小學語文創新教育的研究精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇小學語文創新教育的研究，期待它們能激發您的靈感。

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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘要】課堂教學是實施創新教育的主渠道。所以我們必須從反思小學語文課堂教學現狀出發，通過樹立素質觀、人本觀、主體觀和民主觀等創新意識，進行小學語文課堂教學改革探索。有效提高教學質量，培養學生的創新能力?！娟P鍵詞】小學語文課堂教學創新教育21 世紀是以知識的創新和應用為重要特征的知識經濟時代，由此可見培養學生創新素質已經是信息化社會的需求，所以我們在小學語文課堂教學必須著眼于樹立學生的創新意識，激發學生的創新思維，培養學生的創新能力上，培養和造就具有創造性個性品質的優秀人才。

1創新教學方法，培養學生的創新能力

1.1啟發法

在傳統的教學方法中，有時片面強調繁瑣練習、盲目抄寫、過多背誦以及偏重死記硬背的考試，阻礙了學生主觀能動性以及思維的發展，使知識的遷移能力大為降低，更談不上創新思維和創新能力的發展。只有通過教師啟發式的教學，才能調動學生的主動性、自覺性，激發積極的思維，培養分析問題和解決問題的能力，從而有所發現。應該說，啟發性只是創新教育教學中所要求的原則，任何一種旨在啟發和引導學生創新能力形成發展的方法都可以使用，如發現式教學法、討論式教學法、疑問式教學法以及暗示教學法等。啟發式教育的本質在于，它通過啟發知識來創新。其基本形式有: 啟發問題、啟發猜想、啟發概括。啟發問題就是要善于引導學生質疑問難，發現問題、提出問題; 啟發猜想就是對提出的問題要敢于大膽地猜測、想象和聯想; 啟改概括就是使知識在積累中不斷選擇、提煉，從而獲得更新。

1.2討論法

討論法教學具有信息源多、能激發學生思維、發展學生即時反饋能力等優點，是學生自主學習和師生合作學習相結合的一種教學方法。其特點是“提出問題———分析問題———解決問題”，一般采用個人自學、小組交流、全班計論、教師講評的步驟。在整個過程中，學生通過自學匯報、自學提問、與他人交流、討論，甚至是爭論培養了創新精神和創新能力。在課堂上營造師生合作、生生合作、平等討論、自由爭辯的氣氛，給學生提供充分展示自己的機會，就會引發學生的想象力，激活思維力，誘發創新力。但是小學生年齡小，自主能力較差，采取討論的學習形式時，要求教師精心組織。指導小組成員采取合適的討論、交流方式，避免學生在互相爭執或推諉中浪費學習時間。在小組活動中采取輪流制，避免個別學生獨占時間，讓每個學生都有表達的機會。在分組討論時，要注意問題本身的討論價值，避免討論流于形式。在相互交流時，教師要善于引導學生聽其他同學的發言，并從中鑒別哪些看法與自己的相同，哪些與自己的不同，避免交流時過多的內容雷同，影響討論的實效。

1.3運用豐富想象，誘發創新沖動

鼓勵學生大膽想象，以想象目標激勵學生，然后啟發學生改組、遷移、綜合運用所掌握的知識，架設通向想象目標的橋梁。美國教育家杜威說過，“科學的每一項巨大的成就，都是以大膽想象為出發點的”，對事物的未來大膽的想象是創新的起點。在小學語文課堂教學中，我們應引導學生對事物的未來大膽進行想象，從而增進創新能力。例如在教《桂林山水》這篇課文時，結尾有這樣一句話：“舟在碧波上，人在畫中游?！边@句話是對全文的總結，概括了蕩舟漓江的情景，內涵豐富，這時教師可抓住詞句，引導學生想象：桂林山水景色如何？人們蕩舟漓江，又是怎樣的感覺？在此基礎上引導學生創造性的描述游覽的情景。

