高中語文的筆記精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高中語文的筆記，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

們常說，人的一生最重要的就是那幾道坎，過了那幾道坎，乘風(fēng)破浪，也就暢通無阻了。下面給大家分享一些關(guān)于高一語文必須掌握的三種技能，希望對大家有所幫助。

高一語文必須掌握的三種技能一、高中語文內(nèi)容更加廣泛、豐富

從高中教材所涉及的內(nèi)容看，幾乎包括人類進(jìn)入文明社會以后各個(gè)時(shí)期的作品。例如：從中國古典文學(xué)的角度看，將涵蓋從《詩經(jīng)》到明清的詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學(xué)形式，而其中的作家做品、文學(xué)文化常識、實(shí)詞、虛詞、句式、修辭、文章內(nèi)容理解歸納、文學(xué)鑒賞以及語言的運(yùn)用等，都在學(xué)習(xí)范圍之內(nèi);而外國文學(xué)則重點(diǎn)學(xué)習(xí)歷史上著名作家、政治家的有較大影響的詩歌、小說、散文、演講詞等作品。從風(fēng)格看，更是不拘一格，例如：在二戰(zhàn)后西方興起的“后現(xiàn)代主義”小說也選入教材中。

二、知識性強(qiáng)，系統(tǒng)性強(qiáng)

初中語文學(xué)習(xí)的要求較注重學(xué)生感性的認(rèn)識和積累，高中語文學(xué)習(xí)的要求已上升到能夠?qū)τ嘘P(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識性、系統(tǒng)性的理解和領(lǐng)悟，將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，將文本中的問題通過知識體系解決。比如學(xué)習(xí)詩歌，初中要求是讀讀背背，形成語感，在教師的指導(dǎo)下能夠初步理解詩意，而高中則要求能夠?qū)ζ溥M(jìn)行分析，學(xué)會初步鑒賞和感悟。

三、語文學(xué)習(xí)時(shí)間相對減少

初高中語文教材的量并無多大變化，但高中的周課時(shí)由6節(jié)減為4節(jié)，比初中少了三分之一。高中學(xué)習(xí)的科目比初中要多，高中一年級文化課就有8門，而且都是省級會考科目，再加上數(shù)理化的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，這樣，學(xué)生在課外用于語文學(xué)習(xí)的時(shí)間就相對減少了。這樣兩個(gè)“減少”，實(shí)際上就給語文學(xué)習(xí)增加了難度，提高了要求。

四、學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)

高中語文教學(xué)，更需要把以教師傳授知識為主的教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下主動獵取知識、獲得能力的過程。教師不只是“奉送真理”，而是教給學(xué)生“發(fā)現(xiàn)真理”的方法、途徑和規(guī)律。這樣，學(xué)生自己用“拐杖”走路，就必須培養(yǎng)自主能力、發(fā)展自主能力。這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。

高一語文高效率學(xué)習(xí)方法(1)預(yù)習(xí)

在測覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問或是看不明白(即找重點(diǎn)、難點(diǎn))分別標(biāo)出并記下來。這樣既提高了自學(xué)能力，又為聽課鋪平了道路，形成期待老師解析的心理定勢;這種需求心理定勢必將調(diào)動起我們的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力。

(2)聽課

聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)過歷史驗(yàn)證的真理;是老師長期學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的精華。因?yàn)樘岣哒n堂效率是尤為重要的，那么課堂效率如何提高呢?

a、做好課前準(zhǔn)備。精神上的準(zhǔn)備十分重要。保持課內(nèi)精力旺盛，頭腦清醒，是學(xué)好知識的前提條件。

b、集中注意力。思想開小差會分心等一切都要靠理智強(qiáng)制自己專心聽講，靠意志來排除干擾。

c、認(rèn)真觀察、積極思考。不要做一個(gè)被動的信息接受者，要充分調(diào)動自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考。結(jié)論由學(xué)生自己的觀察分析和推理而得，會比先聽現(xiàn)成結(jié)論的學(xué)習(xí)效果好。

