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        物聯網應用技術的培訓精選(五篇)

        發布時間:2023-10-09 17:42:21

        序言:作為思想的載體和知識的探索者,寫作是一種獨特的藝術,我們為您準備了不同風格的5篇物聯網應用技術的培訓,期待它們能激發您的靈感。

        物聯網應用技術的培訓

        篇1

        關鍵詞:物聯網;實時定位;配電運行。

        引言

        如何做好10kV及以下配電線路的運行巡視工作,提高巡視的質量,一直是困擾供電分局配電網運行的難題。物聯網技術的興起,使監視記錄運行巡視人員的工作軌跡成為可能,有效監督設備巡視管理工作,將有利于提高配電線路運行質量,確保電網安全運行。

        一、配網運行巡視中存在的問題

        隨著客戶對電網供電可靠性的要求越來越高,供電企業內部對配電設備考核指標越來越嚴格,這就要求配網運行巡視工作必須到位,才能及時發覺和消除設備缺陷,減少請設備故障引起的停電事故。受到企業政策的限制,電網運行巡視人員始終維持在一個比較缺員的水平,意味著基層運行人員的數量比較少,工作量和工作壓力都比較大,因此,他們在日常的工作中,往往將工作的重點放在處理引起停電的故障和緊急缺陷上面,忽視了最基本的巡視工作,或者出現巡視不及時的情況,長久下去,將會給電網留下嚴重的安全隱患,導致設備故障越來越多,運行人員工作越忙,日常巡視越被忽視,惡性循環。

        二、物聯網中的實時定位和軌跡記錄技術研究

        物聯網中的定位技術,是一種應用廣泛的高科技技術。目前常見的定位技術主要有PPD定位技術、GPS衛星定位、藍牙定位、WIFI網絡定位、北斗定位、GPRS/CDMA移動通訊技術定位等。常用GPS衛星定位技術,用GPS同時測定3維坐標的方法,將測繪定位技術從陸地和近海擴展到整個海洋和外層空間,絕對和相對精度擴展到米級、厘米級,從而大大拓寬它的應用范圍和在各行各業中的作用。GPS全球衛星定位導航系統是美國從本世紀70年代開始研制,于1994年全面建成,下面以GPS系統為例,介紹定時定位和軌跡記錄技術:

        (一)定位技術。當GPS接收儀器能夠收到4顆及以上衛星的信號時,它能計算出物體所在位置的3維坐標:經度、緯度、高度,若只能收到3顆衛星的信號,它能計算出2維坐標:經度和緯度。GPS儀器通過計算獲取物體的坐標,并通過一早繪制好的、存儲在內存中的地圖,標示出物體的實時的坐標地點。

        (二)路線軌跡記錄技術。GPS儀器除了記錄物體的坐標外,還每秒更新一次坐標信息,所以可以記載物體的運動軌跡和時間點。一般GPS儀器能記錄1024個以上足跡點,在一個預制好的地理圖形上顯示出來,以可調比例尺顯示移動軌跡。坐標點的采樣可以設置自動和定時兩種方式,自動方式一般只記錄方向轉折點,長距離直線行走時不記點;定時采樣可以規定的采樣時間間隔。通過這項技術可以開始記錄、停止記錄、設置方式或清空路線軌跡。

        三、定位記錄技術在配網運行巡視中的應用

        東莞供電局組建了技術創新應用小組,分析總結配網運行中存在的問題,并制訂了實施工作方案。結合GPS定位和軌跡記錄技術,利用市面上現有的GPS配件和材料,組裝了一種小型的、方便隨身帶的,具備實時定位,能記錄巡視人員運行軌跡的儀器,并通過建立實時監視平臺,實現儀器與儀器,儀器與監控中心對講,總體實現配網巡視調度錄音以及軌跡記錄監控的功能。當運行巡視人員按照班長安排的工作計劃,帶上軌跡跟蹤對講儀器,對配電線路和設備進行巡視,班長可以通過設置在電腦上面的后臺監控終端,實時掌控運行人員的巡視軌跡和地點,并進行對講調度,隨時了解現場的情況。

