發(fā)布時(shí)間：2023-10-09 17:42:19
序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇淺談?dòng)變簣@音樂(lè)教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。
關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè)教育；興趣；技能培養(yǎng)
音樂(lè)是幼兒園教學(xué)生活不可缺少的組成部分，除了對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)外，筆者還將音樂(lè)滲透到幼兒的一日生活之中，不僅提高了幼兒的音樂(lè)素質(zhì)和能力，而且對(duì)于我們一日生活中的各項(xiàng)工作都有所幫助。
一、激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，盡管幼兒天性喜歡音樂(lè)，但對(duì)這種興趣愛(ài)好仍要注意培養(yǎng)，并給予發(fā)展。要想更好地對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育，首先要培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。如何才能更好地培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣呢？
1.認(rèn)識(shí)到幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣
在我們的教學(xué)工作中，大家不難發(fā)現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)我們?yōu)橛變翰シ胚M(jìn)行曲時(shí)，他們馬上會(huì)甩起臂膀，雄赳赳氣昂昂地學(xué)起齊步走來(lái)；當(dāng)我們?yōu)樗麄儾シ艢g快、激烈的樂(lè)曲時(shí)，他們馬上會(huì)手舞足蹈，隨音樂(lè)歡快地?cái)[動(dòng)身體……這正如陳鶴琴先生所說(shuō)的：“大凡健康的兒童無(wú)論是游戲、散步或工作，他們本能地都愛(ài)唱歌，表現(xiàn)出音樂(lè)的律動(dòng)。”
2.激發(fā)幼兒對(duì)于音樂(lè)的興趣
認(rèn)識(shí)到幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣后，教師就應(yīng)該及時(shí)對(duì)他們的音樂(lè)興趣進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)。首先要讓幼兒更多地接觸音樂(lè)，增強(qiáng)音樂(lè)對(duì)幼兒的感染力。為此，筆者將音樂(lè)貫穿滲透于幼兒的一日生活之中。例如，在用餐之前，筆者為幼兒播放優(yōu)美、抒情的輕音樂(lè)，讓幼兒在安靜、舒適的音樂(lè)中等待用餐；在開(kāi)展角色游戲時(shí)，我們專門創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“音樂(lè)臺(tái)”，里邊有各種樂(lè)器和演出用的道具，幼兒可以隨自己喜歡的音樂(lè)自由地演奏和舞蹈；在幼兒午睡時(shí)，筆者為他們播放催眠曲，讓他們更快地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
二、對(duì)幼兒進(jìn)行合理教學(xué)
幼兒園的音樂(lè)教材，無(wú)論是歌曲、舞蹈，還是音樂(lè)欣賞、律動(dòng)，都蘊(yùn)含著一定的教育內(nèi)容。教師在準(zhǔn)備上課的時(shí)候，分析教材內(nèi)容是至關(guān)重要的，只有把教材分析透徹，才能更好地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮教材的教育功能。
1.情感教育
我們?cè)谘堇[音樂(lè)作品時(shí)，應(yīng)該把作品所要表達(dá)的內(nèi)涵充分表現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)這一點(diǎn)，筆者在日常的音樂(lè)教學(xué)中，注意從情感入手，引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的理解和對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。例如，大班音樂(lè)歌曲《賣花姑娘》，是一首節(jié)奏緩慢、悲傷的歌曲。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓幼兒體驗(yàn)悲傷的情緒，在課前筆者為幼兒講了《賣火柴的小女孩》這個(gè)故事。故事講完后，筆者馬上播放《賣花姑娘》這首歌曲，讓幼兒始終沉浸在悲傷的氣氛中，充分感受悲傷的情感。然后，在學(xué)唱這首歌曲時(shí)，幼兒自然就能夠用低沉、緩慢的聲音把歌曲完整地表現(xiàn)出來(lái)，而且還能夠做到表情和聲音的統(tǒng)一，使幼兒對(duì)作品所表現(xiàn)的內(nèi)容有了深刻的理解。
