教師思想感悟精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇教師思想感悟，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

教育觀念、教學(xué)方法、專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力都必需緊隨時(shí)代車輪，教師必需做到與時(shí)俱進(jìn)。太陽每天都是新的時(shí)代的日新月異就是面臨的第一挑戰(zhàn)。不時(shí)地更新、拓展、空虛、提高。要勇敢地拋棄舊事物，勇敢地接受新事物。要敏銳地了解新思想，認(rèn)真地研究新理論，迫切地學(xué)習(xí)新技術(shù)，不時(shí)地提升自身素質(zhì)。大浪淘沙，真金百煉，去除外在約束之后，更需要的心靈的準(zhǔn)繩，這種準(zhǔn)繩，對于不同的時(shí)代、不同的職責(zé)而言，不能一概而論，但我認(rèn)為，無論時(shí)代如何發(fā)展，有一點(diǎn)是不變的那就是只有將個(gè)人的發(fā)展與國家、社會(huì)、黨的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，樹立民族意識、社會(huì)意識、責(zé)任意識，這樣個(gè)人才不會(huì)迷失方向。而今天，要認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想，理解和掌握其深刻內(nèi)涵，并貫徹到教學(xué)工作中去。為黨和人民的教育事業(yè)信而有做出自己的貢獻(xiàn)，其先進(jìn)性的具體體現(xiàn)和要求

如何做一名合格的教師，隨著時(shí)代的發(fā)展。這是值得我用一生去思考的問題。合格的教師不是終身的過去是不進(jìn)則退”現(xiàn)在慢進(jìn)則退”不進(jìn)將會(huì)很快被淘汰，昨天的合格教師，今天不一定合格。只有與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，不時(shí)的學(xué)習(xí)、探索，才干成為一名合格的教師。

加強(qiáng)師德修養(yǎng)。電大是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地，教師必需做到愛崗敬業(yè)。學(xué)生只有具備完善的人格，勇于面對壓力，才干成為適應(yīng)社會(huì)需求的合格人才。這就要求電大教師不只要有扎實(shí)的專業(yè)知識，還應(yīng)具備良好的道德修養(yǎng)。由于教師所從事的職業(yè)特殊，教育人、塑造人的事業(yè)，因此教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，甚至一言一行，都會(huì)通過這樣或那樣的方式，對學(xué)生的各個(gè)方面發(fā)生影響。因此，時(shí)刻注意自身道德情操的修養(yǎng)，通過言傳身教，教授知識的同時(shí)滲透做人的道理，協(xié)助學(xué)生完善人格。

教師博學(xué)多才，教師必需做到博學(xué)多才。教師是學(xué)生心目中的偶像。學(xué)生才會(huì)“親其師、信其道”所以教師必需有扎實(shí)的專業(yè)知識。表示在精通與知新的方面。精通，就是對所教學(xué)科，要掌握其基本理論，解學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和社會(huì)作用，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。不只要知其然，而且要知其所以然，抓住要領(lǐng)，舉一反三，舉一反三，運(yùn)用自如，Ji發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。知新，就是要學(xué)習(xí)新知識，講課要有新意。當(dāng)代科學(xué)知識分化急劇，新陳代謝迅速，應(yīng)用期越來越短，知識的創(chuàng)新性越來越鮮明，這就要求教師要吸取新信息、新知識、新理論，不時(shí)空虛自己，完善知識結(jié)構(gòu)。專業(yè)知識的精通與知新，要求教師自覺堅(jiān)持接受繼續(xù)教育，始終站在知識的前沿。

就是要真正找到學(xué)生身上的可愛之處，教師必需拉近與學(xué)生心靈的距離。愛生是教師的天性。教師愛自己的學(xué)生。這樣的愛才會(huì)是發(fā)自內(nèi)心，耐久的基于這一點(diǎn)，教師更應(yīng)該不時(shí)縮短與學(xué)生的情感距離，以滿腔的熱情關(guān)愛學(xué)生。教師的教育對象是人，人是有情感的需要教師的愛和關(guān)心，需要教師像父母一樣在生活上關(guān)懷備至。當(dāng)然，愛生不僅僅是一種情感，而是一種活動(dòng)。黨員教師要善于了解學(xué)生的心理變化，要設(shè)身處地為學(xué)生著想，體諒他難處與痛苦。黨員教師首先應(yīng)與學(xué)生交朋友，建立一種新型的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生的心靈距離。其次黨員教師要以心換心，與他溝通情感，成為他好朋友。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué) 思想品德 “感悟——導(dǎo)行” 新課改