d、充分理解、掌握方法。

e、抓住老師講課的重點(diǎn)。有的同學(xué)在聽課，往往忽視老師講課的開頭和結(jié)尾，這是錯(cuò)誤的，開頭，往往寥寥數(shù)語.但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個(gè)綱去聽課，下面的內(nèi)容才會眉目清楚。結(jié)尾的話雖也不多，但卻是對一節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)提示。同時(shí)還要注意老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分。

f、做好課堂筆記。筆記記憶法，是強(qiáng)化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的?a href='//xuexila.com/fanwen/shiji/' target='_blank'>事跡梢鑰朔?a href='//xuexila.com/naoli/' target='_blank'>大腦記憶方面的限制。俗語說，好記憶不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時(shí)做筆記充分調(diào)動耳、眼、手、心等器官協(xié)同工作可幫助學(xué)習(xí)。

g、注意和老師的交流，目光交流，提問式交流，都可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。

提高語文學(xué)習(xí)的三種技能1、學(xué)會快速閱讀

2、學(xué)會快速書寫

3、學(xué)會快速筆記

同時(shí)，巨人專門推出了初高中語文銜接課程，以期使這些問題得到根本性的解決。

首先，本課程解決了初高中教材本省知識體系的脫節(jié)問題。嚴(yán)格按照初高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》對知識點(diǎn)進(jìn)行一一對應(yīng)，并在此基礎(chǔ)上對初中階段重要的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理整合，更加入了對初高中教材脫節(jié)知識點(diǎn)的講解、初高中對接知識點(diǎn)的點(diǎn)撥，讓同學(xué)們進(jìn)入高一學(xué)習(xí)之前，在知識結(jié)構(gòu)上得到無縫鏈接。

篇2

第一，縱向看，五大模塊之間沒有梯度，沒有體現(xiàn)“構(gòu)建開放、有序的語文課程”（《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）下同）中的“有序”這個(gè)理念。就算是“每個(gè)模塊都是綜合的，體現(xiàn)‘閱讀與鑒賞’‘表達(dá)與交流’的目標(biāo)和內(nèi)容”（《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》），也總該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際能力，尊重一般的認(rèn)知規(guī)律和能力提升規(guī)律――由淺入深、由簡到繁、由易到難――設(shè)計(jì)一個(gè)各有側(cè)重、循序漸進(jìn)的層級吧？拿第一冊來說，首先應(yīng)考慮到從初中到高中的銜接，跨度不能太大。但是現(xiàn)在的教材沒有體現(xiàn)這一點(diǎn)。

此外，不僅五大模塊之間沒有梯度，每個(gè)模塊各個(gè)單元之間也沒有梯度，沒有任何聯(lián)系。這不能不說是個(gè)缺憾。

第二，橫向看，每個(gè)模塊、每個(gè)單元都沒有明確的可供檢測的具體的教學(xué)目標(biāo)，沒有各自明確的教學(xué)重點(diǎn)，甚至沒有比較明晰的類別――每個(gè)單元話題的擬定依據(jù)是什么？為什么要選取這些話題？依據(jù)什么編排這些話題？依據(jù)什么編排五大模塊？文本的選取和編排，看上去缺乏相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性。

“能閱讀論述類、實(shí)用類、文學(xué)類等多種文本，根據(jù)不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。”這是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“必修課程”目標(biāo)的具體要求。實(shí)際情況是，學(xué)生在必修階段幾乎不接觸論述類、實(shí)用類文本，基本沒有進(jìn)行論述類、實(shí)用類文本的閱讀實(shí)踐。我們認(rèn)為，在這種情況下，即使形式上“學(xué)生修滿必修的10學(xué)分”，實(shí)質(zhì)上也不應(yīng)該“視為完成了本課程的基本學(xué)業(yè)”，也不能算“達(dá)到高中階段的最低要求”。（《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。

第三，話題和文本的內(nèi)在聯(lián)系不大，有的話題甚至模糊了文本的教學(xué)重點(diǎn)，降低了文本的思想境界。如，第五冊第一單元話題是“人生的五彩夢”，而兩個(gè)文本《沁園春?長沙》《離騷》（節(jié)選）的主旨都不是追求個(gè)人的多彩夢想，而是對國家、對民族的前途命運(yùn)的深刻思考、勇敢探索，洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義情懷，顯示著以天下為己任的高尚情操。這兩個(gè)文本放在本冊第五單元“以天下為己任”的話題下更合適。