2.品德教育
幼兒園音樂(lè)教材中的品德教育是幼兒園音樂(lè)教育的核心內(nèi)容，讓幼兒在原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上理解其教育內(nèi)涵，是達(dá)到音樂(lè)教育目標(biāo)的根本問(wèn)題。例如，歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》，講述了小烏鴉長(zhǎng)大以后不忘媽媽的養(yǎng)育之恩，為媽媽叼來(lái)蟲(chóng)子的故事。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們班有好多孩子都缺乏對(duì)父母長(zhǎng)輩的尊重，對(duì)自己的父母沒(méi)有禮貌，稍不順心就大喊大鬧。針對(duì)這種情況，筆者在上課時(shí)，著重向幼兒進(jìn)行了這方面的教育。“連小烏鴉都知道報(bào)答媽媽的養(yǎng)育之恩，愛(ài)護(hù)媽媽，照顧媽媽，那么我們小朋友應(yīng)該怎么做呢？”幼兒對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了討論，充分認(rèn)識(shí)到了尊敬長(zhǎng)輩、孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，從情感體驗(yàn)中激發(fā)了幼兒尊重他人的行為。
音樂(lè)是通過(guò)聲音來(lái)表達(dá)感情的一門藝術(shù)，在表現(xiàn)人的感情變化、心理活動(dòng)、思維走向等方面有著很好的效果。在幼兒教育過(guò)程中，音樂(lè)教育有利于挖掘幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；音樂(lè)課程；教學(xué)改革
幼兒音樂(lè)教育不是音樂(lè)技能的訓(xùn)練，不在于培養(yǎng)未來(lái)的專門音樂(lè)人才，而是為了讓幼兒在音樂(lè)中感受到音樂(lè)的感染力，讓幼兒全面健康、和諧快樂(lè)地成長(zhǎng)。 在教育過(guò)程中，音樂(lè)教育有利于挖掘幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
一、改變音樂(lè)教學(xué)中陳舊的觀念
一直以來(lái)，幼兒園的音樂(lè)教育呈現(xiàn)小學(xué)化現(xiàn)象， 重技能訓(xùn)練， 輕主體意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣， 幼兒整日圍著教師轉(zhuǎn)， 對(duì)教師的話唯聽(tīng)是從， 機(jī)械地記誦不感興趣的東西， 是被動(dòng)的沮喪的學(xué)習(xí)者。教師也好象是知識(shí)的傳聲筒， 以課堂教學(xué)為中心， 上課是基本活動(dòng)，“教師講， 幼兒聽(tīng)”、“教師做， 幼兒看”、“教師指示， 幼兒做”， 總是很認(rèn)真的教唱兒歌，讓幼兒記住歌詞、旋律、以及音樂(lè)所要表達(dá)的感情。教師較重視唱歌的技能技巧訓(xùn)練，忽視幼兒自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)；因此，這種傳統(tǒng)的教育觀念， 嚴(yán)重束縛了教育者和被教育者的創(chuàng)造思維， 幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中難以體現(xiàn)。
二、音樂(lè)教學(xué)選材的重要性
“興趣是最好的老師”。一首歌曲是否適合幼兒，我認(rèn)為首先看它能否激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣和欲望。在我們的教材上，有許多好歌，但并不一定適合幼兒認(rèn)知，因?yàn)橛行└柙~太陳舊復(fù)雜，幼兒不易于理解；有的歌曲內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)偏離了，所以歌曲的選擇影響著幼兒學(xué)習(xí)的質(zhì)量。那么怎樣的歌曲適合幼兒呢？我認(rèn)為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來(lái)愉快情緒的歌曲就適合幼兒。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。”除了一些經(jīng)典的兒童歌曲，一些與當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外重大活動(dòng)相關(guān)的流行歌曲，甚至有些電視劇里的插曲，有時(shí)代性，也適合幼兒歌唱。孩子們對(duì)于新事物比成人來(lái)得更加敏感，更易于接受。那些歌曲一出現(xiàn)，如《老鼠愛(ài)大米》、《對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái)》等，他們往往表現(xiàn)出極高的熱情，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)歌詞或一些旋律進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲瑢⒁魳?lè)與美術(shù)整合，可以讓他們?cè)谳p松愉悅的狀態(tài)下自然啟動(dòng)美好情境，提高審美情趣。
