微觀經濟概念精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇微觀經濟概念，期待它們能激發您的靈感。

篇1

[論文摘要]21世紀初概念規劃從特大型、省會型城市開始發展到中小城市，而且仍有繼續向城市的某個開發_x、某個街區微觀層次延伸的趨勢。南京市廣州路科技街基于概念規劃功能定位確定了倡導科技產業的集群發展、引八緊湊街區模式的城市經營，強調科技又化與地域又化的結合滿足環境容量的空間管治、注重特色的景觀形象塑造等發展理念。

    21世紀初概念規劃從特大型、省會型城市開始發展到中刁\城市而且仍有繼續向城市的某個開發區、某個街區微觀層次延伸的趨勢。南京市廣州路科技街的概念規劃、是概念規劃在微觀層次實踐中的一次嘗試，它將概念規劃推向了一個新的領域

1國概念規劃的特征與優勢

1.1概念知伐j的社會功能

    概念規劃的特證在于規劃內容的概念性、規劃性質的研究性、規劃方案的框架性、規劃功能的戰略性與方向性，解決的是諸如城市功能定位、發展方向、規模控制、產業結構調整、空間結構優化、基礎設施總體布局及生態網絡構建等有關城市未來發展的戰略性問題。因此，概念規劃有著其它類型的規劃無法比擬的優勢

    (1)分析視角的全局性，即從城市發展的外部環境著眼，將規劃研究對象置于區域的大背景中，系統考察其功能定位及現在、未來可能}7競爭優勢，從而對城市發展的基本脈絡和軌跡進行方向性把握。

    (2)所指問題的根本性，即所針對、研究的問題大多是牽涉城市未來發展的方向性、戰略性、根本性的問題，而對于一些具體層面的問題則采取回避的態度，或者劃入其它類型的規劃的管轄范圍

    c3)對策方案的框架性，即概念規劃僅指出城市朱來發展的戰略性指導原則與可取的發展方向、模式、路徑，提供總體的發展思路框架和策略導引、一般不涉及具體的建設方案與實施意見。    為此、概念規劃強調理論依據的正確性與權威性、演繹推理的嚴密性與邏輯性、思維理念的前瞻性與創新性、方案成果的思辯性與可比r一生。一個好的概念規劃、其新思維、新理念、新視焦、新方法等往往可使規劃文本內容具有很強的可讀性，而此概念規劃也往住成為一本解讀歷史、審視現狀、預測未來的重要參考書

    概念規劃的這一本質屬性使其不僅僅適用于宏觀層面的城市規劃，同樣也適用于相對微觀的規劃對象。例如、城市中的某個開發區、某個街區乃至于某條街道，也同樣適用概念規劃的方法、思維、理念等，它們通過概念規劃可明確其功能定位，研究其未來的發展戰略，從而賦予傳統意義上“感性，，占主導的‘物質性，，規劃以更多理性的成分，從這個意義上說、概念規劃從宏觀走向微觀的歷史性選擇顯然不是東施效肇式的無病。

1。2栩淪澎吠}j微觀化的社會意義

    面對瞬息萬變的發展環境和日趨激烈的競爭態勢，無論是城市還是城市的某一組成要素(如開發區、街區等)都無一例外地面臨生存和發展的嚴峻挑戰、它們都在謀求提升綜合競爭力的有效戰略與戰術。因而在概念規劃的功能得到社會認可后，這種規劃手段和方法從一開始就存在著被運用、推廣與演繹的可能。至少，概念規劃為突破物質性規劃重感覺輕思維、重形態輕機理、重局部輕整體等的種種局限提供了一種新的途徑、而概念規劃自身的功能優勢使其在向微觀層次發展時首先獲得了一般意義上的顯而易見的社會意義。

2. 合與銜接的嘗試

    囚此，概念規劃的首要目的就是要論證廣州路能否成為科技街及成為什么樣的科技街j顯然。這樣的規劃要求是傳統物質性規劃難以勝任的。

3廣州路科技街概念規劃的基本思路

    廣州路地處南京市中心城區，隸屬鼓樓區，東起中山路路口，西至虎踞路路口，與上海路、寧海路、拉薩路、虎踞關交匯，全長2 .6 km是南京市東西向的重要通道。規劃范圍為沿路進深約60 m~150 m的街c,總用地面積約76萬m=(圖1)

    為了滿足委托方的要求，概念規劃首先對廣州路發展條件進行解讀與p,j析并在此基礎上對其進行科學定位從產業、空間布局、用地、文化、生態、景觀等方面提出綜合發展可能性及_其策略引導。

3 .1區域背景分析

    全球化、信息化、知識化時代的來臨為科技產業的發展提供了難得的歷史機遇而長三角科技產業的迅速崛起及南京‘科教興市戰略的實施則為廣州路科技產業的發展注入了巨大的動力，與10年前不同的是，擁有雄厚科技實力的南京已經在華東地區乃至中國占據了重要的一席。然而，分散的科技園模式使得南京缺少“聚核”不完整的產業鏈與低端的產業結構不能引導南京的科技產業向更高水平躍進。而珠江路作為華東地區最大的“電子科技一條街”，所扮演的只是電子產品集散地及大賣場的尾色。囚此廣州路科技街的戰略定位必須超越珠江路的發展模式。從這一意義上說作為南京中心區發展科技產業的重要空問載體，廣州路應在此新的跨越中扮演更為重要的核心焦色。

