初中歷史課堂教學(xué)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中歷史課堂教學(xué)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：初中歷史 課堂教學(xué) 研究

作為實(shí)施公民教育的一門(mén)綜合學(xué)科，歷史學(xué)科融合著歷史史實(shí)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人文地理、政治狀況等多種學(xué)科內(nèi)容，所以初中歷史在課堂目標(biāo)設(shè)置、課程內(nèi)容等方面都要有著新的課程標(biāo)準(zhǔn)。歷史加強(qiáng)了學(xué)科之間的綜合性，突出了學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)。如何在歷史課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，養(yǎng)成樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，是每個(gè)歷史教師將要面對(duì)的問(wèn)題。本文根據(jù)多年歷史教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要談?wù)劤踔袣v史課堂教學(xué)的一些想法。

一、提高教師自身素質(zhì)，充分通過(guò)課堂展示

歷史教師要通過(guò)各種方式來(lái)提高自身的素質(zhì)，以達(dá)到全面的能力狀態(tài)。首先要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，其次要有寬闊的歷史視域，最后還要有豐富的人文情感。在不斷充電自身專(zhuān)業(yè)歷史知識(shí)的同時(shí)，要積極提高課堂教學(xué)技能，通過(guò)多種多樣的教學(xué)方式，來(lái)提高歷史課堂的教學(xué)效率。

（一）流露真情，營(yíng)造和諧課堂氛圍

歷史學(xué)科的教學(xué)可以說(shuō)是一種歷史事件與人物的再現(xiàn)還原，所以教師在授課過(guò)程中切忌照本宣科地念書(shū)，用一支粉筆一張嘴結(jié)束一節(jié)課。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難讓學(xué)生提起聽(tīng)課的興趣，只有教師在講課的時(shí)候通過(guò)內(nèi)心自然的情感流露，通過(guò)講課過(guò)程中語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等各方面的變化，帶給學(xué)生親切的教學(xué)體驗(yàn)。比如在教授鄭和下西洋一課時(shí)，可以在學(xué)習(xí)完后跟學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：我們?cè)卩嵑偷纳砩峡梢钥吹侥男┲腥A民族的優(yōu)良品質(zhì)？然后與分組的學(xué)生一同討論，增進(jìn)與學(xué)生之間的距離。通過(guò)最后的討論和交流，學(xué)生們好像已經(jīng)坐上了鄭和下西洋的航船上，興致完全高漲，課堂的和諧氛圍讓歷史課堂效率迅速提高。

（二）精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造歷史形象課堂

由于初中生的邏輯能力和思維理解方面還存在著一定的局限，更多的時(shí)候，形象而生動(dòng)的圖片或者多媒體動(dòng)畫(huà)，更能夠幫助他們理解和記憶。這樣精心設(shè)計(jì)的圖片或者動(dòng)畫(huà)展示，往往能起到事半功倍的效果。比如在講歷史事件的時(shí)候，通過(guò)視頻演示，加上指示會(huì)意，通過(guò)一些新奇的教學(xué)方式，讓學(xué)生們?cè)谡莆諝v史基本知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)有血有肉的形象教學(xué)，增加學(xué)習(xí)的興趣，提高歷史教學(xué)效率。 轉(zhuǎn)貼于

二、開(kāi)拓創(chuàng)建新穎的歷史課堂教學(xué)

（一）改變教師地位，由傳授者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變

一直以來(lái)，教師都是傳道者的身份為學(xué)生所熟悉。事實(shí)上，現(xiàn)代教育研究表明，教師應(yīng)當(dāng)更多地?fù)?dān)當(dāng)起引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。教學(xué)的目的不只是簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)給學(xué)生，而要啟發(fā)他們?nèi)ブ鲃?dòng)尋求知識(shí)的邏輯和組織關(guān)系。在新課程背景下，教師需要更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提供給學(xué)生一個(gè)有效的知識(shí)平臺(tái)，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和動(dòng)態(tài)。初中歷史教學(xué)必須給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，通過(guò)教師親身參與、指導(dǎo)，與學(xué)生交流溝通，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。

