發布時間：2023-10-09 17:42:13
序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇淺談音樂教育，期待它們能激發您的靈感。
一、音樂在課程實施中的獨特功能
1.音樂是實現教育目標的重要載體
眾所周知，音樂能震撼人心，鼓舞斗志，表達思想，增進交往，陶性養性，凈化心靈。我國古代大教育家孔子亦提出“興于詩，立于禮，成于樂”，“樂以治性，故能成性，成性亦修身也”。從中提示了音樂對人的全面、和諧發展有著其獨特的功能。現代的“情智互動理論”、“情商理論”等也闡明了音樂對提高人的情感意志水平的作用，而情感意志水平又是幼兒今后能否成材、立足于社會、貢獻于社會的關鍵因素。因此，音樂能使幼兒情感豐富，性格開朗，熱愛生活，富于幻想，從而成為實現幼兒教育目標的有效載體。
2.音樂促進了各種教育手段的優化組合
教育手段，是指在教育活動中老師與幼兒互相傳遞信息的工具、媒體或設備等，包括游戲、繪畫、觀察、參觀、訪問、電教等多種手段。教育手段是完成教育主題、實現教育目標的保證，充分發揮各種教育手段的交互作用是幼兒園教育工作的原則之一。教育手段的有機綜合運用關系到教育效果的好壞與教育質量的優劣。因此，課程實施中教育手段的綜合運用至關重要。倘若把音樂作為一種手段滲透到我們的課程中，與游戲、繪畫、電教等手段有機綜合，使音樂貫穿于其它各方面的教育過程中，使各手段間相互影響、相互作用，這樣就會使各種教育手段優化整合，組成一個有機的新的整體，從而在教育過程中發揮出獨特的整體功能，達到提高教育效益的目的。
3.音樂增添了教育活動的審美情感
音樂作為美的王國中的寵兒，是培養美感的藝術手段之一，音樂審美教育是審美教育體系中最重要的組成部分。音樂中旋律的高低起伏，節奏的錯落有致，和聲的進行布局，曲式的邏輯安排，音樂的豐富多樣，調式調性的色彩等等，這些音樂的基本表現手法無不呈現出美的規律與特征，都可以激起人們的美感。在幼兒教育活動中，同樣充滿了愛，孩子們充分享受著活動過程的快樂。同時，音樂的渲染作用，更使教育活動生動活潑，大大激發了孩子們喜歡活動、參與活動的熱情。
4.音樂激發了幼兒參與活動的積極興趣
幼兒天性好動，在活動中產生積極的情緒，而積極的情緒是學習的推動力和“激活劑”，因而我們要千方百計地創造條件、提供機會，變靜止的學習過程為動態的學習過程。我們將音樂參與到學科教學中，使音樂作為載體進入到幼兒的各學科的學習活動中，使幼兒全身心地投入活動而且始終保持著積極的情緒、濃厚的興趣和適度的興奮，大大激發了幼兒學習的主動性，形成了以幼兒為主體的學習狀態。
二、音樂在幼兒園課程中的具體應用
1.音樂在美術活動中的應用
幼兒在美術活動中表現創造的熱情在很大程度上取決于某種動力，這種動力既來自于幼兒固有的自我表現欲望，也可能來自教師的鼓勵、支持和新穎有趣的教學方法。音樂與美術的有機結合，為幼兒的美術活動提供了新的活動空間，為幼兒的創造想象賦予了新的天地。例如大班美術活動“甲殼蟲圓舞曲”，為了讓孩子能表現出甲殼蟲種種形態和美麗的外殼，老師不是祟范樣讓幼兒模仿，而是通過欣賞一段圓舞曲音樂，讓幼兒想象“甲殼蟲在跳什么舞”，“是排成什么舞蹈造型在跳舞”，然后教師從分析音樂的入手，讓幼兒想象用甲殼蟲的顏色、大小、不同姿態來表現這首三拍子音樂的強弱關系，來表現甲殼蟲跳舞的造型。從這個例子中我們可以看出，美術活動糅進了音樂的成分，使兩者合二為一，你中有我，我中有你，幼兒把自己對音樂的理解想象用甲殼蟲跳舞的形式表現在了畫紙上，同時幼兒又以不同的美術想象來表現音樂的性質，使原本單一的美術活動變成了綜合多種能力的綜合活動，使幼兒的想象線索也由原來的單向變為縱橫交錯的多層面的復雜想象。活動中幼兒積極主動參與，多種能力得到了提高。
