高一語文教學(xué)方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高一語文教學(xué)方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、想家戀舊，心理難以排遣 

據(jù)調(diào)查，高一新生非常想家和有點(diǎn)想家的人數(shù)分別占55.38%和21.54%；懷戀初中舊友的心情強(qiáng)烈，面對新學(xué)校、新老師、新同學(xué)感到不知所措，有67.69%的學(xué)生認(rèn)為高中里的同學(xué)關(guān)系沒有初中時融洽，甚至是關(guān)系冷淡。 

二、難以很快完成由初中生向高中生學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變 

高一新生一方面不能很快適應(yīng)新的知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)安排。高中的學(xué)習(xí)量大，開設(shè)課程多，自學(xué)課少，學(xué)生不能很好地完成老師的作業(yè)，沒有時間把學(xué)過的知識整理成片。另一方面難以適應(yīng)新的任課老師新的授課方式、方法，主要是各科的學(xué)習(xí)要求與過去不同。據(jù)同學(xué)反映，初中時只要上課認(rèn)真聽講，課后不用花太多時間就能輕松應(yīng)付考試；但是高中就不同了，不僅需要上課時認(rèn)真聽講，課后更需要大量的練習(xí)來鞏固、復(fù)習(xí)，需要有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法才行。 

當(dāng)然，剛進(jìn)入高中，同學(xué)們都會有一個適應(yīng)過程，你也許不再是老師最關(guān)注的人物，你也許不再是班級里的最優(yōu)秀的人物，你開始遇到了不會的題，你感覺好似別人都比你強(qiáng)。其實(shí)，你完全沒必要和其他人比，做最好的自己，想一想今天我有沒有虛度，明天我要做得更好，這樣慢慢就會適應(yīng)高中生活。 

要學(xué)好高中語文，我覺得培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，興趣是最好的老師，是一種重要的意向性心理因素。在語文教學(xué)中要想提高學(xué)生的語文能力，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，首要的問題就是培養(yǎng)興趣。而要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并在興趣中理解、領(lǐng)會所學(xué)知識，我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)。 

一、營造良好的師生關(guān)系 

教師是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友，健全的師生關(guān)系能營造良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生的互動。在課堂教學(xué)過程中，師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸、情感的交流。良好的師生關(guān)系能使教學(xué)實(shí)現(xiàn)良性的互動，學(xué)生會積極配合教師的教學(xué)，在良好的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的目的。 

二、語言要頓挫，情感要投入 

如果教師在課堂教學(xué)中情趣盎然，必能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)得輕松愉快，產(chǎn)生微妙的情感感受。如果課堂教學(xué)中教師不茍言笑，不會表情達(dá)意，只知不動聲色地宣讀教材，念教案，只會冷冰冰地進(jìn)行知識發(fā)售，這樣的教師盡管知識淵博，也不能成為一個受歡迎的語文教師。 

三、充分利用電教媒體教學(xué) 

在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是當(dāng)前語文教師應(yīng)該重視的問題。因?yàn)殡娀虒W(xué)具有聲、光、形、色同時再現(xiàn)的特點(diǎn)，能夠?qū)χR加以形象化、立體化展示。電化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面起著獨(dú)特的作用，充分合理地利用電化教學(xué)，是提高素質(zhì)教育的有效手段。只要依據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐，充分把握現(xiàn)代化教學(xué)媒體的功能，一定能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，達(dá)到低耗、高效、優(yōu)質(zhì)的目標(biāo)。 

四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。改革教學(xué)方法 

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵在于教師做好課前的教學(xué)設(shè)計(jì)工作，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師要依據(jù)教材的特點(diǎn)，著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性來設(shè)計(jì)教法。據(jù)此，我改變那種以教師串講課文為主的模式，在文言文教學(xué)中采用以誦讀為核心的文言文教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的語言感知能力。實(shí)踐證明，根據(jù)教材特點(diǎn)，不斷更換教法，容易集中學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。 

