護(hù)理學(xué)導(dǎo)論健康教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇護(hù)理學(xué)導(dǎo)論健康教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1《導(dǎo)論》教學(xué)改革的理論依據(jù)

1.1強(qiáng)調(diào)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)。布魯納認(rèn)為,“不論我們教什么學(xué)科,務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”。所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),是指學(xué)科的基本概念和原理之間的那種具有內(nèi)在聯(lián)系并起普遍作用的知識(shí)體系[3]。基本概念和原理是學(xué)科結(jié)構(gòu)最基本的構(gòu)成要素,決定護(hù)理哲理的4個(gè)最基本的概念是:人、環(huán)境、健康和護(hù)理[4]。因此,《導(dǎo)論》教學(xué)必須使學(xué)生明確護(hù)理學(xué)科的基本概念:人、環(huán)境、健康和護(hù)理,并以此為主線組織教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而掌握護(hù)理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

1.2倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。布魯納認(rèn)為,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過(guò)積極的參與過(guò)程自行發(fā)現(xiàn)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生在掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的同時(shí),還要掌握學(xué)習(xí)該學(xué)科的基本方法和態(tài)度,其中發(fā)現(xiàn)的方法和發(fā)現(xiàn)的態(tài)度是最重要的[5]。根據(jù)這一點(diǎn),在《導(dǎo)論》教學(xué)中,我們采用多種教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的探究性,注重學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激發(fā)。

2《導(dǎo)論》教學(xué)新體系的構(gòu)建

2.1教學(xué)內(nèi)容。第一章緒論,第二章護(hù)理哲理,然后以護(hù)理哲理的四個(gè)基本要素人、環(huán)境、健康和護(hù)理為主線重新組織教學(xué)內(nèi)容,并分為四大主題。(1)人:包括“人是一個(gè)整體”、“人類基本需要”、“人的成長(zhǎng)與發(fā)展”和“人的自我概念”,使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人的整體特征,把握人體需要的特點(diǎn),做到“因人施護(hù)”。(2)健康:介紹“健康與疾病”,使學(xué)生形成正確的健康觀,幫助護(hù)理對(duì)象促進(jìn)、維持健康,預(yù)防疾病和從疾病中得到康復(fù)。(3)環(huán)境:學(xué)習(xí)“護(hù)患關(guān)系與溝通”、“壓力學(xué)說(shuō)”,使學(xué)生理解人與周圍環(huán)境的廣泛聯(lián)系,明確護(hù)患關(guān)系的性質(zhì)、搞好護(hù)患關(guān)系的條件,掌握溝通的技巧以及內(nèi)外環(huán)境變化對(duì)人產(chǎn)生的壓力,使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別人對(duì)壓力的身心反應(yīng),減少壓力產(chǎn)生的影響。(4)護(hù)理:“護(hù)理程序”、“常用護(hù)理理論”、“健康教育”的傳授,使學(xué)生掌握護(hù)理學(xué)基本理論、基本方法,具備整體護(hù)理能力。“循證護(hù)理”的介紹開(kāi)闊了學(xué)生的視野,指明了護(hù)理學(xué)的發(fā)展方向。護(hù)理倫理、護(hù)理與法作為自學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)了護(hù)理學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)的融合。

