高等教育方針和培養目標精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高等教育方針和培養目標，期待它們能激發您的靈感。

篇1

1.培養目標定位過窄

根據市場需要，僅定位于某一個具體的職業崗位需求。這樣的會計人才培養目標，不利于學生可持續發展的潛力的開發，也不利于職業崗位的變動。

2.培養目標籠統模糊

在培養目標的制訂上，表述過于模糊和籠統。如“，動手能力強”“高素質人才”等表述。

二、確立高職會計教育培養目標

1.以國家教育方針為指導

我國教育方針的總體思想是，教育必須服務于社會主義現代化建設，必須結合生產勞動，從而培養出德智體美勞等全面發展的人才。我國所有的教育工作都必須以這一方針為總方向，教育培養目標的確立也應當以其作為重要的參照標準。這一方針概括了當前的科學、文化以及經濟政治的時代要求，全國各級學校都必須嚴格地貫徹執行。高職會計教育培養目標的確立，除體現這一統一的教育方針外，還應將其具體化，并使其具有可操作性。

2.突出高職教育的特色

高職教育是高等教育中的一種特殊類型。它除了具有高等教育的共性外，還有其鮮明的個性和特色。高職教育的特色主要是指職業導向性和社會應用性。在確立高職會計教育培養目標時，應當體現出高職教育的這兩方面特色，這也是確立培養目標的前提條件。在社會發展的要求下，高職會計教育應當是對技術應用型會計人才的培養。與技能型的中職教育和短期的會計培訓不同的是，高職會計教育是對技術型人才的培養。高職會計教育培養出的人才，應當是在具備扎實的會計理論基礎上，同時具有一定的創新、研究和思考能力的人才，而不僅僅局限于會記賬、報賬和算賬的普通會計人員。作為職業教育，高職會計教育與研究型、學科性的普通高等教育有很大的區別，它更注重的是應用型人才的培養。高職教育中的大部分學生將很快面對就業，而不是繼續求學，因此，學生所必須掌握的是從事一線工作所需的專業技能、專業知識以及職業素質。高職教育中，為適應以后的崗位需求，主要是對學生的實踐操作能力進行鍛煉，對于理論知識的掌握，遵循“實用為主，夠用為度”的原則。具體到會計教育，就是要求學生能做到學以致用，在畢業后能立即從事會計工作而無需再進行大量專業的培訓。這是高職會計教育培養目標的最基本要求。

3.以市場為導向，體現社會需求

高職教育直接服務于地方或者行業的經濟發展。高職畢業生主要是在人才市場，通過簡歷投遞、面試，得到企業認可后，才真正地走上工作崗位。當畢業生在人才市場中完成了職業選擇，其作為人才的價值才能在形式上得以體現。由此看來，人才市場的選擇，也可以作為定位培養目標的標準之一。高校的不斷擴招，使得精英化的教育模式逐漸轉變成為大眾化的教育模式。各個層次的會計從業人員（包括中職、高職、本科、研究生）數量也急劇增加，使得行業競爭愈演愈烈。在這樣的社會大環境下，高職會計教育的培養目標應當面向基層，培養出用得上的會計人才。從橫向來看，應當定位于中小企業對會計人才的需求上；從縱向來看，就業崗位應定位在會計、出納、報稅員、統計員、倉庫管理員、收銀員等崗位對會計人才的需求上，發展崗位應定位在財務主管、稅收策劃師、主辦會計、理財師等崗位對會計人才的需求上。

4.體現知識的結構定位要求

根據市場對會計人才所需知識的要求可知，會計人才掌握的知識不是越多越越好，而在于其知識結構是否合理。由此看來，高職會計教育需要對基礎知識和專業知識進行合理的配置。高職會計人才需要具備以下方面的知識儲備：首先，應當具備扎實的會計學專業知識；其次，應當對相關的學科知識有所了解；再次，還應當具備相關的計算機知識。

三、確立高職會計教育培養目標的意義

1.為高職會計培養模式提供依據

高職會計教育的核心問題是培養目標及培養模式。人才培養規格問題是高職會計教育的人才培養模式需要解決的問題。它主要涉及了“培養怎樣的人才”“怎樣培養”兩個方面，包括培養內容方式體系、培養保障體系和培養目標體系。培養目標的確立對培養模式的選擇起著決定性作用。

