高中語文第二課堂活動精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高中語文第二課堂活動，期待它們能激發您的靈感。

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【關鍵詞】高職英語 第二課堂活動 問題 對策

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07C-0017-02

第二課堂是指在課堂教學之外，在學校統一管理和教師的指導下，開展一切與學生教育相關的活動。它以全面提高學生的綜合素質為重點，是課程結構的重要組成部分。根據美國語言學家克拉申的二語習得理論，學習第二語言的最好環境是在真實的語言環境中。他指出，在課堂教學中，學生只能獲得一些有意識的、和語言相關的顯性知識，無論如何操練，都不能轉換為正常交際中所需要的隱性語言知識。因此，自然的語言環境比有意識的學習更為有效。

目前，高職生英語基礎普遍薄弱，而高職英語課堂通常采取大班授課的形式，導致教師授課時難以兼顧各層次學生的學習習慣和方法，而且隨著高職英語課時量的減少，學生進行語言實踐的機會更為有限。而高職英語第二課堂可以不受課時、場地等條件的約束，通過豐富的內容和形式，創設英語學習環境，營造良好的英語學習氛圍，圍繞英語學習開展活動，可以彌補課堂教學的不足。

一、高職英語第二課堂活動開展中存在的問題

在實踐的過程中，各高職院校的高職英語第二課堂活動開展中由于各種主觀和客觀的原因，出現了不少問題，主要表現在：

（一）學生對第二課堂參與意愿不強

很多學生甚至老師認為高職英語只要抓好課堂教學就夠了，第二課堂可有可無，老師關注的是第一課堂的教學，注重學生在課堂上語言知識的學習。而依照以往的學習經驗，很多高職生也普遍認為學習英語只是為了應付考試。這些觀點對開展英語第二課堂活動帶來了消極影響，導致英語老師不愿意指導第二課堂，而很多高職生不愿意參與英語第二課堂活動。即使有少部分學生主動參與，也由于學習方法不當，不能快速體驗到英語提高后帶來的成就感，在淺嘗輒止后，就失去了參與的熱情，能在大學三年里堅持參與英語第二課堂的學生少之又少。

（二）缺乏系統性的教學管理

盡管大多數高職院校每年都開展英語第二課堂活動，但總體來看，沒有統籌規劃，活動設計沒有層次、不夠立體。第二課堂活動形式單一，僅限于舉辦一些英語角、英語演講比賽、朗誦比賽等對硬件條件要求較低的活動，而且活動設計基本上是面向全體在校學生，缺乏專業特點，沒有針對性。而很多第二課堂教學的活動都是臨時開展，教師也只能臨時指導，沒有常態化，導致無法與第一課堂教學統一起來，活動也流于形式，缺乏系統性。

（三）缺乏規范的評價體系

高職英語第二課堂活動缺乏一個規范的評價體系。學生是否參加第二課堂活動往往憑個人興趣，對英語第二課堂認識也只停留在感性階段，對該參加哪些第二課堂活動，對活動效果的認識，沒有一個衡量的標準。而相應的，學校也缺乏一個考核和獎勵的機制，不能有效激勵學生參加第二課堂活動，而對指導老師的評價和激勵，也存在需要改進的地方。

二、對策分析

為提高第二課堂的活動成效，學校需要建立一套良性運行機制，從提高學生活動參與率、建立高職英語第二課堂教學體系、建立考核評價體系等方面入手，讓學生能夠通過參加第二課堂活動，獲取知識，培養英語綜合應用能力。

（一）開設多種形式的英語第二課堂活動，提高第二課堂活動參與率

我們應在充分地分析學生的英語基礎和專業訴求的基礎上，開設多種形式的英語第二課堂活動，吸引更多的學生參與到第二課堂活動中。

1.面向不同層次的學生開展活動。高職生英語基礎不一，兩極分化現象嚴重。在活動設計時，要針對這一特點，注重個體差異。如可以開展英語書法比賽、英語拼讀比賽、英語影視欣賞、英語晨讀等。此類活動對英語基礎要求不高，開展組織也較為靈活，既可以以班級、系部為單位，也可以面向全校學生進行。而面向英語基礎較好的學生，可以開展英語演講比賽、英語翻譯大賽、英語講座、英語角等活動。這樣，在檢驗學生英語語言知識掌握情況的同時，又可以拓展學生英語技能。