（二）開(kāi)放式教學(xué)，提供學(xué)生更加廣闊的空間

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是傳接方式的，過(guò)于單一和被動(dòng)，使得大多數(shù)學(xué)生只能一味被動(dòng)接受知識(shí)灌輸，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提升，也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致教育效果的下降。我們的歷史教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是自主合作、開(kāi)放溝通的，我們不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。因此，在歷史課堂教學(xué)中，不能全部給學(xué)生包辦了事，要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去自主學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思問(wèn)題，主動(dòng)探究新的知識(shí)。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，通過(guò)活躍的課堂和愉快的氛圍，來(lái)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以適當(dāng)通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，提供給學(xué)生表演、討論的參與機(jī)會(huì)，讓他們有更廣闊的空間來(lái)展示自身能力。

（三）因材施教，實(shí)行分層分段教學(xué)

根據(jù)不同層次的學(xué)生，來(lái)設(shè)計(jì)歷史課堂教學(xué)，這是符合教學(xué)發(fā)展規(guī)律和適應(yīng)新課程改革的要求。從課前預(yù)習(xí)到課后復(fù)習(xí)，從課堂教學(xué)到課后輔導(dǎo)，都是層次性要求的教學(xué)過(guò)程。通過(guò)讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都同樣得到學(xué)習(xí)進(jìn)步的信心和樂(lè)趣，這是每個(gè)歷史老師喜聞樂(lè)見(jiàn)的事。因材施教，是要抓住歷史事實(shí)的發(fā)展軌跡，并介紹現(xiàn)實(shí)來(lái)講課，而不是空洞的說(shuō)教。通過(guò)將歷史與時(shí)政熱點(diǎn)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，明智明理，這才是我們所有教育應(yīng)當(dāng)努力的方向。

總之，初中歷史課堂教學(xué)效率的提高，跟教師與學(xué)生的作用密切相關(guān)。只有教師的素質(zhì)水準(zhǔn)提高，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能取得新課改后歷史教學(xué)發(fā)展的新境界，不斷提高歷史教學(xué)效率，培養(yǎng)新時(shí)代全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)

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[2] 金絢輝. 初中歷史課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的幾點(diǎn)做法[J]. 學(xué)苑教育，2010，(01)

篇2

關(guān)鍵詞：初中歷史;角色轉(zhuǎn)換;主動(dòng)性;教學(xué)效率

在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)的是活潑的初中學(xué)生，他們好表現(xiàn)，喜歡就課堂上的某句話或某件事發(fā)表評(píng)論，注意力集中時(shí)間不夠長(zhǎng)，思維發(fā)散。因此，常規(guī)課時(shí)異?；钴S；活動(dòng)課時(shí)渾水摸魚(yú)；受批評(píng)時(shí)或狡辯、或強(qiáng)烈抵觸；批改作業(yè)時(shí)，看到的是應(yīng)付了事，甚至是空本子。面對(duì)這種種狀況，我不斷尋找原因，調(diào)整方法，經(jīng)過(guò)不斷摸索和實(shí)踐做出以下分析：

一、造成這種現(xiàn)狀的原因

為什么初中歷史課堂會(huì)出現(xiàn)如此多的不和諧現(xiàn)象？我認(rèn)為主要原因有以下兩點(diǎn)：第一，中考指揮棒的作用。江西省的歷史中考為開(kāi)卷考試，卷面滿分50分，與政治合卷，這就決定了學(xué)生的重視度不夠，公開(kāi)場(chǎng)合稱(chēng)其為小科目，私底下，學(xué)生都稱(chēng)歷史為副課（與主課相對(duì)），其言下之意可想而知。第二，受歷史學(xué)科特征影響。歷史學(xué)反映的是過(guò)去的客觀事實(shí)，而這種客觀事實(shí)既不能重演，又不能通過(guò)實(shí)踐感知。因此，教師在教學(xué)中往往是提問(wèn)較少，授課內(nèi)容較多，留給學(xué)生主動(dòng)思考的時(shí)間少。教師教得枯燥單調(diào)，學(xué)生學(xué)得乏味無(wú)趣，達(dá)不到預(yù)期效果，無(wú)法提高課堂教學(xué)效率。主客觀因素導(dǎo)致初中歷史課堂教學(xué)出現(xiàn)上述現(xiàn)象，那么，提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)效率尤為重要。

