快樂家庭教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇快樂家庭教育，期待它們能激發您的靈感。

篇1

從心理治療著手：

讓孩子找到自我價值

小徐（化名），小時候是一位乖巧的孩子，家里的獨生子，父母對他寵愛有加。由于父母外出打工，自己開始了放縱，養成了許多壞習慣。導致價值觀扭曲，仇視家人，仇視社會。到會所時，經老師的心理矯正后，他自己寫到：曾經想用自制鳥槍打死舅舅，未遂；曾經計劃炸某鄉政府，未遂；偷某老師的手機，得逞經會所教育后，不僅改掉不良行為，而且，在親友的資助下辦起了建筑公司。災后重建中大顯生手，生意做得紅紅火火，現已經是擁有近百萬資產的老板了。

據悉，龍泉快樂家庭教育會所從2005年6月成立以來，已經經歷了四個多年頭。會所本著“教育無痕，貴在有方”的宗旨，取得了可喜成績。會所從成立到現在，先后接受了600余名有這樣或那樣困難的青少年。其中，吸納了有抑郁傾向的問題青少年13名，被確診為抑郁癥的2名；有自閉傾向的青少年15名，被確診為自閉癥的2名；有沉迷于電腦游戲的青少年41名，其中，有深度網癮的6名；有多動傾向的青少年29名，被確診為多動癥2名；而對這些青少年，會所針對具體個性，從心理治療入手，良好習慣訓練開始，同時強化不良行為的矯正和相關知識的彌補使他們走出了陰影，找到自己存在的價值，100%的會員都有非常顯著進步。其中，先后被大學錄取的30余名；升入上一級學校的110多名；找到了一份固定的工作，就業自謀生路的50余名。

熱心公益事業：

巡回培訓和關愛留守兒童

在致力于公益事業方面，會所做了一些工作，得到了社會和群眾的好評。先后在龍泉驛區房管局、水務局、龍泉驛河社區、航天小學、同安福圣社區、茶店小學、雙溪小學舉行純公益家長培訓，參訓家長達到3800人次。

據了解，這樣的講座都是由李均董事長親自準備、親自主講，因為其理論高度和實際案例非常能說明問題，受到參會家長的高度贊揚。李均在茶店小學的講座剛一完，幾個家長就圍了上來，用自己教育孩子的實例跟李均進行認真的交流。一位在龍泉湖開農家樂的家長，還堅持不讓教育會所一行人走，邀請到他開的農家樂里舉辦相關的家庭教育知識講座。不僅如此，會所工作人員一行走進龍泉中學，舉辦3場講座，讓家長明白，愛分數但更愛孩子，分數是愛孩子的副產品。

其中，《高中生十大心理矛盾及對策》等受到了參會家長、學生的一致好評，許多家長明白了怎樣管理孩子高中的學習與生活。

在結合家長培訓的同時，還專門舉行3場與同學面對面交流，即：首先圍繞高中的班級文化建設與高中同學進行班級文化的探討；其次，專題討論現代高中學生“十大心理矛盾”；再次高中學生的三大問題解密（與前途和將來有關的學習問題；與人格成熟、有關自我完善的問題；與性發育有關的青春期問題）。年輕的高中學生，思想非常活躍，與會所工作人員進行了激烈的爭論。李均董事長立即對學生進行正面引導，從理論與實踐相結合進行解釋、說服與探討，讓這些學之驕子心服口服，收到了與平常班隊會無法相比的效果。受益的高中學生達到1800多人次。

不僅如此，會所還利用暑期在會所舉辦了國學經典誦讀，《論語》鑒賞等，受教育的青少年達300余人次。

當前“留守兒童”的關愛工作已納入各級政府的議事日程。同時，會所也把關愛“留守兒童”作為今年一項重要工作來抓。龍泉家庭教育會所先后兩次出資5000余元，承辦了由區關工委主辦的“留守兒童”暑期快樂游，并義務為同安、黃土等街鎮提供“留守兒童”教育、咨詢和關愛工作相關服務。在兩次“留守兒童”暑期快樂游活動中，讓90多名“留守兒童”真實地感到龍泉的飛速發展。