2.2教學(xué)安排與教學(xué)方法。(1)教學(xué)安排:《導(dǎo)論》課從第6學(xué)期調(diào)整到第3學(xué)期,使學(xué)生早期接觸護(hù)理,明確自己的努力方向。(2)課堂教學(xué):減少了單純講授,由原來(lái)的54學(xué)時(shí),改變?yōu)?6學(xué)時(shí),增加了自學(xué)和討論時(shí)間。如學(xué)習(xí)“護(hù)理與法”時(shí),學(xué)生已學(xué)過(guò)法律常識(shí),則要求學(xué)生在自學(xué)本章的基礎(chǔ)上,以小組為單位,結(jié)合已學(xué)的法律內(nèi)容,寫出有關(guān)護(hù)理與法的發(fā)言稿,在課堂上討論,培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)習(xí)“人的基本需要”時(shí),應(yīng)用病例分析、小組討論的方法,使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握更加靈活。學(xué)習(xí)“人的成長(zhǎng)與發(fā)展”時(shí),采用角色扮演、多媒體教學(xué)等手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(3)臨床實(shí)踐:學(xué)習(xí)《導(dǎo)論》期間,臨床見(jiàn)習(xí)8學(xué)時(shí)。讓學(xué)生早接觸臨床實(shí)踐,加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。如學(xué)習(xí)“護(hù)患關(guān)系與溝通”和“護(hù)理程序”時(shí),分別安排學(xué)生在臨床情景下與病人溝通,學(xué)習(xí)護(hù)理病歷的書寫,以發(fā)現(xiàn)護(hù)理理論與實(shí)踐的興奮點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理的內(nèi)在動(dòng)力。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中增加綜合能力考核:將原來(lái)單一的理論考試改為理論考試與能力考核相結(jié)合,并各占總成績(jī)的50%。能力考核的方法是由教師到臨床選擇病例,學(xué)生在特定的臨床情景中收集、整理并分析資料,列出護(hù)理診斷,設(shè)定預(yù)期結(jié)果,選擇最佳護(hù)理措施,寫出護(hù)理計(jì)劃和健康教育計(jì)劃,以評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用護(hù)理程序和溝通技巧對(duì)病人進(jìn)行整體護(hù)理的能力。

篇2

關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)導(dǎo)論；教學(xué)方法； 五年制高職護(hù)理專業(yè)

《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》是五年制高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的核心課程、入門課程、必修專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)、護(hù)理職業(yè)理解和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)都起到重要的作用[1] 。但五年制高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生全部都是初中起點(diǎn)、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏耐心，分析問(wèn)題能力較差，需依據(jù)其特點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。筆者在教學(xué)中，改革教學(xué)方法，采取靈活多樣的教學(xué)方法，側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)和對(duì)護(hù)理專業(yè)的感悟及在內(nèi)心對(duì)護(hù)理專業(yè)認(rèn)識(shí)的升華，收到良好的教學(xué)效果。現(xiàn)介紹如下：

1. 課程內(nèi)容的選取

通過(guò)分析護(hù)士的職業(yè)崗位需求，結(jié)合我校課程體系，優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容，如：對(duì)于臨床上運(yùn)用較多的護(hù)理理論、護(hù)理工作中的法律要重點(diǎn)學(xué)習(xí)，醫(yī)療衛(wèi)生體系一章內(nèi)容在護(hù)理技術(shù)中講述更細(xì)致，這部分內(nèi)容做簡(jiǎn)單了解。健康教育的理論內(nèi)容在《健康教育學(xué)》中學(xué)習(xí)，本課程只做實(shí)踐演繹，護(hù)士素質(zhì)與禮儀規(guī)范的內(nèi)容與護(hù)理禮儀重復(fù)，留到護(hù)理禮儀中專門學(xué)習(xí)。

2 課程的重難點(diǎn)及解決方案

本課程的重點(diǎn)：護(hù)理學(xué)的基本理論知識(shí)、護(hù)理學(xué)的基本概念、護(hù)理程序，護(hù)理工作中的法律問(wèn)題等。 本課程的難點(diǎn)：護(hù)理學(xué)的基本理論，護(hù)理程序在臨床中的應(yīng)用。 解決辦法：在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)注重理論知識(shí)的系統(tǒng)性，將不同的護(hù)理理論進(jìn)行橫向和縱向?qū)Ρ确治觯?lián)系臨床實(shí)際，變抽象為具體，加強(qiáng)學(xué)生理解。教學(xué)上應(yīng)用多種教學(xué)法、深入講解，并利用多渠道多層面的社會(huì)資源開(kāi)拓學(xué)生的視野，從而多途徑加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。

3 教學(xué)方法改革

《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》是護(hù)理專業(yè)的理論基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師課堂講授，以教為主，注重知識(shí)的傳授，學(xué)生缺乏醫(yī)學(xué)知識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反饋不佳。為此，筆者充分運(yùn)用校院合作平臺(tái)，對(duì)臨床護(hù)理專家、省內(nèi)外護(hù)理老師展開(kāi)調(diào)研，依據(jù)現(xiàn)代護(hù)理專業(yè)的核心價(jià)值觀和南丁格爾的護(hù)理理論，課程教學(xué)側(cè)重護(hù)生能力的培養(yǎng)和對(duì)護(hù)理專業(yè)的感悟，筆者改革了教學(xué)方法，在教學(xué)中引入體驗(yàn)式、參與式的教學(xué)模式。旨在讓學(xué)生在入學(xué)之初，就能對(duì)護(hù)理專業(yè)有一正確認(rèn)識(shí)，從而建立明確的內(nèi)在的護(hù)理專業(yè)信念，自覺(jué)學(xué)好護(hù)理專業(yè)。

