢的最合適的土壤。所以我認(rèn)為,勞動(dòng)教育是使學(xué)生熱愛勞動(dòng),體會(huì)勞動(dòng)的艱辛,從而珍惜青春、珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),也珍惜自己的很有效的“愛己教育”。

第四,思想疏導(dǎo)絕對不能放松。鑒于青少年犯罪呈較大幅度增長的趨勢,教師有義務(wù)采取適當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生灌輸法制觀念和正確的人生觀、價(jià)值觀、愛情觀。前幾方面好理解,而現(xiàn)在著重提一筆的是,能否以適當(dāng)?shù)姆绞较蛑袑W(xué)生傳授愛情觀,這是新時(shí)期教育所面臨的一個(gè)新的課題,新的難題。向一些早戀的學(xué)生做調(diào)查,其“愛情信條”居然是一句流行歌曲:不求天長地久,只求曾經(jīng)擁有。我們該如何看待這個(gè)問題?當(dāng)聽到臨班的一位學(xué)生私下和其同學(xué)說“我們什么都干了”時(shí),那種坦然的表情會(huì)頓時(shí)讓你傻掉。最后還要再說句“老生常談”:不要放棄“差生”,不要“一棍子打死”。在許多學(xué)校里都存在著“分流、分層”等處置“差生”的方法,往往使后進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生自卑感,泯滅了上進(jìn)心,很難教育。對于教師而言,最重要的一點(diǎn)則是振作起后進(jìn)學(xué)生的勇氣,使他們重新樹立遠(yuǎn)大的理想。

篇3

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

國外著名的哲學(xué)家、教育學(xué)赫伯特•斯賓塞（Herbert Spencer）倡導(dǎo)教育應(yīng)從傳統(tǒng)的“陳腐公式”中解放出來，把科學(xué)技術(shù)作為教育的中心，通過實(shí)物教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、精確操作的能力和清晰地表述事物的能力，以適應(yīng)生產(chǎn)和生活的需要。項(xiàng)目教學(xué)法符合學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的要求。

項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，20世紀(jì)初逐漸趨于完善，成為一種重要的理論思潮。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法的是把傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系學(xué)習(xí)過程分解為一個(gè)個(gè)典型的工作項(xiàng)目（由企業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)品直接或轉(zhuǎn)化而來）的跨學(xué)科或者不跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)方案，以行動(dòng)路線為依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不僅傳授知識(shí)和技能，還要激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和信心，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

項(xiàng)目教學(xué)法中，以項(xiàng)目載體為核心，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系，整合學(xué)科內(nèi)和跨學(xué)科的知識(shí)與技能。項(xiàng)目實(shí)施過程就是知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用過程，實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生通過整合應(yīng)用逐步形成、提高解決問題的能力。

三、基于CAD的注塑模設(shè)計(jì)教學(xué)

“注塑模設(shè)計(jì)”是“模具設(shè)計(jì)與制造（技師）”專業(yè)的核心技能，而隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展與廣泛而深入的工業(yè)應(yīng)用，基于CAD的注塑模設(shè)計(jì)是跨學(xué)科的技能要求，是學(xué)生必須掌握的核心技能。

1.注塑模設(shè)計(jì)教學(xué)特點(diǎn)

注塑模設(shè)計(jì)教學(xué)所涉及的知識(shí)與技能紛繁復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)之間有著兼容并包，承前啟后，并行同步等關(guān)系。注塑模設(shè)計(jì)主要內(nèi)容有：注塑模設(shè)計(jì)概述，分型面選擇，澆注系統(tǒng)，成型零部件，合模導(dǎo)向及定位機(jī)構(gòu)，脫模機(jī)構(gòu)等，其中又包含若干的知識(shí)點(diǎn)。