        四、技術關鍵和創新點

        巡視軌跡的可靠記錄,要求對定位信號非常穩定,不允許出現GPS那種信號時強時弱的狀況;相對于GPS系統必須裝設在汽車上,而且耗電嚴重的缺點,研發的手持式終端將有明顯優勢;地理路線的顯示,需要開發和整合一套功能比較圖形顯示系統。

        五、應用前景

        在安全生產方面,不僅能在配電線路的運行巡視中大量推廣使用,還能應用到應急搶修工作中,對人員、車輛、工器具實時定位和統一調配,對提高配網運行管理水平具有極大的意義;在營銷抄表方面,同樣可以記錄抄表員的軌跡,所耗時間等,既杜絕了抄表不到位的情況,同時為具體抄表工作的調配提供分析數據;在物流物資的調配方面,可以跟蹤貨物的實時軌跡。

        六、結語

        利用物聯網技術,東莞供電局研發了集 “對講呼叫+地圖定位+工單管理”三者于一體配網巡視定位裝置,采用先進的GPS定位和IT顯示技術,實現了配網設備巡視的可視化、實時化和閉環工作管理,提高了配網運行管理質量和工作效率,取得比較滿意的效果。

        參考文獻:

        篇2

        本次競賽中職組裁判、浙江交通職業技術學院物聯網應用技術專業帶頭人馬兆豐老師向記者介紹:“競賽以智慧生活為主題,從智能健康管理、智能商業應用、智能環境監控三個應用領域出發,考察并鍛煉參賽選手物聯網的基礎知識、物聯網平臺搭建與配置(感知、識別層設備安裝與調試)、物聯網平臺使用與維護(物聯網網絡傳輸層連接與配置)、物聯網應用系統的部署與配置等幾大方面知識及技能,重點考察參賽選手對物聯網認知,物聯網設備部署、實施、應用安裝、系統運維等方面的能力,以及中職學生于職業規范、團隊協作、組織管理等方面的團隊風貌。”

        此次競賽為全國同行提供了了解浙江省職業院校物聯網應用技術專業“從無到有、從有到精”發展歷程的窗口。

        校企各展所長 共育物聯網英才

        ——記浙江省職業院校物聯網應用技術專業建設

        文/本刊記者 劉 飛

        物聯網被稱為繼計算機、互聯網之后世界信息產業發展的第三次浪潮。物聯網應用涉及人類社會生活的方方面面,包括工業、農業、環保、物流、交通、安全、家居、醫療、電網等,因此物聯網應用技術是一門關聯程度非常強的專業,可以輻射眾多領域,是職業院校的新興專業。2012年,浙江省教育廳批準浙江經濟職業技術學院、浙江機電職業技術學院、職業技術學院等學校開設物聯網應用技術專業,從此拉開了浙江省職業院校物聯網應用技術專業建設的序幕。

        浙江省職業院校在建設物聯網及其相關專業的過程中,及時跟蹤市場需求的變化,主動適應區域、行業經濟和社會發展的要求,以學校強勢專業為依托,有針對性地調整和設置專業,并與物聯網企業及行業緊密合作,形成各自的物聯網專業特色。

        因地制宜,原有專業衍生“物聯網”

        在比賽現場記者了解到,浙江職業院校已開設的物聯網應用技術專業,大多是從原有的計算機、通信網絡或信息等專業的基礎上衍生的。金華職業技術學院物聯網應用技術專業主任蘇紅富向記者介紹:“2012年,我們學校在信息工程學院原有的計算機網絡技術專業新增物聯網專業方向。2014年,物聯網應用技術專業開始單獨招生,學制三年。”該校物聯網應用技術專業憑借計算機網絡技術專業原有的辦學基礎,主要培養偏向軟件技術的物聯網專業人才。

        物聯網應用技術專業的人才培養目標是“掌握物聯網的基礎知識,具備能運用計算機技術、嵌入式系統技術、傳感技術和互聯網技術進行信息感知識別、傳輸處理和控制的能力,能進行系統集成及相關技術與產品的開發和應用推廣,具有物聯網工程實踐能力”的高素質技能人才。金華職業技術學院根據自身的實際情況,致力于培養社會緊缺型技術工程師。所培養的學生主要面向三個方面發展:大型軟件公司從事手機、掌上電腦等移動終端的客戶端軟件設計與開發,網絡運營、系統集成單位從事物聯網絡施工管理與工程管理工作,以及聯想服務及其戰略合作伙伴的設備維修。