3. 1 PPT教學(xué)法

本課程教師全部使用多媒體課件PPT講授理論內(nèi)容。多媒體課件制作細(xì)致、聲像齊備，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升了課程教學(xué)的效果。同時(shí)，多媒體教學(xué)對(duì)于擴(kuò)大課堂信息量、幫助師生互動(dòng)具有明顯的效果。

3. 2 小組討論法

適用于護(hù)理相關(guān)理論的教學(xué)。課前老師將教學(xué)內(nèi)容編成學(xué)習(xí)提綱發(fā)給學(xué)生，學(xué)生分組自學(xué)、查詢資料，針對(duì)提綱準(zhǔn)備討論內(nèi)容，每組推薦一名中心發(fā)言人，表達(dá)本組對(duì)提綱中的某問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，本組成員可以作補(bǔ)充發(fā)言，其他小組成員可以提出質(zhì)疑，最后老師總結(jié)，對(duì)認(rèn)識(shí)問(wèn)題正確的學(xué)生給予肯定，不正確的給予糾正。

3. 3 臨床見(jiàn)習(xí)法

早期接觸臨床對(duì)于培養(yǎng)護(hù)生的職業(yè)素質(zhì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣有很大的作用，組織學(xué)生到醫(yī)院見(jiàn)習(xí)、調(diào)查護(hù)理程序在臨床工作的應(yīng)用，體驗(yàn)醫(yī)院的工作環(huán)境、指導(dǎo)學(xué)生以案例為基礎(chǔ)，模擬護(hù)理程序?qū)颊哌M(jìn)行護(hù)理、即收集資料，制訂護(hù)理計(jì)劃，然后每人寫一份見(jiàn)習(xí)報(bào)告，作為對(duì)學(xué)生部分測(cè)評(píng)依據(jù)。于見(jiàn)習(xí)結(jié)束后采用自制問(wèn)卷調(diào)查對(duì)見(jiàn)習(xí)教學(xué)的評(píng)價(jià)，內(nèi)容包括見(jiàn)習(xí)內(nèi)容及方式、見(jiàn)習(xí)收獲與效果。

3. 4 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是依據(jù)教學(xué)目的，在教師的指導(dǎo)下，以案例為基本素材，把學(xué)生引入特定時(shí)間的場(chǎng)景中分析和解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法。在護(hù)理理論、批判性思維、護(hù)士與法的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用案例教學(xué)法。課后調(diào)研顯示，92%的學(xué)生反饋能加深理論課內(nèi)容的理解，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有幫助，心得體會(huì)還顯示希望在其他課程多開(kāi)設(shè)類似活動(dòng)。案例教學(xué)能將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；能讓學(xué)生從病人立場(chǎng)上體會(huì)到“以病人為中心”的護(hù)理觀點(diǎn)，也有利于培養(yǎng)綜合能力，符合護(hù)理發(fā)展要求。

4體會(huì)

通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)方法和教學(xué)手段的更新及改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，也能促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)。五年制《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)方式是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，為培養(yǎng)合格的護(hù)理人才，我們每一個(gè)護(hù)理教師都應(yīng)該積極投身教育改革，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為培養(yǎng)適應(yīng)滿足社會(huì)發(fā)展需求的護(hù)理人才而努力。