運用比較的方法，在同中見新，在異中見創雖說比較是最常見的方法，但卻是最有力的武器，因為在比中見異，在較中見同，比較，就可能發現它們之間的“同”與“不同”，而這“同”與“不同”就可能是創新的東西。

1.4積極開展語文活動課的教學，豐富學生的學習內容

語文活動課課程包括學科、活動兩部分，我們應該充分重視語文活動課的教學，把它作為激發興趣、愛好和特長，實現個性健康發展的重要途徑。 通過語文活動課，到大自然中去觀察，在小實驗中自己動手，在現實社會中去思索，發揮主動性。小學語文課堂教學的創新方法還有很多， 需要老師們在平時的上課過程中不斷積累和發現。

1.5培養口誦心維、感受語言信息的能力

一邊自讀，一邊自聽、自品，這是學生通過語言文字走向作者，與作者對話交流進行心靈碰撞的過程。朗讀中，一面是課文的豐富內涵對學生熏陶感染，一面是學生以自己的全部經驗對課文作出多元反應。學生要多感官參與，多角度接受語言材料的全息刺激，目視、耳聞、心維并用，符號的、語音的、語義的、表象的、觀念的、情感的等各類信息以不同的代碼形式，經不同的輸進通道同時攝進，促使讀者調動已有儲備能動地進行快速整合、立體感受，通過“相似聯系”，取得“個性化”的體驗。練習有感情地朗讀本身，就是在培養對語言文字的感受、體驗、理解與品味的能力。

1.6教學角色互換方法研究

學生學習知識是接受的過程，更是發現的過程、創設的過程。一個有經驗的教師，應該時時處處為學生探索知識創造條件，留給學生充分思考余地、探討的空間和創造必要的情境，挖掘學生的聰明才智，提高解決實際問題的能力。教師不是高高在上的知識傳授者，而是一個平等的對話者，是教學的組織者，是學生學習的合作者、引導者、參與者。教師加入小組討論。在學生暢所欲言后，師生共同歸納出結論，這樣，變接受式學習為自主、合作、探究式學習，收到了良好的教學效果。教育是一把雙刃劍，“可以培養創新，可以扼殺創新”，教師必須牢記自己肩負的責任，繼續在激活課堂教學，勇于開拓創新的道路上，不斷探索，自覺從整體的教育目標出發，審視和設計每一次課堂教學行為，真正挖掘所有學生的潛能，讓所有的“金子”在這里熠熠生輝。

2總結

新課程改革對課程的功能和目標做出了重大調整，關注學生創新精神和實踐能力的發展，小學語文課本，在無數精選的作品中，不乏具有創造性的人物和故事，如巧撈鐵牛的懷丙和尚!立志造橋的茅以升。一生鐘情發明的愛迪生，巧修京張鐵路的詹天佑等，都是培養學生創新能力的好素材。因此教師要有，強烈的課程開發與利用意識，充分發掘小學語文教材的創新因素，引導學生樹立創新志向!完善創新品格!激發創新思維!發展創新能力。參考文獻［1］傅南軒.充分發掘語文教材的創新因素［J］.江西教育，2002.

［2］孫向云，楊雪蓮.創造性地使用語文教材［J］.教學月刊(小學版)，2005,(2).

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一、培養創新意識激發創新精神

創新意識是一個人不愿墨守陳規，渴求標新立異，自覺地要求自己用新的思路、新的方法、新的途徑，從超常規的獨特視角去分析問題和解決問題的一種態度和意愿。在創新活動中，有了創新意識，才能抓住創新時機，啟動創新思維，產生創新方法。因此，保護和培養學生的創新意識成為小學語文創新教育的最重要的內容之一。而語言文字其理解的多維性、運用的可變性、內涵外延的豐富性等特點。為培養學生的創新意識，發展學生的創新思維提供了非常廣闊的天地。關鍵是教師自己要有創新意識。