        以計算機網絡技術專業為依托,金華職業技術學院的物聯網應用技術專業集合了通信、網絡、樓宇智能等專業優秀教師進行授課,下轄Cisco授權網校、聯想工程師合作培訓中心,并提供智能安防實訓室、電子產品檢測中心等共享型實訓室。專業教學以ASP.NET技術學習為主線,逐漸上升至網頁設計、高級程序設計乃至整個物聯網項目的開發。該專業開設的主干課程還包括物聯網工程制圖識圖、嵌入式系統應用、傳感器與測控技術、無線傳感器網絡、RFID安裝與調試、綜合布線技術、服務器配置與管理、C#程序設計基礎、ASP.NET中高級編程等。專業以學校“智慧校園”建設為契機,將網絡部分(教務系統、網上圖書館、IC卡管理等)的工作根據學校現有實訓設備以項目的形式分配給學生進行系統集成實訓,確保學生學以致用。

        本次競賽為金華職業技術學校物聯網專業的學生提供了展現技能的舞臺和提升技能水平的機會。學校物聯網應用技術專業學生勞銀翔向記者介紹說:“比賽以北京新大陸時代教育科技有限公司物聯網工程應用實訓系統2.0為平臺,內容涉及智慧城市物聯網應用環境安裝部署、物聯網感知層設計開發、智慧城市物聯網Android平臺應用設計開發、智慧商超物聯網PC平臺應用設計開發。要求參賽學生具備物聯網工程部署、物聯網設備調試、嵌入式產品開發、Android應用開發、.NET應用開發等方面的知識,提升了團隊成員專業理論知識水平、實踐能力和團隊協作精神。”最終,金華職業技術學院參賽團隊獲得團體第一名的優異成績。

        除了高職院校的物聯網應用技術專業是從原有專業衍生外,中職學校雖然目前尚未獲得物聯網專業代碼,沒有專門開設物聯網應用技術專業,但不少中職學校也在現有專業的基礎上細化出與物聯網相關的專業方向,培養掌握物聯網應用技術的人才。

        真槍實彈,真實項目引領教學

        嘉興技師學院自2014年起開設通信網絡應用(物聯網方向)專業,學制5年。學生前兩年主要學習電氣自動化設備安裝與維修專業的相關課程及通信網絡專業的基礎課程。兩年后,經過校內統一選拔分流,達到物聯網技術方向要求的學生可以進一步學習物聯網技術的專業課程。

        同高職院校相比,嘉興技師學院的物聯網技術方向更加注重真實項目引領教學。嘉興技師學院電氣工程系主任錢琴梅告訴記者:“在接下來的教學中,該專業的教學想以‘智慧實訓大樓’項目建設為引領,讓學生進行真刀真槍的訓練,而不是僅僅止步于實訓室中實訓設備的操作。”

        嘉興技師學院有7000多平方米的電氣工程實訓中心,預設的管理系統完全基于物聯網技術進行設計建設。例如學生考勤系統,中心內的每一間實訓室門外都有電子班牌,除了通過人臉識別系統記錄學生考勤之外,還可以展示上課班級的基本信息以及實訓中心的環境指數等內容。除此之外,基于RFID以及二維碼技術的資產管理系統可以實時跟蹤實訓資產的領用及歸還。實訓中心智能管理系統項目的設計依托北京新大陸時代教育科技有限公司工程師以及該校專業教師共同完成。以“智慧實訓大樓”項目引領教學,不僅能夠提升學生的實踐能力,還能夠實現教學內容與企業需求的完美對接。

        嘉興技師學院副院長沈民權說:“此次全省‘物聯網技術應用與維護’競賽就是一次對物聯網應用技術教學的檢驗,不僅有利于學生素質的全面提升,也為學校以賽促教、以賽促訓提供了良好的契機。”

