高中語文的學習方向精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高中語文的學習方向，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【摘要】高中英語中蘊含著西方文化，對學生的價值觀有著不同程度的影響，幫助學生樹立多元文化觀念。在學習過程中，若學生可以熟練地運用西方文化，就可以降低英語學習難度，提高學習效率。

【關鍵詞】高中英語；西方文化；價值觀；影響

高中英語學習過程，是接受文化熏陶的過程。學生在學習英語過程中了解西方文化，能夠降低學習難度，對學好英語有著極大的幫助。了解到西方文化模式與準則后，學生能夠深入地學習英語，將學習英語看作是文化的探索，跟隨著各位引路人，比如霍金，深層次地學習英語，樹立開放性思維。

一、中西方文化差異概述

中西方文化存在差異性，在英語學習中體現得尤為明顯。英語作為西方文化的載體，與我們的漢語文化存在不同，加之語言環境不同，會潛移默化地影響著學生對事物的看法。中西方文化差異主要體現在以下方面。

（一）人稱差異

實際口語交際過程中，初次見面時，西方人會直接稱呼對方的名字；而在漢語文化下，初次見面時，稱呼年紀較大或者地位較高的人時，則需要使用尊稱。

（二）時間觀念差異

漢語文化下，拜訪某人時，注重提前到達，以表示尊重；但是西方文化中，拜訪是需要提前預約的。

（三）談論話題差異

西方人喜歡談論天氣與興趣等，但是中國人多對此類話題不感興趣。

不同的文化對交際禮儀的要求不同，學生學習英語是為了能夠與外國人進行友好交流。因此，探索文化差異有著必要性。

二、高中英語中西方文化對學生價值觀的影響分析

（一）培養自主探究的意識

仔細研究西方文化不難發現，西方文化崇尚自然科學，世界上很多著名的科學家均出生在西方國家。西方文化與中國傳統文化存在一定的差異，以東方人的思維方式來學習英語，難免有些吃力，但以西方人的思維，運用西方文化，能夠充分理解文化差異，激發學生學習科學技術的興趣，使其擁有更多的動力。高中英語教材中，關于科學家的文章較多，一般介紹了科學家探究科學的歷程，講述其堅持不懈而獲得成功的故事。學生學習到這類文章，能夠引發自身的情感共鳴，激發學習斗志。譬如《壯心無涯》這篇課文講述了英國著名的物理學家霍金的經歷，其年輕時身患怪病，但是仍不放棄，潛心苦讀，自主探究學習各類知識，從而獲取博士學位，他深入地探究宇宙的奧秘，周游世界進行講學，以幫助人們更好地了解和認識世界?；艚疬@個人物學生在語文、歷史學習中均有了解，在英語中以西方文化為背景出現，通過再次深度地學習，更加理性地分析這個人物，感受他積極向上、求知若渴的學習精神，能夠激發出學生自身的自主探究的意識與動力[1]。

（二）培養人文精神

高中英語不僅重視科學技術的傳播，還重視人文知識的傳遞，在文學與詩歌等方面，均有涉及，如介紹了莎士比亞、威廉?茲華斯等人物。在進行閱讀翻譯練習的過程中，學生憑借對這些經典人物的印象，聯想其事跡，通過逐字逐句地翻譯，能夠增強翻譯的有效性。這些人物曾經出現在語文教材或者課外閱讀中，學生再次學習時，極易引感共鳴，主動參與到英語學習中去。西方文學與戲劇蘊含著豐厚的人文知識，影響著一代代學子。學習高中英語中的西方名著，能夠促使學生更深入地了解西方文學世界，跟隨著作品內容情節的波動起伏，引發自我反思，對整個世界有一個新的認識。學生學量的詩歌與戲劇作品，能夠提升自身文學修養與文學鑒賞能力，對深度認識世界與文學，有著積極的作用[2]。