2.面向不同專業的學生開展活動。根據《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》，高職的課程體系和教學內容都是以“應用”為主旨，以培養學生職業能力為目標，以滿足學生的職業需求。教師可以根據各個專業的特點，組織富有職業特色的活動。如對旅游管理專業的學生，可以開展英語導游比賽；對酒店管理專業的學生，可以開展酒店情景英語口語展示；對外貿專業的學生，可以開展外貿單證的翻譯；而對機械加工專業的學生，可以開展進口設備說明書的翻譯大賽，等等。這樣就可以避免英語第二課堂活動全校“一刀切”，脫離學生專業學習的情況，使得英語第二課堂活動符合職業教育的特點。

（二）建立高職英語第二課堂教學體系，實現教學系統整體優化

1.第二課堂與第一課堂相結合。高職英語課程的學習是一個系統性較強的科目，需要培養學生聽、說、讀、寫、譯等各方面的技能。高職英語第一課堂和第二課堂是相輔相成的，第一課堂為第二課堂奠定了基礎，而第二課堂也應成為第一課堂的延伸和補充。因此，學校需要從教學計劃制訂、師資隊伍優化、教學資源整合等方面實行有效的組織管理，將英語第二課堂活動納入整個教學體制中，實現教學系統整體優化。教師可根據教學大綱的要求，在第一課堂教學中，有計劃、有步驟地安排第二課堂的活動，鞏固第一課堂的知識、技能和情感目標。如在講授到Holidays and Festivals 這個單元時，可以根據實際情況，讓學生課后查閱相關資料，在第二課堂活動中，舉辦西方重大節日的圖片展覽，甚至還可以舉辦以某一節日為內容的英語化裝舞會。這樣的做法，有利于激發學生英語學習動機，體驗到英語學習的樂趣，學生也容易看到成績，增強學習英語的自信心。

2.分階段實施第二課堂活動。英語第二課堂活動設置在基于第一課堂的基礎上，分階段進行。第二課堂可以劃分為兩個階段，即基礎階段和提升階段。在基礎階段，主要圍繞著如何激發學生學習熱情，培養學生良好的學習習慣進行。高職生最缺乏的是良好的學習習慣培養。針對這個特點，在大學的第一年，有必要開展一些旨在培養良好學習習慣和改變學習方法的第二課堂活動，如晨讀、課前早讀及傳授英語學習方法的講座等。教師通過活動，向學生灌輸正確的學習觀念，敦促學生多讀、多背、多動筆，敦促學生形成良好的學習習慣。只有提高學生學習興趣，其英語學習才能獲得較好的效果。像英語經典影片欣賞、學唱英文歌曲、英語化裝舞會、英語游園等活動，能夠激起學生的學習興趣，使得學生在輕松愉快的氛圍中掌握英語知識。提升階段主要是為了提高學生英語綜合應用能力，主要是針對具備一定英語基礎的高年級學生和新生。在提升階段中，第二課堂應該提供更多的平臺提高學生的英語綜合應用能力，如創辦英文報紙、參加英語角、成立英語戲劇社團、參加翻譯比賽和英語演講比賽等。這些活動可以不斷開拓學生的視野，鍛煉學生實際應用英語的能力，提高學生的綜合素質。

（三）建立高職英語第二課堂考核評價制度，確保第二課堂活動目標實現

為減少高職英語第二課堂的隨意性和盲目性，應制定相應的考核評價制度，確保實現第二課堂活動不走過場。

1.建立獎勵和運行機制。為鼓勵學生參加第二課堂活動，應建立相依的獎勵和運行機制，可實行第二課堂活動學分制度。將參加英語第二課堂活動的學生的成績納入學籍管理。對積極參加活動的學生，要進行精神和物質上的獎勵，包括評選增加德育分、頒發榮譽證書和獎品等，學生參加省級以上大賽獲獎的，與獎學金掛鉤等。

為鼓勵教師參與、指導英語第二課堂活動，可把活動負責人和工作考核結合起來，對負責第二課堂活動的英語教師的工作量進行核算。還可以將教師對第二課堂活動的效果進行考核，如對指導學生參加省部級以上大賽獲獎的老師，其工作成效與崗位聘任和考核掛鉤等。通過這樣的措施，確保英語第二課堂活動的高效。

2.建立評價制度。對學生參與英語第二課堂活動要采用多樣化的評價方式。第二課堂活動的多樣性決定了評價方式的多樣化。如晨讀、英語角、英語講座等活動，可以通過查看參與情況進行評價；而對參加各項比賽，可以根據獲獎情況進行考證評價等。多樣化的評價方式，可以促使學生建立信心，形成自主學習的意識，有利于學生了解自己學習的真實水平，提高學習效率。