篇2

關(guān)鍵詞：形象描繪法；音樂渲染法；連綴統(tǒng)一法；哲理點(diǎn)化法；美術(shù)表現(xiàn)法

中學(xué)生的課堂，不能靜若止水，而需要波瀾起伏，需要激蕩人心。語文和其它學(xué)科相比，更具有形象性和情感性，需要在教學(xué)過程中創(chuàng)造一個美的藝術(shù)境界，讓學(xué)生在秦漢瓦礫中找尋中華文化的軌跡，唐詩宋詞中汲取古典文化精髓，元曲明清小說中領(lǐng)會歷史人物的傳奇，從而在美的享受中接受教育。沒有藝術(shù)境界的教學(xué)是枯燥乏味的，蒼白無力的，無論是描述、抒情還是說理，都需要藝術(shù)境界，才能為課堂教學(xué)創(chuàng)造出無窮的生命力。那么，怎樣為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造一個藝術(shù)的境界呢？

1 形象描繪法

即用美麗的語言，來擴(kuò)充課本中所描述的畫面，使學(xué)生感受作者的情感意境。

教學(xué)中如果流于平鋪直敘，枯燥無趣，難于進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，缺乏鼓勵性和藝術(shù)效果。對課本描述的畫面要進(jìn)行拓展，使無聲的鉛字變成栩栩如生的景觀，無形的畫面變?yōu)榛铎`活現(xiàn)的人物、亭臺樓榭、奇山怪石。這樣更有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使自己身臨其境，更深刻地體味作者的感情軌跡。在教學(xué)王羲之的《蘭亭集序》時，可用簡潔的文字把文中描述的美景進(jìn)行擴(kuò)展，以此更好地體會此情此景中人物的心情。

有這樣的一幅畫面：請看，天還是那樣的藍(lán)，風(fēng)還是那樣的暖，空氣中飄蕩著春的氣息，遠(yuǎn)處群山高聳入云，近處有青青的竹林，腳下是一條清清的小河，好一個“清泉石上流”的美景啊。

像這樣把文字變?yōu)閳鼍?，賦以豐富的內(nèi)容，勾畫出一幅“游春宴樂圖”，使大家結(jié)合自己在春暖花開時節(jié)同朋友歡聚時的快樂，從而體會作者此時此刻作為文人雅士的閑情逸致。

2 音樂渲染法

即虛擬場景，使情與事相融，意與景相織，用音樂歌曲渲染，從而形成飽含感情的藝術(shù)境界。

有時候，文章中描述的畫面不足以傳達(dá)人物的精神面貌，可借助影視、音樂歌曲渲染場景，使學(xué)生在情景的渲染下，更能體會人物的精神風(fēng)貌。如教學(xué)《垓下之圍》時，重點(diǎn)分析項(xiàng)羽的精神面貌，把文明中的文字幻化成活的畫面。

項(xiàng)羽這個蓋世的英雄，到此已是窮途末路，在夜深人靜的時候，點(diǎn)亮燈燭，聽著四面楚歌，喝下杯杯烈酒，看虞姬翩翩起舞，聽駿馬在帳外長嘶，面對此情此景，孤立無援，情不自禁，唱力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮柰若何。令人長嘆，請聽《霸王別姬》：我站在獵獵風(fēng)中，恨不能蕩盡綿綿心痛……悲壯與纏綿相結(jié)合的歌曲《霸王別姬》，用在此處，進(jìn)一步渲染這種悲涼無奈的情景，使這個悲劇英雄的形象進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心，令人長嘆。

3 連綴統(tǒng)一法

即用聯(lián)想把分散的畫面連綴成一個完整的美的意境。

把文章中一個一個的畫面組合起來，傳達(dá)一個完整的意象，以涵蓋作者的整體構(gòu)想。講授陶潛《歸去來兮辭》的時候，把陶潛在文中敘述的一些情景這樣串聯(lián)起來，渾然一體，傳達(dá)隱士風(fēng)范：

聽暮秋孤雁，聲聲送悲；思念，不覺間已掛滿枝頭，你帶著歸隱決心，乘舟而行，輕松而迫切的心情，像張開了天使般輕盈的翅膀，近了！你欣喜若狂。按捺不住內(nèi)心的激動，熟悉而隱約的家門映入眼簾，伴隨著家童歡快的迎接，你終于跨進(jìn)了向往已久的家門，一切依舊，一切依舊！

