教師業績自述精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇教師業績自述，期待它們能激發您的靈感。

篇1

 

本人于2006年7月畢業于貴州師范大學計算機科學與技術專業，從2006年8月進湄江高級中學以來，一直從事信息技術教學工作。于2013年12月，取得中學一級教師資格。任現職以來先后獲得“先進工作者”、市級“優秀領隊老師”、縣級“優秀教師”和市級優質課評選一等獎等，符合申報中學高級教師的條件，現述職如下： 

本人喜歡教師這個職業，所以我的工作態度是積極主動的。思想態度端正，忠于教育事業，師德高尚，為人師表。本人自2006年參加工作以來，一直堅持黨的四項基本原則，認真貫徹執行黨在新時期下關于素質教育的方針政策，著力于培養學生的創新能力，既教書又育人。在工作中，不怕困難，勇挑重擔，頑強拼搏，敢于創新，在教育教學方面取得了一定的成績。 

一、教學手段及方法

本人參加工作的這12年，可以說信息技術教學在不斷的改革和探索。在這幾年里，縣教育局不斷提倡改革，鼓勵教學上的大膽創新。在這種教學思想的指引下，我也努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學的方法。為了調動學生上課參與的積極性，努力鉆研教材，使教學方法能適用于基礎不同的學生，取得了比較好的效果。 

二、工作認真負責，教育教學能力強，成績突出。

對工作，一直以來，我都是絕對的服從分配，聽從安排的，從無半句怨言。在教學過程中，我能認真對待教學中的每一個環節，認真對待每一節課。備課認真，深入細致，教案書寫認真詳細，能做到教材、資料、學生齊備，真正做到了有備而上。所以我在課堂上總能胸有成竹，揮灑自如。上每一節課，我都能飽含熱情，絕不會把不良情緒帶進課堂。由于高度的投入，飽滿的熱情加上啟發式的教學模式，我上課時學生參與率高，課堂氣氛很活躍。課后，我常會找不同層次的學生談話，既為了反饋又為了輔導，做到了因材施教，全面兼顧。我很注重知識的更新，對學科有較系統的理論。在平時十分注意學習、吸收新的、有用的教學理論和本學科的相關知識，在課堂教學中，我充分利用堂上四十分鐘，提高效率，把課余時間更多地還給學生，以適應素質教育的需要。這樣，充分地調動了學生的學習積極性，教學效果良好。

三、俗話說“活到老，學到老”，本人積極參與各級各類的教學教研和課題研究活動，通過自主學習、向他人學習，不斷成長，努力向優秀教師靠攏。主要學習內容有：

1.2014年按時參加了貴州省專業技術《心理健康與心理調適》網上學習，并測試合格；

2.2015年參加湄潭縣中小學圖書室管理培訓，并在會上作了《信心+恒心+細心 共創特色圖書室管理》的研討；

3.2015年加入湄潭縣“宋培迅名師工作室”學習；

4.2016年參加遵義市第二期青少年科技輔導骨干教師培訓；

5.2016年參加湄潭縣中小學在職教師教材教法考試培訓；

6.2016年參加第十七期求是強師工程；

7.2017年參加湄潭縣中小學教師信息技術應用能力提升培訓；

8.2018年參加遵義市第六屆信息技術優質課評選的觀摩學習。

四、 “一分耕耘，一分收獲”，任現職以來，本人努力工作，刻苦專研，也取得了一些成績，主要的業績成果有：

1.2014年獲得貴州省中小學圖書室先進工作者、湄潭縣“優秀教師”稱號；

2.2015年參加省級課題《湄潭茶文化進校園的研究與實驗》，并于2018年4月順利結題；

3.2016年撰寫論文《淺談新課程改革下茶文化進校園的形式》、“《使用Word制作一張精美的新年賀卡》教學設計”分別榮獲貴州省教科院論文評選二等獎。

4.2016年參與了地方教材《湄潭茶文化進校園》的編寫，在“天津科學技術出版社”出版發行，ISBN：978-7-5576-4222-8，CIP：（2018）第022670號，獨立編寫1.2萬字。并于2018年2月在全縣推廣使用；

5.2016年輔導學生參加遵義市DI創新思維大賽，多名學生獲市級一等獎，被授予“優秀領隊老師”獎。

6.2017年在公務員、事業單位工作人員年度考核中，獲得優秀等次；

7.2018年撰寫論文《高中計算機教學中互動教學的應用分析》發表在期刊《好家長》2018年總第613期上；

8.2018年參加遵義市第六屆信息技術優質課評選活動，榮獲市級一等獎。

以上是我任中學信息技術一級教師期間的述職報告，我希望能順利通過評審，成為一名中學信息技術高級教師，我將以此為契機，不斷完善提高自己，更加努力、更加自信地投入工作，在自己的工作崗位上踏踏實實，兢兢業業，為教育事業做出更大的貢獻。

 