        企業參與,全方位助力人才培養

        物聯網應用技術人才培養離不開企業的參與。作為本次競賽的設備提供方,北京新大陸時代教育科技有限公司全程全方位參與了職業院校物聯網應用技術人才的培養。

        該公司物聯網產品中心產品支持部經理鄒梓秀向記者介紹:“公司物聯網產品中心下設產品支持部,專門負責將公司研發產品的使用方法轉化為專業教材,為各院校物聯網專業的課程教學提供方便。”學校具有物聯網專業的理論優勢,企業具有實踐優勢。在教材編寫的過程中,公司邀請學校老師介入,并進一步了解物聯網專業的課時設置,與老師共同撰寫課程大綱以及教材目錄,力求編寫出以實際工程應用為目標的理論教材。

        公司銷售經理賀育華說:“除了為學校物聯網應用技術專業教師提供掛職鍛煉的機會之外,公司還通過協助政府完成國培、省培計劃,針對單體學校開展定向培訓,組織區域學校物聯網專業師資定期培訓等,助力職業院校物聯網專業師資建設。”

        篇3

        關鍵詞:物聯網; 物聯網應用技術專業; 課程設置

        中圖分類號:TP393 文獻標識碼:A 文章編號:1009-3044(2013)35-7994-02

        從智慧地球到感知中國,從無線傳感到云計算,物聯網作為一個新興產業掀起了信息產業的第三次。隨著其迅速發展,物聯網必將成為新的生產力的代表和主要的經濟增長點。作為重點培養技能型人才的高等職業教育,更要緊密關注國家經濟改革和發展實際,并結合自身特色,從辦學定位、人才培養模式、專業結構、課程設置等角度出發進行探索,開設物聯網應用技術專業培養高素質的中國物聯網人才,以解決行業人才短缺問題。

        1 物聯網基本定義及應用領域

        什么是物聯網?明確這一核心概念是認識和把握物聯網應用技術專業的前提。目前,對物聯網的界定可謂仁者見仁,智者見智,沒有統一的定義。筆者根據物聯網的特點認為物聯網是新一代信息技術的重要組成部分。其英文名稱是“The Internet of Things”。它是通過射頻識別(RFID)、紅外感應器、全球定位系統、激光掃描器等信息傳感設備,按約定的協議,把任何物品與互聯網相連接,進行信息交換和通信,以實現對物品的智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理的一種網絡。它不僅揭示了實現信息傳遞的介質,而且指明了傳遞的內容以及所能達到的目的。

        物聯網又稱傳感網,是人與物理世界的智慧交流。其用途非常廣泛,遍及生產、生活各個方面,如智能建筑、智能交通、智能消防、環境保護、政府工作、平安家居、工業監測等多個領域。

        2 物聯網的特點

        2.1 實時性

        傳感器按一定的頻率周期性的采集環境信息,通過各種電信網絡與互聯網的融合,可靠傳遞,將物體的信息實時準確地傳遞出去。

        2.2 正確性

        物聯網上部署了大量的多種類型傳感器,每個傳感器都是一個相應的信息源,不同類別的信息源所捕獲的信息內容和信息格式皆不同。為了保障數據的正確性和及時性,必須適應各種異構網絡和協議。

        2.3 可擴展性

        物聯網是建立在互聯網上的泛在網絡,具有智能處理能力,能夠對物體實施智能控制。物聯網從傳感器獲得的少量信息中分析、加工和處理出有意義的數據,以適應不同用戶的不同需求,發現新的應用領域和應用模式。

        2.4 智能處理性

        智能性是物聯網的一個重要特點,其利用云計算、模糊識別等各種智能計算技術,對海量數據和信息進行分析和處理,對物體實施智能化的控制。

        2.5 安全性

        物聯網信息采集頻繁,其數據安全是一個重要問題。針對于物聯網相關企業、公司來說,物聯網上涉及很多內部信息,信息泄露將是一個很大的事故,必須保證信息訪問權限,是物聯網應用技術專業最基本的設計原則。

        3 物聯網應用技術專業設置的理由

        3.1經濟社會發展的迫切要求

        高等職業教育是社會主義市場經濟發展的產物,高職院校必須面向市場,融入到市場經濟中,圍繞市場需求設置專業。物聯網作為繼計算機、互聯網之后的又一次信息產業浪潮,其廣闊的應用需求和巨大的產業發展空間必然要求高等教育要設置相應專業,培養專門技術人才。當前,世界主要發達國家都從國家戰略高度來大力推動物聯網的發展,我國政府也高度重視物聯網的發展,著力推動傳感網在促進國家經濟發展中的作用。

