網絡專題的制作精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇網絡專題的制作，期待它們能激發您的靈感。

篇1

萬紫千紅總是春：兩個專題相似之處解讀

匠心獨運的風格定位凸顯時代特征。三十年，人生可稱而立，國家可見枯榮。如此深遠的意義必定要求紀念改革開放三十周年的專題要體現恢弘的風格，彰顯磅礴的氣勢。而這種風格定位的傳播必定要通過符號化來實現，即構建一套完整的符號識別系統，通過具體符號系統化的視覺傳達，直接進入受眾的大腦，使其在進行符號解讀的過程中留下對該風格的視覺影像。人民網和新浪網不約而同地選擇了朱紅和深藍作為網頁的主色調，在喜慶中透出莊重。人民網在醒目位置濃墨重彩地引用了一段主席的話，開宗明義地概括了專題的核心，專題中配發的文字、圖片等傳播符號也多著眼全局；新浪網則在專題標題的背后極盡磅礴地涂一道滔天的巨浪，并將《改革開放30年影像記錄》與《中國時尚30年變遷》的幻燈片一起在醒目位置上流動展示，表現出該專題見微知著、輕松活潑的風格。這些帶著濃厚時代氣息的視聽符號經過系統化的傳播，恰到好處地使受眾對這兩個專題的風格定位心領神會。

動態多元的報道形式豐滿專題內涵。網絡媒體特有的“超文本結構”將圖、文、聲、像交錯互聯，讓網絡專題圖文并茂、視聽共賞。這種傳播符號的集成及其通過超鏈接實現的平行、交叉結構的使用，使網絡專題的內涵愈加豐滿，增加了受眾思考的深度和廣度。例如人民網的“在線視頻”欄目，就是用一個個小短片的形式展示三十年來中國各行各業取得的顯著成就；新浪網的“龍躍于淵”欄目與其說是網絡視頻，不如說是可以手動的電視節目；新浪網還推出電子雜志《中國志》，逐年追溯三十年來中國社會發生的變遷。另外，在專題的組織報道上，兩個網站都注意到了不同題材稿件、不同來源稿件、不同時態稿件之間的配合，涵蓋了新聞報道、講述、評論、博客等多種。多種報道形式讓專題呈現出多角度、全方位、立體化，為受眾奉獻了一道異彩紛呈的視聽盛宴。

縱橫捭閨的專題內容深化議程設置。根據傳播學中的“議程設置”理論，媒介對少數議題的突出強調，會引起公眾對這些議題的突出重視。因而網絡專題議程設置的成功、深化與否，直接關系到該專題的傳播效果。而網絡的廣容性使背景性信息、前瞻性信息等多種新聞資源的交叉運用成為可能，這就使網絡專題內容無論是從橫向上還是縱向上，都顯得十分豐富，體現出一種“擬態環境”的“強勢”，并以此來設置并逐步深化人們心中的“議程”。人民網和新浪網突破了其他網站同質性專題的“曬歷史”、“說現在”、“訪人物”三部曲，在縱向上增加了對改革未來形勢的剖析。例如人民網的“評說”欄目中的相關文章就以評論的形式關注下一個發展周期，新浪網更是開辟專欄“改革的未來”來建言獻策。此外，兩個網站都著眼國際，又從橫向上拓展了專題的外延。如人民網的“看世界”欄目和新浪網的“國際關注”欄目，梳理三十年來世界的風云變幻，透視國際媒體對中國改革開放三十周年的相關報道，將中國的發展以全球化、戰略化的角度對受眾作了集中的展現。

細看卻多尋味處：兩個專題存異之處辨析

隨著人們獲取信息渠道的多元化，新聞報道的重疊度日漸增大，尋求報道的差異化成為媒體在同質化報道中克敵制勝的途徑。對于網絡媒體專題而言，同質化現象既然無法完全規避，那么策劃者完全可以在凸顯網站風格特色上做文章。人民網和新浪網的改革開放三十周年專題，即是一個深刻理性、一個輕松活潑、一個依托《人民日報》注重原創、一個組織“媒體聯動”善于整合，將各自的特色發揮得淋漓盡致。

人民網――理論“搭臺”，深度“唱戲”。比較人民網和新浪網紀念改革開放三十周年專題不難發現，人民網比新浪網等商業性網站的同質性專題多了許多理論性內容。這不僅體現了人民網“權威性”、“公信力”的宗旨和特色，更達到了深入人心、振聾發聵的傳播效果。

源頭活水，玉汝于成。由于人民網以《人民日報》為依托，評論員以《人民日報》評論部、國際部和國內政治部的資深編輯、記者為主體，他們既對黨和國家的方針政策十分熟悉，又十分了解讀者的需求，有了《人民日報》的“源頭活水”，人民網就得以擁有大量原創、獨家而深刻的欄目、報道和評論。例如“拓印”欄目，回顧了《人民日報》30年30篇重點言論和重點報道，成為人民網該專題的一個極具特色的亮點。

新浪網――亮點“識錦”，互動“添花”。與人民網相比，新浪網的專題雖有理論方面的缺失，但仍呈現出異彩紛呈、亮點迭出的特色。例如《中國交響樂》欄目，用貝多芬經典交響樂名做題，配以相應的音樂，從5個側面反映改革開放三十年的點滴記憶，別具匠心；又如很多欄目中都有相應的點擊量排行榜，集中展現優勢資源，節省受眾時間，于細微處體現了濃厚的人文關懷；而在諸多同質性專題網站中，新浪網的互動無疑做得可圈可點：在線制作家庭相冊、改革開放知識競答、主題小游戲等欄目中，突破了一般性的征文、留言形式，為新浪網的專題錦上添花。