篇2

關鍵詞：數字邏輯;實踐教學;課程體系;實驗創新

中圖分類號G642.423;TN79+1 文獻標志碼A doi:10.3969/j.issn.1672－4550.2016.02.037

數字邏輯課程是電子信息類專業的基礎必修課，是各個專業的入門硬件課程，在課程體系中起著支撐作用。數字邏輯課程的主要內容是數字邏輯電路的分析與設計，分為組合邏輯和時序邏輯兩個主要部分［1］。由于課程的主要理論知識都是在硬件電路的基礎上進行講解的，因此數字邏輯課程實驗是課程教學的一個重要環節，只有有了有效的實踐環節才能保證理論知識的真正掌握，讓學生能夠靈活地進行數字電路的設計和分析。

1計算機專業數字邏輯課程的特點

對于計算機專業來說，數字邏輯課程是計算機組成原理、系統結構、嵌入式系統等課程的先導課，有著很重要的基礎支撐作用［2］。相對于其他電子類專業來說，數字邏輯課程在計算機專業的課程體系、教學內容和實驗環節上有著自身的特點。

1.1數字邏輯是整個課程體系的基礎之一

傳統的計算機專業課程體系的層次分為計算機專業基礎類課程、計算機軟硬件理論基礎類課程和計算機應用技術類課程［3］。該層次是按照課程的內容和應用來劃分的。從目前比較強調計算機系統能力培養這一角度出發，計算機課程可分為計算機系統基礎課程、重組內容的核心課程和側重不同計算系統的若干相關平臺應用課程［4］3個層次。不管是傳統的層次還是系統能力培養的角度，數字邏輯都是一門基礎課程，被放到課程體系的重要位置。從課程內容和應用來說，數字邏輯以離散數學為理論基礎，是計算機硬件系列課程的入門和起始，向后銜接了計算機組成原理等課程;從系統層次來說，數字邏輯是計算機底層系統具體實現的基礎，為計算機軟硬件系統理論提供底層硬件支持。

1.2數字邏輯以計算機硬件設計為目標

計算機專業教學不僅僅要求學生會使用計算機，還要求能夠理解計算機系統硬件的工作原理，并能夠設計計算機系統。這是計算機專業區別于其他專業的一個主要特點。因此，數字邏輯課程的教學是以計算機硬件設計為目標的，實驗教學過程中也會比較偏向計算機相關部件的介紹，比如算術邏輯單元ALU、寄存器堆的設計、狀態機等，為后續計算機組成原理課程提供基礎［5］。

1.3以系統設計為主的教學以及實驗內容層次跨度大

數字邏輯課程安排的內容從基本的門電路到復雜的系統設計都有所涉及，課程內容以及實驗安排都有著比較大的跨度，要求學生能夠理解基本的電路理論知識，更重要的是能夠設計和分析數字電路。在具體的教學和實驗過程中，門電路的內部構成，比如三極管如何工作等內容，并不作為主要的介紹對象，只需要學生了解即可;而高層次的電路系統設計則被作為一個重要內容，如何分析和設計這些電路是課程和實驗主要關心的內容。1.4數字邏輯是理論和實踐結合的課程數字邏輯課程的主要內容是介紹一些具體的數字電路，包括組合邏輯電路和時序邏輯電路，其理論知識都有著實際對應的硬件電路實現。因此，數字邏輯是一門實踐性很強的課程，如果沒有實際的動手操作過程，是很難更好地理解課程中的理論知識的。

2數字邏輯實驗教學

由于實驗是數字邏輯課程不可或缺的組成部分，各高校的數字邏輯課程基本上都安排了相應的實驗教學內容，根據具體情況不同，所使用的實驗模式、實驗技術和實驗內容有所不同。

2.1實驗模式選擇

傳統的實驗模式是使用具體的實驗硬件設備，學生通過在具體硬件設備上操作來完成實驗內容。目前，國內有很多高校和廠家都有相應的實驗設備。另外一種實驗模式是采用虛擬化的方案，利用計算機仿真、虛擬現實等技術對實驗教學內容進行模擬，從而達到降低實驗教學成本，提高教學質量的目的［6］。目前，國內有很多所高校都在進行這方面的嘗試［7］。它可以通過網絡完成遠程教育、網絡教學的實驗教學任務［8］。通過虛擬化實驗可以解決實驗經費、實驗設備不足等問題，并且實驗更新也比較方便快捷，但是虛擬化實驗有著比較嚴重的問題:學生對具體硬件電路沒有切身體會，缺乏直觀印象;虛擬實驗很難準確地仿真實際硬件工作情況，比如毛刺的產生、按鍵的抖動等;通過模擬，學生難以對硬件進行調試，無法培養他們的實際操作能力。對于數字邏輯課程的學生而言，因為是初次接觸硬件，對硬件還沒有直觀的了解，缺乏切身體會，所以實際的硬件操作是非常必要的。在課程實驗中，我們選擇了傳統的實驗模式，使用具體真實的硬件實驗設備，強調實際動手操作的過程，幫助學生更好地建立起硬件的概念，同時作為輔助，實際硬件實驗之前，使用仿真軟件進行實驗的模擬，提高實驗的效率。