        3.2 廣闊的物聯網應用領域的必然要求

        隨著科技的進步,改革開放的不斷深化,經濟社會總是向前發展,新的職業和崗位層出不窮,這就要求專業建設必須與時俱進。物聯網應用技術專業正是順應經濟發展對信息產業的要求而產生的,以培養各行各業如各類物聯網企業和IT企業從事物聯網方案設計、物聯網方案系統集成、物聯網技術應用實施等崗位工作的人才。

        4 物聯網應用技術專業人才培養目標

        物聯網應用技術是在互聯網技術基礎上延伸和擴展的一種網絡技術。以重慶城市職業學院計算機應用技術專業為例,該專業原有的網絡管理專業方向人才培養目標一般是建網、管網、用網三個專業技術方面,頂崗實習生或者畢業生只能從事網絡布線、設備安裝、調試配置、網絡運行維護與安全管理等方面的工作,不能適應物聯網這一新興產業對新型人才的需求。因此,物聯網應用技術專業人才培養目標是培養適應社會主義現代化建設,尤其是適應區域經濟發展的需要能夠擁護黨的政策路線掌握必需的文化知識,具有扎實的物聯網知識和技能,從事物聯網集成方案設計、方案系統集成、物聯網技術應用實施與維護等相關崗位工作的高端技能型物聯網技術專門人才。

        5 物聯網應用技術專業課程體系設置

        5.1 增加物聯網應用技術類課程

        以重慶城市職業學院計算機應用技術專業為例,根據物聯網應用技術專業建設原則性,通過調整網絡管理專業方向課程體系及課程標準的途徑,在原有專業基礎課、專業主干課的基礎上,增加物聯網應用技術類課程,如測控技術與儀器、信號與系統、傳感器與自動檢測技術、智能嵌入技術、RFID(射頻識別技術)、傳感器網絡技術等課程,提升專業課程對接物聯網產業的吻合度,從而提高物聯網應用技術專業服務產業的能力。

        5.2 更新物聯網應用新技術內容

        一般情況下,教材的滯后性及不完整性使得教材內容常常與生產技術脫節,并落后于生產技術的發展。因此,應積極開展專業課程教學內容改革,及時更新教學內容。以重慶城市職業學院為例,計算機教研室應組織教師根據 “項目導向”要求自編具有高職特色教材,補充關于物聯網應用技術的新知識新技能,讓學生能夠充分掌握物聯網應用技術最前沿的知識和技能,為他們在頂崗實習期間或畢業后能夠順利地在物聯網相關行業尋得一席之地而奠定良好的基礎。

        6 建立物聯網應用技術校內校外實訓室

        專業人才的培養就要有理論支持,又必須通過實踐操作提高能力。這就必須借助實習實訓設備。而實訓室的建設以物聯網應用技術為核心,與物聯網企業合作,理論聯系實踐,實踐聯系工程項目,并注重創新項目實踐,讓學生能夠真正掌握物聯網應用技術核心能力。

        7 提高師資隊伍專業水平

        高素質的師資隊伍是專業發展的核心要素。為提高教師專業水平,可利用寒暑假,送教師到企業掛職鍛煉或外出培訓,提高教師的實踐能力和課堂教學的有效性,為教師的專業發展和學生的成長奠定基礎。

        8 結論

        作為新興戰略性產業的代表,物聯網的出現將會促進信息化的進一步發展,帶來更多的創新應用和服務。高職院校應跟蹤物聯網發展的趨勢和前沿技術,占領人才培養的制高點,從而使所教知識皆能轉化成社會生產力。

        參考文獻;

        [1] 寧煥生,張瑜,劉芳麗,等.中國物聯網信息服務系統研究[J].電子學報,2006(34):144-147.

        [2] 王艷春.電子信息工程專業應用型人才培養模式的實踐[J].高師理科學刊,2009,29(4):106-108.

