土木工程職業評估精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇土木工程職業評估，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：土木工程專業；人才培養模式；檢測評估能力；教學改革

中圖分類號：TU-4 文獻標志碼：A 文章編號：10052909（2017）02000904

為解決大學生就業難與企業招工難的勞動力市場困境，2014年3月教育部提出建設應用技術類本科院校。在國家構建現代職業教育體系思想指引下，上海應用技術大學的土木工程專業迫切需要以就業為導向，以職業能力培養為本位，以職業技能為核心，以市場需求為目標改革教育模式、教育機制，創新應用型人才培養模式。如何有效鞏固我校應用技術人才培養優勢，成功實現轉型，是我們義不容辭的責任與義務。

上海應用技術大學土木工程專業人才培養目標為：在注重人文與工程素養教育，加強學科基礎理論的同時，以施工技術領域的專業技術人才為主要培養目標，強調專業生產技術的實施能力、工程評價能力和綜合管理能力等崗位能力的培養，強化實踐技能訓練，使學生成為具備創新精神和國際視野，具有較強實踐能力的高級工程人才。土木工程專業發展定位是：與重點院校錯位發展，培養以“本科水平、技術特長”為特征，上手快、后勁足、崗位忠誠度高的高級應用型人才。

學校土木工程專業的本科畢業生就業去向多為建筑施工企業、設計單位、監理單位、建設方等，有部分畢業生在檢測類單位從事結構檢測鑒定工作，也有一些畢業生在施工單位從事質檢工作，在設計單位工作也會遇到加固改造工程，這些崗位均要求人才具備一定的檢測評估能力。

檢測評估能力是土木工程專業學生工程應用能力培養的落腳點之一，是培養學生創新意識、分析解決問題能力的重要途徑。近幾年來圍繞檢測評估能力的培養，土木工程專業建筑工程方向開設了結構試驗、房屋維修與加固等課程，交通土建方向開設了道路檢測、橋梁檢測與加固等課程，成立了無損檢測實驗室，購置了先進的儀器設備，建設了大型結構實驗中心，為培養學生的檢測評估能力奠定了良好的基礎。但在教學方法上仍然以傳統的“知識傳遞”為主要模式，在學生的能力培養方面注重程度不夠，課程體系有待進一步優化。

一、以調研分析為基礎，構建基于檢測評估能力培養的“理論-實踐”課程體系

（一）調研分析

筆者從畢業生走向、企業對人才的能力需求、同類院校辦學理念三個方面開展了一些調研工作，得到了一些基本結論。

（1）學校土木工程專業絕大部分畢業生進入施工、房地產等一線企業，就業的第一崗位主要為施工或管理的“技術員”。

（2）生產一線的建筑企業要求學生具備較強的職業能力，具有扎實的力學基礎、設計基本理論知識及其應用能力，掌握一定的施工技術，具備一定的管理能力，擁有較強的專業軟件運用能力等。希望畢業生經過較短時間的崗位培訓后就能獨立承擔工作任務。地方本科院校土木工程專業核心職業能力可以凝練為識圖、制圖、測量、建材識別與選擇、試驗檢測、結構設計、施工設計、造價計算、工程軟件使用、社會交往、組織管理、創新等 12 項能力[1]。試驗檢測能力是土木工程專業的核心職業能力之一，依據試驗檢測結果進行結構狀態評估是綜合運用專業知識進行分析、判斷的過程，是分析問題和解決問題的過程，試驗檢測評估能力是一種專業綜合能力。

（3）從同類院校的辦學理念來看，土木工程專業以“工程師”為人才培養的終極目標。培養過程中突出“應用性”和“技術性”[2]，將掌握和應用工程技術作為教與學的基本立足點，以職業和崗位需求為導向，以“核心職業能力”培養為目標來組織教學。這一人才培養模式符合工程應用型人才培養的內在基本規律。

（二）能力模塊―知識單元―課程體系

分解能力需求，形成能力模塊，再逐一分析各個能力模塊所對應的具體知識與技能單元，最后歸納出包含該知識與技能單元的課程。試驗檢測評估能力培養的“能力模塊―知識（技能）單元―課程”對應關系見表1。

土木工程專業本科生驗檢測評估能力[3-4]可分解為基本實驗檢測儀器操作使用能力、試驗加載與量測設備使用能力、土木工程檢測技術、工程結構試驗技術、房屋鑒定和加固技術、試驗數據整理與分析能力、結構狀態綜合分析判斷能力。這7個能力模塊共對應31個知識（技能）單元，這些知識（技能）單元分布在8門課程之中，形成了貫穿專業學習全過程的“材料荷載與結構基本知識試驗檢測技術鑒定與加固技術”課程體系。

二、教學方法與教學改革實踐

（一）推進理論結合實踐的教學方式

檢測評估能力的培養必須將理論與實踐緊密結合，了解儀器設備的構造才能講清楚和學明白其使用方法和試驗檢測技術，在結構試驗課的教學中應推進理論結合實踐的教學模式（理論授課+實驗操作）。學校新建的結構實驗室配備了先進齊全的結構試驗儀器和設備，為開展理論+實踐的教學方式創造了有利條件，目前基本能做到講完相關理論知識后組織學生在試驗室參觀和操作。

（二）建設校企合作的師資隊伍

聘請企業專家參與課堂教學，講授實際工程中的結構檢測鑒定、評估加固等綜合案例，專職教師與企業教師優勢互補，建設校企合作的師資隊伍，形成穩定的工程教學團隊。專職教師的理論知識比較深厚但工程經驗相對較少，企業教師具有豐富的專業實踐經驗，能教給學生一些非常具體的分析解決問題方法，有助于應用技術能力培養。