基于以上的認(rèn)識，對思想品德課教學(xué)進(jìn)行改革。改革的切入點(diǎn)是：以現(xiàn)代教學(xué)理念轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，以學(xué)生生命世界為基點(diǎn)加強(qiáng)德育過程的針對性、實(shí)效性和主動(dòng)性。在學(xué)生的生命世界中，首先表現(xiàn)為對道德認(rèn)知的直接“感悟”，它是一種體現(xiàn)過程，從感覺、感受、感動(dòng)中產(chǎn)生頓悟、覺悟、體悟的內(nèi)心體驗(yàn)歷程，它有助于學(xué)生道德判斷、道德選擇、道德行為能力的培養(yǎng)與提高。我們的改革必須從關(guān)注觸發(fā)學(xué)生感動(dòng)的活動(dòng)和尋找德育互動(dòng)規(guī)律與學(xué)生人格發(fā)展的有效途徑出發(fā)，根據(jù)有關(guān)現(xiàn)代教學(xué)的原理，逐步構(gòu)建小學(xué)思想品德“感悟----導(dǎo)行”的教學(xué)模式。

一、構(gòu)建思想品德“感悟---導(dǎo)行”教學(xué)模式的理論探索

（一）現(xiàn)代教學(xué)論、兒童心理學(xué)的啟示

現(xiàn)代活動(dòng)教學(xué)的理論認(rèn)為：人的發(fā)展依賴于人的活動(dòng)的發(fā)展。而活動(dòng)的過程，必須體現(xiàn)個(gè)體知情合一的“感悟”、體驗(yàn)過程。它的根本目的是試圖對現(xiàn)行的認(rèn)知本位、教師中心和以灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改造、使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，感受到生命的律動(dòng)、生命的成長，促進(jìn)他們主體精神、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力等多方面素質(zhì)的整體發(fā)展。

兒童心理學(xué)理論也十分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知、情感、意志、行為的相互協(xié)同、相互轉(zhuǎn)化和共同發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)知情結(jié)合過程的感性認(rèn)知作用，如通過營造富有激情的學(xué)習(xí)情景或氛圍，學(xué)生會(huì)感受到學(xué)習(xí)的迫切性，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和行為；通過展現(xiàn)情境、再現(xiàn)情境、感染情境、表演情境、描繪情境等，學(xué)生在強(qiáng)烈的感受中會(huì)產(chǎn)生“觸景生情”、“融情入景”的感悟。

人本主義理論也十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生人格的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。尤其通過“感悟”的基本模式，促進(jìn)學(xué)生知情意行協(xié)同發(fā)展，更符合人本主義的精神。“感悟----導(dǎo)行”的過程十分強(qiáng)調(diào)從具體形象人手，創(chuàng)設(shè)具體情境引導(dǎo)學(xué)生“感悟”，這是符合兒童發(fā)展階段理論中關(guān)于小學(xué)生的思維以具體形象為主要特征的認(rèn)識規(guī)律的，這樣教學(xué)更具有針對性、實(shí)效性和主動(dòng)性。

（二）人格精神培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向新的《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》指出：“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)：初步形成健全的人格。自信、自律、團(tuán)結(jié)、合作，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。”實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生具有積極健康的人格，思想品德課更有它特殊的使命。我們期望通過思想品德課程的教學(xué)活動(dòng)，在小學(xué)生的人格培養(yǎng)上達(dá)到這樣的目標(biāo)：使學(xué)生通過經(jīng)常性的自我評價(jià)和目標(biāo)選擇活動(dòng)，形成開朗樂觀的個(gè)性，培養(yǎng)善良的情感和良好的交往能力；使學(xué)生在認(rèn)識并且參與接觸社會(huì)和自然的合作性活動(dòng)中，形成對祖國、對集體的熱愛和責(zé)任感，形成捕捉信息的能力和探索事物規(guī)律的興趣，具有關(guān)心和保護(hù)人類環(huán)境的意識和行為，初步形成健全的人格。

二、思想品德課“感悟----導(dǎo)行”教學(xué)模式的實(shí)踐

通過對思想品德課“感悟----導(dǎo)行”教學(xué)模式的理論探索，我們更清楚地認(rèn)識其構(gòu)建的主要基礎(chǔ)。在模式的實(shí)施中必須要從改革教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、師生角色觀、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用以及評價(jià)等方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。

（一）改革教學(xué)目標(biāo)