二、樹立素質教育的觀念把握語文教學特點

《中國教育改革和發展綱要》指出，學校的教育應由應試教育轉向素質教育的軌道上來，要面向全體學生，提高整體學生的思想道德、文化知識、勞動技能和身體素質，促進學生健康快樂的成長。素質教育和應試教育反映了兩種不同的教育思想，“應該教育”是以升學為目的而展開的教育活動，素質教育體現了基礎教育的本質，它從培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民出發，以全面培養受教育者高尚的思想道德情操，豐富的科學文化知識和良好的身體和心理素質教育。而素質教育的基礎是語文教育，語文教學中的創新教育須從一點一滴做起，首先要把握語文學科多元綜合性的整體特征，它不僅是語文學科教學目標、教學內容、教學程序所必須掌握的內容，也是素質教育要求下語文學科所理應呈現的合理狀態。素質教育要求學生全面發展以掌握各種能力，因此我們可以說語文學科不只是各種知識體系。更主要的是一種能力構建。語文教學必須從理論上宏觀上轉變觀念，放在動態中去研究，在發展中尋求其規律，重新認識語文學科的特征和價值。只有把握住語文學科這種綜合性的特征，我們才能在素質教育觀念的基礎上，求得語文教學在課堂結構，教學形式和方法等方面有較大的突破和改變。語文教學要講綜合效應，不能單打一，力求實現學力形成和人格形成的統一，也就是在教學過程中既有形成語文能力的側面，又有形成個人思想的一面。

三、教育方法的創新

在積極啟發中創新，啟發教育的本質在于它通過啟發知識來創新，基本形式有啟發問題、啟發猜想、啟發概括。啟發概括問題就是善于啟發學生質疑問題、發現問題，提出問題。啟發猜想就是對提出的問題要敢于大膽地猜測、想像和聯想。啟發概括就是使知識在積累中不斷選擇，提煉、從而獲得更新，當前啟發教學中要注意兩個問題：一是以一問一答當作啟發教學的認識問題，把啟發等同或局限于提問，事實上，教師生動的語言、恰當的比喻、有感情的講解、形象的動作手勢、以及演示、參觀、實驗等，都會引起學生的聯想，打開他們的思維，從而獲得啟發，開啟在學生的疑點和難點之處，開啟在學生似懂非懂之處。啟發需要一個過程，不能都期望適時的體會。如果啟發后學生實在解決不了問題，教師就通過生動具體細致的講解去完成?；蛘呓M織學生自己討論。討論是學生自主學習和師生合作學習向結合的一種教學方法，其過程是分析問題，解決問題，在這之前的提出問題則是教師圍繞教材特定設計的具體問題。一般采用個人自學、小組交流、全班討論、教師講評的步驟。在整個過程中，學生通過自學匯報、自覺提問、與他人交流討論，甚至是爭論培養了創新精神和創造能力。在課堂上營造師生合作，平等討論，自由爭辯的氣氛，給學生提供充分展示自己的機會，就會引發學生的想象力，激活思維，誘發創新。

四、改變練習方法，培養創新意識在活動中實踐，提高創新能力

練習是鞏固知識的一種方法，課后練習題，或教師出練習題，學生只是順著題的定勢思考。缺乏主動和多向思維。為了讓學生主動參與，獨立探索培養學生的創新意識，讓學生自己設計作業，在設計過程中，學生需要認真閱讀課文，考慮哪點是重點，哪些內容應該理解和掌握，真正要動腦，動手認真實踐。學生設計的作業可以自己做也可以交換做。教師在檢查作業時發現新穎、巧妙、別具一格的作業設計時，讓全班同學共同做，并對設計者進行鼓勵表揚，激發興趣，培養創新精神。

五、塑造學生的創新性個性品質

創新能力和人的個性品質之間的關系是相當密切的，能不能擁有創新性的個性品質，能不能對創新精神狀態及執著的信念和堅強的毅力的提高和有效地發揮、增強自學有著很重要的關系。一個人的創新性個性品質，一種追求創新的精神狀態及執著的信念和堅強的毅力的保持是最重要的。針對小學生來說，雖然不需要有過高的要求，但是也應該從小就應該進行塑造和培養。