3 .2區位與資源條件

3 .2，1優勢

    廣州路緊鄰南京市正在開成并處于快速

發展中的中央商務區—新街口地區且與其關系正日益從單純的地域空間聯系演化為功能聯系。目前廣州路與新街口的‘·距離”進一步拉近，且受到新街口的輻射效應，并反哺”于新街口商圈，因此廣州路有可能融入新街口的中央商務區并成為其一個重要組成部分。

    廣州路東接珠江路—二者一起構成南京東西向交通的次干道。交通的對接也延伸、促進了二者在功能、產業等方面的對接.這種一脈相承的關系為已有一定科技發展基礎的廣州路進一步提升科技產業競爭力、打造強勢科技產業提供了不可多得的外部條件。

    西連河西新城一河西新城作為南京朱來新cbd的所在地使與之相連的廣州路的重要性更加凸顯這將給廣州路的發展帶來新的歷史機遇河西開發的溢出效應也將使廣州路西端的區位條件得到根本性的改善。

    北倚“科技群”—廣州路北側.n線聚集了南京大學、南京師范大學、南京河海大學、南京工業大學等一批全國知名的高等學府和科研機構，并且科技型、知識型企業眾多。高新技術企業的比重呈逐年上升態勢，而且高校、科研單位的市場化進程正在加速。

    絕佳的區位資源條件昭示著廣州路科技產業巨大的發展潛力與美好的發展前景。實際上，廣州路兩側用地越來越多地受科技商ftjjn和生物醫藥等企業投資者的青睞就是一個朗顯的信號吃圖2)。

3 .2 .2不利條件

    墨菲指數法分析表朋、目前廠州路正好處于新街口cbd的邊緣地帶依據核心一邊緣理論，由于cbd的強力聚集作用，該區域內的資金、人才、信息、技術等要素會集聚于cbd核l’區域.而邊緣地帶則因與cbd的垂直差距而喪失應有的發展條件、這將使其考展水平受到一定的制約。廠州路的科技、歷史、又化、生態、環境等資源在缺三引力的條件下不能進行有歡的整臺1各科研單位尤其是高校，雖具備雄厚的科研實為，但失多已將自己的科研行為囿于校園內.幾平與外界沒石什么聯系，產、學、研無法實現良1生互動、嚴重制約丁已有“資源.，潛力的發揮和效益實現.進而造成潛在的“資源，，浪費.刀而使廣州路處在cbd的陰影區中。

    然而，隨著南京城市規模的不斷擴大，城市中lv區也在擴容，而且中央商務區的功能也隨著城市性質與功能的變化而變化，作為以高科技發展為支柱產業的城市，南京的中央商務區中也應該為其準備足夠的空間。)}近幾年南京市建設重心的發展看，商務勸能區有向北發展的趨勢，因此規劃主動呼應城市空間的結構性變化，將廣州路融才、到cbo中，成為其有機的組成部分，這樣，陰影區將有可能成為后發優勢最明顯的‘朝陽區”。

3 .3功能定位與布局

    基于上述分析，規劃將廣州路的功能定位為;以科技商務為主，集科技孵化、科技展示、科技服務于一體的具有高栩支文化與高品質生態、人文環境的特色街區，成為南京中央商務區的一個有機的組成部分.是南京城市現代化的標志性景觀一條街c圖3,圖4〕

    這樣的功能定位能否實現取決于規劃目標在空間上能否得到實際的演繹為此，規劃根據現狀及未來可能的發展態勢.提出將廣州路劃分為3個功能區段:

    c1)工t高科技產業區即中山路一上海路段。依托南京大學雄厚的科研實力，同時考慮接受相鄰珠江路的‘溢出效應”，將其功能定位為i下高科技研發、商貿與展示區，以實現與珠江路的產業鏈接.形成‘。鏈”式發展模式，提升綜合競爭力。

   吃刃科技商務中心區，即上海路拉薩路段、以其現有的設施條件與核心地段的區位，擬規劃建設成科技街的核心功能區，進一步強化科技街的中，服務功能、彰顯科技街的開象、

    (3)生物醫藥產業區，即拉薩路虎踞路段憑借該地段醫院密集、生態環境良好的優}>擬培育成為生物醫藥產業區并以此為基礎努為實現3個功能區段的對接與整臺，真正打造成為一條功能完整內涵獨特、品質高雅、環境宜人的現代化高科技街、閉基于功能定位的發展理念

4 .1科技產業的集群發展

    根據功能定位，廣州路科技街應強化集群發展模式、為此規劃要求根據科技街三大功能分區進行用地置換，以便有盡可能多的空間資源實現科技關聯產業的集群布局。考慮到軟件開發企業與生物科技企業在土地利用上集約性高的特殊性，廣州路的用地結構應引入工作單元組臺模式.采用垂直式的空間布局，使企業集群發展獲得更具體的指導