“知、情、意、行諳要素的相互作用，相互促進(jìn)，相互轉(zhuǎn)化，是思想品德課教學(xué)過程固有的特殊規(guī)律。”遵循這一規(guī)律構(gòu)建思想品德課教學(xué)優(yōu)化的標(biāo)志：曉理、動(dòng)情、煉意、導(dǎo)行。我們所構(gòu)建的“感悟----導(dǎo)行”教學(xué)模式，首先突出學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)。即：自我定標(biāo)、自作、自我調(diào)控、自我評價(jià)。“自我定標(biāo)”，即教師所制定的教學(xué)目標(biāo)要以人為本，要及時(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我認(rèn)同、自我要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。“自作”，即教師的“導(dǎo)”是為了引導(dǎo)學(xué)生的“思”，學(xué)生的演練、應(yīng)用與體驗(yàn)。“自我激勵(lì)”，即課堂上教師創(chuàng)設(shè)多種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)情景，引發(fā)學(xué)生“觸景生情”，“情景相生”，導(dǎo)致情感升華，并在動(dòng)情中體會(huì)成功的喜悅，從中激勵(lì)別人，也激勵(lì)自己不斷走向自我完善。“自我評價(jià)”，啟發(fā)學(xué)生從評價(jià)別人的過程中找到差距，在評價(jià)自己的過程中找到動(dòng)力，并得到及時(shí)的情緒調(diào)控，從中學(xué)會(huì)自我發(fā)展，逐步形成健康的人格。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)思想品德課程人格培養(yǎng)的目標(biāo)及思想品德課體驗(yàn)性的教學(xué)的特征，我們要讓學(xué)生通過課堂與社會(huì)相溝通，讓學(xué)生感受時(shí)代的脈搏，使思想品德課真正成為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生人格的一門課程。因此，這門課程必須具有特定的實(shí)踐指導(dǎo)性，必須與動(dòng)態(tài)發(fā)展的社會(huì)緊密相關(guān)。固定的教學(xué)內(nèi)容、不變的教學(xué)計(jì)劃是與思想品德課程的目標(biāo)與特征互不相容的。必須注意教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容的拓展。教學(xué)內(nèi)容既重視繼承性與針對性，又注意時(shí)代性與發(fā)展性。尤其注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的貼近與拓展。

（三）“感悟----導(dǎo)行”教學(xué)模式的操作

為了實(shí)踐“感悟----導(dǎo)行”教學(xué)模式的功效，我們對思想品德課的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重新構(gòu)建，形成了操作性較強(qiáng)的教學(xué)程序。這個(gè)程序突出教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。強(qiáng)調(diào)動(dòng)情導(dǎo)行為主線，其教學(xué)環(huán)節(jié)既緊湊又層層遞進(jìn)，適宜低、中、高年級各類課文的教學(xué)。

l.“感悟----導(dǎo)行”教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖

2.“感悟----導(dǎo)行”教學(xué)程序的操作環(huán)節(jié)

篇3

基于以上的認(rèn)識,對思想品德課教學(xué)進(jìn)行改革。改革的切入點(diǎn)是:以現(xiàn)代教學(xué)理念轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,以學(xué)生生命世界為基點(diǎn)加強(qiáng)德育過程的針對性、實(shí)效性和主動(dòng)性。在學(xué)生的生命世界中,首先表現(xiàn)為對道德認(rèn)知的直接 “感悟”,它是一種體現(xiàn)過程,從感覺、感受、感動(dòng)中產(chǎn)生頓悟、覺悟、體悟的內(nèi)心體驗(yàn)歷程,它有助于學(xué)生道德判斷、道德選擇、道德行為能力的培養(yǎng)與提高。我們的改革必須從關(guān)注觸發(fā)學(xué)生感動(dòng)的活動(dòng)和尋找德育互動(dòng)規(guī)律與學(xué)生人格發(fā)展的有效途徑出發(fā),根據(jù)有關(guān)現(xiàn)代教學(xué)的原理,逐步構(gòu)建小學(xué)思想品德“感悟----導(dǎo)行”的教學(xué)模式。

一、構(gòu)建思想品德 “感悟----導(dǎo)行”教學(xué)模式的理論探索

(一)現(xiàn)代教學(xué)論、兒童心理學(xué)的啟示

現(xiàn)代活動(dòng)教學(xué)的理論認(rèn)為:人的發(fā)展依賴于人的活動(dòng)的發(fā)展。而活動(dòng)的過程,必須體現(xiàn)個(gè)體知情合一的 “感悟”、體驗(yàn)過程。它的根本目的是試圖對現(xiàn)行的認(rèn)知本位、教師中心和以灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改造、使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上,通過學(xué)生全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng),感受到生命的律動(dòng)、生命的成長,促進(jìn)他們主體精神、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力等多方面素質(zhì)的整體發(fā)展。

兒童心理學(xué)理論也十分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知、情感、意志、行為的相互協(xié)同、相互轉(zhuǎn)化和共同發(fā)展,特別強(qiáng)調(diào)知情結(jié)合過程的感性認(rèn)知作用,如通過營造富有激情的學(xué)習(xí)情景或氛圍,學(xué)生會(huì)感受到學(xué)習(xí)的迫切性,產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和行為;通過展現(xiàn)情境、再現(xiàn)情境、感染情境、表演情境、描繪情境等,學(xué)生在強(qiáng)烈的感受中會(huì)產(chǎn)生 “觸景生情”、“融情入景”的感悟。