還有的話題內(nèi)涵空乏，且不能涵蓋所有文本。比如，第四冊第二單元“美的真諦”這個(gè)話題，下放《滕王閣序》《米洛斯的維納斯》《新詩二首》（《雨巷》《錯(cuò)誤》）。什么是“美的真諦”呢？三個(gè)文本怎樣體現(xiàn)“美的真諦”呢？“真諦”，《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是“真實(shí)的意義或道理”。“美的真諦”就是“美的真實(shí)的意義或道理”，如果說《米洛斯的維納斯》《新詩二首》能夠某種程度地體現(xiàn)這個(gè)話題，那么描繪滕王閣的美、贊美與滕王閣有關(guān)的人、抒發(fā)作者的一些人生感慨的《滕王閣序》，就和“美的真諦”距離比較遠(yuǎn)了。

篇3

關(guān)鍵詞：多媒體 優(yōu)勢作用 弊端

語文是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，也是我們接觸時(shí)間最長的一門學(xué)科。人們自從出生以來就開始接觸語文知識，進(jìn)入學(xué)校之后又開始了系統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)。但是，從各個(gè)教學(xué)階段來看，語文課堂的教學(xué)效率并不高。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于受到了應(yīng)試教育的影響，語文課堂教學(xué)失去了其應(yīng)有的活力，也緊緊圍繞考試展開。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)展的需求，新時(shí)期的語文教學(xué)應(yīng)該有新的面貌。在時(shí)代的要求之下，為了激活語文課堂，多媒體教學(xué)技術(shù)被廣泛的應(yīng)有于語文課堂教學(xué)之中。自從多媒體教學(xué)技術(shù)出現(xiàn)并應(yīng)用之后，語文課堂教學(xué)出現(xiàn)了生機(jī)。但是，在多媒體教學(xué)之下也有著一些問題不容忽視。面對這種情況，每一位教師都應(yīng)該形成正確的認(rèn)識，做到對多媒體教學(xué)技術(shù)的合理運(yùn)用，發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，從而有效地提高語文課堂的教學(xué)效率。

筆者作為一名高中語文教師，在語文課堂教學(xué)中也運(yùn)用了多媒體教學(xué)技術(shù)，認(rèn)識到了多媒體教學(xué)技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的利弊。下面，筆者結(jié)合自己多年的高中語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩Χ嗝襟w技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識。

一、多媒體教學(xué)技術(shù)在高中語文教學(xué)中的優(yōu)勢作用

（一）多媒體教學(xué)技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

著名教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：“兒童不是被動地接受知識，也不是被動地接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。”興趣是人們認(rèn)識某事物的積極傾向，有了興趣就有了探究的動力，在學(xué)習(xí)中，教師同樣要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在興趣的促使之下，學(xué)生們一定能夠積極投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教師使用電子計(jì)算機(jī)以及各種輸入、輸出設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠使課堂教學(xué)具有圖文并茂、聲色結(jié)合、動靜交錯(cuò)的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，不再是孤立文字的講授，而是把文字、圖形、聲音、動畫等有機(jī)結(jié)合在一起。通過多種教學(xué)形式的使用，學(xué)生們的視聽感官都受到了刺激，在多種因素的影響之下，學(xué)生們都產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望，在興趣的促使之下，積極參與課堂教學(xué)活動，使得課堂教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。

（二）多媒體教學(xué)技術(shù)能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師只是依靠教材和教學(xué)大綱進(jìn)行知識的講授，教學(xué)方法也以教師的講解為主。單一的教學(xué)形式之下，教師向?qū)W生傳授的知識有限，課堂教學(xué)也顯得枯燥、乏味。

在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師進(jìn)行知識講授的形式更加多樣。教師在講解不同的內(nèi)容時(shí)，可以在講解過程中穿插相應(yīng)的圖形、視頻等資料，讓學(xué)生有耳目一新的感覺。在多媒體豐富教學(xué)資料的展示過程中，學(xué)生們從多個(gè)角度、層次上獲取了知識，在直觀、形象的展示中自己的思維也活躍起來，在輕松、愉快的環(huán)境中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