端起酒杯自斟自飲，你將不快與悲喜化入這盅芳酒，任思也悠悠，憐也悠悠！你拄著拐杖，聽悠然清幽的田園之聲，去留無意，任天空卷云舒；寵辱不驚，看窗外花開花落你登上山坡放聲長嘯，伴著清清的溪流把詩歌吟唱。你“采菊東籬下，悠然見南山”，你“晨光理荒穢，帶月荷鋤歸”，一種新的血液在你體內(nèi)奔騰，富貴不是你所圖，平淡才是歸依，樂夫天命不復(fù)疑。

把陶淵明的活動和心理歷程，用感性的語言連接串聯(lián)起來，由任職到歸園，由悲涼到歡欣，表達(dá)出他內(nèi)心最真摯的感情，讓學(xué)生感受他“不為五斗米折腰” 的崇高氣節(jié)，給人以藝術(shù)的熏陶。

4 哲理點(diǎn)化法

即運(yùn)用富有哲理的詞句點(diǎn)化主旨，推開意境。

平平淡淡的說法沒有多少美感，而在從感情到理性突變的敘述、闡釋中，用一些富于哲理的議論和抒發(fā)，可以化平凡為神奇。在教學(xué)《過秦論》時，作者用很大的篇幅描述秦國的興起和滅亡，最后點(diǎn)明主旨：仁義不施則攻守之勢異也，對這個主旨還可以進(jìn)一步地議論和抒發(fā)。

古希臘著名物理學(xué)家阿基米德說過：“如果給我一個支點(diǎn)，我就可以撬動地球?！币粋€小小的支點(diǎn)竟有如此神奇的威力，人生應(yīng)該有支點(diǎn)，統(tǒng)治一個國家更應(yīng)該有支點(diǎn)，秦國沒有重視這個支點(diǎn)，所以萬世之業(yè)斷絕，所以有“康乾盛世”，這個支點(diǎn)是什么？就是“仁政”。賈誼提倡這個支點(diǎn)，希望統(tǒng)治者能夠借鑒前代的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，直到今天，統(tǒng)治國家仍然需要這個支點(diǎn)，才能保證國家昌盛久安。

把學(xué)生熟悉的道理別有新意地用在文章的講解中，使學(xué)生進(jìn)行理性的思考，從而使學(xué)生對文章的主旨理解更透徹、更明朗。

5 美術(shù)表現(xiàn)法

即用簡筆畫表現(xiàn)文章的意境，使學(xué)生得到更直觀的藝術(shù)享受。畫面給人直觀的感受，把文字化為生動的畫面，有助于學(xué)生更快更好地抓住主旨。在教學(xué)《冬天之美》中，要求學(xué)生在閱讀之后用一幅圖畫把文章意境表現(xiàn)出來，可以用一下提示：底色是什么？動景是什么？靜景是什么？中心主體是什么？學(xué)生根據(jù)提示可以很快畫出這樣一幅畫：起伏的地勢，生機(jī)勃勃的麥田，白色的背景下，幾種花在悄悄開放，天空中幾只輕快掠過的小鳥，人們圍爐而坐，在密切交談著。

經(jīng)過這樣的構(gòu)思，學(xué)生自然就可以得出人們圍爐而坐，注重精神之美的文章主旨。冬天之美，盡在腦中，對內(nèi)容的掌握，得到不滅的印象。

總之，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一個美的藝術(shù)境界，加深學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)方面更有樂趣，達(dá)到事半功倍的效果。