2.實施高職會計教育的前提

篇2

顧明遠先生編寫的《教育大辭典》中提出，“教育質量是對教育水平高低和效果優劣的評價”，“最終體現在培養對象的質量上”，“衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受培養者的一般質量要求，亦是教育的根本質量要求；后者規定受培養者的具體質量要求，衡量人才是否合格的質量規格”。

可以這樣認為，要提高教育質量，一要提高教育水平，二要改進實際效果，關鍵是要提高培養對象的質量。標準則是看教育目的是否達到，培養目標是否實現。

學校教育水平的提高一般取決于三個方面：一是它的隊伍建設得怎么樣，二是它的設施建設得怎么樣，三是它的文化建設得怎么樣。主要是通過文化建設，特別是物質文化、精神文化、制度文化和行為文化建設，使得隊伍和設施都能得到科學配置，都能提高效率，都能發揮效能，都能提高效益，都能實現預期效果。做到這一點，不僅需要教育工作者腳踏實地、聚精會神，還需要開闊視野、創新思維。

改進學校教育最終落實在教育要素的優化上。一般來講，要看教育思想、教育環境、教育目標、教育內容、教育過程、教育方法、教育手段、教育反饋、教育研究是否得到了科學優化，特別是要素整合優化是否做到了位。

教育目的和培養目標的達到則要看教育方針是否得到貫徹，教育改革和發展的具體目標要求是否得到落實。

第一，教育方針的要求。教育方針體現教育目的和宗旨。按照教育方針的要求，教育“必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”。教育方針有社會本位要求，也有個體本位要求。教育目的是否達到，要看我們培養的人是否達到了這些要求。

第二，教育改革和發展的具體目標要求。如《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》對各級各類教育的質量都提出了比較具體的要求，不僅有目標、有標準，還有實施的途徑和評價的方法。除了對學前教育提出要“遵循幼兒身心發展規律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長”外，對其他類型教育也提出了完整的要求。

一要提高義務教育質量。建立國家義務教育質量基本標準和監測制度。嚴格執行義務教育國家課程標準、教師資格標準。深化課程與教學方法改革，推行小班教學。配齊音樂、體育、美術等學科教師，開足開好規定課程。

二要提高普通高中教育質量。一方面全面提高普通高中學生綜合素質。深入推進課程改革，全面落實課程方案，保證學生全面完成國家規定的文理等各門課程的學習。創造條件開設豐富多彩的選修課，為學生提供更多選擇，促進學生全面而有個性的發展。逐步消除大班額現象。積極開展研究性學習、社區服務和社會實踐。另一方面建立科學的教育質量評價體系，全面實施高中學業水平考試和綜合素質評價。

三要提高職業教育質量。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。堅持學校教育與職業培訓并舉，全日制與非全日制并重。制定職業學校基本辦學標準。加強“雙師型”教師隊伍和實訓基地建設，提升職業教育基礎能力。建立健全技能型人才到職業學校從教的制度。完善符合職業教育特點的教師資格標準和專業技術職務（職稱）評聘辦法。建立健全職業教育質量保障體系，吸收企業參加教育質量評估。開展職業技能競賽。

篇3

關鍵詞：素質教育 高職會計專業 課程體系

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791(2012)07(a)-0187-02

全面實施素質教育是黨和國家針對教育作出的一項重大戰略決策。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》將素質教育思想一以貫之,強調指出,“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題”。對于高等職業教育來說,全面實施素質教育的核心內涵是促進全體學生全面發展,提高學生服務國家、服務人民的社會責任感,著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。本著這一核心內涵構建課程體系是在新的歷史條件下落實以人為本的科學發展觀,是貫徹黨的教育方針的集中體現,是高素質技能型人才培養的保證。因此,構建基于素質教育的高職會計專業課程體系,對高職會計專業教育教學改革的發展具有重要的意義。

1 基于素質教育構建課程體系的指導思想和基本原則

1.1 指導思想

“堅持德育為先、堅持能力為重、堅持全面發展”的素質教育理念,是基于素質教育構建課程體系的指導思想。

堅持德育為先的目的在于強調培養學生的道德素質,學會做人;堅持能力為重的實質在于優化學生知識結構,豐富社會實踐;堅持全面發展的目標在于加強和改進德育、智育、體育、美育全面發展的教育。