二、解決方法

篇3

【關(guān)鍵詞】體會(huì)；歷史；教學(xué)

歷史課程是國(guó)民素質(zhì)教育的一門(mén)基礎(chǔ)課程，這種課程的性質(zhì)，決定了這門(mén)課程的幾個(gè)特點(diǎn)：普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性，這是我們初中階段歷史課程的一個(gè)基本性質(zhì)。其普及性與基礎(chǔ)性便要求中學(xué)歷史教學(xué)必須要面向全體學(xué)生，要能夠讓學(xué)習(xí)這門(mén)課的所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)；所謂發(fā)展性也是根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)的，因此教學(xué)中又要充分考慮到初中學(xué)生的個(gè)性和變化性，要充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(zhǎng)，為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級(jí)學(xué)校的教育打下基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)打下基礎(chǔ)。

1轉(zhuǎn)變教師、學(xué)生觀念

在新課改的歷史教學(xué)中，要充分發(fā)揮中學(xué)歷史課堂的效用，教師學(xué)生都需要全新的轉(zhuǎn)變。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式：在教學(xué)觀念上應(yīng)由重教師的教向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變；改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向。改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的傾向和課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)象；改變課堂教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受知識(shí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行差異教育，做到因材施教，向教育的個(gè)性化轉(zhuǎn)變。學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度：明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)――不是“以量取勝”而是“以質(zhì)取勝”；增加課外多渠道的閱讀；正確歷史學(xué)科的重要性。

2培養(yǎng)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣

首先，為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自主性，教師要營(yíng)造良好的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，保護(hù)好每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得到長(zhǎng)久的保持，做到樂(lè)意學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。

其次，要通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生知識(shí)的豐富和能力的提高，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，為促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供原動(dòng)力。

第三，要讓學(xué)生擁有自主探究的空間，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，關(guān)注自然、社會(huì)和生活，讓學(xué)生圍繞自己感興趣的問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、收集、分析、篩選信息，在真實(shí)的任務(wù)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，解決問(wèn)題。

第四，要充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和探究欲，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整既定的教學(xué)案。在教學(xué)方法的選用上，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的心智水平，克服刻板、單一的教學(xué)方法，使教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣化的格局。

第五，要打破課堂教學(xué)的時(shí)空模式，把學(xué)生帶到各種情境和時(shí)空中，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在交流討論中學(xué)習(xí)，在交往中學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)一次次的歷史綜合性學(xué)習(xí)，不僅可以提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及搜集信息和處理信息的能力，而且可以增強(qiáng)歷史課程與學(xué)生、學(xué)生與社會(huì)生活之間的親和力，使歷史課程成為學(xué)生溝通社會(huì)的橋梁，使學(xué)生由“自然人”逐步演變成“社會(huì)人”。

3注意多層次、多方面的聯(lián)系

歷史課程內(nèi)容十分豐富，時(shí)間跨度大，涉及地區(qū)廣、國(guó)家多，歷史發(fā)展變化有錯(cuò)綜復(fù)雜，但歷史事件有著時(shí)空的發(fā)展，歷史現(xiàn)象之間、歷史與現(xiàn)實(shí)之間有著明確的聯(lián)系。教師在教學(xué)中要深入鉆研，把握歷史知識(shí)多方面、多層次的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生明確歷史發(fā)展的線索，建立完整的知識(shí)體系，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效果，使學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程成為發(fā)展能力和提高歷史認(rèn)識(shí)的過(guò)程。因此，在歷史教學(xué)中，教師要注重歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系，注重同一歷史時(shí)期的橫向聯(lián)系，注重歷史發(fā)展的因果關(guān)系。