2.2實驗技術與設備

目前，國內高校的數字邏輯實驗教學中使用的硬件設備主要采用兩種方式:1)傳統的使用小規模通用邏輯器件，比如74系列的芯片進行電路搭建拼裝實驗，要求學生按照實驗內容根據給定的芯片進行邏輯設計［9］。這種方式需要學生設計并實際動手連接電路，同時使用儀器進行調試，有著很好的親身體驗過程。通過這一過程可以很好地提高學生的操作和調試能力，但是由于是給定的芯片，學生的設計受到一定的限制，限制了自由發揮的空間。2)采用可編程芯片進行實驗。在EDA軟件平臺上使用硬件描述語言進行數字電路的設計，由EDA工具自動完成邏輯編譯、邏輯化簡、邏輯綜合及優化、邏輯仿真，直至對特定目標芯片的適配編譯、邏輯映射和編程下載等工作［10］。使用這一方式可以使學生擺脫傳統方式中繁瑣的物理連線與查錯，同時邏輯設計及實現有了更自由地發揮空間，可以進行更高層次的設計。但是這一方式由于主要是在軟件上進行設計，使學生缺乏對實際硬件電路的直觀認識，并不利于學生動手能力的培養。這兩種方式各有優缺點，第一種方式是第二種方式的基礎，只有有了實際的硬件直觀印象和動手能力，才能更好地進行第二種方式的設計。因此，在實際的實施中，所使用的實驗設備上既保留了小規模的電路搭建實驗，也引入了可編程實驗。

2.3實驗部署

在具體的實驗安排部署上，主要遵循從易到難，從門電路到復雜電路的設計規律，實驗內容也分為組合邏輯和時序邏輯兩個方面，都會有加法器、計數器等經典實驗內容。所安排的具體實驗內容和具體實驗操作有一定的差別，采用實際硬件設備的一般會安排儀器使用和門電路特性實驗，采用可編程器件的都會安排一些設計性比較強的實驗內容。

3數字邏輯實驗實施

在數字邏輯課程實驗教學中，針對學生的學習層次和興趣，結合計算機專業特點和課程需要，我們對數字邏輯實驗的課程體系、實驗內容等進行了一系列的改革和探索，實驗教學過程強調層次化教學，強調創新能力和系統能力培養。

3.1課程體系

在課程體系上，設置了不同的實驗和理論課程，如圖1所示。開設了數字邏輯實驗課，將實驗從理論課中分離出來，形成一門獨立的實驗課程。該課程依托于理論課程，專注于數字邏輯的基礎實驗內容，要求所有的本科生都必須選修，通過該課程可以幫助學生夯實數字邏輯基礎，為今后的專業課程，如計算機組成原理等課程學習打下基礎。在理論課程的設置中，為了滿足學生對數字邏輯的不同需求，設置了兩個不同層次的課程，一門是數字邏輯課程，為傳統的教學內容，滿足基本的專業教學需要;另一門課程是數字邏輯設計課程，針對那些對硬件設計感興趣的學生，不僅包含了數字邏輯的內容，而且增加了很多課程設計，需要學生投入較多的精力，完成一些復雜的實驗內容。這兩門課程在教學計劃上是并列的，學生只需要選修一門即可。

3.2實驗設置

基于上述課程設置，在實驗內容的設置上各門課程有著各自的需求和特點，下面主要介紹各課程的實驗安排與實驗設備。3.2.1數字邏輯實驗數字邏輯實驗課程是學生的必修環節，也是學生的第一門硬件實驗課程。在實驗教學中主要強調基礎實驗內容和實際動手操作能力，培養學生科學的實驗方法和良好的實驗習慣，因此，在實驗安排上設置了很多插接線路的內容，要求學生使用儀器進行硬件調試，在實驗過程中掌握一般的數字電路設計和調試方法;同時也設置了一部分可編程器件實驗，讓學生接觸一些先進的硬件設計方法。實驗內容安排如表1所示。實驗設備采用我們自行設計的硬件設備，如圖2所示。該硬件設備整合了小規模通用邏輯器件的連線實驗與可編程邏輯器件實驗，采用了方便簡捷的連線方式，結構簡單明了、操作方便、實用性強，非常適合于進行數字邏輯基礎實驗。該實驗設備保留了74系列芯片的實驗內容，讓學生通過實際搭接電路對硬件操作有直觀認識，同時要求學生在實驗預習時使用仿真軟件對設計的電路進行仿真。在連線方式上放棄了以往面包板連線的方式，采用成品連接端子和連接孔，不需要學生再進行剝線，線路連接起來也更加方便。我們在實驗設備上加入了可編程邏輯器件，實驗教學中也引入了相應的實驗內容，要求學生使用可編程器件完成通用邏輯器件的實驗，體會兩種設計方式的區別。3.2.2數字邏輯數字邏輯課程是傳統的理論課程，適用于所有的本科學生，由于已經有了數字邏輯實驗課程，因此課程只安排了一個課程設計“彩燈創意無限”。該課程設計是一個創新創意實驗，要求學生使用發光二極管或燈陣完成一個有可展示度的設計［11］，強調設計的創意。在課程設計中，學生可以使用實驗設備上提供的點陣，也可以自己制作電路板。學生通過彩燈實驗，完成了很多精彩的實驗，如貪吃蛇、數字魔方、3D立體圖形等。3.2.3數字邏輯設計選修數字邏輯設計課程的學生大部分都對硬件設計有興趣。課程除了更深入的理論課程教學以外，課程的后半時段專門安排為實驗課，讓學生進行一些復雜的數字電路實驗設計。在實驗過程中也是采用具有更大規模可編程邏輯器件的實驗設備，如圖3所示。該實驗設備為遠程硬件統一平臺［12］，有著豐富的資源和接口，可以讓學生有很大的設計自由度。在具體的實驗教學中，先期安排幾個簡單的、基本的實驗內容，包括點亮數字人生、VGA顯示、鍵盤輸入，主要目的是讓學生熟悉實驗設備。然后，將學生分組進行課程設計實驗，具體實驗內容是學生自主設計的，要求他們充分發揮自己的創造性和想象力，完成一個較大規模的數字電路設計。在實驗過程中，包括選題、方案設計、具體實驗各個方面，都需要教師進行針對的指導，以便引導學生順利地完成實驗設計，因此實驗教師的工作量較大。通過這幾年的實驗教學，學生完成了很多創新性的內容，比如圖像識別、音頻播放、游戲、智能車等，使學生的硬件設計能力得到了顯著的提升，同時，課程也深受學生的歡迎。