（三）培養責任感

高中英語課本中收錄了大量的美德文章。學習這些文章，能夠激發學生熱愛自由的情感與責任感，培養學生成為有勇氣、有理想的人。英語中有關責任話題的文章較多，通過人物或者事物，來闡述社會責任價值觀與社會文化，或是贊美克服困難的勇氣，或是提倡愛護自然環境。此外，關于災難與環保題材的文章也較多，比如《在火山下》，主要描述了火山爆發時人們求生的場景。在教學過程中，教師利用多媒體播放火山爆發的視頻資料以及其他自然災害圖片，如地震、干旱、臺風等，@種令人震撼的場景可以激發學生的情感共鳴，激發學生的社會責任感。

（四）豐富思維觀念

在英語課堂上學習各個國家的風土人情、歷史文化、人際交往禮節等，能夠激發學生的全球觀念，開闊學生的視野，培養學生的跨文化意識，豐富學生的精神世界。譬如高中英語中的《新西蘭》《美國》等文章，從地理、文化角度，介紹了地區文化與經濟發展。學習這些知識，學生能夠了解到不同國家不同地區，其文化習慣各不相同。正如我國有著56個民族，每個民族的文化均不同，而56個民族的文化又共同構成了中國文化這一個整體。學生學習西方文化，可以提高人際交往能力，在人際交往過程中更加懂得尊重文化差異，學會從文化差異角度來處理人際關系。不同的文化背景下，相同的語言也可能會存在歧義，這需要學生在學習應用的過程中，深度挖掘西方文化，比如英國文化、美國文化，這對提高英語學習能力有著積極的作用[3]。

三、西方文化在高中英語學習中的應用策略

（一）應用于翻譯學習

中西方文化差異體現在不同方面，比如在英語翻譯時，部分語句是可以直譯的，有些語句則不可以直接翻譯。因為文化有所差異，不可以望文生義，需要充分地考慮西方文化背景。譬如：“月季”用英語表達是“American beauty”，若直譯則是“美國美人”的意思，不能以漢語表達習慣來翻譯英語；“A man is not made for defeat.A man can be destroyed but not defeated”，翻譯成中文為“人不是生來被打敗的，一個人可以被毀滅，但不能被打敗”，翻譯時可以直接翻譯，但是需要斟酌用詞，以表達出作者的情感用意。學生在自主學習的過程中，可以搜集類似的內容加強練習，分析可以直譯的語句；或者搜集因為文化差異引發誤會的搞笑視頻，通過觀看喜劇視頻來感受文化差異性，培養自身的開放思維[4]；或者可以通過觀看英文節目來提高自身的聽力能力。

（二）應用于閱讀學習

英語閱讀學習作為重要內容，其受中西方文化差異的影響較大。在閱讀的過程中，因為學生對西方文化了解較少，多以東方文化視角來解讀文章內容，從而影響到思維，難以起到培養價值觀念的作用。對此，在學習過程中，學生要注重挖掘西方文化內涵，進而降低閱讀學習難度，提高自身的英語學習能力。譬如：在“Festivals and celebrations”學習過程中，可以將學生劃分為學習小組，搜集有關復活節的相關資料，探索復活節的由來以及各國復活節活動的區別，以圖片或者視頻的形式做具體分析，使學生通過自主學習掌握更多的知識，養成自主探究的習慣。學生在不斷接觸西方文化的過程中，自身的價值觀念也會受到影響。因為文化的影響不全是有利的，這時學生要積極地尋求教師的幫助，在教師的引導下，正確地識別西方優秀文化。

（三）應用于寫作學習

高中英語寫作時，許多學生習慣以中國式英語來表達內容，覺得不存在語法問題。以漢語思維來表達，實際上存在各種錯誤。學生要充分考慮到中西文化的差異，及時糾正寫作方式。在英語寫作過程中，學生要注重運用西方文化與變向思維，以西方人的思維方式來表述自己的想法。這需要學生具有扎實的英語基礎，并且掌握一定的西方文化知識。在平時的英語學習過程中，學生要注重增加課外閱讀練習與英語基礎知識的練習，以掌握更多的西方文化知識。學生可以尋求教師的幫助，讓教師幫助推薦優秀的外文書籍，比如英美國家的人文歷史作品，以增強自身的英語語感，還可以參與英語競賽與英語角活動，提升自身英語運用能力[5]。

