實踐相關(guān)知識精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇實踐相關(guān)知識，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

經(jīng)費報銷的具體情況是什么?是按照什么標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放經(jīng)費的?

經(jīng)費都是統(tǒng)一撥給院系的，會分批根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)(如根據(jù)院系校級立項團隊數(shù)、團隊評獎評優(yōu)情況等)發(fā)給院系，由院系自行決定金額發(fā)放給團隊。因此校團委向各個院系發(fā)放經(jīng)費，報銷的細則都由院系決定。

2.社會實踐的跨系問題

跨系需要什么手續(xù)嗎?假如我是新傳的學(xué)生，想和一名文學(xué)院的同學(xué)一起做實踐，文學(xué)院報了選題，我還要再報嗎?

跨系組隊不需要其他手續(xù)。

假如此項目已在文學(xué)院申報，則無需在新傳申報。

3.社會實踐跨校問題

社會實踐可以跨校嗎?需要什么手續(xù)?

可以跨校。針對在南京大學(xué)立項的項目，外校同學(xué)可以同樣參加此實踐項目，不需其他額外手續(xù)。

4.院級立項和校級立項

院級立項和校級立項的區(qū)別是什么?有評判標(biāo)準(zhǔn)嗎?

區(qū)別：

1、物資：校級有學(xué)校發(fā)放的相關(guān)實踐物資支持，如實踐旗幟、走訪推薦信等;而院級項目的物資支持全由院系決定與安排，或自行解決。

2、經(jīng)費：校團委針對院系的各批經(jīng)費發(fā)放一般校級團隊都會享有，而院級不一定享有(由院系自行決定)。

3、毛概論文：校級團隊毛概論文可以最多署10位團隊成員的名，而院級最多只有5位。

評判標(biāo)準(zhǔn)：

院系根據(jù)項目申報表的質(zhì)量與選題可行性在項目匯總表上進行推薦排序(優(yōu)秀項目排序靠前)，校團委結(jié)合院系推薦排序、項目申報信息的質(zhì)量等綜合因素決定校級立項的名額。

5.導(dǎo)師問題

導(dǎo)師的作用是什么?

指導(dǎo)老師可以為團隊實踐過程提供建議、為實踐方向提供指導(dǎo)、為最終的報告撰寫提供修改意見。指導(dǎo)老師需各團隊自行聯(lián)系。是否有導(dǎo)師實質(zhì)上并不能判定一個實踐團隊最終的實踐質(zhì)量水平。

6.申請社會實踐的大致流程

團隊在各院系規(guī)定的申報截止日期前填寫申請表相關(guān)信息，遞交院團委。

院團委在4月1日前完成對申報項目的初步篩選，并做成推薦排序表，遞交校團委。

校團委決定校級團隊名額，與4、5月份校級立項名單。未被評為校級立項的團隊自動成為院級團隊。

7.社會實踐的人數(shù)問題

社會實踐有人數(shù)限制嗎?是多少?

原則上沒有限制，但涉及到與社會實踐相關(guān)的毛概課論文的署名問題，由于一般實踐項目報告署名人數(shù)限制為5人，校級團隊署名人數(shù)限制為10人，因此一般來說，此為相應(yīng)實踐團隊級別的人數(shù)限制。超過人數(shù)限制的團隊可以選擇撰寫多份報告，供成員遞交毛概課論文。

8.社會實踐的時間

社會實踐是只能大一大二做嗎/只能在暑假做嗎?

篇2

【關(guān)鍵詞】健康教育；護士；掌握現(xiàn)狀；調(diào)查

健康教育是一種以促進人的心身健康為目標(biāo)所進行的一系列連貫的、有計劃、有評價的系統(tǒng)教育活動，隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展和提高，醫(yī)療水平在不斷的提高，醫(yī)療模式也在不斷的轉(zhuǎn)變[1]，在護理過程中逐漸的將健康教育引入進來。因此，本文對護士健康教育相關(guān)知識掌握現(xiàn)狀進行了分析調(diào)查，現(xiàn)報道如下：

1一般資料和方法

1.1 一般資料

本組研究中，126名護士中，76名為護理管理者，50名為非管理者。護士的年齡為21歲及以上者有35名，31歲及以上者有54名，37名為41～52歲。護士的護齡不高于5年者為15名，34名護齡為6年，35名護齡為11年，42名護齡為16年。60名為中專學(xué)歷，42名為大專學(xué)歷，24名為本科以上學(xué)歷。24名為護士，68名為護師，44名為主觀護師以上。126名護士的年齡、學(xué)歷及職稱等，均無明顯差異，以P>0.05，差異無統(tǒng)計學(xué)意義，有很好可比性。