        [3] 陳順立.基于工作過程的高職計算機網絡技術專業課程體系構建[J].職業教育研究,2009(1):36-37.

        篇4

        關鍵詞: 校際聯動; 物聯網應用技術專業; 資源共享機制

        中圖分類號:TP393 文獻標識碼:A 文章編號:1009-3044(2017)06-0196-02

        物聯網產業是我國的戰略新興產業,其發展受到了物聯網技術人才嚴重匱乏地制約。高職院校作為對接產業發展,培養高技能型人才的源頭,推動物聯網技術跨越式發展,服務物聯網產業發展是其重要責任。[1]教育部自2010年開始,首批設置了30所物聯網工程專業,2011年全國各地方高職院校也陸續開設了物聯網應用技術專業。然而物聯網應用技術專業是面向戰略性新興產業的新增專業,具有專業建設起點高,知識體系前沿性強,實驗室建設成本大等特點,導致高職院校開設物聯網應用技術專業的積極性明顯低于本科院校。隨著物聯網技術的發展和推廣,高職院校在物聯網專業建設方面也因校情的不同遇到各種教學資源不足的問題,亟待建立一種充滿生機、平衡發展、開放合作的教育生態系統,培育以共同服務物聯網產業發展為導向的教、學、產、研和社會服務協作群體,發揮集聚效應,實現優勢互補、合理分工、互惠互利,促進高職院校立體化良性發展。[2]

        1 互聘教師,建立校際合作機制

        物聯網應用技術專業實行“雙師型”教師互聘,有利于緩解物聯網應用技術專業師資結構性短缺的狀況,實現物聯網應用技術專業師資源共享。互聘教師的實現,首先要增強校際互信,確保各方信息對稱,評估合作伙伴的預期貢獻及投入的努力程度。其次要成立牽頭聯絡協調的組織機構,制定合作各方共同遵守的章程、協議,建立合作行為準則。第三要進行統一管理,對專業教師進行聘任選拔、任務安排和評價考核,建立物聯網師資庫,根據物聯網應用技術專業建設的實際需求,有針對性地組織師資庫內教師開展物聯網相關技術、產業發展以及教育教學技能等多方面的培訓和教學研討活動,促進相關合作高校物聯網應用技術專業教育教學與應用技術研究水平的整體性提升。第四要對教學質量進行評價,制定科學的、量化的、系統的考評指標,形成統一的考評制度,由相關考核部門統一審核。各高職院校在合作框架下,應尊重教師的教育教學工作,承認教師在合作高職院校中的工作業績,依據相關評價與考核結果對教師做出公正權威的鑒定,實現物聯網應用技術專業教師個人成長與專業建設質量提升的雙贏。[3]

        2 互認學分,建立課程互選機制

        物聯網應用技術專業實行課程互選,有利于不同高職院校的物聯網應用技術專業人才培養,降低辦學成本,實現物聯網應用技術專業課程資源共享。首先要增強合作共贏的觀念,樹立正確的競爭與合作意識。其次要挖掘課程的深層次需求,努力推進優質課程資源的建設與共享。第三要在優質課程建設上,各高職院校應結合各自的服務面向與辦學特色,有針對性地建設獨具特色的專業課程。第四要動態管理互選課程,嚴把互選課程質量關,要結合物聯網產業發展以及學生選課的需求,建立課程淘汰制度,淘汰不適應物聯網專業發展需要的部分課程,確保課程互選機制良性循環。第五要通過利用網絡平臺,及時公布各高職院校共享課程、開課教師及教學團隊等信息,開放物聯網應用技術專業優質課程資源。第六要實行彈性學分制和導師指導下的學生選課制,各高職院校應以各自學校人才培養方案為依據,對本校學生所修的互選課程,通過教務部門的認定后,承認其學分,并根據學生取得的學分記錄來評價學生的學業完成情況。[4]

