教資綜合素質(zhì)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇教資綜合素質(zhì)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【摘要】本文從地方職業(yè)中學教育現(xiàn)狀入手，闡明了目前存在的問題及面臨的困境，提出構(gòu)建職教師資培訓模式，提高職中教師綜合素質(zhì)的觀點，對縣級職業(yè)教育的發(fā)展寄予美好希望。

【關鍵詞】職教師資培訓綜合素質(zhì)

一個地方的職業(yè)教育辦的是否有特色，能否為當?shù)亟?jīng)濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)出既懂理論又會操作的中、初級技術人才和新型勞動者，關鍵的一點是要建立一支數(shù)量足、質(zhì)量高、專兼結(jié)合，以專為主，比較穩(wěn)定的“雙師型”教師隊伍。因此，作為職業(yè)高級中學的教師，我們一定要擁有豐富而扎實的專業(yè)知識，熟練而新穎的教學方法，高尚而純潔的道德品質(zhì)，否則，便會導致知識難以及時更新，技術不能全面掌握，教學質(zhì)量很難提升，生源不能大量開發(fā)并嚴重流失，直接制約職業(yè)教育的飛速發(fā)展。所以，職業(yè)中學急需構(gòu)建一種科學合理的師資培訓模式，大力提高教師的綜合素質(zhì)。

1.目前縣級職業(yè)教育師資隊伍中存在的問題

1.1師資結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)課教師缺乏

由于主客觀方面的原因，職業(yè)教育教師結(jié)構(gòu)不合理的狀況從未根本改變。文化課教師大大多于專業(yè)課教師，與國家教育部規(guī)定的1∶1的要求相距甚遠。由于師資結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)課教師嚴重短缺，許多專業(yè)課不能開設，使的職教普教化。

1.2實習課指導教師和實驗員缺乏

職業(yè)技術教育與普通教育不同，實踐性很強，但職業(yè)學校沒有專任實習課指導教師，出現(xiàn)“在黑板上種田、開機器”的現(xiàn)象。

1.3教師的教研活動不夠活躍

教研組是教師集體從事教學研究活動的小組，它既是教學活動的信息源，也是連接課堂第一線與教務領導之間的紐帶，經(jīng)常開展各專業(yè)課的教研活動也是促進專業(yè)課教師教學水平普通提高的方法之一。然而從現(xiàn)有的情況來看，由于職業(yè)中學各專業(yè)的專業(yè)教師數(shù)量極少，其教學往往是“單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)”，教研活動便無從談起，而文化課教師又因和普通高中不同常常有意無意地忽略教研活動。

1.4教師的教學競爭意識不強

由于沒有升學任務的壓力，教師缺乏強烈的教學競爭意識，滿足于應付交差，得過且過。

1.5職教師資培訓成為空白

師資培訓是教師提高教學水平的一個重要手段。沒有業(yè)務培訓，無論專業(yè)課教師還是文化課教師都往往停留在從事教學工作的起步階段，很難有明顯進步和提高；沒有職業(yè)道德培訓，教師的道德觀念、敬業(yè)精神以及人格品質(zhì)常常遭遇社會的質(zhì)疑，有時漸漸變的麻木。

2.提高教師素質(zhì)強有力的辦法

2.1設立校本培訓機構(gòu)，建立長效培訓機制

職業(yè)學校要設立專門的師資培訓管理機構(gòu)，建立長效培訓機制，要有單獨的辦公場所，要有培訓安排，培訓制度和考核制度，要有檔案材料和管理流程，要專人負責、專人管理，成立一個獨立的師資培訓部。結(jié)合教學實際，每周、每月、每學期、每學年都要安排一定的校本師資培訓。同時要采取走出去、請進來的辦法，根據(jù)實際情況定期選派教師外出進修，聘請有關專家舉辦專題講座，讓教師掌握新的教育理念、教育政策和教育理論，不斷接受各種教育信息，讓職中走出沁源，走出大山和外面的世界聯(lián)系起來，融為一體，形成獨具特色的職業(yè)教育。