1.2方法

按照健康教育知、信、行三級目標(biāo)的理論模式，對護士健康教育相關(guān)知識掌握現(xiàn)狀進行調(diào)查，調(diào)查包括3個方面，即知識、行為和觀念。使用本院自行制定的調(diào)查表，進行現(xiàn)場調(diào)查，包括護士健康教育相關(guān)知識表，護士對健康教育的態(tài)度，護士對健康教育的實踐。調(diào)查主要為醫(yī)院，與個人一般情況，及健康教育知識，主要涉及健康教育的基本概念，及評估、計劃，和實施等方面的內(nèi)容，共計20題。答對題目總數(shù)，即為得分的計算，總分20分。及格分?jǐn)?shù)的設(shè)定，在正確回答題數(shù)中，占60%，即12分為及格。同時，此問卷調(diào)查表，也可對健康教育的態(tài)度，及護士健康教育實踐能力，進行調(diào)查。調(diào)查的設(shè)計，經(jīng)邀請相關(guān)專家，對內(nèi)容效度進行評定后，進行預(yù)調(diào)查。

1.3 統(tǒng)計學(xué)方法

對于組間數(shù)據(jù)對比，我院采用SPSS17.0軟件進行統(tǒng)計學(xué)分析，計數(shù)資料采用t檢驗，組間數(shù)據(jù)對比采用x2檢驗，以P

2 結(jié)果

從護士健康教育相關(guān)知識得分情況上看，126名護士的健康教育知識總分為4～14分，其中15名及格，及格率為11.9%，健康教育的概念，有44名回答正確，正確率為34.9%，健康教育的活動過程，有45名回答正確，正確率為35.7%，健康教育的基本內(nèi)涵，有43名回答正確，正確率為34.1%，42名將健康教育與衛(wèi)生宣教混同，占33.3%。126名護士得分無明顯差異，以P>0.05，差異無統(tǒng)計學(xué)意義。護理管理者得分為8.8分，非管理者為7.7分，護理管理者明顯高于非管理者，以P

從護士對健康教育的態(tài)度上看，126名護士中，47例認為健康教育，對疾病的康復(fù)，無顯著的作用，占37.3%，66例認為健康教育，可減少危險因素，或者消除危險因素，并可預(yù)防疾病、促使患者康復(fù)及提高生活質(zhì)量，占52.4%。

從護士的健康教育實踐情況上看，93名未曾使用健康教育程序，占73.8%，即對患者及其家屬的需要，進行評估，并擬定、實施教育計劃，對教育效果進行評價。其中根據(jù)個人，或者科室經(jīng)驗，對患者及其家屬，進行一般性知識教育為13名，占10.3%。介紹專業(yè)護士，進行飲食指導(dǎo)，及與疾病相關(guān)注意事項為80名，占63.5%。16名護士運用健康教育程序，對患者進行健康教育，同時采取干預(yù)措施，改變其行為，占12.7%。

3 討論

在本組研究中，護士健康教育相關(guān)知識掌握度均較低，其實踐能力均有待提高。從客觀原因上分析，主要因我國多數(shù)學(xué)校，未設(shè)立獨立健康教育課程[2]，導(dǎo)致大部分護士，無法接受系統(tǒng)性健康教育相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。進而導(dǎo)致護士的健康教育相關(guān)知識，及自覺提供健康教育的觀念，均較為缺乏。本組調(diào)查中，多數(shù)護士對健康教育的程序，及其基本概念，均尚不了解，并與衛(wèi)生宣教概念，進行混同。因此，醫(yī)院應(yīng)定期組織學(xué)習(xí)，使護士對有關(guān)循癥醫(yī)學(xué)，或者循征護理知識[3]，進行了解掌握，并選擇多種健康教育方式，以尋找最佳教育方法，及最科學(xué)教育方法，進而使健康教育由經(jīng)驗，過渡至科學(xué)階段。

參考文獻

[1] 消化科護士對潰瘍性結(jié)腸炎相關(guān)知識及患者健康教育認識的調(diào)查[J].護理管理雜志，2009，9（5）：8-9.

[2] 許莉萍，劉桂萍.不同職稱護士健康教育能力的調(diào)查[J].國際護理學(xué)雜志，2011，30（2）：260-262.

[3] 張婕，黃婷婷.消化科及肝膽外科護士對肝硬化相關(guān)知識及患者健康教育認識的調(diào)查[J].軍醫(yī)進修學(xué)院學(xué)報，2011，32（2）：191-193.