同時(shí)，在當(dāng)今信息時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的便利性，從網(wǎng)絡(luò)上搜集大量的教學(xué)資料，在學(xué)習(xí)課本上知識的同時(shí)，通過多媒體技術(shù)把搜集的相關(guān)資料進(jìn)行展示，通過對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的知識，使課堂教學(xué)也更具趣味性。

（三）多媒體教學(xué)技術(shù)能夠使課堂教學(xué)更具吸引力。

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師往往也是憑借自己的講述進(jìn)行授課。原本豐富的語文教學(xué)也失去了其應(yīng)有的色彩，讓學(xué)生感到枯燥、乏味。多媒體教學(xué)技術(shù)出現(xiàn)之后，通過在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，適當(dāng)語文課堂又逐漸恢復(fù)了其活力和生機(jī)。在多媒體教學(xué)環(huán)境之下，教師可以通過多種形式進(jìn)行課堂教學(xué)，使語文課堂更具有吸引力，讓學(xué)生在無形中受到感染，自覺地參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。

例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體課件，為學(xué)生播放月下荷塘的美麗圖片，讓學(xué)生在視覺上獲得感受，從而讓學(xué)生和作者在情感上產(chǎn)生共鳴。在學(xué)生欣賞的同時(shí)，教師可以邊播放荷塘月色的音樂，邊進(jìn)行文章的朗讀，讓學(xué)生獲得進(jìn)一步的感受。

二、多媒體教學(xué)技術(shù)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用弊端

（一）多媒體教學(xué)技術(shù)的濫用

由于多媒體教學(xué)技術(shù)形象、直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，能夠活躍課堂教學(xué)的氣氛，因此，自從多媒體教學(xué)技術(shù)出現(xiàn)之后，就受到了廣大師生的歡迎。在這種情況之下，有些教師在教學(xué)時(shí)不加以考慮，一上課必定要使用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。但是，有些課程根本不用采取多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，使用多媒體不僅不會提高課堂教學(xué)的效果，反而會對課堂教學(xué)造成不利的影響。這種逢課必用多媒體的教學(xué)形式不利于課堂教學(xué)效率的提高。

（二）教學(xué)課件的質(zhì)量不高

篇4

我迅速調(diào)整了教學(xué)策略，調(diào)動了自身的知識儲備，引入了對初中第六冊巴金《燈》的知識點(diǎn)和教學(xué)方法的遷移和比較。從文章的表現(xiàn)主題、展現(xiàn)內(nèi)容、文章作者、體裁、表現(xiàn)手法、語言風(fēng)格一一向?qū)W生進(jìn)行了對比和總結(jié)。同是蜚聲文壇的大作家，同是具有象征意義的文學(xué)作品，我們?yōu)槭裁床荒芊旁谝黄疬M(jìn)行比較閱讀呢？于是帶著被《燈》重新點(diǎn)燃的激情，學(xué)生沉浸到對新知識的學(xué)習(xí)和討論中去……兩課時(shí)的教學(xué)任務(wù)才得以順利完成。

一、循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)初高中教學(xué)的有效銜接

這一教學(xué)實(shí)例告訴我們，職高起始年級的教學(xué)必須遵循循序漸進(jìn)原則。從語文教材的延續(xù)性及知識點(diǎn)的分布看，職高與初中有很大的相關(guān)度。因此，這就要求在課堂教學(xué)中給予充分的關(guān)注，強(qiáng)化自身對教材知識點(diǎn)的捕捉能力和信息整合，及時(shí)適時(shí)地引入初中內(nèi)容，以促進(jìn)初、高中內(nèi)容有效銜接和融會貫通。

從事職高語文教學(xué)，教師自身必須要有一種開放的心態(tài)。從職業(yè)教育本身來講，其辦學(xué)形式的靈活性、辦學(xué)途徑的多元化，使其他同類學(xué)校望其項(xiàng)背。職高的語文教學(xué)無論在課程設(shè)置、結(jié)構(gòu)體系還是評價(jià)系統(tǒng)等方面都具有鮮明的特色。語文作為一門公共課程，它與其他專業(yè)課的橫向聯(lián)系尤為密切。因此，教師不僅要注重對語文學(xué)科知識體系的熟悉和把握，更要注重語文知識的滲透和縱向深入。不僅要嫻熟地掌握高中階段語文課程體系，還應(yīng)具備與之相關(guān)的初中語文基本知識，以便在教學(xué)中用初中語文的相關(guān)知識引導(dǎo)學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)。