2.2開設多種培訓課程，全面提高教師素質(zhì)

2.2.1針對專業(yè)課教師和文化課教師的教學實際，開設不同的業(yè)務。

2.2.2培訓課程，提高教師的業(yè)務素質(zhì)，彌補專業(yè)課教師短缺的現(xiàn)實。

2.2.3針對教師隊伍中的普遍現(xiàn)象，開設德育培訓課程，提高教師的職業(yè)道德覺悟和思想認識水平，促進學校各種教研活動的開展和教學競爭氛圍的形成。

2.2.4針對教師隊伍中的特殊現(xiàn)象，開設心理培訓課程，提高教師的心理素質(zhì)，開闊教師的胸懷和視野。

2.2.5根據(jù)社會需要和教學要求，開設科學實驗培訓課程，培養(yǎng)教師的科學素質(zhì)和科學精神。

2.2.6結(jié)合現(xiàn)實生活和教育實際，開設美育培訓課程，提高教師的審美品味和審美素質(zhì)。

2.2.7結(jié)合時代的發(fā)展，開設歷史文化培訓課程，提高教師的人文素養(yǎng)和愛國精神。

這樣，當我們擁有了高品味、高素質(zhì)的一流教師隊伍，何愁教不出服務于地方經(jīng)濟的有用之才！畢竟是“名師出高徒”。

2.3開辟實驗培訓基地，創(chuàng)建職教培訓特色

職業(yè)教育和普通教育不同，它的實踐性、操作性很強，必須開辟專門的實驗培訓基地，培養(yǎng)和提高教師的實驗操作技術能力，打造過硬的專業(yè)技術教師隊伍，彌補實驗課指導教師和實驗員人數(shù)的不足，真正體現(xiàn)職教師資培訓的特色。

2.4制定考核標準，強化培訓效果

如果只開設課程，只進行培訓而不考核，那這種培訓就只會流于形式。因此，職業(yè)學校應將師資培訓納入學校教育的考核系統(tǒng)，制定出科學有效的考核標準，比如：通過擬定試卷或者聽課、設置教學情景等對教師進行測評，將教師的答題情況或教學效果、行為表現(xiàn)，用分數(shù)或“優(yōu)、良、一般”等的評語來評價，并將這些考核結(jié)果記入平時的教學成績和年終的考評結(jié)果。這樣可以形成一種系統(tǒng)的、規(guī)范的、科學的培訓體系，同時鞏固和強化培訓效果，使職業(yè)教育之花更加豐滿迷人。

2.5組織培訓隊伍，打造師訓品牌

師資培訓最主要的一點，還應有專門的培訓教師，進行高水平、高質(zhì)量的講授、指導和點拔，因此，除了充分發(fā)揮本校有經(jīng)驗的老教師和有特色的年輕教師的作用，讓他們大膽擔任培訓課程的主講教師外，還應和普通高中聯(lián)系，和其他縣的兄弟學校聯(lián)系，和上級高等院校聯(lián)系，聘請一些有名望的專業(yè)人士和專家教授，形成一支穩(wěn)定的培訓隊伍，對我們的教師進行系統(tǒng)的、科學的、有針對性的提高培訓，讓培訓確實促進教師的成長，促進教育的發(fā)展，打造一個真正的師訓品牌。

