小學數學學習精選(五篇)
發布時間：2023-10-10 15:34:24
序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇小學數學學習，期待它們能激發您的靈感。
篇1
一、敲山問虎，激發興趣
興趣是思維的動因之一，學生對數學的興趣愛好直接影響著小學數學教學的效果。青少年學生有著強烈的求知欲望和好奇心理，充滿了想象和自信心，但由于客觀上的限制，他們的數學視野還不廣闊，思維方式也比較簡單，學習數學的積極性一般都處在潛在的隱蔽階段。亞里士多德曾說過：“思維從問題驚訝開始?！本唧w地說就是教師從數學教學的總體和長遠利益出發，以激發學生興趣為先導，根據數學需要和學生智能發展水平提出一些趣味性、思考性的數學問題，用以激發學生潛在的創造性思維動機。
二、欲擒故縱，引而不發
小學數學教學的過程是一個系統工程，教師在實施教學目標的各個環節中，要不斷與學生進行信息交換，根據學生反饋的信息（注意力、表情和疑問等）對教學過程進行調節和控制。
孔子曰：“不憤不啟，不悱不發?！苯虒W中，教師有意識地創設一個“憤悱”情境，引而不發，可使學生自己在心求通而不得時開其意、口欲言而不能時答其辭，從而強化了思維根據，以退為進，引而不發，會收到更好的教學效果；從心理學角度和實際效果看都比死盯住問題的某一點不放高妙，有利于學生克服思維的習慣性，培養思維的發散性、靈活性、發現性，使學生的創造性思維在教師一縱一擒的控制下，得以更多的激發和展開。
三、視之以曲，曲中窺直
掌握知識、增強技能是小學數學教學的重要目的，但在教學中常常有“類型+方法＝知識”的錯誤偏見。真正的知識只有轉變成技能，才能成為活的有用的知識，而技能也只有維系在正確的成熟的思維過程中才牢靠靈活。
視之以曲，就是教師根據思維規律和知識的形成過程，把怎樣思考、為什么這樣思考的道理及曲折途徑展示給學生；曲中窺直，就是教師指導學生在認知時如何整理知識的簡化思維過程，發揮創造性，提示問題的因果之間比較直接的聯系，從而獲得解決問題的簡捷途徑和技巧，使學生的認識躍上一個新水平。這樣做有利于培養學生獨立思考和開拓創新的精神，消除學生對求知的神秘感和畏難依賴思想，使學生認識到解題方法和技能技巧的形成是思維分析的結果，增強學生信心，變“學會”為“會學”。
四、培養美感，提高素質
數學是一個高度抽象的思維王國，既有性理之中的自然美又有意料之外的奇異美，到處都開放著智慧的奇葩。而數學美又具體地表現為數學的嚴肅性、正確性、簡潔性、新奇性、和諧性等方面，只有對數學美的領悟和感受，才是學習數學的興趣愛好的源泉，才是樂此不疲地進行創造性思維的一種持久的驅動力。因此，重視培養學生對數學美的鑒賞能力和思維的合理性、流暢性、靈活性等良好的品質是數學教學的又一策略。
學生在學習實踐中一旦體會到小學數學體系的結構美和方法美，就好象觸及到了數學發展的脈搏，必然加快思維活動的節律，形成濃厚的學習興趣；只有能欣賞數學，對數學美有獨特的感受力，才能發展數學美并形成符合數學美的標準的良好的思維品質。因此，培養學生的數學美感可調動學生的智力因素及非智力因素，這對學好小學數學、提高思維能力是非常重要的。
篇2
[關鍵詞]：小學數學
學習方法
預習
學習
練習
復習
小學數學教學與學習是師生雙方交互作用的過程，教給學生學習方法，即“授之以漁，而不是授之以魚”，在小學教學中就顯得尤為重要，讓學生學會學習數學的方法，是激發學生數學學習興趣的前提，是優化數學課堂教學的關鍵，也是提高學生數學成績的有效途徑。小學數學是一個整體，根據小學階段的數學內容，可以把小學數學內容分為六部：
(1)數和數的運算；
(2)代數初步認識；
(3)量與計量；
(4)應用題；
(5)幾何初步知識；
(6)統計初步知識。
在數學學習中，不掌握科學的學習方法，在升學考試中很難獲得理想的數學成績。
結合多年的小學數學教學經驗，對如何學習小學數學學習做了有效探索，筆者認為，小學數學學習可以從：