2.注塑模設(shè)計(jì)與CAD的整合需求

基于CAD技術(shù)的注塑模設(shè)計(jì)是模具設(shè)計(jì)的重要發(fā)展方向。注塑模設(shè)計(jì)與CAD的整合不能是先后完成每科教學(xué)，或者兩科內(nèi)容生硬交叉，整合必須是有機(jī)的、科學(xué)的、符合教育規(guī)律的。整合需要?jiǎng)?chuàng)造一種新的教學(xué)模式，在這個(gè)模式中學(xué)科不再“壁壘森嚴(yán)，不相往來”，而是圍繞一個(gè)任務(wù)共同協(xié)作，相輔相成，有機(jī)整合，即項(xiàng)目教學(xué)法。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在注塑模設(shè)計(jì)CAD教學(xué)中的實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法在注塑模設(shè)計(jì)CAD教學(xué)中的實(shí)施可分為以下幾個(gè)步驟。

1.收集教學(xué)項(xiàng)目，尋找合適項(xiàng)目載體

通過企業(yè)調(diào)研，對注塑模設(shè)計(jì)和CAD教學(xué)分析，形成以下主要的教學(xué)項(xiàng)目：塑料香皂盒產(chǎn)品設(shè)計(jì)，塑料香皂盒注塑模設(shè)計(jì)，手機(jī)上蓋注塑模設(shè)計(jì)，PET瓶蓋注塑模設(shè)計(jì)，電動(dòng)車飛輪防塵圈注塑模設(shè)計(jì)，電動(dòng)風(fēng)扇葉片流道系統(tǒng)分析（CAE）等。這些項(xiàng)目基本覆蓋注塑模設(shè)計(jì)和CAD教學(xué)的知識(shí)與技能點(diǎn)。

2.提出任務(wù)，分解實(shí)施過程

首先提出任務(wù)，讓學(xué)生知道要完成模具設(shè)計(jì)任務(wù)。借助前期的工藝資料和操作技巧的幫助，學(xué)生在項(xiàng)目開始前獲取完成任務(wù)所必須的知識(shí)和技能準(zhǔn)備。然后通過教師設(shè)計(jì)好的問題，分解項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生明確完成設(shè)計(jì)任務(wù)的幾個(gè)重要步驟，清晰完成線路，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.討論和制定方案

項(xiàng)目實(shí)施方案的討論與制定是實(shí)施前的思考，是知識(shí)和技能準(zhǔn)備。學(xué)生要將材料選用，模具結(jié)構(gòu)選用，成型零件設(shè)計(jì)，定出系統(tǒng)設(shè)計(jì)，冷卻水設(shè)計(jì)和模架選用等項(xiàng)目實(shí)施方案排列出來，與同學(xué)和教師交流，形成最佳方案。

4.項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施由學(xué)生完成，遇到問題教師可提供指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)指出但不給出答案，由學(xué)生自行尋找。但遇安全事故應(yīng)制止。項(xiàng)目實(shí)施是檢驗(yàn)方案可行性的唯一途徑。

5.檢查與評(píng)估

每個(gè)項(xiàng)目都應(yīng)有檢查評(píng)估表，學(xué)生能從表中了解到，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，要付出什么努力，學(xué)會(huì)獨(dú)立評(píng)估設(shè)計(jì)過程。在方案實(shí)施過程中不斷進(jìn)行檢查，及時(shí)糾正錯(cuò)誤和改善設(shè)計(jì)。評(píng)估由教師參與小組評(píng)價(jià)，解決出現(xiàn)的問題，及應(yīng)注意的問題。

五、推行項(xiàng)目教學(xué)法的意義

職業(yè)教育的發(fā)達(dá)程度，是衡量一個(gè)國家或地區(qū)現(xiàn)代化程度的一個(gè)重要標(biāo)志。總理說：“大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進(jìn)我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要。”

篇4

關(guān)鍵詞：文化后勤 課改后勤 生態(tài)后勤 綜合發(fā)展 育人為本

一、凸顯保障功能，打造文化后勤

后勤工作是學(xué)校管理的重要組成部分，是學(xué)校一切工作的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的后勤管理模式已經(jīng)無法適應(yīng)今天教育改革發(fā)展的滾滾洪流。接受良好教育成為人民群眾的強(qiáng)烈期盼，享受優(yōu)質(zhì)后勤成為全體師生的共同呼聲。在堅(jiān)持后勤公益性原則的前提下，如何打造滿意后勤？

