班級管理知識梳理精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇班級管理知識梳理，期待它們能激發您的靈感。

篇1

綜合以上特點，我們的小班化教育不同于基礎教育領域小班化教育，也不同于傳統職業學校的教育模式，我們在小班的教室設計上做了深入的研究，教室布局與傳統的教室有很大的區別。首先，在人數上以30人為基數進行編班；其次，學校為小班的學生每人配置一臺電腦，供他們學習使用；另外在小班的教室里還安裝了數控車床和數控銑床。

由于小班班級的教學設施、設備明顯有別于傳統的教室布置，因此給小班班主任的班級管理提出了新的要求。如教室里的電腦如何使用，怎樣引導學生合理利用而不去玩游戲；教室里的數控設備又怎樣使用才能達到最優，這些都需要班主任深入思考。

筆者作為小班的班主任和專業課教師，采取思想教育與教學管理共同推進的管理思路和方法。下面從五個方面闡述“數控小班”教育與教學的管理。

一、建立一套完善的班級自我管理制度

1.建立班委值日制度

每天都有一名班委擔任“值日導生”，全權負責班中的事務。每天檢查班級的紀律、衛生、出勤并負責記載班級日志。每周五下午由班長統計一周的情況并報告班主任，對班主任負責。這樣極大地激發了班委工作的主動性，也培養了班干部的整體工作能力，久而久之，他們就成了班主任的得力助手。

2.改革班干部的任用方法

由于小班人數少的優勢，完全可以形成“各有其官，各有其管，各司其職”的局面。除了常規班委成員外，根據每一位學生的特點發揮他們的長處，筆者還特地設立了如寢室長、組長、課代表、校服校牌穿戴統計員、衛生監督員、紀律監督員、電腦游戲監督員、電腦維修聯絡員、工量具保管員、數控設備管理員等職務。使班級管理的每一個方面都有專人負責，從而形成全員管理局面。

3.建立一套完整的班級考核制度

開學初就擬定以《中職學生日常行為規范》為核心，以學?！度珕T管理責任制》和《學生成長導師制》以及《紅黃牌制度》為依據，并結合班級實際而制定考核細則，并將每周的考核分數在班級公布。對于排名在末位的學生，第二周找其談話促其改正。遇到個別態度不端正的學生，一時難以做其工作，可找他的成長導師，甚至聯系其家長一起做該學生的思想工作。久而久之，學生也就慢慢地改正了從初中甚至小學就養成的壞習慣。

二、因材施教的個性管理

班中的每位學生正如構成木桶的木板，決定這個班集體是否優秀，并不僅僅是班級中幾個表現好的學生，更應該是每一位學生通過共同努力共同提高的結果，只有這樣的班集體才是真正的優秀班級。而要使每一位學生都有所進步、有所收獲，那就必須做到因材施教。

1.尊重學生的個性

每位學生都存在著方方面面的個體差異，作為班主任應該走近學生、了解學生，做學生的朋友和知心人。轉換角色看問題，在平時的教育活動或生活中，尊重學生的想法，平等地對待每位學生，讓每位學生都能感受老師的關心，愿意吐露自己的心聲，接受老師的建議和幫助。努力讓每位學生都保持自信，發揮自己的特長。從而實現“人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才”的教育理念。

2.以分層教育促個性管理

當班主任對本班學生行為、表現都比較熟悉時，就可根據不同的教育活動，按照不同個性特點的學生進行分層教育。例如，在班級的主題班會教育活動中，可以安排組織能力強的學生負責活動的策劃，安排動手能力和設計能力強的學生負責會場的布置，安排多才多藝活潑好動的學生參加表演；讓性格內向靦腆但做事細心的學生負責設施、設備和工量具的管理。對于后進學生要積極引導他們參與到集體活動中，通過集體活動發掘他們身上的閃光點，并及時加以誘導和鼓勵，樹立他們的自尊心并幫助他們改正缺點。這樣，他們不僅愿意加入集體活動，也更加自覺遵守紀律主動改正缺點。