篇3

關(guān)鍵詞:建筑施工項目管理；教學(xué)改革；工程素質(zhì)；實踐教學(xué)

《建筑施工項目管理》是建筑類專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要涉及施工項目管理模式和基本原理、施工項目的“三控”(進度控制、成本控制、質(zhì)量控制)、施工項目的“三管”(安全管理、合同管理、信息管理)等內(nèi)容。為適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)要求，滿足學(xué)生就業(yè)需求，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動性，把學(xué)生培養(yǎng)成“懂技術(shù)、會管理、善經(jīng)營”的復(fù)合型建筑工程專業(yè)人才，提高學(xué)生的組織管理能力、溝通能力和解決工程實際問題能力，因此必須從教學(xué)內(nèi)容、教師、教學(xué)方法等方面入手對建筑施工項目管理課程進行教學(xué)改革。

1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

建筑施工項目管理課程是在《施工技術(shù)》、《施工組織》、《建筑法規(guī)》等相關(guān)課程之后開設(shè)的，學(xué)生已經(jīng)了解和掌握了其中部分的知識，有些教師把每一章節(jié)都力求詳細講解，追求面面俱到，往往事倍功半，效果不理想。這門課定性的概念多，定量計算少，而學(xué)生對比較枯燥的概念性知識往往不太感興趣，若只空洞地講解概念，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)本著“實用”、“夠用”的原則，考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，避免與其他相關(guān)課程內(nèi)容的交叉重復(fù)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展方向和就業(yè)方向，加入適量的工程實踐知識內(nèi)容。教材和教學(xué)大綱是教學(xué)的依據(jù)，備課中要做到:依靠教材，而不依賴教材;基于教材，但不拘泥于教材，教材內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容，教師選定的教材應(yīng)以中職教育為出發(fā)點，內(nèi)容力求深入淺出并結(jié)合實例，力爭讓學(xué)生“看則能用，用則能成”。針對建筑業(yè)各崗位的任職要求，與建筑業(yè)員、注冊建造師、注冊造價師和監(jiān)理工程師等多個執(zhí)業(yè)資格考試的內(nèi)容密切結(jié)合，在教學(xué)中融入職業(yè)資格考試的相關(guān)內(nèi)容，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自學(xué)能力，為學(xué)生今后參加相關(guān)職業(yè)資格考試奠定一定的理論基礎(chǔ)。為學(xué)生推薦一些建筑工程類相關(guān)的書籍、報刊和網(wǎng)站等作為參考書和課后輔助資料，擴大了他們的專業(yè)知識面，開闊視野，使學(xué)生成為在施工單位、建設(shè)單位或監(jiān)理單位從事施工與管理工作的高素質(zhì)人才。

2提高教師工程素養(yǎng)

許多教師都是從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，缺乏施工和現(xiàn)場管理經(jīng)驗，加上教學(xué)任務(wù)繁重，參加工地實踐的時間嚴(yán)重缺乏，很難向?qū)W生傳授項目管理現(xiàn)場實踐經(jīng)驗。建筑工程項目管理課程新體系對教師有較高的工程素質(zhì)要求，工程素質(zhì)表現(xiàn)在專業(yè)教師要親身參加建筑工程項目的設(shè)計、監(jiān)理、施工和施工管理等實踐活動，因此學(xué)校可以安排相關(guān)教師利用一年中的兩個假期去企業(yè)和工地學(xué)習(xí)，從實踐活動中提高教師的施工現(xiàn)場施工和管理經(jīng)驗。教師是教學(xué)改革的實踐者，其自身素質(zhì)是決定教學(xué)改革成果的最主要因素。教師在講授本課程同時，應(yīng)不斷完善相關(guān)課程知識體系，建立完整的知識結(jié)構(gòu)。同時，教師應(yīng)關(guān)注本行業(yè)及學(xué)科的發(fā)展，及時更新相關(guān)知識。此外，學(xué)校可以經(jīng)常邀請行業(yè)內(nèi)的專家和學(xué)者來學(xué)校開展業(yè)務(wù)交流活動，這有助于提高教師對課程教學(xué)的認知水平，充實教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)更貼近實際，更具有實用性。建筑施工項目管理的教學(xué)需要“雙師型”的師資作保證。為了彌補師資不足，學(xué)校可以聘請一些具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員作為實習(xí)指導(dǎo)老師參與教學(xué)活動，或者安排教師到施工企業(yè)掛職鍛煉或兼職，并鼓勵教師參加注冊建造師、監(jiān)理工程師等執(zhí)業(yè)資格考試，打造一支理論水平高且有實踐能力的“雙師型”教師隊伍。

3改革教學(xué)手段

《建筑施工項目管理》是一門與工程實際聯(lián)系緊密的課程，因而教師必須要結(jié)合工程實例，運用多媒體結(jié)合案例教學(xué)、實踐教學(xué)的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鼓勵學(xué)生進行獨立思考。