2.音樂在語言活動中的應用
音樂與語言的綜合是平時我們教育活動中經常采用的形式，如配樂講故事、配樂詩朗誦等等。但我們把音樂節奏打擊樂器引入我們創編兒歌“小狗抬花轎”，要在幼兒已熟悉故事情節的基礎上，把故事改編成兒歌，對于幼兒園的大班孩子來說有相當的難度。因為編故事可以馳騁想象的翅膀，只要編得合理就行；而編兒歌則不行，得句式整齊有韻律。如何解決這一難點？我們把音樂活動中使用的節奏譜引進了這一活動，先讓幼兒根據節奏譜敲擊節奏，然后再請幼兒根據節奏編兒歌，這樣幼兒在編兒歌時盡量把每句話壓縮在七個字左右，而且還編得瑯瑯上口。為了進一步提高孩子的創編熱情，教師適時地用雙響筒、圓弧板等打擊樂器為幼兒的創編伴奏，當創編結束時每位幼兒都整齊地敲擊著圓弧板為自己創編的兒歌伴奏。這樣的語言活動，由于音樂節奏的滲透，使原本難度較大的創編活動充滿了樂趣，幼兒在活動過程中樂此不疲，興致盎然，教育活動目標得到了全面落實。另外，幼兒音樂節奏的敏感度也得到了加強。
3.音樂在體育活動中的應用
音樂與體育相結合，給幼兒的活動注入了新的活力，使幼兒在身體素質得到強化的同時，節奏感、表現力等音樂素質也得到了同步提高，使幼兒在有限的時空中動腦、動手又動腳，激發了幼兒的多種興趣。
關鍵詞：小學；音樂教育；創新教育
針對小學生的音樂教育所開展的創新教育，在型課程全面開展素質教育的背景下，對小學生的全面發展起到了有力的作用。文章將結合小學生的實際情況，針對創新教育在音樂教育中對小學生全面發展起到的作用，進行創新教育開展方式的探討。
一、小學音樂教育理念的創新
創新教育在小學音樂教育中的開展是指，音樂教師在教學過程中要充分發揮學生的對新鮮事物的求知欲望和探索精神，以及他們在音樂學習中掌握新型學習方法愿望和運用現有的音樂知識對音樂學習的創造性能力。傳統的音樂教學模式往往采用“灌輸式”的教學方法，只注重音樂教材本身的知識傳授，而忽略了學生和教師之間的溝通與交流，在課堂上教師占有了原本學生應當占有的主體地位，向學生進行知識的傳授，造成了教師不能全面的掌握學生的音樂學習情況，在很大程度上制約了學生探索精神和創新能力的發展。同時，學生在課堂的學習處于被動狀態，不能全面的參與到音樂學習的過程中，使課堂的教學氛圍越發的單一無趣，長此以往，則導致學生逐漸失去了對音樂的學習原本應有的興趣。在音樂教育中運用創新的教學理念對這一問題能夠有效地解決，因為，創新的教學理念重新定位了學生與教師在課堂中的關系，學生回歸了他們原本在課堂中應當占有的主體地位，使他們能充分發揮自我意識的獨立性，參與到整個的音樂教學過程中，同時加強了學生和教師之間的交流，激發了學生對音樂學習的興趣，是他們的課堂積極性被充分的調動，從而更加有效的實現音樂教育的目標。
二、小學音樂教育教學方法的創新
（一）合理利用多媒體教育
隨著時代的發展和科技的進步，多媒體技術的運用在各行各業開始普及，尤其是在教育事業方面，多媒體的運用改變了傳統的教學模式，使小學的音樂教育課堂更加充滿生命力。多媒體這一新型教學工具在課堂的運用，可以使視頻、圖像和聲音相結合，使小學音樂教師的課堂教學形式更加的豐富多彩，并給予了學生一個更加充滿活力的音樂課堂學習氛圍，從而在更大的程度上調動學生的課堂學習積極性，激發學生對音樂學習的興趣。同時，教師在運用多媒體授課的過程中還需要根據小學階段學生的愛玩的特性，充分活躍課堂的學習氣氛。如教師可以讓學生根據音樂自己編一些舞蹈動作并表演出來，這樣就在潛移默化中提高了小學生的音樂素養。
（二）與其他學科的教學方式相結合