2.6注重反思總結(jié)，掌握培訓規(guī)律

篇2

材料分析題：

1    有一天，我請學生讀課文，只有四名學生舉手，我說：“楊萌你讀。”她大大方方地讀起來，等她坐下后，我說：“還有誰愿意讀？”一個舉手的都沒有了，是什么原因呢？      課后，我專門就這一現(xiàn)象與學生聊起來，一位學生說：“老師，您每堂課提問，總是先叫楊萌，我們這些無名小卒沒有她答得好，就不想回答了。”我恍然大悟，是啊，讓楊萌先回答問題已成習慣 ，她的語文功底好，回答問題準確嚴密、簡潔利落。      下午，我組織了一次“為老師出主意“的班會，大家暢所欲言，我詳細記錄大家的想法，收獲了好多方法。我還請大家通過打電話，發(fā)信息、發(fā)郵件等形式繼續(xù)給我提建議。       在以后的課堂互動中，我鼓勵學生積極回答問題。有的學生說話不流暢，我會引導他組織語言；有的學生不敢站起來回答，我就讓他先坐著說；有的學生內(nèi)向、聲音小，我就到他身邊聽清楚之后再復述給大家……       后來，我又嘗試讓學生參與組織教學，共同探索出了“辯論教學”“說書教學”“戲劇教學”等以前沒有嘗試過的形式。       慢慢地，我的課堂再也不是死水一潭了。   問題：請結(jié)合材料，從學生觀的角度，評析“我”的教育行為。       答案 材料中“我”的行為踐行了“以人為本”的學生觀，促進了班級每個學生的全面發(fā)展，是值得我們學習和借鑒的。   第一，學生是發(fā)展的人。學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽處熞冒l(fā)展的眼光看待學生。材料中老師對待膽小的、內(nèi)向的、說話不流暢的學生并沒有直接放棄，而是以發(fā)展的眼光看待他們，相信他們能夠變好，采取相應的教育措施，體現(xiàn)了這一學生觀。   第二，學生是具有個性與差異的人。學生有自身的獨特性，每個學生跟其他人都是不一樣的，教師在教育過程中應當針對學生的獨特性、差異性進行教育。材料中，教師針對不同學生采取區(qū)別化的方式來進行教育，尊重了學生的獨特性，體現(xiàn)了這一觀點。   第三，學生是具有獨立意義的主體。學生是學習的主體。教師在教學過程中應當發(fā)揮學生的主觀能動性，促使學生全面發(fā)展。材料中，老師嘗試學生參與教學，共同探索出了比較新穎的教學方式，體現(xiàn)了教師尊重學生的主體地位，符合新課改的學生觀。   因此，教師在教育教學中應該始終樹立“以人為本”的學生觀，把學生看成是一個獨立意義的人，以發(fā)展的眼光看待學生，尊重學生自身的獨特性，促進學生的全面發(fā)展。       2         在一節(jié)語文公開課上，當我講到“一千萬萬顆行星”這句話時，班上最調(diào)皮的趙強同學突然陰陽怪氣地問道:“老師，‘萬萬是什么意思?”惹得全班同學哄堂大笑。面對聽課老師們關切的目光，我平靜地說:“大家都知道‘萬萬”等于‘億，那么，這里為什么不用‘億’而用‘萬萬呢?”全班同學馬上安靜下來，開始認真思考，并且發(fā)表了自己的看法。大家討論完后，我進行了分析和總結(jié)。最后我又問了一句:“請大家想想，今天這一‘額外’的收獲是怎么來的呢? 大家要感謝誰呢? 請讓我們用掌聲表達對他的謝意!" 大家把目光轉(zhuǎn)向趙強同學，對他鼓起掌來。趙強不好意思地低下了頭。       為了進一步了解趙強的情況，我決定進行家訪。他知道后，立刻緊張起來，他特意找到我，叫我千萬別向他爸媽告狀。因為從前的老師經(jīng)常告他狀，事后他總免不了皮肉之苦，所以至今心有余悸。我安慰他:“不用擔心，我只是想更多地了解你。”那天，我在他家，他因為害怕，躲在房間不敢出來，但不時探出頭來想聽我講些什么。在他爸媽面前，我不但沒有告他的狀，反而夸獎他的進步。回到學校，他對我說:“老師，你真夠朋友，以后瞧我的!”此后，我經(jīng)常在課后找機會針對他學習中存在的問題進行輔導，還專門針對他的學習情況制定教學計劃。趙強很努力，在各方面都有了進步，像變了個人似的。       問題:請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析“我”的教育行為。       答案 材料中“我”的教育行為是正確的，符合的教師職業(yè)道德要求 第一，做到了關愛學生。教師職業(yè)道德要求老師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。材料中，“我”為了進一步了解趙強同學，專門進行了家訪，并和趙強進行了心與心的溝通，在尊重趙強的前提下，耐心的與家長進行了交流，促進了家校合作，也幫助趙強以后的學習，促進了學生的身心發(fā)展，體現(xiàn)了關愛學生的師德要求。   第二，做到了教書育人。教師職業(yè)道德要求老師要遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。材料中，“我”對趙強的額外表現(xiàn)，沒有給予一貫的批評，而是有針對行的進行了引導，并引起大家的積極討論，是老師因材施教的體現(xiàn)，體現(xiàn)了教書育人的師德要求。   第三，做到了愛崗敬業(yè)。教師職業(yè)道德要求老師要忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。材料中“我”在語文公開課上能夠隨時關注學生的反饋，對課堂突發(fā)認真對待，在課后專門進行家訪進一步了解情況，這體現(xiàn)了老師的敬業(yè)精神，是愛崗敬業(yè)的師德表現(xiàn)。   總之，材料中“我”的行為符合教師職業(yè)道德相關要求，是值得肯定的。       3    “風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。”  