三、音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的重新認(rèn)識(shí)
經(jīng)常聽(tīng)到一些老師抱怨：一次音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)下來(lái)，孩子們還不記得歌詞，更不用說(shuō)什么有表情，有感情了。在音樂(lè)教學(xué)中不是對(duì)幼兒死板的填鴨，我們應(yīng)采用靈活多樣的組織形式，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，培養(yǎng)孩子的想象力、思維能力和表現(xiàn)能力，為他們營(yíng)造積極、自主學(xué)習(xí)的氛圍。
1.角色探究法。針對(duì)有情節(jié)有角色的歌曲，讓幼兒在探索歌曲中不同角色的表達(dá)和情感的過(guò)程中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如歌曲《小紅帽》、《小狗抬轎》這些歌曲都是孩子們喜歡的故事角色，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們能夠融入角色的感受2.音畫(huà)轉(zhuǎn)換法。音樂(lè)是表情達(dá)意的藝術(shù)。幼兒恰恰具有喜形于色、感情外露的特點(diǎn)，他們還難以用言語(yǔ)表達(dá)他們內(nèi)心的情感和體驗(yàn)。這個(gè)時(shí)候教師如果借助能為幼兒所理解的圖畫(huà)、符號(hào)、幫助幼兒理解歌曲，通過(guò)互動(dòng)，可以幫助幼兒有效地記憶歌詞、表達(dá)情感。就會(huì)收到意想不到的效果。如《老鼠畫(huà)貓》中，我結(jié)合教育掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察小老鼠畫(huà)的“怪貓”，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言描述“怪貓”的外型并欣賞歌曲。結(jié)合掛圖幼兒很快就理解、熟悉歌曲內(nèi)容。
2.情景互動(dòng)法。借助歌曲所表達(dá)的意思來(lái)設(shè)置情境，讓幼兒參與到情境中來(lái)，通過(guò)在情景中的游戲、談話學(xué)習(xí)歌曲。如《老師，讓我親親你》、《祝福歌》等。
3.暢想生成法。在簡(jiǎn)單理解詞意的基礎(chǔ)上不直接教歌詞，而是引導(dǎo)幼兒通過(guò)大膽想象或遷移以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)過(guò)濾、組織來(lái)創(chuàng)編歌詞生成歌曲，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。如《搖籃曲》、《小河之歌》、《夏天的雷雨》等歌曲。經(jīng)過(guò)我們幼兒園教師在音樂(lè)教學(xué)中的大膽創(chuàng)新，使幼兒在有效的激勵(lì)和喚醒中，去感受、欣賞、表達(dá)，使幼兒學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和探索，其主動(dòng)性、探索性、創(chuàng)造性得到了很好的培養(yǎng)。
四、教師在音樂(lè)教學(xué)中的作用
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。” “教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程”。
音樂(lè)的魅力。
關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂(lè)教育;現(xiàn)狀;重要性
幼兒園音樂(lè)教育的開(kāi)展對(duì)促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提升具有重要的作用，因此，認(rèn)識(shí)幼兒園音樂(lè)教育的重要性應(yīng)該是每一個(gè)幼兒教師應(yīng)該認(rèn)真研究的問(wèn)題。
一、現(xiàn)階段幼兒園音樂(lè)教育的現(xiàn)狀
1.現(xiàn)階段幼兒園音樂(lè)教育的目的不夠明確
從目前的情況來(lái)看，一些幼兒園音樂(lè)教育的教育目的不夠明確的問(wèn)題比較突出，我們要知道，幼兒教育的對(duì)象與其他的受教對(duì)象不同，幼兒音樂(lè)教育有其特殊性，義務(wù)教育階段的音樂(lè)教育其培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技能的目的性更強(qiáng)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒園的音樂(lè)教育目的更多強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)各種有趣的音樂(lè)教育活動(dòng)激發(fā)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒分享音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，因此，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)幼兒園音樂(lè)教育的目的是為幼兒音樂(lè)素質(zhì)的發(fā)展起到一個(gè)奠基的作用，而這種幼兒園音樂(lè)教育目的的模糊給幼兒音樂(lè)教育的有效開(kāi)展帶來(lái)了很大的影響。