在小學音樂的教學過程中融入其他學科的教學方式是小學音樂教學的創新性發展，而其他學科的融入也對培養小學生的全面發展起到了非常重要的作用，是開展素質教育的目標。因此，小學音樂的創新教育可以在音樂課堂中融入舞蹈、美術、文學等也可以融入自然、生物、數學等，使音樂的教學真正做到多學科相融的創
（三）運用更加靈活多變的創新教學方法
在小學的音樂教育中，傳統的教學模式往往不尊重小學生的實際情況，教學的方式一直都是“教唱”的模式，使得音樂教育很難達到預計教學目標。小學生由于年齡段的問題在音樂學習的過程中理解能力和基礎通常會大不相同，因此，教師在教學過程中應當做到因材施教，運用更加靈活多變的創新型教學方法，充分調動學生對音樂學習的好奇心，激發他們的學習興趣，從而使得他們在音樂方面的感知能力以及藝術素養都得到充分的提高。
三、以良好的課堂氛圍作為小學音樂創新教育的保障
在小學階段的學生由于年紀較小，因此在課堂學習的時候很容易被周圍的環境所影響。音樂教育的課堂應當是一個充滿樂趣的課堂氛圍，但傳統的“教唱”音樂教學課堂往往會使學生感受到束縛，導致學生在音樂方面的才能不能完全的發揮。所以，小學的音樂教師在創新性的教學過程中可以通過創設良好的課堂氛圍來提高自己的教學效果。同時要針對小學生的年紀和個性特點，引導學生發揮屬于他們這一年齡段的天馬行空的思維，展現他們的創新能力，使他們能擁有創新的思維能力，并且對于學生通過創新思維所做出的創新和大膽想象要給予支持和鼓勵，使他們在這一良好的課堂氛圍中提高自身的音樂素養，并達到全面發展的目標。
四、小學音樂創新教育要結合學生自身的特點激發他們的想象力
在小學教育階段運用創新教育其根本目的是為了培養創新型的人才。而創新教育也是為了培養更多能適應社會發展需求的人才而產生的一種新型的教育模式，同時還是一種為了提高學生文化、藝術素養的一種教學模式的改革。因此，在小學的音樂教育中采用創新型的教學模式，要能堅持“以人為本”，結合小學生的年紀和性格特點，因材施教并激發他們的想象能力。處于小學階段的學生由于年紀較小，總會顯得非常的活潑好動且很難保持長時間的注意力集中，同時他們也正處于智力增長的階段，認知能力在這一時期能夠得到充分的發展，使他們對任何新鮮的事物都能保持強烈的好奇心。因此，小學的音樂教師要能充分發會學生的這些特點，并予以適當的利用，采用創新性的教學模式激發學生在音樂學習過程中的想象能力，并充分調動他們的課堂積極性，是他們的音樂素養能得到充分的提高。傳統的教學方式教師往往會更加注重“教唱”，是的音樂課堂明顯會顯得單一無聊，長此以往，可能會使小學生產生厭學的消極心理。所以，小學的音樂教師在教學過程中應當充分結合小學生的特點和個性，以更加生動活潑的創新教育模式來激發學生的想象能力，從而幫助學生促進智力的開發，使他們得到全面的發展。
【參考文獻】
[1]明月輝.淺談小學音樂教學中的創新教育[J].學周刊，2014（05）
關鍵詞：教育現狀；音樂教學；創新
高校音樂是大學教育的重要組成部分，也是社會文化的一部分。音樂作為文化的載體，以它獨特的旋律和節奏感，為全世界所共知，因此被稱為為世界共同的語言。音樂的種類很多，但無論哪種類型的音樂都是人類情感的具體表達，都能從節奏和旋律中找到和創作者的那種共鳴。高校音樂的教育教學在培養學生欣賞音樂的同時，也在培養學生欣賞的技巧，提高他們的音樂素養和審美能力。
一、我國現代高校音樂教育教學現狀