綜上所述，豐富的第二課堂活動對高職生的英語學習起著重要作用，激發學生的學習興趣和學習熱情，對第一課堂的教學起著重要的推動作用。盡管目前第二課堂還存在一些問題，但可以通過尋找適合本校的活動模式和有效途徑，為學生營造一個良好的英語學習氛圍，有效地提高學生的英語綜合應用能力。

【參考文獻】

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[關鍵詞] 第二課堂 高中語文 貧困地區

第二課堂活動是對語文課堂教學的彌補、延伸和促進，其作用毋須贅言。然而高中語文教學要直面高考，所以在實際的教學中，能真正組織起并發揮作用的第二課堂實在是少之又少。作為貧困地區，更是受到資源的限制，在這種壓力之下，教師恐怕沒有太多的心思來組織第二課堂活動。然而在有限的資源下如何開發第二課堂無限的潛能，值得教育工作者深思。

筆者認為，要改變第二課堂的被動，首先要從課堂教學著手?！扒竽局L者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源”，無論第二課堂的模式是什么，都必須以課堂教學為前提。新課改倡導素質教育，素質教育的核心是能力。所以在此前提下，努力打造新的課堂模式，以第一課堂為主，第二課堂為輔，開發學生自主學習的能力，改變傳統課堂教學填鴨的模式很重要。然而現實卻是什么呢？我們的學生大多來自農村，在教學中老師總是害怕學生基礎薄弱，學習自主性不高，受條件限制缺乏自主學習的意識。所以語文的學習還是集中在課堂，學生還是在被重點難點掌控，教學還是停留在滿堂灌的填鴨模式。但新課改下的教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟，如果教師把一切都替學生“包辦”的話，又何以讓學生成為主體，做學習的主人，積極主動地參與學習呢？所以我們必須首先給學生“課堂斷奶”，不要把課堂當做解決一切疑難，傳授一切知識的地方，適當留下疑問，留下思考，留下懷疑的空間，放手讓學生自己去解決。不要小覷學生的能力，更不要害怕答案的錯誤，關鍵要培養學生的自信心以及動手能力。同時，教師多鼓勵學生用自己的知識積淀和感情經驗去體驗作品，將課內與課外，將課本知識與自己的閱讀積累有機串聯，力求對作品作出有個性的反應，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗?！暗梅ㄅc課堂，得益與課外”，只有教師懂得放手，學生才能有興趣自己學，自己讀。

利用有限的讀書資源對于第二課堂的開辟也是大有裨益的。作為貧困地區，許多學校的圖書館受資金的限制破敗不堪，圖書版本陳舊，書籍又少，不要說是學生，甚至于老師自己都不愿進去。對此首先要改變的是教師的認識，只有我們進入到其中去淘書，發現好的書籍介紹給學生，引起學生的閱讀興趣，才能讓學生自己學會“淘寶”。教師可以根據圖書館現有的藏書，設定閱讀篇目，組織學生交叉閱讀，之后再統一設計問題，設計作業，起到督促的作用。譬如《宇宙的邊疆》一文要想理解深層的含義，就離不開霍金的《時間簡史》等一些專業書籍，要理解《〈吶喊〉自序》就要去讀《吶喊》中的小說，可圖書館有且僅有一本書。所以我在開學初將學生分為十個小組，既然沒有辦法人手一書，那就每個組確保兩本書，喜歡的同學可以細讀，不喜歡的同學可以粗讀，亦或由其他同學復述內容。讀后再和其他組交換閱讀，每個組要有讀書的心得體會并以書面的形式完成。這樣，不僅解決了圖書館容量小的問題，而且最大限度的利用了資源。當然，做這一活動的前提是教師必須深入展開大量細致入微的工作，比如了解圖書館的館藏情況，針對教材列舉必讀書目，學生的分組以及教師自己的提前閱讀等等。

大力應用多媒體及網絡資源也是對第二課堂的補充。多媒體在第二課堂的運用突破了語文課堂教學的時空界限，為學生提供施展才華、獲取知識的平臺，培養學生的創新精神和動手能力。目前，許多學校都有網絡教室，即便是農村學校也擁有這一資源，而如何有效利用網絡閱讀是值得我們去探究的。比如許多學生喜歡網絡小說，我們的教師卻視之為洪水猛獸，其實只要我們多了解，多發現，也能尋找出其中的優秀之作來，對于這些作品的指導性解讀是不是也可以作為第二課堂有益的補充呢？