2.現(xiàn)階段幼兒園音樂(lè)教學(xué)的方法較為陳舊
在現(xiàn)階段的幼兒園音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師所采用的教學(xué)方法相對(duì)陳舊，依然沿襲著小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)方法，在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，音樂(lè)理論灌輸與音樂(lè)知識(shí)強(qiáng)化依然大行其道，這顯然與幼兒的年齡是不相適應(yīng)的。幼兒正是心智發(fā)展的啟蒙階段，這一階段的孩子，對(duì)于音樂(lè)的理解還處在懵懂的階段，在這一階段音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施中，采用音樂(lè)知識(shí)灌式的教學(xué)顯然是不恰當(dāng)?shù)模蚊缰L(zhǎng)式的音樂(lè)知識(shí)化教學(xué)不僅不能讓幼兒的音樂(lè)素質(zhì)得到明顯的提高，相反還會(huì)造成幼兒對(duì)音樂(lè)的厭倦，不利于幼兒音樂(lè)教育的可持續(xù)發(fā)展，嚴(yán)重點(diǎn)說(shuō)，將這種陳舊的教學(xué)方法運(yùn)用到幼兒的音樂(lè)教學(xué)中是對(duì)幼兒的一種折磨，這對(duì)幼兒園音樂(lè)教育的有效實(shí)施是極其不利的。
二、幼兒園音樂(lè)教育的重要性
1.幼兒音樂(lè)教育是學(xué)前教育的重要組成部分
應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒音樂(lè)教育的開(kāi)展是幼兒學(xué)前素質(zhì)教育的重要組成部分，幼兒學(xué)前教育是一種較為全面的素質(zhì)教育，是一種以幼兒為本的全面發(fā)展的教育，如果輕視幼兒音樂(lè)教育，那么幼兒的素質(zhì)教育實(shí)施也就無(wú)從談起，并且音樂(lè)教育本身又不是孤立存在的，它與其他的教育具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，其他方面的素質(zhì)教育與音樂(lè)教育彼此關(guān)聯(lián)、互相影響、相互促進(jìn)，過(guò)分突出任何一種教育而忽視另一種教育是不可取的，因此，幼兒教師要充分認(rèn)識(shí)到幼兒音樂(lè)教育在學(xué)前教育實(shí)施中的重要性。
2.對(duì)促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)具有重要作用
相關(guān)研究表明，在幼兒階段開(kāi)展音樂(lè)教育對(duì)促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)具有重要的作用，在幼兒音樂(lè)教育的實(shí)施過(guò)程中，優(yōu)美的音樂(lè)可以使幼兒的動(dòng)作與情緒都得到很好的鍛煉，這是幼兒參與生活實(shí)踐的極好機(jī)會(huì)，幼兒通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展，身體的動(dòng)作變得更加協(xié)調(diào)了，音樂(lè)的感知力也隨著音樂(lè)教育活動(dòng)的開(kāi)展而逐漸地增強(qiáng)，在音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，幼兒的心智也得到了很好的培養(yǎng)，在豐富了幼兒生活的同時(shí)，也促進(jìn)了幼兒身心的健康成長(zhǎng)，因此，在幼兒園開(kāi)展音樂(lè)教育是極其必要的。
3.對(duì)促進(jìn)幼兒音樂(lè)能力的可持續(xù)發(fā)展具有重要作用
關(guān)鍵詞：民間音樂(lè)；環(huán)境；興趣；形式
民間音樂(lè)教育是幼兒園藝術(shù)教育的重要組成部分，在眾多的民間藝術(shù)教育中，音樂(lè)容易為幼兒所理解和接受，容易引起幼兒的共鳴。讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高藝術(shù)的情操，促進(jìn)他們感知力、記憶力、想象力和思維能力的發(fā)展。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)嘗試、實(shí)踐活動(dòng)，我有了一些自己的粗淺觀點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)民間音樂(lè)的興趣
葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置種種環(huán)境，讓他們能在這種種環(huán)境里直接去學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)做人。”由此可以看出創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，讓幼兒去看、去聽(tīng)、去摸、去感知，使他們獲得的物體直觀、形象、具體，印象會(huì)更深刻，更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。因此，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“民間音樂(lè)特色區(qū)”，根據(jù)幼兒的年齡特征，為幼兒提供了各種各樣的民間小樂(lè)器（小鼓、笛子、小镲、連廂棒等）、民間服飾（自制新疆帽、水鄉(xiāng)服飾、自制蒙古帽等）、扇子以及半成品材料等，隨時(shí)向幼兒開(kāi)放，盡情地讓幼兒玩。利用各種時(shí)間我讓幼兒欣賞一些民間音樂(lè)，讓幼兒去感受民間音樂(lè)的獨(dú)特美，向幼兒介紹一些民間舞蹈、民間樂(lè)器，使幼兒感受祖國(guó)文化藝術(shù)的豐富，萌發(fā)民族自豪感。
二、營(yíng)造教學(xué)氛圍，滲透民間音樂(lè)于一日活動(dòng)中
在幼兒一日生活中，我設(shè)計(jì)了一日生活音樂(lè)化活動(dòng)：在來(lái)園活動(dòng)中，我選取了一些旋律優(yōu)美、又富有民間特色的樂(lè)曲進(jìn)行播放，讓幼兒在游戲的同時(shí)，感受民間音樂(lè)；在幼兒游戲、進(jìn)餐、起床后的律動(dòng)、離園等活動(dòng)環(huán)節(jié)播放各種民間音樂(lè)，使班級(jí)內(nèi)的每個(gè)角落都充滿著民間音樂(lè)的氛圍，讓幼兒一進(jìn)入班級(jí)便感受到撲面而來(lái)的民間音樂(lè)氣息，從而產(chǎn)生愉悅、熱情，飽滿的情緒，來(lái)迎接美好的一天。在濃郁的音樂(lè)氛圍下，大大提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、運(yùn)用多種形式，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)民間音樂(lè)
在民間音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒首先需要欣賞音樂(lè)作品，了解音樂(lè)性質(zhì)，引起共鳴，激感，這樣才能在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編動(dòng)作。為此，我們采用多種音樂(lè)教學(xué)形式，通過(guò)多媒體教學(xué)、圖譜教學(xué)、游戲教學(xué)等多種教學(xué)形式來(lái)引導(dǎo)，讓它們產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。
1.多媒體教學(xué)
幼兒受生活經(jīng)驗(yàn)限制，對(duì)民族民間音樂(lè)的認(rèn)識(shí)有限，且幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象性占主導(dǎo)，先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)于一體，化虛為實(shí)，創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，讓幼兒身臨其境，充分感知民族民間音樂(lè)美，理解和欣賞民族民間音樂(lè)美，培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的想象力。
2.圖譜教學(xué)
圖譜是音樂(lè)教育活動(dòng)中幼兒所喜歡的一種使音樂(lè)形象化的教學(xué)圖像。它能形象、直觀地使幼兒感受音樂(lè)旋律的變化和曲式的結(jié)構(gòu)，理解音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容和情感。如，抒情的歌曲，需要用輕柔、舒展的聲音來(lái)表達(dá)，除此之外，我們還可以用簡(jiǎn)潔明了的圖畫(huà)、符號(hào)等方式表現(xiàn)圖譜。如，三角形、五角星、圓形等。通過(guò)生動(dòng)有趣的圖譜，使幼兒的感知更具體、生動(dòng)，更樂(lè)于接受。
3.游戲教學(xué)
關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;現(xiàn)狀;音樂(lè)教學(xué);對(duì)策
幼兒園里所設(shè)置的音樂(lè)教育活動(dòng)，應(yīng)該以適應(yīng)兒童的天性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容的設(shè)置多具有生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，形式具有豐富多彩的特點(diǎn)，最終達(dá)到最大限度吸引幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒良好個(gè)性發(fā)展的目的。
