如何提高課外閱讀精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇如何提高課外閱讀，期待它們能激發您的靈感。

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關鍵詞：激發興趣；指導閱讀；提高

蘇霍姆林斯基說過，“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀”。而我們長期以來的應試教育，使得學生聽說讀寫的語文基本能力發展不平衡，“寫”的地位過于偏重，迫使“聽說讀”成為附庸，失去了本身發展的優勢。教師往往只注重學生的成績，對素質教育的內涵并未理解滲透，對學生的閱讀指導嚴重匱乏，直接影響小學生閱讀興趣和閱讀能力的提高。那么如何才能提高小學生的課外閱讀能力呢？

一、激發學生的課外閱讀興趣

對閱讀有興趣，就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內因條件。小學階段的學生心智仍未成熟，很多時候他們的思考、行動都帶著許多非理性的成分。排除家長和教師的壓力，興趣往往是維系他們持續做某一件事情的重要因素。因此，如何有效培養學生的課外閱讀興趣，是決定學生能否堅持課外閱讀的關鍵。那么，我們作為教師究竟該如何激發學生的課外閱讀興趣呢？

1.采用成果展示法，激勵學生的課外閱讀興趣

小學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望收獲明顯，得到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。在課堂上我會讓學生匯報自己的讀書成果，向老師和同學匯報自己最近又讀了哪些書，都知道講了些什么事。學生都很積極踴躍，不甘示弱。每個學生心理上產生了極大的滿足感，從而激勵了他們的課外閱讀興趣。

2.開展豐富多彩的讀書活動，提高學生的課外閱讀興趣

比如開展講故事比賽、詩歌朗誦比賽、交流會等，讓學生參與到活動中。參與的學生肯定在課下做足了準備，觀看的學生也能從中受益，從而提高了學生的閱讀興趣，同時也豐富了學生的知識量。另外，我還讓學生輪流值日，在黑板的板報上更新自己所找到的知識，這樣每天都有新知識出現，學生就會以好奇的心理去看，去想，去記，從而提高他們閱讀的積極性。

3.以賞識的眼光激勵學生閱讀

“水不激不躍，人不激不奮。”為了讓學生保持讀書的熱情，在閱讀教學中，教師要以賞識的眼光關注每一個學生的閱讀過程。發現其閃光點，不失時機對學生進行激勵、表揚，激發學生的內在動力。我們還在班級開展“讀書之星”的活動，通過各種方式的評比激發學生的閱讀愿望，從而激發學生的閱讀興趣。

二、指導學生進行課外閱讀

在信息化時代的背景下，我們更明確地認識到，獲取信息已成為閱讀的一項重要功能。閱讀作為相對獨立的語文能力，具有重要的作用。那么，我們該如何指導學生進行課外閱讀呢？

1.教師要以身示范

古語道：其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。每次讀書時，我也和學生一起讀，一起撰寫讀后感。我用自身閱讀狀況、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用影響著學生，帶動著學生，讓學生在不知不覺中愛上課外閱讀。

2.把課外閱讀和讀書筆記相結合

唐朝著名詩人杜甫說過，“讀書破萬卷，下筆如有神。”這充分說明了閱讀的重要性。讀和寫是相輔相成的，大量閱讀能提高學生的寫作能力，而大量的寫作能促使學生去閱讀。課外閱讀應使學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。教師鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批，做標記，也可以邊閱讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章內容發表自己的見解和體會。這樣使課外閱讀和讀書筆記相結合，讓學生把課外閱讀中見到的好詞佳句抄寫下來，并寫下感悟。這對于學生閱讀能力、寫作能力及語文綜合能力的提高的作用是不言而喻的。

3.好的讀書習慣的養成，一定要從低年級就開始抓起

美國巴爾博士說：“孩子的心是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能得到命運的收獲。”因此，從低年級開始，就要求教師帶領學生讀一些拼音版本的如《寓言故事》《安徒生童話》《成語故事》等小學生比較感興趣的故事類書籍。到了中高年級，就要求學生讀一些如中國四大名著、《鋼鐵是怎樣煉成的》等有教育意義的書籍。這樣循序漸進，增強了學生的閱讀能力，豐富了他們的知識水平，對語言的組織能力有了一定的訓練，致使學生的寫作能力大大提高。