預習――學習――聯系――復習四個步驟來進行。
一、掌握課前預習方法，培養自學能力
學習數學知識就如同砍柴一樣，熟話說：“磨刀不誤砍柴工”，就是數學學習前首先要“磨刀”，即認真做好準備工作，這也說明了預習的重要性，預習是聽好課，掌握好課堂知識的先決條件。預習主要是看數學書，學生在預習的過程中，必須做到手和腦要先到，要多思考，多斟酌，不要看一遍就完事，不要走過場。
一般來說，數學預習方法可以從以下四個過程加以展開：
一劃圈；二批注；三嘗試；四分類。
以小學五年級“簡易方程”一章為例，來說明數學預習方法。
一劃圈。就是圈出本章的知識要點，如“未知數”、“方程”、“解方程”等相關基本概念，同時，課本中例題的注意事項也應該圈劃出來；
二批注。就是在要求學生將預習過程中出現的疑點、暫時不能理解的內容和學習的心得體會批注在書本空白的地方，如果對例題弄不明白，直接將疑問批注在例題旁邊；
三嘗試。就是要求學生嘗試性地做一些最基本的聯系，一方面是檢驗學生預習的效果，另一方面也可讓學生為第四步的知識點分類做鋪墊；
四分類。即完整地列出本章的知識點，并且進一部分出哪些是通過預習已經掌握的，哪些是自己還不能理解的，這些知識點就要求我們在接下來的課堂學習中進一步聽老師分析和講解。
二、掌握課堂學習方法，提高學習效果
課堂學習是小學數學學習過程中最基本、最重要的環節。數學課堂學習中，學生要堅持做到“五到”：耳到、眼到、口到、心到、手到，方能把握課堂學習機會，提高課堂學習效果。
(一)耳到。就是要求學生要認真聽講，即在聽課的過程中，既要注意傾聽老師所講的知識重、難點，又要善于傾聽同學回答問題的內容，特別要認真聽自己在預習過程未看懂的問題，也就是學生批注的知識疑點。
(二)眼到。老師講課除了聲音之外，經常還通過表情和手勢向學生傳達一些訊息，學生要善于看老師的演示實驗、幻燈片和板書的內容，還要看老師要求看的課本內容，把書上知識與老師課堂講的知識聯系起來。
(三)口到。學會提問時學好數學必須的手段，學生應該將自己預習時沒有掌握的、課堂上新生的疑問，全部歸納出來，在課堂上直接請教老師或同學，直到融會貫通，
(四)心到。善于思考是學好數學的重要保證，課堂上要認真思考，積極主動地思考，理解課堂的新知識。數學課堂學習有時要求掌握例題的解法，有時要求學會運用公式，學生必須靈活使用。
，
例如，我們學習了正方形和長方形的面積公式以后，學生就應該思考平行四邊形的面積應該如何求?這樣方能真正掌握所學知識；手到，“好記性不如爛筆頭”，這就要求學生在聽、看、思的同時，要養成隨時做筆記、經常做筆記的良好習慣。
三、掌握課后練習方法，練就數學解題能力
小學數學的解答能力，主要通過實際的練習和解題來提高。有人總認為練習有“應試教育”之嫌，或是被扣上“題海戰術”的帽子，其實不然，課后練習非常重要，因為它是鞏固課堂學習知識，熟練解題能力的最有效途徑。那么，小學數學課后練習應注意怎樣進行呢?筆者認為，主要從以下幾個方面開展：
第一，端正學生的學習態度，明確學習目的。讓學生充分認識到數學課后練習的重要性。不論是預習練習，課堂練習，還是課后作業，復習練習，告知學生不能只滿足于找到解題方法，或是簡單的得到答案就好，而不動手具體練習一練，學生應避免犯“眼高手低”的毛病。課后實際聯系不僅可以提高解答速度。掌握解題的技能技巧，而且，許多的新問題往往常在練習中出現，這樣既能鞏固知識要點，而且對我們整個數學學習過程是一個最有效地檢驗；
第二，樹立自信，培養毅力。小學數學特別是高年級小學數學練習常有繁雜的計算，比較難懂和不易推理的證明，學生對此應有充足的信心，頑強的毅力和認真仔細的良好習慣，做到善始善終；
第三，養成勤思考、先思考，后解答，再檢查的良好習慣。例如遇到一個題，特別是拿起來還沒有具體解題思路的題目，學生不能盲目地進行練習和解答，無效計算只是徒勞無功，特別是在考試中就是浪費時間和精力，首先應深入領會題意，分清題意。弄清題目的已知條件、隱含條件和需要解決的問題，認真思考，抓住題目中的關鍵字眼，最后再作解答。要切記的是，題目解答完畢后，必須進行反復的檢查與驗算；