（三）實驗內容工程化

模擬實際工程條件開展實驗教學，進一步縮短實驗室教學與實際工程問題之間的距離，實現“上手快”的人才培養目標。例如，“回彈法評定混凝土抗壓強度”實驗項目，是實際工程檢測中最常用的無損檢測技術，實驗項目完全可以模擬現場檢測的情況來設計，利用實驗室的混凝土構件，學生分組協作，自行按要求布置測區和測點，操作回彈儀，記錄檢測數據，進行數據處理和分析，最后在考慮碳化深度的基礎上進行回彈值修正，評定混凝土強度。在“簡支梁正截面受彎性能試驗”進行時，讓學生自行粘貼混凝土應變片，安裝百分表，連接靜態應變儀，試驗加載過程中觀察混凝土裂縫的發展，并使用裂縫測寬儀讀取裂縫寬度，繪制裂縫發展圖。這些實驗細節的實施真正提高了學生的動手能力和現場應變能力，從而獲得崗位能力和科研能力的初步訓練。

（四）豐富完善課程資源

根據新的課程體系和教學方案，修訂完善課程教學大綱，編寫實驗指導書。根據實驗項目的需要，實施“實驗室建設計劃”，設計和購置設備儀器，促進教學條件改善。

多媒體教學課件中豐富的圖片和視頻，可以形象具體地再現工程現場，增加學生的直觀感受，培養他們的工程意識。利用 “仿真教學軟件”輔助教學更能動態展現立體三維空間的“工程技術”，給學生帶來“身臨其境”的感覺，達成工程教學預期效果。

三、工程導學，探索以“能力”培養為主導的人才培養方法與模式

“導學工程”是貫穿于專業學習全過程的一種教學組織方式與學生學習模式，是職業能力培養的重要路徑。以一個具體工程（如教學樓、辦公樓等）為載體，將其設計、建造、維護的每個環節循序漸進分解到每門理論課與實踐教學環節之中，以知識的自然遞進規律安排教學計劃和教學進度。例如，從大二開設的房屋建筑學課程設計開始，指導學生進行“某工程”的建筑方案設計。建筑CAD課程指導學生進行建筑施工圖繪制，再經過多門結構設計類課程的大作業或者課程設計逐步進行結構方案設計、荷載統計與計算、結構內力計算、部分構件的配筋計算和截面設計、抗震設計等結構手算內容。結構CAD課程指導學生運用PKPM軟件進行結構建模和電算分析，繪制結構施工圖，再通過施工與預算課程設計完成工程造價、施工場地布置、施工技術設計等環節，最后還可以虛擬 “某工程”的用途改變（荷載增加）或地點改變（設防烈度提高）等，對其進行虛擬檢測、重新分析和能力評估，提出加固或改造方案。畢業設計階段可以選擇完善或深入該工程的全部或部分內容，或以此工程為基礎進行科研選題。

在具體的課程教學中，教師應以“導學工程”為指引，合理安排教學內容，以解決“工程問題”為目標來組織教學。教學以完成分階段的“工程任務”為目標，引入最新的技術與成果，促進“導學工程”的逐步完善。學生在逐步完成“工程”過程中獲得職業體驗和成就感，更加促進其學習興趣和動力，從而提高學生的工程實踐能力。學校已在2013級、2014級土木工程專業本科教學中開展了“導學工程”的部分內容試運行，明顯提高了本科生的學習興趣，“教”與“學”的目標更加明確，專業能力的培養落到實處，畢業生綜合能力的提高還有待進一步考察。

檢測評估能力的培養為土木工程專業“導學工程”中的一個環節，我們以此為載體，將這種思路和方法推廣到設計分析能力、施工技術能力等的培養過程，探索以崗位能力培養為主導的土木工程專業人才培養方法與模式。

四、結語

國內新建本科院校中有200多所院校開設土木工程專業，所有院校均面臨“應用技術類大學”轉型的挑戰，這些院校均在探索技術應用型人才培養的新模式。十多年來我校在“應用技術型”人才培養方面積累了許多辦學經驗，文章以檢測評估能力培養為載體，提出以能力模塊為基礎，以崗位需求為導向的土木工程專業應用型人才培養模式，以期為社會培養高水平的土木工程應用型高級技術人才作出積極貢獻。

參考文獻：

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[3]蔣田勇，田仲初，張中脊.結構試驗課程教學大綱的建設與實踐[J].高教論壇，2015（8）：24-27.

[4]沈之容.淺談建筑結構試驗課程教學改革[J].教育教學論壇，2015（6）：83-84.

Abstract：In order to meet the demand of civil engineering talents in society and businesses， training applied talents of vocational ability， this article taking the inspection evaluation training as an example explores the training method of the application of senior engineering and technical personnel. On the basis of investigation and analysis， the correspondence between “post ability demand ability module knowledge （skills） unit curriculum” is analyzed to construct the theory and practice curriculum system for the training of detection and evaluation ability. Teaching reform refers to the theory and practice of teaching， teaching schoolenterprise cooperation， engineering experiment content， rich sound curriculum resources to promote the realization of ability. Guidance project explores the new talent training mode leading with the “capacity” trainingas.

篇2

關鍵詞：土木工程；專業評估；企業參與；人才培養

土木工程專業評估，是我國工程學士學位專業中按照國際通行的專門職業性認證（professional programmatic accreditation）進行評估的首例[1]。第一屆全國高等教育土木工程專業教育評估委員會（NBCEA）成立于1993年，截止到2012年6月，全國共有66所高校的土木工程專業點通過了NBCEA組織的專業評估。雖然通過評估的專業目前僅占18%，但土木工程專業評估對我國土木工程教育質量的提高起到了巨大的推動作用，有效促進了工程界和教育界的深度合作，成為我國土木工程注冊師制度的堅實基礎[2]。目前我國結構工程一級注冊結構工程師中73%是來自通過評估專業院校的畢業生，充分說明了土木工程專業評估對我國土木工程專業人才培養質量的巨大貢獻。

我國土木工程專業評估已走過了整整二十年的歷程，不僅在國內產生了很大的影響，在國際上也得到了越來越多的認可。回顧土木工程專業評估走過的歷程，取得今天這樣的大好局面非常不易，但也還存在一些亟待解決的重要問題。為進一步深化評估工作，對土木工程專業評估工作進行深入細致的總結非常必要。土木工程專業評估值得和需要總結的方面很多，其中企業深度參與是土木工程專業評估工作得以順利開展的最重要保證之一，本文對其背景、現狀、作用及進一步發展需要解決的問題進行了較為全面的梳理，得到了一些重要的結論。