服務社會：

以關注家庭教育為己任

功夫不負有心人。龍泉家庭教育會所同時也得到了許多單位和學校的理解、支持。如：某小學學生袁某，因學校搬遷，對新學校和新老師的不熟悉而產生對學習的恐懼感，進而發展到不進班里學習，深夜逃出學校，給管理住校老師帶來不少的麻煩。學校及時與會所聯系，并派專人與會所配合教育袁某。會所董事長李均親自出面，不僅無償幫助他，幫其矯正心理問題，而且由會所出資幫助他，讓他把心思用在學習上。先后經過五次心理矯正，效果顯著。像茶店小學這樣關心、支持會所工作的還有許多學校和單位。

篇2

一、家庭環境的影響

很少有人提及過家庭環境對子女的心理影響,我一直都認為良好的家庭生活環境會給人帶來內心的快樂。那對孩子心靈成長一定是影響巨大的了。家庭環境包括:一是周圍的大環境,大家都知道孟母三遷的故事了,孟母為什么一而再在而三地不停搬家,家庭周圍的環境不好。孟子,三歲時父親去世,由母親一手撫養長大。孟子小時候很貪玩,模仿性很強。他家原來住在墳地附近,他常常玩筑墳墓或學別人哭拜的游戲。母親認為這樣不好,就把家搬到集市附近,孟子又模仿別人做生意和殺豬的游戲。孟母認為這個環境也不好,就把家搬到學堂旁邊。孟子就跟著學生們學習禮節和知識。孟母認為這才是孩子應該學習的,心里很高興,就不再搬家了。孟母認識到了環境對孩子一生的影響,造就了一代亞圣。我相信:這個母親之所以偉大,與孟母注重孩子成長的家庭環境是密不可分的。現在許多的家長為了圖方便、圖名校,卻很少考慮周圍環境。我常常親眼目睹學校的門口被小商小販包圍,那些堆積成災的垃圾食品、街道上懸掛各類圖片,無不影響孩子的身體和心靈健康。看看那課間休息、放學回家路上的孩子們都在爭先恐后地伸著手購買那些危害身體、心理健康的商品、物品時,你怎么也不會想到孩子們會如饑似渴地讀書了。當然,我也發現了一些孩子根本就不屑一顧這些亂七八糟的誘惑,再仔細觀察他們:感覺他們幾乎都是臉上掛滿著笑容,衣著整潔干凈。女孩子的頭發經常梳得光光亮亮;男孩子雖表現淘氣些,可眼睛里面充滿著機警,這些孩子一般是不輕易喜歡買東西的,更不用說這些垃圾食品類了。他們有一定的選擇判斷能力,他們的玩具高檔并且充滿智慧游戲。除特別情況很少發現他們隨便吃零食。這些孩子的面孔都較白嫩,光滑細膩,可他們爸爸、媽媽倒不是特別的白。為什么同樣的大環境對有些孩子影響不是很大呢?