(1)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變學(xué)生的被動接受為主動學(xué)習(xí)。

理論性強的章節(jié)以教師講授為主，不要求學(xué)生死記硬背，主要是讓學(xué)生理解，比如施工現(xiàn)場管理中的封閉圍擋、企業(yè)標(biāo)識、五牌二圖和材料堆放原則等，讓他們到工地現(xiàn)場參觀一次就能了解和掌握，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實踐性強的章節(jié)以學(xué)生動手為主，教師講授為輔，比如施工進度管理中的橫道圖和網(wǎng)絡(luò)圖，課堂上教師講完多道例題后，學(xué)生覺得也聽懂了，但他們自己動手繪制和計算參數(shù)時卻往往產(chǎn)生不少錯誤，這就要求在課堂教學(xué)過程中多發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們在教師的引導(dǎo)下自己多動手繪制圖和計算參數(shù)，做到講練結(jié)合，只有學(xué)生自己動手算出來、畫出來的的，印象才深刻，才能真正掌握。

(2)運用多媒體結(jié)合案例教學(xué)法。

多媒體教學(xué)既生動又直觀，超過傳統(tǒng)教學(xué)中教師單一的口頭講解，教師可以利用大量的圖片和視頻資料，針對每章節(jié)的重點內(nèi)容選取一些經(jīng)典案例讓學(xué)生分析和討論。比如在講授施工項目安全管理這個章節(jié)的時候，教師可以展示一些典型的建筑工程現(xiàn)場安全事故圖片，讓學(xué)生分析和討論事故發(fā)生的原因、事故責(zé)任劃分、事故處理程序和索賠。通過對案例的討論和分析作出判斷和決策，使學(xué)生把工程項目管理的理論知識運用到實際問題的解決上來，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和溝通協(xié)作能力，使學(xué)生具備團隊精神。

(3)增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)。

建筑施工項目管理是實踐性很強的課程，必須將課堂理論教學(xué)和實踐操作有機地融合在一起，可以從兩個方面入手，一是帶領(lǐng)學(xué)生到項目部現(xiàn)場進行參觀學(xué)習(xí)，使其了解工程項目的管理程序、施工技術(shù)和工藝，對所學(xué)知識進行鞏固，并了解自己學(xué)習(xí)中存在哪些短板。二是鼓勵學(xué)生利用寒暑假到施工現(xiàn)場參加一些簡單的施工生產(chǎn)活動，在實踐中，學(xué)生能認識圖紙、學(xué)會測量放線、綁扎鋼筋，通過工地實際的觀察和實踐鍛煉，他們都成了一個準(zhǔn)建筑工人。(4)加強教學(xué)實習(xí)基地的建設(shè)。實習(xí)基地是學(xué)生接觸和了解社會的重要場所，是中職學(xué)校提高學(xué)生實際動手能力的重要依托。首先，應(yīng)充分利用學(xué)校教師和已畢業(yè)學(xué)生的社會資源，尋求符合要求的教學(xué)實習(xí)基地。其次，加大校企合作的投入，鞏固和發(fā)展雙方的合作關(guān)系，堅持互利雙贏的原則，達到實習(xí)基地共建、共享的目的。

4改革課程考核方式

建筑施工項目管理是一門注重實踐的課程，課程考核應(yīng)兼顧檢驗學(xué)生的理論知識和實踐能力。對學(xué)生的考核可分為平時成績、技能成績和期末成績?nèi)齻€部分。平時成績(占40%)的考核主要是通過記錄學(xué)生的出勤、課堂發(fā)言和課外作業(yè)完成情況等綜合評定;技能成績(占20%)考核學(xué)生在實訓(xùn)中對理論知識的靈活應(yīng)用;期末考試(占40%)以試卷為載體，考查學(xué)生的理論知識、計算能力和案例分析能力，題型由記憶型向能力型轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生平時學(xué)習(xí)的動力，學(xué)有所得，學(xué)有所用才是關(guān)鍵，為將來參加執(zhí)業(yè)資格及崗位證書考試打好基礎(chǔ)。

5結(jié)語

隨著建筑產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，對人才的要求逐步提高了，培養(yǎng)大量實用型建筑專門人才成為中等職業(yè)學(xué)校的首要任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適應(yīng)這種變化，因此中職教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的課程培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容體系，構(gòu)建以培養(yǎng)實用型技能型人才為出發(fā)點，瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位的實際需要，以職業(yè)能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，理論和實踐緊密結(jié)合，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、提高教師工程素養(yǎng)、推廣案例教學(xué)和改變傳統(tǒng)的考核方式，使中職學(xué)生掌握更多的工程項目管理知識和具備一定的工程實踐能力，以適應(yīng)社會對建筑人才的需求。