《高中語文新課程標準》中指出，要給學生提供展示才華的舞臺。第二課堂活動的開展，無疑是提供給學生一個展示才華的很好機會。也許我們缺乏組織學生社會實踐的經費，但我們可以組織一次詩歌朗誦會，組織一次小辯論，一些簡單的布置，簡潔的背景，無需太多人力財力的投入。在講授《雷雨》時，一些學生提出要利用課余時間演出課本劇，當時只是抱著試試看的心態同意他們的請求，結果學生很快就完成了這些工作。他們自己畫了背景，根據實際改編了劇本，因陋就簡找好演員，找好了配樂，自己安排時間排練。最終活動的支出只有幾張白紙和一些顏料的費用，然而活動卻非常成功，不僅提高了學生的動手能力，更激發了他們的學習興趣，意想不到的是學生們對于戲劇的知識也有了簡單的了解。活動之后，班級學習氣氛由比較沉悶而變得較為活躍，一些不大愿意參加活動的學生也逐漸變得活躍了。

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關鍵詞： 高中語文教學 德育功能 主要陣地

在傳統的高中語文課堂教學中，往往重視狠抓雙基，強調學科知識的整體性，強調語文知識的系統性和邏輯性，但對于提高高中生的語文素質、培養道德品質、提高能力等方面比較忽視，這是一個很大的錯誤，其實質就是教師忽視了語文學科的德育屬性，把它僅僅當做一門文化知識課，并且忽略了其他教育方式的作用，如學校組織的活動、課外實踐及家庭教育等活動。事實上我們已經把語文課置于封閉教學狀態，形成了簡單的說教模式，這種狀況嚴重削弱了語文課在學校德育教育中的重要地位和主陣地作用。為了適應社會的進步與發展，基礎教育必須實現由應試教育向素質教育的轉變。實行素質教育，就必須把德育放在首位，因此如何有效發揮語文課的德育功能成為廣大高中語文教師必須認真對待和探究的一個重大課題。下面我就如何提高高中語文課的德育功能談談體會和見解。

一、高中語文教師要不斷學習，提高自身素質。

隨著新課改的深入，一些新理論、新教法不斷涌現，我們只有不斷充電，充實自己，才能不斷提高教學水平和本領，才能有效組織課堂教學。高中語文教師的素質主要包括兩個方面，一是有扎實的專業知識和教學能力；二是有良好的師德修養和道德品質。隨著新課程改革的深入，教學理論在不斷發展和進步。語文教師不能滿足于原有學歷和知識水平，必須不斷學習，不斷參加繼續教育和培訓，使自己的認識適應新課改的需要。我們要積極實踐，不斷提高自身的業務水平；要積極參加各種研究活動，不斷探索語文教學的好方法，大力推行素質教育；要為人師表，大力提高政治覺悟。正人先正己，我們必須以崇高的師德為高中生的楷模，用高尚的言行帶動高中生修心立品。在言行上，要對黨、對國家、對高中生負責，對社會有不同看法，也不能在高中生中大發言辭，誤導高中生。在舉止上，要時刻為人師表，要求高中生做到的，自己首先做到。我們要熱心國事，讓社會主義崇高道德在校園里、高中生中間傳揚。

二、認真鉆研高中語文《課程標準》，探索教學方法，調動學生的主動性和積極性。

1.認真組織教學活動，寓德育教育于知識教學之中。在語文教學中，我們要針對高中生的特點，把教學基點放在對高中生的語文教育方面，提高高中生的思想覺悟、道德水平和行為能力。在教學中，我們要積極挖掘教科書內容的思想性，注意尋找知識教學、德育教育和行為養成的結合點，寓德育教育于知識教學之中，努力使傳授知識和高中生學習知識、提高道德水平的過程有機地結合起來。例如在講到我們偉大祖國河山壯麗、資源豐富、歷史悠久等教學內容時，我們可采取多媒體技術輔助教學，播放相關圖片、錄像、視頻等，教育高中生熱愛祖國，增強高中生的民族自尊心和自豪感，激發高中生強烈的愛國之情，進而有效開展德育教育。