第二點,就是我要談的家庭環境對孩子的影響了,我曾經問過一些學生:“你喜歡自己的家嗎?”“你最喜歡的人是誰啊?”“你的衣服都是誰給你洗啊?”“你家里面誰最累啊?”。哈哈哈,有些女士開始臉紅了,孩子們給了真正的答案,我感覺到的是:家里有一個勤奮的媽媽,而且媽媽特別喜歡干凈,房間布置的非常適合孩子心理,孩子對家有很強的依賴,回家是件非常安全的事情。他們可以自由自在地做自己喜歡的事情,這樣的家庭很有民主性,孩子沒有壓力。你會感受到孩子的成長就像春天里的小樹苗遇到了春雨,葉子上面嫩綠嫩綠;你會情不自禁輕輕撫摸,你會小心翼翼地注意他的成長,而絕不會去輕易傷害他;你仿佛沐浴在神光下面,充滿感激愛這孩子,被這樣關愛的孩子,你能夠想到他們的內心生活是多么快樂了!不相信嗎?做母親的朋友們你盡管大膽地嘗試下,利用休息的時間好好地把房間打掃打掃了,如果你們住所已很干凈了,你不妨每隔一兩個月改變下房間的布置,你的孩子會給你一個驚喜,也許會使你感動的。還有在你們家的客廳里,無論如何都要擺放些孩子喜歡的東西,給孩子一個自己喜歡的空間你會減少許多毫無意義的說教。我經常會發現有些家庭,客廳都是按照大人們想法布置的,盡管是花費心血,搞的是非常富有創意,可看那琳瑯滿目的擺設,好像沒有一件孩子喜歡東西。是啊!那客廳是接待朋友和客人用的;那孩子就沒有朋友了嗎?孩子的朋友也應該受到尊敬的。還有就是孩子的臥室:記住孩子睡的枕頭一定要南、北擺放,盡量不要東、西擺放。為什么這樣麻煩呢?很簡單的道理:地球是一個無比巨大的磁場,其磁力線由北極出來,經地球表面而進入南極。人體的生物電流通道與地球磁力線方向相互垂直,地球磁場的磁力就成為人體生物電流的一種阻力,要恢復正常運行達到新的平衡狀態,必須消耗大量的熱量,提高代謝能力。長此以往,當機體從外界得不到足夠的能量補充,氣血運行有就會失常,產生病態,同時,為了達到新的平衡狀態,消耗的能量以熱的形式圍繞在床上,使得在睡覺時的溫度升高,心里煩躁,難以入睡。根據這個道理,人睡覺時采取頭北腳南的姿勢,使磁力線平穩地穿過人體,最大限度地減少地球磁場的干擾。人體內的生物大分子就會從雜亂方向的排列改成定向排列,人體內的電流方向即氣血運行方向同地球的磁場磁力線平行。睡眠方向順應了磁力線,在磁場力的作用下,氣血運行暢通。這樣的睡眠方向,使人代謝降低,能量消耗減少,利于血液通暢,提高睡眠質量。孩子對事物的敏感度是大于成年人的。也許大自然會給我們些啟發。

第三點,如果家里面爸爸、媽媽喜歡敬神、敬佛或者是其他性質的宗教活動,建議家長們最好避開孩子。我接觸過許多孩子,他們也問及過關于靈魂呀、生死、升天啊等等,孩子的好奇心無容置疑,往往不是每一個父母親都能夠給孩子解釋清楚的,這樣會誤導孩子的。幾年前我跟一個朋友拜訪一個家庭,是因為這個家的孩子得了精神分裂。十八歲的英俊男孩子啊!多可惜呀。家長的心情不用說了,我不止一次聽那個媽媽說他們一家準備自殺。且不說病因如何,一進他們的家門就感覺非常非常壓力啊!家布置的是富麗堂皇,我甚至感覺到是金碧輝煌,尤其是那尊佛像占居的中央,在輝煌的燈光照射下繚繞著香,天啊!我感受到的是窒息,不清楚什么原因。回來的路上我問了問朋友,他竟然有同感,甚至比我還強烈。我不知道在這樣環境生活下孩子的感受是什么?我特別想知道這會是孩子的要求嗎?