(1)實現課程育人。將德育滲透到課程中,引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、會計觀。

(2)著重能力培養。根據時代對未來人才的要求,注重培養學生的學習能力、實踐能力、創新能力和就業創業能力。

(3)提升綜合素質。人才的全面發展是實施素質教育的目標所在,必須堅持理論學習與社會實踐的統一,知識技能與身心健康的統一,全面發展與個性發展的統一。

1.2 基本原則

(1)在專業能力培養的同時,不能忽視職業道德、團隊協作、溝通交流的培養。

(2)將頂崗實習,各類技能競賽、社會實踐等納入課程體系,形成多樣化的教育形式。

(3)強調理論課程內容的針對性,不追求系統性和完整性,以“必須、夠用”為宜。

(4)加強實踐教學,構建基礎實踐能力、專項訓練能力、綜合應用能力三層次的實踐課程體系。

(5)設置具有前瞻性和基礎性的課程群,以利于學生完善創業能力和具備職業遷移能力。

(6)課程設置主動適應行業對高職會計人才的要求,課程內容涵蓋從業必備的知識及技能。將職業準入資格標準融入相關課程,實現課程標準與職業標準接軌。

(7)課程設置遵循統一要求和個性發展相結合,適當增加課程體系中選修課程比例,使學生可根據自身的特點和個人興趣,自主選擇學習內容,為學生的個性化發展創造條件。

2 基于素質教育構建課程體系的設計思路

近年來,高職教育蓬勃發展,教育觀念不斷更新。高職教育從最初的“傳授知識”培養模式發展為強調針對就業崗位的“能力培養”。隨著教育改革的深入,一種涵蓋“能力培養”的注重學生綜合素質提高,注重學生可持續發展培養的“素質教育”理念得到了廣泛的認同。按照素質教育人才培養目標構建的課程體系,能夠更好地培養學生知識、能力、素質協調發展,更有利于培養高素質的應用型會計人才。

構建課程體系不是簡單的各門課程的匯總,應是實現專業培養目標而設計的一個完整的教育思路。基于素質教育的高職會計專業的課程體系應根據全面實施素質教育的高職教育培養目標及人才培養規格,在培養模式上既不能借用普通高等教育的模式,又不能照搬中等職業教育的方法,必須形成具有高等教育基礎與職業教育特征相融合的高等職業教育特色的體系。具體思路如以下幾點。

2.1 確定培養目標、就業崗位和人才規格

(1)培養目標。

高職會計專業的培養目標是面向經濟社會發展需要,具備會計、財務基礎理論、會計核算、財務管理的基本技能,具有良好的職業素養,具備能適應社會發展需要的跨崗位、跨職業、跨行業的職業遷移能力,具有健康的身心素質和就業創業能力的高素質技能型專門人才。

(2)主要就業崗位(群)。

①會計職業崗位：出納、會計、稽核。②服務外包的業務流程外包(BPO)相關崗位：會計服務、財務服務。③會計師事務所及稅務師事務所相關崗位：業務助理、記賬。④銀行及非銀行金融機構相關崗位：銀行柜員、理財崗位。

(3)人才規格。

包括知識要求、能力要求和素質要求,如表1。

2.2 分析現有課程體系存在的問題

目前高職會計專業課程體系現狀及存在的問題有以下幾點。

(1)對“全面實施素質教育”的教育方針理解不深入。

在現代社會,人從事終身不變職業的幾率大為降低。因此,每一個人不僅會面對職業能力的提升,還會面對職業的變換。因此,高素質將是高職學生未來可持續發展的基礎,也是社會的需求。與此相悖的是存在“僅注重學生職業能力,而忽視基本素質的培養”的問題。其主要表現是課程設置僅以會計專業就業面向崗位所需的知識和技能進行安排。對以職業道德、溝通交流、團隊協作、責任意識、誠信品質、敬業精神等為表征的社會能力的培養重視不夠,忽略了高職會計教育的根本任務,出現“泛職業化”的問題。

