語文教學(xué)常用的方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇語文教學(xué)常用的方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、情境導(dǎo)入法

這是新課程大力提倡的一種導(dǎo)入方法，情境導(dǎo)入法是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與本課內(nèi)容相關(guān)的真實情境，讓學(xué)生進入某種情境去體會文章，進而去體會作者的思想情感和寫作意圖。例如，在學(xué)習(xí)江河的《星星變奏曲》一課中，首先用多媒體展示星空的圖片并配樂克萊德曼的《星空》，讓學(xué)生詩意地描繪星空的畫面和聆聽音樂的聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)夜晚看星空的一種情境，讓學(xué)生初步體會星空能給人帶來靜謐和心靈澄凈的感覺，明確星星可以給人以希望的作用，這就為理解這首詩歌的主題奠定了基礎(chǔ)。再比如，在《再塑生命》這一課的教學(xué)中，先讓學(xué)生閉上眼睛，完成把課桌上的文具整理好，放進書包的一系列動作，然后讓他們談一談在黑暗中進行日常行為的感受，這樣就創(chuàng)設(shè)了一個盲人做任何事情都比正常人艱難的情境，可以讓學(xué)生更深入地體會文章的主人公海倫·凱勒所創(chuàng)造的奇跡。

二、寫作背景導(dǎo)入法

孟子提出“知人論世”的主張，意思是說了解一個人要研究他所處的時代背景，寫作背景導(dǎo)入方法就是這種思想的很好體現(xiàn)。在課前介紹作者的生平事跡和文章的寫作背景，可以讓學(xué)生通過了解作者去體會文章。

比如，在教授《我的母親》這一課時，先介紹作者，向?qū)W生說明這位大師的背后有一位偉大的母親，從而引出課題。再比如，學(xué)習(xí)柳宗元的《小石潭記》一課時，導(dǎo)入時先讓學(xué)生根據(jù)提前預(yù)習(xí)的內(nèi)容介紹寫作背景，即柳宗元當(dāng)時政治上不得志，被貶為永州司馬的經(jīng)歷，用這個經(jīng)歷先讓學(xué)生感知他懷才不遇、壯志未酬的情感，然后再看看這種情感在小石潭優(yōu)美并且凄清的景色中的體現(xiàn)。

三、設(shè)置懸念導(dǎo)入法

即在開始設(shè)置一個有吸引力的問題，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)文章去尋找問題的答案，這種導(dǎo)入方法可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生自主探究問題的積極性。

比如，在《藤野先生》一課的學(xué)習(xí)中，首先應(yīng)該說明魯迅曾經(jīng)說過：“在我所認為我?guī)煹闹?，最使我感激，給我鼓勵的一個卻是另一位日本人——藤野先生?！比缓笙?qū)W生提問：“一位日本教師為何對魯迅先生的影響如此之大呢？讓我們通過學(xué)習(xí)這篇文章來尋找答案吧?！比绱艘粊?，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就會自主地去尋找一些藤野身上的閃光點來說明他對魯迅先生的重大影響力。再如，教授《我的叔叔于勒》一課時，先講述：生活在哈佛爾的菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齊地到海邊去散步。那時候，只要一看見從遠方回來的大船駛進港口來，菲利普總要說他那句永不變更的話：“唉，如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”然后導(dǎo)入課題：于勒到底是誰呢？為什么全家人那么熱切地期盼他回來呢？這樣設(shè)置懸念的提問方式，極大地激發(fā)了學(xué)生熱切希望找到問題答案的興趣。

四、學(xué)生參與式導(dǎo)入法

這種導(dǎo)入方法是課程一開始就讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，以全班參與為主。比如，在教授《孤獨之旅》一課時，先讓學(xué)生合唱《陽光總在風(fēng)雨后》，然后教師引導(dǎo)：“只有經(jīng)歷了風(fēng)雨，才能感受到陽光的明媚、彩虹的絢麗，人生并非一帆風(fēng)順，有人在歡樂、幸福中成長，也有人在孤獨、艱辛中長大，讓我們和曹文軒一起去體驗少年杜小康孤獨的放鴨生活吧。”以合唱歌曲的形式導(dǎo)入，既活躍了課堂氣氛，又將歌曲主題和課文主題很好地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在昂揚的斗志中開始對文章的體驗之旅。