篇3

一、立足于教材且跳出教材

在高中語文教學(xué)過程中，語文教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須要對高中階段的語文教材進(jìn)行一個全面的規(guī)劃，將創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)目標(biāo)分解到不同的階段中去，其主要措施為：第一，對教材仔細(xì)地研究，掌握教材所有的編排體系，將高中語文教材中的人物、文體以及事件進(jìn)行歸類，并從中總結(jié)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生將高中語文課的目錄制訂成一個計(jì)劃表，使教材的教學(xué)目標(biāo)、作者以及事件等一目了然，同時教師還應(yīng)結(jié)合教材中的編寫說明來介紹人物和事件，留下懸念，以此引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二，堅(jiān)持單元教學(xué)，根據(jù)教材單元前的相關(guān)提示，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本單元文章的通讀和熟讀，讓學(xué)生自己去感受語言與品味語言，深入地挖掘利于激發(fā)與調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性要素，將凸顯社會規(guī)律的相關(guān)政論文、體現(xiàn)邏輯思維的說明文、藝術(shù)韻味濃烈的文學(xué)以及蘊(yùn)含著一定生活哲理的相關(guān)散文的特征進(jìn)行分類，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。第三，總結(jié)教材，將教材中的人物形象與所寫的事件進(jìn)行分析、歸類和總結(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)來梳理所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還能使學(xué)生有效地將高中和初中所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來，便于其復(fù)習(xí)，使其思維受本文由收集整理到啟迪，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使其由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識升華。學(xué)生在熟悉教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理，啟發(fā)思維，根據(jù)教材中的人物形象來進(jìn)行想象與思維訓(xùn)練。

總而言之，教材給了我們很多、很好的范例，只要正確地引導(dǎo)學(xué)生分析和歸納，促使其感性知識上升到理性知識，再將其實(shí)踐在自己的筆下，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生一個飛躍性的進(jìn)步，其創(chuàng)新能力也會相應(yīng)地提高。例如，在講解《荷塘月色》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章后，利用其課后時間對實(shí)際生活荷塘景色進(jìn)行觀察，讓學(xué)生來做導(dǎo)游，介紹自己周圍的荷塘景色，使學(xué)生脫離課本的束縛，提高其語言表達(dá)能力，并加深對《荷塘月色》這篇文章的理解，從而真正提高教學(xué)效率。

二、在語文學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

（一）優(yōu)化教學(xué)模式和明確教學(xué)目標(biāo)

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先學(xué)生必須要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，可利用激勵法、競爭法和引導(dǎo)法來介紹語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)人物，根據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及他們在實(shí)際生活中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新思維等，突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，開展具有創(chuàng)新性的課內(nèi)外教學(xué)活動。語文其實(shí)是一門具有很強(qiáng)的應(yīng)用性、藝術(shù)性、實(shí)踐性以及社會性的學(xué)科，教師應(yīng)該充分利用這種優(yōu)勢來完成其教學(xué)任務(wù)，全面規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，分步實(shí)施且注重其實(shí)效。例如，在進(jìn)行詩歌鑒賞的教學(xué)過程中，如“山水田園詩”，教師首先可以明確這樣的教學(xué)目標(biāo)：通過對山水田園詩思想感情的了解，掌握其表現(xiàn)手法以及常見的幾種山水田園詩，通過這個教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在一開始就能明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將這些目標(biāo)帶入到學(xué)習(xí)中來，更好地實(shí)行自主學(xué)習(xí)。此外，隨著多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)、多媒體和計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用為核心的信息化對于高中教學(xué)的影響越來越突出，具有一定的全局意義。因此，在教學(xué)過程中，教師還可利用現(xiàn)代傳媒工具，通過網(wǎng)絡(luò)，促使學(xué)生能在最短的時間內(nèi)了解到最多、最有用的信息，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）注重學(xué)生的個性發(fā)展以及多元化發(fā)展

在教育觀念上，教師應(yīng)該注重學(xué)生的分層漸進(jìn)以及多元發(fā)展，在實(shí)際操作中，應(yīng)為學(xué)生提供不同要求上的幫助，根據(jù)學(xué)生的個性特征，發(fā)展其個性，在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力時，不能單單只是依靠考試的分?jǐn)?shù)，而是應(yīng)該多方面地進(jìn)行測試，實(shí)行發(fā)展性評價，通過開展各種各樣的語文教學(xué)活動來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、發(fā)展認(rèn)知能力。在語文教學(xué)活動中，教師可以采取不同形式的活動方式，比如文學(xué)社、演講團(tuán)以及書友團(tuán)等，或者進(jìn)行文化交流或者社會實(shí)踐等，通過報(bào)刊、電視等各種媒體，讓學(xué)生參與到其中，突破傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、構(gòu)建“平等對話”的教育模式