（四）加強文化滲透

基于西方文化對學生價值觀的影響，教師可以在學生英語學習過程中進行文化滲透，以培養學生的跨文化意識。譬如在學習詞匯中融入語言文化。當學習到“pudding”這個詞時，可以深度挖掘詞匯背后的文化，此單詞的表面意思是食物，從文化角度來看，則代表著貴族文化，“pudding”指的是“主菜后的甜點”，與“desert”不同，“desert”指的是“主菜結束后的果盤”。這些詞匯在西方文化中均有著不同的象征意義，對強化學生的文化意識有著積極的作用。在日常學習過程中，學生需要不斷地積累文化知識，培養自身的文化敏感性，利用課外讀物與網絡資源等來學習習語與典故等，以深層次掌握西方文化，樹立正確的價值觀，提高英Z學習效率。

四、結束語

高中英語中的西方文化對學生的價值觀念有著積極的影響，對培養學生開放性思維方式與價值觀，增強責任意識，有著積極的作用。因此，學生在學習英語的過程中，要注重提升自身的文化素養，扎實英語基礎，善于利用西方文化來進行英語學習。

【參考文獻】

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[2]王維東.圖式理論在高中英語報刊閱讀教學中的應用[J].邊疆經濟與文化，2011（07）：143-144.

[3]周穎.跨文化意識滲透對高中英語教學有效性的幾點思考[J].教育教學論壇，2013（48）：108-109.

篇2

1語言和文化之間的關系

語言是思維的外殼，是人類文化的載體，是人與動物區別的重要標志。語言是文化形成和發展的前提，有了語言文字，人類社會的文化才得以記載、傳播和傳承。文化是語言發展的動力，它的發展促進了語言的發展，促使人類文明進步。因此，語言和文化是相互依賴、互相影響、共同發展。對語言學習者來說，因不同民族間文化不同而持有不同的語言系統，在學習這門語言時一定要了解和掌握該語言中所蘊含著的本民族特有的文化現象，思維方式，民族習俗，價值取向等。在高職英語教學中，一定要把文化知識和語言知識同步進行傳授，在課堂中多進行文化差異的講解，使學生能夠了解和掌握中西方文化差異，真正理解英語語言，增強學生運用英語進行交際的能力。

2 中西文化的差異對學生學習的影響

中西方因宗教信仰、價值取向、地理環境等方面有很大的不同，所以在語言表達、傳統習俗、詞語構成和思維方式上也有很大差異。對高職學生來說，只有掌握漢語和英語之間的文化差異，了解對方的風俗、思維方式、禮儀等文化差異，才能真正使英語教學達到“為交際”的目的。

2.1 思維方式差異的影響

從語言學的角度來看，英漢屬于不同的語系。漢語是漢藏語系，注重形象和綜合思維，所以中國人更注重用具體形象的語言來表達；而英語屬于印歐語系，則擅長邏輯思維和分析思維，因此西方人往往使用抽象的概念來表達具體的事物。這兩種語系的構成差異，是造成中英文化和語言差異的主要原因之一。面對同樣的問題，中西方人們的思維方式是截然不同的。如在思考問題時的邏輯順序上，中國人和英美國家的人有很大差別，我們可以從信封上地址和日期的寫法上看出來。如，我們要寄信的地址是“中國河南省洛陽市機場路”是中文的寫法，而英語寫法則是Jichang Road， Luoyang， Henan Province， China。日期表達是2016年1月3日，英語則是January 3rd ， 2016。由此可見，中國人的思維方式是從大到小，這體現了中國人的形象、綜合、整體的思維觀，即自然與人處于一個整體（天人合一），先整體后部分。而西方人卻恰好相反，他們是由點到面，由自己的小部分，再到大的整體，認為整體是由部分組成的，更注重自我。

2.2 生活習俗和社會習俗差異的影響

西方國家是以父母及未成年的孩子為主的核心家庭文化。而中國式的家庭結構較為復雜，家庭成員之間互相依賴、互幫互助，形成了以血緣關系為紐帶的親情家族文化。西方人更強調個人獨立自主，充分尊重自我，具有較強的平等意識，注重維持自己的權利。而中國更注重以家庭為核心，注重家庭成員間的感情，為了親人往往能忽視自己的感受，甚至犧牲自我。