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【關鍵詞】小學語文;語文教學;創新教育

創新是一個民族的靈魂，是一個民族賴以生存的基礎，而作為祖國花朵的小學生，應該從小就接受創新教育訓練。小學語文是小學教育中的一門重要的基礎學科，因此，在小學語文教育教學中實施創新教育必不可少。

一、小學語文創新教學中常見的問題

1.教師對語文課程的學科特點把握不準確

教師在進行語文教學的時候，不要把知識都定格在教材上，因為，課本上的知識并不能夠完全滿足學生的求知欲，對于語文的教學，還應該與其他的學科以及生活聯系起來，這樣，學生才能學以致用。因此，教師在進行教學的時候，還要注意知識的跨越，但是要跨越得恰到好處，不然很容易將學生帶入極端。例如教師在進行語文施教的時候，應該把語文中的思想理論和實驗相結合，突破傳統的教學模式，推動學科之間的關聯，在保證課堂效率的同時，提高學生學以致用的能力。

2.創新過程重教學形式輕教學效果

很多語文教師認為，只要不斷改變課堂的教學形式，就能夠達到教學策略的創新，其實這樣的認識是錯誤的。教學創新不一定是課堂教學模式的改變，這不是創新追求的目標，教師應該從根本上來提高學生的學習質量。目前，很多教師用多媒體教學，但是，在多媒體教學中，很多教師到網上拷貝別人的課件進行修改，并沒有關注教學內容的難易程度，是否符合學生實際，這樣不僅不能夠培養學生的創造力，反而還制約了學生的發展。還有的教師，將問題設置得環環相扣，一步一步引領學生，這樣雖然能夠讓學生恍然大悟，但是對學生的創造力并沒有明顯的幫助。所以說，教師不應該只注重課堂的教學模式，更應該注重教學效果，只有教學效果得到了提高，學生的創造力才能夠有效提高。

二、小學語文創新教學的優化對策

1.踐行教育理念，鼓勵生生創新

近代教育家告戒我們：“理念不是記熟幾句格言就可以了事的，要重在實行?！睆恼Z文教師的角度而言，需要把愛的陽光撒向每一個孩子，讓生命的陽光照亮教育的每一個角落――不僅照亮孩子的優點，還要照亮孩子的缺點，特別是在對待學生的缺點上，要傾注更多的愛心。在小學語文教學中，教師要厚待“差生”，關愛學生的“缺點”，要善于理解學生，了解他們之所以“差”的原因，了解每一個學生的個性心理，善于正面引導，尊重學生個體，要善于因材施教，使其能張揚個性發揮特長。只有學生積極地、多方面地探索，創新才能逐漸成為他自身品質的一部分。因此，教師需要引導學生通過觀察、討論，獨立地發現問題，抓住問題的實質，從不同角度探求多種求解途徑。葉圣陶先生說：“教材無非是個例子，憑借這些例子教學生掌握這個工具，形成良好的學習習慣，達到不需要教的目的。”除了以上踐行建議，鼓勵生生創新亦是重要的。它體現在教師的教育觀念要創新，正確理解并尊重學生的奇思妙想，以及適當鼓勵并引導學生進行創新活動。重要的理論發現和科學的創造發明等來源于兒童的一個想法。