        3 互通交流,建立資源共享機制

        物聯網應用技術專業開設不久,高職院校起步也相對較晚,相應的教育資源還很匱乏,因此,探索高職院校間物聯網應用技術專業建設的資源共享機制,制定相應的資源共享措施,是提高物聯網應用技術專業資源共享效率的前提。首先要實現圖書館文獻信息共享,本著互惠互利、資源共享的原則,針對物聯網應用技術專業具有共性的、基礎性的圖書數據庫,各高職院校可以通過采用聯合投資的方式購買,實現各高職院校以最低的成本同,獲得更多的圖書資源。針對各高職院校服務面向不同的行業與領域所建立物聯網應用技術專業特色數據庫,可以通過有償使用的形式,向合作高校開放,以滿足各高職院校師生科研與學習的需要。其次要實現科研實驗平臺共享,將科研實驗平臺對其他高職院校和科研院所、社會進行開放,實行有償服務,擴大科研實驗平臺使用范圍,對提高各院校的資源共享能力具有積極作用。科研實驗平臺資源共享要以物聯網專業建設和科學研究為內在推動力,以物聯網產業發展需求為導向,建立聯合攻關學術團隊開展技術創新,實現不同領域不同學科的交叉融合,通過共建達到共享。第三要實現生產性實訓基地共享,滿足各高職院校的不同需求。由于各高職院校服務面向的行業領域與辦學特色各有不同,所建設的實訓基地的標準和要求也各有側重,各高職院校通過提供本校實力較強的實訓基地所能承擔的實訓與培訓能力,實現各高職院校物聯網應用技術專業共同發展。第四要實現高水平學術講座共享,通過開放知名專家講座,組織師生跨校選聽,豐富學生的校園文化生活,活躍校園學術氣氛,促進學術的交流,讓廣大師生了解物聯網技術發展研究的前沿信息、科學研究成果。

        4 互補優勢,建立示范合作機制

        各高職院校通過圍繞物聯網應用技術專業建設,在教學、師資、科研和社會服務等功能活動上進行合作,實現資源共享和協同創新,提升物聯網教育教學與應用技術研究等相關資源的利用效率,提高自身的人才培養水平、學術水平、社服務水平和聲譽地位,從而實現可持續發展。首先是互補性合作,即各高職院校物聯網應用技術專業通過合作,實現院校資源的交換和互補,獲得開展物聯網教學、科研、社會服務等相關功能活動所欠缺的資源或條件,互補短板。其次是整合性合作,即通過對各高職院物聯網應用技術專業建設所需求的同類資源進行整合。如組織開展聯合攻克物聯網相關課題和技術服務項目,開展物聯網應用技術專業建設等高等職業教育行動研究,聯合組建校際技能隊參加全國或世界性的技能大賽等活動,既降低成本,又提高效益。第三是拓展性合作,即通過把各高職院校物聯網應用技術專業的各種資源或力量聚集在一起,共同開拓物聯網應用技術專業新項目或新的教學領域等。[5]第四是品牌性合作,即各高職院校通過校際合作,遴選出物聯網應用技術專業建設、校企合作、招生就業等有特色的高職院校,推廣成功經驗,改變各高職院校發展戰略,在加強各自特色建設的基礎上,從擴張數量轉為提高質量,形成資源共享,經驗共用,教學共融職教集群優勢,建立自獨具優勢和特色的品牌教育,走品牌發展之路。

        ⒖嘉南祝

        [1]徐小龍,魯蔚鋒,楊庚.物聯網專業人才培養策略研究[J].南京郵電大學學報:社會科學版,2012,14(1).

        [2]王偉,關于高職院校校際合作的思考[J]. 廣州番禺職業技術學院學報,2010,9(5).

        [3]夏玲,肖晗予,高職園區師資互聘、名師共享、督導共享的運行機制[J].中國成人教育,2013(3).

        篇5

        正在全世界如火如荼的展開,產業規模的高速擴張背景下,必然存在著巨大的人才需求量。我院作為全國首批28所國家示范性高職院校,在依據國家對山東半島藍色經濟區的重要部署,以及對《山東省物聯網產業發展規劃綱要(2011-2015年)》研究的基礎上,積極就物聯網極其相關產業的就業市場進行調研,于2012年開設了物聯網應用技術專業。確立了物聯網應用技術專業的人才培養目標:通過工學結合辦學模式,培養具有扎實的專業理論基礎知識、較強的實踐能力、良好的團隊協作能力,具有良好道德、可持續發展能力與創新精神,掌握物聯網基本知識和基本原理,具備物聯網組建、管理、維護、應用,物聯網設備營銷與技術支持等能力,能在物聯網技術及其應用的各相關領域中從事物聯網專業的產品生產、技術服務、工程建設、網絡管理、網絡維護及方案設計的高素質、技能型專人人才。