篇3

【摘要】通過(guò)健康教育對(duì)護(hù)士地位和價(jià)值的影響，闡明護(hù)士地位的提高首先要從護(hù)士自身素質(zhì)做起，其次是患者及家屬的認(rèn)可，社會(huì)影響力的提高，最終促使其社會(huì)地位和價(jià)值發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。【關(guān)鍵詞】護(hù)士；健康教育；護(hù)士地位doi：103969/jissn1674-4985201201067護(hù)士原意為撫育、扶助、保護(hù)、照顧殘疾、照顧幼小等。隨著社會(huì)的發(fā)展，護(hù)士的定義也在不斷的改變，國(guó)際護(hù)士協(xié)會(huì)給護(hù)士的定義是一個(gè)人完成了基本的護(hù)理教育課程，經(jīng)過(guò)評(píng)定合格，在其護(hù)理工作領(lǐng)域中具有權(quán)威性［1］。這是對(duì)護(hù)士的肯定，也是護(hù)士作為一門職業(yè)以來(lái)經(jīng)過(guò)一百多年來(lái)質(zhì)的飛越。護(hù)理改革轟轟烈烈，有目共睹，護(hù)士的地位和價(jià)值也在悄無(wú)聲息的改變著，而健康教育正是展現(xiàn)這種價(jià)值的重要一環(huán)，是護(hù)士專業(yè)價(jià)值的具體體現(xiàn)。健康教育是借助多學(xué)科的理論和方法，通過(guò)有計(jì)劃有組織、系統(tǒng)的社會(huì)教育活動(dòng)，幫助人們了解自己的健康狀況，認(rèn)識(shí)危害健康的因素，促使人們自覺(jué)地選擇有益健康的行為和生活方式，減低或消除影響健康的危險(xiǎn)因素［2］。這個(gè)過(guò)程的起效是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，需要護(hù)士的一步一步努力與溝通，需要不斷的強(qiáng)化，對(duì)患者的世界感興趣，包括他們的學(xué)習(xí)、生活、和實(shí)際需求。護(hù)士應(yīng)熱愛(ài)并理解患者。1護(hù)理專業(yè)形象的提升需要大批高素質(zhì)的護(hù)理人才護(hù)理專業(yè)本身也需要一批學(xué)科帶頭人來(lái)引領(lǐng)學(xué)科的發(fā)展［3］。因此，增強(qiáng)專科理論知識(shí)及相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，樹(shù)立起新一代有學(xué)識(shí)的護(hù)士形象，勢(shì)在必行。醫(yī)學(xué)的領(lǐng)域很廣泛，健康宣教需要探索的領(lǐng)域亦很廣泛。面對(duì)疾病種類的繁多以及不同的個(gè)體的不同需求，健康宣教的內(nèi)容也千差萬(wàn)別、千變?nèi)f化。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，專科理論的更新，會(huì)使健康宣教的內(nèi)容更有力度。因此，進(jìn)行正確的健康評(píng)估，掌握個(gè)體化的教育方法，對(duì)于患者的疾病轉(zhuǎn)歸有著重大意義。隨著整體護(hù)理這一新的護(hù)理理念與模式得到眾多護(hù)理界同仁的贊同與認(rèn)可，并廣泛開(kāi)展以來(lái)，健康宣教已正式納入護(hù)理的日程，實(shí)施正確的連續(xù)的健康教育是醫(yī)護(hù)人員義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。這就需要不斷探索，學(xué)習(xí)新知識(shí)，樹(shù)立新一代有學(xué)識(shí)的護(hù)士新形象。這是醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果，也是社會(huì)不斷發(fā)展的需要。

2密切與患者的關(guān)系，增加患者的信任度和安全感，更能體現(xiàn)“健康所系，生命相托”的神圣職責(zé)

21認(rèn)真講解疾病的有關(guān)知識(shí)，有針對(duì)性地介紹疾病的治療進(jìn)展以及新技術(shù)新方法，適當(dāng)?shù)亟o予心理慰藉和支持［4］，提高患者自我管理能力及服藥的依從性，詳細(xì)講述患者應(yīng)掌握的健康知識(shí)和技能，并通過(guò)每天進(jìn)行的效果評(píng)價(jià)，不斷提高溝通與教育技巧，發(fā)展良好的護(hù)患關(guān)系［5，6］。進(jìn)而提升護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，使護(hù)理人員在護(hù)理實(shí)踐中充滿自信心、自尊心和責(zé)任心。