二、學(xué)生主體認(rèn)知規(guī)律及對教師的要求

教師要從學(xué)生的主體認(rèn)識發(fā)展規(guī)律出發(fā)，充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段，注意調(diào)動學(xué)生在初中階段已有的知識儲備，指導(dǎo)學(xué)生形成主動構(gòu)建能力，從而獲得對知識較為深刻的理解和把握，增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)和探究能力。有經(jīng)驗(yàn)的教師善于從學(xué)生在課堂上的一舉一動來反思自身的教學(xué)行為，以便在第一時(shí)間作出正確的判斷和及時(shí)調(diào)控。傳統(tǒng)的教學(xué)觀把教師的“講”看作是決定一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，導(dǎo)致了課堂逐漸演變成教師的“操練臺”、“表演秀”，學(xué)生淪為觀眾，甚至是道具。教師事先準(zhǔn)備得再好，如果沒有學(xué)生的呼應(yīng)，再充分的設(shè)想也是徒勞。當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)出與課堂不協(xié)調(diào)的情景時(shí)，教師是跳到前臺，越俎代庖，還是審時(shí)度勢，成為學(xué)生構(gòu)建知識和掌握技能的引導(dǎo)者？是授人以“魚”還是授人以“漁”，這是鑒別每一位教師是否能勝任高中新課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

三、開展有效銜接的可行性途徑

從職高課程設(shè)置來看，職高的專業(yè)課是主修課程，語文課不再以“老大”自居。因此，教師在善于調(diào)整心態(tài)、主動適應(yīng)的同時(shí)，還要牢固樹立“占位”意識，即語文課程在學(xué)生心目中的地位。只有學(xué)生心中有語文，教師才能深入扎根于自己的“崗位”。因此，教師要積極開辟語文教學(xué)的第二課堂，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，走進(jìn)生活、走向社會，汲取豐富厚實(shí)的民族文化素養(yǎng)，喚起職高學(xué)生對學(xué)習(xí)中國博大精深的民族文化的興趣。

隨著職高語文課程改革的全面啟動，教師也面臨著自身知識的重組與構(gòu)建。針對初中課程中一些名家名篇，要從其主題體例、風(fēng)格等各方面著手，做全面、透徹的分析和了解，以充分挖掘相關(guān)的教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇重組與改造，加強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)性，提高課堂教學(xué)中意外的應(yīng)對和調(diào)控水平，努力做到語文教學(xué)的游刃有余，收放自如，逐漸形成自身的教學(xué)風(fēng)格。

四、實(shí)現(xiàn)初中與職高在作文教學(xué)上的有效對接

篇5

【關(guān)鍵詞】高中英語；課堂筆記；問題；方法；策略

【中圖分類號】G623.31【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）12-0202-01

1研究的意義

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，英語課堂則是高中英語學(xué)習(xí)的主渠道，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。課堂筆記作為聽課內(nèi)容精華的總結(jié)及課后復(fù)習(xí)的重要材料，必須要引起教師和學(xué)生的高度重視。在信息容量很大的英語課堂中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，不但要聽老師講解，力爭最大限度弄懂上課內(nèi)容，還要做筆記，方便課后復(fù)習(xí)與積累。課堂筆記在一定程度上能促進(jìn)學(xué)生英語的自主學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語學(xué)習(xí)成績。因此，研究高中生英語課堂筆記問題分析及對策，有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2高中英語課堂筆記問題分析

2.1老師講什么就記什么，事無巨細(xì)，一記到底：本人在檢查學(xué)生的課堂筆記時(shí)候發(fā)現(xiàn)，有三分之一左右的學(xué)生，很辛苦很認(rèn)真地將上課老師寫在黑板上的內(nèi)容一字不落地抄寫下來。字跡極其工整，看得出上課態(tài)度非常端正，學(xué)習(xí)的積極性非常之高。可是這些同學(xué)在平時(shí)的練習(xí)中，表現(xiàn)卻并不突出，有些甚至是不令人滿意。在與這些學(xué)生的交談中，我發(fā)現(xiàn)他們都流露出一種困惑和不甘心“老師，我上課聽課、記筆記那么認(rèn)真，可是練習(xí)為什么總做不好呢”？