篇4

【關鍵詞】加強；大學體育；功能作用；人才素質；全面發展

1 引言

21世紀是一個競爭的時代，是人才的競爭，是人才素質的競爭，時展呼喚素質全面發展的人才。我國教育法明確規定我國的教育方針是：教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。在這里，教育必須為社會主義現代化建設服務，這是我國教育工作的總方向，教育必須與生產勞動相結合是教育方針中的一項不可忽視的重要內容，它要求整個教育事業要與國民經濟發展的要求相適應，并在教育與生產勞動相結合的內容和方法上有不斷的新的發展；在德、智、體等方面全面發展，這是教育培養目標的重要標準，“德”不僅僅是品德，還同時包括政治素質和思想素質；“智”也不僅僅是掌握科學文化知識和技能，發展智力，還包括養成科學態度和探索精神；“體”同樣不僅僅講體格、體能和體質，還包括掌握體育知識和技能、娛樂身心、培養高尚情操等，德、智、體全面發展將促進腦力勞動與體力勞動相結合，實現人的全面發展；培養社會主義事業的建設者和接班人，這是我國社會主義教育的總的培養目標。可見，德、智、體全面發展就是我國教育方針對人才素質的要求。

我國高等學校是培養新時期人才的搖籃。在人才素質的培養中，體育是人才成長必不可或缺的重要方面，是提高大學生健康水平、增強身心體質、豐富文化生活方法和途徑。大學體育教育為大學生承擔各種艱巨的學習和工作任務打下堅實的身體基礎，為智力水平的提高和思想境界的升華提供了前提，對大學生智力、品德、審美等方面的素質發展有積極的促進作用；在促進高等學校全面提高教育質量，創新人才培養模式，提升科學研究水平，增強社會服務能力，優化結構辦出特色，推動經濟和社會發展，提升人的精神境界，促進人的全面發展方面起著非常重要的作用。

2 我國大學生目前的素質狀況

素質是指事物本來的性質。我們所講的人才素質，實質上是指人才應當具有的基本修養的性質和質量。全面發展的人才素質包括思想素質、文化素質、身體素質、心理素質等。

結束后國家恢復高考以來，我國的高等教育的發展迅猛異常，高等學校增加，專業設置增多，招生人數擴大，這對提高我國人口的受教育程度和民族文化素質非常有益。在我國教育方針的指導下，學校始終堅持堅定正確的政治方向把德育放在首位，教學質量也不斷提高，學生的德育、智育素質得到普遍增強。但是，高考做為一種選拔制度似乎無可厚非。但相當一部分中學把升學率作為衡量辦學好與差的標準，忽視學生的全面發展，學生的身心發展非常脆弱，學生的學習成績優秀往往掩蓋了德育、體育與智育不相匹配的發展，掩蓋了學生身心素質不斷下降的危害性。“教學質量看升學率，思想工作看犯罪率，健康問題看休學率”，這是似乎成為了一些學校自我評價的標準。在高考指揮棒的主導下，學生的學習負擔是有目共睹的事實。一個很現實的問題就是學生在長期刻苦學習中變成了知識的載體，無法感受學生時代亦是人生階段必不可少的重要歷程。由此引出的情緒問題自然不能正確解決，往往容易走向極端。學生的身體素質下降、心理素質處于較低水平也是不爭的事實。對于大學生，社會的要求高、家長的期望高、個人的成才欲望強烈。部分大學生由于理想與現實的差距拉大，面對生活和學習中的挫折，心理比較脆弱、適應能力較差、出現悲觀、焦慮、抑郁等消極情緒，常常發生心理失衡。由心理認知的偏差、懶惰松懈滋生導致大學生疏于體育鍛煉，身體素質也下降明顯。因此，面對新世紀的挑戰，提升大學生素質是擺在我們面前的一項十分緊迫的任務。

3 大學體育與人才素質培養

如果說在普通教育階段學生的素質沒能得到全面發展是“先天不足”的話，到高等教育階段還不趕緊補救就是“后天失調”了。高等教育階段是學生學習專業知識的階段，更是培養學生全面發展的素質的重要時期。大學教育階段沒有升學的壓力只有對人才培養的責任，若再不對大學生加強體育教育，進行體質、精神和靈魂的塑造，我們的大學生無論今天的學業多么優秀，明天卻可能沒有健壯的體魄勝任工作，無法將知識奉獻給祖國和人民。因此，大學體育是提高學生健康水平、增強體質、豐富文化生活重要方法和途徑，它與德育、智育、美育、勞技教育有內在聯系，對大學生素質的全面的發展具有積極的促進作用。

篇5

Abstract： Economics textbooks as "the most dazzling pearl on the crown of social sciences" have an immense number of books. Despite of making a lot of achievements, Economics textbooks of higher vocational education colleges also have some problems, and can not meet the requirements of training goal and course teaching of higher vocational education colleges well. The way of the transformation of Economics textbooks of higher vocational education colleges from subject system to teaching system is discussed through analyzing Economics courses.