3.3實驗教學效果

在實驗教學的改革和探索中，根據學生的特點對學生進行不同層次的培養，在數字邏輯實驗課程中鞏固了基礎內容，在數字邏輯設計課程中對有興趣的學生進行更高層次的培養，在數字邏輯課程中通過創意實驗來提高學生對硬件的興趣，實驗教學的整體水平得到了提高。通過幾年的教學，學生的計算機硬件設計能力和學習興趣都有了普遍的提高，對于后續課程的幫助是很大的。在計算機組成原理課程中，學生反映數字邏輯課程的實驗對他們完成組成原理課程實驗起到了很大的作用，尤其是選修了數字邏輯設計課程的學生在以后的實驗中更顯得游刃有余。

4結束語

數字邏輯是一門實踐性很強的課程，在計算機專業的課程體系中占據著重要的基礎地位，課程的教學和實驗有著計算機專業的特點，因此，我們在實驗教學過程中需要不斷地探索和改革，通過不同的課程實驗適應學生的需求，從而更好地銜接后續的專業課程，形成一個系統的實驗教學體系，培養學生的計算機系統綜合能力。

參考文獻

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［3］鄒金安，林建兵.計算機專業課程體系建設的研究與實踐［J］.高教論壇，2009(1):50－52.

［4］王志英，周興社，袁春風，等.計算機專業學生系統能力培養和系統課程體系設置研究［J］.計算機教育，2013(9):1－6.

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［6］孫建國，武俊鵬，張國印，等.數字邏輯虛擬實驗教學研究［J］.計算機教育，2009(8):87－89.

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［8］宋善德，何力，歐陽星明，等.數字邏輯虛擬實驗系統的研究與設計［J］.計算機工程與科學，2004，26(7):79－81.

［9］林小平，劉藝.開設“數字邏輯”綜合設計性實驗的探索［J］.廣東工業大學學報(社會科學版)，2002，2(4):52－54.

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［11］田淑珍，楊士強.在硬件實驗中培養學生的創新實踐能力［J］.計算機教育，2012(19):39－41.

篇3

關鍵詞：數字媒體應用技術；社會實踐；崗位職能

1教師去公司實踐不僅能獲得專業的最新崗位職能，同時還可以大大提高學校與公司的合作緊密度

我所在的數字媒體應用技術專業是一個與當代信息緊密貼近的專業。專業核心課程有：平面美工、三維建模與場景設計實訓、三維建模與渲染實訓、UNITY游戲項目實訓、VR/AR項目開發這些課程，都是跟時代信息有很大的關聯。所以去公司實踐，對我們數字媒體應用技術專業來說，非常重要，也一定是必不可少的。因為，企業是跟關聯時代氣息的，也是一定是跟著時代潮流的。因此，去企業實踐，教師們就可以去獲得最新的本專業崗位需求以及最新的崗位職能。當然，去公司實踐也大大提升了學校與公司的合作緊密度，教師與企業師傅之間共事之后的這種關系一定會對以后的專業建設與專業教學會有很大的幫助。比如：專業課程的論證、課程設置的研討、我們學生頂崗實習基地的建設，就會優先去選擇這些企業。這樣就非常有利于，學校與企業成為培養學生的“雙主體”人才培養模式的形成。