人本主義理論也十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生人格的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。尤其通過 “感悟”的基本模式,促進(jìn)學(xué)生知情意行協(xié)同發(fā)展,更符合人本主義的精神。“感悟----導(dǎo)行”的過程十分強(qiáng)調(diào)從具體形象人手,創(chuàng)設(shè)具體情境引導(dǎo)學(xué)生“感悟”,這是符合兒童發(fā)展階段理論中關(guān)于小學(xué)生的思維以具體形象為主要特征的認(rèn)識規(guī)律的,這樣教學(xué)更具有針對性、實(shí)效性和主動(dòng)性。

(二)人格精神培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向新的《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》指出:“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào):初步形成健全的人格。自信、自律、團(tuán)結(jié)、合作,形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。”實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生具有積極健康的人格,思想品德課更有它特殊的使命。我們期望通過思想品德課程的教學(xué)活動(dòng),在小學(xué)生的人格培養(yǎng)上達(dá)到這樣的目標(biāo):使學(xué)生通過經(jīng)常性的自我評價(jià)和目標(biāo)選擇活動(dòng),形成開朗樂觀的個(gè)性,培養(yǎng)善良的情感和良好的交往能力;使學(xué)生在認(rèn)識并且參與接觸社會(huì)和自然的合作性活動(dòng)中,形成對祖國、對集體的熱愛和責(zé)任感,形成捕捉信息的能力和探索事物規(guī)律的興趣,具有關(guān)心和保護(hù)人類環(huán)境的意識和行為,初步形成健全的人格。

健康的人格是整合的。整合意味著個(gè)體內(nèi)部各方面的融合,既表現(xiàn)在各方面活動(dòng)的本質(zhì)關(guān)聯(lián),又表現(xiàn)在內(nèi)在需要和行為表現(xiàn)的一致,從人格結(jié)構(gòu)角度看,即意識和潛意識活動(dòng)的吻合,所謂意識和潛意識的吻合,正是體現(xiàn)在知、倩、意、行的一致性上。思想品德課教學(xué)過程,是在教師的主導(dǎo)的作用下,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,通過提高道德認(rèn)識,內(nèi)化為道德情感,形成道德觀念,進(jìn)而把道德認(rèn)識,道德觀念轉(zhuǎn)化為良好的文明行為習(xí)慣的過程。在思想品德課教學(xué)中,通過優(yōu)化 “曉理、動(dòng)情、煉意、導(dǎo)行”讓學(xué)生進(jìn)入理想的知、情、意、行融合的良好狀態(tài)并逐步養(yǎng)成積極健康的人格。

(三)思想品德課“體驗(yàn)性“的特征

思想品德課強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的 “主動(dòng)體驗(yàn)”。學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)中通過對具體事物的感知、感染和體驗(yàn),來領(lǐng)悟道德知識,認(rèn)同道德觀念。我們要提高思想品德課的實(shí)效性,就必須引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)道德的內(nèi)化。所謂內(nèi)化,就是把課堂上所傳授的道理和所激發(fā)階情感轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身的道德觀念和道德情感,形成道德信念,讓內(nèi)心產(chǎn)生履行道德準(zhǔn)則的自覺性,形成道德需求,通過學(xué)生自身的體驗(yàn)以至感悟,就易于實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化”。

二、思想品德課 “感悟----導(dǎo)行”教學(xué)模式的實(shí)踐

通過對思想品德課 “感悟----導(dǎo)行”教學(xué)模式的理論探索,我們更清楚地認(rèn)識其構(gòu)建的主要基礎(chǔ)。在模式的實(shí)施中必須要從改革教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、師生角色觀、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用以及評價(jià)等方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。

(一)改革教學(xué)目標(biāo)

“知、情、意、行諳要素的相互作用,相互促進(jìn),相互轉(zhuǎn)化,是思想品德課教學(xué)過程固有的特殊規(guī)律。”遵循這一規(guī)律構(gòu)建思想品德課教學(xué)優(yōu)化的標(biāo)志:曉理、動(dòng)情、煉意、導(dǎo)行。我們所構(gòu)建的“感悟----導(dǎo)行”教學(xué)模式,首先突出學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)。即:自我定標(biāo)、自作、自我調(diào)控、自我評價(jià)。“自我定標(biāo)”,即教師所制定的教學(xué)目標(biāo)要以人為本,要及時(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我認(rèn)同、自我要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。“自作”,即教師的“導(dǎo)”是為了引導(dǎo)學(xué)生的“思”,學(xué)生的演練、應(yīng)用與體驗(yàn)。“自我激勵(lì)”,即課堂上教師創(chuàng)設(shè)多種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)情景,引發(fā)學(xué)生“觸景生情”,“情景相生”,導(dǎo)致情感升華,并在動(dòng)情中體會(huì)成功的喜悅,從中激勵(lì)別人,也激勵(lì)自己不斷走向自我完善。“自我評價(jià)”,啟發(fā)學(xué)生從評價(jià)別人的過程中找到差距,在評價(jià)自己的過程中找到動(dòng)力,并得到及時(shí)的情緒調(diào)控,從中學(xué)會(huì)自我發(fā)展,逐步形成健康的人格。