AA制在西方社會生活中是一種非常普遍的消費方式，日常生活或工作中使用AA制付費，大家會欣然接受，認為這是理所應當的。但對中國人而言，特別是在朋友間使用AA制就會顯得過于生分，預示著彼此的關系生疏或有隔閡。AA制的付費方式，更不可能出現在工作用餐。又如，在請客吃飯的時候，如果客人把盤子里的食物吃得幾乎什么都不剩的時候，主人勢必會誠惶誠恐，覺得食物不夠吃，自己招待客人不周，其他客人也會認為主人準備食物過少，有招待不周之嫌疑。但西方人往往要把盤子里的食物吃完，表示對食物的喜愛和對主人的尊重，同時體現出自己的修養。在送客時，西方人往往很簡單只說“Bye-bye ！” “See you next time！” “See you later！”或“Good night ！”，但中國人在送客時主人常對客人說“再見，走好??！” “慢走！”“歡迎下次再來”，同時客人也會對主人說“請留步”“你們回去吧！”等。

這本身并沒有對錯之分，這就是中西文化差異之所在。

2.3 社交禮儀差異的影響

中國人遇到熟人的寒暄用語往往有“到哪兒去？”“上班呀？”“吃了嗎？”等。但你在路上遇到西方的朋友，如果你這樣和他打招呼，問他“Where are you going ？”或者“Have you had your meal？”他會認為你干涉了他的私事，他會回答你無可奉告，后者會認為你想請他吃飯，會引起不必要的誤解。有這樣一個故事，講的是美國的姑娘剛剛嫁到了北京的胡同里，早上和人打招呼用“吃了嗎？”這句寒暄語，可這個人剛從廁所出來。這正是對語言中所包含的文化理解不到位，才造成使用的場合不對，于是就鬧了笑話。西方人見面往往是 “Hi” “Hello ！” “How are you ？” “Nice day ， isn't it ？”“What a fine day！”等，在英國大家相互間的認識和了解更多的是以談論天氣開始的。

同時，由于文化的差異，中國人在受到別人贊美時，往往會表現出非常謙虛，會說“哪里、哪里”、“慚愧”“抬愛了”等詞語，但西方人總是高興地坦然回答“Thank you ！”以表示接受。在受到禮物時，中西方人也表現出很大的不同。在中國如果你一收到禮物就打開看，很可能就會被說成貪心，所以中國人收到別人的禮物時，往往會先放到一邊，謝過對方，待人走后再打開自己看。而西方人收到禮物時，往往會一邊表示感謝，同時也要當著客人的面把禮物打開并連聲稱好。

3 高職英語教學導入西方文化的策略

從目前高職英語教學情況來看，教師在課堂教學中仍發揮著主導作用，教學內容仍是以語法、詞匯為主，以應對考試為目的，忽視學生語言實際應用能力的培養。教師在教學中應樹立文化教學意識，組織多功能、多層次的綜合性教學活動，積極培養學生文化意識，激發學生英語學習的積極性和主動性。

3.1 教師要在高職英語課堂中樹立文化意識

由于中西方文化的差異，高職學生用英語進行交際的過程中經常會出現詞不達意、誤解、歧義等現象。作為高職英語教師首先要在課堂中樹立文化意識，在傳授語言知識的同時，同步傳授英語文化知識及中西文化之差別，加深學生對語言的深層了解。其次幫助學生在英語學習中轉換思維方式，在西方文化背景下對所授內容進行講解，幫助學生克服因文化差異在英語學習中遇到的困難和障礙。再者，指導學生要辯證地看待中西方文化，要取其精華去之糟粕，減少學習的盲目性，認識到中西文化各自優勢，切不可對自己的文化妄自菲薄。因此教師應將傳統教學觀念和現代教學觀念相互融合，樹立英語教學文化意識，在課堂上盡力營造良好的語言學習氛圍，增強課堂上師生互動。豐富教學手段，通過多媒體教學、英語電影、美劇、英語歌曲等，提高學生對英語學習的興趣，增強學生對英語文化的理解，逐步使西方文化滲透到學生日常思維中。高職院校的英語教師，只有加強自身學習，不斷提高自我文化素養，才能真正做到將西方文化引入高職英語課堂中去。