關鍵詞： 經濟學；學科體系；教學體系

Key words： Economics; subject system; teaching system

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）04-0255-02

1高職經濟學課程的發展

隨著我國改革開放的深入，經濟保持了持久的快速增長，現在無論是媒體還是百姓的閑談，市場、需求、GDP、CPI等經濟學名詞幾乎成了全社會最流行的詞匯。在人類發展史上，曾有四種“顯學”主宰過人類的知識和思想，其一為原始巫術，其二為中世紀的神學，其三為近代哲學，其四就是現代的經濟學。作為目前唯一被授予諾貝爾獎的社會科學的經濟學，其大師級人物仍是今天學術天空最閃耀的明星之一。

社會科學是研究人類各種社會活動和各種社會關系的理論和歷史的多種學科的總稱。作為研究人類社會各種經濟關系和經濟活動規律及其應用的科學，經濟學是人們對各種經濟關系及經濟規律的一種認識和反映。經濟活動是其他一切活動的物質基礎，經濟關系也是其他一切社會關系的基礎。

19世紀偉大的經濟學家阿爾弗雷德?馬歇爾（Alfred?Marshall）在他的教科書《經濟學原理》中這樣寫道：“經濟學是一門研究人類一般生活事務的學問。”

20世紀50年代至改革開放前，我國根據前蘇聯的模式，分別按工業、農業、商業等產業（或行業）類別設立所謂“工業經濟學”、“農業經濟學”或“商業經濟學”等對應學科，20世紀80年代中期，在我國部分高等院校經濟管理類專業陸續開設經濟學課程，為了和馬克思的《政治經濟學》相區別，都統稱為《西方經濟學》。現在很多的經濟學家大都有共識，在適當的時候會取消西方經濟學名字，而把它改稱“經濟學”或“現代經濟學”。

經濟學是經世濟民之學。經濟學教育教學和人才培養貫徹落實教育方針，就是要樹立和落實科學發展觀，以適應經濟社會發展需求為導向，以學生和教師為本，堅持理論與實際相結合，努力提高教學和人才培養質量，為社會主義現代化建設提供高素質的人才支持，做出優異的貢獻。

隨著我國高等教育的迅猛發展，占高等教育半壁江山的高等職業教育得到了空前的發展，從世界各國的經驗看，社會對專科層次包括高等職業教育專科層次人才的需求要大于對本科層次人才的需求，對本科層次人才的需求要大于對研究生層次人才的需求。高職財經類專業的經濟學課程也由過去的《西方經濟學》名稱逐步向《經濟學》、《經濟學基礎》轉變，在教學內容方面也有別于本科注重經濟學的學科體系，逐步向滿足崗位、職業群、需要的教學體系轉變。

2高職經濟學教材的現狀

教材是學生學習的對象，是學習主體對其信息加工的客體，是教師構建學生知識和能力體系的外部工具和手段。傳統的觀點認為教材就是“知識倉庫”，強調盡可能詳細地向學生傳遞學科知識，教材的編寫特別注重資料羅列的詳盡性、嚴謹性。

經濟科學的文獻汗牛充棟，在過去的時間內，高職經濟學的教材多數使用本科院校的《西方經濟學》，由于本科經濟學教材的內容難度大，強調學科體系，與后續課程和實際經濟生活聯系不足，高職學生普遍感到經濟學難學，學習之后感到用途不大，成了“屠龍之技”的課程。

為貫徹教育方針，全國高等職業學校和從事經濟學教育教學的教師做出了積極的努力，取得了可喜的成績，編寫出版了大量的經濟學教材，對經濟學具體的人才培養目標、人才培養模式和教學內容進行了深入的探索，取得了重要進展，滿足了教學的需要。

但是，也有一些問題值得研究和注意，突出存在的問題的是：①高職經濟學教材的體系大多沿用了傳統本科《西方經濟學》的體系，教材基本上是本科教材的壓縮版；大量的經濟學理論抽象、難懂，高職學生很難理解和接受；②人才培養目標過于趨同，教材內容的選取缺乏與生產勞動和社會實踐相結合，缺少實訓環節，案例雷同，與教材內容和實際經濟生活聯系不足，學生對基本的經濟學理論難于理解，沒有專業針對性，國際貿易、市場營銷、會計電算化等專業使用同一本教材，與后續課程的聯系脫節；③經濟學課程經常需要用到一些導數數學知識和思維方法，大部分學生對數學工具在經濟學中的運用感覺很不適應，不能掌握和使用這一基本方法。④教材體例陳舊，高職經濟學教材大多數還是沿用傳統的章節目編排方式，習題普遍是簡單的問答形式的題目，設計技能訓練等實操類練習題或者材料完備的案例分析題很少。