二、父母的言傳身教

家庭教育其實就是父母的自身教育,一個陽光燦爛、心靈手巧的孩子背后一定會有一個賢惠勤勞的母親。母親一天天忘我為家的付出,猶如春天晨露慢慢滋潤著孩子幼小心靈,奇跡就這樣發生了,一顆種子天天沐浴在溫馨充滿著愛意氤氳下開始了膨脹,那初現的幼芽一定是潔白沾滿了濕漉漉的朝露,那抽出的第一片嫩葉,你會發現上面晶瑩瑩地寫著“愛”。我曾經遇到過這樣的情形:一個不知道如何修飾自己形象的媽媽,帶著一個衣服臟兮兮的小男孩,一邊走一邊吼、一邊數叨孩子如何學習不爭氣;孩子滿臉不悅,頭低的讓人一下可以看到瘦骨嶙嶙的小小肩膀,孩子一邊抽抽噎噎,不停用雙手順著肩胛拉著沉重的書包帶;另外用噙滿淚水的眼睛四處張望,似乎不希望被周圍的同學看見。不難想象這八歲的兒童在接受著什么樣的家庭教育了,不用講就知道這孩子的學習不會好了,而且心靈一直在遭受著創傷。假如不幸你娶了這樣一位太太你會怎樣想啊?我也在想象這個家庭里的生活現狀:這個家漂亮嗎?房間是不是干凈、屋里面明亮嗎?衣服、被子、床單、孩子的窗簾經常洗嗎?還有家具、物品的擺放是不是恰到好處?孩子有沒有自己自由活動的空間?這個家有爸媽親手培育的鮮花嗎?有孩子喜歡的小動物沒有啊?沒有了這些,孩子的愛心、自信心會有嗎?孩子最大的不幸就是失去親人對他的關愛。聰明如果被自卑取代了,就會成為怯懦的奴仆。父母的優良品質,高尚的道德操守是孩子一生享用不盡的財富。媽媽無聲無息悄然地奉獻是孩子最好的教科書。對于孩子而言,再也沒有給他一個安安穩穩的家更好了。首先是爸爸和媽媽不吵架,相互尊敬,彼此不去抱怨;遇到困難相互鼓勵,共同度過艱難就是給孩子傳遞了愛、傳遞了自信心,孩子的勇敢不就是為自己的將來承擔責任嗎?家,是所有的家庭成員共同用心去營造,允許家庭成員犯錯誤,允許家庭成員參與家庭的建設,是和諧家庭的基本條件。其次就是母親的自我教育與成長了。“母儀天下”講的是母親高貴氣質吧,“母憑子貴,子憑母貴”講的是地位對母子關系的相互影響,雖然說的帝王之家的故事;但是作為普普通通的老百姓家庭,母親的力量、高貴的品質不能說對孩子沒有巨大的影響力。一位在單位擔任領導職務的母親大人,因家庭教育出現了問題,造成夫妻關系緊張,她深有感觸地對我說了這樣的話:一個強悍的女人會毀害一個美好的家庭,在家里相互信任是種美德。去過她家的朋友告訴我,天啊!她家什么都不缺啊!就缺少的一樣東西了――家不像個家。房間亂七八糟,跟沒人住過一樣,無法形容的混亂,兒子根本就不想回家,回到了家就煩躁不安。16歲就輟學了。做個好媽媽:首先讓孩子看到的是什么?答案留給所有愛孩子的母親吧。

三、父母情緒的影響

家長的情緒很重要,有些家長把輔導孩子的學習當成了一種很嚴重的負擔,往往帶著憤怒去幫助孩子,也可能是因為對夫妻間的家庭分工不甚滿意?我們經常看到家長是這樣教育孩子的:大人就坐在孩子的身邊,眼睛直愣愣盯著孩子作業本,“這道題為什么要這樣寫?誰告訴你這樣做的啊?”“嗯,對了!說說剛才那道題為什么錯啊?”這樣的家長好像還有點教育“素養”;另外的一些家長就不敢恭維了,“3加2等于幾?”孩子回答是五。“那3加5呢?”孩子回答是8,家長為了進一步鞏固孩子的成績,會這樣繼續反問“是嗎?好好想了”,孩子很不自信地看著媽媽的臉,低聲下氣回答道:“那是10吧?”。話未落音“啪”一巴掌打到頭上了,“你看看你笨的跟豬似的,一點都沒有自己的主見”。孩子這一回可真的是“傻了眼”了,從此以后做作業就開始看著大人的臉了,猶猶豫豫地不知道應該怎樣了,我在與家長孩子的交流中發現了好幾個這個的孩子,明明知道是對的,就是遲遲不敢堅持自己是對的,害怕出錯,結果往往就錯。這種家庭教育不當造成的嚴重后果,應該引起部分家長的重視。

四、飲食習慣的影響

篇3

在為孩子進行各種規劃并附之許多付出的時候，家長們是不是靜下心來仔細做個思考呢?考慮考慮自己的這些規劃、這些付出的目的是什么、目標是什么、通過努力會達到什么樣的預期目標、會取得什么樣的收獲……