4 .2引入緊國菏區模式的城市經營

    目前在廣州路的用地結構中.科技用地比例很小.而居住用地吃二、三類居住用地)和商業門面房用地比重很大l臺計約占l}0/n)甚至還有占很大比重的閑置用地吃約占6.5%)、還與科技街的功能要求明顯不符，由此也導致其有限的空間資源未得到充分利用對此.規劃堅持丁功能導向的城偉經營理念，弓尹、了“緊湊街區”的用地模式對用地結構進行丁較大的調整，按照城市中心商務區的開發建設強度全面提高丁建筑的高度與容斗率，提出丁廠州路科技街“上夭(提高建筑高度)入地心開發地下空i動、退居心住)進科(技)、退商(業)進綠(化)”的緊奏街區模式.以提高空間資源的利用效率c圖5一圖8)、

4.3強調不半吱文化與地域文化的結合

    科技街不單純是科技產業的空間載體，更需要創造特色鮮明、內涵豐富的科技文化基質作為核心支撐，因此廣州路不僅應有科技街的‘開”、更應有科技街的‘·神”、廣州路沿線分布著我國清末文學巨擎曹雪芹的故居、二戰時期留下的拉貝故居、明末清初著名山水畫家龔賢的故居、為紀念我國唐代名臣和杰出書法家顏真卿而建的顏魯公祠等歷史又化遺存，這些都為科技街特色文化氛圍的營造提供了不可多得的素材。為此，廣州路需要將這些歷史文化素材融入到科技街的空間、景觀組織中，使現代科技文化具有深厚的歷史底蘊，從而有利于構建富有南京地域文化特色的科技街區〕

4.4滿足環境容量的空間瞥臺

    廣州路科技街的環境容量有限，因此為了營造適宜的精品環境。必負引入生態競爭的規劃理念—利用現有的生態環境基質，對廣州路進行有效的組織，使其與整體環境保持和諧統一規劃通過建立生態、環境容量測評指標體系，借助空間管治的手段控制整冶開發力度與強度，對建筑密度、容積率、綠化率、綠色當量等按區段的功能要求提出規劃控制指標，同時，為了弱化交通對環境的負面影響，并考慮到高地價導致的高容積率、高覆蓋率的空間發展模式對城市環境的損害，規劃鼓勵對地面綠化與街區小廣場實行“城市補貼’政策，同時對廣州路沿線分布著的清涼山、雞籠山、五臺山、烏龍潭等親綠”“親水”空間進行開敞式的系統梳理，為提升科技街環境容量保留不可或缺的生態基質

4，5注重特色的景觀形象塑造

    優美的街區景觀是彰顯科技文化的外在要求，因此在分析南京城市中心區cbd建筑廣州路科技街概念規劃的緣起一般源于特殊特殊的積累成就一般。廣少}{路是一補一般意義上的“特殊、’。

    廣州路的特殊性在于其在10多年前的規劃中就被定位為‘科技街”。當時的南京市政府為了加速南京高新技術開發區的發展和高新技術商品化和產業化的進程決定將3條東西走向的道路—御道街、珠江路和廣州路規劃建設成‘南京科技一條街’，作為南京發展高新技術產業的窗口當時3條道路的經濟發展基本處于同一起跑線上然而1a多年之后的一今夭珠江路已經從一條名不見經傳的普通城市道路一躍成為全國聞名的、擁有“北有中關村，南有珠江路’美譽的、電子科技一條街”，在整i華東地區乃至全國的廠市場上都具有舉足輕重的地位。相比之下，廣州路就相1[l見拙了。因此，如何整臺廣州路的空(司資源與科技資源就成為打造科技街戰略研究的基本出發點。

    對于委托方南京大學—鼓樓國家大學科技園的領導來說對南京布‘廣州路科技一條街進行規劃整治是一項非常具體的實施性物質規劃可做成一個控制性規劃或修建性詳細規劃，甚至直接做成一個城市設計以便付諸實施。然而，委托方卻要求先做一個戰略性的概念規劃，以對廣州路科技街進行全面的科學定位爾后再做實施性修建規劃。事實證明、委托方的深謀遠慮在將概念規劃直接推向物質規劃領域的同時、也形成了一次難得的具有挑戰性的規劃機遇—對微觀層次的概念規劃與實施性物質規劃的契景觀與城市天際線的基礎上，根據廣州路自身已有的景觀特色，圍繞“三段、四個要素、六{、重要節點”的功ul.與景觀要求，規劃將其定位為“南京新世紀標志性的特色景觀街區”。由此規劃對道路綠化、建筑風格與建筑界面、標志性建筑的位置，體量、廣告、，{、品、色*:等提出了相應的景觀要求強調‘輕吸盈)、透叱明)、淡交雅)”的整體建筑風格、同時根據科技功、員的生活、工作特點。注意增加、‘灰空間”與公共交流空間以保持街區景觀與城市中心區景觀及街區內不同勸能區段景觀的協調與紙一、連續與完整。