五、名人名言導(dǎo)入法

即通過一句名人名言來引出課題，加深學(xué)生對課題的理解，為感知文章主題做鋪墊。例如，在教授《我的第一本書》一課時，用高爾基的名言“書籍是人類進步的階梯”來引出書的話題，然后說明人的一生都離不開書，想一想你讀的第一本書是什么樣的？在你的記憶中，哪一本書給你留下了深刻的印象？又例如，在學(xué)習(xí)《我的母親》一課時，也可以使用莫泊桑的名言“人世間最美麗的情景，出現(xiàn)在我們懷念到母親的時候”來引出先生一生深受母親影響的話題。這樣既幫助學(xué)生積累了名言，又可以說明母親的影響力之大。

六、積累知識應(yīng)用導(dǎo)入法

即通過提問學(xué)生以往積累的文學(xué)知識來引入課題。如，在教授《水調(diào)歌頭》一課時，由于原來講述過詞和蘇軾的有關(guān)知識，可以直接讓學(xué)生介紹詞以及作者的生平，然后引出課題。又如，在學(xué)習(xí)《雨說》一文時，向?qū)W生提問：“古往今來，描寫雨的詩歌很多，請同學(xué)們說一說你積累的有關(guān)雨的詩句。”然后說明雨是一種特殊的意象，看看本課的“雨”向我們訴說了什么。這樣的導(dǎo)入方法不僅與課題緊密結(jié)合，而且讓學(xué)生積累的文學(xué)知識得到了充分的運用，鞏固了舊知識。

篇2

閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，教師要珍視學(xué)生獨特的感受體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，有較豐富的積累，形成良好的感悟。依據(jù)這些教育理念，教師采用怎樣的閱讀教學(xué)方法與學(xué)生獲得怎樣的學(xué)習(xí)效果是密切聯(lián)系的，因為每一種閱讀教學(xué)方法都應(yīng)由教師根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況而定。

1 “讀、思、議、導(dǎo)”結(jié)合法

閱讀教學(xué)不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣學(xué)生的閱讀量會太少，閱讀面太狹窄，學(xué)生的視野放不開。但教師可以利用現(xiàn)成的教材教會學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的閱讀方法延伸到課外。在一般閱讀課文的教學(xué)中，應(yīng)該力爭以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”，最后由教師“點撥引導(dǎo)”的閱讀教學(xué)方法進行教學(xué)。就是讓學(xué)生先把課文“讀一讀”，在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題，做到整體感知課文所要表達的一個大概意思是什么；然后讓學(xué)生“想一想”作者寫這些內(nèi)容的目的是什么；再“議一議”，不僅要找到以上問題的答案，還要“議一議”你對哪些問題或哪個句段、人物、環(huán)節(jié)感興趣，感興趣的原因是什么？最后教師針對課堂中出現(xiàn)的問題進行點撥、引導(dǎo)，使學(xué)生不僅能解決課文中的問題，而且有一個明確的閱讀思路，掌握了這種閱讀方法，學(xué)生對閱讀課文的理解會感覺輕松許多。我特別鼓勵學(xué)生通過各種途徑多讀、多看、多想。例如，在學(xué)習(xí)了《七顆鉆石》這篇童話故事之后，同學(xué)們主動找來許多童話故事進行閱讀?！洞蠡依恰?、《安徒生童話》、《格林童話》等許多童話故事和故事集紛紛在同學(xué)們中傳閱。多年的教學(xué)實踐表明，這種教學(xué)方法不僅擴大了學(xué)生們的閱讀量，還大大拓寬了學(xué)生們的視野，更可喜的是使學(xué)生的閱讀能力得到一個大幅度的提高。

2 “讀、寫”結(jié)合法

由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進一步提高和升華。這里說的寫，并不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學(xué)觀來考慮。從低年級閱讀教學(xué)中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動手，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生會積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。因此，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師認真鉆研教材，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點，捕捉契機，依據(jù)學(xué)生特點，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動地去探索延伸。例如，教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課之前，老師先布置學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的景物，使學(xué)生明確了作者按四季順序描寫了小興安嶺的美麗景色，表達了作者對小興安嶺的喜愛贊美之情。借此讓學(xué)生用文中學(xué)到的方法，按一定順序?qū)懸惶幖亦l(xiāng)的景物。所寫的有家鄉(xiāng)的小河、家鄉(xiāng)的柳樹、家鄉(xiāng)的果園等，他們不僅寫出了景物特點，而且寫作順序也很明確，表達了自己的真摯感情。這樣持之以恒地教學(xué)，使學(xué)生做到讀寫結(jié)合，課課有練筆。久而久之，老師不布置他們也會自己找素材，捕捉信息，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都會穩(wěn)步上升。