2.努力探究教學方法，提高課堂教學的吸引力和高中生的學習興趣。在高中語文課堂教學中，必須有效探究教學方法，提高課堂教學的吸引力和趣味性，增強教學實效。提高教學吸引力，是完成教學任務的前提條件。沒有吸引力，就沒有生命力。我們要努力改變死板、無趣、程式化的教學方法，貫徹教學聯系實際的原則，根據高中生的自身特點，針對高中生關心的問題，尤其是社會熱點、教學難點問題，聯系實際組織教學。在課堂教學中，我們要把一些知識講清楚講透徹，要敢于觸及時事，引導高中生分析問題和解決問題，使課堂教學更深刻、更生動，從而更吸引高中生。提高教學說服力，充分利用擺事實講道理的方法和分析歸納法，使高中生不僅能掌握語文知識，還能提高語文課的信度，可以大大提高課堂教學的說服力。

3.積極組織第二課堂，調動高中生的參與意識和主動性。高中語文教學涉及大量實際問題，僅靠課堂教學不可能有效解決，而組織第二課堂活動不僅有利于高中生解決思想道德問題，而且能培養高中生觀察、分析和解決問題的能力。第二課堂活動的形式主要有以下幾種。

第一種：自我教育形式，它要求教師改變以前“滿堂灌”的教學方法。充分調動高中生參與活動的積極性和主動性，在具體課堂活動中可以圍繞高中生的思路轉，當好“導演”?？梢月撓祰鴥韧庵卮笫录透咧猩P心的“熱點”時事，組織主題班會、課堂辯論和演講比賽等，讓高中生走向講臺，變被動學習為主動學習，達到自我教育的效果。

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課堂的時間總是有限的，老師既要教授新課，又要應付考試，還要開展綜合實踐活動?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》指出：“學會演講，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風度”。課堂時間總是有限的，那么就可以利用有限的課堂時間來開展演講活動，讓學生自擬題目，自己按照想寫的內容格式去演講，這樣對鍛煉學生的口才是有很大幫助的。開展課堂演講，既可以實現實踐教學，又可以培養學生敢于表現自我的意識。

二、讓學生去營造校園文化氛圍

學校是學生活動的主要場所，學生大部分時間都是在校園里度過的，如果學校里的一切都是學生自己動手設計的，那么，我想學生一定會更喜歡這個環境。具體的形式可以是讓學生選擇自己喜歡的名言警句，然后與學校的各個場館溝通，篩選出一部分名言警句張貼出來，寫上上榜理由，那么我想學生的積極性一定很高。也可以讓學生選擇自己所喜歡的偉人，然后篩選出人氣最旺的幾位貼到教室里，每當學生看到自己崇拜的偶像時，學習也一定會更加有動力。也可以讓學生拿出自己的課外讀物，選出自己最喜歡的與其他同學分享閱讀，這樣既擴展了學生的知識面，又加強了同學情誼，最主要的是，學生學到的知識也增加了不少。

三、借助各種文化活動載體，開展活動

學校是擁有最多知識資源的地方，教師可以借助這些資源開展綜合實踐教學。例如，借助學校的圖書館開展讀書知識競賽、講高尚故事通過比賽的形式既有趣味性，又無形中激勵了學生去多讀書，讀好書，對于學生自身的成長和教師的教學都起到了積極的作用；也可以借助網絡平臺、電視、廣播等途徑，開展看新聞、講時事的活動，讓學生去講述自己的見聞以及自己對這些新聞的看法等，這種形式既能讓學生開闊視野增長見識，也能增加對社會的了解，為寫作提供很多可靠的材料和理論依據。另外還可以舉辦書法大賽，讓學生自由報名參加，給優秀的作品一定的獎勵，積極倡導學生去練習書法，人們都說看一個人的字跡就能看出一個人的性格，我們不要求每個學生都能成為書法家，但是可以通過這種比賽來激勵學生去練字。對于學生而言，字跡就是自己的門面，一個人的字跡好看了，給老師的第一印象總是好的，所以，舉辦書法比賽還是很有意義的。

四、開展第二類課堂活動，利用好社會資源

如果說學校是學生的第一課堂，那么社會就是學生的第二課堂，利用好學生的第一課堂，抓住學生的第二課堂也是很有必要的。例如，可以讓學生在語文課上搜集一些民間的傳統文化故事，或者街頭巷尾一些優美的廣告語，然后教師把這些內容整合在一起，做成一個小冊子供學生分享，這樣既為學生的作文提供了良好的素材，那些優美的詞匯也能提高學生的語言實踐能力，是一項兩全其美的事情。例如，可以找一些社會上的教育視頻讓學生觀看，讓學生在課堂上學到社會上的東西；也可以帶領學生去附近的敬老院打掃衛生，增加學生的關愛之心。