2在數字媒體應用技術專業的課程建設與設置上有了新的認知

我們系院的數字媒體應用技術專業的內容主要教學內容分以下部分：美工與網頁設計、二維動畫設計、三維場景設計、三維模型制作和貼圖制作與設計、UNITY游戲項目實訓、VR/AR項目開發等幾個主要課程。但在這次社會實踐過程中，我們發現，用戶界面UI美工設計方向的崗位，非常重要，人才需求也比較大，也是目前就業前景很好的一個方向，但我們系院到現在還沒有開設專門的一門課程。在公司手機游戲設計中，用戶界面設計（UI）布局及設計實戰這一塊占的比重是很大的，因為不管你的游戲角色原畫設計有多棒，最后還是要能過漂亮設計合理視覺感覺強的用戶界面（UI）來呈現你的游戲或動畫或作品；因此，我們數字媒體應用技術專業可以在開課方面這方面的課程，這個課程就是：“美工界面設計（UI）課程”，目前，我們系這個課是與“美工與頁面設計”一起來才126個學時我們感覺還是課時不夠，這個美工界面設計（UI）課程，我們認為可以單獨拿出來作為一個課程比較好。當前手機游戲非常普及，并且這一塊的前景也是非常大的，從公司了解到這方面的人才是非常缺少的，目前他們招人也多，并且感覺招不到人，就業前景是非常樂觀的。從公司了解到一個手機游戲的10人項目團隊人員的安排情況：美工界面設計3-4人，三維模型設計2-3人，程序設計2-3人。由此可見，美工界面設計的人是大量需求的。因此，建議系院在這一塊增加課程課時數，以適應當前社會人才需求。

3要充分利用校內的資源，盡可能地讓教師們多去參與校內的社會項目實踐

高校內各部門的資源一定要共享，比如，建在校內的企業實踐基地、大師工作室等。因為這種基地或工作室，一般都會有承接有一些社會上的真實項目，在這里實踐，其實也相當于提前進入了社會角色。比如，我校就有“王世安主任計算機仿真工作室”，就是很好的教師實踐基地。工作室有很多在研的項目，可以讓相關課程的教師都參與到工作室來。所有工作室實踐的展開都是讓教師帶著學生來完成，成而培養新型的師徒關系來完成工作室的在研項目，從而達到提升教師的實踐能力的同時也培養了實戰型虛擬仿真高水平技能型人才。

4實行崗位能力與職業素質并重的人才培養理念

通過企業實踐，發現企業最受歡迎的是具有職業素質的職業技能人員。當代企業用人的黃金法則：“有德有才破格重用，有德無才培養使用，有才無德限制錄用，無德無才堅決不用”。因此，在設計課程體系的設置上，要堅持崗位能力與職業素質并重，除了針對專業技術系列課程外，還特別注重職業素質培養的課程設置。可以引入企業文化，聯合企業共同設計職業素質培養系列講座、活動，貫穿學生整個學習期；全面開展本專業的知識競賽活動和創業創新活動，創新能力養成學生職業素質；同時，學生設計職業生涯規劃系列活動，讓學生進校后就開始有意識規劃、設計、學習、實現自己的職業目標。同時，我們也把學生的專業教育與素質教育緊密結合起來，實施差異性教育，以提高學生的技術應用能力和創新能力。安排優秀的學生與教師一起參與企業的項目開發，進一步提高他們的創新能力。對優良作品進行人力、物力和創業環境支持，培養學生創業能力，并全力支持并引導學生們參加創新創業大賽。

5責任心的培養應當貫穿于整個高職教育中

是在公司員工們責任心這一塊有一個很大的感觸，工程師或設計師的每一件作品或每一個產品都會有一個人跟蹤始終，所有的設計都一個責任人跟進，最后作品如有出錯，誰設計，誰負責；核查到底，是誰的錯，懲罰分明。當然，出色完成工作的也是一定有獎勵的。還有公司的每一個崗位都是責任到人，從而形成公司上下有鐵條不紊制，生機蓬勃。與此我想到我們做教師的一定要更加責任制，每個教師對自己所帶的學生要有立責任書，畢業生就是我們教師的作品，我們教師必須對他們的就業及以后的人生路盡心負責。

6團隊精神的培養應當貫穿于整個高職教育中

在公司，員工之間的團結合作與協調能力非常重要。就像游戲或虛擬現實項目開發，其實一定是一個團隊在合作的。所以，文檔的規范、文件的約定等等，顯得尤為重要。游戲或虛擬現實項目開發，前期要有策劃，中間要有美工UI、三維建模與動畫、后期要有交互程序與后期特效與后期合成，每一步與前面都緊密相扣。因此，團隊合作也顯得尤其重要，所以，在學校對學生這方面的能力也需要重點培養與鍛煉。在學校，我們給學生以賽促學，培養學生團隊協作能力。本專業學生參加2017全國高職技能競賽的第一屆虛擬現實設計與制作賽項，就取得了廣東省賽一等獎，國賽二等獎的好成績，這也是廣東省隊取得的最好的成績。我們全系開展競賽活動，從大量的競賽作品中選拔優秀作品，在老師們的幫助下修改并完善作品，并為學生提供創業環境支持，培養學生團隊協作、創新力，構建創新能力培養體系。通過校內舉辦各種大賽，大力培養學生自主學習的能力和團隊精神。在第四個學期內，我們專業會選拔校內比賽的優勝者組成優秀團隊，進行集中培訓，參加廣東省選拔賽和國賽。