他山之石，可以攻玉。與人民網不同，新浪網用“媒體聯動”的方式，借用其他網站資源，重磅推出“全景中國：全國媒體紀念改革開放三十周年報道聯盟”，廣開源流，大大豐富了專題的外延，從而得以實現“人無我有”；然而新浪網并未實行“拿來主義”，而是通過新聞資源的整合，使一些報道甚至煥發出了在原網站沒有的光彩，實現了“人有我優”，做到了“于同質中見寬廣，于整合中見特質”。

殷勤前問知何路：探索網媒紀念性專題制作要義

結合人民網和新浪網紀念改革開放三十周年專題的成功之道，我們可以對網絡媒體紀念性專題的制作要義進行以下幾個方面的探索：

發揮網絡優勢，使專題豐滿靈動。首先要綜合運用多種傳播符號，如文字、圖像、色彩等對專題進行整體風格乃至具體內容的準確定位；其次要充分發揮網絡的超文本結構和新聞聚合等功能，以及大容量、多媒體、交互性等特征，營造“紀念”的氛圍，構建明晰豐滿的專題架構，讓專題“動”起來；同時，一個網站紀念性專題的報道離不開“人”的參與，傳統的“使用與滿足”理論已經不能表達受眾同時作為信息傳播主體的需求。因而網媒的專題策劃要在網絡的互動性上大做文章，出奇、出新，才能盡量多地吸引受眾的注意力資源，使紀念性專題的傳播效果達到最佳。

踐行“廣”、“深”原則，使專題充實完善。從廣度上看，紀念性專題的時間、空間跨度比較大，需要從縱向和橫向兩個方面進行策劃和架構，以充分闡釋紀念內容的題中應有之義，達到更好的傳播效果；從深度上看，要用理論造詣賦予紀念性專題一個更深層面的意義，這就要求策劃者既要熟悉黨和國家的各項方針政策，在理論性、思辨性上做文章，又要有意識地踐行傳播學中的“培養”理論，把社會大眾引向主流價值觀，讓紀念性專題具有厚重感和權威性。

篇2

【關鍵詞】網絡 論文寫作 評估體系

1 引言

畢業論文寫作是檢驗畢業生綜合能力、評估學業成績的重要方式。畢業論文寫作指導是高職英語專業學生的必修課。發揮英語專業特點，充分運用現代教育技術，保障畢業生的學術水平和科研能力，是高職高專外語系課程改革與建設中一項重要的任務。互聯網在中國的普及和高校校園網寬帶的不斷升級，使基于網絡的英語專業畢業論文寫作教學成為可能。

畢業論文寫作是一門實踐性的課程，學生必須通過參與研究和寫作的整個過程才能建構自己的學術研究理念和實踐技能。結合網絡教學的特點，發揮建構主義理論對網絡論文寫作教學的指導作用，整合網絡教學理論與實踐，探索基于網絡技術、以任務為導向的教學方法勢在必行。

2 建構主義理論指導下的評價體系

基于網絡的論文寫作教學新模式是以建構主義為理論基礎的。建構主義強調，在整個教學過程中由教師起組織、指導和促進作用，學生是學習的主體，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的積極性、主動性，最終完成對知識的意義建構。他們認為學習者是在與周圍環境相互作用的過程中，通過“同化”與“順應”兩種方式，促進自身認知結構發展的。學生的學習不是被動的，而應是主動的、探索式的、協作式的學習。根據建構主義理論，學習本身是一個動態發展的過程，像建構理論下的情境創設、知識的意義建構以及人與人的協作關系都是隨時空轉換而不斷變化的。而以往論文寫作教學中的終結性評價，關注的是整個階段的教學結果，不能對教學過程起到跟蹤、監控、檢測和指導的作用。為了彌補終結性評價的缺陷和不足，在新的教學模式下，要重視學生綜合能力和整體素質的發展，科學地、理性地、全面地對學生進行評價，從知識、能力、品質、態度等多項指標去衡量每一名學生。運用更具個性發展的評價策略，激發學習者潛意識中的學習興趣，充分發揮他們的積極性、主動性和創造性，使眾多更具特色的學習個體融于網絡學習這個大環境中。

3 以形成性評價為主的多維評價體系的評價方式

以形成性評價為主的多維評價體系其評價方式是多種多樣的，其評價資料可以由教師和學生共同收集而完成。評價體系:

(1)以自我評價為主，結合教師評價、小組評價等多種評價方式。建構主義主張自主學習，鼓勵學生積極參與學習、研究，發揮首創精神，實現自我反饋學習者每一次實現對原有認知結構的改造與重組，也就是完成了一次自我的肯定、否定、再否定的辯證評價過程。這種自我評價有利于學習者成就感的形成、目標的明確、個性化的培養，使學生由評價客體成為評價主體，提高了學習的參與性，增強了學生的評價能力。同時，我們也不應忽略教師評價和小組評價的作用。教師評價為學生對知識的意義建構提供了一種引導，科學、更合理、更客觀。