三、各顯神通的特色管理

各方面表現規范的班級不一定就是一個優秀的班級，一個堅持規范與特色并重的班級才是一個好的班集體。作為班主任應該及時發現、挖掘出自己班級的特點，并結合這些特點，開展特色教育，從而使班級成為一個有特色的優秀集體。例如，結合該班實際情況，設立AutoCAD制圖、數控車、銑操作等三個小組，專門設立組長負責傳授該項目的技能，除每周周四下午放學后學校統一安排集體活動外，從周一到周三下午放學后都是自由活動，學生可以利用這一小時的自由活動時間進行小組學習和交流。這樣既有效利用了該班現有的設備又體現了小班的特色、豐富了內涵。

四、教師包班教與學管理

自數控小班開班以來，我們在專業課任課教師的安排上采取教師包班制度，即由2～3名專業課教師擔任小班的所有專業課程的教學。這樣避免了以往每門專業課的授課教師都不同，師生之間接觸少交流少相互之間不了解，使各門專業課知識易脫節，理論課不能為技能操作服務。通過教師的包班制度，教師的責任感增強了，目的更加明確。在授課時更容易使各門專業課知識連貫，也便于教學改革。這樣既有利于師生之間的了解與交流，又能更好地進行分層分組教學。實踐證明，通過教師包班的教與學管理，教風和學風明顯好于其他班級，學生中級技能考證一次性通過率都在60%以上。

五、建立班級的獎勵制度

根據“分層教學”的特點，筆者將學生分成六個“合作小組”，每個小組推舉一名負責人，負責小組的學習督促和任務落實。在學習的各個環節中引入競爭機制，形成個人之間的競爭和合作小組之間的競爭。除了能拿到個人單項獎勵外，還可以拿到團體獎。這樣，不但使學生的競爭意識增強，而且培養和提升學生團結協作的能力和精神，也使得班級管理在一個良性的軌道中運行。而獎勵是班級管理的重要手段，凡是能在自己的職責范圍內對班級管理有所創新的，或者在技能操作方面進步突出的，給予重獎。在獎勵的具體操作上，適當的物質獎勵是必要的，但重點應該是精神獎勵，如利用“光榮榜”“管理之星”“榮譽之星”“技術能手”等方式進行衡量，同時在年度獎學金、三好生、單項積極分子的評選作為依據之一。

篇2

一、實驗室管理中存在的問題

（一）管理機制不合理

在現今許多高職院校中實驗室在設立實驗室管理機構和管理規范方面，盲目的仿照公辦院校，脫離自己的現實狀況。然而民辦院校在資金來源、政策支持等方面相對公辦院校存在很大的差距，這些最終導致民辦院校仿照公辦院校設立的管理機制形同虛設，無法落到實處，實際管理中產生許多了許多問題。

（二）實驗室設備購置不合理

民辦高職院校在實驗室建設時，盲目仿照公辦院校實驗室的規模進行設置，購置與公辦院校相同的實驗設備，并未考慮院校學生的基本素質和自身資金的有限性，特別是民辦高職院校是依靠社會力量辦學，在資金方面相對公立學校有很大的不足。這就導致購買的設備不僅未能得到很好地利用，還造成資源的極大浪費，使得自身在資金方面更加的捉襟見肘。

（三）實驗室師資力量缺乏

民辦高職院校同公辦院校在社會知名度上相比，差距很大，許多有才能的教師都不會選擇在民辦院校任職；同時，民辦高職院校教師的福利待遇和招收的學生素質方面相對公辦院校也存在一定差距。這些原因造成民辦高職院校一方面是招不到有才能的教師，另一方面是留不住好的老師，這就致使民辦院校面臨師資力量匱乏的局面。

（四）實驗室設備利用率低

在現今的高職民辦院校中面臨一個普遍的問題就是實驗室設備的利用率低。一方面管理機制不健全，實驗室開放性比較差，基本只在學生有課的時候才對學生開放，且是不對外開放，不同的學校之間缺乏互通有無的合作；另一方面專業老師的缺乏，學院對實驗室教學時間安排進一步壓縮，導致學生上課的時間更少，而且沒有專業的老師教授，學生的上課效果設備的使用情況也不好。同時，實驗室設備沒有專業的維修團隊，在設備出現問題后，無法得到及時的修復，學生實驗教學的時間遭到延誤。這些都導致實驗室設備的使用率較低。