荊軻以此得名，而短短的兩句詩乃永垂于千古。在詩里表現(xiàn)雄壯的情緒之難，在于令人心悅誠服，而不在囂張夸大；在能表現(xiàn)出那暫時的感情后面蘊藏著的更永久更普遍的情操，而不在那一時的沖動。大約悲壯之辭往往易于感情用事，而人在感情之下便難于辨別真?zhèn)危谑亲掷镄虚g不但欺騙了別人，而且欺騙了自己。許多一時興高采烈的作品，事后自己讀起來也覺得索然無味，正是那表現(xiàn)欺騙了自己的緣故。《易水歌》以輕輕二句遂為千古絕唱，我們讀到它時，何嘗一定要有荊軻的身世。這正是藝術的普遍性，它超越了時間與空間而訴之于那永久的情操。  

篇3

關鍵詞：“三自”教育 綜合素質(zhì) 培養(yǎng)

一、中職學校開展“三自”教育的必要性

主體性是人自身不斷進步的動力和源泉，人的價值在于人的主體精神的弘揚和主體潛能的開發(fā)。“三自”教育突出人的主體性、能動性和發(fā)展性，確立學生在學校一切教育活動中的主體地位，讓學生在自我教育、自我管理、自我服務中真正成為學習的主體、管理的主體、發(fā)展的主體。中職學校開展“三自教育”活動，讓學生在“自我教育”中認識自己，在“自我管理”中規(guī)范自己，在“自我服務”中提高自己，從而培養(yǎng)學生的持續(xù)學習能力、社會能力和生存能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

二、發(fā)揮學生的教育主體作用，搭建“三自”教育平臺

1.突出自我教育，讓學生自我發(fā)展

（1）榮譽申報制度。學校在全校范圍內(nèi)推行榮譽申報制度，根據(jù)學生的學習情況、行為習慣、興趣愛好等，推出標兵班委、優(yōu)秀團隊、文明守紀團隊、儀表規(guī)范團隊、衛(wèi)生整潔團隊、“兩操”標兵六項集體榮譽和孝敬父母標兵、學習標兵、尊師模范、勞動模范、進步學生等20多項個人榮譽稱號。在學期開始時，教師指導班級和學生根據(jù)自身情況確定班級和個人的奮斗目標，制定實施方案。通過方案的自我實施、自我協(xié)調(diào)和控制，使外在約束內(nèi)化為學生的內(nèi)在需要，實現(xiàn)學生的自我約束、自我教育、自我激勵和自我提高，讓不同起點的學生在不同層面上都能看到自己的進步，獲得成功。

（2）主題班會。在班主任的指導下，由班委、團委根據(jù)班級建設管理中存在的問題，自擬主題，進行設計、準備、實施，使學生參照相應的主題內(nèi)容，檢查、反省自己的思想和行為，進行相互教育和自我教育。