一、企業參與土木工程專業評估和人才培養的背景及現狀

土木工程專業是實踐性很強的專業，土木工程專業人才必須結合工程實踐培養，而這個結合必須要有企業的積極和深度參與。專業評估作為制訂、檢驗和判斷專業培養標準的專門工作，順理成章必須要有企業的深度參與。

1. 發達國家土木工程專業評估和人才培養充分體現了企業參與的重要作用

英、美、加等發達國家目前已形成了較為完善的土木工程專業人才培養體系和專業評估認證體系[3，4]。相關企業積極參與土木工程專業評估標準的制訂和評估過程控制，有效促進了工業界與高校人才培養方面的深度融合。如加拿大滑鐵盧大學產學研合作培養工程人才已成為長期堅持的有效模式，學校與數千家企業建立了長期穩定的人才培養合作關系，企業深度參與土木工程專業培養的全過程，發揮了重要的作用[3]。企業深度參與專業評估不僅使專業評估的標準更為科學，對專業的評價更為準確，大大促進了校企合作培養高質量人才；同時也因為有企業深度參與，校企合作培養人才的經驗和好的模式也能更加及時地反映到專業評估標準和工程之中，進一步促進高校與行業和企業的深度融合，從而形成了人才培養的良性循環。

企業深度參與專業評估，為行業表達對人才培養的重視和要求提供了一條有效途徑，促使政府和行業的相關政策有利于人才培養的調整，形成了培養高層次人才的良好社會環境。發達國家專業評估的實踐證明，企業深度參與專業評估工作，全方位提升了人才培養質量，營造了人才培養的良好環境，成為專業評估工作順利開展的最重要保證之一。

2. 我國企業深度參與土木工程專業評估和人才培養的現狀

作為我國工程學士專業中按照國際通行的專門職業性認證進行評估的首例，土木工程專業評估從啟動之初就充分重視企業參與[2]，目前已形成了企業深度參與專業評估和人才培養的良好局面，主要體現在如下幾方面：

制度設計上充分保證企業深度參與。原國家建設部啟動土木工程專業評估時就緊緊依托相關高校和建設行業，企業專家不僅全程參與了調研、方案設計和過程控制，而且在土木工程專業評估相關規定中明確了企業深度參與的相關內容，有力地保證了企業參與土木工程專業評估的力度和長期可持續發展。

土木工程專業評估專家隊伍中包括足夠的企業專家。從首屆NBCEA建立開始，評估專家中均有不少于1/3來自企業，企業類型具有充分的代表性，如中國建筑股份有限公司、中國建筑科學研究院、華東建筑設計研究院等。

評估視察專家中近半為企業專家。企業專家參與評估的全過程和最重要的現場視察過程，保證了評估標準的全面落實和對參評高校土木工程專業辦學水平的準確評價。

二、企業深度參與土木工程專業評估的重要作用

我國土木工程專業評估的制度設計保證了企業深度參與評估有順暢的途徑，土木工程專業評估工作實踐表明，通過深度參與，企業在專業評估中發揮了多方面的重要作用，主要包括引領作用、保障作用、促進作用和示范作用。

一是引領作用。由于我國長期處于基本建設量大面廣的發展狀態，土木工程專業培養的人才除少部分轉行外，絕大多數從事與建設行業相關的工作。企業深度參與專業評估工作，使得專業評估標準能很好地適應行業用人要求，對專業的判定更能突顯行業用人標準的影響，對專業的發展方向和人才培養模式、途徑的改革起到了很好的引領作用。這也是通過評估專業的畢業生在注冊師考試通過人員中占絕大部分的重要原因。這充分說明由于企業深度參與，通過評估專業的人才培養質量與行業的契合度均有明顯提高，對我國土木工程專業人才培養發揮了引領作用。

二是保障作用。企業深度參與專業評估使相關高校土木工程專業對行業的具體要求和相關情況有較為準確的把握，制訂的人才培養計劃更能得到企業和行業的認可與支持，使企業能更順利地參與到土木工程專業人才培養中來，為土木工程專業人才培養尤其是實踐能力的培養提供了必要保障，同時較好解決了高校學生實踐能力培養方面資源、場地以及環境欠缺的重要問題[5，6]。

三是促進作用。企業深度參與土木工程專業評估還有利于促進高校和企業建立更廣泛的產學研合作，使人才培養納入到國家科技創新體系中，使產學研合作的廣度和深度均有明顯的發展。

四是示范作用。企業深度參與土木工程專業評估所具有的引領作用、保障作用、促進作用不僅有效地推動了土木工程專業人才培養質量的提高，也為我國工科類專業人才培養改革提供了很好的示范作用[7]。教育部于2011年正式啟動的卓越工程師教育培養計劃中，明確要求行業企業深度參與人才培養，正是土木工程專業評估要求的企業深度參與人才培養的經驗總結和提高。

三、企業參與在卓越計劃中得到進一步強化

土木工程專業實施“卓越計劃”是為了改革和創新工程教育人才培養模式，創立高校與行業企業聯合培養人才的新機制，著力提高學生服務國家和人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。土木工程專業培養的人才要有強烈的質量、工期、安全、環境和成本意識，要有很好的團隊協作精神和寬闊的視野。圍繞卓越計劃，企業在人才培養中的作用在以下方面得到了進一步的強化。

1. 進一步深化了產學研結合的教育模式

產學研合作教育是利用學校和企業不同的教育資源和教育環境，發揮學校和企業在人才培養方面各自的優勢，將以課堂傳授理論知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗和能力為主的生產現場教育結合，培養滿足企業需要的應用型和研究型人才為主要目標的教育模式。