7可以參考公司的業績考核制度來制定學生的多元化學生考核模式

目前計算機行業的公司發展速度快，技術更新快，并且他們的競爭也非常激烈。公司對員工的要求是高水平與高效的工作效率。當然，沒有較高的專業知識與實操技能是難達到公司的要求。公司會分時間段進行業績考核，考核結果會作為評優評先進以及工資提升的直接指標，每個員工，每天要匯報工作進展，就是日匯報，同時周末還要寫周記匯報。這些公司的管理對我有深深的觸動。我們學生的多元化學生考核模式，也可以參考公司的業績考核制度來制定。他們一進社會就可能會遇到各種各樣激烈的競爭，因此，在學校時，就通過指導他們與外面兄弟院校或省外、國外的比賽進行競賽與評比。設置一系列競賽考核活動來增加同學們的競爭能力。如果是團隊比賽可以將考核分為團隊考核與個人考核。

8結束語

社會實踐，讓我了解到了當前數字媒體應用技術及三維建模、三維游戲以及虛擬現實（AR）技術的最新發展動態；讓我熟悉了三維游戲以及游戲作品的策劃、前期策劃、中期編輯、后期特效與后期合成等技能，并真正地融入了三維建模師、游戲項目開發等的崗位職能的專業環境與工作流程。當前社會，是一個計算機行業公司發展日新月異的時代。作為高職的計算機教師，我們在校內期間，應當走進學校內的實踐工作室；我們在假期就應當走進企業進行社會實戰。這樣，我們才能緊跟時代前沿技術。因此，高職的老師們去公司實踐是非常重要的。教師們經歷了去公司的實踐的歷練，相信我們專業在新的學期，會有新的面貌！也相信這些社會實踐一定會大大受益我們專業的學生們！

參考文獻：

[1]鄭登文.高度重視多措并舉切實加強高校青年教師社會實踐工作[J].北京教育:高教,2017(10).

[2]成軍.試析高職院校教師社會實踐的有效性[J].教育研究,2012(11).

篇4

關鍵詞 數字電視；交互業務；分類及實現

中圖分類號G210 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2013）101-0012-02

0引言

數字電視，即將傳統的模擬電視信號通過選取、編碼及量化等方式轉換成二進制數相當的數字式信號，然后對這些信號進行多種類型功能的處理、儲存、記錄等，這些信號也能夠通過電子計算機進行處理、監控。數字電視作為一項全新的電視服務，即更新了傳統的傳播方式，也順應了電視領域發展趨勢。數字電視中交互業務又稱作互動業務，它作為現階段數字電視新的發展方向，必將為數字電視技術發展帶來一場新的革命。

1 數字電視中交互業務的分類

交互數字電視系統從總體架構而言，一般分為運營支撐層、業務控制層、業務使能層、網絡接入層和用戶終端層。交互數字電視是一個綜合性的系統，由前端、網絡傳輸以及終端設備三個部分構成。交互數字電視系統具有實時性、交互點播、廣播的特點。其中前端設備的功能是節目采集、存儲及服務；網絡傳輸設備是通過骨干網、接入網或相關的寬帶接入進行的；終端設備則用于接收、存儲以及播放、轉發IP視音頻流媒體節目。現階段，數字電視領域中已經全面開始了交互數字電視階段，逐漸由以往單向傳輸數字電視變化為交換數字電視。數字電視中交換業務的分類有以下幾點內容。

1.1節目點播業務

節目點播業務是數字電視中交互業務的基本業務。在過去，人們與廣播的交流不存在過多的互動，往往屬于被動接受的狀態，節目點播業務的出現，滿足了人們各種需求，人們可以根據自己的需求，通過節目點播業務選取節目。目前，節目點播業務在多媒體點播、遠程教育等工作領域得到廣泛的應用。

1.2視頻會議業務

視頻會議業務是交互電視業務中的典型應用，它滿足與會者面對面近距離的交流，不受會場面積的制約，一方面有效節省經濟輸出，一方面積極促進會議進程。為了滿足不同會議需求，結合相應的信息技術，到達一定程度的視覺功效。同時為了確保會議的安全性，應對措施是采取相關的加密系統設置。

1.3電視記錄業務

電視錄像機將電視節目記錄在硬盤上，機頂盒通過硬盤的傳輸，可以裝載60h左右的節目。電視錄像機方便用戶停止電視實況節目，加載到電視錄像節目，跳過廣告以及趕上實況節目。電視錄像機還能夠對錯過的精彩鏡頭進行捕捉，結合用戶的愛好調節節目。電視錄像機也可以對每日電視節目按不同類型，如節目標題、節目演員、節目性質，進行選擇[1]。

2 數字電視中交互業務的實現

交互數字電視發展起始于20世紀90年代，過去信息交互提供只能通過再也業務或者互聯網，當下這些信息能夠通過廣播實現，促使電視接受內容獲得極大的豐富。電視快捷的完成交互業務。多種不同的業務、單方面的廣播業務，在交互業務和電視節目結合的推動下有效實現。