(2)通過對評價對象的多維度、多層次的評價，提高評價的說服力。建構主義重視個性發展，提倡多情境解決問題，主張發散性思維的培養。

畢業論文的寫作一般分五個步驟:

1)選題;

2)搜集材料;

3)論文提綱的撰寫;

4)撰寫初稿;

5)修改初稿、完成論文。

根據Willis的任務教學模式，我們可以把選題分為前期寫作任務，搜集材料，論文提綱的撰寫以及撰寫初稿分為寫作期，而修改初稿、完成論文分為任務后的分析和解決問題。因此我們把論文質量監控和管理分成3個方面:論文寫作的準備階段監控;論文寫作過程質量監控;論文寫作中期檢查和學生意見反饋。論文寫作的準備階段監控主要任務是:教師對學生進行畢業論文寫作的各個環節的輔導，幫助他們樹立正確的寫作態度。同時在論文寫作各個階段進行論文寫作課堂教學，內容涉及畢業論文選題、寫作方法、規范格式、寫作過程中出現的問題及相應的對策等。論文寫作過程質量監控的主要任務是:教師就各個環節進行質量監控，如定期抽取某個小組，了解其組員畢業論文撰寫進展情況，以及存在的問題。論文寫作中期檢查和學生意見反饋表。在論文寫作進展到中期時，教師自己填寫其中檢查表，對自己的進度、組織安排、質量監控等各個方面進行自查。學生意見反饋表主要涉及教師的態度、科研水平、教師對畢業論文指導、組織安排等方面的問題。

4 實施畢業設計管理系統

首先是通過網絡監控畢業設計的選題。學生根據選題的基本原則填寫畢業設計選題表，并通過e-mail發給指導教師。高職高專學生的畢業設計要充分體現其職業性和崗位性，畢業設計選題應與所學專業及崗位需求緊密結合。高職高專英語專業畢業設計選題的基本原則是結合英語專業特點，符合本專業教學大綱的要求。設計不應該只是單一的語言技能，更應該是英語語言技能與文秘、商務、旅游等其他學科知識相結合。此外，題目難度應適宜學生在規定的時間內可以完成，同時題目還要求有科學性、實踐性、針對性、創新性。指導教師通過網絡對選題進行審批。

其次是對設計過程的管理。畢業設計前期，管理部門落實管理選題工作并監督進展情況，提供標準來確定各種表格填寫是否規范。根據畢業設計進度要求，學生網上提交選題報告。教師在網上進行評閱，通過后才能進入下一個環節。畢業設計中期，學生網上提交設計稿并匯報設計情況。教師通過檢查工作進度，了解畢業設計工作中存在的問題，以便及時采取有效措施解決問題。網上指導便于教師掌握學生畢業設計的進度和質量，可考察學生掌握和運用知識的能力以及學生的工作態度，對學生在畢業設計中出現的原則性錯誤能及時指出，并幫助其改正。對部分態度不認真或違反紀律的學生要及時幫助和教育。通過網絡，教師可全面審閱學生的書面材料，指導學生形成正確的表達思路，能充分調動學生學習的主動性與積極性。對關鍵環節如設計方法、理論分析、數據處理和結論等環節進行指導時，指導教師通過存儲的學生的初稿進行評閱并做批注，最終論文定稿。畢業設計后期，指導教師可檢查各項工作的完成情況，對進度緩慢的學生要根據實際情況提出改進意見，督促學生按進度完成畢業設計任務，同時決定畢業設計答辯的具體安排等。

5 建立評估體系，導向規范評價

建立質量評估體系應具有科學性與可行性。評估指標體系應具有一定的導向性，能充分調動教師、學生和管理人員的積極性。依據畢業設計的質量要素，依據科學性、可操作性、導向性和可比性的原則，我系建立的畢業設計質量評估體系包括6個評估要素，細分為18個評估項目(見表1)。

6 畢業設計教學管理、評估體系的實施效果

我系學生畢業設計始于2006年，幾年以來，我系實施畢業設計教學管理與評估體系，取得了如下成效:

(1)進一步完善了畢業設計工作的有關文件。我系制定了有關畢業設計工作的教學管理規章制度，為畢業設計工作提供了制度保障，使畢業設計工作有章可循。

(2)充分發揮了系、教研室在畢業設計工作中的作用。畢業設計有目標管理和過程管理，而系、教研室兩部門在過程管理中起重要的作用。系是宏觀監控組織，教研室則針對高職英語專業特點，加強了對畢業設計的組織、管理和檢查，制訂了畢業設計工作的相關細則。

(3)加強了畢業設計工作的質量保障與評估。在貫徹實施畢業設計教學管理與評估體系過程中，學生畢業設計的質量不斷提高。1)提前選題時間，選題從第五學期開始，學生提前進入畢業設計準備階段，并充分利用寒假開展社會調研工作，增強能力培養與社會需求的契合度。并結合專業課程學習和實踐教學環節、社會實踐活動，在教師指導下及時選擇或更換題目。實踐結果表明，提前選題時間，更有利于發揮學生的自主性和創造才能;同時，學生有較充足的時間查閱、調研文獻資料，提前進入角色，為第六學期開展畢業設計工作奠定較扎實的基礎。2)加強了對畢業設計工作的中期檢查。教學督導組成員、主管教學系主任、教務處有關人員深入到各專業查閱有關畢業設計的教學文件，了解設計的選題、及時發現問題，解決問題。3)編寫了畢業設計指導用書，規范了畢業設計的撰寫形式。4)在畢業設計工作結束后，教務處對當年的畢業設計進行抽查、審閱，了解當前畢業設計質量以及存在的不足，評出系、校級優秀畢業設計。5)在畢業設計工作結束時，組織專家組按照畢業設計質量保障與評估體系對當年的畢業設計工作進行評分，明確現狀，找出差距，及時改進，不斷提高。