2.2只關(guān)注詞匯和語法：筆記本上記的都是單詞、短語、句型及語法規(guī)則。相較于前一種學(xué)生，也有另外一部分學(xué)生，所記的內(nèi)容相對簡練些。但是他們把著重點(diǎn)放在老師上課講的一些單詞、短語、句型和語法規(guī)則上。看他們的筆記本，會有一種感覺：英語學(xué)習(xí)就是詞匯和語法句法的學(xué)習(xí)。這類同學(xué)對于單個(gè)句子的理解能夠非常準(zhǔn)確到位，但是碰到長篇幅的文章，在文章主旨、細(xì)節(jié)理解方面往往有缺陷。所以這樣的筆記對于綜合能力的提高也不能發(fā)揮應(yīng)有作用。

2.3缺乏條理性：有部分學(xué)生筆記既涉及詞匯語法也涉及閱讀文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，但是缺乏條理性，層次凌亂，不利于課后復(fù)習(xí)。

3對策

3.1提高師生對課堂筆記重要性的認(rèn)識：教師要強(qiáng)化對學(xué)生進(jìn)行課堂筆記重要性認(rèn)識的教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識課堂筆記對英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，激發(fā)課堂積極主動作筆記的意識，促使學(xué)生將注意力集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上，并主動在腦海中建立起新舊語言知識與技能的聯(lián)系。要讓學(xué)生知曉課堂筆記是課堂內(nèi)容的簡練升華，一份優(yōu)秀的課堂筆記，有助于學(xué)生及時(shí)把握課堂上的新知識、新思路和新的解題方法，掌握上課的重點(diǎn)難點(diǎn)然，有助于提高學(xué)生邊聽課、邊思維、邊記錄的能力。“記筆記的過程是一個(gè)由感知，轉(zhuǎn)化為聯(lián)想、分析、綜合，再轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)的比較復(fù)雜的思維過程。”課堂時(shí)間有限，學(xué)生必須調(diào)動自身所有的有意與無意注意，邊聽師生發(fā)言，邊篩選、提煉重要的、有價(jià)值的信息，同時(shí)言簡意賅做好記錄，提高英語的自主學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語學(xué)習(xí)成績。教師選擇課型后，要引導(dǎo)學(xué)生對照課堂筆記，系統(tǒng)地、有條理地、重難點(diǎn)突出地先復(fù)習(xí)后作業(yè)，以避免學(xué)生對已經(jīng)掌握的知識重復(fù)復(fù)習(xí)，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率，并提高作業(yè)的正確率，使學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)習(xí)成績。

3.2注重筆記的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性，明確課堂筆記要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的筆記習(xí)慣：教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語課堂筆記習(xí)慣，提升學(xué)生英語課堂筆記的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性。最好要求學(xué)生準(zhǔn)備統(tǒng)一規(guī)格的筆記本，明確格式要求，聽課日期、單元標(biāo)題。每一個(gè)知識要點(diǎn)用1、（1）、（2）…2、…等序號排好。應(yīng)使用雙色筆標(biāo)注出重難點(diǎn)。要學(xué)會使用常規(guī)性的或自己獨(dú)創(chuàng)的符號標(biāo)記，以便節(jié)約時(shí)間，節(jié)省空間。要在筆記本的知識要點(diǎn)處注出其來源是教材多少頁，還是哪一份試卷或講義等，便于以后查實(shí)或更正。每頁筆記應(yīng)留出1/3或1/4的空白，用于課后拾遺補(bǔ)缺。書寫務(wù)必要清晰。可要求學(xué)生將筆記本的三分之二用于課堂筆記，記錄課堂重難點(diǎn)以及教師的課堂要求，剩余部分留作備用，課后補(bǔ)充或整理。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意筆記的條理性與系統(tǒng)性，減少后續(xù)學(xué)習(xí)的資料查找工作量，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)節(jié)約時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。如consider一詞的學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生從音、形、意、用等方面作好筆記，特別要提醒學(xué)生注意consider的相關(guān)同根詞、引申義以及一些詞組與特殊用法，以確保學(xué)生課程標(biāo)準(zhǔn)與考試說明中有關(guān)consider一詞要求的全面掌握。筆記需要記在書上或試卷上，應(yīng)要求學(xué)生使用紅色水筆作筆記或做醒目的記號，以示區(qū)別，節(jié)約后續(xù)學(xué)習(xí)找尋該信息的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