22作為護(hù)士，每天都要面對(duì)患者，而作為患者每天接觸最多的就是護(hù)士，護(hù)士的舉止、行為會(huì)對(duì)患者產(chǎn)生很大影響，由于醫(yī)患醫(yī)療信息不對(duì)稱，患者需要了解飲食、功能鍛煉和疾病康復(fù)等相關(guān)方面的知識(shí)［7］。這就需要護(hù)士掌握病情、熟悉病例及治療方法，不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，提高患者的信任度，積極創(chuàng)造友善、親切、健康向上的人文環(huán)境，使護(hù)理行業(yè)和諧發(fā)展、不斷邁進(jìn)；同時(shí)也增強(qiáng)了護(hù)士的自我滿足感。為了患者早日恢復(fù)健康奠定良好的基礎(chǔ)。3提高護(hù)士的社會(huì)地位健康宣教使護(hù)士從傳統(tǒng)的打針發(fā)藥轉(zhuǎn)移到對(duì)患者全方面的整體護(hù)理，使所知所學(xué)得到充分的發(fā)揮，提高了護(hù)士的自身價(jià)值和社會(huì)認(rèn)同。隨著健康教育內(nèi)容的不斷增加，患者對(duì)疾病的駕馭能力也在不斷加強(qiáng)，貫穿于各個(gè)方面的護(hù)理當(dāng)中。增強(qiáng)了護(hù)士的自我成就感，在患者心目中的地位自然也不斷提升。健康教育過(guò)程是個(gè)需要不斷強(qiáng)化的過(guò)程，是從護(hù)理的各個(gè)方面滲透，包括患者的飲食、睡眠、治療、運(yùn)動(dòng)、休息等。其最終目的是為了患者，為了患者的健康。健康宣教將人文素養(yǎng)融入護(hù)理社會(huì)化教育實(shí)踐中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透，潛移默化熏陶。對(duì)當(dāng)前深化護(hù)理改革，豐富人性化護(hù)理服務(wù)內(nèi)涵，提高全民族自我保健意識(shí)，避免健康危險(xiǎn)因素，減少疾病復(fù)發(fā)，適應(yīng)及恢復(fù)肢體功能等，具有重要意義。與此同時(shí)健康教育作為治療手段，滿足了護(hù)士、患者、健康人的多層次需求，使多方受益。護(hù)士從中掌握知識(shí)和方法，患者從中得到治療和指導(dǎo)，健康人從中得到益于健康的行為和生活方式。醫(yī)院進(jìn)一步擴(kuò)充醫(yī)療護(hù)理服務(wù)項(xiàng)目，提高醫(yī)院知名度和影響力，并收到了一定的經(jīng)濟(jì)效益。給護(hù)理學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了新的曙光［8］，同時(shí)健康教育作為護(hù)患溝通的紐帶和橋梁，將會(huì)將一百多年來(lái)護(hù)士的形象演繹到新的高度。參 考 文 獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】社區(qū)門診； 輸液病人； 健康教育

【中圖分類號(hào)】R473.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-6851（2014）04-0376-02

健康教育是通過(guò)有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的社會(huì)和教育活動(dòng)，促使人們自愿的改變不良的健康行為和影響健康行為的相關(guān)因素，消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病、促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量[1]。現(xiàn)將社區(qū)門診輸液病人開(kāi)展的健康教育情況介紹如下：

1 社區(qū)門診輸液病人健康教育的目標(biāo)

通過(guò)護(hù)士對(duì)病人輸液期間的一系列健康教育，使病人了解所患疾病的一般知識(shí)、康復(fù)知識(shí)，從而增強(qiáng)了預(yù)防保健意識(shí)，使病人對(duì)病情早知、早防、早治學(xué)會(huì)并掌握疾病的檢測(cè)及自我護(hù)理知識(shí)，主動(dòng)參與疾病的治療、護(hù)理和預(yù)防的全過(guò)程增強(qiáng)自我護(hù)理的意識(shí)和能力。從而改變了病人的不健康行為，減少因缺乏預(yù)防保健而使疾病經(jīng)常復(fù)發(fā)，加重身心負(fù)擔(dān)的情況，減少了醫(yī)療糾紛，提高了護(hù)理質(zhì)量。

2 社區(qū)門診護(hù)士應(yīng)具有的專業(yè)素質(zhì)

護(hù)士要有端莊的儀表，健康的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)；要有豐富的學(xué)識(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)與嫻熟的技能；要有敏銳的觀察能力及護(hù)理評(píng)估能力；具有良好的品質(zhì)及服務(wù)態(tài)度；有同情心、有良好的溝通咨詢及教育能力。