畢業設計教學、評估體系的建立促進了我系畢業設計質量的穩步提高，畢業設計的成績分布合理，設計優秀率保持在10%左右，良好率穩定在60%以內，中等率在20%及格與不及格率控制在10%左右。理論性題目保持在40%以內，而實踐性題目穩定在60%以上。

參考文獻

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篇3

摘要：高職計算機網絡技術專業要辦出特色，專業課程體系是重要的載體。本文結合重慶工程職業技術學院的辦學特色，闡述了基于工作過程的高職計算機網絡技術專業課程體系的構建思路和構建策略。

關鍵詞：高職；工作過程；計算機網絡技術；課程體系

高職院校在辦學過程中要形成特色鮮明的高職辦學模式，課程體系是重要的載體。辦學特色正是通過課程體系的實施來實現的。抓好課程體系建設，對高職特色的形成具有重要意義。筆者結合重慶工程職業技術學院的辦學特色，談談基于工作過程的高職計算機網絡技術專業課程體系的構建思路和構建策略。

所謂工作過程，是在企業里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序。生產復雜產品、完成重大項目都可能需要多個工作過程，從而構成了該產品、該項目的工作過程系統。工作過程系統化課程體系是根據產品、項目的工作過程系統確定學習領域后，以學生為中心而設計的課程體系。

高職計算機網絡技術專業定位

通過校企合作，深化“工學交替、崗證結合”人才培養模式，依據“建網”、“管網”及“用網”的實際工作過程，培養掌握計算機網絡基本理論和基本技術以及具有計算機網絡軟件、硬件組網與調試、網絡系統安裝與維護、網頁設計與網絡編程能力，面向計算機網絡企業和領域里生產、建設、管理、服務一線的人才，能在中小型企事業單位第一線從事網絡規劃、組建、應用、管理與維護等高等技術應用型人才。按照職業能力所包括的專業能力、方法能力及社會能力，我們可以把計算機網絡技術專業培養目標細分為如表1所示幾個能力模塊。

高職教育的目標是培養技能型、應用型人才，重在專業動手能力的培養。計算機網絡技術專業依據“建網”、“管網”及“用網”的培養目標，將其分為培養網絡工程、網絡開發、網絡藝術設計三個專業方向的人才。其中網絡工程主要包括計算機網絡組建、管理與維護；網絡開發主要包括網絡程序設計與數據庫開發；網絡藝術設計主要包括網頁設計、廣告裝飾設計制作等。

基于工作過程的高職計算機

網絡技術專業課程體系構建思路

計算機網絡技術專業的培養目標定位是：培養學生“建網”、“管網”、“用網”的職業能力，讓學生獲得在“建網”、“管網”、“用網”工作過程中所需要的知識技能。課程體系的構建應該與整體化的實際工作過程相聯系，即基于工作過程的計算機網絡技術專業課程體系構建必須與計算機網絡技術的組建、開發及藝術設計三個方向的工作過程相聯系。首先，通過調研確定網絡工程、網絡開發、網絡藝術設計三個方向的崗位群；其次，進行相應模塊的行動領域（行動領域是按典型工作過程能力要求進行歸納總結的結果，體現的是現實的工作崗位能力目標，是完成目前工作崗位的要求）分析，即具體工作過程的分析；再次，根據行動領域確定相應模塊的學習領域（學習領域即專業課程體系，是基于崗位工作過程分析，最終由行動領域轉化而來，它的教學目標要求既源于崗位工作能力要求，同時又高于之）；最后，創建具體的學習情境——教學項目。在構建課程體系時，注重工學交替、“雙證”課程的融合。

隨著社會主義市場經濟體制的完善，勞動力資源的市場配置機制逐步建立，行業產品換代頻繁，導致行業對人才的知識結構、崗位能力的需求處于動態變化之中。高職院校應根據行業制定的課程標準、教學大綱等及時進行調整和完善，建立一套能夠根據行業需求來進行動態調整的課程體系，進一步實現產學“零距離”的教學模式。因此，計算機網絡技術專業課程體系應建立一個動態機制，能夠根據行業調研信息和企業專家的反饋意見，及時進行調整和優化，以適應行業發展和社會需求。

基于工作過程的高職計算機網絡技術專業課程體系構建策略

行業人才需求分析高職教育是面向地方行業培養技能型、應用型人才，因此，在課程體系的構建上要走社會調研、構建崗位群、構建專業模塊及課程設置“四步曲”。即通過社會行業需求調查研究，構建崗位群，設置相應的專業模塊，并經過幾年的調整，逐步使專業課程體系與社會的需求相適應。通過調查研究，收集分析社會實際需求、行業實際需求及學生實際需求信息，構建出社會需求崗位群，對專業作模塊化分解，對課程作進一步的整合，從而滿足行業的實際需求，同時，根據行業制定的培養目標和行業崗位工作流程確定課程內容和專業課程體系。以我院為例，在構建計算機網絡技術專業課程體系時，我院注重用人單位反饋信息的收集和對行業、企業的實地考察調研，通過信息收集分析，不斷對原有的專業課程體系進行更新，以滿足社會實際需求，使計算機網絡技術專業課程體系始終保持其前瞻性和先進性。