參考文獻

［1］丁士昭．工程項目管理「M北京:中國建筑工業(yè)出版社，2010．

［2］成虎．工程項目管理［M］．北京:高等教育出版社，2004．

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［4］侯曉英，李蓮秀．工程管理中的案例教學(xué)法「J山西建筑，2005．

篇4

鑒于我國目前建筑企業(yè)的現(xiàn)狀，企業(yè)不可能提供崗位、給與足夠的時間來完成學(xué)生頂崗之前綜合能力的養(yǎng)成，因此，學(xué)校的培養(yǎng)就至關(guān)重要了。可是目前全國各學(xué)校的現(xiàn)狀基本一致，那就是實訓(xùn)場地和條件限制、學(xué)生人數(shù)劇增和經(jīng)費不足、教師能力欠缺，使得全部在學(xué)校完成綜合實務(wù)訓(xùn)練不現(xiàn)實。而且，由于各省市建筑工程的施工特點有異、建筑新技術(shù)不斷涌現(xiàn)和建筑企業(yè)管理方法不同，難以在學(xué)校完全以真實的情境進行教學(xué)與訓(xùn)練，因此，只能盡可能追求工程的真實情境，采用模擬訓(xùn)練的方式完成對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在全國首創(chuàng)了高職土建類“411”人才培養(yǎng)模式，即通過第一階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備專項能力，通過在校內(nèi)實施的第二階段，即以真實工程項目為載體的仿真綜合實踐訓(xùn)練，使生具備綜合實務(wù)能力，通過第三階段在企業(yè)真實情境中實踐，使學(xué)生具備就業(yè)頂崗能力。該模式最大的亮點就是綜合實務(wù)階段模擬訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)置，將學(xué)生的單項能力和頂崗能力進行了合理的聯(lián)系和遷移，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力、工程技術(shù)操作能力以及高新技術(shù)應(yīng)用能力的重要途徑。目前，綜合實務(wù)模擬環(huán)節(jié)的理論研究和教學(xué)實踐已經(jīng)取得了系統(tǒng)性的成果，包括教學(xué)計劃的制定、模擬實訓(xùn)室的建設(shè)、實踐性系列教材的研發(fā)、情境教學(xué)的探索以及“雙師”教學(xué)團隊的構(gòu)建等，并且很多成果得到了高職土建類專業(yè)指導(dǎo)委員會的認可，被同類兄弟院校爭相學(xué)習(xí)。

建筑工程技術(shù)專業(yè)綜合實務(wù)環(huán)節(jié)內(nèi)容的研究

通過對企業(yè)現(xiàn)狀、崗位人才需求、人才培養(yǎng)規(guī)格的分析，高職學(xué)生應(yīng)該在綜合能力方面具備足夠的專業(yè)技術(shù)知識、操作性知識和管理技能以及獲取和利用信息的能力、學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)的能力、交流與合作的能力等。鑒于此，綜合實務(wù)模擬訓(xùn)練只能盡可能追求工程真實情境，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、管理一線的實際需求，以應(yīng)用為主線、能力為中心，按“必需，夠用”的原則將相關(guān)知識進行科學(xué)重構(gòu)，實行整體優(yōu)化。

為此，需要從四個方面對綜合實務(wù)訓(xùn)練內(nèi)容進行選擇。（1）根據(jù)崗位需求，精選最基本的、最必要的內(nèi)容，以有限的時間培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力；（2）適當(dāng)引入反映科技發(fā)展趨勢的新知識、新工藝，以培養(yǎng)學(xué)生的未來適應(yīng)與發(fā)展能力；（3）有效的教學(xué)組織讓學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，以利于發(fā)展學(xué)生的智力；（4）圍繞崗位工作情境設(shè)置特定內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的工作作風(fēng)與職業(yè)意識。目前，根據(jù)我院建筑工程技術(shù)專業(yè)崗位群的人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，通過與企業(yè)和行業(yè)專家、一線工程技術(shù)人員的緊密合作，我們以建筑企業(yè)對人才的能力需求作為教學(xué)內(nèi)容制定的依據(jù)，在教學(xué)計劃中確定了學(xué)生綜合實務(wù)能力的培養(yǎng)目標(biāo)（如圖2所示），并認真探討確定了圍繞能力培養(yǎng)目標(biāo)的情境教學(xué)知識點。經(jīng)過四年多的教學(xué)實踐和教材研發(fā)，目前已經(jīng)由中國建筑工業(yè)出版社出版了系列教材———《施工圖識讀實務(wù)模擬》、《施工項目管理實務(wù)模擬》、《高層建筑專項施工方案實務(wù)模擬》、《工程資料管理實務(wù)模擬》及《綜合實務(wù)模擬系列教材配套圖集》五種教材。考慮到綜合實務(wù)能力養(yǎng)的規(guī)律，在教材編寫上，充分體現(xiàn)了模擬內(nèi)容的貼近崗位、真實再現(xiàn)和可持續(xù)發(fā)展等。