篇3

1 方法育途徑

1.1 讓學(xué)生通過審美教學(xué)，最終學(xué)會獨立審美

獨立審美是美育教育的最終落腳點，所以，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，自我激勵就顯得彌足珍貴，教師的講授固然重要，但是學(xué)生的自學(xué)更是對教學(xué)效果影響最為重要的因素。教學(xué)相長說的是在教與學(xué)的過程中，教師和學(xué)生都可以得到提高?！笆谥贼~不如授之以漁”，教師一定要充分尊重學(xué)生的獨立思考能力，因為所有能有效提高學(xué)生審美能力的學(xué)習(xí)，基本都是自主學(xué)習(xí)和自主思考的方法。合作學(xué)習(xí)的重要性毋庸置疑，但是并不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域都適合合作學(xué)習(xí)這樣的模式，對于學(xué)習(xí)新知識是如此，對于領(lǐng)悟“美”的真諦也是如此，可是，由于種種原因，我們傳統(tǒng)的教學(xué)都是簡單的“授--受”的轉(zhuǎn)換，教師只管宣揚自己的觀念和主張，學(xué)生只管被動的接受，缺乏獨立思考的過程，教學(xué)效果差。

1.2 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生審美情操

新形勢下的教學(xué)工作帶有很多的科技因素，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，教學(xué)手段和工具層出不窮，教師要做到與時俱進，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛的時機，認真研究，在教學(xué)過程中，在課件制作中，都要充分運用錄像機、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)，將聲、圖、信息以多樣的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，在傳授知識的同時，把學(xué)生的視覺、聽覺調(diào)動起來，通過教師聲情并茂的講解，增強審美能力，提高學(xué)習(xí)興趣，從而真正的走入文章深入，去體會作者情感的波瀾，愉快的學(xué)習(xí)，起到良好的教學(xué)效果。

2 注意的問題

教師要重視自身形象。一個優(yōu)秀的人民教師，要處處注重自身修養(yǎng)，從穿戴，到言談舉止，舉手投足之間，都要做到模范，板書要書寫規(guī)范，美觀大方，朗讀用語規(guī)范，帶有感情，語言藝術(shù)運用充分，風(fēng)趣幽默，以身示范。尤其是個人的道德修養(yǎng)一定要加強，因為一個教師的人生觀、價值觀勢必影響學(xué)生觀念的形成，教師一定要站在為學(xué)生負責(zé)的高度，塑造2.審美教育在語文教學(xué)中不僅僅是課堂上的熏陶，也要延伸到課堂之外，進行良好的課外教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯很漫長也很短暫，要充分利用課內(nèi)課外兩個時間段對學(xué)生進行美育教育，理論是實踐結(jié)合，美學(xué)與文學(xué)結(jié)合，在文字的激揚當(dāng)中，更加深刻的感受美，理解美，創(chuàng)造美，進而可以更好的融入社會，融入生活。

篇4

[關(guān)鍵詞] 初中；語文；教學(xué)方法；特點；原則

教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)時所運用一系列的措施和辦法。教學(xué)方法是教師向?qū)W生講授知識、開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要手段。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊互動過程，教學(xué)方法是連接教師和學(xué)生的方式，是教師和學(xué)生之間接受和反饋信息的主要方法，沒有有效的教學(xué)方法就無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的能力培養(yǎng)更會成為一句空話。

一、教學(xué)方法的特點

一是相對性。不論是哪一種教學(xué)方法，都有著自己的優(yōu)點和缺點，在初中語文教學(xué)中常采用的教學(xué)方法也不例外，其中不存在絕對好的方法。就唯物主義的觀點而言，不管是何種教學(xué)方法都是相對辯證的，它們都有自己的優(yōu)缺點，只是教師在運用這些教學(xué)方法的時候要充分考慮用這種方法解決什么問題，要做好利與弊之間的平衡。

二是針對性。教師在語文課堂教學(xué)過程中，要針對教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)目標(biāo)的要求，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來選擇不同的教學(xué)方法。為了使教學(xué)過程更為順暢自然，教師一般會采用自己比較熟悉和擅長的教學(xué)方法來組織教學(xué)。所以教師要不斷學(xué)習(xí)和研究各種教學(xué)方法，并將這些教學(xué)方法靈活運用，針對各種綜合因素來選擇合適的教學(xué)方法，提高教學(xué)效益。