（五）實驗室建設缺乏整體規劃

目前許多的民辦高職院校，在實驗室建設方面緊追潮流，進行大量投資搞建設，但有點忙從，對實驗室建設缺乏整體規劃。在建設過程中，資源被不同部門所分割，無法得到合理的配置與協調，致使實驗室在布局上沒有了全局觀念，忽略了彼此之間的相互關聯。

二、實驗室管理改革建議

（一）完善實驗室管理機制

實驗室機構的設立和規章制度的建立，要實施科學的現代化實驗室管理機制。民辦高職院校建立實驗室管理機制時，要基于自身的管理機制的靈活性的特征，建立具有層次性、標準化的實驗室管理機構[2]；在實驗室管理制度的建立方面，要本著以學生為本，切實提高學生的實操能力為出發點，建立規范化、人性化、明朗化的實驗室規章制度，實驗室規范中要明確規定實驗室設備儀器的具體使用規范、設備維護章程、設備的詳細信息等內容。

（二）規范實驗室設備的購置條例

實驗室設備的購置應基于民辦院校實驗室的實際應用情況，按照有關的規定條例進行購置。在設備購置條例中，要明確規定購買設備的實用性、設備的價位及設備的使用時效、采購設備的流程等，以避免在采購中出現只買貴的不買對的和重復購買等現象，造成資源的浪費。而且設備的采購必須按照一定的采購程序進行辦理，以防出現貪污腐化等現象。

（三）增強實驗室的師資團隊

民辦高職院校要付出切實的行動，提高社會的知名度，改善教師福利待遇。不但要留住具有良好的專業素養的教師，而且能吸引更多的有能力的人士走進民辦高職院校進行教書育人[3]。在提高社會知名度方面，民辦高職院校首先是加強學校管理，樹立良好的社會形象，包括學生管理和教學質量管理。嚴抓教學質量，制定嚴格的實驗室教學管理機制，對教師實施嚴格的教學質量評估體系，實行優勝劣汰制度。在改善教師福利待遇方面，民辦高職院校，要不惜余力對于高素質人才進行重金聘任，為他們提高優越的科研教學和生活條件。

（四）增強實驗室的開放性，提高實驗室設備利用率

實驗室對外界開放使用，一是可以提高實驗設備的利用率，穿鑿更多的社會效益；二是對外界開放，能從中獲取一定的補償收入，以補充設備的使用維護費用；三是不同學校之間進行互通有無的合作，達到資源的合理運用，共享資源，同時可以減少設備資金的投入。另一方面，民辦高職院校制定相關的制度，確保學生實驗室教學的質量，提高學生對實驗課的興趣；同時，在保證實驗設備安全的條件下，實驗室在課余時間也應對學生開放，切實增強學生的實操能力。

（五）實施現代化的實驗室規劃布局管理

在對實驗室規劃布局進行管理時，要采用現代化的軟件系統對實驗室的規模進行精確定位，避免以后實驗室的重復建設，對實驗室建設所需資源進行科學的調配管理，使得物盡其用。成立專門負責實驗室建設的部門，對實驗室建設資源進行全面統管，部門內部分工明確，責任落實到人，并進行強有力的監管。

三、結語

篇3

（一）深化職業認知，增加職業認同

一方面由于全國大部分院校開設了文秘專業，加上中專職校的文秘專業，出現了秘書人才過剩；另一方面，大型企業單位對高級秘書人才的需求很大，卻難招到符合條件的高級秘書人才。高級秘書人才的核心競爭力在于良好的專業技能素養和強烈的秘書職業意識。把秘書的要求與規范運用到班級管理和活動組織當中，有利于增強學生對秘書的感性認識，增強職業認同。職業認同是迅速適應具體情境的秘書工作，提高就業核心競爭力的前提條件。