2.教學模式改革，多元化教學

在現代教育的建設下，我國首要做的便是改革教學模式。在早期，已經有部分學校在探索新的教學模式，而且取得了一些成效。例如浙江省溫嶺市實驗小學的教學新模式提高了教師素質，促進了學生的全面發展。改革的方向一是打破傳統的以教師為中心的教學模式，將以教為主轉為以學為主，變“授之以魚”為“授之以漁”。改革的另一方向是多元化教學，創設各種教學情境，運用多媒體技術教學，讓教學呈現出百花競艷的多樣姿態。其中，多媒體教學通過以視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式，生動、形象地展示教學內容，激發起學生的學習興趣，擴大學生視野，有利于學生開發智力、培養能力和提高素質，將課堂教學引入了一個新的境界。例如《富饒的西沙群島》教學中，課文中所蘊含的感情必須通過朗讀傳達出來。所以，首先讓學生邊看錄像邊聽課文的配樂朗誦，給學生們以美的享受，充分調動學生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。而文字的描述畢竟是片面的，因而播放一段西沙群島的記錄片，把學生帶進西沙群島去領略西沙群島的美麗富饒，更容易與作者產生共鳴，理解文章。

3.自主學習，合作交流，求異存同

學習語文主要作用就是培養學生學習能力。學生是學習的主體，是課堂的主人。教師在課堂上應該是個引導者，給學生幾個點，給學生足夠的時間和空間，讓學生自己去明確自己的學習目標，知道自己要學什么和怎么學。同時，鼓勵和促進所有學生積極自主學習，探索相關知識，掌握適合自己的學習方法。從而去發揮他們的主觀能動性，培養自主創新能力。另外，“三人行必有我師”。所以，教學中教師要啟發、點撥學生多方面、多角度、創造性地解決問題，來拓展學生的思路。在學生的學習過程中，學會與他人合作交流。人的創造力主要是依靠求異思維，求異思維能使學生憑自己的智慧和能力，積極獨立地思考問題，主動探索知識。創新教學過程是師生共同探索的過程。師生要積極開展雙向交流，平等、公正地進行討論，驗證各自不同的觀點和看法，讓學生在探究的氛圍中發現問題，總結規律。

三、擺脫思維定式，發展學生的語文思維

傳統小學語文教學中，固定的教學方式使學生形成了定式思維，他們在分析問題和解決問題時經常是模仿教師的思路進行。在遇到新型題目時，定式思維會影響學生的思維活躍性，使他們找不到解決問題的辦法。隨著素質教育的進行，在進行小學語文創新教學時，教師要對學生進行及時的引導和啟發，讓學生能從多個方面和角度來分析問題，從深度和廣度上對問題進行分析，提高他們解決問題的能力。在教學中，教師要積極地與學生進行交流，了解他們的學習動態，在他們遇到思維障礙時進行及時的引導，充分激發學生的學習積極性。在學生主動探究過程中，他們能快速地構建新舊知識的聯系，通過深入思考和分析，加深對新知識的掌握，使知識體系不斷完善。在激發學生的語文思維活躍性時，教師要改變傳統教學中枯燥的教學方式，從學生的興趣出發進行教學創新，使課堂教學環節能集中學生的注意力，增強他們參與和學習的意識。通過積極的學習，學生在學習中獲得的收獲能成為他們產生學習內動力的重要促進元素，在體會到學習的樂趣之后，學生能對語文學習產生濃厚的興趣。在引導學生進行知識談及時，教師要讓他們從多個角度對知識進行分析，使學生擺脫思維定式，深刻地理解和掌握課文內容，實現創新、高效的語文教學。

四、結束語

語文是培養語言表達能力的學科，因此，應該從小學就開始進行培養，通過教學的不斷創新，學生的創造力和自我探索能力將會得到提高。在小學語文的教學中，要進行創新。首先，教師的自我專業素養要得到一定的提高;其次，教師在施教的過程中，要注意抓住本質，把握實際，善于發現問題;最后，教師要營造良好的課堂氣氛，對教學目標和教學重點進行有效的拿捏，帶動學生的學習積極性，從而提高教學效率，滿足小學語文教學的基本要求。