在施工圖識讀實務(wù)中，學(xué)生主要完成建筑施工圖自審（包括建筑總平面圖識讀、建筑總說明識讀、建筑平立剖和詳圖的識讀、建筑施工圖綜合自審以及建筑施工圖自審記錄編制），結(jié)構(gòu)施工圖自審（包括結(jié)構(gòu)總說明識讀、基礎(chǔ)圖、柱（墻）平法圖、梁板平法圖和結(jié)構(gòu)詳圖識讀、結(jié)構(gòu)施工圖綜合自審以及結(jié)構(gòu)施工圖自審記錄編制）以及圖紙會審（包括圖紙會審目的、內(nèi)容、程序和圖紙會審紀(jì)要編制）等任務(wù)。通過案例教學(xué)法、模擬實踐教學(xué)法、真實情境教學(xué)法以及多媒體教學(xué)法等，使學(xué)生能夠識讀施工圖、會施工圖的自審以及自審記錄編制，這是本專業(yè)實務(wù)的核心內(nèi)容，也是建筑工程技術(shù)專業(yè)崗位群各技術(shù)管理人員必須具備的能力。

在施工項目管理實務(wù)中，我們從工程的中標(biāo)開始組織項目管理的教學(xué)，主要從施工項目經(jīng)理部的建立、標(biāo)后施工組織設(shè)計編制、施工場地準(zhǔn)備、材料和施工機械進場、開工報告及相關(guān)手續(xù)的報批、施工安全控制、施工質(zhì)量控制、施工進度控制、施工成本控制到項目竣工驗收與移交完成整個教學(xué)任務(wù)。這樣完全按照項目運行的過程組織教學(xué)，在教學(xué)過程中，可以使學(xué)生能充分感受到實際工程的運作與管理方式。學(xué)以致用的滿足感增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和信心，可以進一步增加對崗位的認同感。

在專項施工方案編制實務(wù)中，我們主要針對目前國家和行業(yè)規(guī)定的專項施工方案編制的內(nèi)容，從總體方案認知（熟悉施工圖、學(xué)習(xí)規(guī)范、材料和設(shè)備的選擇等）、具體方案編制、方案實施、質(zhì)量安全事故的處理等方面，完成基坑支護與降水、土方開挖、模板工程、腳手架工程、起重吊裝工程、建筑節(jié)能等的施工方案編制。并通過典型工程施工方案的講解，使學(xué)生在頂崗前就清楚施工方案編制必須具有針對性和可操作性，在訓(xùn)練過程中完成施工技術(shù)應(yīng)用能力和綜合分析、解決問題能力的培養(yǎng)。

在工程資料管理實務(wù)中，我們主要從工程實施依據(jù)的資料管理和原材料等質(zhì)量證明文件的資料收集、工程施工記錄的資料管理、施工試驗記錄資料管理、安全及功能檢驗資料管理、質(zhì)量問題和質(zhì)量事故處理資料管理、工程施工驗收資料管理和歸檔資料管理等方面完成整個施工資料管理的教學(xué)。整個實訓(xùn)過程中，讓學(xué)生清楚建筑工程資料是反映工程建設(shè)過程中各個環(huán)節(jié)的基本數(shù)據(jù)、測試結(jié)果的原始記錄，是工程質(zhì)量的客觀見證，也是評價工程建設(shè)過程中各方責(zé)任主體遵守法律、法規(guī)和執(zhí)行工程建設(shè)強制性標(biāo)準(zhǔn)條文的記載。通過教學(xué)加強了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，深化了職業(yè)道德的培養(yǎng)。

以上實踐性訓(xùn)練內(nèi)容，突出了典型工作任務(wù)，始終貫穿了基于工作過程的全新職業(yè)教育理念，完成了學(xué)生頂崗之前綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成；而且實踐內(nèi)容來源于實際，同時，又與工作程序保持一致，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。“411”人才培養(yǎng)模式中的綜合實務(wù)訓(xùn)練環(huán)節(jié)通過“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊四年的探索和實踐，所取得的大量教學(xué)改革成果，可以說是工學(xué)結(jié)合、校企合作最好的范例。