作為家庭教育的研究者，無論是給做家長課堂還是一對一地家庭教育咨詢，我接觸了許多許多的家長，每每看著他們對自己家庭教育過程中出現的教育狀況焦慮的眼神，聽著他們急切地表述，我都深深地意識到：作為家長，在家庭教育上，必須要有科學地教育決策行為。在此，淺略談談：家庭教育中家長的教育決策策略。

家庭教育中的教育決策貫穿著一個主線兩個視角。一個主線：怎么更好地培養孩子，也就是做什么、怎么做的問題；兩個視角：其一是家長視角；其二是孩子視角。從家長視角來看，在家庭教育中，家長必須綜合自己的家庭實際情況來進行教育決策：這包括自己家庭的經濟狀況、家庭教育鏈、決策行為的可行性與預計的正負效應、自己的家庭遺傳因素、孩子的智能特點等等。從孩子的視角來看，就是充分尊重孩子的意愿，不強加校內課程以外或孩子心智以外的課程或才藝輔導，給孩子留下個快樂童年。這種種情況，決定了家長在家庭教育中的“多元策略觀”。

策略一：家長的決策可以采用“逆向思維”的方法。

我們可以倒著來看：期望孩子將來做什么工作，哪個行當，從商、從政、從學問研究……由此來看上什么大學、大學的什么專業、什么高中、高中的文科還是理科合適、什么初中……以此類推下來。

這樣的逆向思維，可以幫助我們決定，孩子有沒有必要去上課外輔導班，或是上什么輔導班、上什么才藝班等等，就使我們的選擇有的一定的目標性。

策略二：家庭資源的充分整合、利用。

家庭資源包括人、財、力。家庭教育中的人，指的是參與整個家庭教育的人員，即“家庭教育參與者”。舉例說明一下：一個家庭只是三口之家，那么“家庭教育參與者”就是父母孩子，如果有爺爺奶奶加小三口，那么“家庭教育參與者”就是指爺爺、奶奶、父、母、孩子。

家庭資源的充分整合，首先是“家庭教育參與者”的整合，這種整合指的是“家庭教育者”教育觀點的一致性，不能爺爺奶奶觀點、看法一樣，父、母觀點一樣，分成兩個陣營；或者是做父母的兩個人之間不能育觀點。所以，家庭教育要進行的好，教育渠道要保持暢通，就必須先整合家庭教育者的觀點、看法。保證高質實現教育觀點的一致性。

其次。就是家庭教育者與被教育者――孩子的整合。

這種整合是基于和孩子平等的地位的基礎上的，是“蹲下來和孩子講話”。平等地和孩子交談、溝通。當然了，這個整合過程里，因為孩子的認知等各方面都囿于不成熟的狀態，所以我們在與孩子的整合中，除了平等溝通，不強加自我意愿給孩子以外，還更多地是要做個“引領者”，起到扶苗成長的作用。只有實現了這些科學地整合，才能做到相應地投資等等的財、力的正確整合、利用。

策略三、因孩子智能情況而決策。

每個人都有不同的智能分布。我們要對自己的孩子的優勢智能和弱勢智能有較深地了解、把握才行。怎么能夠跳出主觀來辯證地看孩子的智能情況呢。一是要結合自己家庭甚或是家族的智能情況，二是要多和幼兒園或學校老師溝通、了解孩子的園內、校內各方面的情況。簡而言之，就是說，自己孩子不是跳芭蕾的料，只因自己身邊朋友或同事的小孩兒在學芭蕾，自己就非要讓孩子去學；或是自己是孩子的時候沒條件學個樂器，現在自己有了孩子了，非要彌補自己的“遺憾”等等。