產學研結合專業課教學模式，將專業課教學理論和實踐緊密結合，專業課講授與專業實習結合。理論課教學在課堂講授，涉及實踐環節的教學內容采取到設計單位和生產企業現場實物教學的方法，進行專題現場實物教學，專業課教師對于現場實物教學方法已經進行了實踐嘗試。

產學研實踐教學模式，學生可以在教學計劃外的寒暑假參與企業的生產實踐，每名學生均由學院指派一名指導教師，師生共同制訂實習計劃，預期目標和實習成果，學生定期向指導教師提交實習報告，實習結束后，學生應完成由實習企業簽署確認的實結報告，由實習企業進行實習效果評價。

產學研畢業設計和學位論文模式，卓越工程師畢業設計、學位論文選題來源注重工程實踐和創新能力培養，鼓勵學生到生產實踐中選題，由單一的教師命題發展成為學生自主選題、指導教師命題和學生自組團隊跨學科聯合選題等多種方式。對已有就業意向的學生，鼓勵其到就業單位選題，立題由指導老師嚴格把關。指導方式采取社會用人單位、學校雙導師制。畢業設計、學位論文與企業產品和技術研發相結合，學生在學校指導教師的指導下在學校完成理論設計工作，由企業指導教師指導在企業完成試驗和調試工作。

我校面向卓越土木工程師培養，以自身擁有的甲級建筑設計院為依托，建設開放式卓越工程師培養工程設計體驗工場。本科生和研究生可體驗工程設計全部過程，包含施工圖設計、審圖后修改、現場交底、施工過程中技術問題處理、工程驗收等全過程。

2. 校企雙向滲透打造了“高工級教授”型師資隊伍

卓越工程師培養必須擁有一支教學藝術與工程能力兼備的師資隊伍。學校根據卓越工程師培養對教師的特殊要求，出臺了多項政策措施，著力打造適應卓越工程師培養的專兼職結合的師資隊伍，包括優先引進具有三年以上工程實踐經歷的博士；教師具備相應工程經歷作為職稱晉升的必要條件；鼓勵教師獲得各類國家注冊師資格；聘請企業教授級高工為兼職教授以及設立高工級教授崗位等。對參與“卓越計劃”試點工作的企業工程師，通過講座加示范的形式，盡快提高工程師的教學水平，改進教學方法。經常開展教學法活動，指導工程師們如何編寫講義、教學大綱、教學進程、備課等，使他們逐步實現從工程師向教師身份的轉變，適應和達到教學要求。

四、需要進一步解決的主要問題

1. 國家政策應對企業深度參與人才培養提供更為有效的支撐和保障

我國已明確企業是創新的主體，并正在落實相關的政策。但對企業在人才培養方面的普遍性支撐和保障政策還不夠系統完善，如接受實習生的補貼制度、參與人才培養投入的免稅制度等，需要大力推進。

2. 學校和企業需落實企業深度參與人才培養的長期穩定政策

學校在吸引企業深度參與人才培養方面還缺乏長期

穩定政策，在調動教師和學生主動和企業合作方面還缺少高效保障措施；大多數企業迫于經營壓力還無法將主動參與人才培養放在企業發展足夠重要的地位，經費和人員保障嚴重不足。

3. 教師和學生需進一步認識企業深度參與人才培養的重要意義

由于多方面的原因，目前教師中普遍存在重科研輕教學的現象，教師在人才培養方面投入嚴重不足。在主動聯系和促進企業深度參與人才培養方面積極性不高，也缺乏有效的途徑和手段。隨著獨生子女成為學生主體和基礎教育長期以應試教育為中心的影響，大多數學生缺乏主動到企業學習、為企業發展服務的意識，加上擴招帶來學生人數眾多，導致企業深度參與人才培養的積極性下降，對土木工程這樣的寬口徑專業尤其如此。

4. 需要進一步營造良好的社會大環境

人才培養需要良好的社會大環境，不僅是高校和相關企業，也包括家庭、基礎教育、政府管理部門等社會的方方面面。我國還缺乏全社會為人才培養服務的意識，企業深度參與人才培養中碰到的不少問題的有效解決，有賴于良好的社會大環境的營造。

目前教育部正大力推進卓越工程師教育培養計劃試點，國家正推動創新型國家建設和人才強國戰略的實施，為高校人才培養改革提供了良好的機遇，土木工程專業評估在20年深厚積淀的基礎上，定能取得更大的進步。

參考文獻：

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篇3

關鍵詞：土木工程；工程管理；輔修專業

最近幾年國民經濟飛速發展，伴隨著國家基本建設整體投入的加大，我國土木工程領域的發展迎來了前所未有的機遇，同時對土木工程專業人才的培養也提出了更高的要求。社會和企業對高等學校土木工程專業的要求不再是培養單一的技術型人才，而是熟悉工程項目管理工作、適應企業結構調整要求、能夠打造精品工程的復合型專業人才。土木工程專業復合型人才，就是既具備土木工程專業技術知識，又擁有經濟、法律、管理知識，會設計、懂施工、善管理的能夠實施土木工程建設全過程管理的合格人才。面對目前的新形勢，普通高等院校土木工程本科專業開設工程管理輔修專業，提出了“土木工程+工程管理”復合型專業人才培養的一種新模式，以滿足社會和企業對土木工程專業人才的實際需求。

一、單一土木工程專業從業能力的限制

1.土木工程專業的培養目標和能力結構

2011年國家住房和城鄉建設部頒布了由高等學校土木工程學科專業指導委員會制定的《高等學校土木工程本科指導性專業規范》（以下簡稱《規范》），再次申明了土木工程本科專業的培養目標：培養適應社會主義現代化建設需要，德智體美全面發展，掌握土木工程學科的基本原理和基本知識，經過工程師基本訓練，能勝任房屋建筑、道路、橋梁、隧道、鐵道等各類工程的技術與管理工作，具有扎實的基礎理論、寬廣的專業知識，較強的實踐能力和創新能力，具有一定的國際視野，能面向未來的高級專門人才。