(二)改革教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)思想品德課程人格培養(yǎng)的目標(biāo)及思想品德課體驗(yàn)性的教學(xué)的特征,我們要讓學(xué)生通過課堂與社會(huì)相溝通,讓學(xué)生感受時(shí)代的脈搏,使思想品德課真正成為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生人格的一門課程。因此,這門課程必須具有特定的實(shí)踐指導(dǎo)性,必須與動(dòng)態(tài)發(fā)展的社會(huì)緊密相關(guān)。固定的教學(xué)內(nèi)容、不變的教學(xué)計(jì)劃是與思想品德課程的目標(biāo)與特征互不相容的。必須注意教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容的拓展。教學(xué)內(nèi)容既重視繼承性與針對性,又注意時(shí)代性與發(fā)展性。尤其注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的貼近與拓展。

(三)“感悟----導(dǎo)行”教學(xué)模式的操作

為了實(shí)踐 “感悟----導(dǎo)行”教學(xué)模式的功效,我們對思想品德課的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重新構(gòu)建,形成了操作性較強(qiáng)的教學(xué)程序。這個(gè)程序突出教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。強(qiáng)調(diào)動(dòng)情導(dǎo)行為主線,其教學(xué)環(huán)節(jié)既緊湊又層層遞進(jìn),適宜低、中、高年級各類課文的教學(xué)。

l.“感悟----導(dǎo)行”教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖

2.“感悟----導(dǎo)行”教學(xué)程序的操作環(huán)節(jié)

①“激情揭題,誘發(fā)興趣”----創(chuàng)設(shè)新穎,富有感染力的情景,引發(fā)激情 ,揭示課題,誘發(fā)求知興趣,把教學(xué)目標(biāo)巧妙地轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺追求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

② “自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)”----讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)課文中感知、理解、認(rèn)同教學(xué)要點(diǎn),讓學(xué)生在個(gè)體與小組合作活動(dòng)中,通過師生、生生互動(dòng)發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn),曉理、動(dòng)情,使道德認(rèn)識與道德情感交融,明確行為要求。

③“拓展深化,感悟體驗(yàn)”----豐富教材內(nèi)容,拓寬和加深學(xué)生對教學(xué)要點(diǎn)的理解,促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn),使學(xué)生的情感在熏陶感染中不斷升華,成為具有理性的情感,并學(xué)會(huì)把自我內(nèi)化的需求運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

④“互動(dòng)探究,情感升華”----運(yùn)用辨析題、多向選擇題、導(dǎo)行檢測----游戲及師生表演等師生互動(dòng)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,促進(jìn)學(xué)生情感的升華,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇,有針對性地解決學(xué)生思想和行為中存在的相關(guān)問題。

⑤“實(shí)踐創(chuàng)新,導(dǎo)行延伸”----讓學(xué)生在合作性的創(chuàng)造活動(dòng)中明確教學(xué)要點(diǎn),具體地指導(dǎo)行為實(shí)踐。并通過總結(jié)把活動(dòng)延伸到學(xué)校、家庭、社區(qū)的相關(guān)活動(dòng)中,使學(xué)生真正達(dá)到知行統(tǒng)一。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

在 “感悟----導(dǎo)行”教學(xué)模式的實(shí)踐中,我們深感現(xiàn)代教育技術(shù)介入可以更有效地達(dá)到模式所設(shè)定的目標(biāo)。

①應(yīng)用豐富的音頻、視頻材料,可以更有效地“激情揭題,誘發(fā)興趣。”例如原教材《愛心溫暖著小明》一課教學(xué)中,把小明受傷前的活潑可愛形象、受傷過程等制成動(dòng)畫故事,通過多媒體計(jì)算機(jī)軟件展示,學(xué)生觀看,迅速達(dá)到激情揭題,誘發(fā)興趣的效果。

②把課文內(nèi)容配音或制作成動(dòng)畫配音的幟I軟件,讓學(xué)生看軟件,學(xué)課文,找出使自己最感動(dòng)的情節(jié)匯報(bào)并說說為什么?通過人機(jī)互動(dòng),師生、生生互動(dòng),使學(xué)生感受到多重感官刺激,產(chǎn)生樂學(xué)的愿望,感受到教師的積極期望,體驗(yàn)到成功的樂趣。

③應(yīng)用CAI軟件豐富課文內(nèi)容的故事、法規(guī)、圖文并茂或動(dòng)畫的辨析題、套餐式的多向選擇題、導(dǎo)行游戲,更利于學(xué)生對觀點(diǎn)的拓展深化,補(bǔ)充認(rèn)識,使學(xué)生在人機(jī)互動(dòng)中,在合作性的創(chuàng)造活動(dòng)中體驗(yàn)情景,互動(dòng)探究,實(shí)踐創(chuàng)新,總結(jié)延伸。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、主動(dòng)質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的能力