3.2 文化教育要滲透到高職英語教學的全過程

我國目前英語課堂教學中，由于班級大，人數多，學生英語基礎薄弱，授課任務重。在課堂上和生活中，高職學生實際應用英語的機會很少，對于中英文化差異了解并不多。因此授課教師應轉變觀念，把文化教學蘊藏在詞匯、語法、課文、對話等各個層面的教學中。根據教學計劃，分種類、分層次地將英語文化知識滲透到語言教學的全過程。結合每冊書的內容，歸納涵蓋全書的文化框架。根據課文內容，導入相關詞匯文化因素和文化背景知識。在聽、說教學中，可選擇一些突出反映英美文化主題的題材讓學生學習。通過持續不斷的文化教育來拓寬學生的文化視野，激發學生學習熱情和信心，提高學生對學習內容的認識和理解。

3.3 引導學生利用現代媒體接觸更廣泛的西方文化內容

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【關鍵詞】高中語文 新課改 教學方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0133-01

一、高中語文新課改使教學方法更注重以學生為本

新課程改革的提出，主要是基于目前的教育新形勢而做出選擇。在當前的高中語文教學中，存在教學方法滯后，不能很好的為課堂教學服務，制約教學成績提高的現象。因此，對高中語文實行新課程改革是十分必要的。新課程改革的側重點在于教材和教學兩大方面，而對于高中語文而言，教學方法的改革刻不容緩。從目前的高中語文新課改來看，新課程改革對教學方法的重要影響在于更加注重以學生為本的理念。這主要可以從以下三個方面來分析：

1.出于學生的學習需要，教學方法需要以學生為本

在高中語文的學習過程中，學生最根本的學習需要是充分了解書本內容，全面掌握書本知識，并具備一定的語文技能，具備一定的寫作能力。老師在教學過程中也要以此為需求，根據這些需求選擇教學方法，制定教學策略。但是在傳統的教學方法中，對學生的學習需要重視不足，以學生為本的理念沒有真正樹立起來，開展新課程改革以來，以學生為本的理念能更好地體現學生的學習需要，所以這是新課改對教學方法的重要影響。

2.出于尊重學生的個性特點，教學方法需要以學生為本

高中學生具有豐富的個性特點和性格特征，老師在制定教學方法的時候一定要選擇適合學生個性特點的方法。以學生為本的教學理念的提出，反映出了高中語文教學已經逐漸開始了人性化教學的轉變，充分體現出了對學生個性特點的尊重。從這一點來看，高中語文新課改更有利于推動先進的教學方法。

3.出于高中語文教學的目的性，教學方法需要以學生為本

高中語文教學的目的是讓學生全面掌握語文知識，具備一定的語文基礎能力?？紤]到語文是一門基礎學科，開展高中語文教學必須要注重成效，高中語文教學也必須要圍繞著教學目的而展開。新課程改革推行以來，很好地關注了高中語文教學的目的性，要求開展以學生為本的教學方法，因此，對現有的教學方法是一個重要的突破。

二、高中語文新課改使教學方法向培養學生自主學習意識方向轉變

高中語文教學過程實際是一個老師啟發，學生領會的過程，在這一教學過程中，要想取得積極的效果，不但要發揮老師的啟發作用，培養學生的自主學習意識也非常關鍵。從高中語文新課改的角度來看，目前已經將培養學生自主學習意識當做了教學方法的一個新的發展方向，因此，我們要積極利用這一有利影響，促進高中語文教學方法向培養學生自主學習意識方向轉變。

1.培養學生自主學習意識是高中語文教學的必由之路

對于高中語文教學而言，學生的學習狀態非常關鍵，如果學生處于積極的思考狀態和學習狀態中，老師的教學往往會取得事半功倍的效果。相反，如果學生在語文課堂上不積極思考，也沒有自主學習意識，只是消極的等待老師講授的話，那么將無法取得良好的效果。因此，從教學結果而言，培養學生自主學習意識是高中語文教學的必由之路。