    除此之外，規劃還對發展時序、開發管理模式、城市補貼與政策制度配套等萬面提出了指導性意見，以增強概念規劃的引導性與可操作性，實現與后續建設性整治規劃設計的順利對接。

篇2

    陳東琪在此間舉辦的“海爾。財富中國第二屆資本論壇”上說，“穩”將是2005年宏觀調控的主基調，也是財政和貨幣“雙穩健”政策的基本特征。利率、匯率也將以穩為主，要調整也只會是小調、微調，不會是大幅調整。

    陳東琪認為，由于去年中國的宏觀調控采取了預調、微調和結構性調控措施，對一些可能造成經濟過熱和通貨膨脹風險等方面的問題發現和預防比較早，又沒有采取舊式的“急剎車”和“一刀切”，所以沒有傷筋動骨，沒有中斷經濟繁榮發展的勢頭，沒有挫傷各方面的積極性。

    他預測，今年中國的財政收入、企業利潤、職工工資、農民收入增長會比2004年略有減速，但還會在去年全面高速增長基礎上保持整體上的增長勢頭，不會積累更多的金融風險，更不會對銀行的還貸能力造成大的沖擊。

    陳東琪認為，內需方面，“過度投資”受到抑制，消費需求進一步擴大；市場方面，前兩年房地產市場過熱和證券市場過冷的非均衡格局會有所變化。

    他說，去年中國采取措施遏制鋼鐵、電解鋁、水泥等制造業投資過熱的現象，以防止煤電油運等方面的供給矛盾進一步加劇，減輕通貨膨脹的壓力，保持經濟持續協調發展。2005年“局部過熱”的問題不突出了，通貨膨脹的壓力也要小一些。調控的重點是防止經濟滑坡，避免出現市場疲軟和通貨緊縮，這就要求財政和貨幣的雙穩健政策要靈活操作，特別是貨幣政策更有注意調整的靈活性和彈性，給經濟降溫也不要走極端。

篇3

一、微觀經濟學在經濟學課程體系中的基礎性地位

(一)微觀經濟學的理論地位

從理論地位來看，微觀經濟學一直是西方經濟學的基本研究內容。從亞當·斯密(1776)在國富論中首次系統地闡明了看不見的手的原理，論證市場機制的運行效率成為經濟學研究的基礎。馬歇爾(1890)奠定了經典微觀經濟學的基礎，在完全競爭、產品同質、信息充分等前提條件下，將單個消費者和單個生產者的需求和供給相加分別形成單個局部市場的總需求和總供給，各種單個市場相互關聯，形成了一般均衡的市場體系。薩繆爾森(1947)進一步夯實了市場均衡分析的微觀基礎。將消費者的需求看成是最大化效用均衡結果，將生產者的供給看成是利潤最大化的均衡結果。微觀經濟學理論在20世紀30年代之后，一方面自我否定、持續更新，先后經歷“壟斷競爭”理論革命、“不確定性”理論革命、“信息、激勵和不完全性”理論革命以及“異質性、搜尋、匹配與機制設計”理論革命，微觀經濟學不斷放松純理論的假設，理論愈發逼近現實世界。另一方面，相對于其他社會科學而言，突出的可證偽的學科特點使是微觀經濟學的比較優勢。因而，微觀經濟學思維和理論邏輯被其他學科不斷接納，交叉融合后形成了許多新興交叉學科，掀起了向其它學科滲透的“經濟學帝國主義”浪潮。

(二)微觀經濟學的課程地位

從課程體系來看，微觀經濟學課程的教學質量對于其他專業課程的學習質量至關重要。微觀經濟學對于許多經濟管理類學科提供了重要支撐，能夠為學習其他專業課提供有效地經濟學邏輯訓練和基礎理論。許多專業課程都是微觀經濟學理論內容的細化、延伸和應用。消費者剩余理論和消費行為理論對于市場營銷課程形成了直接有效的基礎理論支撐；產業經濟學中的產業組織理論正是不完全競爭市場理論的深化和應用；而迪克希特——斯蒂格利茨創建的D-S框架正是對微觀經濟學壟斷競爭理論的重大突破，也使之成為新經濟地理學的“四大法寶”之一。

二、微觀經濟學教學效果的痛點梳理

基于前文所述，微觀經濟學的教學效果至關重要，其教學痛點無法回避，必須進行深入剖析，挖掘出“其癥結所在”。經過對于微觀經濟學課程的充分調研，結合從事西方經濟學教學科研的經歷和經驗，發現微觀經濟學的教學可以數理為兩大痛點。