隨著教育的發展和素質教育的提出，音樂教育等藝術類的教育教學作用被大家共知，尤其是近年來文藝市場的繁榮也帶動了音樂教育教學的發展，使音樂教育教學成為高校教育的重要組成部分。學科分類和課程體系的建立也帶動了音樂教育教學的發展。學科劃分使得音樂教育更加專注于專業的建設，建設也更加具有針對性。而音樂課程體系的建設則標志著音樂教育已經從單純的教育教學向教育教學、音樂研究、人才培養、課題研究等全方位多層次的教育教學轉變，教育教學的形式更加多樣。因此，目前我國高校音樂教育教學取得了許多驕人的成績。但是，不可否認的是現代音樂教育教學還是存在一定的問題和偏差。
二、我國高校音樂教學教學存在的問題
我國高校音樂教育教學經過這幾年的努力已經取得了長足的發展，但也存在一定的問題和偏差。具體表現為：
（一）高校領導對課程的重視程度不夠，相關課程的安排規劃和管理缺乏合理性。高校領導在課程安排和教育教學管理的決策作用十分明顯，因此，高校領導對課程的重視程度也決定了音樂教育教學等藝術類課程的走向。通過目前音樂教學教學在大學教育課程的比重可以看出，音樂教育教學的比重還比較低。尤其是對于一些工科類的院校，有些專業雖然也有音樂等藝術類的選修課，但由于課程安排較少，部分學生甚至連樂譜都不能真正了解和掌握。其次，部分高校的領導認為音樂的實用性不強，逐漸將音樂等藝術類課程邊緣化，而將過多精力和精力投入到熱門專業課上。由于缺乏必要的重視和投入，音樂課程的體系和管理制度混亂，課程安排和管理也缺乏合理性和針對性。此外，對課程的反饋和評價也缺乏必要的監督，這樣是目前部分高校的大學生音樂素養達不到預期目標的重要原因之一。
（二）軟件和硬件資源匱乏，師資力量需要提高音樂教育教學由于自身專業的特殊性，需要專門的樂器和多媒體等視聽設備等，此外，音樂教育教學發展也離不開軟件資源的支撐。就目前的音樂教育教學現狀來說，音樂教育教學的資源分配還不均衡，各院校的音樂教育資源也不盡相同。藝術類院校的音樂資源比較完善，軟件和硬件設施也比較齊備，而工科類院校或科系，音樂教育教學的軟件和硬件資源則相對匱乏，甚至部分和民辦高校為了節約教育教學資源，沒有設定相應的音樂軟硬件設施。這在一定程度上阻礙了高校音樂教育教學的發展。音樂教育教學的另一關鍵因素是師資力量，而師資力量的強弱決定著音樂教育教學改革發展和素質教育的成敗。藝術類院校的音樂師資相對于其他院校和科系的師資力量來說比較雄厚。而有些院校的音樂教育教師則相對薄弱，甚至部分院校或科系缺乏專業的音樂教育教學的教師，這就使得部分院校或科系無法開展正規的音樂教育教學。部分院校的老師是通過其他專業的教師兼職或轉業過來，由于師資力量的匱乏，也使得音樂教育教學很難取得成效。
（三）現代高校的音樂教育教學的方式單一，缺乏創新現代音樂教育的教學目的，就是通過音樂教育培養學生的音樂節奏感和旋律感，從而提高他們的音樂素質和藝術欣賞的能力，培養他們的創新能力。當前音樂教育教學的方式還存在一些不足，最主要的就是教育教學的方式單一，缺乏必要的創新。目前音樂教學以課堂教學為主，課堂教學又以教師為中心，高校的音樂教學以理論為主，理論實踐課程較少。另一方面，教師為主的教學方式沒有和學生的興趣相結合，從而使得教育教學的效率比較低。
三、針對音樂教育教學問題的對策。
（一）學校應該對音樂教育有足夠的思想認識音樂教育是素質教育的重要組成部分，也是緩解學生緊張學習壓力，提高學生學習興趣，培養他們獨立自主的思維模式的重要教育課程之一。此外，音樂對于學生心理等方面也有著積極作用。因此，學校應該對音樂教育教學有足夠的重視，在課程安排和音樂教育教學管理方面，也要科學進行規劃和科學安排。
（二）提高軟件和硬件配置，加大對師資的投入。提高軟件和硬件配置，加大對師資的投入，是音樂教育教學改革正規化管理的重要措施之一。軟硬件的配置和師資直接決定著教學質量，因此學校要加大對音樂教育教學視聽設備的投入和軟件的開發及利用。此外，還需要對音樂教師進行專業化的培訓和引進。對音樂教師的評價和監督也需要學校制定科學有效地標準，實行優勝劣汰的上崗制度，對教師進行崗前培訓和必要的在崗培訓，提高他們的專業素質。