書既是益友，更是良師。課外閱讀不僅是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的有益橋梁，而且更是大語文課堂所必不可缺的一項重要內容。少年兒童是祖國的未來，民族的希望。教師組織學生進行自主、有序、有效的課外閱讀學習，讓課外閱讀為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎，讓華夏文明的接力棒一代一代得到傳承。

參考文獻：

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【關鍵詞】小學生 課外閱讀能力

一、選擇優秀的課外閱讀材料

從某種程度上講，選擇的課外閱讀材料水平和質量如何，不僅體現著教師的水平和眼光，也對小學生視野的擴展、能力的提升、興趣的培養發揮著重要作用。那如何判斷所選擇的課外閱讀材料的質量優劣呢？筆者認為，以下這幾個方面的都是相對優秀的閱讀材料：一種是勵志類的，這對于砥礪小學生的品格、從小教育他們養成優秀的品質有著重要的作用；一種是擴展和增長常識性的，生活、科普、文學等方面的常識，都可以作為課堂閱讀材料的延伸；一種是學習方法類的，比如教給小學生如何學習、如何養成良好的習慣、如何閱讀。這對于小學生自學能力的培養和對學習中困難的認知、克服等方面，都會有所助益。除此之外，還應該給小學生提供閱讀材料庫，這樣的閱讀材料庫可以是一系列的書目，也可以是教師自己匯編的閱讀材料。這些閱讀材料可以借鑒他人有益經驗來加以排布。當然，我們在建立小學生的閱讀資料庫的時候，應該將以上三類都加以涵蓋。

二、創設情境，刺激引發學生的閱讀興趣

我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。學生的課外閱讀同樣是從興趣開始的，有了興趣，學生才會主動積極地徜徉書海，甚至手不釋卷，沉醉在讀書的快樂之中。所以，老師要努力刺激引發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀。

比如，巧用故事懸念誘發閱讀興趣。記得有一次，我給學生們講《松雞和烏龜》的故事，當我講到烏龜們為了讓松雞能整天呆在洞里陪它們玩耍，便在松雞的同意下把松雞的羽毛全部拔光。這樣松雞沒法飛走了，它們的目的也都達到了。可是有一天正當它們玩得正開心的時候，突然，黃鼠狼竄進洞來，撲向松雞，一口咬住松雞的脖子……講到這我嘎然而止，學生迫切知道結果。而我卻讓他們先猜猜結局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人心弦的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

再比如，平時要多組織學生開展課外閱讀競賽活動。如朗讀文章的精彩片段，看誰讀的正確流利，富有感情；背誦文章的某一部分，看誰背的快、背的好等，對此，學生興趣盎然。

三、培養學生良好的閱讀能力

閱讀能力的提升，一方面要靠學生自己多加以實踐、思考和總結，另一方面，教師的引導、教育也非常重要。按照學生的成長規律來講，小學生的自學能力還沒有具備，而此時教師的引導、教育就非常重要。良好的閱讀習慣，不僅對于提升閱讀效率、提高語文成績有著重要作用，它還是一個令人終身受益的習慣。具體來說，在小學階段，要下大力氣培養學生認真預習的習慣：一是邊讀邊想的習慣；一是閱讀的同時動手做筆記的習慣；一是善于利用工具、請教與交流的方式克服閱讀困難的習慣；一是勤奮閱讀、反復閱讀與不斷思考相結合的習慣。從哲學意義上講，伴隨著小學生閱讀量的增長，也會發生能力的從量變向質變的飛躍，只要堅持這些良好的閱讀習慣，久而久之，便會發揮出來它們的長久益處。因此，教師一定要重視學生的良好閱讀習慣的培養。