3.3把握課堂教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有針對性有重點(diǎn)筆記

3.3.1記提綱：一般情況下講課時(shí)老師會將本節(jié)課的提綱寫在黑板上或通過幻燈片展示，這些提綱反映了授課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且有條理性，因而比較重要，故應(yīng)記在筆記本上。高中英語閱讀課教學(xué)的所占比例比較大，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽文章結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)的分析，并用簡潔的語言記錄下來并借助這種方法，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取信息、分析信息、利用信息的能力，最終提高閱讀理解能力。

3.3.2記例句：語言學(xué)習(xí)需要操練大量的詞匯、短語和語法句型，學(xué)生不必也不可能記下上課內(nèi)容的每一個(gè)句子和詞匯，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄典型例句。如詞匯puzzled和puzzling的學(xué)習(xí)，可要求學(xué)生記錄例句：From　his　puzzled　look　，we　can　tell　that　he　is　puzzled　at　the　puzzling　situation.”。學(xué)生熟練掌握后，可進(jìn)行拓展延伸到其他類似的形容詞對上，如excited和exciting，interested和interesting　等。

3.3.3記問題和疑點(diǎn)：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生課堂上集中精力注意聽講，適時(shí)記錄上課不懂的內(nèi)容或聽課中的疑問，便于課后和同學(xué)討論或向老師請教，把問題弄懂弄通。要提高學(xué)生筆記本的利用率，課堂疑問與重難點(diǎn)也可在筆記本左側(cè)或右側(cè)的三分之一留空處，便于后續(xù)學(xué)習(xí)。

3.3.4記方法：學(xué)生只有掌握適合自己的方法，才能真正得到英語綜合能力的提高。詞匯教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)記錄同根詞（詞形變化的規(guī)則），如可以在表示情感（excite）的動詞后加“-（e）d”“-ing”，將其變?yōu)橄鄳?yīng)的形容詞”excited”和””exciting　：可以給動詞加上一定的前綴或后綴、如”understand”可以加”mis”變成“misunderstanding”等等。還要記閱讀理解、完形填空的解題思路及方法，特別是每個(gè)單元Reading　的閱讀策略，對于啟迪思維，開闊視野，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，提高解題能力特別是解答閱讀理解與完形填空、任務(wù)型閱讀題大有益處。

3.3.5記總結(jié)：下課之前，老師一般都會進(jìn)行這堂課的總結(jié)。總結(jié)是對這節(jié)課要點(diǎn)難點(diǎn)的提煉。記老師的課后總結(jié)，這對于濃縮一堂課的內(nèi)容，找出重點(diǎn)及各部分之間的聯(lián)系，掌握基本內(nèi)容，尋找存在問題、找到規(guī)律，融會貫通理解課堂內(nèi)容。

4結(jié)束語

教師應(yīng)強(qiáng)化評價(jià)的診斷和發(fā)展功能，對學(xué)生的課堂筆記作出適當(dāng)評價(jià)，可實(shí)施教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生互評、家長評價(jià)等形式，抓學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行形成性評價(jià)，加強(qiáng)對學(xué)生英語課堂筆記的檢查與評比，及時(shí)反饋并及時(shí)對存在問題進(jìn)行整改，對優(yōu)秀的筆記進(jìn)行表揚(yáng)或讓其他學(xué)生傳閱，也可定期或不定期進(jìn)行課堂筆記的展覽，以發(fā)揮學(xué)生榜樣以及課堂筆記正確的導(dǎo)與激勵作用。充分利用課堂筆記引導(dǎo)學(xué)生注重英語學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，激發(fā)所有學(xué)生特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生英語學(xué)習(xí)（含課堂筆記）的興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王篤勤．英語教學(xué)策略論[M]．外語教學(xué)與研究出版社，2002