每個家庭的具體情況是不同的。沒有一個一模一樣的家庭教育環境，在家庭教育的過程中，會出現許多教育狀況，這種狀況也不是每個家庭都一樣的，在眾多的不同中，做家長的我們，只有努力提升自己各方面知識、拓展自己的視野，做到科學地決策，才能為自己的孩子做些實際的、符合孩子身心成長的事情，才能讓我們的孩子在社會的發展與進步，帶給我們的無盡的機會與競爭壓力的今天，真正地做到快樂心態、快樂成長、快樂生活，我們家庭教育的種種良好動機才能給我們的付出帶來正效益。

篇4

【關鍵詞】幼兒；家庭教育；最優化

中國分類號：G61

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隨著獨生子女的不斷增多，幼兒漸漸成為一個家庭的核心，承載著家庭的希望以及社會、國家的未來，幼兒教育的科學性顯現出“至高無上”的重要地位。然而，受工作壓力大和生活節奏快的諸多困擾，很多家長無法為幼兒構建科學化的家庭環境，甚至不負責任地將幼兒送到爺爺奶奶家，造成親子教育的弱化，直接影響了幼兒的科學發展。

一、幼兒家庭教育的重要性

首先，在家庭生活中家長作為幼兒的啟蒙老師能夠培養幼兒健康的人格以及良好的生活習慣、認知習慣、交流習慣等，能夠直接決定著幼兒社會化發展的起點和發展速度。因此，家長的教育理念是幼兒快樂成長的決定性因素。

其次，在家庭生活中家長的關愛意識、擔當意識以及責任意識能夠在潛移默化中給予幼兒積極的影響，從而實現“身教勝言教”的良好教育效果，為幼兒樹立學習和效仿的人生榜樣，增強幼兒發展的實效性。

最后，家庭教育是幼兒成長的第一課堂，是幼兒學習知識、體驗情感、認識社會的起點。因此，家庭教育的科學性對“像白紙一樣純潔的”幼兒能夠留下難以磨滅的印記，而最優化的家庭教育無疑就是幼兒“全速前進”的推進劑。

二、構建最優化家庭教育的有效策略

“溫情的家庭氛圍是幼兒快樂成長的源泉，父母與孩子朝夕相處，接觸的時間與機會都很多，家庭無疑是孩子的第一所學校，因此，家庭教育對于一個孩子的成長至關重要，對孩子的個性、品質與健康成長具有很大的影響作用”。①

（一）構建關愛、開放、和諧的家庭環境

首先，父母要幫助幼兒種下愛的種子，讓幼兒在父母的忙碌中感知到愛的存在和情感的交流，為幼兒塑造一顆充滿熱情與關愛、內涵豐富的心靈，為幼兒愛父母、愛家、愛社會奠定良好的情感基礎。父母還要引導幼兒學會通過做一些力所能及的事情表達自己對父母的關愛，例如，父母下班回家時，幼兒可以幫助父母拿拖鞋，還可以告訴爸爸今晚幾點有球賽，告訴媽媽今晚幾點有選秀節目等。

其次，父母在討論家庭事務過程中要注意發揚民主集中制，不能搞“一言堂”和“霸權主義”，甚至還可以讓幼兒發言參與家庭事務的處理過程，讓幼兒在參與家庭事務的過程中了解父母的辛勞，通過引導幼兒關心家庭事務培養幼兒關心父母的良好習慣。例如，父母可以咨詢幼兒回家看爺爺奶奶時需要買些什么東西，通過幼兒的積極思考，提高幼兒對家人的關懷意識以及如何給人買禮物的常識。

最后，父母在家庭生活中還要注意和諧，不能吵架，更不能打架，積極構建和諧、文明的家庭生活，幫助幼兒形成溫文爾雅、落落大方、知書達理的良好性格，杜絕偏激情緒對幼兒的快樂成長產生負面影響。事實證明：在父母經常吵架的環境中長大的孩子容易形成偏激性格和孤僻性格，不懂得如何與人交流和溝通，在語言和行為上常具有一定的攻擊性和危害性，極容易造成人生的悲劇。