三是綜合性。教學(xué)方法應(yīng)該從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個方面來綜合選擇，才能提高教學(xué)有效性。所以，教師既要重視示范、引導(dǎo)和點撥，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察、運用和創(chuàng)造的能力。只有有助于發(fā)揮兩方面作用的教學(xué)方法才是行之有效的教學(xué)方法。

四是多樣性。語文教材當(dāng)中的內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)目標(biāo)也不盡相同，因此，要想取得良好的教學(xué)效果，教師就要運用形式多樣的教學(xué)方法來開展各種教學(xué)活動，比如講授法、討論法、演示法、觀察法、多媒體教學(xué)法等。

二、使用教學(xué)方法的原則

一是堅持啟發(fā)性。新課程改革理念中明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，所以，教師要把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生手中，尊重每一個學(xué)生的個性特征，激發(fā)學(xué)生探索語文知識的積極性和主動性。語文課堂教學(xué)中可以采用的教學(xué)方法多種多樣，但是本質(zhì)上都應(yīng)該對學(xué)生具有啟發(fā)性。教師既要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用，充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又不能放任學(xué)生自流，需通過正確引導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強烈的求知欲望和勇于探索新知的精神。

二是堅持培養(yǎng)三維目標(biāo)。現(xiàn)代教育思想認為教學(xué)工作應(yīng)該實現(xiàn)對學(xué)生三個方面的培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)基本的基礎(chǔ)知識和基本技能、掌握基本的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價值觀。這三個維度的目標(biāo)對于教師選擇怎樣的教學(xué)方法有著非常重要的指導(dǎo)意義。語文教師在選擇教學(xué)方法時，要充分考慮具體的教學(xué)目標(biāo)，合理優(yōu)化教學(xué)方法，使它們更具啟發(fā)性和針對性，以便取得更好的教學(xué)效果。

三是堅持因材施教。學(xué)生和學(xué)生之間是存在著差異的，教師要尊重學(xué)生的這種差異，在教學(xué)過程中從不同學(xué)生的特點出發(fā)，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動，使每一個學(xué)生都能在語文課堂上得到不同程度的提高和進步。因材施教就是要運用不同的教學(xué)方法，充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠快樂、主動地獲得知識。

三、常用的語文教學(xué)方法

長期以來，語文教師們通過不斷的摸索和實踐，創(chuàng)造了很多行之有效的教學(xué)方法。如果把這些教學(xué)方法看成一個完整的系統(tǒng)的話，可以從以教為主、以學(xué)為主、教學(xué)結(jié)合三個方面進行歸納和總結(jié)。

（一）以教為主的教學(xué)方法

以教為主的教學(xué)方法主要是指以教師的語言講解為主，傳遞語文知識信息，使學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識和技能。常用的教學(xué)方法有：

1.講授法。這是一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師通過自己的語言向?qū)W生講授本堂課的語文知識，包括課堂導(dǎo)入、課程引導(dǎo)、介紹背景分析課文、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等各個環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方法使語文知識更加系統(tǒng)化，學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)的重難點。目前講授法還是初中語文課堂教學(xué)中經(jīng)常被采用的一種教學(xué)方法。一堂語文課，教師適當(dāng)?shù)闹v解和示范是必不可少的，教師不能為了避免“滿堂灌”的嫌疑而不敢開口講，該講則講，而且還要講透徹講到位。

2.串講法。串講法一般是指教師把文章中的內(nèi)容從字、詞、句、段、篇章全部連貫起來進行系統(tǒng)的講解，使學(xué)生了解文章的思想感情和藝術(shù)特色，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解將文章進行概括，鞏固和深化知識的理解。串講法的運用更加突出了教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，課堂教學(xué)由教師單一的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒碾p邊互動，幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點，使學(xué)生保持高度集中的注意力。

（二）以學(xué)為主的教學(xué)方法

以學(xué)為主的教學(xué)方法，主要是指教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，幫助學(xué)生掌握正確有效的語文學(xué)習(xí)方法。常用的教學(xué)方法有：

1.討論法。討論法主要是指為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師通過自己的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過集體討論交流的方式來進行語文知識的學(xué)習(xí)，師生之間、學(xué)生之間在信息交流的過程中實現(xiàn)思想的碰撞，提高語文教學(xué)效益。這種教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的以教師講解為主的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到了學(xué)生的手中，充分體現(xiàn)了學(xué)生在整個語文教學(xué)活動中的主體地位，符合新課程理念的要求。