依托行業工作過程，構建模塊化專業課程體系校企共建是職業教育課程開發的前提條件。要保證課程內容體現職業性，必須有行業、企業專家技術人員共同參與課程建設的全過程。尤其是在崗位工作過程（任務）調研與典型工作過程（任務）歸納、行動領域確定、課程內容設置等方面，必須要征求行業、企業專家意見并進行論證，才能確保課程體系和課程內容的針對性與適用性。基于工作過程的模塊化課程體系的特點是：每個模塊相對獨立，每學完一個模塊可以獲得一項技能、知識或能力；模塊的內容依據職業崗位工作過程的實際情形確定，每門學科根據所屬模塊專業方向，圍繞工作過程組織課程內容，強調技能訓練或能力培養，傳授工作過程知識；模塊之間可以靈活組合，以專業任選課的形式構成擴展能力模塊，使學生知識結構更加完善；每個模塊可以包括若干個子模塊，它們也有明確的行為目標和具體要求。以我院為例，我院在專業指導委員會指導下，根據“工學交替”人才培養模式，依托煤炭行業、IT行業，深度融合煤礦安全、煤礦產量監控網絡技術知識，調整課程設置，制定優質核心課程標準，構建基于工作過程的工學交替模塊化課程體系。同時，確定“網絡工程與管理”的核心能力為課程主線，按照“建網”、“管網”、“用網”三個專業方向（三個模塊）的實際工作過程分別與行業建立“工學交替”的人才培養模式（如表2所示）。

突出實踐，強化崗位工作能力和工作過程本專業以“崗位職業素質+崗位工作過程”為人才培養主線，注重“工學交替”的科學實施，緊緊圍繞專業人才應該具備的崗位能力和實踐能力，建立相對獨立、與培養目標相適應、與理論教學密切配合、校內外緊密結合、具有計算機高職特色的實踐教學體系。如圖1所示，基于工作過程的崗位實踐能力目標主要指培養“建網”、“管網”、“用網”三個模塊的實踐能力。本專業依據工學交替構建模塊化課程體系，與行業、企業深度合作，以實際工作過程制定的工作任務為載體，以職業能力為主線，形成課程標準，重組課程內容，聯合開發《網絡交換設備安裝與調試》、《煤礦安全網絡監控系統安裝與調試》等7門核心課程（見表2）。

工學交替、崗證結合、注重“雙證”課程開發“工學交替”指工作和學習交替進行。這里的“工”和“讀”的指向均是學生。“崗證結合”指行業工作崗位與學生職業資格證書相結合，即通過校企合作，實施工學交替，學生在頂崗實習中接受企業選拔、考核，在崗位上考取對應的職業資格證書。“雙證”課程，是指將職業資格證書內容與相關專業課相融通的課程。對于“雙證”課程，可以從兩個方面來理解：從宏觀上看，它是以學生的職業能力形成和職業資格證書獲得為目標而組織的專業課程的統稱；從微觀上看，則是某專業課程體系中與國家職業標準所規定的一個或者幾個相關職業（崗位）的能力直接對應、緊密聯系的一門或一組課程。“雙證”課程由學校、行業、企業共同參與、協作開發。“雙證”課程開發的基本思路是，將職業標準融入職業教育課程，即以職業資格標準要求的崗位工作能力為主線展開設計與開發，按照工作過程或結構的要求來形成課程建設的思路與結構，使課程能夠提供給學生實際工作過程中所需要的知識、技能及態度。所以，在“雙證”課程開發中，應遵循“以工作過程（任務）引領專業知識、以職業資格證書的標準規范課程內容”的基本原則（如圖2所示）。

以我院為例，2007年，在畢業生跟蹤調查結果分析、行業調研及企業專家建議的基礎上，本專業與更多的業內著名企業深度合作，引入行業內國際權威職業資格認證，全程按照行業的人才需求標準，實施“工學交替”、“崗證結合”的新型工學結合人才培養模式。把職業教育過程分為在校學習和到企業工作兩部分，兩者交替進行。第一學年，學生在校內學習基礎理論；第二、三學年，學生以工學交替形式學習專業課程。通過頂崗實習，學生可以在真實企業環境中提升崗位技能。另外，引入了行業內國際權威職業資格認證，實施“崗證結合”教學模式，實現職業資格證書與就業崗位的完全統一。該專業網絡工程、網絡藝術設計、網絡開發三個課程模塊分別與聯想（陽光雨露）信息服務公司合作，引入CompTIA A+系列資格認證；與重慶龍形廣告等公司合作，引入CEAC系列資格認證；與重慶港澳軟件等公司合作，引入SCJP系統資格認證等，實現了職業資格證書、學歷證書及崗位工作過程知識結構三者的統一（如圖3所示）。

總之，基于工作過程的高職計算機網絡技術專業課程體系構建主要是通過校企合作、依據工學交替和崗證結合的教學模式、注重“雙證”課程的開發來實現的。在構建課程體系時，要正確處理好工、學、崗、證四者之間的關系，使它們和諧地融入課程體系中。