(一)學生對于微觀經濟理論普遍理解程度不深

學生對于關鍵概念的含義和經濟理論的經濟含義理解不足，尤其是理論假設條件的內容與合理性。諸如機會成本概念和帕累托效率等重要概念，這些充分體現經濟學理性人思維和社會福利分析思維的重要概念對于經濟學思維的形成至關重要，不少學生的掌握僅僅停留在應對考試的瞬時記憶。學生對于理論的理解深度往往僅停留在幾個簡單數學公式的演算中，如在消費者行為均衡求解中，學生能夠由基數效應論和序數效應論分別求出最優消費數量，但并不能理解序數效應論對基數效應論的理論前提的改變和進步，更不能理解顯示偏好弱公理和顯示偏好強公理中消費者偏好和消費者行為相互推導的邏輯關系。另外，偏好和效用函數的關系理解不深刻，無法理解效用函數形式的正仿射變換除了簡化計算優勢之外的經濟學本身的含義。

(二)學生對于微觀經濟學理論缺乏體系整體認知

在微觀經濟學教學的過程中，發現這樣一個突出的現象：許多在本科階段期末考試成績優異的學生在研究生入學面試時仍然基本不具備經濟學的思維，不能夠有效利用所學經濟學知識來分析具體問題。經過課題組反復研究發現，學生在學習西方經濟學，特別是微觀經濟學的時候，一方面對于知識的記憶具有突出的碎片化特征，只是零碎地掌握微觀經濟學的知識點、考試的重點和難點，卻考出高分。另一方面，學生根本就沒有理解微觀經濟學的邏輯體系，對于概念定義機械記憶，對于微觀經濟學邏輯框架缺乏整體認識。大多數學生記住市場能夠實現資源的優化配置的結論，知道微觀經濟學的內容包括消費者行為理論、生產者行為理論、市場結構理論、一般均衡理論與福利經濟學、市場失靈理論等內容，卻沒有形成微觀經濟學是如何闡明市場是實現資源有效配置的邏輯論證，不清楚這些章節內容的邏輯關系。

三、微觀經濟學教學效果痛點的四大根源剖析

(一)理論抽象與現實世界有距離，學生無法理解純理論對于現實世界的抽象

微觀經濟學具有突出的純理論特征。鑒于社會經濟現象的多變性和結構的復雜性，經濟學家們從錯綜復雜的社會經濟現象中抽離出最本質的內涵和變量之間最基本的相互關系。運用相對獨立于其他社會科學的范式，借助數學工具研究和分析基本經濟變量相互之間的關系以及社會福利的變化。相對于其他經濟管理類的課程，微觀經濟學更多體現出的是研究的理論平臺和經濟學的思維方式，表現出更突出的抽象性和理論性。因而，初學者接受起來需要清晰準確的理解其理論前提假設條件和理論內部的邏輯體系。從學生本身的情況來看，一方面，許多本科生剛剛經歷了封閉式管理的高中階段，缺乏對社會經濟現象足夠的觀察和思考，社會認知和生活常識略顯不足。另一方面，微觀經濟學理論的抽象特征要求學生具有一定的抽象思維能力，許多文科教育背景的學生在中學階段的抽象思維訓練相對不足，從問題層面的感性認識上升到理論分析的理性認識往往遇到困難。

(二)經典案例與中國實踐有距離，學生缺乏直觀理解教學經典案例的土壤

在西方經濟學教學過程中有許多經典案例，為學生接受微觀經濟學理論知識提供了大量優質素材。但這些素材普遍存在一個問題，就是普遍采用美國經濟社會的案例，有些國內知名的教材在案例選擇也直接從曼昆、薩繆爾森等學者編寫的《經濟學原理》、《中級宏觀經濟學》等知名教材的案例材料中引用過來。西方經濟學理論源于西方社會經濟發展的實踐，選擇的經典教材也無疑能夠作為準確闡釋西方經濟原理含義的載體。但是，東西方社會經濟制度的差異、社會文化的顯著差異會增加對于西方世界，特別是美國社會經濟現實情況缺乏了解的本科生的理解。比如在消費者行為理論中的消費券常用于預算約束、預算集的解釋，也經常用來作為習題對學生進行訓練。在中國消費券發行時間晚、發行規模小，很多學生沒有機會接觸到。隨著中國市場經濟發育程度提高，我國也有許多恰當準確的案例可以被選擇，便于學生直觀理解。我國改革開放的偉大實踐有助于堅持“四個自信”，強化微觀經濟學課程思政與思政課程發揮協同效應。

(三)理論背景與理解能力有距離，無法形成經濟學思維

學生對于關鍵概念的含義和經濟理論的經濟含義理解不足，尤其是理論假設條件的內容與合理性。諸如機會成本概念和帕累托有效等重要概念，這些充分體現經濟學理性人思維和社會福利分析思維的重要概念對于經濟學思維的形成至關重要，不少學生的掌握僅僅停留在應對考試的瞬時記憶。學生對于理論的理解深度往往僅停留在幾個簡單數學公式的演算中，如在消費者行為均衡求解中，學生能夠由基數效應論和序數效應論分別求出最優消費數量，但并不能理解序數效應論對基數效應論的理論前提的改變和進步，更不能理解顯示偏好弱公理和顯示偏好強公理中消費者偏好和消費者行為相互推導的邏輯關系。另外，偏好和效用函數的關系理解不深刻，就無法理解效用函數形式的正仿射變換并不重要，引入效用函數的目的在于利用嚴謹的數學推導和計算的優勢。