學(xué)習(xí)語文的過程其實(shí)是一個習(xí)得過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)和感悟中才能更好地提高自己的語文能力與素養(yǎng)，而要想實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，單單通過教師的講授是不可能達(dá)到的，必須要讓學(xué)生自行思考，重視學(xué)生的實(shí)際動手能力以及教學(xué)重點(diǎn)之間的轉(zhuǎn)移，從學(xué)習(xí)語文知識上升到通過語言形式來認(rèn)識社會、感悟人生以及塑造自己，從知識的訓(xùn)練上升到人的發(fā)展。在語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生已經(jīng)不再是一個傳統(tǒng)的知識接受者，而是充當(dāng)著人生發(fā)展的創(chuàng)造者、探究者和交流者，以此生成新的情感、思想和言語。

在新課堂教學(xué)中，應(yīng)該采取“平等對話”的教育模式，只有在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生才能夠真正地成長，作為教師，不能將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加到學(xué)生身上，教師在課堂教學(xué)過程中，必須要維護(hù)學(xué)生的說話權(quán)利，以一個學(xué)習(xí)者的身份參與到討論交流活動中，努力構(gòu)建一個自由、多維的對話體系，在新課堂教學(xué)過程中，教師主要起著組織和討論的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的幫助，其扮演著參與者和引導(dǎo)者的角色，更多的是一個幫助者。

篇4

1 明確目標(biāo)，確定重點(diǎn)

在語文課堂教學(xué)中，知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)和技能的訓(xùn)練包含多個方面、諸多內(nèi)容，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生不可能把涉及到的知識全部學(xué)到、能力培養(yǎng)和技能的訓(xùn)練也不可能面面俱到，這需要一個不斷積累，螺旋提升的過程。而語文教學(xué)活動的展開是又以文本為載體，在課堂有限的時間內(nèi)，如果教師面對文本不分主次地展開教學(xué)，勢必事倍而功半。因此，教師課前要鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)目標(biāo)的指引下結(jié)合課文內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)。同時，還要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)有針對性地選擇課文當(dāng)中的相關(guān)重點(diǎn)段落作為教學(xué)載體，即確定“文本重點(diǎn)”，師生將主攻的“火力”投放到文本重點(diǎn)上，以達(dá)到提高課堂效率的目的。教學(xué)重點(diǎn)確定了，文本重點(diǎn)選準(zhǔn)了，就如射擊打靶，找準(zhǔn)了靶位，瞄準(zhǔn)了靶心，只等“扣動扳機(jī)，一擊中的”。

2 簡潔設(shè)計(jì)，扎實(shí)訓(xùn)練

在確定教學(xué)重點(diǎn)和文本重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)教師引導(dǎo)，師生在課堂上抓住相關(guān)內(nèi)容，集中精力去品、去讀、去悟，教學(xué)重點(diǎn)自然容易突破，課堂效率自然會提高。對于不同的課文來說，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)雖然沒有普遍適用的固定模式，但是我們可以圍繞著“高效、受益”這一目的，遵循“簡潔、扎實(shí)”的原則來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

2.1 簡潔。是指教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)不羅嗦、不花哨，簡潔實(shí)用，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，在課堂教學(xué)開始后直接引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在文本重點(diǎn)上。

《最后一頭戰(zhàn)象》記敘了在中幸存的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友的百象冢旁邊挖了一個坑，將自己莊嚴(yán)掩埋的故事。文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

課文篇幅較長，但對于五年級的學(xué)生而言，邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)先從整體入手，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。在整體感知課文后，讓學(xué)生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠?，然后抓住重點(diǎn)語句研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實(shí)現(xiàn)長文短教的目的。學(xué)生在充分批注感悟下，體會到了戰(zhàn)象的善良、忠誠的高尚品質(zhì)，受到了教育。

上述一段教學(xué)活動，師生根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，圍繞著文本重點(diǎn)展開教學(xué)活動，沒有復(fù)雜的教學(xué)組織，沒有復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)活動是在教師引領(lǐng)下，由學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容做針對性發(fā)言匯報(bào)，闡述觀點(diǎn)，品味詞句，練習(xí)朗讀等，精彩處掌聲迭起，課堂輕松自然，省時高效。