1．建設(shè)一支高素質(zhì)的后勤隊(duì)伍

該校的后勤干部幾乎無一例外都是由主管過德育的同志擔(dān)任。后勤副校長原來是德育副校長，總務(wù)處主任原來是德育處主任，食堂經(jīng)理原來是德育專干。這是為什么呢？這恐怕要追溯到老校長（現(xiàn)任教育局長）劉吉偉同志匠心獨(dú)運(yùn)的用人思想上去了。打著赤腳長大的劉吉偉一再倡導(dǎo)“教父子書”、“辦良心后勤”，從德育處出來的同志吃得苦，受得氣，對每個(gè)學(xué)生都懷有深厚的感情，這一切恰恰是做好后勤管理的先機(jī)。嚴(yán)把入口關(guān)，嚴(yán)格體檢，嚴(yán)格要求文化程度。從業(yè)人員一律要求具備高中以上文化程度，一律要求講普通話，有計(jì)劃、有步驟地對他們實(shí)行分層培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)他們的育人意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，提高其專業(yè)化水平。推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，加強(qiáng)和改善黨的領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵。

2．把安全文明創(chuàng)建擺在工作的重中之重

安全不保，何談教育質(zhì)量提高，何談人民滿意教育？師生安全，校舍和財(cái)產(chǎn)的安全是后勤工作的重要職能。教育部長袁貴仁在出席全國第十五個(gè)中小學(xué)安全教育活動(dòng)日時(shí)說：“一個(gè)沒有安全保障的學(xué)校，是一所絕對不合格的學(xué)校；一個(gè)不具備安全意識(shí)的教師，是一個(gè)絕對不稱職的教師。”該校15年來一直保持著安全事故零記錄，是名符其實(shí)的“平安學(xué)校”、“放心學(xué)校”。近年來，安全文明創(chuàng)建一年一個(gè)臺(tái)階。在今年汨羅市國家級(jí)愛國衛(wèi)生城市創(chuàng)建中，該校再次受到各級(jí)的通力嘉獎(jiǎng)。

3．創(chuàng)新管理機(jī)制，引入社會(huì)資源

根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要，實(shí)行體制改革，組建了財(cái)務(wù)管理、基本建設(shè)、生活服務(wù)、物業(yè)管理、經(jīng)營服務(wù)五個(gè)中心，形成全面覆蓋、職能明確、責(zé)權(quán)分明的校園服務(wù)體系。在價(jià)格低于校外，質(zhì)量高于校外的情況下，學(xué)校商店難以滿足學(xué)生需求，學(xué)校在堅(jiān)持非營利性的前提下，引入社會(huì)資源，由晨光文具投資利用科教大樓的架空層興辦了一個(gè)文具超市。與市公安局聯(lián)合建立禁毒基地。在科教樓六樓騰出四間教育，共計(jì)160余平米，由公安局出資20萬元，建立了全市規(guī)格最高的禁毒教育基地。

二、推進(jìn)“三地”建設(shè)，打造課改后勤

《教育的新時(shí)代》一書指出：生活世界是教育意義得以建構(gòu)的場所，教育只有向生活世界回歸才能體現(xiàn)教育意義的真諦。生活是一門偉大的課程，高中寄宿制學(xué)校的后勤管理蘊(yùn)藏著豐富的課程資源，它至少有三塊肥沃的育人的土地。

食堂是勞育的基地。現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)勞動(dòng)觀念淡薄，勞動(dòng)習(xí)慣缺乏，很多孩子不具備獨(dú)立生活和生存的能力，這正是教育需要緊急補(bǔ)救的地方。該校把食堂開辟成勞動(dòng)教育的基地，利用每學(xué)年一周的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間以班為單位組織學(xué)生到食堂參加勞動(dòng)，再以小組為單位利用社區(qū)服務(wù)時(shí)間讓學(xué)生自愿到食堂勞動(dòng)，教務(wù)科和后勤處聯(lián)合對學(xué)生勞動(dòng)情況作出學(xué)分評(píng)定。