原國家教委在《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中,明確提出: “要為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力,創(chuàng)造的能力以及生存與發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)。”為此,我們在思想品德課教學(xué)改革中,十分重視培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、主動(dòng)質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的良好思維品質(zhì)與能力。

(四)“感悟----導(dǎo)行”教學(xué)模式的教學(xué)策略與師生角色

教學(xué)策略是指在教學(xué)過程中教師和學(xué)生所采用的教學(xué)方式、方法、手段的總和。教學(xué)活動(dòng)猶如表演活動(dòng),教師與學(xué)生在操作程序中承擔(dān)著不同的角色,它體現(xiàn)了師生在教學(xué)活動(dòng)中的地位,解決教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相協(xié)同的關(guān)鍵問題。

1.教師角色與教學(xué)策略

在思想品德課堂活動(dòng)中,教師扮演著 “情景創(chuàng)設(shè)者”、“活動(dòng)設(shè)計(jì)者”、“志同道合者”的角色。因而,實(shí)施“感悟----導(dǎo)行”教學(xué)模式十分注重以下幾個(gè)教學(xué)策略:

①導(dǎo)學(xué)策略

教學(xué)過程重在使學(xué)生的理智過程、情感過程乃至整個(gè)精神世界獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展與提升。因而,教師的導(dǎo)學(xué)過程十分重要,包括導(dǎo)情境,如:創(chuàng)設(shè)多種角色體驗(yàn)活動(dòng)和游戲參與活動(dòng),在豐富開放的教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)中拓展人格精神。在結(jié)構(gòu)性的教學(xué)設(shè)計(jì)中塑造人格角色,在合作性的創(chuàng)造活動(dòng)中建構(gòu)人格;導(dǎo)思維,如:通過感悟,培養(yǎng)學(xué)生的批判思維意識;導(dǎo)行,指出具體的行為方式方法等。

②情感貫穿策略

尤其是認(rèn)知與情意的統(tǒng)一,它包涵情感、態(tài)度、價(jià)值觀三方面的有機(jī)滲透,體現(xiàn)人格熏陶、以人為本精神。

③互動(dòng)互促策略

強(qiáng)調(diào)師生主動(dòng)交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。學(xué)生體驗(yàn)到一種平等、自由、民主、尊重、信任、友善、寬容與關(guān)愛。同時(shí)感受到激勵(lì)、感化、指導(dǎo)和建議,形成積極的、豐富的、發(fā)自內(nèi)心的人生態(tài)度與體驗(yàn)。

2.學(xué)生角色與學(xué)習(xí)策略

在>！

①主動(dòng)體驗(yàn)。積極、樂觀的情感體驗(yàn),主動(dòng)曉理----培養(yǎng)道德認(rèn)識。

②主動(dòng)參與。樂于參與角色活動(dòng),加深體驗(yàn),動(dòng)情煉意,培養(yǎng)道德情感、意志品質(zhì)。

篇4

[關(guān)鍵詞]思品教學(xué) 感悟探究 策略

[中圖分類號]G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]16746058（2016）160075

初中思想品德課是德育教育的前沿陣地，學(xué)生可以從教材內(nèi)容中受到社會(huì)公德方面的教育。如果教師依然是基本知識的傳授講解，猶如班主任訓(xùn)話一般，是收不到良好效果的。只有讓學(xué)生自主閱讀教材，獲取教材傳遞的信息，在討論中向縱深處挖掘，才可以有更多的收獲。教師要對學(xué)生的探究實(shí)施宏觀調(diào)控，組織學(xué)生自主討論，鼓勵(lì)學(xué)生歸納總結(jié)問題結(jié)論，并為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，完善結(jié)論信息。

一、引導(dǎo)啟發(fā)，調(diào)控學(xué)生探究方向

教師課堂教學(xué)的主要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生“學(xué)”，所以在組織學(xué)生自主探究時(shí)，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，并調(diào)控好學(xué)生的探究方向，及時(shí)糾正偏離主題的討論。教師可以設(shè)計(jì)適合學(xué)生探究的問題，為學(xué)生提供探究的方向，不斷向教學(xué)目標(biāo)靠近。學(xué)生可以自己解決的問題，教師不必參與。教師設(shè)置的問題要有探究的價(jià)值，最好給學(xué)生提供具有分歧性的問題，讓學(xué)生在思辨中明白學(xué)習(xí)的意義。