2.1 尊重病人是最重要和最基本的條件：護(hù)士要儀表整潔、表情自然、面帶微笑，注意病人的隱私，尊重病人的人格、尊嚴(yán)無(wú)論病人的社會(huì)背景如何都要做到一視同仁，態(tài)度和藹，耐心細(xì)致，使病人心情愉快，減少恐懼配合治療。

2.2具有豐富的理論基礎(chǔ)知識(shí)：參加全科護(hù)士培訓(xùn)，要求護(hù)理人員不斷地學(xué)習(xí)掌握各種不同疾病的基本知識(shí)，以便能擔(dān)當(dāng)健康教育者的角色。

2.3 重視語(yǔ)言交流：語(yǔ)言是與病人交流感情，溝通思想的重要工具。病人對(duì)護(hù)士的語(yǔ)言非常敏感，因此語(yǔ)言修養(yǎng)，語(yǔ)言藝術(shù)至關(guān)重要。護(hù)士要注意及訓(xùn)練自己的語(yǔ)言和非語(yǔ)言溝通能力。

3 社區(qū)門診輸液病人健康教育的特點(diǎn)

3.1 病人來(lái)源復(fù)雜性特點(diǎn)：由于我社區(qū)門診流動(dòng)人多來(lái)自全國(guó)各地年齡、文化程度、社會(huì)背景不同，因此應(yīng)注意健康教育的適應(yīng)性。即健康教育的語(yǔ)言形式通俗易懂易接受。健康教育的內(nèi)容中不用或盡量少用醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，遇到必須使用醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)時(shí)，則深入淺出并輔以相應(yīng)的解釋。

3.2 隨機(jī)性的特點(diǎn)：健康教育時(shí)注意因人而異、因地制宜。我們?cè)谶M(jìn)行健康教育時(shí)，非常注意針對(duì)不同的病人采用不同的教育形式、教育內(nèi)容，視病人的具體情況而定。

3.3 短暫性特點(diǎn)：社區(qū)門診輸液病人觀察期短一般在1―3小時(shí)，隨治隨走。這就需要護(hù)士能合理安排工作，既不影響病人的治療，又不延誤病人的健康教育工作。

3 4綜合性特點(diǎn)：輸液病人中以老年病人居多。而大多數(shù)老年病人同時(shí)患有兩種甚至更多的慢性疾病。幫助老年人正確對(duì)待自己的疾病，根據(jù)老年人所患疾病，講解一般知識(shí)、治療、檢查、轉(zhuǎn)歸、注意事項(xiàng)等。護(hù)士會(huì)向病人傳授具有綜合性的最新、最有效的健康教育內(nèi)容，讓老年人對(duì)自己的疾病有客觀的認(rèn)識(shí)，客觀的看待，相信科學(xué)，來(lái)消除病人因病重而產(chǎn)生的厭煩心理和自棄情緒。

3.5 強(qiáng)化性特點(diǎn)：針對(duì)社區(qū)門診輸液病人中年齡相對(duì)老年化及文化程度底、理解能力差的，我們采取了反復(fù)強(qiáng)化宣教方式，護(hù)理人員在解釋內(nèi)容時(shí)，要做到耐心、細(xì)心、百講不厭，不能有厭煩情緒或有責(zé)備的語(yǔ)氣和行為。

4 社區(qū)門診輸液病人健康教育的內(nèi)容

4.1一般就診知識(shí)：主動(dòng)介紹門診輸液室的環(huán)境、醫(yī)保方法、便民措施，衛(wèi)生注意事項(xiàng)，保持良好的就醫(yī)環(huán)境是需要護(hù)患雙方共同維護(hù)的，遵守作息制度、安全制度、陪護(hù)制度將一切不安全因素控制在萌芽狀態(tài)，如禁止吸煙等并告之病人對(duì)治療護(hù)理工作的支持與配合。