畢業生能夠在有關土木工程的勘察、設計、施工、管理、研究、教育、投資和開發、金融與保險等部門從事技術或管理工作。

《規范》要求土木工程本科專業的學生除了應該具有一定的知識結構和人文、科學與工程的綜合素質外，還應具有一定的能力結構，即應用工程科學的能力和具有較強的解決土木工程實際問題的能力。目前我國普通高等院校土木工程專業的畢業生，顯然還不能完全具備上述能力。

2.學校培養和社會需求之間的差距

普通高等院校土木工程本科專業的畢業生，最近幾年除一部分學生考取碩士研究生選擇繼續深造之外，其余的畢業生80%左右選擇到建設施工單位就業，學生畢業后將直接從事施工企業的技術、管理與經營工作。通過對歷屆畢業生的走訪調查，發現畢業生一般都能夠勝任土木工程技術層面的現場施工技術工作，卻很難在短時間內適應企業的管理決策層面的工作，這種情況已不能滿足自己“先技術、后管理、再創業”的職業生涯規劃要求。

對用人單位的調查顯示，企業目前對掌握多種專業知識和技能的復合型人才表現出很高的渴求度。現在企業在招聘大學生時非常看重學生的綜合素質和能力。學生一旦進入企業，可能剛開始做的是工程設計或施工現場的技術工作，但是如果畢業生技術工作過硬同時又懂經營管理，經過一定時間的實踐鍛煉，企業必將把他培養成中層管理人才。這樣的學生潛力更大，發展空間也更廣，也更能適應企業的發展和需求。

在工程建設的具體實施過程中，技術、經濟和管理各方面專業知識聯系緊密、相輔相成。作為一名合格的專業工程師，即使專門負責某項技術工作，在實施過程中也不可避免地要考慮節省成本、控制進度、滿足合同要求等相關因素。目前我國普通高等院校土木工程本科專業教育普遍面臨培養模式單一、專業面過窄、課時壓縮、缺乏個性等問題，培養的土木工程專業畢業生知識結構比較單一，能夠成為某一個技術領域的專家型人才，卻很難適應現代化工程管理的需求。

二、選修工程管理輔修專業的優勢

土木工程專業的畢業生在基層工作一定時間，夯實工作基礎，就有可能進入企業管理層，或者成為項目經理。此時需要從宏觀層面管理整個工程，除考慮技術因素外還需要考慮項目的資金鏈和組織管理。選修過工程管理輔修專業的學生和只學習單一土木工程專業的學生相比，優勢在于可以同時掌握組成建設工程項目的兩個核心要素——經濟和技術，可以從經濟和技術兩方面來考慮工程的可行性，更加能夠保證項目在特定經濟條件下的順利實施。具體而言，選修工程管理輔修專業的同學和只學習單一土木工程專業的同學相比，具有如下優勢。

1.知識結構體系更完善

土木工程與工程管理兩個專業同屬一個大的知識領域，土木工程專業學生掌握相關工程管理專業知識對完善自身的知識體系和提高專業技能水平有很大幫助。參與輔修的學生除了能夠掌握土木工程專業所必需的基礎理論知識之外，還能夠掌握比較系統的管理學、工程經濟學、工程建設監理、工程項目管理、工程合同管理、土建工程造價、房地產開發、房地產估價、房地產經濟學、建筑企業管理學等方面的基本知識。參與輔修的學生不僅具有較強的分析、研究與解決土木工程專業一般工程問題的能力，還具有熟練的土建工程造價及工程量計算、工程經濟分析、工程項目管理能力，具有綜合運用所學土木工程技術知識、相關管理理論和方法、相關經濟理論、相關法律法規等方面知識從事工程管理的基木能力。

2.未來從業范圍更廣闊

在市場經濟高速發展的今天，人才市場對復合型人才的需求趨勢越來越明顯。這就要求畢業生不能僅僅掌握單一的專業技能，還需要學習和掌握與自身專業相關的其他專業知識和技能。擁有良好的知識結構體系和廣博的專業知識面，就業競爭力明顯增強，未來的從業范圍也更加廣闊。選修過工程管理輔修專業知識的畢業生，具備了土木工程技術、管理學和經濟學的基本知識，掌握了現代管理科學的理論、方法和手段，知識、能力、素質協調發展。他們基礎扎實、知識面寬、適應性強、綜合素質高、富有求實和創新精神，屬于能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。他們不僅能夠在有關土木工程的勘察、設計、施工、研究、教育等部門從事技術或管理工作，而且能夠在建設單位、設計單位、施工企業、工程監理單位、房地產企業、投資與金融領域、政府部門等從事工程項目管理、工程造價確定與控制、房地產開發與管理、資產評估等工程管理工作。

3.自身發展前景更美好

目前社會對土木工程專業人才的要求越來越高，崗位競爭也越來越激烈，崗位職務提拔的機會自然會優先考慮技能完善的人才。選修過工程管理輔修專業知識的畢業生，除具備土木工程專業的一般知識結構，還具備工程項目管理、房地產經營與管理、投資與造價管理及物業管理等方面的知識結構。他們具有進行工程項目可行性研究、一般土木工程設計、工程項目全過程的投資、進度、質量控制及合同管理、信息管理和組織協調的能力，具有分析和解決房地產經濟理論問題及房地產項目的開發與評估、房地產市場營銷、房地產投資與融資、房地產估價、物業管理和房地產行政管理的能力，具有項目評估、工程造價管理的能力，初步具有編制招標、投標文件和投標書評定的能力，具有編制和審核工程項目估算、概算、預算和決算的能力，具有物業的資產管理和運行管理的能力。在土木工程建設領域，既懂技術又懂管理的人才符合社會需求，在各個方面占有很大優勢，未來的職業發展前景更加美好。