（3）校園文化。學校每學年舉行一次大規(guī)模的科技文化藝術節(jié)，舉行技能大比武，讓學生在技能比拼中找到差距，看到自己的不足，產(chǎn)生自我教育、自我完善的要求和愿望。

2.以學生為中心，形成自我管理體系

自我管理即讓學生轉(zhuǎn)變角色，變被管理者為管理者，進行自我管理和班級管理，確立了學生在學習、活動、管理中的主體地位。學校要充分發(fā)揮學生、班級及學生會的作用，建立學生—班級—學生會的三級自我管理體系。學生個體根據(jù)自身情況申報進步學生等個人榮譽稱號，確定學期個人奮斗目標。班級根據(jù)班級建設管理情況申報標兵班委等多項集體榮譽，建立班級目標管理責任制，通過對班級多層次多系列的目標進行管理，確立學生在班級中的主體地位，使學生主動參與班級管理。學生會負責校一級學生自我管理工作的具體實施，參與學校對學生日常行為規(guī)范的檢查、評比及學校活動的策劃、組織，對班級的自我管理進行指導、監(jiān)督和定期檢查。

3.創(chuàng)設條件，增強自我服務意識

（1）開展文明服務周活動。文明服務周活動是在學校學生科、團委、班主任的指導下，學生開展自我服務教育的活動。全體學生每學期必須參加為期半周或一周的文明服務崗工作，各崗位有明確的職責要求，主要職責為各崗范圍內(nèi)的清潔、保潔和學生違紀情況的檢查，以及協(xié)助教師做好相關的管理工作。上崗時間為早操和早自習時間段、上午第四節(jié)課、下午第三節(jié)課和其他課間時間（每節(jié)課推遲五分鐘上課）。文明崗學生要配帶文明崗標志，班級值周情況每天由行政值日干部和學生督察負責填寫工作考評表送學生科備案，在考核欄中公布各班成績。這樣極大地增強了學生自我服務意識和勞動觀念。

（2）參與社區(qū)服務活動。學校團委組織的青年志愿者服務隊承擔著各種公益勞動與社區(qū)活動任務，如參加“交通指揮崗”“社區(qū)服務隊”等活動，不僅培養(yǎng)了學生的服務意識、協(xié)作和溝通能力，也提高了學生適應社會的能力，為其將來順利地走上工作崗位打下了堅實的基礎。

三、建立多層次的學生監(jiān)督管理和培訓體系

篇4

一、數(shù)學教師實踐智慧的積累與提升

1.實踐智慧產(chǎn)生于師生互動中，從實踐的本質(zhì)來說，教育實踐是發(fā)生在師生之間的活動.因此，實踐智慧只有在師生互動中才能出現(xiàn)，因此我們常說“教學相長”.從現(xiàn)代數(shù)學教學的本質(zhì)來說，現(xiàn)代數(shù)學教學是以課堂為渠道的師生交往過程.在師生交往的過程中，數(shù)學教師憑借自己的經(jīng)驗，用數(shù)學獨特的方式表現(xiàn)，以語言為中介，通過心靈的對接、意見的交換和思想的碰撞，實現(xiàn)數(shù)學知識的共享與師生的共同發(fā)展.在這樣的數(shù)學教學中，數(shù)學課堂不再單純是教師獨霸的唱獨角戲的舞臺，也不再是讓學生等著被“灌輸”知識，而是一個充滿生機與活力的“數(shù)字”場所，是一個允許“異想天開”“奇思妙想”的數(shù)學自由空間，是智慧生成的沃土.在這樣的數(shù)學課堂中，師生雙方是互惠的，教師和學生在相互地教，因為個體的經(jīng)驗都是獨特的，從而使每個人都獲得新意義的生成與創(chuàng)造.在數(shù)學課堂中，師生的交往主要通過對話進行，在數(shù)學教學對話中，師生雙方的內(nèi)心世界得以敞開，彼此真誠地傾聽與接納，正如雅思貝爾所說，“對話是真理的敞亮和思想本身的實現(xiàn)”.