        2人才培養模式設計

        2.1“行動導向、校企合作”的人才培養模式的確立為實現物聯網應用技術專業的人才培養目標,我們提出了“行動導向、校企合作”的人才培養模式。以校企合作為平臺,以職業能力為主線,進行行動導向的課程開發,實現專業課程的理論與實踐教學一體化。培養具備良好的職業能力、專業技能、可持續學習能力和符合企業需求的物聯網專業人才。課程的設置,針對學生不同的學習階段,分別采用任務驅動、項目導向、一體化教學、生產性實訓、頂崗實習等行動導向的教學模式。課程體系的構建、教學內容的選擇、教學項目和學習情境的設立、師資隊伍的建設、實踐教學條件建設、教學評價等過程,均通過校企合作來共同完成。

        2.2雙師型師資隊伍建設優秀的師資隊伍是確保物聯網專業人才培養目標實現的前提條件。由于物聯網專業是一門實踐性極強的應用型交叉學科,涉及計算機、電子、測控、通信等多方面的專業知識,教學團隊的成員要能夠分工合作,優勢互補,協同進行專業建設和基于工作過程的課程設計與實施。我院物聯網專業主要通過以下三種途徑促進雙師型師資隊伍的建設:1)師資培訓:根據師資實際情況,制定專業師資隊伍培訓計劃,每年安排專業教師參加學術交流、課程研討及各類新技術培訓,學習國內外先進直叫理論和先進網絡技術并應用到課程教學中。2)頂崗實踐:組織教師分期分批地參加校內生產性實訓鍛煉、企業掛職鍛煉和頂崗實踐,使教師熟悉生產流程、工藝要求和車間管理制度,提高實踐能力,在實踐中解決理論教學中的困惑。3)人才引進:以更加開發的姿態和靈活的方式,吸引企業技術人員作為兼職教師參與到部分教學的過程中,充實兼職教師資源庫的人才儲備。

        2.3實踐教學條件建設實踐課是培養學生職業技能的重要環節,而實踐教學條件的建設直接關乎著實踐課開展的效果。根據物聯網技術行業發展和職業崗位工作的需求,以真實項目為教學情境,逐步建設與完善物聯網應用技術專業校內實訓基地,在我院原有電工電子實訓室、傳感器實訓室、計算機網絡實訓室、單片機原理與接口技術實訓室,通信技術實訓室的基礎上,增設RFID系統開發實訓室、無線網絡實訓室、物聯網綜合應用實訓室等,用以滿足人才培養方案中對應課程項目的實踐教學及職業能力的培養,提高學生的實際動手能力,滿足就業崗位的需求。

        3課程體系構建

        本專業通過對物聯網行業企業的需求進行調研,明確畢業生的就業崗位,確立了本專業的人才培養目標和培養規格。以校企合作為途徑,會同企業專家針對崗位(群)進行職業能力分析,確立了工作任務,進行典型工作任務分析,職業能力分析,歸納出行動領域,再轉換為學習領域,完成面向工作崗位的課程體系建設。

        4職業實踐活動設計

        本專業充分利用校內生產性教學工程、校外實習基地開展“識崗、跟崗、頂崗”職業實踐活動。其中識崗安排在第一、二學期,一方面由專業帶頭人進行專業教育,是學生了解本專業的定位、明確學習目標;另一方面聘請企業專家來校講座,宣講企業的組織管理模式、崗位技術要求、企業文化、用人要求等,使學生加深對企業、崗位的了解,提早進行職業發展規劃。跟崗安排在第三、四、五學期,通過跟崗職業實踐,使學生在工作中學習、了解企業的運作流程,理解企業文化,學習企業的管理規范,掌握物聯網應用技術不同崗位的職業要求。頂崗安排在第六學期,采用頂崗的形式實現從學生到企業員工身份的轉本,實現從學習到就業崗位的無縫對接。

        5結束語

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