2.2 扎實(shí)。是指教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本重點(diǎn)的過程中，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練或?qū)W習(xí)能力培養(yǎng)。

在教學(xué)《厄運(yùn)打不垮的信念》，執(zhí)教的是第一課時。這堂課的教學(xué)目標(biāo)是讀準(zhǔn)本課的生字，讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容；了解主人公談遷所遭受的厄運(yùn)，理解為什么書稿被盜對談遷來說就是厄運(yùn)。

關(guān)于在課文一二小節(jié)中找說明書稿被盜就是厄運(yùn)的句子，其實(shí)備課時我的預(yù)設(shè)還不只是課堂討論的句子，也就是還有些句子孩子們沒有探討到。而課堂上孩子們討論的內(nèi)容又是出乎意料的多。因?yàn)闀r間關(guān)系，我就這樣匆匆結(jié)束了。課后，我一開始很糾結(jié)，覺得自己想和孩子探討的沒有探討完，轉(zhuǎn)念一想，又釋然了，課堂40分鐘畢竟有限，不肯能面面俱到，但只要孩子學(xué)到了方法，即使沒有探討到，孩子們運(yùn)用課堂上學(xué)到的方法通過自己反復(fù)讀自然就會有啟發(fā)了。

上述教學(xué)片段，在教學(xué)文本重點(diǎn)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語感訓(xùn)練、品讀與朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力、分析感悟能力、從細(xì)微處分析問題的能力。

3 總結(jié)方法，突破重點(diǎn)

從學(xué)生角度來講，他們愿意學(xué)習(xí)的直接動力是“有辦法完成學(xué)習(xí)任務(wù)”，即掌握學(xué)習(xí)方法。一旦學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，且這種方法行之有效，學(xué)生就會有一種收獲感，學(xué)生就會在這種收獲感的驅(qū)使下不斷去品味課文、去感悟課文，去讀、去說、去討論、去交流，當(dāng)學(xué)生的收獲感積累到一定程度――完成了學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，內(nèi)心當(dāng)中就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的成功感，這樣，便形成了“會學(xué)――愛學(xué)――成功”的良性循環(huán)，于是，學(xué)生就會在這種不斷解決問題、不斷學(xué)習(xí)、不斷完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中提高自己的學(xué)習(xí)能力，課堂教學(xué)任務(wù)自然會高效完成。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效教學(xué)；方法

隨著教育體制的深化改革，越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育。小學(xué)作為學(xué)習(xí)的起步階段，基礎(chǔ)打得牢固與否直接關(guān)系到今后學(xué)習(xí)道路順不順暢。小學(xué)語文是各個學(xué)科的基礎(chǔ)，只有具備了文字能力才能進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。然而，受到傳統(tǒng)教育觀念、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和小學(xué)生年齡心理特征的限制，距離實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效益教學(xué)還存在著一定的差距。這就需要小學(xué)語文教師在充分了解小學(xué)生生理以及心理特征的基礎(chǔ)上，利用好課堂教學(xué)時間，還要將課堂延伸到學(xué)生的生活中去，切實(shí)進(jìn)行高效益教學(xué)。

一、切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，還原學(xué)生的主體地位

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師一直處在主體地位，主動進(jìn)行“教”，而學(xué)生一直處于次要地位，被動接受“學(xué)”。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，這種教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了教師與學(xué)生的雙邊交流，忽略了學(xué)生的主體地位，阻礙了學(xué)生發(fā)散思維和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。必須切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，還原學(xué)生的主體地位，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，教師積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，將學(xué)生的積極性和主動性充分調(diào)動起來，建立學(xué)習(xí)語文的興趣。充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)生的主體價值，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知沖突，強(qiáng)化學(xué)生的個性體驗(yàn)，形成開放式的教學(xué)模式，建立學(xué)習(xí)意識，有效提高教學(xué)效益。例如，在教學(xué)《熱愛生命》時，人通過求生欲望打敗了狼，讓生命放射出耀眼的光芒，教師可以從生命的角度上提出問題：“人和狼都是生命體，人為什么會打敗狼？”讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論，自由發(fā)言。通過深層次討論，幫助學(xué)生突破常規(guī)思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力。