寢室是學(xué)生的家，它最有益于學(xué)生完美人格的生成。生活自理，良好習(xí)慣，融入集體的能力，公共生活道德，保護(hù)公共財(cái)產(chǎn)的觀念，水電資源的節(jié)約意識(shí)，對制度的尊重心理，對集體對他人的社會(huì)責(zé)任感，都可以在這里養(yǎng)成。如何讓學(xué)校后勤對3600多寄宿生發(fā)揮管理育人的功能？該校實(shí)施自主管理教育，實(shí)行“五自”原則，即自己管理、自己申報(bào)、自己維修、自己保潔、自己美化的原則。每個(gè)年級(jí)設(shè)有一個(gè)宿管部長，負(fù)責(zé)對本年級(jí)公寓的財(cái)產(chǎn)保管、水電使用情況進(jìn)行督查，逐日登記，每日公示。每個(gè)班級(jí)設(shè)有一個(gè)宿管委員，負(fù)責(zé)派發(fā)衛(wèi)生工具，填寫維修單，申報(bào)維修項(xiàng)目，領(lǐng)取維修材料，界定財(cái)產(chǎn)損害責(zé)任，辦理賠償手續(xù)。每一棟公寓成立一個(gè)維修小組，難度較大的維修，協(xié)助技工，一般性的通通自行完成。維修完畢簽字確認(rèn)，簽字卡片放入個(gè)人成長記錄袋，情況輸入學(xué)分管理中心。每一個(gè)寢室輪流打掃樓道衛(wèi)生。各個(gè)寢室自己為寢室命名，自己布置居室，養(yǎng)花養(yǎng)魚怡情。每期一次美化大賽，優(yōu)勝者在班級(jí)目標(biāo)管理中加上一分。近兩年床位爆滿，“陪讀”的現(xiàn)象銷聲匿跡。

校園環(huán)境是美育的園地。美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強(qiáng)大源泉，它能喚起人對一切美好的、有生命事物的、親切關(guān)懷的態(tài)度。校園環(huán)境的美應(yīng)當(dāng)觸及學(xué)生的心，“只有當(dāng)學(xué)生用勞動(dòng)來創(chuàng)造美的時(shí)候，美才能使人的情操更為高尚”。該校是花園式單位，春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠，原來由瀏陽園藝師承包護(hù)理，去年伊始，該校把園藝鎖定為研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。現(xiàn)在該校已培養(yǎng)出自己的園藝師255人，一年為學(xué)校節(jié)省綠化開支4萬多元。

該校后勤與新課程改革捆綁同行，取得了不斐的成績。由后勤處參與開發(fā)、直接編寫的綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教程《服務(wù)與人的全面發(fā)展》成為該校61.5%的學(xué)生的選修課程。