第四，善觀察，用技巧。對于一些創新性的題目，學生應該大膽聯想，靈活運用公式，尋找解題規律和解題技巧，轉具體為抽象，則可得巧解，似有“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。
如：求1+2+3+…+99+100的和是多少?學生就必須善于觀察，訊雜貨哦題目中的規律，發現解題技巧，不難發現1+100：101，2+99：101，3+98：101，…，49+52：101，50+51＝101，不難發現，此題就是50個101相加的和，即101 x50=5050。因此，在小學數學學習中，善觀察，用技巧就顯得極為重要。
四、掌握課程復習方法，提高數學學習成績
無論是一次課后復習、單元復習，還是數學總復習，都是非常重要的。合理安排復習時間，掌握復習方法，是提高數學學習成績的重要保證。
第一，對于一次課的復習，學生應該合理安排復習時間，“趁熱打鐵”，做到“今日事今日畢”，即當天學習的功課當天必須復習，無論當天作業有多少，多難，都要對當天的知識進行復習鞏固，千萬要克服不看書復習就做作業，做不出來再翻書，把數學課本當成工具書查閱的壞毛??；
第二，采用綜合復習方法，將小學數學形成一個知識體系，像華羅庚所說：“找另一條線索把舊東西重新貫穿起來”，學生可以畫出小學數學的脈絡圖，即通過找出知識的左右關系和縱橫之間的內在聯系，從整體上提高，這種方法既適用于乎時復習，也適用于單元復習、期中復習、期末復習，更適用于畢業和升學考試總復習。
以數和數的運算為例，學生在進行復習時，可以從以下幾個方面進行：
第一，數的意義，要求弄清楚自然教、整數、小數、分數、百分數的概念及其相互之間的關系；
第二，數的讀寫與改寫，要學會讀較大的數、帶分數、假分數以及各種數之間的相互轉化；
第三，學會數的大小的比較，特別是小數和分數的大小比較：
第四，數的整除，掌握整除的概念、合數、質數的概念等；
第五，掌握積、商的變化規律和分數、小數的基本性質；
篇3
一、利用生活體驗，興趣中啟蒙數感
知識來源于現實生活。在學生的頭腦中把抽象的數學與自己的生活實際結合起來，就能有效的獲得數感。心理學研究認為，每個兒童都有一種與生俱來的探索性獲得知識的不同方式。同樣，數感可以通過有趣的數學活動獲得的，學生在有趣的數學獲得感知、發現、分析的能力。學生一旦有興趣對數的知識產生思維活動，那么數感就會在頭腦中處于活躍狀態。這樣，數感意識就開始啟蒙。因此，學生在獲得數學知識的同時，還培養了學生數學思維能力。例如：帶領學生到操場上去走一走、看一看、量一量，這樣就讓學生切實的感受到100米、200米、300米等距離究竟有多長。在坐汽車的過程中能感受到1千米、10千米的路程是多長；到菜市場掂一掂各種蔬菜的重量，感受1千克、2千克、10千克的實際重量是多少等。這樣的有趣活動，可以把靜態的數學結論轉化成動態的，具有探究性的教學活動。既讓學生獲得了數感的啟蒙，還讓學生親近了數學實際。這是學生喜聞樂見的數學活動，在內心深處產生了積極的心理體驗。
二、動手實踐操作，活動中發展數感
著名心理學家皮亞杰認為：“兒童獲得思維能力需要從動作開始，沒有活動的過程，思維就不可能得到發展”。教學實踐也證明，學生在開展的數學活動中，讓自己的眼、口、手、腦等器官都得到了相互配合。多種感官的共同參與，有利于思維能力的形成。例如：在教學“認識100以內的數”時，就設計了這樣的動手實踐活動：課前準備好100根小火柴棒讓學生動手數一數，并且看誰數得又快又準。結果有很多種數法：一根一根地數、分組數、每10根10根地數。當學生們數完后提出這樣的問題：通過今天的數火柴活動，你們都發現什么規律？有的學生馬上說：每10根10根地數最快，并且不容易數錯。此時，教師應該抓住學生的心理進一步點撥，那么為什么10根10根地數不容易出錯呢？在數數的過程中我們應該給滿10根的火柴找個位置，讓數量滿10根的火柴放在這個位置上，然后給這個位置定性為“十位”。這樣，學生的頭腦中就會對數的認識產生質的飛躍，從而增強了數感。
