淺談新課標下的音樂教學精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇淺談新課標下的音樂教學，期待它們能激發您的靈感。

篇1

一、 豐富的教學手段，從單一向多樣的轉變

教學活動使借助于一定的手段或是工具開展的?？梢哉f，不斷把生活中創造出來的新技術，新設備加以改造并運用到教學活動中，這是教學活動在整體上得到不斷提高的物質保障。我認為，音樂課其實就是一項審美活動，它培養人的美感，所以生動鮮明的形象對于學生來說印象會尤為的深刻。過去的音樂課就是“一架鋼琴，一本書”，現在新課標下則需要我們根據教材、學生的不同特點，運用上一切有效媒體，讓聽覺形象和視覺形象有機的結合起來。

例如我在教《放牛放到小河邊》課時，我在課前就做了大量充足的準備工作。課一開始，通過大屏幕向同學展示小牛在河邊吃草的動畫，我繪聲繪色的給學生講解牧童放牛的故事。學生會立即被我的吸引，有了興趣學習任何知識就很快了。在歌曲的處理環節中，我讓同學們觀看三頭牛的圖片，通過牛的胖瘦讓學生形象的理解歌曲每段的強弱規律。多媒體的運用可以讓我的每一節課都富有了生命力，學生能真正得到美的感受，還可以使零亂的知識條理化，彌補了課堂教學的不足，新課標下教學手段的豐富多樣給我的音樂課增添了無窮的魅力。

二、精心設計情景，從枯燥無味向豐富多彩的轉變

記得一位偉人曾經說過“想象力是所有力量的源泉”，低年級的學生想象力更是驚人的好。怎樣利用好學生的想象力為我的音樂課堂所用是我每一節課前都要仔細想想的問題。如果在上課之初所創設的情境就能夠吸引學生的興趣，那么我相信這節音樂課的學習效率就會大大的提高。就如我在一次公開課上的準備的《理發師》這節課，怎么樣讓學生理解理發師這個職業是我一直思考的問題。后來我在上課之初設計了一個百寶箱的環節，讓學生來摸摸百寶箱的理發師工具。每拿出一個工具我就會向學生滲透一點理發師這個職業為什么需要這個工具，這樣學生的注意力不僅很快就被我吸引而且對于工具的使用學生也掌握的非常好?，F在的

三、重視律動，從嘴到全身的轉變

律動就是用織體語言在音樂的情感和意境的啟迪下，用身體演繹出它的節奏。小學生天真活剝、好動，在一節課中，單純的唱歌教學已經不符合現在小學生的身心特點，只會讓他們覺得這節課很乏味很枯燥，音樂課中的律動教學采用愉快互動的教學方式，讓學生伸臂展腿，扭頭擺臀，營造歡快、活潑、生活、有趣的教學氛圍，調動學生學習的積極性，可以讓學生在快樂中學習音樂?，F在我的每一節音樂課，爭取在環節設計上都加入律動的內容，例如每次進教室時，我會讓學生伴隨著之前學過的歌曲或是好聽的旋律，自主做動作的進入教室。讓他們在沒上課前就對音樂產生濃厚的興趣，還有例如我在《苗家兒童慶豐收》這一課的教學中，我自學了苗族的舞蹈，雖然不是很專業，但學生們學的也非常認真，表演出的效果也很好。這樣不僅可以拓展學生的音樂文化視野，滿足了他們的好奇心和新鮮感，還可以使學習音樂的興趣更濃，受到的感染和熏陶更強。

四、創編音樂活動，從無到有的轉變

篇2

【關鍵詞】快樂 興趣

作為一名音樂教師，要讓每個學生在上音樂課時感到快樂，讓學生在快樂課堂中愛上音樂，讓音樂成為他們的終身愛好。這是每個音樂教師所追求的目標。每當我聽到學生們在議論著"今天的音樂課很好玩……今天的音樂課我很開心……時，倍感欣慰。那么如何讓音樂課快樂起來？如何讓學生能享受快樂的音樂呢？從以下三個方面進行探討：