（三）豐富教育教學方法，提高教學的創新能力。音樂教學要以學生為中心，從學生的興趣培養入手，豐富自身的教育教學方法，例如利用多媒體的影像音樂和傳統的舞蹈方式相結合進行授課，既可以增加課堂的趣味性，也能從視覺、聽覺等感官增加學生對音樂的理解和把握。提高教學的創新能力，通過自身的學習和對潛力的挖掘，對傳統的教育教學方法加以改進，從而達到教育教學的創新目的。總之，近年來隨著國家和地方政府對音樂教學的重視，音樂教學等藝術類教育教學已經得到很大的發展，盡管現在依舊存在一定的問題和偏差，但隨著教育教學改革的推進和素質教育的全面展開，這些問題也會教學實踐中逐步解決。
參考文獻：
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那么在整個教育中幼兒早期的音樂教育到底有什么獨特的優勢呢？眾所周知，長期受古典音樂的熏陶，孩子的性格、趣味、教養都會隨之發生質的變化。現在的準媽媽懂得在懷孕期間對孩子實施胎教，如聽莫扎特的音樂等，可在孩子出生以后卻停止了這種行為。日本著名的教育家鈴木鎮一先生就非常重視兒童的早期教育，他認為：早學習就象小孩吃飯和講話一樣，將演奏樂器成為生活中很自然的一部分。通過他十多年對三四歲幼兒的指導，他認識到所謂的超常兒童是能夠在7歲之前顯示出來的。而那種讓大家都羨慕不已的“超常兒童”的超常能力，只要指導有方，是大多數孩子都可以達到的。就象媽媽們在教初生的嬰兒說話一樣，總是會一遍一遍不厭其煩地重復，經過長時間的訓練，孩子就可以簡短地發音，音樂的教學也是可以這樣的。綜觀歷史上有名的音樂家，大多在幼兒時期接受到音樂熏陶，所以他們也會在很年輕的時候就顯露出令人驚訝的才華，他們大抵從六七歲，早者三四歲就表現出非凡的才能。從十一二歲開始作曲的居多。當然，我們不能使每個人都成為音樂家，也沒有這個必要。然而人生在世幾十年，如果完全不懂音樂是絕對不幸福的。再者，音樂是聲音的藝術，而幼兒主要是靠感官來接觸世界，幼兒在小的時候起就注意人的聲音和物體的響聲，因為他（她）們的聽覺比視覺要發達，接受音樂方面的教育并不是為了幼兒們在將來某個時期也許要使用音樂做準備，而是使他（她）們慢慢學會體驗音樂的美，使他（她）獲得一顆美好的心。這也就是早期音樂教育最獨特的優勢。
早期的音樂教育固然是好，但是方法的錯誤性則會造成物極必反的效果。筆者認為家長可以從以下三方面來進行正確的早期音樂教育：
一、從聽開始，創造良好的聲音環境
發展音樂能力必須要有好的聽力，好的聽力可以從訓練中獲得。鈴木先生認為：從零歲開始就給孩子創造好的音樂環境。選一些簡單的樂曲，在孩子休息和容易接受的時候每天播放。3歲以后有經濟基礎的可以接受器樂的學習。有的人也許會說：“成為音樂家就需要有敏銳的耳朵，如果沒有敏銳的耳朵，多早教他音樂也不行。而敏銳的耳朵是一生下來就有的，所以你的教育我不信。”有沒有敏銳的耳朵，這是對大人或小孩長大以后才說的話。如果從二三歲開始訓練，完全可以培養出來。心理學家所說的視覺型和聽覺型，也是后天的，不是先天的。有人說如果三代都是音樂家，才能出一個大音樂家，這里有一些遺傳的原因，但也是因為他出生于充滿音樂的氛圍中，從小就受到音樂熏陶。
二、發展孩子的興趣，給予積極的鼓勵
幼兒在接觸外部環境時，對事物會充滿好奇和疑問，產生濃厚的興趣。家長在這時不應隨意去壓制，而應積極地去引導發展他們。正如上面提及過的，孩子一旦產生興趣并繼續下去，家長給予一定的肯定，其潛力是無限的。許多家庭往往是在孩子熱情之火剛剛燃燒起來時，就把它吹滅，甚至用水澆，很少讓它得以順利發展。就拿器樂學習為例，當孩子對器樂產生興趣，想去學習時，有些家長就會以孩子先天手指條件，孩子沒定性等來拒絕。于是孩子越大，不僅越難具有興趣和熱情，而且他們的可能能力――天賦，得到發揮的比例就越小，而早期教育恰恰可以彌補這一欠缺。