（二）培養職業興趣，激發學習熱情

由于高考招生制度的缺陷，當前文秘專業學生中有相當一部分屬于志愿調劑。他們缺乏對秘書職業的了解，甚至抱有職業偏見，拒絕接受這個崗位。在班級管理中進行意識滲透，尤其是把秘書工作真實內涵展現給學生，幫助他們樹立職業自豪感，培養學習興趣。事實表明，學生一旦接受了這個職業，將以巨大的熱情投入專業學習，激發個人的職業潛能，形成優秀的品質，能在具體工作崗位中表現出愛崗敬業、任勞任怨的精神意志。

（三）打造班級特色，促進班級建設

從社會學角度看，班級尤其是大學班級，是一個以業緣組織起來的非正式群體。在班級管理中有意識開展職業意識滲透，本質上是建立班級的統一價值觀。特別是秘書的思維方法，有利于班級內部融合凝聚。通過這些建設，形成職業特征鮮明的班級文化，促進班級成長。

二、職業意識滲透的基本原則

一是系統性原則。職業意識滲透要有宏觀視野，時間上要貫徹高職學習全過程，內容上應包含角色意識滲透、行為意識滲透、技能滲透等多個方面。特別是要細化滲透的點，根據心理學、秘書學、認識論的基本原理，制定科學的計劃，有步驟分層次循序漸進。二是發展性原則。國內秘書學從20世紀80年代形成，一直處于不斷發展的過程，不斷有新的理論、觀點出現。因此秘書職業意識滲透既要在關注學科、專業的發展，又要緊盯經濟新常態下，職業人才市場、一線崗位工作標準變化情況。三是藝術性原則。秘書職業意識滲透要盡力避免空洞的說教，要做到滲透的過程毫無違和感。關鍵要在選好時間、選準地點，根據對象的個性特點選對正確方式，巧妙、自然地在微風細雨中“潤物細無聲”，提升效果。

三、秘書職業意識滲透的探索

（一）組織滲透：秘書和秘書工作存在于生活的任何角落

把企業的管理理念、管理方法與管理制度引入到班級管理中。模擬公司組織體系，建立企業化的班級管理體系。班級作為一級公司，各寢室或學習小組作為公司內設職能部門，分別承擔相應的職能，班干部作為部門經理。特別要注重行政部門建設，要承擔好班級檔案、資料整理保管，起草班級文件，協調班干部間的關系等工作職責。通過企業化組織管理，按照公文處理規范建立班級內部行文關系和文件資料建設規范，進一步強化秘書角色意識和工作規范，提高專業技能。

（二）制度滲透：習慣秘書職業的職場游戲規則

班級管理必須制訂一定制度作為依據（如《秘書班班級管理章程》）。在制度的制訂時，以秘書價值觀為制度精神，避免抄襲《高校學生行為規范》等抽象概括的條款，而應該把秘書職業的禮儀、行為、道德、技術等納入要求，使學生一看便知道該如何做，具有自律性。學生在日常學習、工作、生活中能夠方便的利用這些制度來衡量是非，思考問題，明白秘書職業的游戲規則，形成特有的秘書價值觀和思維方式。

（三）文化滲透

把秘書理念植入學生的大腦班級文化是校園文化的重要單元，它包括物質文化和精神文化，兩者又是相互交融的。文化滲透要結合文秘專業、職業特點，比如按照企業VI要求，建立專業和班級的VI識別系統。以文秘套裝作為班服，樹立端莊干練的秘書形象；設計班徽、班訓、班旗，提煉眾人一致的精神文化；以吳歡章先生的《秘書之歌》為班歌，在班級重大活動時詠唱；創辦宣傳秘書文化班報。利用一切平臺讓秘書的理念深入學生大腦。

（四）活動滲透：行動中體驗秘書多采世界

積極開展與專業有關的班級活動，在活動中不僅有效的職業意識滲透，還有助于培養文秘專業技能。活動滲透的核心是通過活動讓學生體驗秘書工作的真實情景以及工作中的喜怒、苦樂、榮辱、勝敗情緒，強化秘書角色意識。例如，舉辦秘書文化節活動，體驗秘書工作的意義和光榮，培養責任意識；社區援助活動中，改變以往出板報、搞慰問等傳統活動，而是長期支持社區居委會的文秘工作，培養奉獻意識。