二、科學(xué)利用信息技術(shù)平臺，拓寬學(xué)生的眼界

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，信息技術(shù)水平也在不斷提升，信息技術(shù)彌補(bǔ)了單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，通過多樣化的教學(xué)手段為小學(xué)生搭建平臺，進(jìn)行全方位、立體式地學(xué)習(xí)。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，課上可以引入基于信息技術(shù)的多媒體教學(xué)手段，課下鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。多媒體集圖像和聲音于一體，可以直觀地反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，非常符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，拓寬信息交流渠道，提升學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行《海底世界》的教學(xué)時，教師可以課前制作PPT，向?qū)W生呈現(xiàn)海底世界各種動植物圖片，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而建立好奇心與求知欲，迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中去。課下，教師可以讓學(xué)生回家利用互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)“海底世界”的信息，鞏固在課堂上所學(xué)到的知識，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自主性。小學(xué)語文教師一定要認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性，科學(xué)合理地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中去，切實(shí)發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，拓展小學(xué)語文高效益教學(xué)的方法。

三、創(chuàng)建輕松和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生參與度

學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展的水平，只有擁有強(qiáng)烈的求知欲，才能建立起學(xué)習(xí)的自信心，從而投入時間和精力，對語文進(jìn)行創(chuàng)造性和探索性地學(xué)習(xí)。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是教師有成效地進(jìn)行教學(xué)的一個主要因素。建立和諧的課堂就是充分調(diào)動起小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，積極參與到課堂中來的關(guān)鍵，成為小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，能切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂設(shè)計(jì)上，小學(xué)語文教師要充分了解小學(xué)生的心理，抓住他們的興趣點(diǎn)，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對性地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，在學(xué)習(xí)《太空真有趣》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生談理想，選取幾個有代表性的理想人物之后，引入自己學(xué)生時代想當(dāng)宇航員的夢想，然后播放女宇航員王亞平上太空課的視頻資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)語文教師除了教授給學(xué)生課本上的知識之外，還要幫助他們加深對語文教學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生建立獨(dú)特的審美樂趣，擁有深層次的情感體驗(yàn)，獲得思想上的啟迪。

四、拓展課外閱讀途徑，建立探究合作學(xué)習(xí)小組

新課改要求，要針對學(xué)生的閱讀興趣加大培養(yǎng)學(xué)生力度，鼓勵學(xué)生從題海中掙脫出來，要多讀書、好讀書、讀好書，不斷增加閱讀量和擴(kuò)大閱讀面，并鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?？梢哉f，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，教授給學(xué)生的是“授人以漁”的學(xué)習(xí)方法和途徑，如坡所說：“讀書萬卷始通神?！苯處熞槍W(xué)生的年齡特點(diǎn)，有針對性地推薦閱讀書目，例如，要向一年級的學(xué)生推薦繪本讀物、兒歌童謠和簡單的古詩。而五、六年級的學(xué)生具備一定的識字量，邏輯思維能力也有所具備，可以向他們推薦一些故事性強(qiáng)的兒童文學(xué)作品。在此基礎(chǔ)上建立合作學(xué)習(xí)小組，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的合作學(xué)習(xí)，對課上學(xué)習(xí)內(nèi)容和課外閱讀經(jīng)歷進(jìn)行交流探討，不僅可以幫助小學(xué)生健全人格，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的意識，還可以讓他們從別人身上看到自己的缺點(diǎn)與不足，從而迎頭趕上，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效益教學(xué)的方法，需要多方共同努力探索。新課改下，對小學(xué)生語文教學(xué)提出了更高層次的要求和目標(biāo)，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的教育環(huán)境和社會環(huán)境。作為小學(xué)語文教師，必須跳出傳統(tǒng)教學(xué)方法的禁錮，明確學(xué)生的主體地位，真正做到“以學(xué)生為本”，擺正自己“引導(dǎo)者”的身份和地位，建立平等暢通的交流渠道，創(chuàng)建和諧、民主的課堂氛圍，探索高效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的高效益教學(xué)。

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