四、營造良好的集體閱讀氛圍

對于那些有閱讀愛好的學生來說，鼓勵他們多多閱讀的效果會比較明顯，但是對那些缺乏動力、興趣還沒有挖掘出來的小學生，如何激發他們的閱讀興趣，就成為一個重要的話題。除了創設情境，刺激其閱讀興趣之外，還要善于發揮集體的帶動與熏陶作用，比如每周安排固定的集體閱讀課，還要探索良好的閱讀分享機制，讓所有的學生參與到這個活動中來，從中培養大家的集體意識、榮譽意識以及你追我趕的競爭意識。除此之外，教師也應該認真備課，將學生課外閱讀能力的提升作為一個重要的目標來加以對待。具體來說，教師要善于精心地安排課堂閱讀的精品課，其中運用多種閱讀技巧，并善于將這些研究技巧傳授給學生，做到“授之以魚”的同時，也能夠“授之以漁”，讓他們學習到一些克服困難的辦法和技巧。

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一、激發興趣，讓學生愛上英語閱讀

“興趣是最好的老師。”只有當學生對課外閱讀真正地感興趣時，他才會投入大量的時間和精力，專心致志于此而不知疲倦。他們的思維就會更活躍，精力就會更集中，學習效果也會更好。我覺得從以下幾點出發會有事半功倍的效果。

首先，要讓讀書成為學生的一種娛樂活動，而后才是學習的一個手段。所以，學生進行英語課外閱讀所選的內容要生動、有趣、富有吸引力，且難度適中。這就要求教師要了解學生，關注學生喜愛和關心的話題，尋找一些學生喜聞樂見的材料，激發他們的閱讀興趣。

其次，給學生提供展示自己的舞臺，讓其能夠學以致用。課堂上可拿出5分鐘讓學生介紹自己課外閱讀的文章及自己的感悟。對于一些優秀作品，教師可把其中情節生動、形象鮮明的片段改編成小劇本，讓學生分角色進行表演，使學生對作品有更深層次的了解，同時又可以提高他們閱讀的積極性和主動性，一舉兩得。

此外，還可以組織英語演講比賽，開展小組閱讀等活動，這樣既提高學生的語言交際能力，也激發了學生的課外閱讀興趣。

二、聯系實際，指導學生課外閱讀內容

英語課程標準對初中學生的課外閱讀提出了明確的要求：初一學生的課外閱讀量不低于4萬詞，初二學生的課外閱讀量不低于10萬詞，初三學生的課外閱讀量應達到15萬詞以上。但剛開始閱讀時，學生可能會因基礎差、詞匯量小，讀起來比較困難，從而厭惡閱讀。因此，學生英語課外閱讀內容的選擇，對他們英語課外閱讀習慣的養成、英語閱讀能力的提高至關重要。

我認為應根據學生的心理特點、閱讀特點及閱讀興趣，以及學生的實際英語水平，編好英語校本教材。校本教材的選材以實用對話、經典故事、小小說、新聞、英語國家概況、風土人情介紹等為主。可對所選材料進行適當改編，對生詞加以控制，使絕大多數學生能夠順利閱讀。這些校本教材可列為學生的必讀書目，其中的一些經典篇目可推薦學生背誦以提高學生的英語素養。

另外，應給學生推薦一些適合初中生閱讀的英語讀物。我認為適合初中生的英語讀物大致分為三大類：一是英語報刊，如《英語周報》、《21世紀報》、《學英語》、《英語通》、《英語世界》、《英語沙龍》等，具有很強的時代性、實用性，故事性強且題材廣泛。二是“書蟲”叢書系列。這是一種分級讀物，可分年級選對應的級別來閱讀。而且它是一種中英雙語對照讀物，對于提高學生詞匯量很有好處。三是有聲讀物，也就是人們常說的可發音的“電子書”。這類有聲讀物趣味性強，取材廣泛，有利于激發學生學習英語的興趣。