4調(diào)整、整合教材內(nèi)容

依據(jù)初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教材進(jìn)行整合。歷史教材是重要的課程資源，但不是唯一的資源。歷史教師不是“教教材”，而是“用教材教”。在歷史教學(xué)中，既不能僅僅局限于教材內(nèi)容，只憑歷史教材來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，更不能受制于教材設(shè)計(jì)順序，按教材內(nèi)容順序來(lái)安排教學(xué)順序。只要我們不違背教材和課標(biāo)的基本思想，基本內(nèi)容和基本方法，針對(duì)不同的教學(xué)實(shí)際情況，教師就可以因地制宜的對(duì)“原版教材”部分內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)“處理”和“整合”。教師可根據(jù)課標(biāo)的單元要求的詳略以及班級(jí)實(shí)際情況，把幾課時(shí)合為一課時(shí)或把一課時(shí)分成幾課時(shí)進(jìn)行“板快教學(xué)”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，把不同的歷史教學(xué)授課內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同的課型。對(duì)教材內(nèi)容處理要生活化，教師只有把教材與生活中相關(guān)的素材密切地結(jié)合起來(lái)，這樣的教學(xué)才是有生命力的教學(xué)，也是歷史教學(xué)的價(jià)值所在。一個(gè)好的歷史教師需要從生活中不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，讓歷史與學(xué)生生活靠近，逐步填平過(guò)去與現(xiàn)在的鴻溝，使每個(gè)學(xué)生都能構(gòu)建起屬于自己的歷史知識(shí)體系。針對(duì)不同授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同活動(dòng)，讓歷史課堂“活”起來(lái)。在中學(xué)的歷史課堂上，學(xué)生接觸到的更多的是文字材料。教師不可拘泥于某種教材，要注意靈活多樣，因時(shí)制宜，科學(xué)有效的使用教材。教師在課堂四十五分鐘的時(shí)間里，應(yīng)當(dāng)注意文字材料呈現(xiàn)方式的多樣化，比如，靜態(tài)的文字、圖片、圖解、圖示、歷史年表、歷史地圖、文字表解、統(tǒng)計(jì)表等和動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)、錄像、投影、幻燈、影片等，這樣，才能最大限度的引起學(xué)生的興趣和探究積極性。

5提升人為、科學(xué)精神

在新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)了人文精神，并且在新編的歷史教材中也把這種人文精神從形式到內(nèi)容加以落實(shí)。在新的歷史教學(xué)改革中，歷史教師不再是任何有文化的人就可以充當(dāng)?shù)穆殬I(yè)，新的歷史課程對(duì)歷史教師的水平、素質(zhì)提出了更高的要求，歷史教師的專(zhuān)業(yè)化水平也有所提高。除了知識(shí)結(jié)構(gòu)層次的專(zhuān)業(yè)化以外，歷史教師還須具備許多教師必備的技能與素質(zhì)。歷史是一門(mén)人文色彩非常濃厚的學(xué)科，這決定了作為一名專(zhuān)業(yè)的歷史教師應(yīng)當(dāng)具備深厚的文化底蘊(yùn)，強(qiáng)大的人文背景以及對(duì)歷史執(zhí)著的熱愛(ài)和獨(dú)具特色的思維習(xí)慣。同時(shí)作為一名教師應(yīng)熟練地掌握學(xué)生的思維特點(diǎn)、個(gè)性差別、興趣愛(ài)好等個(gè)人背景，能夠用教師的技能與人格魅力為學(xué)生的發(fā)展指引方向，為學(xué)生建立健全的人格付出自己的智慧與心血。這就需要?dú)v史教師具備反省教學(xué)的能力和教育科研的能力，這些能力才是教師之所以區(qū)別于其他職業(yè)的標(biāo)志，同樣也是歷史教師區(qū)別于其他學(xué)科教師的標(biāo)志。

參考文獻(xiàn)