(四)數學教學與學習需求有距離，容易挫傷學習積極性

本科微觀經濟學的學習要求具備一定的微積分、概率論以及線性代數基礎。在微觀經濟學經典的蛛網模型案例中就需要學生具備一定差分方程的知識，否則學生不能求解出市場價格的表達式，難以深刻理解蛛網發散和收斂的條件、以及蛛網模型變動的經濟學含義。在瓦爾拉斯證明市場體系的一般均衡時，缺乏必要的線性代數系數矩陣的知識，就不能理解瓦爾拉斯利用聯立方程的個數等于所求市場價格個數的邏輯不能求出各個市場均衡時的價格向量。另外，在消費者行為理論和生產者行為理論中的效用最大化問題和利潤最大化問題都是約束條件下的極值問題。課程開設時間的錯配使得微觀經濟學的教學缺乏必備的數學支撐，如果教師在教學過程中對此重視不足，易使得學生在學習過程中產生挫敗感和抵觸情緒。

篇4

1學習微觀經濟學的重要意義

微觀經濟學是經管類專業的核心課程，也是經管類專業學生學習后續課程的基礎，即為宏觀經濟學、國際經濟學、金融學、財政學等學科的理論基礎，如果微觀經濟學基礎不扎實，后續學習難度加大。此外，在我國完善社會主義市場經濟體制的過程中，學好微觀經濟學能夠讓學生更好的適應改革開放的需要。因此，為培養更高素質的人才隊伍，本文結合微觀經濟學的課程特點，對教學方法進行全方位的思考，探索教學新路徑。

2注意數學和微觀經濟學的奇妙關系

數學在微觀經濟學中得到大量的應用，而且具有很多規律性的東西。例如：

2.1函數

在數學上，函數就是因變量和自變量之間一一對應的關系，經濟學之中，大量的經濟學概念之間是一種函數關系。有供給函數、需求函數、效用函數、生產函數、成本函數，等等。

2.2導數

自從邊際革命興起之后，邊際分析方法在微觀經濟學中大行其道。微觀經濟學中存在大量的邊際概念，如邊際效用、邊際產量、邊際成本、邊際收益，等等。它們既有一個定義的公式，同時也有一個導數的公式在大量的計算題中得到應用。邊際概念和總量概念還存在這樣一個規律性的關系：當邊際量大于0時，總量遞增；當邊際量小于0時，總量遞減；當邊際量等于0時，總量取得極大值。例如，邊際效用與總效用、邊際產量與總產量以及邊際收益與總收益都是這樣。

2.3斜率

供求曲線的斜率關系到供求彈性的大小；無差異曲線的斜率關系到兩種商品替代程度的大小；等產量曲線的斜率關系到兩種生產要素替代比例的大小。序數效用論中消費者均衡、生產者均衡、交換的帕累托最優、生產的帕累托最優、生產和交換的帕累托最優等的均衡條件都是兩條線的斜率相等。除此之外，微觀經濟學中大量的圖形都和數學具有惟妙惟肖的關系。

3傳統教學中存在的問題

首先，大班教學降低教學質量。筆者所在的學校，由于年輕老師外出讀書、進修以及專業教師結構問題，該門課程長期采取大班教學模式，學生人數往往超過100人，課堂教學秩序難以高效控制，學生提問的機會較少，教師與每個學生溝通的時間極為有限，師生互動難以開啟。其次，重理論輕實踐。學生熱衷于記結論和做作業，但是很難用所學知識來解釋生活中的經濟現象，難以做到“學以致用”。英國著名經濟學家凱恩斯曾經說過，“經濟學不是教條，而是一種思維技巧和心靈的容器，幫助人們從紛亂復雜的現象中得出正確的結論”。凱恩斯的話表明，我們教出來的學生，不應該是只會死記硬背和做題的學生，教師應該做到“授人以魚不如授人以漁”，讓學生要知“其然”，更要知“其所以然”。最后，由于教學任務繁重，在教學過程中難免出現“滿堂灌”的現象，部分教師照本宣科，教學方式比較落后。還有部分年輕老師，受過正統的經濟學訓練，有較深厚的經濟學功底，但是經濟學教學中過于注重理論推導，將經濟學完全模型化、圖像化和數學化，雖然邏輯性很強，但是學生接受效率很低。學生往往熱衷于老師的定性分析，當涉及到較為復雜的經濟模型時，學生感覺枯燥乏味，降低了學習的積極性。