此外，《新概念英語》的第一冊和第二冊中的故事短小精悍、語言地道，個人認為也是英語課外閱讀不錯的選擇。

三、傳授方法，讓學生養成良好的英語閱讀習慣

英語課外閱讀是學生輸入信息、開闊視野、增長能力的重要途徑。學生的閱讀方法是否行之有效，是否養成好的英語閱讀習慣決定著學生閱讀效率的高低。

首先，學生要掌握英語常用的閱讀方法，包括：略讀（Skimming）、尋讀（Scanning）、精讀（Intensive Reading）、快速泛讀（Fast Extensive Reading）、計時閱讀（Timed Reading）。教師應教會學生針對不同體裁的文章、不同的要求，采用相應的閱讀方法。

其次，教師還應對學生進行必要的英語閱讀技巧的訓練。1.中心句的把握。每篇文章第一段的第一句、最后一句，每段的第一句和最后一段的最后一句往往是中心句，它們對于文章的思路、架構以及作者的態度有很強的說明性。2.詞義的猜測。我們可以利用上下文，原文中提供的例子、定義或同位語，運用對比法、構詞法（如轉換、派生、合成）等去猜測、理解詞義。3.要多向學生介紹西方國家的文化習俗，引導學生遵循西方的思維習慣，根據社會文化背景去分析、理解語篇。

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通過教授聾生語文課，我發現那些經常讀課外書的同學理解能力強，思維活躍，能夠融會貫通。于是，我鼓勵其他學生多讀課外書，充分的課外閱讀能夠提高語文課堂效率。

一、營造濃郁的讀書氛圍

營造濃郁的讀書氛圍很重要，在班級建立班級圖書角，將學生的課外書籍存放在一起，讓學生一進教室，就能看到書柜上豐富多彩的閱讀材料，激發其閱讀的欲望。要充分利用班級內的黑板報，開辟一些讀書專欄，如“新書介紹”“閱讀快遞”“讀書之星”等，宣傳閱讀意義，展示閱讀成果。聾生在這種環境中能夠逐漸培養出自覺讀書的習慣，讀書也能成為學生談論的話題。當閱讀成為一種習慣，學生收獲的不僅僅是知識，更能陶冶他們的情操。

二、引領恰當的學習方法

教師要給聾生推薦合適的課外讀物，引領恰當的讀書方法。學生的課外閱讀是各學科課內學習的深化和延伸。學生在課內學習過程中，總會遇到許多問題，這些問題成了學生學習上的“攔路虎”，教師要指導學生帶著這些問題去進行閱讀和探究，教給學生恰當的閱讀方法，以促進學生良好閱讀習慣的形成和閱讀效果的提高。

為此,教師要優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，為學生課外閱讀的開展創造有利條件。教師要開設課外閱讀課程，保證每周至少一節閱讀課，要求每個學生在每天放學后有半小時以上的時間用于閱讀。教師要注重培養學生良好的閱讀習慣，爭取和學生一起把閱讀作為自己的生活方式。

三、開展行之有效的活動

為了讓學生持之以恒地進行課外閱讀，不斷豐富自己的積累，也為了檢測閱讀的效果，教師要圍繞課外閱讀開展一些學生喜愛的活動，如每月展評。隨著對學生閱讀興趣的激發，可以每月組織開展一次學生讀書隨筆互評活動，讓學生在展評中互相交流，取長補短，使聾生再也不必為寫作文犯愁了。另外，還要利用自習或閱讀課有計劃、有組織地進行各項活動，如“課外閱讀交流會”“故事會”“佳作欣賞”等。

閱讀能積累知識，能提高學生對語言文字的理解和認識能力，

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關鍵詞：中小學生 閱讀 興趣 分析研究

偉大的文學家高爾基曾經說到：“書籍是人類進步的階梯！”中小學生閱讀所得是非常顯而易見的。走進閱讀，中小學生們便走進了文學的殿堂、知識的寶庫，那是千年來人類智慧的結晶。以書為媒介，他們得以與大師和偉人交流、對話，汲取人類的思想精華，而這些將成為伴隨中小學生們長大成人后的精神基礎。除此之后，閱讀的另一個重要方面，是中小學生們產生夢想的重要途徑，他們在閱讀書籍中非常崇拜某些偉人，長大后立志成為像他們那樣的人。既然閱讀如此重要，那當今中小學生們閱讀量如何呢？事實卻不太樂觀。俗語說：“興趣是最好的老師”，如果中小學生將課外閱讀當成一種個人興趣愛好，那樣課外閱讀活動將會順利開展。