2.實踐智慧產(chǎn)生于數(shù)學問題解決中，實踐智慧的形成和提升是一個發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出數(shù)學問題和解決數(shù)學問題的循環(huán)往復的過程.數(shù)學教師在日常的教育教學中會面臨各種各樣的數(shù)學教學困境，當數(shù)學教師感受到這些問題的存在，引發(fā)自己對問題的思考和探索，想法設法解決這些問題時，數(shù)學教師實踐智慧就開始形成.

3.實踐智慧產(chǎn)生于自我突破中，有問題意識的數(shù)學教師，更容易發(fā)現(xiàn)自身的不足和努力的方向，其教育實踐過程也就成為一個自我突破、自我完善的過程.在此過程中，就會形成數(shù)學教師對個人教學風格的追求，也就是對數(shù)學教育藝術開始進行追求，數(shù)學教師在追求數(shù)學教育藝術的同時也是數(shù)學教師實踐智慧生成與提升的過程.由于數(shù)學教師的實踐智慧是非常個人化的智慧，所以它會不斷地融入數(shù)學教師的教學藝術中，實踐智慧既是數(shù)學教師達到教學藝術的途徑之一，也是教學藝術的內(nèi)容之一.

二、提高數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)

教師的素質(zhì)應該是全方位的，教師教育素質(zhì)是個綜合概念，不僅包括德智體美勞方面的要求，還應包括哲學、教育學、心理學、邏輯學等基本知識的一個綜合體系.

1.數(shù)學教師要深刻地了解自己所教的學科，教育素質(zhì)是由什么構(gòu)成的呢？這首先是指教師對自己所教的學科要有深刻的知識.作為高中數(shù)學教師，我認為很重要的一點是，教師在學校里教的是數(shù)學這門基礎學科，應當能夠分辨清楚數(shù)學學科中最復雜的問題，能夠分辨清楚那些處于數(shù)學學科思想的前沿問題.數(shù)學教師就應當了解數(shù)學計算的各種方法、數(shù)學史的發(fā)展過程、數(shù)學學科在當代的現(xiàn)狀等等.只有數(shù)學教師的知識面比教學大綱寬廣得多，那時候我們才能成為教育過程中的精工巧匠.

2.數(shù)學教師要有扎實的心理學基礎，沒有扎實的心理學基礎，就談不上數(shù)學教育素質(zhì).有些數(shù)學教師覺得，心理學是一門枯燥的學科，在學校里得不到實際的應用.但我們應深刻地意識到要科學地、卓有成效地對學生進行研究，數(shù)學教師必須要有扎實的心理學基礎.數(shù)學教師掌握了一定的心理學基礎知識，其目的完全是為了觀察學生，同時把觀察的結(jié)果轉(zhuǎn)變或體現(xiàn)為對學生施加個別影響的方式和方法.只有在自己的教育生涯中不斷地研究心理學，加深自己的心理學知識，才能夠成為數(shù)學教育工作的真正能手.廣大數(shù)學教師更應該抓緊時間提高自己心理學方面的修養(yǎng)，為成為一名優(yōu)秀的高中數(shù)學教師而儲備好這一基本的教育素質(zhì).

3.有位哲學大師說“語言是存在的家”，可見語言對于人類的重要性.數(shù)學教師對語言的依賴更是不言自明.數(shù)學教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率.數(shù)學教師在課堂上是靠語言向?qū)W生傳遞知識，如果教師的語言精練，邏輯性強，學生的腦力勞動效率就會成倍提高.反之，數(shù)學教師的語言模糊不清，甚至混亂，對于概念的解釋不夠明確，那么，其結(jié)果是令人痛苦的，只能是學生什么也聽不懂，而為了補上這些必須的數(shù)學知識，就只好復習，而這樣的復習是十分不必要的.我們要重視把語言修養(yǎng)作為教師基本素質(zhì)，要認真、踏實地彌補這一不足.