4改進微觀經濟學教學的一些建議

4.1選擇合適的教材與合理的考試方式

鑒于國內經濟學教學的情況，對經濟類學生選用的課堂教材外，可以選一些國外經典教材作為輔助讀物，如曼昆《經濟學原理》、范里安《微觀經濟學：現代觀點》等，并注意考察學生輔助教材的閱讀情況。在考試方面，并將小論文寫作體現在平時成績中。這樣，可以鍛煉學生查找資料的能力和調動學習的積極性，同時減輕期末考試的壓力，不再通過死記硬背而完成期末考試。同時對期末考試的內容進行調整，注重考評學生的分析問題能力和邏輯計算能力，期末考試試題中，減少名詞解釋和簡答題，加大案例分析的分值和計算題的分值。經過幾個學期的實踐，證明這種方法行之有效，較好地發揮了考試的導向作用、教育作用和反饋作用。

4.2強調培養學生的經濟學思想

實際上，大部分經濟現象即使不用數學也能講清楚它的因果關系，但是數學有它的好處，因為數學是最嚴謹的一種形式邏輯，尤其有不少人在運用語言時邏輯容易不嚴謹，但通常為了嚴謹性可能失去一些有用性。過度強調數學工具會使學生產生誤解，把經濟分析的方法誤認為目的，卻忽略了更重要的經濟學思想。因此，教師在日常教學中要加強學生經濟學思想的培養，從日常生活中尋求經濟規律，使經濟學理論可以為日常生活決策提供參考。

4.3案例教學要體現互動性

針對微觀經濟學理論較多且較為抽象，老師在講授過程中，應理論聯系實踐，多運用生活中的案例來討論、解釋微觀經濟理論，活躍學生的思維。如果能讓學生參與案例討論、分析，將大大提高學生的學習興趣。比如，筆者在講授壟斷市場的價格歧視時，讓學生自己來舉例，學生舉出了電影票價在周一至周日價格不同，且每天不同時間段票價也不相同的案例，教師再通過引導，來分析壟斷市場進行實行歧視性價格的條件和利潤等，就可以讓學生深刻的理解價格歧視理論。

5結語

篇5

[關鍵詞]微觀經濟學；教學效果；改進

微觀經濟學是高校經濟管理類專業普遍開設的核心課程和基礎課程。這一課程本身內容較多，且覆蓋面較廣，涉及知識點和專業術語較多，一些概念和理論分析過于抽象且晦澀難懂，導致學生在學習微觀經濟學課程時學習興趣不濃，對于這一經濟學理論體系理解起來較為困難。又由于這一課程普遍是在大一、大二年級開設，對于剛剛入學的大學生來說難度較大，導致課堂教學效果不理想。

一、微觀經濟學教學現狀及存在問題

1.微觀經濟學內容多，難度大

微觀經濟學需要學生學習和掌握的內容和知識點較多，許多概念和術語比較抽象和晦澀，理解起來有一定難度，本科生在學習過程中普遍存在畏難情緒，學習熱情不高。在學習消費者理論的核心概念效用時，一部分學生理解起來有困難。效用本身實質上是主觀心理分析，無法數量化，因而不能簡單通過數量進行比較，而消費理論又要計算比較效用程度大小，從而推導出消費規律和特征，在這一點上學生感到難于理解和分析。在整個微觀內容體系中，這樣的抽象概念還有很多，諸如均衡分析、邊際分析等經濟學中經常使用的分析工具和專業術語，學生理解起來也存在一定的難度，這使學生在學習過程中普遍存在畏難情緒，往往認為微觀經濟學不好學也學不好，進而不愿意學，久而久之就產生了無法令人滿意的學習效果。

2.學生學習熱情不高，輕視微觀經濟學的學習

雖然微觀經濟學是一門重要的專業基礎課，但一些學生的學習熱情并不高，缺乏學習的主動性，輕視微觀經濟學的學習。微觀經濟學本身理論性較強，一些理論觀點、基本概念和分析過程又比較抽象難懂，使學生對這一理論不夠重視，認為其只是抽象的語言描述，缺乏實用性，與自己今后的工作和學習關系不大，對其就業沒有直接的幫助。這直接影響了學生的學習熱情和時間投入，使得學生消極對待微觀經濟學的學習，導致學生上課出勤率低，缺乏學習興趣，注意力不集中，不認真聽講，只是應付考試，學習效果差。

3.學生的學習方法不當

微觀經濟學一般在大一和大二開設，很多新生的思維方法和學習習慣還停留在高中時代，不會自我學習和主動學習，往往只是在課堂上聽教師講解。很多學生課前不預習，上課不思考，課后也不及時復習和總結，整個學習過程不努力，表現為被動地聽課和學習，更不會進一步閱讀經濟類相關書籍和進行課外拓展。4.教師缺乏教學方法和教學手段的創新目前，高校微觀經濟學課堂教學經常是以教師傳授知識為主，學生只能被動接受，缺少師生之間的互動和交流，課堂氣氛沉悶，學生很難主動學習，不能拓寬知識面，更不能開展創新性學習。盡管多媒體教學已經在課堂教學中廣為采用，改進了教學方式，在一定程度上提高了課堂教學效果，但在授課過程中部分教師過于依賴多媒體課件。此外，部分教師備課不充分，授課形式和手段單一，缺乏創新性，教師講課缺乏主動性和積極性，嚴重影響教學效果。