2.1交互數字電視用戶細分

交互數字電視的目標用戶，可以分為兩大類：家庭用戶和行業大客戶。1）家庭用戶從收入的角度劃分為：高收入用戶、低收入用戶。高收入用戶中存在充足時間收看電視和缺乏時間觀看電視的用戶。收入穩定、時間充裕的用戶，其特征是具有消費能力、業余生活單調、需要消遣時間，要求核心業務大眾化、選擇種類多、豐富，需要的內容是基本頻道、視頻點播/電視回看、資訊服務/互動游戲。收入穩定、時間緊張的用戶，其特征是具有消費能力、業務生活豐富、中青年為主，要求核心業務個性化、質量高、有生活資訊，需要的內容是專業頻道、視頻點播、電視回看。低收入用戶的特點為消費水平不足、生活內容單一、閑暇時間較多、以中老年人群體多見，他們對交互數字電視的要求是：核心業務廉價、消遣時間，需要的內容是基本頻道、免費點播、電視劇點播等；2）行業大客戶包括餐飲酒店、企業機關單位等。餐飲酒店，以高級酒店為主，是交互數字電視業務推廣的重點。一方面，交互數字電視可以提高酒店的檔次和服務質量，另一方面，酒店客戶消費能力強，對價格不敏感，容易盈利。此外，大型企業及政府機關，作為對員工的福利，愿意為員工購買高端的交互數字電視，也是容易盈利的大客戶[2]。

2.2數字電視產品營銷

交互數字電視與傳統廣播電視，在內容和用戶體驗方面存在很大不同。數字電視后轉換時代，如何讓用戶接受交互數字電視，并樹立深入人心的品牌，是品牌營銷的核心。在導視頻道中定期播放交互數字電視的業務和節目，以及使用方法等，對于只能接收廣播電視業務的用戶來說具有很好的宣傳效果。根據統計，約80%的用戶有30%以上的消費活動是無意間產生的。針對這種沖動型消費，可以制造精美的宣傳冊定期發送給客戶；提供便捷的交互式節目菜單；利用導視頻道播放有足夠吸引力的點播內容等[3]。目標客戶細分后，需要針對性地提供相應的產品和業務。產品包裝的目的是將業務制作成可以向用戶銷售的商品或套餐，滿足不同目標用戶的需要。交互數字電視產品包裝的方式主要有：針對不同用戶，制定相應的產品包，如針對家庭用戶提供“家庭套餐”，針對體育愛好者提供“體育套餐”等，還要提供按次服務、免費服務等多種形式。產品包要相對穩定，是又要能夠配合營銷的需要，靈活修改，如針對節假日和奧運的靈活套餐等。

3 結論

交互數字電視是電視未來的發展方向，我國交互數字電視的建設正處于發展初期，發展成果和用戶規模均還不大。然而，行業中已經意識到交互數字電視是電視未來的發展方向。不管是迎接電信運營商向綜合業務提供商轉型的競爭，還是在三網融合的進程中，交互數字電視發展都會有著決定性影響，也必將逐漸走進人們的生活。

參考文獻

[1]杜百川.我國數字電視發展的四大推動力——交互電視、高清晰度電視、數據廣播、有線上網[J].中國傳媒科技，2008（8）：212-213.

篇5

關鍵詞：中專；電子技術；專業教學；創新教育

隨著電子技術的不斷進步，越來越多的電子產品進入人們的工作、生產和生活中，引發了人們工作、生產和生活的巨大變化，也引發了人們對電子產品的旺盛需求，引發了電子產品生產單位對電子技術人才的旺盛需求，且對電子技術人才的衡量標準也隨之越來越高。電子產品生產單位的電子技術人才無疑要依賴各級各類學校電子專業的輸送，因此，中專電子技術專業的學生在愈加受到社會青睞的同時，也愈加受到社會的品評和考驗，無疑，這樣的情形下也就呈現出對中專電子專業教育教學質量的挑戰。面向中專學校的電子專業教學，我們會看到，傳統的教學觀念和教學方式雖然已經被改革，但改革的力度和質量明顯不足，尚存在著諸多問題，這些問題都影響到教育教學質量的進一步提高，以至于走向工作崗位的畢業生不能順利和迅速地適應崗位需要和社會發展的需要。所以，中專電子技術專業駕馭教學仍需進一步尋求改革，必須引入創新教育，培養學生的創新意識和創新能力，使學生能夠成為適應社會發展的高技能型人才。

1制訂合理的教學計劃以培養學生的創新意識

創新是一切事物發展進步的靈魂。創新的源動力來自哪里？自然來自人們的創新意識，哪一個行業的創新必然需要這個行業的人的創新觀念來支配。針對于中專學校電子技術專業教育教學創新說來，學生必須具備有強烈的創新意識，才能夠在學習和實踐的過程中不循規蹈矩，有敢闖敢試的想法和行為，只有付出了創新行為才能嘗試到創新的效果，從中積累經驗教訓，從而使創新能力得到不斷的提高。而要培養學生的創新意識就必須重視對學生學習興趣和好奇心的激發。因為“，興趣是最好的老師”，學生的創新意識既來自于內因，也依靠于外因，內外因兩方面共同作用，才會使學生的創新意識和能力涌流。也就是說中專學生只有對電子技術學習抱有濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，才能夠具備創新意識，并進一步實現創新能力的提高。所以，中專電子技術專業教師應當在教學過程中采用多樣化的教學方式和有針地性的教學方法，并注重語言的生動性，以使學生在掌握電子技術知識的同時，提高學習電子技術知識的興趣。而為了更好地實現培養學生的創新意識這個目的，中專教師還要根據中專學生的實際學習特點和學習能力，制訂出符合中專學生發展需求的教學計劃，從而在提高學生學習興趣的同時，使學生的創新意識得到培養，為培養學生的創新能力打下堅實的基礎。