三、提高數(shù)學課堂教學效率

1.創(chuàng)設積極的數(shù)學課堂環(huán)境.積極的數(shù)學課堂環(huán)境能激發(fā)并保持學生的學習興趣，促進學生學習數(shù)學.那么，怎樣建立積極的數(shù)學課堂環(huán)境呢？一般認為需要以下條件：舒適的物理環(huán)境；民主、平等、和諧的師生關系；學生能參與到學習中來；學生和教師在數(shù)學課堂上能多一些合作；學生之間沒有過度的課堂競爭；良好的課堂紀律等等.因此，在數(shù)學學習中，教師既要給學生創(chuàng)建美好的物理環(huán)境，更要營造和諧的精神環(huán)境，這樣他們在學習中才能感到心境放松，心情愉快，學習效率也很高.

2.引發(fā)學生的精神生活.數(shù)學學習的課堂，應該是學生放飛心靈的天地.數(shù)學教師的重要任務，就在于為學生創(chuàng)造一個放飛心`的數(shù)學園地，把學生知識的獲取、能力的發(fā)展、情感的升華、個性的張揚盡可能地融于精神活動之中.為激發(fā)學生的探究需要，數(shù)學教師應重視情感狀態(tài)的創(chuàng)設，為學生精神世界的展示提供了情感場，從而變數(shù)學的學習為情感的參與，有效激發(fā)了學生對數(shù)學的喜愛.可見，“精神活動”是學生數(shù)學學習的“情感場”，“情感”是激發(fā)學生數(shù)學學習的“催化劑”.

篇5

關鍵詞：自學考試 現(xiàn)狀 綜合素質(zhì)

高等教育自學考試是個人、社會、國家三者共同結(jié)合形成的一種教育形式，在我國教育體系中具有一定的影響，是現(xiàn)代社會人員和高職院校學生獲得高等學歷的一種方式。自學考試是一個沒有圍墻的大學，它的特點是開放、靈活、費用低、門檻低等，它幫助社會培養(yǎng)了很大一批具有高素質(zhì)、高學歷的社會人才。

一、自學考試對高等職校學生真有重要意義

我國提倡可持續(xù)發(fā)展，堅持“以人為本”的教育理念，對于高等職校的學生來說，參加自學考試是一種得到國家高學歷的方式。對于學生家長來說，選擇自學考試方式比其他普通高校得到本科文憑的時間少一年，這就大大減少了學費、生活費等開支。因此，自學考試對于學生、學校、家長都是有利的，得到了大家的一致好評。

經(jīng)過多年的探索和實踐，高等教育自學考試因此而誕生，它的靈活性、全面性、廣泛性構(gòu)成了全國的自學考試教育網(wǎng)，成為教育體系中相當重要的一部分。自學考試不規(guī)定學制和學習方式，學生可以根據(jù)自身的特長選擇學習的科目，并且可以自行安排學習時間和進度。這些特點都適應了終身教育體系和學習型社會的建立。自學考試是一種獨特的教育形式，對我國教育體系的構(gòu)建具有重要的推動作用。

二、現(xiàn)代自學考試的不足之處

1.自學考試專業(yè)課程設置不利于考生的個性化發(fā)展

我國自學考試對專業(yè)課程的設置與一般的高校基本一致，也是由國家考辦和各省考辦統(tǒng)一制定的，對象是全國或全省的考生。自學考試的課程設置也具有統(tǒng)一性、完整性、規(guī)范性等，但是在學習形式上過于刻板，學習內(nèi)容上過于陳舊，學習的知識應用性不強。這些弊端對考生的個性化發(fā)展都極為不利。考生自學考試中選修課的選擇很少，體現(xiàn)不出人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的特點，考試也就成為一種為了取得高文憑的單一手段。

2.自學考試內(nèi)容與評價方式不利于國家人才的培養(yǎng)