三、發(fā)展學(xué)生農(nóng)業(yè)，打造生態(tài)后勤

改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。把教育辦成適合每一個(gè)學(xué)生需要，適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，是該校的追求。為了把學(xué)校辦出特色，該校正在積極探索一條學(xué)校綜合發(fā)展之路。該校是一所農(nóng)村普通高級(jí)中學(xué)，完全有條件利用農(nóng)村的廣闊資源來滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，來創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，來探索社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)所需要的高質(zhì)量人才的培養(yǎng)途徑。劉延?xùn)|同志說，辦教育千頭萬緒、千難萬險(xiǎn)、千辛萬苦，但同時(shí)要千方百計(jì)。在市委、市政府和市教育局的大力支持下，該校在京廣鐵路沿線、201線貫穿、離汨羅城區(qū)不到10公里路程的范家園鄉(xiāng)征集了480畝土地，準(zhǔn)備用于發(fā)展學(xué)生農(nóng)業(yè)。市發(fā)教委已批復(fù)同意，200萬元專項(xiàng)資金年初全部到位。學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，出臺(tái)了《學(xué)生農(nóng)業(yè)基地建設(shè)方案》。方案描繪了這樣一幅藍(lán)圖：學(xué)校將貫徹“兩全”方針，把這塊基地辦成花園果園種植園，農(nóng)田魚塘雞鴨圈。把它辦成可以容納1200學(xué)生住宿的勞動(dòng)場地，可以接納教師休憩和觀光的農(nóng)家樂園。根據(jù)估算，搞起來以后，每個(gè)學(xué)生每年可以帶著被褥行李到這里進(jìn)行為期一周的勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)考結(jié)束之后，將有15%～20%的在校生，高考之后將有10%左右的畢業(yè)生，還有一部分外來學(xué)生，選擇在這里接受一年以上的的農(nóng)業(yè)職業(yè)培訓(xùn)。根據(jù)估算，這個(gè)基地可以保障學(xué)校的綠色食品供應(yīng)，每年還可以帶來30萬～50萬元的經(jīng)濟(jì)收益，這筆資金將用來資助百名以上家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)，促進(jìn)教育公平。

參考文獻(xiàn)：

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一、文化育人視域的小學(xué)德育綜合概述

1.文化育人

文化育人，“文化”一詞，即指校園文化，又指德育文化。文化育人就是要發(fā)揮校園文化的作用，抵御社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，幫助學(xué)校對人才進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。學(xué)校良好的校風(fēng)、班級(jí)良好的班風(fēng)，學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)都有利于對學(xué)生進(jìn)行德育教育，健全學(xué)生的人格。時(shí)代背景發(fā)生變化，小學(xué)進(jìn)行德育，就要從新的角度來進(jìn)行德育教育工作，提高德育質(zhì)量，獲得較好的德育效果。

2.小學(xué)德育

小學(xué)德育是整個(gè)德育教育過程中最基礎(chǔ)的教育，是培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)的奠基工程。小學(xué)德育與其他時(shí)期的德育存在差異，小學(xué)德育主要是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平、思想以及身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教育，小學(xué)德育實(shí)際上是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是將小學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)進(jìn)行外化，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)德育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)健全人格的學(xué)生，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

二、小學(xué)德育教育中的問題

1.忽視小學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律

學(xué)生在小學(xué)階段，年齡一般都在6到12歲，這一時(shí)期的孩子具有服從、喜歡模仿的特點(diǎn)，對于權(quán)威較為迷信，整個(gè)人對于規(guī)則的理解較為薄弱，理性較差。一些學(xué)校開展德育活動(dòng)時(shí)，忽視了這一時(shí)期學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行著不遵循規(guī)律的教育。近年來，然而很多不適合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與審美情趣的曲目如“騎馬舞”，“鳳凰傳奇”成為“熱曲”，這些曲目都非常成人化，不適合兒童的審美和發(fā)展需求。

2.德育“讓位”現(xiàn)象

國家要求加強(qiáng)學(xué)生的德育，并且已經(jīng)取得了一定的成效。但目前仍有些學(xué)校受傳統(tǒng)的“重智輕德”觀念的影響，在進(jìn)行學(xué)校德育時(shí)將其放在次要地位，將考試成績作為學(xué)生的實(shí)際考核的標(biāo)準(zhǔn)，面對現(xiàn)在逐年增大的升學(xué)率，教學(xué)資源配置的差異的現(xiàn)象，學(xué)校將德育讓位于文化課的學(xué)習(xí)，在遇到學(xué)校的重大事件或考試時(shí)，德育課都成為犧牲對象，尤其是在年終考試時(shí)，德育變成學(xué)校教育中可有可無的對象。