篇4

一、初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.歷史教學(xué)模式較為陳舊。

雖然我國(guó)已經(jīng)大力推行新課程的改革，但是大多數(shù)初中歷史教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，不僅教學(xué)模式單一，而且歷史課堂教學(xué)大多采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行高強(qiáng)度記憶，或者是照本宣科要求學(xué)生直接在課本中劃出重點(diǎn)內(nèi)容，以此來(lái)達(dá)到考試過(guò)關(guān)的目的。譬如在這一歷史知識(shí)教授中，絕大部分教師僅把的過(guò)程大致宣講一遍，然后就重點(diǎn)講解該事件中考試的知識(shí)重點(diǎn)，致使學(xué)生對(duì)僅僅只有個(gè)簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，不能深入地理解這一歷史事件對(duì)近代中國(guó)發(fā)展的重要意義。這往往使得課堂教學(xué)變得枯燥乏味，澆滅學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，影響了歷史課堂教學(xué)效率，并且制約了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

2.初中歷史教學(xué)缺少良性的課堂互動(dòng)。

教師與學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的重要元素，應(yīng)保持良好的溝通與交流，營(yíng)造和諧輕松的課堂教學(xué)氛圍，從而提高歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。然而，在當(dāng)前我國(guó)大部分初中歷史課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生仍缺少有效的溝通與互動(dòng)，上課時(shí)只有教師在講課，學(xué)生并沒(méi)有主動(dòng)參與到教師的課堂教學(xué)中。部分教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，忽視了學(xué)生的接受能力與理解能力，這些都極大程度地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。

3.歷史知識(shí)與實(shí)際生活相脫節(jié)。

歷史并非單純的對(duì)過(guò)去所發(fā)生事情的一種記錄，更是讓人們通過(guò)對(duì)歷史的研究達(dá)到引以為鑒的目的。然而，當(dāng)前我國(guó)的初中歷史教學(xué)與實(shí)際生活是想脫離的，大部分學(xué)生不理解研究歷史知識(shí)的真正意義，不明白所學(xué)到的歷史知識(shí)有何作用，除了應(yīng)付考試外，根本沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以導(dǎo)致大部分初中學(xué)生缺乏最基礎(chǔ)的歷史知識(shí)與社會(huì)常識(shí)。

二、初中歷史課堂教學(xué)的對(duì)策

1.加強(qiáng)歷史課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育要培養(yǎng)出符合我國(guó)的現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)需求的人才，因而，陳舊的歷史課堂教學(xué)模式是桎梏新時(shí)期初中歷史教育對(duì)我國(guó)人才的培養(yǎng)的重要因素。因此，我們必須要積極對(duì)歷史課堂教學(xué)予以變革，通過(guò)創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，從根本上提升初中歷史教學(xué)的質(zhì)量。譬如，教師在某一歷史知識(shí)教授過(guò)程中改變傳統(tǒng)的“一言堂”模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生就這一知識(shí)予以?xún)?nèi)部探討，然后回答教師對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的提問(wèn)，從而使得學(xué)生可以對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)更為深刻。其次，教師也可以采取歷史角色扮演的課堂教學(xué)模式。當(dāng)教師教授完某一歷史知識(shí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生扮演該歷史事件的角色，在課堂上再次演繹，不僅使得初中歷史課堂教學(xué)的氛圍變得更為活躍，同時(shí)也可以使得學(xué)生在有趣的歷史角色表演中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

2.提高課堂提問(wèn)的有效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

合理地創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題是提升教學(xué)質(zhì)量的重要因素，歷史教師在設(shè)置課堂問(wèn)題時(shí)要合理把握問(wèn)題的難易程度，將教材內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及理解接受能力相結(jié)合，適當(dāng)提出一些探究性的問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題所涉及的歷史知識(shí)進(jìn)行探究，以提高學(xué)生的課堂參與度，教師在此基礎(chǔ)上不斷拓寬問(wèn)題的深度與廣度，充分發(fā)散學(xué)生的開(kāi)放性思維，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。以“”為例，首先教師可以讓學(xué)生指出參與此次變法中的主要人物，此后讓學(xué)生對(duì)的結(jié)果進(jìn)行探討，為什么此次變法如此快就慘遭失?。恳龑?dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行研究與探討，此時(shí)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都被激發(fā)起來(lái)了，教師要善于把握時(shí)機(jī)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓學(xué)生共同地探討此次失敗的根本原因。通過(guò)教師提出問(wèn)題，學(xué)生研究并解決問(wèn)題的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.促進(jìn)初中歷史教學(xué)生活化。