那么我們應該如何提高中小學生閱讀興趣呢？已然成為了當今社會的一大熱點難題。結合國內外專家的建議和筆者多年的工作經驗，現做出如下的分析研究，希望我們的以下措施能夠給家長和老師一些良好的建議，從而運用到中小學生的課外閱讀指導中去。

一、擴大課外閱讀讀物的范圍，吸引中小學生的注意力

從中小學生角度出發，長時間在學校學習，會產生“閱讀疲勞”，應該讓他們接觸課本以外的讀物，順應中小學生的心理特點，選好他們感興趣的書至關重要，使中小學生對書產生好感。這點需要家長的配合，父母的培養方式對他們閱讀興趣也很關鍵。當然，這需要教師和家長的溝通，指引他們如何培養，雙方達成統一共識，才可達到事半功倍的效果。在中小學生開始學習閱讀的初期階段，家長精心挑選一些書籍給中小學生提供，例如：具有故事情節的、漫畫式的書籍，先將中小學生的注意力吸引過來，讓他們對閱讀先產生一種情愫，慢慢的也就會培養出他們對課外閱讀的興趣。在興趣的指引下中小學生會養成獨立進行課外閱讀的習慣，去開拓自己的課外閱讀范圍，從簡單的故事、漫畫類書籍轉成歷史、天文、名著等。

學校和家長往往將中小學生的課外閱讀范圍局限在與課堂教學相關的內容上，認為只有這樣的課外閱讀才是有價值的、才沒有浪費中小學生的寶貴時間。然而學校和家長的這種想法是錯誤的，中小學生正處于思維活躍期，我們應該抓住這個黃金時期，讓中小學生多方面全方位的去汲取課外讀物的營養精華，這將對中小學生的成長及將來的發展有著極其大的影響。

我們在擴大課外閱讀讀物范圍的同時，一定要注意掌握好度，不能讓中小學生過于迷戀看故事書、漫畫書，耽誤大量的時間，耽誤了課業學習。對于中小學生的課外閱讀活動，我們一定要有計劃的進行，對中小學生的課外閱讀給與正確的指引，提出明確的要求，確保中小學生課外閱讀活動有效進行。

二、通過講故事的方式來開展中小學生課外閱讀活動

受到當今科學技術發展的影響，中小學生更加愛和電腦、電視打交道，他們往往不會青睞書本類的讀物，導致他們的課外閱讀量大大減少。為了改變這一現狀，我們更要提高中小學生對課外閱讀的興趣。家長、老師不妨采取講故事的方式，將課外讀物上的內容聲情并茂的講述給中小學生聽，通過聽故事并與家長、老師互動，來吸引中小學生的注意力，提高中小學生對課外閱讀的興趣，慢慢的將講故事轉化成中小學生的獨立閱讀。這個轉化過程有時一兩周的時間即可完成，有時需要幾個月甚至更長的時間，我們家長、老師要有耐心，不要過于急功近利，短時間內不見效便放手不管了。這是一個不定期的工作，我們要有決心有信息，將中小學生的學習興趣提高上來。

為了驗證這一措施的有效性，今年暑假我們對上千名中小學生進行了一系列的問卷調查。85.6%的中小學生對這一閱讀方式很感興趣，還有14.4%的中小學生表示愿意嘗試一下。可見，這一措施的有效性還是很不錯的。于是秋季開學后在部分指定的學校大力開展通過講故事的方式來引導中小學生進行課外閱讀，并讓老師將這個舉措告知中小學生家長，從而達到學校、家庭全方位有效開展課外閱讀活動。