（五）自我管理滲透：打造高素質秘書團隊

自我教育，尤其是學生干部的自我教育、自我管理，要按照秘書職業要求，幫助他們逐步培養起秘書工作意識，例如，在工作中要強化：“事前請示，事后匯報”意識；在工作中勤記筆記的習慣，養成海爾“日清日高”的工作習慣。在與同學相處和工作中，形成注重溝通、廣泛征求意見的民主意識。率先把優秀的班干部培養成高級秘書人才，打造一個高素質的秘書團隊。

四、職業意識滲透引出的思考

（一）班級管理中職業意識滲透對教師素質和角色的要求

教師要在滲透工作中科學定位，找準自我。教師應該把握時機，在準備教學設計的人從單個教師變為教學團隊，將教學競賽的新理念、新方法有意識的運用在整門課程中，甚至立足于教學改革項目，那不論從技術支撐、經費保障和崗位分工合作各取所長的方面來看，完成教學設計的難度都大大降低，而且從項目中提取出最精華的教學設計去參加教學設計競賽，所獲得的獎項對項目還是一個有力的成果作證，這樣就充分發揮出“1+1>2”的功效。值得慶幸的是學校大力推行教學改革，本人的比賽內容就選自本人主持或參與的廣西省級教改項目，平時在課堂中實施過多次，既能收集學生上課現場的照片作為說課課件的素材，也能檢驗教學設計的效果，使得無論是從教法還是教學手段都有了一個過程的積累，從而能夠應對這種比賽形式。誤區3：競賽中表演成分居多，對日常教學無意義。誠然，教學競賽是比賽，更是演說，說課的成敗在很大程度上受說課人的說課語言和肢體語言影響。同時，比賽最后有幾分鐘的臨場答辯環節，評委的提問有的很尖銳，因為好多評委就是教材的主編。作為說課比賽不僅僅是說教材說教法學法等，更重要的是說課者怎么精、巧、彩的把它說出來，能給人一種賞心悅目的感覺，站在三尺講臺，說課者其實就是一名演講者。方便的時候，以職業經驗者的身份，對秘書職業意識進行滲透。這要求教師不僅要通曉秘書學的知識理論和市場前沿信息，還要掌握教育學、心理學的知識和技能，以及豐富的社會閱歷和人生經歷。當前文秘專業教師普遍是半路出家，因此，必須不斷學習才能適應要求。

（二）班級管理中職業意識滲透對外部條件的要求

文秘專業的發展現狀與上世紀80年代相比，正處于一個發展低谷。高校對文秘專業失去了信心和熱情，文秘專業在校領導心目中地位滑坡、受重視程度低、投入少，師資力量缺乏。關鍵是文秘專業就業形勢不容樂觀，影響學校整體發展。理論上文秘專業發展前景良好，現實中秘書就業困難，問題出在教學環節。必須創造有利于文秘專業發展的環境，打造人才核心競爭力。秘書技能和秘書職業意識是核心競爭力的重要內容，兩者缺一不可。班級管理中的職業意識滲透往往又伴隨著技能的培養、鍛煉，技能的培養中也包含著職業意識的滲透。

（三）班級管理中職業意識滲透對學生的主體要求

篇4

【關鍵詞】立式拱頂；排版組合；單元瓣板；拼接排版

一、概況

新疆某化工廠36萬噸/年PVC配套30萬噸/年燒堿項目，其建設地點在新疆烏魯木齊。我公司承接的第一標段的非標設備的制作、安裝工作，總共約350噸的設備制作安裝，其中4臺立式拱頂鋼制容器，直徑為16m，高9m，容積為1809m3。