五、利用當地資源，開展戶外教學

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注重語文教學的人文性能喚起人們對未來世界的一種向往，一種探索熱情，能讓學生的心靈暢游于情感的后花園，體驗人生百味，實現人生價值。那么，如何在新課改下把德育滲透在語文教學中，從而達到“潤物細無聲”的效果呢？

一、立足課堂教學，結合教材的相關內容，對學生滲透德育

高中語文教材中的必修課和選修課都蘊藏著中華民族的傳統美德，蘊含著愛國志士的高尚情懷，充盈著普通百姓的真摯情感，深入挖掘教材中這些有價值的寶藏，不僅可以提高學生的語文知識水平，更可以培養學生健全的人格和健康的心理。

在講授屈原的《離騷》時，文中充沛而強烈的情感無不是作者無比深厚熾熱的愛國主義情感，以及對百姓生活疾苦的同情和憐憫?！伴L太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，當看到國運衰微，生靈涂炭，屈原不由自主地發出了深切的呼喊和嘆息。然而面對奸臣掌權，小人當道的現實，“眾女嫉余之蛾眉兮，謠諑謂余以善”，屈原想要實現自己的崇高理想是多么困難，可他并沒有放棄，而是用“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的決心把個人的生死榮辱置之度外，文中那種“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的報國盡忠之志，永遠是屈原留下來的寶貴的精神財富，永遠激勵著為了人類進步，為了祖國富強而不懈奮斗的人們。愛國精神是中華民族的靈魂和脊梁，是中華民族長久地屹立于世界民族之林的根本，若教師只是照本宣科地將愛國愛民的大道理簡單地移加給學生，這種說教必然會引起高中生的反感，只會適得其反。而教師將這一主題融入經典名篇的教學中，讓學生在這些傳誦千古的文句中去感受和領悟前人熾熱的愛國情懷，學生接受起來就會自然得多，同時也激發學生對祖國大好河山的熱愛之情，使他們以更大的熱情獻身于祖國事業。

蘇軾有三篇作品入選高中新教材，在講授《定風波》時，我們必然會提及他的生平經歷。在歷代文人中，蘇軾無疑是一個具有傳奇色彩而又歷經磨難的文學家。竹杖芒鞋行走在風雨中，本是一種艱辛的生活，他卻走得那么瀟灑、悠閑。因為這就是他一生的生活態度，所以他說：“一蓑煙雨任平生。”這“一蓑煙雨”也象征人生的風雨、政治的風雨。而“任平生”，是說一生任憑風吹雨打，始終那樣從容、鎮定、達觀?！盎厥紫騺硎捝帲瑲w去，也無風雨也無晴”，蘇軾在這里表達的正是這樣一種哲理，歸去之后，心靈進入了寧靜的境界，再看生活中的風雨或陽光，哪有什么區別呢？其實這是一種人生的大境界，是一種了悟宇宙、人生之后的大超越。在講授這課時我還結合《前赤壁賦》和《后赤壁賦》來加深學生對蘇軾處世態度的理解，并用了金圣嘆的“豈惟無鶴無道士，并無魚，并無酒，并無赤壁，只見一片光明空闊”作點評，進而讓學生知道做人最可貴的品格是在種種挫折和打擊面前不驚恐、不退縮、坦然處之的氣度和胸襟。

二、利用作文教學引導學生明辨是非，提高道德境界

作文教學作為語文教學的重點內容之一，在對學生進行思想品德教育方面有著得天獨厚的優勢。高中語文新教材的作文訓練緊貼現實，比如親近自然、人性光輝、直面挫折、美的發現、學會寬容、善待生命、愛的奉獻、發現幸福、樹立自信、謳歌親情等，囊括了人與社會、人與自身、人與自然幾個方面，都是現實社會中的熱點問題，學生思想和學習中的重大問題，以及學生最感興趣、最為關心的一些問題。引導學生探討這些問題，有利于學生發現社會、發現自然、發現自我，并在發現中發展自己的個性，提升生命的境界。作文訓練貼近學生實際，這為在作文教學中進行德育滲透提供了更加廣闊的天地。

三、通過第二課堂實施德育滲透