三、培養估算意識，估算中誘發數感
《小學數學課程標準》中強調：“數學教學中藥培養學生的估算意識，發展學生的估算能力，從而培養學生的數學素養?！彼?，在平時的教學過程中要認識到開展估算教學的重要性。認識到良好的數感可以培養學生的數學應用意識，數感的形成過程把抽象的數據與思想符號經過大腦的比較、抽象、概括、歸納而內化成一種思維認知能力，從而培養了學生的數感。例如：文具盒長約（ ），操場長約（ ），南京與北京間的距離約（ ）；蘋果重約4（ ），一個成年人重約60（ ），一頭水牛重約200（ ）等。學生的良好數據感可以對數進行量化、加工、概括。不僅如此，良好的數感還表現在對運算過程與結果的正確性進行合理的判斷，并對估算結果作出合理性的解釋。例如：一養殖戶養殖雞與鴨，他一年中養雞收入為589元，養鴨收入為340元。請估計他的年收入總共多少元？有同學說：“把養雞的收入500與養鴨的收入300加起來為800元，把89元與28元相加就大于100元，所以，總共比900大一點；有同學說：“把593看成是600，吧328看成是350，那么共計比950少一點”。他們各自有自己的估算方法，其結果的科學性都有合理解釋。通過這樣的訓練，讓學生初步獲得估算的意識，有利于學生數感的形成。
四、巧用生活情境，在運用中領悟數感
篇4
【關鍵詞】數學；學習；生活化
The elementary school mathematics learning to life
Yang Zaitao
【Abstract】Mathematics learning process is a lively， relaxed happy and real life closely related.
【Key words】Mathematics； Learning； Life
數學學習過程應是一個生動活潑、輕松愉快和生活實際密切聯系的過程。《數學課程標準》指出“要重視從學生的生活實踐和已有的知識中學習數學、理解數學”。面對這一要求，我作為小學數學教師，就必須考慮數學教學中能不能把生活中的問題與之相聯，能不能讓生活中的問題情景再現，能不能在教學中讓學生根據自己現有的知識水平和生活經驗去重新體驗“數學發現”的過程，能不能讓學生運用所學的數學知識去解決生活中的簡單的問題？這一連串的問題，使我聯想到如果數學教師能和學生一起走進生活，那么這些問題就會迎刃而解。與此同時，抽象的數學變得通俗易懂，枯燥的數學變得生動有趣。學生們更加熱愛數學，更加主動地去學習數學。在學習中應用數學，提出有價值的數學問題，從而提高自身的數學素養提高生活的質量。
1 與學生一起演繹生活，活躍課堂氣氛
激發學習興趣。小學生的學習帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境，感到親切，有興趣。在數學課上情景再現，讓學生自己經歷過程，從中體會數學問題，理解數學問題，學生將會提高學習樂于學習，使思維與活動處于積極主動的狀態。
兩個物體同時運動的路程應用題，相向行、相背行、同向行、對于大多數學生來講有一定的學習困難。只靠單純的講解、畫線段圖、想象，都達不到滿意效果。情景再現，讓兩名學生充當司機，在教室里上演，經歷運動過程，使學生看的見，想得到。學生興趣十足，邊演邊樂，體會了兩個物體同時運動的各種形式，在不知不覺中理解了問題，解決了問題。孩子們輕松愉快，感覺到數學很有趣，很簡單，感覺到數學就在我們身邊，生活中處處有數學。
又如在教學《圓的認識》時，教師準備三個不同形狀的紙板輪胎（圖形、方形、橢圓形）的賽跑的情景，三名學生準備比賽。同學們興趣十足地猜著誰能拿第一，各自闡述自己的觀點，通過爭論達成共識。學生從鮮活的生活化情境中，得出圓的中心就是圓心。