4.2常見(jiàn)的健康教育知識(shí)：全面系統(tǒng)地介紹各種常見(jiàn)病的有關(guān)防病與康復(fù)知識(shí)。包括疾病的病因、癥狀、有關(guān)化驗(yàn)檢查、飲食指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)療法、藥物療法、藥物的使用方法、日常生活注意事項(xiàng)等。如高血壓病人的體重控制，使之不超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)體重的20%。戒煙，加強(qiáng)體育鍛煉，服用降壓藥血壓平穩(wěn)后逐漸減量，防止發(fā)生“降壓藥中斷綜合征[3]”。上呼吸道感染的預(yù)防家庭熏醋法，開(kāi)窗通風(fēng)，正確洗手法，疾病與氣候變化的關(guān)系等。

4.3語(yǔ)言教育：借助護(hù)理人員對(duì)病人實(shí)施治療操作機(jī)會(huì)，對(duì)病人進(jìn)行口頭的健康教育。包括輸液前如何做好血管的準(zhǔn)備，排空膀胱，避免空腹。輸液過(guò)程中的注意事項(xiàng)，拔針后如何按壓針眼，以及藥物知識(shí)，治療方法和效果。邊做邊講隨機(jī)解答病人的咨詢，使病人在接受治療的過(guò)程中對(duì)自己所患疾病用藥目的和治療效果及副作用都有所了解。

4.4電教化教育：在輸液室放置電視機(jī)，播放一些輕松愉快的節(jié)目，消除病人的緊張、焦慮、煩躁不安地情緒，還可適當(dāng)播放健康教育節(jié)目，介紹本院各種檢查設(shè)備，專家資料，防保健知識(shí)，自我護(hù)理方法。

5.社區(qū)門診輸液病人的健康教育評(píng)價(jià)方法

5.1由責(zé)任護(hù)士，護(hù)士長(zhǎng)采用與病人交談的方式，了解和檢查健康教育執(zhí)行的程度和質(zhì)量。

5.2定期向病人發(fā)放意見(jiàn)征詢表，通過(guò)收集信息，對(duì)存在的問(wèn)題分析原因，修正制定措施，促進(jìn)管理。

5.3護(hù)士評(píng)價(jià)可用健康教育登記表，護(hù)士在每項(xiàng)宣教內(nèi)容講解后請(qǐng)病人簽名。6.小結(jié)：通過(guò)上述的健康教育的實(shí)施，使社區(qū)門診護(hù)理工作由單純的治療服務(wù)，向預(yù)防、治療、護(hù)理、康復(fù)系統(tǒng)化保健服務(wù)轉(zhuǎn)變，通過(guò)與病人不斷交流溝通，改善了護(hù)患關(guān)系，使病人滿意度提高。健康教育使人們改變不良的生活習(xí)慣，自覺(jué)地采納有益于健康的行為和生活方式，從而預(yù)防疾病、促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量。健康教育的意義和作用也越來(lái)越顯著，健康教育投入少、產(chǎn)出高、效率大是建立健康行為的有效方法，對(duì)臨床各種治療有增效的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]鞏玉秀，鄭修霞，姚嵐.社區(qū)護(hù)理學(xué).北京：人民衛(wèi)生出版社，2006，60.

[2]李小妹.護(hù)理學(xué)導(dǎo)論.湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2001，32-33.

篇5

關(guān)鍵詞：婦科患者；住院初期；跨文化護(hù)理；文化休克

文化休克是指當(dāng)一個(gè)人從熟悉而固定的文化環(huán)境到另外一個(gè)陌生的文化環(huán)境時(shí)，常常會(huì)產(chǎn)生由于態(tài)度、信仰差異而出現(xiàn)的危機(jī)與陌生感[1]。我科從2010年1月起，對(duì)部分患者（干預(yù)組246人）按照護(hù)理專家萊寧格的“跨文化護(hù)理理論”進(jìn)行護(hù)理干預(yù)，取得了較好效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 2010年1月～2010年6月，我科收住患者487例，年齡18～69歲。文化程度：大專及以上96例，高中及以下202例，文盲189例；居住地：城鎮(zhèn)109例，農(nóng)村378例。根據(jù)入院證的單、雙號(hào)，將患者隨機(jī)分為單號(hào)干預(yù)組（246 例），雙號(hào)對(duì)照組（241例），兩組在性別、年齡、文化程度及居住地等影響因素方面相同。

1.2 護(hù)理干預(yù)措施

1.2.1幫助患者盡快熟悉醫(yī)院環(huán)境，通過(guò)入院介紹使患者盡快熟悉和了解醫(yī)院、病區(qū)、病室的環(huán)境、設(shè)備、工作人員、醫(yī)院的規(guī)章制度等文化環(huán)境[2]，消除因陌生環(huán)境給患者帶來(lái)的沮喪。