3.學(xué)校德育脫離生活實(shí)踐

一些學(xué)校德育很多都是停留在口號(hào)上，在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，口號(hào)特別響亮，但德育落實(shí)不在行動(dòng)上。在進(jìn)行德育授課時(shí)，所教授的內(nèi)容脫離實(shí)際生活，德育變成空談。教師在進(jìn)行德育活動(dòng)時(shí)，主要進(jìn)行教材知識(shí)的傳授，教師單方面進(jìn)行授課灌輸，并不給學(xué)生做示范。德育教育一方面教育學(xué)生要珍惜資源，另一方面自己卻在食堂吃飯時(shí)吃剩一大盤而丟掉。脫離生活與榜樣的德育，導(dǎo)致效果不理想。

三、文化育人視域的小學(xué)德育發(fā)展路徑

1.根據(jù)身心發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)行有序德育教育

基于德育中存在的問題，充分考慮到小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)進(jìn)行德育教育時(shí)，考慮不同年級(jí)學(xué)生的心理需求。低年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)，對德育課程不了解，可以開展“我上小學(xué)了”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種上下課禮儀；并舉辦一些低年級(jí)德育活動(dòng)，通過這些活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行德育教育。中年級(jí)學(xué)生對校園環(huán)境熟悉了，對老師性情也了解了，同時(shí)隨著年齡的增長，顯出不同層級(jí)的個(gè)性，對老師的要求不再“絕對服從權(quán)威”，可以設(shè)計(jì)“小窗口大世界”等校園實(shí)物管理愛護(hù)活動(dòng)，讓學(xué)生在管理中探索，在探索中學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。高年級(jí)學(xué)生由于青春期的躁動(dòng)與叛逆，變得異常浮躁不安，為了幫助學(xué)生鞏固正確的人生價(jià)值觀，強(qiáng)化良好的行為習(xí)慣，順利完成小升初的過渡，“青春多美好”健康課、制作畢業(yè)紀(jì)念冊、畢業(yè)典禮、畢業(yè)旅行等等，讓畢業(yè)生們在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)尊重與感恩。由此可知，學(xué)校在對小學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，就要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，有序的開展德育教育活動(dòng)。

2.德育教育加強(qiáng)校園文化建設(shè)

小學(xué)德育加強(qiáng)要加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，例如舉辦實(shí)踐活動(dòng)，將對學(xué)生的德育落實(shí)在生活實(shí)踐中。為此，學(xué)校設(shè)計(jì)了一系列的生活教育活動(dòng)，如校園快樂小農(nóng)夫、酵素制作、給校長的一封信理財(cái)練攤活動(dòng)、日行一善、做個(gè)少年思想家等等。學(xué)校德育可以進(jìn)行勞動(dòng)教育，開展“校園快樂小農(nóng)夫”活動(dòng)，把學(xué)校樓頂堆上土壤，科學(xué)老師帶領(lǐng)學(xué)生分批參與勞動(dòng)生產(chǎn)，為瓜果蔬菜除草澆水施肥，既認(rèn)識(shí)了植物的生長特性，又培養(yǎng)了熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的品質(zhì)。學(xué)校德育還可以舉辦與“德育”相關(guān)的板報(bào)比賽，讓學(xué)生能夠切實(shí)的接觸到德育內(nèi)容，對于自身的行為習(xí)慣進(jìn)行調(diào)整、改正。小學(xué)可以將一個(gè)月的中旬作為“德育周”，在這一時(shí)期，讓學(xué)生自覺規(guī)范自己的行為，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四、結(jié)語

小學(xué)德育主要是培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，在文化育人的視域下，小學(xué)要加強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè)，用良好的校園文化來影響小學(xué)生的行為習(xí)慣和思想道德。學(xué)校在進(jìn)行德育時(shí)，要與時(shí)代背景聯(lián)系起來，建設(shè)的校園文化應(yīng)該適應(yīng)時(shí)展的需求，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)校的德育教育文化實(shí)際上也是精神文化，在對小學(xué)生德育教育時(shí)，注意培養(yǎng)小學(xué)生的思想品質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在德育文化中成長，成為全面發(fā)展的學(xué)生。

作者:殷淑貴 單位:河北省廊坊市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

參考文獻(xiàn):

【1】朱曉梅.基于文化育人視域的小學(xué)德育發(fā)展【J】.教書育人，2015（32）