三、家長、老師要給中小學樹立良好課外閱讀的榜樣

家庭環境對中小學生的成長起到耳濡目染的作用，如果家長喜愛讀書看報，中小學生在這樣的家庭氛圍的熏陶下，也會對課外閱讀大感興趣。然而，當今社會好多家庭已經沒有讀書看報這一生活項目，家長工作一天回到家里往往也會看看電視、玩玩游戲來休閑娛樂一下，以緩解自己的工作壓力。中小學生在這樣的家庭環境下，很難養成課外閱讀的習慣，何談興趣？因此，家長要對此提起注意，從自身做起，爭取給中小學生做好課外閱讀的榜樣。

在中小學生心目中，教師往往是他們的偶像、榜樣，如果教師自身熱愛閱讀或是引導中小學生去課外閱讀，中小學生往往會更加熱愛閱讀。為了能夠和教師更好的交流溝通，中小學生會自覺主動的去進行課外閱讀。可見，為了提高中小學生的課外閱讀興趣，教師也要從自身做起，給學生做好榜樣。

四、通過各種活動提高中小學生對閱讀的興趣

有意思的活動是中小學生比較感興趣的內容。我們可以組織開展詩歌朗誦、寫作競賽、自創話劇等一些與課外閱讀相關的活動，讓中小學生大量的參與進來，從而全面調動中小學生的積極性，讓他們不知不覺的對課外閱讀感興趣。

各種表演可以展示中小學生的綜合素質，能夠更好的發揮他們的才華。鼓勵中小學生參加各種表演，在表演的過程中，中小學生的各種能力得到全面的發展，從而能夠提高中小學生的閱讀理解能力，深化思想教育，表達能力和記憶力將大大提高。因此，我們要積極發掘課外閱讀的趣味性，讓學生將讀轉換成演，這將是個較好的舉措。

五、順應中小學生的心理特點

中小學生都存在著從父母、老師管制到努力掙脫的心理過程，父母及學校給與的學業壓力過大，他們對父母、老師都有一種抗拒的心理。因此，要想提高中小學生課外閱讀的興趣，順利開展課外閱讀活動，我們必須要順應中小學生的心理，幫他們選好書――既有利于學生的發展，又讓中小學生能夠產生好感和閱讀的欲望。在中小學生進行課外閱讀時，家長不宜管制太多，給中小學生一個寬松的氛圍，讓中小學生在興趣和好奇心的引導下閱讀課外讀物。只要中小學生選擇的讀物是有利于中小學生發展的，家長就應該給與支持。然而有的家長會限制中小學生的閱讀時間、閱讀速度、甚至干擾中小學生的閱讀范圍，這些都完全違背了中小學生課外閱讀的初衷，對此家長要多加注意，爭取慢慢放權，讓中小學生學會獨立閱讀，真正的做到有興趣的閱讀。

六.在班級內建設讀書區，讓中小學生共享自己的課外讀物

以班級為單位，在班級里建立一個供中小學生們課外閱讀的場所，在這里中小學生們可以閱讀學校里的課外讀物，也可以將自己的課外讀物帶過來與其他同學分享。在這里需要注意的是，學校組織者要根據年級不同，在不同班級設置不同的課外讀物，從而適應不同年齡段的學生，而不要圖省事，各年級都采購統一的課外讀物。“分享”是個美妙的東西，現在獨生子女過多，他們很少品味到分享的快樂。鼓勵學生將自己看過的課外讀物拿到班級讀書去與其他同學分享，這必將提起中小學生課外閱讀的興趣，因為只有自己讀過了，才知道里面的內容，才能和其他讀過此讀物的同學進行交流探討。

總之，課外閱讀的興趣不是一朝一夕就能培養起來，我們必須采取各種措施去提高中小學生對課外閱讀的興趣，提高中小學生課外閱讀的質量。書籍是人類認知社會的一個重要窗口和途徑，課外閱讀對于中小學生來說也是如此。通過課外閱讀中小學生們不僅能夠獲取豐富的文化知識，還會讓他們對社會有一定的認知，很好地融入社會。課外閱讀在興趣的指引下順利的開展，會讓中小學生享受到精神的愉悅。對于如何提高中小學生的課外閱讀興趣，我們上面已經講述分析了很多，也希望家長和學校給與積極的配合。

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