參考文獻

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篇4

電視、報紙等傳統媒體可以通過做專輯、專欄，對新聞的內容進行深度、廣度開發。網絡新聞如果要對新聞進行“深加工和精加工”，在實踐中通常采用網絡新聞專題的形式。網絡媒體制作的新聞專題以其超強的時效性、豐富的表現形式（集新聞稿件、照片、視頻、音頻、論壇互動、網上訪談等表現形式）、海量的信息內容成為網民閱讀新聞的重點所在。它起到了報道最新動態，整合新聞資源，揭示新聞事件本質的作用。因此網站尤其是重點新聞網站應該重視新聞專題的策劃和制作。

聚合的優勢

表現手法的式樣性是網絡新聞區別于傳統的報紙、電臺、電視臺等媒體的重要標志所在。其形式包括文字稿、新聞圖片等形式以及FLASH、音頻、視頻等形式。多種表現形式可以增加新聞專題的可讀性，加強傳播效果。

對于一般的報紙來說，新聞的刊登有版面的限制；對于電臺和電視臺，也有時段的限制。而擁有“信息海量”特點的網絡，則基本上不受上述的限制，它可以在編輯的布局下，全面對相關事件的最新動態，以及前因后果等，而頁面上“更多內容”的運用，則基本上可忽略版面的限制。但這并不等于將網絡成為“信息垃圾站”，網絡編輯在發揮此特點的同時，還應該加強精品意識，仔細挑選相關的稿件。

對于受眾來說，他不可能輕易地找到一個月以前登載于報紙、電臺、電視臺等傳統媒體的新聞事件，但在網絡專題上，他們發現一切都是如此地容易，就像在大型圖書館熟練地查找資料一樣十分方便。

在同一角度看，網絡新聞專題可以在網上實現較長時間的，一個月，半年，甚至是更長的時間，按網站的新聞價格取向，它們可以長時間地存在，并且不斷地進行第一時間的更新，永遠以“最新”的形象出現。

互動是網絡新聞的最重要的特點和優勢之一，也是網絡新聞得以生存和發展的重要動力所在。BBS（論壇）、新聞跟貼等形式可以讓網民在閱讀了某個新聞專題后，可以即時發表自己的看法，另一方面，新聞專題編輯亦可第一時間了解到受眾的喜好，從而進行相應的調整，形成雙方互動和雙贏等良好的傳播效果。

選題應抓熱點

什么是網絡新聞專題的熱點？可以簡單分為新聞熱點和宣傳熱點，這兩者并不是對立的，而是緊密相連的。作為重點新聞網站，絕不能單純強調“新聞性”而忽視輿論引導作用。南方網近年來，對黨的十六大、抗擊非典、廣東兩會、泛珠三角區域合作等重大新聞進行了詳細的專題報道，正是由于抓住和做好了這些熱點，才有效地確立和提升了網站的權威性。

比如《2005廣東警民心連心》專題，圍繞著當前市民普遍關心的社會治安問題這個熱點問題，既有公安機關加強整治的力度等正面宣傳內容，也有省公安廳領導與市民在網上聊天的互動訪談，還結合了原創的公安練兵圖片集，使此專題獲得了極高的點擊量，傳播效果十分突出。

還要避免重復制作和無用功，改正“做專題才能顯示水平”的觀點。目前存在一種觀點，好像不做專題就顯示不出編輯的水平，此種認識并不科學，專題的選題必須精，不能過濫，如果一味單純強調專題的數量，其效果只能是適得其反。

專題制作前應有充分的準備和相關資料的積累、對事件重要性的判斷、及對今后更新的考慮等內容，還有與相關專題的鏈接、制作人力的安排、工作的周期、掛出的時機、相應的推廣、擴大影響的實施等內容，均需要一個通盤的考慮。其實這就是在強調策劃。新聞專題一定要在事前進行策劃，沒有策劃的專題是沒有生命力的，也是經不起考驗的。同時也要求網站內部要有良好的溝通機制，避免重復，集中資源，更有利于做出精品。

南方網制作的《廣東2005年兩會》的專題報道中，除了有最新的新聞報道，更是策劃了《熱點話題》的欄目，每日推出一個精品專題，針對每日的新聞熱點，由編輯共同商定當天的熱點，以整合其他媒體的資源和自主采訪為新聞來源，相當于每日掀起一個宣傳，成為頗受網民歡迎的一個熱點欄目。如果沒有相應的策劃，僅僅是羅列當天的報道，則根本不可能有這樣和效果出現。

南方網在黨的十六大召開前夕進行成就宣傳報道，如何根據自己的特點制作出精品。我們將廣東省在外經貿、城建、基礎設施、工業、開發區等方面的巨大成就，以動漫和FLASH等形式整合起來制作了《廣東人的幸福生活》專題集，有效地進行了成就報道形式的創新，也受到廣大網民特別是青少年網友的熱烈歡迎。

新聞專題表現手法多樣，但更要注意內容的提煉和分類。不能單純羅列，讓人家害怕。要注意唯美和唯實的統一。如果一個專題將所有的新聞從頭到尾簡單羅列擺放，讀者所看到網頁上僅是密布著的一條條新聞，試問誰會有興趣和耐心仔細看下去？