參考文獻：

[1]王鐵軍.中小學教育科學研究與應用.南京：南京師范大學出版社，2002

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【關鍵詞】小學語文；作文；現狀；教學方法；創新

一、引言

小學語文作文教學對于學生的成長來說有著重要的意義，不僅關乎學生的學習知識儲備培養，更是學生綜合素質能力提升的強大動力。小學語文作文教學是語文學科教育的一個重點，更是一個難點。過去的教學成果來看，并不是特別理想。一部分學生不僅對作文學習沒有興趣，而且存在著嚴重的畏難情緒。小學語文教師應該及時的關注學生的學習情緒動態，反思作文教學活動，讓作文教學與學生的興趣愛好結合起來，提升作文教學的水平。尤其是在新課程改革的大背景之下，小學語文作文教學的教學要求不斷提高，小學語文教師應該積極的改進教學問題，不斷優化自身的教學方法的創新性水平。

二、小學語文作文教學存在的問題

（一）小學語文教師的主導性地位過強

小學語文作文是小學生結合生活感受，抒發自己情感，表達自己看法的一個載體體現。但是，就當前小學語文教學現狀來看，教師的主導性地位仍然是教學的主流表態，如此模式不利于學生真情實感的表達。甚至一些作文教學課堂過于的強調小學語文教師的評價作用，這就造成學生形成編造故事的定勢，為了滿足教師的要求而不具備自身作文寫作的真實特點。小學語文教師在作文教學過程中過于傳統的教學方式，讓學生不具有主動性，無法在作文寫作中自由發揮。

（二）忽視對學生寫作真情實感的培養

小學生處于一個生理與心理雙重起步的階段，無論是心智水平還是思想水平還尚不成熟，小學生的語文表達能力也在強化階段。小學生的活力與天真是他們真是實感流露的沃土，但是當前過于傳統的教學思維，只是過度的關注學生寫作技巧的培養，忽視了對學生作文寫作真情實感的引導和培養，學生寫出來的作文缺乏生機，不僅乏味而且空洞，在一定程度上也是扼殺他們的想象力和創造力，大大降低了作文寫作的真實性以及可讀性，作文寫作缺乏鮮活性。

（三）缺乏對學生寫作自主性的培養

當前，小學生處于一個信息時代，信息載體也日益多樣化，充滿好奇心且接受能力較強的小學生們很容易進入信息爆炸的世界里。在作文教學過程中，由于缺乏對學生寫作自主性的培養，有相當一部分的學生在寫作時習慣性的通過互聯網搜索到各類作文寫作模板以及各種豐富的作文素材，這對于學生來說是作文模式性的拼湊，不僅不利于學生寫作水平的提升，而且讓學生養成投機取巧的壞習慣，甚至作文雷同的現象頻繁發生。

三、小學語文作文教學創新策略

（一）優化授課方式，激發學生興趣

小學生處于一個求知欲較強且具有十足活力的階段，多樣化的授課方式有助于激發學生的寫作興趣，挖掘學生的創造潛力。小學教師在作文教學過程中，應該營造一個有趣而輕松的課堂教學氛圍，讓學生成為作文課堂的主體，成立合作學習小組，鼓勵學生大膽的發言，大膽創新，積極的合作與交流。小學教師在課堂上應該引導學生結合自己的生活感悟，為寫作做好鋪墊。通過情景模式等教學方式，通過讓學生講故事的方式，激發想象力和創造力，讓作文學習充滿趣味性，鼓勵學生多說多體會多思考，可以讓學生之間形成閱讀互助小組，相互交流閱讀體驗，定期進行閱讀寫作的互幫互助活動，這樣的方式可以在提升語言表達能力的同時還能夠提高作文交流寫作能力。