4.獲取執業資格更容易

目前我國在工程領域普遍實行注冊工程師制度，從業人員需要通過國家統一組織的相關執業資格考試，成績合格，獲得由相關部門頒發的執業資格證書，并經在行業主管部門注冊成為注冊工程師，才具備在本行業的從業資格。目前和土木工程專業相關的注冊工程師主要有注冊結構師、注冊建造師、注冊監理工程師、注冊造價師、注冊房地產估價師、注冊資產評估師、注冊咨詢工程師等。在土木工程工作實際中需要考取的相關注冊證書，很多都涉及工程管理知識。比如國家一級注冊建造師考試的四門課程中，“項目管理”、“工程經濟學”和“建設法規”都是工程管理專業的課程內容。提前學習過相關理論知識，具有一定的專業基礎，更容易通過考試獲取執業資格。

三、開設工程管理輔修專業的建議

1.學生自主選擇是否輔修

土木工程專業每年的學生數量都很多，一方面考慮到全部輔修工程管理專業在師資、實習場地、實驗設備等方面對學校的負擔太重，另一方面也考慮到不同的學生職業生涯規劃不同，未來的就業方向不同，所以建議不要硬性要求全部學生都選修工程管理輔修專業，而應該讓學生根據自己的興趣特長和職業生涯規劃的不同，自主選擇是否參加輔修。

2.統一安排主輔修專業課程

將選修工程管理輔修專業的學生重新獨立安排班制，通過規范化的管理正確引導學生完成各項學習任務。采用主修專業和輔修專業并列學習的方式，輔修專業和主修專業課程統一設置和安排。輔修專業課程的開課時間將合理考慮學生主修專業的課程安排，利用富余時間完成相關課程的教學任務，避免學生上課時間發生沖突。

3.多方向設置畢業設計內容

畢業設計是培養學生動手能力和創新能力的最好手段，也是對高校培養目標和教育質量的最好檢驗，畢業設計的重點一定要放在培養學生創新精神和創新能力上。畢業設計或畢業論文的最終目的只有一個，就是將四年所學專業知識進行復習、綜合、運用和提高，培養學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。選修工程管理輔修專業的畢業生，畢業設計的內容不再局限于土木工程的建筑設計和結構設計，還可以完成建設項目可行性研究、建筑工程概預算的編制、項目管理規劃與施工組織設計、工程管理信息系統應用與開發、房地產價格評估等工程管理方向的設計內容，也可以撰寫工程管理專業畢業論文。

參考文獻：

[1] 高等學校土木工程學科專業指導委員會.高等學校土木工程本科指導性專業規范[M].北京：中國建筑工業出版社，2011.

[2] 楊子江，李峻峰，朱錦章.土木工程本科教育——培養結構工程師職業素質與執業能力的重要階段[J].高等建筑教育，2011，20（7）：130-132.

篇4

論文關鍵詞：專業評估；專業建設；土木工程

土木工程專業評估，是我國工程學士學位專業中按照國際通行的專門職業性專業鑒定（professional programmatic accreditation）制度進行評估的首例。中國土建類專業評估是隨著建設行業注冊師制度的建立而應運而生的。20世紀90年代初，為建立中國的建設行業注冊師制度，住房和城鄉建設部對英、美等國注冊師制度進行了考察，認識到專業評估制度是注冊師制度的重要組成部分和基礎，于是從1992年起陸續建立建筑學、土木工程、城市規劃、工程管理、建筑環境與設備工程以及給水排水工程各專業評估制度。桂林理工大學的土木工程本科教學始于1995年，雖然至今還沒有申請過專業評估，但是近些年以來，學校始終堅持以土木工程專業評估的標準為標桿進行土木工程專業的相關建設，并且取得了重大成就。

一、專業發展總體方針

土木工程專業的總體發展方針是以培養高級專業實際應用型人才為目標，在學校建設具有鮮明特色的高水平理工大學的思想指導下，突出特色，夯實基礎，全面提高教學質量。以專業評估為契機，通過“以評促建，以建迎評，評建結合”的方針，詳細研究評估指標體系，對比專業教學計劃，尋差距、找不足，并深層次探索問題根源，突出“厚基礎、寬口徑、高素質、強應用”復合型人才的培養體系。

二、加強建設的途徑及成效

1.加強平臺建設

桂林理工大學土木與建筑工程學院圍繞土木工程專業，相繼建設了一批較高水平的專業平臺，并依托平臺取得了一批成果。目前擁有土木工程一級碩士點，以及廣西建筑工程檢測與試驗重點實驗室、廣西空間信息與測繪重點實驗室、廣西建筑新能源與建筑節能重點實驗室3個省級重點實驗室，是廣西地區擁有重點實驗室最多的二級學院，擁有廣西區土木工程重點學科，以及“八桂學者”團隊、“土木工程建筑健康檢測”廣西高校人才小高地創新團隊各1個。在平臺建設的基礎上大力提高土木工程專業學生的培養水平，不斷加強專業建設，近些年相應獲得了各種高水平科研項目和獎勵，目前承擔國家“973”前期項目2項、國家自然科學基金8項，省部級項目30余項，獲得省部級獎6項，其中“裂土在多雨炎熱環境下的工程性狀與災變機理”獲得2010年度廣西自然科學一等獎、“工程結構安全分析的新型數值理論及方法”獲得2007年度廣西區科技進步一等獎。現有省級土木工程教學團隊1個，國家級本科精品課程1門，省級精品課程3門，校級精品課程2門；獲得區級實驗教學示范中心1個，省級實驗教學示范建設中心2個，校級實驗教學示范中心1個。

2.加強師資隊伍建設

學院根據專業建設需要，堅持“人才興院”原則，在學校人才引進的基礎上結合學院自身特點先后制訂了人才引進和培養工作規劃，明確人才引進和培養的目標、任務和要求，分層次、分學科制訂引進和培養人才的具體計劃。建立人才引進、成長的配套機制，在通過“以老帶新”模式加快年青教師成長的同時，依托目前所擁有的各個平臺為引進人才提供科研、教學等便利條件，改革人才激勵機制，促進優秀教師特別是中青年骨干教師在教學以及科研崗位上脫穎而出，優化師資隊伍結構，實現師資隊伍的可持續發展；支持青年教師繼續深造，鼓勵其攻讀博士學位或者出國留學，促進教師尤其是青年教師對工程界和國外先進水平的了解，提高實踐教學水平和國際交流能力。