如《熱愛生命》的單元教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生討論“生命只有一次”時(shí)，教師運(yùn)用了學(xué)生身邊的真實(shí)事例。“上周六，附近小區(qū)的一名高二女生因考試沒考好，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，回到家與父母發(fā)生口角后跳樓自殺了。這個(gè)女生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績非常好，在班里名列前茅，只是小小的失誤造成了成績的下降。對于這個(gè)事件，你怎么看？”學(xué)生從生命的獨(dú)特性、生命的價(jià)值、父母養(yǎng)育的艱辛等方面進(jìn)行了生命話題的探討。有的學(xué)生則針對“責(zé)任心”的問題，對這個(gè)女生進(jìn)行抨擊，教師在調(diào)研時(shí)及時(shí)為學(xué)生調(diào)整方向。課堂討論不能就事論事，要提升道德標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容以后，我們將如何對待我們獨(dú)特的“生命”。

二、合作探究，初步得出問題結(jié)論

教師的引導(dǎo)只能為學(xué)生提供方向，具體工作還需要學(xué)生認(rèn)真對待。教師為學(xué)生分好學(xué)習(xí)小組，在小組討論探究時(shí)要注意激發(fā)每個(gè)學(xué)生參與的積極性。小組長有義務(wù)帶領(lǐng)本組學(xué)生討論問題，并分配任務(wù)。學(xué)生輪流做記錄，每個(gè)學(xué)生在討論中都要發(fā)言，初步得出問題的結(jié)論。學(xué)生討論時(shí)要篩選出有疑問或者有分歧的地方，咨詢教師。自主探究在課堂上的安排，主要針對的是教材重難點(diǎn)，教師還可以為學(xué)生適當(dāng)拓展與教材內(nèi)容相關(guān)的生活事件，讓學(xué)生在課余時(shí)間通過多種途徑查找信息，自主探究問題內(nèi)涵，并組織出比較流暢的答案。初中思想品德教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，需要學(xué)生及時(shí)聯(lián)系課外生活實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升認(rèn)識。

例如《長大的感覺》一課，教師運(yùn)用沙畫視頻《人的成長》導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到人成長的必然性。然后開展小組合作探究，讓學(xué)生說說自己在成長過程中的喜悅和煩惱。初中生正處于青春發(fā)育期，自我意識迅速發(fā)展，他們在討論中也表現(xiàn)出對家長的諸多不理解，感覺自己長大了，但是家長卻是一萬個(gè)“不放心”。學(xué)生討論后可以得出初步的結(jié)論。通過教材學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到“成長”中的各種現(xiàn)象都是正常的，需要家長和孩子進(jìn)行有效溝通，才可以平穩(wěn)度過青春叛逆期。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生要認(rèn)識到自己在青春期應(yīng)該如何控制情緒，如何與父母相處。

三、成果展示，評價(jià)完善結(jié)論信息

教師應(yīng)該為學(xué)生在合作探究中所獲得的成果提供展示的平臺(tái)。學(xué)生在成果展示時(shí)能夠暴露出自己小組的不足，其他小組還可以予以補(bǔ)充。這樣，學(xué)生得出的學(xué)習(xí)結(jié)論更加完美，而且學(xué)生在互相補(bǔ)充的同時(shí)，對問題的分析更加透徹。教師要留有充足的課堂時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行成果展示，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，有效展示自己的思維。

篇5

關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 思考探討

物理學(xué)是初中教學(xué)中的一個(gè)重要的學(xué)科，是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。學(xué)生學(xué)好初中物理最重要的作用就是提高科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成創(chuàng)新型思維方式。這就決定了實(shí)驗(yàn)在我們初中教學(xué)中的重要地位。可以說，實(shí)驗(yàn)對于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力至關(guān)重要，對于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力也會(huì)起到積極的租用。筆者認(rèn)為，物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)過程，做好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，幫助學(xué)生掌握和鞏固課堂知識，提高科學(xué)素養(yǎng)，可以從以下幾個(gè)方面抓好：

一、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)課堂趣味性

我們的教材中有些實(shí)驗(yàn)是經(jīng)過長期的積累形成的，具有很強(qiáng)的說服力和實(shí)驗(yàn)效果。但是“盡信書不如無書”，我們對于其中一些效果不理想的實(shí)驗(yàn)要加以改正和改進(jìn)。比如我們的“成像試驗(yàn)”，書中采用的成像材料是棋子，但是由于棋子的亮度低，效果不明顯，我們在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中果斷的換成了蠟燭，蠟燭被點(diǎn)燃之后亮度比棋子要高的多，所以透過玻璃板后的成像比較清晰；再有學(xué)習(xí)“力”的三要素時(shí)，可以選擇兩個(gè)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，一個(gè)力量大的一個(gè)力量小的，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生可以差別懸殊一些，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，力量大的同學(xué)負(fù)責(zé)在離門軸近的地方推門，力量小的負(fù)責(zé)在離門軸遠(yuǎn)的地方向相反的方向推門，實(shí)驗(yàn)前可以讓同學(xué)們進(jìn)行猜測，通過猜測的結(jié)果和最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對比，加深對知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改善教學(xué)效果