（二）實行學生講評，提升學生作文鑒賞能力

在過去的小學語文作文教學過程中，老師是作文講評的主體，學生只是一味的接受和迎合甚至是模仿。教師應該讓學生自主進行作文講評，一方面提升學生的作文學習積極性，另一方面可以有效的挖掘學生的作文潛力。除此之外，學生通過講評其他同學的作文，可以發現作文中的優點加以學習，對于作文中存在的問題可以相互警示的同時相互優化。這就讓學生成為了作文學習的主人，還能夠在不斷的評價過程中提升鑒賞水平。與此同時，通過學生間交流的化，可以激發學生課外閱讀的興趣，讓學生交流優美文章的同時還能夠開拓視野，對于學生閱讀體驗的積累有著重要的意義，更有利于提升寫作水平。

四、總結

小學語文作文教學是小學語文教學中重要的一部分，傳統陳舊的教學方式不僅不能給滿足新課程教學改革的要求，而且不利于學生的學習成長需求。我國小學語文作文教學缺乏新意影響了學生寫作能力的培養，小學語文教師應該積極的思考，不斷地創新教學方法，在教學的過程中積極進行優化，不斷提升小學語文作文教學水平，讓學生在輕松快樂的氛圍中提升自己的寫作能力，強化自己的語文綜合水平，為學生的健康發展提供動力。

【參考文獻】

[1]楊路名，李建春.實現小學語文作文創新教學“四部曲”[J].中小學教學周刊2015年09期

[2]彭玲.多媒體與小學語文作文、閱讀三結合自主學習實驗研究報告.[A].基于信息技術的教學新模式研究[C]2015年02期

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【關鍵詞】 語文教學 創新教育

前言：面對新世紀科技飛速發展的挑戰和知識經濟社會日趨激烈的競爭，教育、培養創新型人才就顯得格外重要。而且創新教育已成為了當今教育的主旋律，小學語文作為一門重要的基礎學科，更應加強小學語文教學中進行創新教育。而在我國新課標下發展學生創新精神和能力的雙向要求，小學語文創新教學刻不容緩。

1 我國小學語文創新教學的現狀和出現的問題

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”初見端倪的知識經濟呼喚著具有高素質的創新精神、創新能力的人。然而，縱觀十幾年的基礎教育，我國教育模式最大的弊端就是壓抑了學生的自主性、創造性，忽略了學生的個性發展。教師在教學中往往是授之以“魚”，僅僅教導學生學會基理論知識缺乏“授之以漁”和導之以“創”。在傳統的教育模式下，“傷仲永”的故事層出不窮，往往很多具有創新天賦的人才夭折于搖籃之中，這也可見為何我國獲得諾貝爾獎者屈指可數。目前，在小學教學中，已經暗地形成了等級教育觀念，有“優生”與“差生”的劃分。例如在《鳥的天堂》一問授課中，教師在對課文講讀需要學生來朗讀章節時，往往會點“優生”進行朗讀，并且在回答問題時，“優生”會有更多的機會去。不平等的教學待遇，自然會使學生的整體創新性大大降低，呈現出兩極分化。而且，在小學教學中，高新技術的應用還處于起步階段。而考慮安全問題，創新性課外活動開展的也少，學生創新的星星之火一直得不到燎原。

2 小學語文創新教學的優化對策

2.1 踐行教育理念，鼓勵生生創新。近代教育家告戒我們：“理念不是記熟幾句格言就可以了事的，要重在實行?！睆恼Z文教師的角度而言，需要把愛的陽光撒向每一個孩子，讓生命的陽光照亮教育的每一個角落——不僅照亮孩子的優點，還要照亮孩子的缺點，特別是在對待學生的缺點上，要傾注更多的愛心。在小學語文教學中，教師要厚待“差生”，關愛學生的“缺點”，要善于理解學生，了解他們之所以“差”的原因，了解每一個學生的個性心理，善于正面引導，尊重學生個體，要善于因材施教，使其能張揚個性發揮特長。只有學生積極地、多方面地探索，創新才能逐漸成為他自身品質的一部分。因此，教師需要引導學生通過觀察、討論，獨立地發現問題，抓住問題的實質，從不同角度探求多種求解途徑。葉圣陶先生說：“教材無非是個例子，憑借這些例子教學生掌握這個工具，形成良好的學習習慣，達到不需要教的目的?！背艘陨羡`行建議，鼓勵生生創新亦是重要的。它體現在教師的教育觀念要創新，正確理解并尊重學生的奇思妙想，以及適當鼓勵并引導學生進行創新活動。重要的理論發現和科學的創造發明等來源于兒童的一個想法。