（二）借助生活瑣事集聚幼兒成長正能量

首先，父母要注意培養幼兒的生活能力自理能力，并以此提高幼兒的自信心，培養幼兒樂觀、積極、主動的良好性格，消除幼兒在問題面前的畏難情緒，勇敢地面對生活中和成長中的諸多問題。父母要引導幼兒從生活中的點滴小事做起循序漸進，并適時給予語言上的表揚，激發幼兒勇敢面對困難的主動意識和旺盛的斗志。例如，很多幼兒膽小，遇到生人不敢說話，父母可以帶領幼兒多到公園去玩，在與一些慈眉善目的爺爺、奶奶的交流中培養幼兒的自信心和表達能力。

其次，經濟社會的殘酷競爭需要任何一個社會個體都要具備較強的耐壓能力，不但要樂觀積極微笑著面對挑戰，還要擁有“黃沙百戰穿金甲不破樓蘭終不還”的堅韌意志，因此，父母還要注意“從小就培養孩子堅強、執著、不服輸的精神，學會勇敢地面對生活中的各種打擊和挫折，鍥而不舍、百折不撓地朝著自己的人生理想奮進”。②例如，父母可以通過幼兒學習系紐扣等小事對幼兒進行挫折教育，并通過幼兒獨立解決一個個問題而培養幼兒樂觀、自信的性格。

最后，父母要在現實生活中主動尋找教育時機，積極塑造幼兒良好的道德品質。例如，幼兒在蓋完小房子后自覺地把積木擺放整齊，并收入箱子中。父母要對幼兒的進步大加贊賞，表揚幼兒愛勞動、愛整潔、體貼父母，用賞識教育給予幼兒成長的動力和發展的目標。父母要注重幼兒的思想教育，要遵循“先成人后成才”的教育規律，幫助幼兒收獲良好的道德品質和責任意識。

（三）讓游戲成為親子教育的主陣地

游戲是幼兒的至愛，而情感交流是親子教育走向成功的最佳途徑，因此，游戲成為親子教育的主陣地，父母在游戲中與幼兒一起娛樂、一起學習、一起成長。“游戲的家庭氛圍是一種具有良好氛圍的家庭生活環境，每個家庭成員在其中都擁有溫馨、寬松、愉快的心情，能體驗到一種游戲者的發自內心的快樂”。③父母可以和幼兒進行角色扮演游戲，以《熊出沒》游戲為例，父母扮演熊大或熊二，幼兒扮演光頭強，伐木工具是塑料電鋸，將客廳裝飾為森林，臥室就是光頭強的小木屋，故事情節和電視上差不多。游戲不但能夠強化幼兒與父母的“血肉親情”，也能夠形成密切的玩伴友誼。另外，父母還可以通過自制玩具開發幼兒的創造力和想象力，提高幼兒的動手能力，從而實現幼兒的快樂游戲和幸福成長。

總之，父母積極探究家庭教育的最優化之路，通過人性化、科學化的家庭氛圍感召幼兒的科學發展意識，引導幼兒在生活瑣事的磨練中、在家庭游戲的參與中與父母快樂合作、幸福交流，真正實現幼兒的健康成長、全面發展。

注釋

①惠琴.《淺談幼兒家庭教育的重要性與方法》.《都市家教：上半月》.2013年，第7期，第229頁

②柯君.《培養未來的男子漢》.新世界出版社，2008年版，第99頁

③李麗.《讓游戲成為幼兒家庭教育的主要形式》《教育導刊：下半月》，2010年，第8期，第78-80頁

參考文獻

[1]鄔春平.《淺談幼兒的家庭教育問題》《學周刊：C》2013年第8期第102頁

篇5

中國兒童中心于2012年開啟“我國家庭教育指導服務體系研究”，2013年了我國家庭教育指導服務現狀調查報告。從研究結果中可以發現，家長群體（主要指0～6歲兒童家長）有三個顯著的變化。

正如《家庭教育情況在悄悄地改變》作者所說，“過去以祖輩為主、媽媽為主的家庭教育狀況在悄悄地改變”“家庭教育的責任正從祖輩身上轉移到年輕的父母身上”“這個趨勢很快就會成為普遍現象”。