1.微笑的面容

"微笑"應該是老師最好的幫手。西方有句諺語說的好"老師就是帶著微笑的知識。"微笑能夠在師生間架起溝通情感的橋梁。老師的微笑能夠給學生帶來親切感，同時也能贏得學生的愛戴。作為新時代的音樂教師，不僅要有扎實的專業技能，端正的教學態度，還要用自己博大的愛心、寬闊的胸懷為孩子們營造一個幸福的學習生活環境。俗話說"親其師"才能"信其言"。記得這屆一年級的學生中有個小女生，由于先天的疾病，導致她剛上一年級的時候在學習上有許多障礙，根本不知道怎樣上課，甚至還經常撕書。在上音樂課的時候，我經常帶著和藹的微笑注視她，課間主動的用微笑和她打招呼。通過微笑拉近我們師生間的距離后，用無限的耐心教她上課的要求，及時糾正她不好的習慣?，F在，她已能認真的上好每節課，而且我倆已經成為了好朋友，她非常的喜歡上我的音樂課，有次我由于生病，別的老師帶我上她的音樂課，因為我不在她還不愿去上課。所以，我一直深信"微笑"是融洽師生關系的一劑良藥。同時也是快樂教學不可缺少的。

2.生動的肢體語言

老師用微笑拉近了與學生的距離，那用什么吸引學生的注意力呢？請記住，我們快樂的音樂盛餐的客人是一群6至7歲的小學生。他們注意力的穩定性約為20分鐘。那就需要我們老師不斷地變換生動的肢體語言吸引學生的注意力。我們可利用一個眼神、一個動作、一個表情等來代替語言，如：有些同學在回答問題或表演的時候會比較害怕，這時老師給一個鼓勵的眼神支持這學生，就會比用語言鼓勵效果要好；在教唱一些小動物的歌曲或帶動作的兒歌，如《十只小豬過河》、《小毛驢》、《在農場里》、《做早操》《向前走向后走》時，我用了直觀的、形象的方法，模仿小動物的形象，或帶著學生揮舞手臂、跺跺小腳，這樣就吸引到學生的注意，整節課的氣氛就活躍起來了；在上課時同學的注意開始分散，這時老師的一個嚴肅的表情作為提醒，這比用語言批評他們更有效果。

其實，在我們的音樂教學中，老師生動的肢體語言就是一個好的教學方法。低年段的學生他們的生活閱歷少，在欣賞抽象的音樂時，他們很難理解到音樂的含義，這時如果老師在學生欣賞音樂的過程中加入一些形象的肢體語言，如學生在欣賞不同情緒的歌曲時，老師的眼神和表情可以表現的或歡喜，或憂傷，或激昂，或悲憤，教師的眼神和表情對引導學生初步認識作品起到了一種輔助作用；在欣賞舞曲時或表現動物不同形象的歌曲時，老師可以邊聽邊跳著舞或邊聽邊模仿著動物形象，這樣都可以起到一個很好的引導作用。音樂教學不枯燥，逐步達到快樂教學的目的。

3.3.幽默的語言

篇3

1巧妙利用，激發興趣

興趣是調動思維、探求知識的內動力，正如托爾斯泰所說："成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。"小學生具有活潑好動，注意力難于集中地特點， 多媒體教學呈現的信息可以說是多姿多彩的，它利用聲、光、影等多種因素，使教學過程變得有聲有色、妙趣橫生。運用多媒體教學，就是實現形象教學、寓教于樂的最好選擇，它可以創設各種各樣的課堂教學情境，改變學生學習的單調性，激發學生的學習興趣，調動學生欣賞音樂的積極性，使學生產生強烈的求知欲，從而使學生在歡樂愉悅的形式和氣氛中得到知識，還能形象地表現出語言難以形容的情景。例如：在教授歌曲《小袋鼠》時，由于學生很少看到過袋鼠，為了讓他們更好的理解想象歌曲的音樂形象，可將歌曲和有關袋鼠的畫面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環播放，讓學生合著音樂，看著畫面，律動進課堂?；畋膩y跳的小袋鼠一下就吸引了學生，使學生情不自禁的萌發了學習這首歌曲的興趣。學會唱后，可以利用"附件"中的"錄音機"將學生的演唱配上伴奏錄下來，然后播放，全班欣賞，使學生享受到參與音樂活動的，同時也培養了他們的參與意識和表現欲望。所以在學習中，當學生感到學習有趣、知識有趣、活動有趣時，思維就處于積極狀態，這樣使學生由知識的被動者轉變為主動者，就極大地提高了課堂效果。