2.2 教學模式改革，多元化教學。在現代教育的建設下，我國首要做的便是改革教學模式。在早期，已經有部分學校在探索新的教學模式，而且取得了一些成效。例如浙江省溫嶺市實驗小學的教學新模式提高了教師素質，促進了學生的全面發展。改革的方向一是打破傳統的以教師為中心的教學模式，將以教為主轉為以學為主，變“授之以魚”為“授之以漁”。改革的另一方向是多元化教學，創設各種教學情境，運用多媒體技術教學，讓教學呈現出百花競艷的多樣姿態。其中，多媒體教學通過以視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式，生動、形象地展示教學內容，激發起學生的學習興趣，擴大學生視野，有利于學生開發智力、培養能力和提高素質，將課堂教學引入了一個新的境界。例如《富饒的西沙群島》教學中，課文中所蘊含的感情必須通過朗讀傳達出來。所以，首先讓學生邊看錄像邊聽課文的配樂朗誦，給學生們以美的享受，充分調動學生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。而文字的描述畢竟是片面的，因而播放一段西沙群島的記錄片，把學生帶進西沙群島去領略西沙群島的美麗富饒，更容易與作者產生共鳴，理解文章。

2.3 自主學習，合作交流，求異存同。學習語文主要作用就是培養學生學習能力。學生是學習的主體，是課堂的主人。教師在課堂上應該是個引導者，給學生幾個點，給學生足夠的時間和空間，讓學生自己去明確自己的學習目標，知道自己要學什么和怎么學。同時，鼓勵和促進所有學生積極自主學習，探索相關知識，掌握適合自己的學習方法。從而去發揮他們的主觀能動性，培養自主創新能力。另外，“三人行必有我師”。所以，教學中教師要啟發、點撥學生多方面、多角度、創造性地解決問題，來拓展學生的思路。在學生的學習過程中，學會與他人合作交流。人的創造力主要是依靠求異思維，求異思維能使學生憑自己的智慧和能力，積極獨立地思考問題，主動探索知識。創新教學過程是師生共同探索的過程。師生要積極開展雙向交流，平等、公正地進行討論，驗證各自不同的觀點和看法，讓學生在探究的氛圍中發現問題，總結規律。

2.4 課外活動創新教學，點燃創新的星星燭火。小學正是對世界充滿好奇和探索的階段。基于對語文的教學，學?？梢詾閷W生提供資源服務。例如，學校可以開設圖書館和閱覽室等導讀。讓學生在課堂內外充分的補充知識。多姿多彩的課外活動會給學生帶來切實的感受和體悟。同時開展課外活動也是課堂教學的延伸，有助于學生在各種有趣的課外活動中培養和鍛煉自己的創新意識和創新能力。語文教師可以組織社區服務，走進社會和生活，讓學生獨立地運用知識。例如，學習雷鋒精神的一類文章中，教師帶學生去尋訪生活中的雷鋒，訪談好人好事，或者讓學生們自己去充當小雷鋒，體驗雷鋒精神的奉獻。筆者建議學校可以組織多種創新競賽或者“奇思妙想”大比拼。除此之外，鼓勵學生自己創辦感興趣的社團，創造性地開展工作，讓創新的星星之火愈燃愈旺。

3 結語

小學語文教育對塑造學生的智商與情商的和諧共融有著重要作用，它強調學生人格發展的獨立性和創新性。筆者相信只要堅持小學語文的創新教學，完善現代化的教學體系，在未來一定會培育一大批的創新型人才，實現創新型社會的建設。