三、家長參與
一、培養情感的美――激發幼兒的學習興趣
在音樂教學活動中，教師要注重調動幼兒的情感，激發幼兒對活動的興趣，讓他們在有趣好玩的活動中感受音樂的要素，并獲得音樂知識。幼兒很容易對音樂感興趣，但只是停留在“好玩、喜歡”的層面，興趣很容易轉移。記得在一次開展大班的音樂欣賞課――《小精靈的舞》時，我選用了音樂《森林狂想曲》，這是一首由一群熱愛大自然的音樂人，費了5年時間，走遍整個臺灣的山林，實地錄音而成的曲目，可以稱得上是天籟之音。在樂曲中，我們仿佛與山水花草相伴，與鳥獸魚蟲為伍，猶如置身于大自然的仙境，體味著清新愉悅的自然氣息，這首樂曲深深地吸引著孩子們。近代心理學理論認為：冗余度（也就是熟悉度）的高低決定人們探索和操作的熱情。對于大多數缺乏音樂經驗的幼小兒童來說，音樂信息對他們總是冗余度極低的，要求幼兒安靜地傾聽他們所不熟悉的音樂時，大多數小朋友往往很快就會感到厭倦。而我選的這首歌曲小朋友雖然是第一次聽到，但它本身所蘊含的“趣味”――大自然中各種動物的叫聲，是小朋友所熟悉的，樂曲的內容本身就能激發幼兒傾聽的興趣。再加上“小精靈”又給音樂帶來神秘感，激發幼兒的好奇和想象、創造與表現的愿望。活動中我通過打開幼兒視、聽、肢體動作等多種通道，整體欣賞音樂8遍，每一遍欣賞都有不同的表達方式，孩子用自己喜歡的游戲、繪畫、舞動來表現對這段樂曲的理解和感受，體驗到主動創造、自由表現、與老師同伴共同表演的樂趣。課后我反思：當教育喚醒幼兒的主題意識時，就會將幼兒表面的熱情轉化為主動的動力，有了這種主動學習的動力，孩子就能從音樂作品的感受中獲得更多的音樂知識，才能真正培養孩子情感的美。
二、感受韻律的美――帶孩子走進大自然
在活動過程中，注重孩子的體驗和感受，利用充滿童趣的、易于被孩子接受的故事及兒歌等內容來讓孩子體驗音樂的魅力。例如，我在開展音樂活動（中班春季教材）歌曲《春天》時，問道：“小朋友們，你們知道春天是什么樣子的嗎？”孩子的反應讓我大吃一驚，只有江××小朋友回答說：“春天來了，燕子阿姨飛來了！”肖×為小朋友說：“春天有很多花開了。”其他孩子都只是默默地聽，并露出一副滿懷好奇的樣子。我想孩子認識春天的已有經驗是很有限的。與其你把春天的特征直接灌輸給孩子，還不如讓他們走出教室，把課堂“搬到”大自然中去，和大自然親密接觸。為的是營造一種更和諧、更有趣和更適合孩子年齡特點的課堂氛圍。于是，我便帶著他們高高興興地來到校園的小花園里“尋找春天”，看看春天是什么樣子的？通過觀察和交談，孩子發出這樣的感慨：“春天里有好多五顏六色的花，春天好美呀！”“春天，我喜歡你。”“春天來了，柳樹阿姨長出了嫩芽芽，綠綠的，真好看。”這時，我就趁熱打鐵，扮演成一只美麗的蝴蝶展開翅膀在花叢中飛舞，我注意到每位孩子的目光都集中在我身上，我并沒有太多的言語，只是輕唱了兩遍歌曲《春天》，當我唱到了第三遍時，我發現已經有大部分孩子也會一邊模仿各種小動物的動作一邊跟著唱了。即便有些音還不是唱得很準，但這不是最重要的，重要的是孩子通過觀察發現和對歌曲優美旋律的演唱真正體驗到音樂獨有的魅力。我的這節音樂課開展得很輕松，孩子也很快樂。事例證明：在一個寬松的環境里，幼兒的表現才是淋漓盡致的。在音樂活動中，教師要嘗試不一樣的學習環境，努力為孩子營造有趣的學習氛圍，相信孩子是最棒的，使他們擁有與音樂作品中的人物、事物同樣的命運和感受，更深層地感受音樂韻律的美。