設備主材由甲方提供，在項目招標后就完成了材料的采購工作，拱頂板為1500mm×8000mm×6mm鋼板。

二、排版圖的分類及特點

編制排版圖是罐體制作非常關鍵的工序，它是確定罐體材料數量的基礎，是合理、科學利用主材的依據。

通常罐體制作前的排版分為兩種：一是利用材料采購前按規范要求編制排版圖，作為材料采購的規格尺寸依據；二是根據到貨材料的規格尺寸編制排版圖，作為已購材料使用的依據。

三、頂板單元瓣板數量分析

本罐體為帶肋拱頂頂板，應采用扇形排板，排板時應依具拱頂的外型尺寸先將拱頂等分成若干個單元，單元的數量宜為偶數，單個單元的大小應結合設計圖與待購材料的幅度尺寸。拱頂的外型尺寸如下圖：

根據上圖尺寸可知拱頂大圓直徑為16050mm，中心圓直徑為1900mm，則：

大圓周長=3.1415×16050=50421mm

小圓周長=3.1415×1900=5969mm

本工程中由于甲方采購的頂板材料的寬幅為1500mm，因此如果頂板單元瓣板在一張鋼板上完成下料則將頂板單元瓣板的最大寬度定為1500mm，因此：

頂板單元瓣板數量為：50421÷1500=33.614

取整偶數34

頂板單元瓣板小弧長度為：5969÷34=175.6mm

由于規范要求拱頂板的任意焊縫間最小間距不小于200，如果選用34等分為單元瓣板， 瓣板小弧位置的焊縫間距長度175.6mm，不能滿足規范要求，因此頂板34等分不可取。

四、頂板單元瓣板外形尺寸計算

在確定頂板單元瓣板采用分片拼接成型的方案后，頂板的等分數量可參考設計圖的20等分，則：

單元瓣板小弧長度為： 小圓周長÷等分數量=5969÷20=299mm

單元瓣板大弧長度為： 大圓周長÷等分數量=50421÷20=2521mm

單元瓣板小弧長度299mm，滿足規范要求的焊縫間最小間距不小于200mm的要求，因此頂板20等分方案可行。

在確定頂板單元瓣板的下料尺寸時必須加上各單元間的搭接長度40，則各單元瓣板的下料尺寸為：

單元瓣板小弧下料長度為： 小弧長度+搭接量=299+40=339mm

單元瓣板大弧下料長度為：大弧長度+搭接量=2521+40==2561mm

其他位置的弧度長度按計算方法進行計算，并用CAD繪出1/20頂板單元瓣板的展開近似圖如下：

五、頂板單元瓣板拼接排版

每份拱頂瓣板的長邊弧長為2561mm（含搭接40mm），短邊弧長為339mm，（含搭接40mm），因長邊弧長超出1500mm，一張板材不能滿足一個單元的瓣板下料，但如果將單個瓣板對半下料進行對接，短邊弧長為170mm，組對后瓣板在罐頂中心板位置的焊縫間距只有150mm，不能達到規范要求的不小于200mm，且每塊頂板單元瓣板拼接最宜采用對接焊縫，因此采用將單個瓣板分為3份對接，具體拼接方式如下：

方式：

頂板單元瓣板采用兩塊拼接，經向對接縫貫穿整個單元板（見下圖）。這種拼接方式的優點是：材料利用率高；缺點是：焊縫長度7500mm，長度較長，拱頂組對時在拱頂的中心極板位置會出現三層焊縫重疊，焊縫太集中，影響拱頂成型美觀，且對需用的材料規格要求較高。多用于先排版后購料，本工程不宜采用。

罐頂是由20份單元瓣板拼接而成，如果采用20份相同的單元瓣板組對，因單元板的緯向接縫位置相同，在罐頂會出現十字焊縫，這將不符合規范要求。因此在進行單元瓣板的排版時，必須采用兩種拼接排版，即調整單元瓣板的緯向拼接焊縫的位置尺寸相互錯開200mm以上，（詳見下圖）罐頂組對時兩種單元瓣板相互搭接組對，消除十字焊縫，并且相鄰焊縫間距大于200mm，滿足規范要求。罐頂排版具體見右圖：