一、我國(guó)西部農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育現(xiàn)狀
（一）幼兒園教師音樂(lè)素質(zhì)較。首先，教師對(duì)幼兒園音樂(lè)教育關(guān)注程度不高影響幼兒音樂(lè)教育方面素質(zhì)的發(fā)展。不同幼兒園的教師對(duì)各個(gè)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)相關(guān)資源等各方面的管理存在差異。其次，我國(guó)農(nóng)村幼兒教師整體師資力量薄弱，教師專業(yè)素質(zhì)不高。目前大多數(shù)農(nóng)村幼兒園的幼兒教師數(shù)量較為稀少，由于他們?cè)趯I(yè)上認(rèn)識(shí)不足，又沒(méi)有獲得經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或?qū)＜业挠H自指導(dǎo)，導(dǎo)致他們對(duì)幼兒音樂(lè)教育的科學(xué)性認(rèn)識(shí)不全面，教學(xué)專業(yè)度偏低。
（二）音樂(lè)教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋。音樂(lè)教學(xué)硬件設(shè)施跟不上，音樂(lè)課程教學(xué)資源配備達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，影響音樂(lè)教學(xué)任務(wù)的有效完成。農(nóng)村幼兒園由于經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，地方政府對(duì)學(xué)前教育投入嚴(yán)重不足，導(dǎo)致辦園條件很差，硬件設(shè)施和設(shè)備簡(jiǎn)陋。再加上農(nóng)村地區(qū)有很多幼兒園以營(yíng)利為目的，不僅不愿意添置音樂(lè)活動(dòng)中使用的教玩具等必需品，也確實(shí)沒(méi)有實(shí)力購(gòu)買先進(jìn)電教設(shè)備的條件，由此制約了多種音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，影響幼兒音樂(lè)素質(zhì)的全面提高。
（三）教學(xué)方法落后影響教學(xué)質(zhì)量提高。農(nóng)村幼兒教師對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)法科學(xué)全面的了解比較少，再加上缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們認(rèn)為幼兒園的音樂(lè)教學(xué)就是教給學(xué)生知識(shí)，教會(huì)幼兒唱幾首簡(jiǎn)單的兒歌、跳幾支簡(jiǎn)單的幼兒舞，和一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)技能就算是合格，完成任務(wù)了。采用偏向于“小學(xué)化”的教學(xué)方法，這些呆板的教學(xué)方法不僅嚴(yán)重違背了幼兒教育的規(guī)律，還導(dǎo)致幼兒在聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)，不能夠隨著音樂(lè)翩翩起舞。沒(méi)有針對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，這不僅使幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中缺少樂(lè)趣，而且對(duì)幼兒今后的發(fā)展造成了極其不良的影響，制約了幼兒身心和諧發(fā)展及幼兒音樂(lè)素質(zhì)的提高。
二、我國(guó)農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育對(duì)策
針對(duì)以上問(wèn)題，結(jié)合國(guó)家《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)教育領(lǐng)域的教育目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的要求，提出以下應(yīng)對(duì)策略：