生活是數學的源頭活水。心理學研究表明：當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。因此，在教學中，教師要結合教學內容盡可能地創設一些生動，鮮活的生活情景，從學生平時看得見，摸得著，感覺得到的事物人手，把生活中的數學原型展現在課堂中，使學生看得見，甚至摸得到，使學生眼中的數學不再是簡單的數學，而是富有情感，具有活力的知識。
2 與學生一起走進生活，解決生活中的數學
培養應用意識?！皵祵W很有用”，它是被千百年來人們的生活實踐所證實了的，這是數學的魅力所在。但它不是每個學生都能感受到的。這就需要我們教師去創設生活情景，采擷生活實例，與學生一起走進生活，捕捉數學信息。學生在熟悉的情景中，把自己和數學融為一體，在不知不覺中掌握了知識，在生活實踐中自覺地應用了數學知識。
例如，學習百分數時，教師事先組織學生注意看報，看電視，搜集具有現實意義的關于百分數的數據，從學生收集的素材中認識百分數的意義，學習百分數的知識。這時學生學習到的關于百分數的知識，是從生活實際中得到的，當生活實際中有關的情境再現時，學生就會產生用百分數解決情境中的數學問題。數學源于生活，富于生活，用于生活。數學教學只有走生活化道路，緊密聯系生活實際，才能使學生真正體驗到數學就來自我們身邊的現實世界。在“課內向課外延伸，課外向課內匯集”這樣一個動態生成的過程中，培養和發展學生的數學應用能力。
3 與學生一起走進生活
篇5
（秦皇島市海港區鐵新里小學，河北 秦皇島 066000）
【摘 要】建立一種促進學生全面發展的教學形式，增強學生學習數學的主動性與獨立性，從而優化教學過程，提高數學教學質量。幫助學生產生興趣，從而去解決生活中的一些簡單數學問題。使學生在具體運用中掌握學習方法。
關鍵詞 學習方法；教學；小學數學
學生的學習，是在教師指導下進行的，課堂學習一般由四個環節組成：首先要聽老師的課，這就是聽課的一環；為了消化和掌握課堂上所傳授的知識，需要做練習，這就是作業的一環，為了能夠進一步把所學的知識鞏固起來，并了解其內在聯系，需要記憶和歸納整理，這就是復習的一環；為了使下一節課學得更主動，事先需要閱讀新課，這就是預習的一環。在教學中，教師增強學生學習數學的主動性與獨立性，從而優化教學過程，提高數學教學質量。下面談談我的看法：
1 加強學生的思考
思考是數學學習方法的核心。在學這門課中，思考有重大意義。解數學題時，首先要觀察、分析、思考。思考往往能發現題目的特點，找出解題的突破口、簡便的解題方法。在我們周圍，凡是真正學得好的同學，都有勤于思考，經常開動腦筋的習慣，于是腦子就越用越靈，勤于思考變成了善于思考。很多同學對概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個方面：一是，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。二是，對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實際題目的聯系。這樣就不能很好的將學到的知識點與解題聯系起來。三是，一部分同學不重視對數學公式的記憶。記憶是理解的基礎。如果你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應用呢？
2 解答數學問題