2.培養學生自主學習意識成為了高中語文教學方法發展的方向

目前，隨著高中語文教學方法的不斷改革和發展，培養學生自主學習意識已經成為了教學方法發展的新方向。這主要是考慮到在現行的高中語文教學制度下，通過培養學生自主學習意識能夠取得預期的效果，能夠達到語文教學要求，能夠滿足目前的高中學問教學需要。所以，培養學生自主學習意識勢必成為高中語文教學方法發展的新方向。

3.培養學生自主學習意識符合新課改對于高中語文教學方法的要求

在目前的高中語文新課改中，其中一項要求就是要培養學生的自主學習意識，讓學生能夠通過自主學習獲得更豐富的語文知識，通過自身的努力獲得語文能力的提升。因此，對于培養學生自主學習意識，我們要按照新課程改革的相關要求執行。

三、高中語文新課改使教學方法更注重培養師生的平等關系

在高中語文教學中，我們始終倡導要建立師生平等的關系，這不僅是對學生個性的尊重，也是改善師生關系的基本做法。在高中語文新課改中，對于教學方法的要求，推動了平等師生關系的建立，使教學方法更加注重培養師生的平等關系。培養師生平等關系的意義在于，不僅有利于改善語文課堂氣氛，更有利于推動教學方法的轉變，使教學方法的制定更好的為語文課堂服務。此外，還有以下的積極影響：

1.培養師生的平等關系促進教學方法的積極改變

在目前的高中語文課堂中，培養師生的平等關系十分重要。從提高教學效果的角度出發，培養師生的平等關系，可以活躍課堂氣氛，縮短學生與老師的心理距離，使學生更容易接受老師的理念，使老師在制定教學方法的時候，可以多一些積極地嘗試。因此，培養師生的平等關系可促進教學方法的積極改變。

2.培養師生的平等關系使教學方法更適應課堂需求

在高中語文教學中，教學方法必須與課堂教學相適應才能取得積極的效果，才能滿足課堂教學的需求。而良好的師生關系，對課堂教學的促進作用很大，老師能夠根據課堂實際情況來制定可靠的教學方法，使教學方法發揮更積極的作用。因此，培養師生的平等關系使教學方法更適應課堂需求。

四、結論

通過本文的分析，我們了解到了高中語文新課改對教學方法存在的三點影響。從這些影響中我們可以看出，在高中語文課程中實行新課程改革是十分必要的，具有重要的現實意義，不但有效推動了高中語文教學方法的發展，也對提高高中語文教學成績具有重要的推動作用，所以，我們要利用新課程改革這一有利契機，努力改變現有的高中語文教學方法，使其更適應高中語文教學的發展。

參考文獻：

[1]劉麗梅.論新課程改革下語文教學方法新思維[J].中國教育理論研究.2010年12期

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關鍵詞：目的性；吸引力；思考；興趣

每年的六月份最備受關注的事情就是高考，一年一度的高考牽動著孩子、家長的心，家長一致認為這是改變孩子命運的第一大轉折點，隨著國家、社會、家長對教育的逐漸重視，家長對高考的高度重視，我們就可以看出人們對高中教育的重視，而高中語文是極為重要的一門課程，所以高中語文教學也一直備受關注。下面就讓我們來反思一下高中語文教學中存在的問題。

一、高中語文教學中存在的問題

1.高中語文教學目的性過強

在高考的背景下，學生的學習都具有較強的目的性，他們的目的就是考上自己理想的大學，完成由高中生到大學生的轉變，我們不能說這種目的是錯的，但是，家長們讓孩子們受教育，不單單只是為了達到這個最終目的，更重要的是讓孩子們經歷學習的過程，并不斷地突破自己、完善自己?，F在高中語文教學中，語文課已然變成一門習題課、考試課，學生學習語文是因為高考中要考語文，所以，在語文教學過程中老師們用大量的時間讓學生做習題、做高考真題，不斷地重復記憶，以達到最后高考的目的，在這種環境壓力下，語文課教學原來應該擁有的輕松和活潑氣氛不見了，而逐漸變得刻板凝滯，失去了原本學習語文應該有的態度和通過語文來接觸生活、感受生活的學習實質。