1.2.2 尊重患者，尊重患者包括尊重患者的風(fēng)俗習(xí)慣和尊重患者的人格兩個(gè)方面。首先在飲食上要尊重患者的風(fēng)俗習(xí)慣。使患者的人格受到充分的尊重，這對(duì)減輕文化休克也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

1.2.3建立適合文化現(xiàn)象的護(hù)患關(guān)系，接診護(hù)士根據(jù)患者的接受能力、知識(shí)水平，采用個(gè)別或集體指導(dǎo)方法，通過(guò)講解、病區(qū)宣傳欄、發(fā)放宣傳冊(cè)、張貼指示牌等形式，使患者盡早把醫(yī)院當(dāng)成“自己家”把醫(yī)護(hù)人員當(dāng)成“自己人”。

1.2.4健康教育指導(dǎo)，通過(guò)管床護(hù)士個(gè)體化健康教育，向患者詳細(xì)講解本人所患疾病的診斷結(jié)果、治療方案、預(yù)后情況。

1.2.5心理支持，家人、親朋好友是患者的一個(gè)重要支持體系，護(hù)士在了解患者家庭、社會(huì)關(guān)系的同時(shí)，利用家庭及親友的力量消除文化休克也是一個(gè)重要舉措。

1.3研究工具

1.3.1設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷 問(wèn)卷內(nèi)容包括患者的年齡、性別、居住地、文化程度、文化休克類型。文化休克診斷依據(jù)：情緒障礙型（表現(xiàn)為焦慮、孤獨(dú)、失眠、沮喪、固執(zhí)、悲哀、多愁善感、易怒等）；社交退縮型（表現(xiàn)為缺乏自信、孤僻等）、軀體不適型（表現(xiàn)為腹瀉、便秘、尿頻、頭暈等）[3]。

1.3.2評(píng)價(jià)方法 患者入院后第2d發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，并向患者說(shuō)明填寫方法，由患者自己填寫，文盲者由家人代填，當(dāng)場(chǎng)發(fā)放當(dāng)場(chǎng)收回問(wèn)卷。住院5d后（即干預(yù)組進(jìn)行跨文化護(hù)理后）再次發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，2次共發(fā)放問(wèn)卷974份，收回974份，回收率100%。

2 結(jié)果

2.1婦科患者住院初期文化休克發(fā)生情況 在首次調(diào)查問(wèn)卷中，376例患者發(fā)生文化休克，陽(yáng)性率為77.20%。其中農(nóng)村患者的文化休克陽(yáng)性率高于城鎮(zhèn)患者，文化程度低的文化休克陽(yáng)性率高于文化程度高的患者（P

2.2 干預(yù)前后兩組患者文化休克陽(yáng)性率比較 見(jiàn)表2

3 討論

患者住院初期文化休克發(fā)生率高，主要原因是：①環(huán)境的改變，患者從熟悉的家庭、單位步入陌生的病房，新環(huán)境中的住宿、作息制度、環(huán)境設(shè)施等都需要他們花費(fèi)時(shí)間和精力去適應(yīng)，這種適應(yīng)會(huì)給患者增加煩惱；②角色的改變，由健康人角色轉(zhuǎn)化為患者角色，從自由生活或照顧別人，指揮別人轉(zhuǎn)變?yōu)槭芩苏疹櫍?tīng)他人安排的的角色；③溝通對(duì)象的改變，從熟悉的家人、同事、朋友群體轉(zhuǎn)變?yōu)椴煌幕尘暗牟∮选⑨t(yī)護(hù)人員。

4 小結(jié)

文化休克是婦科患者住院初期普遍的現(xiàn)象，有計(jì)劃、針對(duì)性的護(hù)理干預(yù)，可以有效降低或消除這種現(xiàn)象，開(kāi)展跨文化護(hù)理實(shí)踐，拓寬了護(hù)士的視野，通過(guò)不斷的實(shí)踐總結(jié)，將探索出更好地跨文化護(hù)理的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小妹.護(hù)理學(xué)導(dǎo)論[M].2版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2006：7.