近幾年，經過學校和學院的努力工作，先后引進了“中科院百人計劃”1人，博士生導師3人，教授4人，優秀博士畢業生5人以及其他一些年青業務骨干，極大地優化了教師隊伍，為科研、教學水平提升打下了良好的基礎；同時為了提高教師的業務水平，選派了3名優秀教師赴美國、日本等國家進行訪問學習，且均已如期回國。這些教師經過國外的學習生活，學術水平、外語水平和科研能力等方面有了很大程度的提高，已成為各個學科不同研究方向的骨干教師，且具有一定的雙語教學的能力。學院要求并鼓勵教師講好課，將講課效果作為考核的核心指標，在學院的評獎、評優方面重點向其傾斜。目前，已有1人獲得“全國優秀教師”稱號，1人獲得“廣西高等教育教學名師”稱號、1人獲“八桂名師”稱號。

3.優化培養教學體系

土木工程專業與其他專業存在較大不同之處，有其自身的特點，現在土木工程專業的教學還存在一些問題，主要表現在：一方面，土木工程屬于應用型學科，是工科的典型代表，突出培養學生的實際應用能力是專業培養的特點，也就是怎么樣在解決好教育“腦”的同時也要教育好“手”；另一方面，隨著經濟的快速發展，新的工程技術、新的管理模式不斷涌現，傳統的土木工程專業本科人才培養方案已經不能適應新的形勢需要。學院根據土木工程行業發展趨勢和建設特色鮮明的高水平理工大學的指導思想，參照土木工程專業評估標準對現行的教學計劃進行了調整，建立了“廣基礎、深專業、強實踐、重創新”的培養方案，建立了基礎學習模塊、專業技術訓練模塊、綜合訓練模塊三個構成體，在具體實施上表現為：加強實踐環節學習時間，實踐環節的時間較以前增加了8周；將學生分方向時間提前，保證專業課的學習時間；拓寬學生的綜合技能，實現計算機、英語四年不斷線計劃；在完成本專業教學要求的情況下，引導學生參與科研，通過大學生科技創新計劃，以及教師相關的科研項目將科研引入教學，以科研促進教學。

由于教學培養計劃符合當今經濟發展，滿足廣大企業的人才要求，近5年以來，本專業畢業生的當年就業率均保持在95%以上，是桂林理工大學就業最好的幾個專業之一。先后有多名學生在“周培源力學競賽”、“挑戰杯”、“建筑節能設計比賽”以及學校的大學生科技活動中獲得各種獎勵，體現了學生動手創新能力的不斷提升。與此同時，專業社會影響力不斷增強，雖然我校是二本院校，但是土木工程專業近年來的招生平均分數達到并超過了一本分數線，且逐年提高，說明廣大考生對專業建設的認可程度不斷攀升。

4.加強實驗室、實習基地平臺建設

實驗室是學生從事各類實踐和創新活動的場所，通過開放實驗室培養學生的創新精神，開放實驗室是提高土木工程專業教學質量、培養創新人才、實現素質教育目標的客觀要求，也是培養學生實踐技能和培養創造型人才的有效途徑。根據專業技能訓練的需要，加強實習、實訓基地建設，在實訓設備配置上要達到先進水平，與企業現有先進設備一致，在設備數量上要滿足實際“需求”。學校新建了“建筑節能實驗室”并購置了大量的無損檢測設備和先進儀器，可以滿足目前建筑節能減排方面人才的培養需求。同時也重點引進了道路工程模擬與仿真實訓項目，充分發揮仿真實訓功能，使學生在學校實訓室就能了解和掌握復雜的系統或工程配套設備等操作。

校外實習基地的建設對土木工程專業學生的素質培養有著不可替代的作用，良好的校外實習可極大地提高學生的知識運用能力以及未來的從業能力。通過學校及學院領導的重視，廣大教工的積極努力拓寬了實習基地的范圍和數量；通過讓學生義務參與到現場工作，教師主動解決施工企業面臨的技術等難題，與實習基地建立了良好的合作關系，使實習與“產、學、研”一體化的結合產生了經濟效益和社會效益。先后新建了“OVM 柳州建筑機械總廠”、“深圳恒義建筑加固有限公司”、“西部中大建設集團”、“桂林市金輝建設發展有限工程公司”等實踐教學基地，建立的校外實習基地的動態管理機制保證了學生校外實習的順利進行。

5.改革課程體系

根據目前市場需要，對部分課程進行調整，增加了土木工程檢測與試驗課程（分方向進行），土木工程施工實際操做技能訓練等課程，并專門建設了施工實訓場地，購置了相應的施工設備以及工具。開設土木工程檢測與試驗課程主要是適應目前國內建筑市場的新變化，以滿足目前房屋鑒定以及各類加固公司對房屋鑒定人才的需求為主要目標。開設土木工程施工實際操作技能訓練課程，主要目的是通過學生親自動手操作來加深對土木工程施工過程中各個工種的認識，并結合課程后續的施工實習，使學生能夠真正深入到各個施工工序，切實掌握施工理論與實踐知識，提高學生一線管理能力，以便學生畢業后更好地參與現場施工管理。另外，還開設了土木工程新理論、新技術課程（分方向進行），課程通過教師講授以及邀請知名專家講座的形式介紹目前不斷出現的新的知識和技術，可極大提高學生專業視野和創新精神。通過精品課程、多媒體課件比賽等方式提高教學資源的質量，推動教學水平的整體提高。“十一五”期間出版教材7部，獲廣西高校優秀教材一等獎1個；承擔省級教育科研、教學改革項目10余項，獲得省部級教學成果獎9項，其中一等獎1項，二等獎7項，三等獎1項。

6.拓寬培養渠道

堅持走出去、引進來的現代化辦學理念，開拓產學研聯合辦學的新途徑，加強與土木工程專業相關的科研院所、企業的密切聯系，適應現代化企業對人才培養的要求。建立合作辦學、聯合辦學的模式，完成了與昆明理工大學等國內高校學生互換培養，與澳大利亞格理菲斯大學的“2+2”的培養模式已經連續實施了4年。在本科培養的基礎上積極開拓工程碩士的培養，形成了與本科培養的互補共進態勢。

篇5

關鍵詞：土木工程；體系化；教學平臺

Research on teaching reform of vocational technology demonstration colleges civil engineering

Wu Qiang, He Kexiang

(college of civil engineering,shaanxi polytechnic institute,xianyang shaanxi 712000 )

Abstract：With the construction of higher vocational colleges and universities demonstration as a background, based on the higher vocational education to opportunity, with our country construction and infrastructure is the market environment for the pilot, to construct the civil engineering specialty in higher vocational colleges style of teaching platform.