學(xué)生的知識基礎(chǔ)不同，對知識學(xué)習(xí)的理解不一致，接受能力也不盡相同，這就要求我們在課堂教學(xué)中，要充分顧及各個(gè)層面的學(xué)生的學(xué)習(xí)。可以在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行分組，按照大家的成績和性格特點(diǎn)進(jìn)行簡單的分組，通過學(xué)生的獨(dú)立觀察，共同操作，提高學(xué)生思考能力和動(dòng)手能力。為了做好分組實(shí)驗(yàn)，教師要做好示范教學(xué)，教師正確操作，組織學(xué)生認(rèn)真觀看，從而讓學(xué)生通過老師的示范了解實(shí)驗(yàn)步驟，認(rèn)識器材，進(jìn)而充分的交流與合作，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來掌握科學(xué)知識，驗(yàn)證課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)對知識的把握和運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究熱情。在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以事先制定實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果來判斷方案是否可行，設(shè)計(jì)中的缺陷和不足在實(shí)踐中不斷的修正，從而加深學(xué)生的印象。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生通過手和腦的相互配合，把抽象的知識具體化，得出具體結(jié)論的過程就是學(xué)生鞏固課堂知識，提高思維能力的過程，也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

三、實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，提高教學(xué)效率

所謂邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式。作為初中階段的學(xué)生，往往單一的教學(xué)模式會(huì)使他們的注意力不能長時(shí)間集中，而簡單的放手讓他們自己實(shí)驗(yàn)通常他們的能力又達(dá)不到。在課堂教學(xué)中，若比較多地采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的組織形式，在老師的有效組織下讓學(xué)生通過自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長學(xué)生的有意注意時(shí)間，促使大腦對各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。如：凸透鏡成像的規(guī)律的探究，如果放手直接讓學(xué)生探究，往往耗費(fèi)很長時(shí)間學(xué)生都不一定能找到清晰的像，所以老師首先要帶領(lǐng)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃步驟然后按有效地步驟讓學(xué)生操作、觀察，才能較好完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

四、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性和探索性

在物理教學(xué)中，在課堂上通過物理實(shí)驗(yàn)來對物理的理論進(jìn)行說明，有助于學(xué)生提高對物理知識的理解，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以輕松的掌握物理知識，還可以激發(fā)學(xué)生對物理知識的探索。物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用使學(xué)生由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)，通過學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的操作，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)，由于物理實(shí)驗(yàn)的新穎和趣味性，使得學(xué)生在操作的時(shí)候往往會(huì)對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更注意，所以學(xué)習(xí)的知識也會(huì)更加牢固。因此，無論是課堂上還是在實(shí)驗(yàn)室，老師要通過提出一些問題引起學(xué)生的思考，然后再經(jīng)過實(shí)驗(yàn)將所提出的問題進(jìn)行解答，最終由學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果得出正確的理論，比單純的上課進(jìn)行講解會(huì)更容易讓學(xué)生接受。通過進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)后能力和創(chuàng)新能力。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師可以根據(jù)情況，將一些常見的現(xiàn)象，通過物理的知識來進(jìn)行解答。物理實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，使得枯燥的知識變的更加直觀和容易理解。

五、充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的價(jià)值

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是建立在動(dòng)手基礎(chǔ)上的，把學(xué)生的做實(shí)驗(yàn)的能力發(fā)揮到最大程度，，將實(shí)驗(yàn)的步驟逐一進(jìn)行整理、在數(shù)據(jù)上進(jìn)行個(gè)性化處理、追蹤誤差產(chǎn)生的根源并將進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所得出的經(jīng)驗(yàn)以書面的形式進(jìn)行整理并提出改進(jìn)意見。這條必經(jīng)之路是學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)踐的真理之路。教師所需要做的就是在學(xué)生得出的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基礎(chǔ)上，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的反饋信息為依據(jù)，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)過后所得到的事實(shí)結(jié)果作為直接助力，把學(xué)生的思想和觀念引向新的突破點(diǎn)。這對教師的授課方式也有了一定的要求，需要教師結(jié)合教學(xué)工具進(jìn)行更進(jìn)一步的形象化教學(xué)，例如對各種測量儀器的使用，并且把儀器的使用原理、操作方法、如何規(guī)范操作、如何避免誤差等內(nèi)容穿教授內(nèi)容里面，尤其對實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和重點(diǎn)要對學(xué)生講解清楚，且在示范過程中讓學(xué)生配合進(jìn)行并進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

總而言之，物理教學(xué)的主體是離不開實(shí)驗(yàn)的，并且這一理念要自始至終貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)思維之中，要使學(xué)生明白物理這門課程來源于實(shí)驗(yàn)且高于實(shí)驗(yàn)，課堂的教學(xué)只是物理教學(xué)的一小部分，真正的物理知識始終是存在于生活之中，這樣學(xué)生才能為人類的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

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