篇5

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)活動(dòng)；途徑

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)思想和教學(xué)方法逐漸轉(zhuǎn)變。經(jīng)過(guò)不斷總結(jié)，教師發(fā)現(xiàn)開(kāi)展一些教學(xué)活動(dòng)有利于提高初中歷史課堂教學(xué)效率。在初中課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)歷史，感悟歷史，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成良好的歷史素養(yǎng)。

一、初中歷史教學(xué)活動(dòng)的意義

初中歷史教學(xué)活動(dòng)是以教學(xué)課堂為媒體，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性探究為基本特征的教學(xué)形式。初中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)的目的就是以教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，這種教學(xué)模式是為了讓初中歷史教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)創(chuàng)造性、開(kāi)放性以及自主性。

二、初中歷史教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的有效途徑

1.確定歷史課堂教學(xué)活動(dòng)的主題

在活動(dòng)開(kāi)展之前教師應(yīng)該確認(rèn)歷史課堂教學(xué)活動(dòng)的主題，這是必要的準(zhǔn)備工作。在中學(xué)歷史教學(xué)的授課過(guò)程中，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)各個(gè)教學(xué)目標(biāo)的性質(zhì)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)。教師一定要注意學(xué)生的個(gè)性差異，所以一定要尊重學(xué)生的意見(jiàn)。教師和初中生之間的良好溝通也可以提高課堂質(zhì)量。在歷史課開(kāi)始之前，教師可以和學(xué)生一起討論在課堂上應(yīng)該開(kāi)展怎樣的活動(dòng)還有怎樣開(kāi)展活動(dòng)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課前也有所準(zhǔn)備。教師在課上準(zhǔn)備開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)主題也應(yīng)該同初中歷史課本密切結(jié)合起來(lái)，同歷史的實(shí)際相結(jié)合，這樣學(xué)生才能全身心投入到歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中去。例如，在講授“中國(guó)古文化發(fā)展”時(shí)，可以通過(guò)多媒體放映古代生活圖片或者生活環(huán)境來(lái)讓學(xué)生有直觀的感受。

2.符合學(xué)生認(rèn)知水平

新教材根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和認(rèn)知水平，結(jié)合史實(shí)、真實(shí)的圖片來(lái)增加歷史課的真實(shí)性。因此教學(xué)都是以人為本，初中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)要像教材一樣貼近學(xué)生。形象性和生動(dòng)性是初中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)的基本要求。教師可以根據(jù)課后的探究與活動(dòng)及每一單元的活動(dòng)課設(shè)計(jì)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如，在“學(xué)習(xí)華夏之祖”，可以讓學(xué)生通過(guò)收集、選擇古代神話故事素材來(lái)講述神話故事，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱險(xiǎn)的勞動(dòng)、正直無(wú)私、為廣大人民謀福利的高貴品質(zhì)。實(shí)踐證明，教師只要善用教材內(nèi)容進(jìn)行歷史知識(shí)拓展，根據(jù)學(xué)生本身的認(rèn)知水平引導(dǎo)學(xué)生去自主探究，就能開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知能力。