Key words：civil engineering；systematism；teaching platform

我國高等職業技術教育發展迅速，“十一五”期間我國在全國高等職業院校中推行試點了100所“示范性院校”。大多數示范性高職院校中都開設有土木工程專業，一些院校也正在積極籌備開設土木工程專業。

土木工程專業是我國高等院校開設最早的工科專業之一，也是一個與實際和實體工程結合緊密的專業學科；隨著我國經濟建設的發展、城市化和基礎設施建設的加速，土木工程專業的課程教學如何更緊密的與建筑市場接軌、切合，是各個高等院校都十分關注的核心問題，也是高等院校在土木工程專業課程教學環節急需研究和實踐的新課題[1]。

一、高職示范院校土木工程專業現有的教學體系

高職示范院校土木工程專業的教學體系已經基本成型，專業課程的設置基本相同。各個地區的學校結合地域特點和高職院校的人才培養定位都設置了大量的專業實訓、實踐環節。

圍繞著專業課程的課堂教學都不同程度和深度的開設有專業課程的設計實作教學環節和實驗、實踐環節。但是課程與課程之間，設計環節與設計環節之間，設計環節與實驗、實踐環節之間，各個專業課程的實驗、實踐環節之間沒能形成一個有效的體系平臺。然而土木工程專業的相關工作對專業學科之間的協調、協同配合要求很高，高職類院校的土木工程專業畢業生大多要去施工一線從事現場管理技術服務和現場管理工作。而我們現有的教學體系與實際工作場景沒有緊密的聯系，這就使畢業生在工程現場實際工作中缺少協同配合的工作能力，不能勝任土木工程這樣一個對專業知識，專業工種之間的協同配合要求很高的工作技能要求。那么利用高職示范類院校現有的教學優勢教學資源，改革現有的教學體系，構建一個體系化的土木工程專業教學平臺，有著十分重要的意義。

二、構建土木工程專業教學體系化平臺

首先，利用示范類高職院校現有的教學資源優勢，建立一個適應高職學生的專業課程理論平臺。

其次，土木工程很多專業課程都開設有對應于理論課程的課程設計環節，可以將所有的課程設計環節有機的聯系在一起，建立一個以課程設計為主導的軟實訓平臺。

再次，把相關專業課程開設的實驗、實訓、認識、工地現場的實習環節整合建立一個硬實訓平臺。

三、專業課程理論平臺構建

利用現有的教學資源，專業理論體系結合建筑市場對學生的能力要求制定一個既突出專業特色又與市場接軌的專業人才培養方案。在人才培養方案的基礎上結合專業理論和市場需求，具體化課堂理論教學的內容，能結合實際工作中土木工程專業技術人員要解決的技術問題，面臨的服務對象，經常會遇到的常規技術問題，以某種案例或某個項目的形式來講解課本中的理論知識。

同時，注重專業課程之間的內在聯系，以一種綜合案例的教學模式細化課堂的理論教學內容，構建起一個完善的、具體的土木工程專業理論教學平臺。

四、軟實訓平臺構建

土木工程專業課程大多都設有相應的課程設計任務，學生要在專門的設計周完成對應理論課程的設計任務。傳統的課程設計體系已基本完備，但沒能形成課程之間的設計平臺，這不能體現土木工程專業相關設計工作的內在聯系，不利于學生掌握完善、整體化的計設理論。

在課程設計環節中可以以一個設計任務或者多個設計任務為核心，其他課程的設計任務圍繞這個核心，結合已經形成的理論平臺進行相關、連續的設計。這樣一個設計軟平臺的構建有利于學生把所有的設計任務體系化，也有利于學生掌握理論知識之間的內在聯系，更有利于學生體驗實際設計相關工作的整體工作特征。

五、硬實訓平臺構建

對應于土木工程專業的相關課程都不同程度的開設有試驗、實訓環節，可以將相關的試驗、實訓課程系統化之后組成一個模塊化的實訓平臺。

以專業理論平臺和設計平臺為基礎，結合工地現場的認知實訓，建立一個讓學生在實驗、實訓環節中貫穿理論知識，能分析現場問題，能體系化的了解土木工程專業所需的各種試驗、實作技能的支撐和內在聯系。

六、結語

在國家大力推進高等職業教育的大背景下，高職類示范院校利用自身的教學資源優勢，結合我國土木和基礎設施建設的市場環境，通過構建體系化理論教學平臺，以課程設計為主導的軟實訓平臺，以實驗、實訓、工地現場認知實習為基礎的硬實訓平臺，能使高職類土木專業的學生在校期間就能體系化的了解本專業的理論體系和系統的掌握專業工作技能。這樣一個改革方向是高職類院校正在研究探討的熱點問題，這樣一個體系化的教學平臺也可以向其他專業教學領域拓展、延伸。

參考文獻：

[1] 邊晶梅,白泉.工程管理專業技術平臺課程實踐教學探討[J]. 高等建筑教育.2011.5 73-75.

[2] 王磊,劉寶臣.評建結合加快土木工程專業建設[J].專業建設2011.26.75-77.

[3] 畢家駒. 中國工程專業評估的過去、現狀和使命——以土木工程專業為例[J]. 高教發展與評估.2005.1.40-42.

[4] 劉時忍. 美國高等教育國際化初探[D]. 重慶: 西南大學,2007:28.