3高職經濟學教材要符合教學體系要求

隨著科學技術的飛速發展和教育觀、人才觀的改變，教材的功能也發生了巨大的變化，現代教育理論認為，教材是一種學習資源，不再是簡單的信息庫，面對教材這種學習資源，教師和學生不是材料員而是建筑師，師生應該成為新材料的主人，是新材料和新教學智慧創新的主體。教材必須能促進學生生動、活潑、主動地學習和發展，必須把學生的個性發展置于教材設計的核心位置。

如何在教育方針規定的總目標下確定適合本校、本專業的人才目標，是需要進一步認真研究的問題。這些問題如果不能很好地解決，將會影響經濟學教育教學的發展方向，也會影響教育方針的貫徹落實，所以要妥善處理。

3.1 教材的目標結構我國高等職業教育的培養目標，是為生產、服務和管理第一線培養高等技術應用性和高技能型的實用人才。高等職業教育應用型人才的培養必須以“應用、實踐”為主旨，以能力培養為核心。

經濟學的教學內容要突出職業適應性，體現先進性、實用性。培養目標的實現是通過課程教學來完成的。教材是人才培養目標的重要載體，課程特點、讀者對象對教材的內容起決定作用。按照人才培養目標，高職經濟學教材可分為應用型教材、理論與實踐結合型教材。

經濟學教材的目標結構設計要符合課程目標的要求，美國哈佛大學曼昆教授所著的《經濟學原理》，以鮮活的經濟實例激發初學者的濃厚興趣，因而成為世界公認的經濟學暢銷書。

高職經濟學教材的目標設置得是否具有先進性與實用性，直接關系到所培養的人才滿足社會需求的程度。借鑒國外職業教育模式和優秀教材的特點，教材編排上體現綜合性、趣味性和實用性。難懂的經濟學理論已夠用為原則，以掌握經濟學思維方法為目標。

3.2 教材的內容結構高職經濟學教材的內容選擇要區別于本科的學科體系，突出知識、技能與社會經濟的聯系，教材結構上體現寬基礎，把主要的經濟學基本理論原理介紹清楚，教材內容上要體現實用性，一是要突出經濟學理論與現實生活中的經濟活動的聯系；二是要把握經濟學與后續課程的關系，為以后的專業課打好基礎，使教材成為構建教學目標的載體。針對不同專業教材內容的選取有所不同，例如對于國際貿易專業的教材在經濟周期、開放經濟等內容要適當增加，對于市場營銷專業的教材，在供給、需求、市場理論方面有所側重，對于電算會計專業的教材要在成本理論方面增加篇幅。三是在經濟理論的表述上，盡量少用的代數表達方法，多用圖形和列表的方法表達。

3.3 教材的過程結構首先，教材的過程結構設計要圍繞學生的學習興趣展開。興趣是最好的老師，高職學生入學分數低，學習興趣不濃，教材案例、內容要圍繞激發學生求知欲和好奇心出發，通過設趣、激趣、誘趣和擴趣等過程，提高教材的可讀性。其次，教材的過程結構設計要體現能力形成的過程。在經濟學的理論教學過程中，要體現習得、轉化、鞏固、遷移和應用幾個階段，教材的編寫要遵循“知識－實踐模式－獨立操作－形成技能”的發展模式。知識以夠用、兼顧后續課程為原則，通過多種形式的復習思考題、實訓練習等模塊提高實踐能力，在教師的引導下，獨立完成案例的分析，對現實經濟問題的思考，以期達到獨立運用所學經濟學理論獨立解決實際問題的目的，對經濟學的理論知識實現真正的理解和掌握。再次，教材的過程結構設計要體現實用性。高職教育以任務驅動為教學主線，以工學結合模式為目標已成為人才培養的主流模式，經濟學教材應該編寫任務驅動、模塊化的新穎教材，以適應這種新變化。

參考文獻：

[1]梁玉鳳.高等職業教育培養目標及教學模式改革[J].北方經貿，2005，（12）.