3.抓住歷史活動(dòng)的特征

歷史課堂活動(dòng)有幾個(gè)基本特征，只要抓住這幾個(gè)特征才能使學(xué)生學(xué)到更多歷史知識(shí)，要想掌握它首先要了解它。一是歷史性。初中歷史活動(dòng)的主題，一般都是與歷史史實(shí)相關(guān)，因?yàn)闅v史知識(shí)要結(jié)合歷史事件，因而歷史活動(dòng)應(yīng)當(dāng)與教材相結(jié)合。初中歷史活動(dòng)課的主題均取自于初中歷史教材，活動(dòng)課的內(nèi)容都與一個(gè)歷史事件或是某個(gè)階段的歷史特征有關(guān)系。綜合以上可以知道，初中歷史活動(dòng)課具有歷史性特征。二是多元性。初中歷史主要分為中國(guó)歷史和世界歷史兩大部分，在歷史課本上，我們也能看出初中歷史是一門(mén)多元化的學(xué)科，涉及了方方面面的知識(shí)。三是興趣性。初中歷史活動(dòng)的主要目的就是能夠最大程度地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中歷史學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，對(duì)于初中歷史的學(xué)習(xí)而言，歷史活動(dòng)的開(kāi)展就是為了增加學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使其在歷史的學(xué)習(xí)上有極大的動(dòng)力。所以在活動(dòng)中教師要牢牢吸引學(xué)生的興趣。四是自主性。歷史活動(dòng)應(yīng)反映學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，自主選擇與主動(dòng)投入，著重自我顯示聰明才智，因此，教師應(yīng)讓學(xué)生成為主體，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

4.歷史活動(dòng)要與歷史知識(shí)相結(jié)合

掌握學(xué)科的基本知識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)，還要求教師還原歷史，這是對(duì)歷史教師的職業(yè)道德要求。為了能夠更好地讓學(xué)生對(duì)歷史史實(shí)產(chǎn)生真實(shí)的情感反應(yīng)，這就要求教師在授課過(guò)程中對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行正確使用，即無(wú)論是在課程導(dǎo)入還是在對(duì)主要和重點(diǎn)知識(shí)的傳授過(guò)程中都要通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)為學(xué)生描述歷史史實(shí)，讓學(xué)生覺(jué)得歷史知識(shí)貼近生活，形成輕松無(wú)壓力的氛圍。舉個(gè)例子，教師在講述我國(guó)時(shí)期的歷史時(shí)，教師在尊重歷史史實(shí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生列舉戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期各個(gè)事件、戰(zhàn)役，并以此來(lái)形成一個(gè)詳細(xì)的，具有代表性的“大事年表”，同時(shí)以“年表”為基礎(chǔ)通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行富有感染力和帶入感的描述，從而使學(xué)生這個(gè)主體融入教師授課過(guò)程中所建構(gòu)的歷史大環(huán)境，從而對(duì)學(xué)生的歷史素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生也能根據(jù)教師所講的形成系統(tǒng)的理論體系。

5.關(guān)注學(xué)生個(gè)體

在初中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，沒(méi)有被動(dòng)方一說(shuō)，因此，教師要在過(guò)程中時(shí)刻對(duì)學(xué)生的各種反應(yīng)進(jìn)行關(guān)注，并及時(shí)調(diào)整自己的授課方法，根據(jù)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的調(diào)整。學(xué)生既是整體又是一個(gè)個(gè)個(gè)體。因而在傳授歷史知識(shí)的過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)度，找到合適的學(xué)習(xí)方法讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好歷史，更好地為學(xué)生歷史知識(shí)的傳授和歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)服務(wù)。與此同時(shí)，不同的學(xué)生又是各個(gè)不同的個(gè)體，每個(gè)人是不一樣的，人具有差異性。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，這就要求教師在授課過(guò)程中既要尊重學(xué)生的班級(jí)主體對(duì)學(xué)科的感受，又要關(guān)注各個(gè)學(xué)生個(gè)體對(duì)學(xué)科的接受能力。教師要時(shí)時(shí)刻刻以人為中心，為學(xué)生服務(wù)?？偠灾踔袣v史課堂教學(xué)是一種學(xué)習(xí)歷史的好辦法。歷史活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣以及提高一定的文學(xué)素養(yǎng)都具有一定的意義。歷史活動(dòng)讓學(xué)生自主參與到歷史學(xué)習(xí)中來(lái)。歷史活動(dòng)讓學(xué)生能得到感情的釋放當(dāng)然能更好地學(xué)習(xí)歷史。學(xué)生也要思考一下這樣的活動(dòng)課對(duì)于自身的影響。只有這樣，歷史活動(dòng)課才會(huì)開(kāi)展得更加有意義。

作者:顏清忠 單位:福建省泉州市泉港第六中學(xué)

參考文獻(xiàn)：