六、頂板單元瓣板下料排版

頂板單元瓣板下料時必須先編制下料排版圖，單元瓣板的各分單元要根據已購材料的規格尺寸進行組合排列，確定最合理的組合方式，最大限度地提高材料的利用率，當不可避免出現廢料時，要盡量減少材料的異型廢料，提高廢料的利用率。詳見下圖：

篇5

一、中職學生的現狀分析

（一）師生關系問題

中職學生難教、難管、不愛學習，是多數中職學校的老師們的心態。中職生多是考不上高中才退而求其次來到中職學校學習，或者只是想來中職混個文憑。這些學生在初中時紀律性差、師生關系緊張的也不在少數。在進入中職后，也經常引發班級矛盾。對于中職學校班主任來說，其本身擔負一定的教學工作，很難有充足的精力管理班級集體。特別是新時期的中職生自我感較強，在管理過程中班主任受制嚴重，導致班級管理不良，也讓學生難以產生集體榮譽感。長久以往，就使得師生關系持續惡化，班級管理工作無法落實。

（二）紀律性較差

新時期中職生大多是00后的學生，這些學生一方面受家庭溺愛和保護長大，一方面從小成長也沒有受過什么苦。受限于中職生入學門檻低，當前在中職學校讀書的學生，多是成績較差、家長管理不善的學生。這類學生本身自我管理能力較低，且作為獨生子的習慣導致經常以自我為中心，集體主義感不強，導致其紀律性較差。

（三）不良學習習慣

中職學校的學生基本都是從初中招錄進來的，受中職院校的辦學限制，其入學門檻較低，中職生通常基礎較為薄弱，甚至有些同學的中考總分不超過兩百分。學習成績差、自我管理能力較差是中職生的通病。這些學生在進入職業學校后，即使一開始想要好好學習，但面對種類繁多的專業課程和基礎課也感到有心無力，時間一長也就自我放棄，形成厭學甚至逃學的不良學習習慣。

二、新時期中職班主任的素質要求

（一）良好的政治思想品德修養

中職學校班主任需要有崇高的職業道德素養，這樣才能產生模范的職業行為。作為一名老師，具備良好的政治素養，才能做到愛崗敬業，將工作責任當作道德義務，在新時期的社會主義市場經濟下，熱愛學生，為培養新時期的人才貢獻自己的力量。

（二）專業的班級管理能力和廣博的學識

班主任與普通教師不同，其一方面是授課的老師，另一方面還承擔著整個班級的管理工作。在新時期中職生自我意識較強的今天，班主任不能一直拿老一套的管理來對中職生進行管理，不能僅憑班主任的年齡、威嚴讓學生信服。而是要有真才實學，有專業的班級管理能力，才能讓班級秩序井然，學生團結友愛。為此，班主任不僅要具備廣博的知識，掌握本專業的最新動向和發展方向，還應結合時展，將最新的管理手段和方法，不斷的融合到班級管理中，實現面向現代化、面向未來的班級管理。

（三）掌握基本的教育理論

新時期班主任除要具備較好的政治素養和廣博的知識之外，還應具備一定的教育理論。這是指諸多前輩通過此前的教育總結出的一些客觀規律。無論是班級管理還是教學都是在理論的基礎上進行的，這是老師們的根基，也是提高班主任教學素養和管理素養的主要方式。新時期中職生的學習情況更為復雜，運用理論指導教學，能夠讓老師在教學中少走彎路，正確引導學生進行學習。班主任進行班級管理工作，更需要運用教育理論，掌握教育規律，進而用來指導管理實踐。