解答數學問題總的講是有規律可循的。在解題時，要注意總結解題規律，在解決每一道練習題后，要注意回顧以下問題：（1）本題最重要的特點是什么？（2）解本題用了哪些基本知識與基本圖形？（3）本題你是怎樣觀察、聯想、變換來實現轉化的？（4）解本題用了哪些數學思想、方法？（5）解本題最為關鍵的一步在那里？（6）你做過與本題類似的題目嗎？在解法、思路上有什么異同？（7）本題你能發現幾種解法？其中哪一種最優？那種解法是特殊技巧？你能總結在什么情況下采用嗎？把這一連串的問題貫穿于解題各環節中，逐步完善，持之以恒，學生解題的心理穩定性和應變能力就可以不斷提高，思維能力就會得到鍛煉和發展。小學數學學習方法的培養，數學學習方法的八個方面（即：積極自學的方法、認真聽課的方法、獨立思考的方法、質疑問難的方法、動手操作的方法、專心作業的方法、檢查驗算的方法、課外閱讀的方法）是相互聯系、相輔相成的。學習方法的培養，必須采取具體措施，落實的教學的每一個環節中。著名教育家葉圣陶說過：凡是好的態度和好的方法，都要使它化成習慣。只有熟練成了習慣，好的態度才能隨時隨地的表現，好的方法才能隨時隨地應用，好像出于本能，一輩子受用不盡。學生掌握學習方法僅僅是第一步，必須通過反復實踐，嚴格訓練，才能逐步形成良好的學習習慣。從掌握方法發展到養成習慣是一個很大的飛躍，必須經過長時間的嚴格訓練。例如：掌握驗算方法并不難，但要養成驗算習慣卻非易事，必須持之以恒，嚴格要求，嚴格訓練。學生掌握一套科學的學習方法不是一朝一夕的事，必須從低年級開始，逐步加以培養。既保證培養的連續性，又能夠隨著年級的升高，逐步提高要求。如：在低年級，老師對孩子放任自流，不加以正確引導，沒有嚴格要求，想在高年級施加壓力，扭轉乾坤，效果往往會不盡人意。模仿性強使小學生的心理特征之一。小學生的各種習慣，起始于模仿。因此，教師的示范作用對學生掌握科學的學習方法和形成良好的學習習慣有著極為重要的作用。
3 數學記憶與方法訓練
心理學研究表明，人的大腦接受新異刺激時，大腦皮層會出現優勢興奮中心，這時大腦處于緊張而愉快的狀態。我們將教材上教學內容故事化，讓故事走進課堂。讓學生在故事的“動聽”中學習，讓快樂成為學習的情境。因此在導入新課時，適當引入一些與教學內容有關的故事、寓言、謎語、典故等，喚起兒童的生活經驗，幫助學生產生興趣，從而去解決生活中的一些簡單數學問題。記憶是學生思維活動的基礎，是智力的主要組成部分，也是學生獲得數學知識，完成學習任務的必備能力之一。數學知識的記憶應用理解數學知識，完成學習任務的必備能力之一?！爸咝兄?，行者知之成” ，以知為指導的行才能行之有效，脫離知的行則是盲動。同樣，以行驗證的知才是真知灼見，脫離行的知則是空知。根據認識與實踐的辯證關系，應指導學生把學習和實踐結合起來，切忌：學而不用。因此，在進行方法訓練時，要讓學生在實踐中學習，邊實踐、邊學習、邊積累，并與具體內容相結合，使學生在具體運用中掌握學習方法。學生的注意力易分散，只有有效地激發學生的興趣，讓他們主動地參與到學習活動中來，這樣的學習才是真正有效的。而多媒體的視聽優勢有目共睹。學生能身臨其境，在情境中發展形象思維和抽象思維，激發他們學習數學的興趣。如果在課堂教學中，能以學生的動手操作、積極探索、合作交流、猜測驗證為學生學習的主要方式；有意識地對學生進行系統循序漸進的學習方法指導，讓學生掌握系列科學的學習方法，就能增強學生學習數學的能力，增強學生學習數學的主動性與獨立性，從而優化教學過程，提高數學教學質量。數學課本是學生獲得系統數學知識的主要來源。指導學生閱讀數學課本，首先應該教給學生閱讀的方法。在教學實踐中，我首先指導學生預習，要求學生養成邊讀、邊劃、邊思考，手腦并用的好習慣。每次教學新內容，我都向學生指出要學習內容的要點，并要求學生根據要點，新授例題下面的提問和提示，帶著問題去預習。在指導學生課內自學時，我重點指導學生讀懂課本，分析算理的文字說明，讓學生深入思考知識的內在聯系，啟發學生找出其它的解題思路。
建立一個利于學生自主探索、合作交流、積極思考和操作實驗的環境，建立一種促進學生全面發展的教學形式，強調從以獲取知識為數學教育的首要目標轉化為首先關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，同時使學生獲得作為一個公民適應現代社會生活所必需的基本數學信息和技能。
參考文獻
［1］秦嶺．促進教學方法與學習方式轉變的兩點做法[J]．無錫教育，2003（8）．