2.高中語文教學缺乏吸引力

由于學生從小就接受語文教育，所以相比于其他學科，語文教學存在更大的挑戰，正因為學生熟悉語文而對語文不感興趣，認為只要聽聽課、看看書、做做題就好。高中語文教學過程中，學生所看到的、學到的，也就是看看書和做做題，高中語文教學是缺乏吸引力的，語文的學習是要學生發散思維來思考，而這種教學方式限制了學生的思維，也大大降低了對學生的吸引力，使得語文教學的難度逐步加大。

二、解決方法

高中語文教學中存在的問題和挑戰，無疑會對學生的學習不利，更加不利于我國國民教育的長期發展，語文的學習是對語言的進一步完善和探索，而語言是一個國家、一個民族的文化象征，所以語文的學習對我國未來的發展有著重要的意義。

針對高中語文教學過程中的目的性過強這一問題，我們首要應該傳達的是讓社會、學校、教師、家長們意識到，對學生進行教育的最終目的不是為了讓學生成為一臺“學習機”，而是要學生通過對語文的學習，對自己的祖國、語言、文化有更深一層的理解，從而使學生有正確的人生觀、價值觀和世界觀，以影響學生以后一生的發展，而不是為了應付高考而學習，逐漸在學生心里樹立起為學習而學習的中心理念。

針對高中語文教學缺乏吸引力這一問題，主要通過教師對語文教學的把握，引導學生思考，以活動的方式讓學生對語文充滿興趣，在教學過程中，給學生布置一些有懸念的問題，讓學生通過閱讀和理解去解決這些問題，這樣的教學模式會大大增強學生學習語文的興趣。

語文這門課程的學習對學生的發展有著極為重要的意義，不單單是因為高考?！案褂性姇鴼庾匀A”，這首先基于對語文這門學科的學習。只有良好的語文教學才能改變和影響人們的生活和未來，而現在高中語文教學中所存在的問題也是較為普遍的，只有對這些問題有足夠的了解和把握才能對以后的教學起到更好的促進作用。希望通過本文的研究和討論，能使人們對高中語文教學有更深的認識。

參考文獻：

[1]馬月芳.新課程改革背景下高中語文教學存在的問題及對策[J].科技信息，2012（30）：356.

[2]周珊珊.對高中語文趣味性教學的研究[J].劍南文學：經典教苑，2012（11）：276-278.

[3]楊建芳.高中語文教學的反思與改革[J].才智，2012（10）：272.

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關鍵詞： 高中語文 教學改進 分析研究

高中語文教師要牢牢把握教學改革的方向，緊扣要點組織實施，使語文教學對學生全面發展發揮更重要的作用。本文主要針對如何有效推進高中語文教學改革工作進行分析。

一、高中語文教學改革首要之重當屬教學理念創新

首先要在思想上進行變革，只有解放思想才能保證教改理念真正落到實處，這一點在教學改革推進工作中得到了充分驗證。因此，要想提高語文教學改革成效，首先就要對高中語文教師的教學理念進行創新。筆者認為，教師應當從三個方面開展創新。首先要注重教學研究，認真分析課程改革要求，把握好教學改革的總體方向、發展趨勢，結合高中語文學科等相關要求，只有在方向上得到保證，整個教學改革才會一路順利地進行下去。其次，高中語文教學改革要重視研究各種因素，無論是教材教法還是教學對象都要進行充分研究，結合實際狀況與教學改革建立聯系、統籌推進。例如教學方法的設計要體現素質化要求，要能夠激發學生學習興趣，對教學對象的研究是為了使教學設計教學組織與學生實際狀況更加吻合。另外，教師在推動教學改革方面還要善于總結思考，在教學理念外延方面下工夫，扎實推動各項改革措施落到實處。