三、新時期中職班主任班級管理工作藝術

（一）改善師生之間的關系

新時期中職學生普遍存在師生關系較為緊張的問題，因此想要提高班主任管理效果，班主任必須改變傳統的管理理念，改善師生關系。首先，中職學校班主任不僅要做好日常班級管理工作，還應針對新時期中職生自我意識強的特點，以學生為主體積極參與到學生活動中，還應在日常管理工作中讓學生感受到尊重和理解。此外，還應增加與學生之間的交流，在課下交流時間里，老師應改變角色，以平等的心態與中職生相處，從中職生的角度考慮他們可能存在的問題，從而深入學生中，有效提高中職生、班主任之間的溝通與聯系。其次，中職學校的班主任還應結合教育理論，采用心理位移的方式，細心留意中職生們的生活、學習等的現狀和轉變。在學生們取得進步的情況下，班主任要對其進行鼓勵和表揚，使學生更有動力繼續努力。在學生們遇到問題時，班主任要及時指出，并征求學生意見一起解決問題，使學生對老師產生親切感。最后，班主任要盡量做到公平、公正、民主，在處理班級事情時，要盡可能考慮學生們的意見，一方面培養學生們的民主理念，另一方也能讓學生產生認同感，進而實現和諧師生的目標。

（二）提升學生學習興趣

學習是學生的根本。中職學校的學生往往存在不良的學習習慣，學習積極性不高等問題。根據筆者工作經驗來看，很多中職生甚至覺得讀書只是混個文憑，以后好參加工作。這些種種想法如不盡快進行調整，會嚴重影響中職生的未來發展。要改善學生的不良學習習慣，班主任可以從營造班級學習氛圍，激發學生學習興趣等方面出發進行。此時，只采用傳統的管理方法很難有效從根本上改善學生不良學習習慣的問題，但可以結合學生較為感興趣的東西進行。比如，從藝術的角度，通過對學生進行音樂教育，選擇勵志歌曲，發揮其精神鼓舞的能力，以此刺激學生拼搏向上的精神。中職生還處于青少年時期，與學習相比，往往更喜歡音樂。通過音樂來鼓舞學生的效果通常較好，也能符合學生的興趣愛好的需求，如此一來，不僅改善了學生的不良學習習慣，還提高了管理的藝術性。

（三）建設班級文化提高集體榮譽感

中職生往往存在紀律性較差的問題，新時期中職生多為獨生子女，自我意識較強。班主任在進行班級管理中，除了紀律約束外，還可以通過構建班級文化，來促進學生的自我約束和集體榮譽感，進而提高學生的紀律性。班級文化又包括外在和內在的兩種。前者主要可以通過在班級張貼成績單，對成績優秀和進步較大的中職生進行鼓勵和獎勵，對成績較差的中職生給予幫助和指引，對成績退步較大的中職生給予關注和批評，以此形成良性競爭的環境。內在文化方面，班主任可以通過組織學習興趣小組，在班會時宣傳名人故事，張貼名人名言，播放勵志電影視頻等方式，促進學生們的學習動力。此外還可以組織一些班級集體活動，比如春游、公益勞動、運動比賽等有益身心健康的活動，有效促進學生之間的同學友誼。在活動中，形成統一的班級宣傳口號，讓中職生產生認同感和集體榮譽感，自然而然就能融入集體

中，共同進步。

（四）著眼未來協助學生做好職業規劃

中職教育最根本的目標，是為了提高中職生的專業技能，以便更好的進入社會，有更高的?爭力。但很多學生來中職學校讀書，并不清楚未來要做什么、想做什么，只是考不上高中來混個文憑，導致學習積極性不高，對未來也沒有追求。為此，班主任要肩負起引導學生的重任，詳細了解每個學生的興趣愛好，協助中職生做好職業規劃，讓每位中職生都有一個可期的發展前景與目標。

在實際操作中，班主任可以通過一些成功的榜樣和案例，以及本專業的就業情況，讓中職生有一個大致的了解和意識，明白職業規劃的重要性。其次，引導中職生結合自身情況制定每個人的職業規劃書，并隨著課程的推進不斷修正與優化。最后，班主任還可以鼓勵中職生們舉辦職業規劃演講活動或比賽活動，讓中職生們對各自的職業規劃進行討論和分享。通過這種小組或個人的活動，一方面可以讓學生在活動中進一步深化自己的規劃目標，另一方面也能營造一個積極向上的班級氛圍。此外，學生們在職業規劃撰寫的過程中，也能對本專業的就業前景有一定的認識，在學習中能夠結合自身的興趣和特長，思考未來的發展方向，使之更有動力。