互動與溝通

網站新聞資料來源與傳統媒體有很大的不同，引用其它媒體的內容是相當多的，從網站目前的編制上來說，也無法在短期內像傳統媒體一樣擁有一批遍布社會各個層面的記者隊伍，但是不是說網站僅僅復制一下別人的作品就夠了呢？筆者認為網站應該有重點新聞地積極進行采訪，一方面可提高新聞的時效性，成為名符其實的“首發”；另一方面，第一手資料更增加了所發新聞的權威性和說服力，從而增強傳播效果。

網站自己的編輯在現場采訪新聞，亦可令到本人對新聞事件有直觀的了解。網絡新聞第一手資料的來源可以由自己的記者、編輯采訪得來，也可以是由自己的通訊員投稿所得。在南方網所做的《廣東首次反恐演練》專題，就是網站派出了兩名編輯，直接在演習現場拍攝的，整個專題了近200張生動的現場圖片，由于專題在演練結束的半個小時之內馬上掛出，稿件和照片紛紛被國內外各大網站和軍事論壇等多方轉載，取得了較好的傳播效果。

相對于傳統媒體而言，網絡新聞的優勢和特點除了體現在“快”上面，更重要的是體現在互動性上。如果說“快”，目前國內已經有了全天播出的電視新聞頻道，它可對任何重要的新聞事件進行現場直播，對于網絡新聞專題來說，互動是一個絕對不可忽視的“武器”。所以說網絡不能僅要拼速度，它還要運用互動這張“王牌”。可以同時利用新聞跟貼、論壇、網民調查等方式迅速與網民進行實時交流，讓網民暢所欲言，從而實現雙向的交流。

篇5

作者簡介：杜鵑，女，西安財經學院文學院新聞傳播系講師，碩士，主要從事網絡傳播研究。

摘 要：伴隨網絡媒體的迅猛的發展，網絡新聞傳播課程成為了眾多大學本科新聞傳播專業的必修課程。而此課程的內容就是為了培養學生從事網絡媒體的能力的。在教學內容，教學方法上，網絡新聞傳播課程與傳統新聞傳播專業的課程教學設計及實踐上有較大的差異。在進行網絡新聞傳播課程的教學過程中更強調學生利用信息技術手段對各種信息數據進行整合的能力，此文結合了教學經驗對網絡新聞傳播課程的教學實踐進行了研究和探索。

關鍵詞：網絡新聞教育；信息化；網絡編輯；網絡新聞專題

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2014）10-0149-02

網絡傳播的課程目前在大學本科階段新聞傳播類的課程設計中基本都存在。伴隨著信息技術的發展，網絡傳媒也逐漸興盛。免費的、即時的網絡新聞在吸引了大量受眾的同時，也使得傳統媒體遭受了致命的打擊，很多的廣告客戶都轉而投向了網絡媒體，傳統媒體紛紛遭遇破產、倒閉、出售固定資產、裁員等等。

美國《紐約時報》要出售部分樓層來維系報社開支，美國報業巨頭麥克拉奇報業裁減了1600個工作崗位，裁員率達到了15%。而與此相反的是，網絡媒體大行其道，網絡廣告的高增長率，2012年中國互聯網廣告市場規模為753.1億元。新聞業界呈現出如此面相，必然對從業人員、新聞學界產生相應的影響。隨著互聯網的越來越普遍，網絡編輯這個工作也成為非常受歡迎的一個崗位。按照網站數量估算，目前，中國擁有網絡編輯從業人員多達600萬人，在未來的10年內，網絡編輯職位將呈現需求上升趨勢，總增長量將超過26%，比其他各類職位的平均增長量還要高。

網絡編輯從業人員的素質的高低，直接影響網絡媒體隊伍的整體水平及網站內容是否取得成功。據估算，中國擁有網絡編輯人員近600萬，而傳統媒體有編輯記者75萬人，網絡媒體從業人員從數量上遠遠超過傳統媒體。同時，現在網絡編輯的學科背景與六年前相比，也有了顯著的變化。2000年以前，有著計算機學科背景的編輯成為各大網站的主力軍，但自2000年以后，網絡媒體競爭逐漸激烈，內容為王的理念被視為網站發展的“圣經”，有著社會科學背景的編輯逐漸占據主流，傳統媒體的編輯記者進入網絡大潮。從2004年開始，網站人力資源結構也趨向多元化方向發展，既有新聞、計算機的專業人才，也有了涉及中文、法律、財經、歷史、外語等專業的人員。從筆者所在學校來看，每年新聞傳播系畢業的學生進入傳統媒體的越來越少，更多地進入了網絡媒體，從事網絡編輯、網絡營銷等工作。

因此，我們的對于新聞傳播系的課程設計也做了相應的調整，有關網絡新聞教育的課程由以前的專業選修課調整為專業必修，并對課程內容也做了相應的調整，使網絡新聞的教育與現實緊密相聯，按照網絡新聞業務的不同劃分多個板塊進行教學，注意結合最新的案例，引入一些新的教學方法到課堂。

一、軟件學習先行

網絡新聞教育的目標就是希望能培養出勝任網絡編輯這一職位的人才。和傳統新聞不同之處在于，網絡新聞的組織方式是層次化、多媒體化、網絡化的，這就要求從業人員掌握相應的信息技術，對信息技術的依賴性較強。