（一）教師提高音樂(lè)素養(yǎng)。首先，幼兒園教師應(yīng)該樹(shù)立全面發(fā)展觀，重視音樂(lè)教育。教師的任務(wù)就是貫徹黨的教育方針，辦好幼兒園。每位教師的教育思想直接影響幼兒園教育過(guò)程和管理質(zhì)量，同時(shí)也影響著整個(gè)片區(qū)教師整體的教育觀念。其次，建設(shè)師資隊(duì)伍。教師要樹(shù)立正確的音樂(lè)教育觀，明白幼兒教師的責(zé)任應(yīng)該是運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，因材施教，在孩子原有基礎(chǔ)上，促進(jìn)每一個(gè)孩子的音樂(lè)能力和身心的和諧發(fā)展。在不斷完善師資隊(duì)伍的同時(shí)，要不斷提升音樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)，要逐步提高教師的音樂(lè)鑒賞水平，要盡量縮小師生間的音樂(lè)距離，增強(qiáng)孩子們的向師性，進(jìn)而使學(xué)生更加喜歡音樂(lè)課，并在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、感受美、積淀美，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生更大的興趣。
（二）完善音樂(lè)基礎(chǔ)設(shè)施。完善的音樂(lè)設(shè)施是教師順利完成音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的有力保證。農(nóng)村幼兒園要積極爭(zhēng)取地方政府和教育主管部門在政策措施上的支持和經(jīng)費(fèi)投入的逐步增長(zhǎng)。還可以在社會(huì)上加強(qiáng)宣傳幼兒教育的重要性，積極動(dòng)員和鼓勵(lì)社會(huì)各界及家長(zhǎng)通過(guò)捐資、集資等多種形式為農(nóng)村幼兒園出資出力。
（三）整現(xiàn)行教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。首先，根抓幼兒園的需要，選擇合適的音樂(lè)教材，盡量選擇內(nèi)容比較富有藝術(shù)性和趣味性音樂(lè)教學(xué)材料，音樂(lè)教材應(yīng)該結(jié)合本土的與非本土的、民族的與其他民族的、國(guó)內(nèi)的與國(guó)外的特點(diǎn)。幼兒園音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近幼兒生活，有利于從幼兒的視角認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，展現(xiàn)幼兒的生活。其次，選擇合適的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中得到健康的成長(zhǎng)，統(tǒng)籌調(diào)配教學(xué)資源，增加音樂(lè)教育資源。
（四）改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)方法。首先，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，特別是音樂(lè)教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。注意音樂(lè)教育過(guò)程中的愉悅性和感染性，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，引導(dǎo)孩子們?cè)跇?lè)中學(xué)，在玩中學(xué)。在愉快而活潑的音樂(lè)活動(dòng)中，交給孩子音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，并最終促進(jìn)兒童全面協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，教師善用鼓勵(lì)。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)贊許的目光和一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都能夠增強(qiáng)幼兒自信，激發(fā)他們更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于孩子高效快速的完成某項(xiàng)活動(dòng)或要求。最后，適時(shí)開(kāi)展有組織的音樂(lè)活動(dòng)和演藝活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)、感受音樂(lè)的不同表現(xiàn)形式，加深對(duì)音樂(lè)的理解。發(fā)揮音樂(lè)教育活動(dòng)有效促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展，促使幼兒園真正成為孩子的樂(lè)園的作用。
總之，要改變農(nóng)村幼兒園的音樂(lè)現(xiàn)狀，任重而道遠(yuǎn)。農(nóng)村幼兒園應(yīng)該從該園的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)各種途徑來(lái)解決農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題，創(chuàng)造有利于兒童學(xué)習(xí)的生動(dòng)活潑良好氛圍，從而真正提高我國(guó)農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育。
參考文獻(xiàn)：
[1]王虹.多媒體影響下的幼兒園音樂(lè)教學(xué)――以慶陽(yáng)市西峰區(qū)幼兒園為例.職教幼教，2015.