建筑工程技術(shù)專業(yè)綜合實務(wù)環(huán)節(jié)教學(xué)方法的研究

綜合實務(wù)是現(xiàn)場實踐性、操作性很強的課程，學(xué)生很難從書本上的抽象文字感受到真實的工程實務(wù)情況。教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對綜合實務(wù)的課堂學(xué)習(xí)缺乏興趣或存在畏難情緒。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強化教學(xué)效果，必須根據(jù)綜合實務(wù)的性質(zhì)、特點和內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，使學(xué)生更好地理論聯(lián)系實踐。

案例教學(xué)法所謂案例教學(xué)法就是以某項目部的實際工程作為實例，結(jié)合理論知識組織教學(xué)，這是一種理論聯(lián)系實際、啟發(fā)式的教學(xué)過程。例如，在講授懸挑腳手架工程施工方案編制這一內(nèi)容時，學(xué)生會因為缺乏對現(xiàn)場實物的直觀、細致的感受而覺得無從下手，更談不上力學(xué)計算。若采用案例教學(xué)法，從具體案例的引入準(zhǔn)備、分析討論、力學(xué)計算到歸納總結(jié)，將常用懸挑腳手架的構(gòu)件組成、構(gòu)件搭設(shè)、傳力路徑、施工過程等內(nèi)容通過多媒體教學(xué)手段一一介紹給學(xué)生，并穿插講述專項方案編制依據(jù)、計算方法和注意事項，學(xué)生就會對腳手架空間布置有感性認識，對傳力路徑也能感到條理清晰。但是在運用案例時，教師要注意案例對于學(xué)生的適用性和案例的更新，案例的選取要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實際和接受能力。

任務(wù)教學(xué)法在施工項目管理實務(wù)中，我們按照工程項目管理的實際過程組織教學(xué)內(nèi)容，精選一定的任務(wù)，以模塊的形式展開教學(xué)，并針對每一模塊給學(xué)生提出目標(biāo)。在分配任務(wù)的過程中，注意將一些主要的知識點滲透其中，可以達到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)“標(biāo)后施工組織設(shè)計編制”時，通過任務(wù)中設(shè)計的“收集信息確定行動的途徑、方法方案的決策具體實施行動與結(jié)果的評定”，即工程管理中PDCA循環(huán)這樣一個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生由淺入深，循序漸進，將職業(yè)理論學(xué)習(xí)與職業(yè)實踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來；同時將任務(wù)提前布置，學(xué)生可以小組為單位分組討論，事先做好充分的準(zhǔn)備，這樣在教學(xué)實施過程中，學(xué)生就會反映熱烈，對重點內(nèi)容自然而然地理解和掌握。運用該教學(xué)方法時要注意布置主題任務(wù)的科學(xué)性和對學(xué)生討論引導(dǎo)的及時性。

篇5

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；專業(yè)建設(shè)；實踐性

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）09-00-01

一、引言

隨著改革開放的不斷深化，社會和經(jīng)濟的進一步發(fā)展及綜合國力的不斷提升，尤其是在成功舉辦2008年奧運會及2010年上海世博會之后，我國在更大范圍內(nèi)、更深程度地參與到經(jīng)濟全球化進程，這些也對商務(wù)英語專業(yè)人才提出了新的需求。商務(wù)英語專業(yè)作為當(dāng)今高職院校的熱門專業(yè)，正受到人們越來越多的關(guān)注。目前，我國大多數(shù)有英語專業(yè)的專、本科院校都開設(shè)了商務(wù)英語相關(guān)課程，為社會輸送了一大批復(fù)合型人才，社會需求推動了商務(wù)英語專業(yè)的建設(shè)。

二、高職商務(wù)英語專業(yè)的現(xiàn)狀

高職院校的教育必須與生產(chǎn)和科研相結(jié)合；教學(xué)必須緊貼市場的脈搏。從“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的育人模式來看，高職教育應(yīng)該是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高級技能應(yīng)用型人才的專門教育。然而由于一些專科高職院校受到師資隊伍、教學(xué)設(shè)施等條件的限制，教育目標(biāo)不突出、教學(xué)體系不合理；實訓(xùn)基地建設(shè)方面還很不完善、專業(yè)特色不明顯且專項資金匱乏，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不完備，無法滿足國際商務(wù)活動的實際需求。

面對國際環(huán)境的日益變化及激烈的市場競爭，對于開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的高職院校來說，如何辦出特色、全面實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)對新形勢的挑戰(zhàn)，便成為高職高專教育工作者一項艱巨任務(wù)。為此，從實踐層面對商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)模式、課程體系及教師結(jié)構(gòu)進行深入探討顯得尤其重要。