在1.4萬多名3～18歲兒童家長的調查數據中，3～6歲兒童階段，家庭主要教養人為母親、父親與祖輩的比率分別為52.3%、32.4%和12.4%；6～12歲小學階段，家庭主要教養人為母親、父親與祖輩的比率分別為45.4%、37.6%和9.7%；在12～18歲中學階段，家庭主要教養人為母親、父親與祖輩的比率分別為40.1%、42.1%和10.2%。這一結果表明：在兒童成長過程中的幼兒階段，雖然仍以母親為主要教養人，但父親為主要教養人的比率已經明顯超過祖輩，而且，這一比率正在隨兒童年齡段的升高而增長。

家長的教育素質決定家長的教育行為。家長的教育素質包括教育觀念、教養態度和教育能力，其中教育觀念是核心。

“改變不僅體現在父母對孩子教育的重視上，還體現在家庭教育的觀念上”；而家長一致的看法是“幼兒園階段應該讓孩子快樂成長”，沒有家長“要求幼兒園增加知識訓練”。

在調查數據經過統計分析后發現：3～18歲兒童家長期望接受“親子觀”教育的比率比較高，其中3～6歲兒童家長對“親子觀”期望指導率比現實接受率高4.9個百分點；家長主張“重快樂學習而不是刻苦學習”的比率為62.8%，其中3～6歲兒童階段的比率77.0%。可以認為，“快樂成長”的理念已經為廣大家長所接受。

通過調查家長對家庭教育指導的接受現狀和期望狀況，比較家長對家庭教育指導的期望指導與現實接受的差別，并對調查得來的數據進行了深入分析發現：家長的教育觀念正在趨向現代、科學。

家長關注的重點發生了積極的變化。具體表現在：從重視教育結果轉向教育過程，比如，對家長會內容的關注從“重視孩子的表現”向“教育環境”的過程過渡；家長觀察問題的視角深人情感領域，比如，關注孩子的“情緒情感問題”、“親子觀”教育、用“理智與情感的關系”調整教養態度；家長對自身教育能力的關注更趨向“觀察評價孩子”的教育能力；從對家長的教育方法指導的期望看，開始從強勢簡單的硬教育向自然的軟教育轉移。

家長對家庭教育指導的期望主要指向增強服務意識、提升專業性、加強實用性和體現個性化。具體表現為：家長對“家庭訪問”和“個別咨詢”的期望率明顯上升，期待能有更多的方便父母參加的“雙休日”和“工作日晚上”的家庭教育專業指導課，并對專業性有了更高的要求；對個性化指導的要求――希望能從不同家庭情況的個案人手，提供適合該家庭需求的指導；對指導的實用性有要求――對家庭教育方法的效果上，希望能提供具有“實用性”和“可操作性”的指導服務。

仔細分析家長關注重心的轉移和對指導服務的期盼，可以清晰地看出，家長的關注與期盼與家庭教育的理論和我國家庭教育的發展走勢是一致的，這種一致性為我們深入開展家庭教育指導提供了良好的基礎。

作為家庭教育指導的研究者，我們的首要任務是探求這些變化的產生原因，然后在此基礎上順應這些變化提出應對舉措。

家長教育觀念和教育行為變化。3～6歲兒童家長的群體特點、家庭教育中存在的問題是家庭教育指導的需求和前提，包括家長自身的特點、家庭教育的特點和參與家庭教育指導活動的特點，其中家長自身的特點是基礎。

我國實施獨生子女政策和開展家庭教育指導至今已經30多年，與前期相比較，家長發生了明顯的變化。家長這種變化突出表現在：“80后”出生的年輕父母開始成為家長群體的主流；自身也是獨生子女的“獨生父母”，已經在0～3歲兒童家長中占有一定比率，并還在逐年增長；這一代家長，學歷層次與職業層次比較高，經濟狀況也比較好。由此帶來的是，許多家長對家庭教育指導具有強烈的需求、主動參與的意識在不斷增強、對社區、校外活動中心、幼兒園提供的指導服務開始出現選擇意向、在接受指У墓程中積極表達自己的意見并對指導過程進行自己的評價。