2改進教學方法和教學手段以培養學生的智能

由于傳統的僵化的“灌輸式”教學方法和單一的教學手段束縛中專電子專業教學實踐多年，形成了中專電子專業教學在適應新課程改革的教學要求方面的痼疾，以至于在教育教學改革中仍然會有一些障礙性的問題不能迅速得到解決，所培養出的本專業畢業生在于其培養目標上并不能夠完全達標，走向工作和生產崗位后需要單位給予進一步的培訓才能頂崗。因此，作為我們中專電子技術專業學校和專業教師必須看到這些問題的存在，進一步解放思想，開拓創新，在教育教學實踐中不斷探索規律，優化教學理論，改進教學方法與教學手段，建立以教師為主導、學生為主體的新型教學關系，從而強化對中專學生智能的培養。在具體教學過程中，教師要靈活運用多種教學方式和教學手段，調劑課堂教學氛圍，不僅要使課程教學做到豐富多彩、生動活潑，以激發學生的學習興趣、滿足學生的求知欲、調動學生的學習積極性，而且要能夠由淺入深，引導學生不斷進行思考，以擴展學生的思維空間，深化學生的思維深度，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，使學生的智能得到提高。

3綜合運用多種思維訓練方法以培養學生的創新思維

中專電子技術專業教學應當遵循新課程改革的要求，在教學過程中，堅持以學生為本，尊重學生的主體地位，激發學生“我要學習”的求知欲望，引導學生主動探索相關知識，積極思考事物間的內在聯系，明確事物發展規律，從而進一步得到創新思維的鍛煉。培養學生創新思維的思維方法主要有求同思維、求異思維和逆向思維三種。其中，求同思維就是在分析多種事物時，探求其間的相同規律，或探尋一種能夠同時解決多種問題的方法；求異思維就是從不同方面對某一問題展開分析，從而獲得解決問題的多種途徑或方法，并通過比較得出最佳的解決途徑或方法；逆向思維就是從反方向開展假設推理，這種方法應用于對規律推斷、理論研究、解答習題、改進試驗等類型題目中會取得較好的教學效果。在訓練學生創新思維的過程中，教師的導向作用很重要，不要再以教師的師道尊嚴來一統課堂，要通過教的積極引導來授課，引導學生自主進行探索與思考，從而激發學生的學習主動性和積極性，鍛煉學生的學習能力，實現對學生創新思維的培養。

4營建積極的教學氛圍以培養學生的創新能力

良好的教學氛圍是培養學生創新能力的基礎保障。因此，中專電子技術專業教學引入創新教育的關鍵在于要營造良好的教學氛圍。而良好的教學氛圍應當自由、開放，師生關系和諧、民主、平等，這樣才能使教師對學生創作能力的引導得到強化。在電子技術專業教學中，教師要樹立正確的教學觀念，以學生為中心。師生間開展良性互動，積極進行溝通與交流。教師要培養學生進行創新探索的積極性，并對學生及時給予鼓勵，幫助學生樹立自信心。此外，教師要根據每個學生的知識水平、創新能力和綜合素養的不同，引導每個學生建立起一套適合自己的學習方式。同時，教師在傳授電子技術專業知識時要思路清晰、條理分明，從簡單的基礎知識向具有一定難度的復雜問題逐步遞進，由淺入深地引導學生進行思考與探索，這對于培養學生主動思考、主動創新的意識與能力具有極佳的效果。并且，由于教師的情緒很容易對學生造成影響。教師就必須要注重自身修養，認真把握師生關系，在教學過程中保持良好態度和最佳狀態，以提高課堂教學效率和教學效果。

5完善教學設施建設以培養學生的動手實踐能力

中專電子技術專業學生不僅要在理論知識水平方面加強修養，更應當在動手實踐能力方面加強鍛煉，因為實踐出真知，實踐是檢驗技能的唯一標準。因此，要使學生的創新能力得到真正的提高就必須強化訓練學生的動手實踐能力。但目前我國中等專業學校大多缺乏完善的教學設施設備，其電子實驗室內的教學器材大多較為陳舊、短缺，這極大影響了學生技能水平的提高。因此，學校應加大對電子技術專業教學設施的投入力度，多引進一些先進的教學實驗器材。教師則應當在電子技術專業的實驗教學過程中，多創建一些與實驗相關的探索環境，并預留給學生足夠的施展空間，從而引導學生主動探索，激發學生的學習興趣和學習主動性，使學生在動手實踐能力和創新能力上都得到良好的培養。

參考文獻：

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