三、高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的實踐思路

（一）實踐教學(xué)體系改革。商務(wù)英語專業(yè)特色體現(xiàn)在“商務(wù)”和“英語”的有機組合。學(xué)生對語言知識的運用、商務(wù)技能的掌握，必須與相關(guān)知識進行協(xié)調(diào)；做到有效銜接、以促進各項技能的全面發(fā)展。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，高職教育工作者需要大膽嘗試并努力創(chuàng)新，不斷完善現(xiàn)有的實踐教學(xué)體系。

1、教學(xué)方法和手段。商務(wù)英語是一門實踐性很強的專業(yè)，筆者認為在教學(xué)中貫徹理論與實踐相結(jié)合的原則十分重要。

（1）可以采取將英語專業(yè)知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合、課程講解與實戰(zhàn)演練相結(jié)合的方法。在提升學(xué)生語言意識的同時，培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言交際的能力；針對不同課程，分別采用現(xiàn)場觀摩、課堂討論、案例分析、演講報告、角色轉(zhuǎn)換等多種方式進行實踐內(nèi)容教學(xué)。

（2）應(yīng)把教學(xué)與企業(yè)、崗位所需的技能結(jié)合起來，在實踐教學(xué)體系中全面培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)人才應(yīng)具備的基本技能、操作規(guī)范和專業(yè)技術(shù)。我們不僅要使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施：多媒體、網(wǎng)絡(luò)課堂、模擬會堂等，盡可能多的讓學(xué)生了解到最新的商業(yè)動態(tài)；還要積極地組織學(xué)生到相關(guān)成功企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，鼓勵其利用假期參加社會實踐，從而更準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)方向、及時調(diào)整狀態(tài)、完善自我。

2、教學(xué)模式。校企合作教學(xué)模式是已經(jīng)被發(fā)達國家實踐證實了的一種培養(yǎng)高技能人才的成功模式。對于高職院校來講，要培養(yǎng)“技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)“等領(lǐng)域的專業(yè)應(yīng)用型人才，就應(yīng)按照社會和企業(yè)的需求，特別重視學(xué)生操作能力的獲得；讓學(xué)生在“親身體驗”的過程中掌握各種關(guān)鍵技能，形成職業(yè)能力。

（1）實行校企聯(lián)合，共同培養(yǎng)人才。由學(xué)校與企業(yè)共同分擔(dān)課程教學(xué)：企業(yè)不僅參與研究和制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，而且參與實施與產(chǎn)業(yè)部門結(jié)合的那部分培養(yǎng)任務(wù)。

（2）各高校可嘗試與境外合作辦學(xué)，提高我國商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的水平和教師隊伍的科研能力。據(jù)悉，廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)已與英國、日本、烏克蘭等國家合作辦學(xué)，并接受境外人員的訪問。嘗試這一做法,主要可以通過引進、“嫁接”；了解其他國家商務(wù)英語教學(xué)與研究的現(xiàn)狀、課程體系和教學(xué)方法的組織；汲取國外先進的職業(yè)教育理念，從而開辟具有中國特色的高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的新途徑。

（二）實訓(xùn)基地的建設(shè)。實驗教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生實踐能力的基本方式。當(dāng)今，高職院校實驗室建設(shè)還遠不能滿足實際需要。重點高校可以享受國家的配套資金支持，而非重點院校及民辦院校由于資金缺乏，實訓(xùn)基地建設(shè)工作難以開展。

1、根據(jù)專業(yè)的特性和學(xué)生的需要，實施校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。各高職院校可利用本校計算機中心，選擇一些性能較穩(wěn)定的標(biāo)準(zhǔn)機房，將其建成“多功能語言實驗室”和“辦公自動化實訓(xùn)室”。教師在模擬實訓(xùn)中運用系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，有目的地創(chuàng)設(shè)各種仿真商務(wù)場景，促進學(xué)生對已掌握的語言知識和商務(wù)技能的靈活運用。

2、根據(jù)高職教育面向生產(chǎn)、服務(wù)第一線的原則，建立與專業(yè)相適應(yīng)的校外實訓(xùn)基地，為本專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，切實提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。同時，開展積極有效的創(chuàng)業(yè)見習(xí)，組織學(xué)生到相關(guān)外貿(mào)公司、企事業(yè)單位實地考察，了解外貿(mào)業(yè)務(wù)流程和商品產(chǎn)出環(huán)節(jié)；增強學(xué)生對崗位的感性認識，完成理論學(xué)習(xí)向?qū)嶋H應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)語

高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)是一項長期、系統(tǒng)的工程，需要廣大教研工作者共同努力；從實踐性和可行性原則出發(fā)，不斷探索、創(chuàng)新、優(yōu)化課程體系、整合教學(xué)資源，更有效的培養(yǎng)出適應(yīng)社會和產(chǎn)業(yè)需要的高素質(zhì)“復(fù)合型”人才。

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