自學考試是對考生自學結(jié)果的檢測。要看一種考試效果怎么樣，要對考試制度進行分析，看其是否科學、合理。在我國當前，自學考試的內(nèi)容、分數(shù)評定、不同題型評分等方面對考生的個性化發(fā)展和能力培養(yǎng)都極為不利；考試的評價方式簡單，主要是以閉卷的筆試為主的考試方式；實踐研究不足，對考生實踐性的考核不多；只重視結(jié)果，對考生過程性的學習評價缺乏等。

3.自學的媒體建設不健全

自學課程的媒體建設包括考試大綱、自學材料、自學教材、教學設施等等。要實現(xiàn)現(xiàn)代化的自學教育，就要完善這些自學媒體建設。現(xiàn)有的自學媒體主要注重學科性、知識性，不符合現(xiàn)代社會的需要和考生的未來發(fā)展，缺乏應用性和實踐性。中國的教育多是“理論多于實踐”，過于刻板陳舊的內(nèi)容不適應社會的發(fā)展。另一方面，當前的自學媒體仍以紙質(zhì)為主，沒有現(xiàn)代化的“痕跡”，這種學習形式過于單一古板。

三、如何提高自學考試人才培養(yǎng)

1.轉(zhuǎn)變思想，改革應試教育

高等教育的自學考試考生應該具有創(chuàng)造性、自主性、合作精神、開拓性等素質(zhì)。我們要改變傳統(tǒng)的應試教育觀點，不能讓考生為考試而考試。傳統(tǒng)的教育內(nèi)容固定，方式單一，主要注重知識的記憶和掌握。老師主要負責完成教材的講解，學生就負責回答出標準答案，這樣的方式使學生失去了自主創(chuàng)新的能力。因此，我們要樹立正確的教育觀，學習只是一種手段，不是目的，我們要注重學習的過程而不是結(jié)果。考生要明確學習目的是提高自身素質(zhì)，而不是僅僅為了獲得文憑。另一方面，由于自學考試缺少正規(guī)大學的校園文化氛圍，使很多人沒有與普通高校學生同等的校園感受。因此，我們要加強自學考試校園文化的建設，加強學生之間、學生與老師之間的交流，使他們有濃烈的校園文化學習氛圍。營造良好的學習氣氛，自考考生會更加投入到學習之中。

2.實行開放式學習，改革自學考試課制

自學考試首先應該堅持“以人為本”的思想，然后逐漸建立開放式的學習體系。對于課程的改革，可以從教育內(nèi)容、形式和評分方法等方面來進行。所謂“因地制宜”，我們可以改變以前古板、單一的課程設置，讓自考課程變得靈活、多樣和有效。可以根據(jù)不同考生的特點，設置一些考生需要的課程，要注重文理的交叉學習，避免偏科的現(xiàn)象。另外，在全國不同地區(qū)可以設置不同的課程學習模塊組合，定期對模塊進行整合，適應社會和市場的需要，幫助考生提高市場競爭力。考生還可以根據(jù)自身特點、興趣和個性自主選擇模塊的組合。我們要改變以前的學科性課程體系，建立專業(yè)的核心課程體系，新課程設置要有彈性化、實行學分制和選考課程設置。

3.改革自考評價方式

為了提高考生的綜合素質(zhì)，一定要改革考試的評價方式，考試結(jié)果不再是唯一的考核目標。考生也要改變從前的死記硬背的學習習慣，更多的是開動腦筋，積極發(fā)揮自主創(chuàng)新的能力。考試的命題方向反映了命題的指導思想，因此，命題團隊要以發(fā)展考生個人能力和素質(zhì)為指導，改變單一的“一個問題一個標準答案”的考核形式。考試的評價方式應該是多元化的、新型的、符合時代潮流發(fā)展的。對于自學考生學習過程的考核不僅改變了單一狹窄的考核方式，通過網(wǎng)上咨詢、輔導、交流等方式，還加強了考生與自考組織者之間的聯(lián)系，同時也有利于考生自主學習能力的培養(yǎng)，幫助考生全面發(fā)展個人能力。

參考文獻

[1]戴家干 站在新的歷史起點上改革完善自考制度[N].中國教育報，2011，2，11。