例如要求編輯能寫、能拍、能剪輯，最主要的是能把自己采集的信息能正確及時地出去，要能進行多媒體內容的組織，能面向多平臺進行編輯。這就要求學生在學習網絡新聞之前最好已經掌握了一些軟件的使用，例如圖形圖像處理軟件Photoshop、網頁制作工具Dreamweav、視頻編輯軟件Premiere等。所以我們提出了軟件學習先行的教學方案，在上網絡新聞這門課程前，要求學生先自學或選修一些應用軟件的課程來打基礎，這樣就不需要在網絡新聞課程的課堂上花費大量時間為學生講授軟件的使用方法。

二、適度減少理論，加大網絡編輯資格認證考試的學習

網絡新聞作為一門新興的學科，自身并沒有多少理論，大部分理論來源依舊是新聞學及傳播學，所以我們在學習過程中適度減少了學生理論學習的時間，更多的時間用來進行實踐性教學和對網絡編輯資格認證考試的學習。

2005年1月1日，國家勞動與社會保障部正式頒布了網絡編輯員國家職業標準，并啟動相關的資格認證工作。正式從國家層面認可網絡編輯成為了一個新興的職業。正式從國家層面認可網絡編輯成為了一個新興的職業。這一專業分為四個等級，分別為：網絡編輯員、助理網絡編輯師、網絡編輯師、高級網絡編輯師。從2005年開始，國家每年都有網絡編輯資格認證的考試。在減少了新聞理論和相關傳播理論授課的基礎上，我們加大了對學生關于網絡編輯資格認證考試的教育內容。在課堂教學中引用了很多網絡資格認證考試的內容和試題，希望能幫助學生順利取得資格認證。而這部分內容被證實更加實用，也更能引起學生的興趣。

三、確立網絡新聞專題制作為教育及實踐核心

網絡新聞專題是以網絡為平臺，運用各種媒體手段對特定的主題或事件進行組合或連續報道的形式。它是網絡新聞整合的一種重要方式。新聞專題是對新聞的一種深度挖掘，兼具了新聞性、解釋性、調查性、分析性等特點。網絡新聞專題制作的優劣，不僅成為衡量網絡媒體專業水平和實力的重要尺度，也成為網絡媒體能否在日趨激烈的新聞競爭中脫穎而出、立于不敗之地的關鍵因素。目前主流的新聞網站都制作有專題，甚至絕大部分把所有的專題集納在一起，用戶只要點擊網站首頁導航欄里“專題”的鏈接，就會出現網站以往制作的所有專題的集納頁面。

目前許多網站已經把專題制作作為衡量網絡編輯工作量的一個重要考核指標，比如騰訊大秦網就規定實習編輯每個月必須出兩個專題的策劃。所以網絡新聞專題的策劃與實施是作為一名網編必須要具備的專業技能。因此我們在網絡新聞傳播的教育中確立了以網絡新聞專題的制作為核心，要求所有學生在課程結束時能獨立進行網絡新聞專題的策劃并利用網頁制作工具制作出一個網絡新聞專題。

四、信息化的硬件保障及多元化的教學手段

因為網絡新聞傳播課程強調學生的實踐能力，要求所有學生在課程結束時能獨立進行網絡新聞專題的策劃并利用網頁制作工具制作出一個網絡新聞專題。并且按照網絡新聞業務的劃分，課程內容分別為：網絡傳播技術、網絡新聞文字稿件的加工、新聞圖片的加工、網絡新聞圖表的制作、視音頻的基本編輯、網絡新聞專題的策劃與實施、網絡互動組織等。這些內容的授課大多采用的是案例式，而這就要求能夠學生在課堂上演示制作過程。因此，我們把網絡新聞傳播的課程放在多媒體網絡機房授課。所有電腦都安裝有網絡編輯需要的軟件，如圖形圖像處理軟件、視音頻編輯軟件、網頁制作軟件、辦公軟件等，并能連接到互聯網，實時地讓學生在課堂上體驗各種互聯網上的應用，如微博、SNS、RSS等，拓展他們的互聯網使用技能，豐富編輯手段。

在教學方法上，采用案例法、分組討論等方法，促使學生積極主動地參與課堂的教學中，提高他們的實踐操作能力。

五、建立教學信息數據庫

網絡媒體會經常改版，本身發展的歷史不長，很多網站并沒有對以前網頁的永久性保存。例如網易，曾經在它們的網站上推出了一種新式的標題，叫提要題，可是只用了不到一年的時間就又重新改版，變回了傳統標題的樣式。如果在網易實行提要題時沒有把網頁下載保存下來，那么教師在給學生講述提要題的教學過程中就會有困難，很多學生可能難以理解，而網站上已沒有以前的網頁了，無法提供給學生實例。所以在教學過程中，我們建立了新聞專業教學數據庫，教師定期把一些制作有特點，教學有代表性的新聞網頁下載下來并上傳到到新聞專業教學數據庫中保存，以便日后教學中，教師可以隨時查閱，演示，以及供學生學習使用。

總之，網絡傳播課程在新聞傳播學科里是一門設立時間相對較短的課程，但目前廣泛的互聯網應用促使了它的迅速發展。對于這門課程的研究、教學方法等大多還處于經驗總結階段。希望本文能起到拋磚引玉的作用，能引起各位同仁以及網絡新聞工好者的注意，能將自己的經驗和思考分享出來，共同促進這門課程的發展以及新聞傳播學科的興盛。

參考文獻：

[1]彭蘭.網絡傳播概論（第二版）[M].北京：中國人民大學出版社，2009.

[2]鄧.網絡新聞編輯[M].北京：中國廣播電視出版社，2005.