二、提高微觀經濟學課堂教學效果的建議

1.改進教學方法和手段，吸引學生聽課，提高課堂教學效率

適宜的教學方法可以引導學生主動學習和思考。教師應根據教學內容需要，綜合運用多種教學方法和手段，從多角度強化知識的傳授和講解，提高學生的理解能力。第一，大量運用案例教學。案例教學的優點在于將理論聯系實際，使抽象的理論具體化，便于學生理解和掌握知識。案例的選取和使用要注重現實性和相關性，避免空洞化，盡量選取社會生活及日常生活中與課程主要內容緊密相關的案例，特別是要結合學生的日常生活和學習實際給出案例，從而有效將理論知識與現實生活相結合，增強理論現實性和應用性。在案例教學中，教師不能過多進行講解，而應主要由學生就案例分析內容、闡述觀點或提出問題，也可組織學生結合案例進行分組討論，要注重運用案例教學培養學生的思辨能力和分析問題的能力，提高教學效果。第二，善于啟發教學。啟發教學可有效吸引學生聽課，提高學生課堂參與程度和學習興趣，因而要重視運用這一教學方法。在啟發式教學中，教師是主導，學生是主體，要側重引導和發揮學生的主觀能動性，啟發學生積極主動思考所學的理論知識。在啟發教學中，教師可根據教學內容列舉生活中的一些經濟現象，然后引導和啟發學生就經濟現象分析其中所表現出的經濟理論和規律，使學生養成良好的經濟學思維習慣，體會到經濟理論的重要性，充分感受學習的樂趣。第三，重視課堂考核，考核方式多樣。課堂隨機考核在教學過程中有不可替代的重要作用，它能夠有效促進學生掌握知識，提高學生的學習興趣，吸引和引導學生主動學習。要重視課堂考核，并運用多樣化的考核方式，可以通過課堂發言、小組討論、課堂辯論等形式考察學生的學習情況，這樣可以督促學生注重平時的學習和訓練，而不僅僅是在考試的前幾天突擊復習，使學生能牢牢掌握這門課程的主要內容體系和基本知識點。第四，將傳統板書授課方法與現代多媒體教學法結合使用，不可偏廢一方。傳統板書授課方式與現代多媒體教學方式各有優缺點，要將二者的優點結合起來用于課堂教學活動。現代多媒體方法可以展示更多的教學內容和信息，特別適合進行案例教學和討論教學，但在教學過程中不能一味使用多媒體，特別是不能流于多媒體表現形式而忽視內容講授。

2.調整和優化教學內容，加強重難點和基礎知識的講授

微觀經濟學內容涵蓋面較廣，涉及知識點較多，加之教學時間有限，不可能面面俱到，只能有所取舍，因此要重新優化教學內容和教學結構。第一，根據微觀經濟學主要內容體系和結構安排，在教學內容與時間的安排上應主次分明，重點突出，重點講解供求理論及應用、均衡價格理論及應用、消費者行為理論、生產者行為理論和市場結構理論等基礎知識，做到精講并講透。其他內容可以簡單進行介紹，或者以課外作業形式要求學生自己閱讀，引導學生利用課余時間閱讀經濟學相關的財經類文獻，并進行簡單分析，從而加深對經濟學的了解，增強對經濟學的感性認識和理性認識。通過講授內容的調整和優化，力求培養學生學習微觀經濟學的興趣,克服學習障礙和心理畏難情緒，引導學生自主學習，最終達到提高教學質量的目的。第二，側重基本理論內容的講授，淡化數學內容的講授。盡管數學知識已經大量運用于經濟學理論，用以推導、證明經濟學中的基本理論和原理，眾多的經濟學教材和著作利用數學工具展開邏輯推理，建立數學模型并展開實證分析，以研究經濟活動中不同變量的數量特征、相互關系及其變化趨勢，借以總結歸納出普遍規律。但是，經濟學畢竟是一門社會科學，并不是自然科學，數學對人的經濟活動規律的分析和刻畫大多是難以成立的。因此，數學知識在經濟學中的應用是有限的，不能無限擴展和任意使用。另外，由于微觀經濟學課程大多在大一和大二年級開設，很多新生是文科生，數學基礎并不好，更增加了學習難度。因此，對于初次學習這門課程的學生而言，重要的是學習理解基本理論和原理，掌握經濟學的分析方法和基本假設前提，并能借以分析解決一些現實問題。基于此，在課堂教學中應盡量講授經濟學的基本理論、概念和規律，強調經濟學的分析方法和特點，淡化數學方面的講授，要讓學生認識到數學只是經濟學的分析工具。對于微觀經濟學教學中的一些問題，有必要改進、改革目前的教學方法、手段。要注重學生學習積極性的培養，激發學生積極學習和主動學習；同時，努力調整和優化教學內容，加強重點難點的講授和訓練；在講授中，要注重理論分析和現實問題分析緊密結合，學以致用，提高經濟學理論的現實分析力和解釋力。如能有效地解決這些問題，微觀經濟學的教學效果一定會得到較大的改善。

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