二、高中語文教學改革應當始終緊扣課堂教學創新

高中生在語文學習方面呈現出較為明顯的分化趨勢，教師要立足于教學模式改革，讓學生更加樂于開展語文學習。教師要學會從應試角色中全身而退，轉而由學生自主探究模式引領整個語文教學。其次，教師在高中語文課堂教學中要注重設置載體平臺，讓學生開展學習研究活動。學習的平臺重在發揮學生合作學習的作用，讓學生能夠和其他同學一起分析研究，交流心得體會，相互指點問題答案，讓大家的智慧集聚起來突破學習中的難點內容。在學習線索方面，要將重點難點與思考題結合起來，使學生在研究思考題的過程中實現重難點有效突破。另外，高中語文課堂教學改革還可以在師生角色互換方面下工夫，教師可以安排學生代替自己進行一些內容的點撥引導，通過這樣新穎模式為高中語文教學帶來生機與活力，以創新的舉措推動教學有效開展。

三、高中語文教學改革要重視發揮信息手段的作用

信息化手段是高中語文教學深入進行的重要幫手，廣大教師要對信息化手段的功能定位具有清晰的認識，同時要提高運用的技巧程度，發揮信息手段的作用。首先，教師要重視發揮信息手段的作用。有些教師認為多媒體是花架子，華而不實，不能充分發揮作用，這種理念導致信息手段在高中語文教學中英雄無用武之地。教師必須克服這一錯誤思想，充分認識到信息化手段在當前高中語文教學改革推進過程中具有舉足輕重的地位。只有在思想上高度重視，才能為接下來的高效運用奠定基礎。其次，教師在信息化手段運用中要體現科學化原則。科學化原則體現在兩個著力點上，一方面要在運用的時間頻率上體現科學性，運用時間、運用頻率應當在教學設計中充分考慮、妥善安排，既要達到滿足教學需求，提高教學趣味性，又要保證所占時間不能太多，保持課堂秩序的穩定性。另一個著力點表現在運用時機上，在教學導入環節使用，教學信息補充環節使用，以及思想情感教育環節使用，是較為常見的幾種路徑。廣大教師還可以積極探究，使語文教學與信息化手段緊密結合起來。

四、高中語文教學改革重在尊重學生學習狀況差異

高中生思維與心理都已接近成人，他們在學習中的自尊心應當受到保護，否則學生的學習熱情將會受到影響。高中語文教師要將學生差異作為教學設計的重要參考依據，一方面要對學生目前的語文學習狀況、基礎知識情況、能力發展水平等進行全面分析與評估，讓學生在語文學習中準確定位。其次，對學生存在差異制訂相對應的教學計劃，從教學目標難度、教學訓練要求、教學考核標準等方面綜合著力，使學生能夠因材施教。例如在語文教學要求上適當降低，作業量、作業難度都相應下降一個層級，這樣的方式兼顧了中等以下學生，對提高語文整體教學成效幫助較大。

五、高中語文教學改革要體現情感滲透促進功能

情感是教學工作中必須重視的因素，提高學生在語文學習中的積極情感，能夠提高學生學習興趣和投入程度。筆者在教學中著力從三個方面著手發揮情感滲透功能，一是對學生多鼓勵、多表揚，通過書面評語、口頭表揚，以及通過眼神、動作傳遞表揚信息等不同方式，讓學生在語文學習中感受到快樂，感受到成功，以此增強積極情感，推動語文學習的有效進行。其次，筆者在教學中注重開展分類考核考試，對學困生單獨測試，避免他們經常墊底的尷尬境地，保護他們的學習積極性，使他們轉變消極情感，積極投入語文學習活動之中。另外，筆者還有意識地創設各種平臺，讓學生展示自我。除了創設學習競賽、作文展覽等各種與語文教學相關的平臺讓學生開展展示活動外，還針對一些學困生非學習方面的能力特長，給予機會讓他們展示出來，幫助他們塑造在同學中的良好形象，這從另一角度提高了學生對語文學習的興趣度。

綜上所述，以改革為抓手提高教學質效，是推動高中語文教學深入開展的有效抓手。廣大教師要重視并充分研究上述要點，實現教學設計精品化、教學組織素質化、教學成果高效化。

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