2.研究法。研究法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的形式，根據(jù)已經(jīng)掌握的語文知識探索新知識、提高語文技能的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的運用改變了傳統(tǒng)教法中重視教師的教、輕視學(xué)生的學(xué)的局限性，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想。

（三）常見教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法

1.問答法。這是現(xiàn)代語文課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。教師在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計一些與之相關(guān)的問題，學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解來回答問題，或者學(xué)生提出在自主學(xué)習(xí)過程中碰到的困難或者疑問，在小組內(nèi)或者班內(nèi)互動交流、共同解決。這樣的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力。

2.情境教學(xué)法。這是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法。教師通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫硜碇v解課文內(nèi)容，對學(xué)生進行情感教育，以美感染人、以情感動人，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和高尚的道德情操，促進學(xué)生的思維水平不斷提高，優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)效果。

總之，不管是哪種教學(xué)方法，只要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生具體情況等因素，合理選擇并妥善實施，都會對學(xué)生掌握語文知識、提高綜合素質(zhì)產(chǎn)生積極的促進作用。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，作為初中語文教師，還需要努力探索，創(chuàng)新更多切實可行的教學(xué)方法。

參考文獻

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篇5

《大綱》已經(jīng)明確告訴我們，語文教學(xué)是培養(yǎng)聽說讀寫方面的能力，這四個方面是緊密聯(lián)結(jié)、不可分割的整體。這四方面是相輔相成、相互促進的。作為多年從事小學(xué)語文教學(xué)的老師，我認為就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和提高學(xué)生的語文能力而言，讀的作用尤為重要，語文教學(xué)必須重視讀，狠抓讀，提高學(xué)生讀的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和提高其語言文字的表達能力。

一、以聽促讀，重視朗讀

用聽來促進讀，主要是從朗讀方面提高學(xué)生的語文能力和學(xué)習(xí)語文的興趣的，以聽促讀是當(dāng)今語文教學(xué)中重視讀用得比較多的手段。如果學(xué)生有較好的朗讀能力，那么自然就有了較高的學(xué)習(xí)語文的興趣。在現(xiàn)代資源日益廣泛的今天，即使是偏遠的山區(qū)，簡單的教學(xué)媒體應(yīng)該是有的（因為我工作的學(xué)校就是偏遠的村校）。我們可以用收錄機、VCD之類簡單的教學(xué)媒體，可以通過觀聽碟片，聽尺帶，這是很標(biāo)準(zhǔn)的范讀。師生共聽錄音后，老師再范讀一下，讓同學(xué)們評價老師讀的效果，看與錄音有哪些不同之處，有哪些地方需要改進。最后，抽同學(xué)朗讀，讀后讓學(xué)生自評和互評，老師在其評后加以點評指導(dǎo)。這樣，就可以將簡單枯燥的朗讀變成了有生命力的競爭性的讀書活動。

二、用寫評價讀的質(zhì)量效果

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@里的“作”就是寫，可以從兩個方面來評價讀的質(zhì)量：一是從記憶方面，比如教學(xué)中常用的默寫與聽寫，這是從記憶方面檢查讀的效果的慣用方法、常用方法，同時也是較有效的手段。二是從創(chuàng)造性方面評價讀的效果，這是較高層次的評價方法，這對學(xué)生的思維能力和語言表達能力提出了較高的要求。語文教學(xué)中的寫作訓(xùn)練，就是屬于創(chuàng)造性的評價。老師一定要用恰當(dāng)?shù)姆椒?，把握和利用好?chuàng)造性評價的作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣

語文學(xué)科在生活中涉及的面非常廣，內(nèi)容也相當(dāng)廣泛，所以光靠課堂上那點時間是不夠的。同時，本學(xué)科也是一門見效相當(dāng)慢的學(xué)科，由于見效慢，就可能會讓很多學(xué)生乃至家長對此學(xué)科失去信心，認為此科在考試中沒有數(shù)理化那么好區(qū)分，從而讓學(xué)生缺少學(xué)習(xí)語文的興趣，自然就沖擊到了學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣與興趣，嚴重影響到了語文教學(xué)的效果。在電視遍及所有家庭的今天，學(xué)生更熱愛圖像和聲音給視覺帶來的刺激效果，而不喜歡閱讀紙質(zhì)文本。然而，從記憶和思維能力的培養(yǎng)方面來說，閱讀紙質(zhì)文本遠比圖像的效果明顯。針對這些現(xiàn)實，老師更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，給學(xué)生推薦優(yōu)秀的文本材料，教給學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，促進語文教學(xué)。