2創設音樂情境，活躍課堂

兒童的情感特點具有情境性、激動性、易感染性，適時地運用多媒體教學手段，創設情境，讓學生進入角色，讓學生在體驗中獲得美好的感受。我們在教學中往往都要先營造氣氛，"導入"是一堂課中提供給學生的第一感知，多媒體課件的優勢就在于它能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學生對作品的感知和理解。比如：《勞動最光榮》這首歌曲是動畫片《小貓釣魚》中的一首插曲，根據這首歌的特點，我精心設計了一個教學方案，以新奇為主，通過請學生講述《小貓釣魚》的故事導入，引起學生的興趣，然后播放動畫片《小貓釣魚》，激發學生的興趣與積極性。動畫片一開始就深深地吸引了在場的學生，于是我抓住這一積極的情趣，開始了新課教學，收到了意想不到的效果。通過這一實踐證明：教師因勢利導，有效地利用現代教育技術手段，尤其是用多媒體去創設豐富多彩的音樂情境，讓音樂課更加生動，激發學生的興趣，很好地調動參與意識，使學生在學習中得到享受，在享受中得到快樂，在快樂中得到愛好，在愛好中陶冶高尚情操，從而實現信息技術與音樂學科的有機整合。

3廣泛利用資源，推動音樂教學

信息技術還給我們帶來了豐富的知識資源，一些我們在課本和身邊找不到的資料，網絡都可以提供給我們，極大地方便了我們的教育教學。傳統的課堂教學活動，教學內容傳遞形式單一，師生缺乏必要的溝通，課堂氣氛難以得到充分的調動，學生學習的自主性、積極性和創造性受挫，主體地位難以體現。運用多媒體實施教學，能夠把教學內容圖文并茂，聲像俱備的展示給學生，全方位調動學生的感官。很多抽象的、難以理解的音樂知識通過多媒體能夠變成生動、直觀的視覺信息和豐富多彩的課堂表現形式，使學生在多元化的認知渠道中掌握知識。如：在欣賞音樂童話故事《龜兔賽跑》時，若只是單純地讓學生去聽音樂理解音樂形象，必然顯得呆板枯燥，然而通過播放多媒體課件，讓學生在欣賞時可以一邊聽故事，一邊聽著音樂，在電腦上欣賞到龜兔比賽的熱鬧場面，讓學生看得明明白白，聽得清清楚楚，既得到了美的享受，又開闊了視野，增長了知識。這樣使音樂變得通俗易懂，就能激起學生豐富的想象力，調動學習的積極性。

4正確利用，合理整合

多媒體的使用，增強了學生學習的趣味性與吸引力，對學生而言是增加了學習的主動性，降低了學習難度，但是也不能盲目的過分依賴多媒體，不管有無必要，統統制作成多媒體課件，如果讓課件占據了教學環節的大部分，完全用課件的演示取代教師的講解和學生的活動，用事先設計的課件演示流程取代學生思維的發展軌跡，也是不可取的。學生在課堂上的真實生成狀態才應是我們的關注點和著眼點。教學的進程，課件內容的呈現應始終圍繞學生的需求及時進行調控，該用的一定要用，不該用的一定不要用，要做到有的放矢。教師充滿感情的范唱以及表演，有時更能打動學生，與學生產生情感上的共鳴。

篇4

[摘 要]:新課標下的中學音樂教學要潛心研究教學方法，在教學中做到三個轉變，培養創新型人才；欣賞教學要讓學生“動”起來，在有動有趣的活動中去感受音樂、鍛煉能力、培養創新精神和實踐能力。

[關鍵詞]:中學音樂教學 新課程標準 創新

《音樂新課程標準》的實施，為音樂教育改革增添了濃重的一筆。新課程代表著新的教育理念，既給教師的音樂教學提供了廣闊的創新空間，又給音樂教師提出了新的更高的要求。特別是在當前信息技術廣泛應用的情況下，如何加強音樂教育教學的自身建設，完善音樂課程體系，推進美育的發展，已成為擺在音樂教師面前的一個十分重要和緊迫的課題。

一、在新課程標準下的音樂教學要研究教學方法，培養創新人才

著名教育家鐘啟泉認為，在教法上教師尤需確立三個新觀念：（1）有效教學觀。從科學教育學的高度探討包括引進電腦技術在內的教學設計技術，追求“高效教學”。（2）學生進步觀。教師是為每個學生的進步而教學，每個學生進步與否是衡量教學優劣的尺度。（3）教學媒體觀。用教材教，而不是教教材，讓學生借助教材獲得一定的知識、技能、概念、認識的手段或媒體。

教師要創立適合初中學生年齡特點的音樂實踐方式，激發學生學習音樂的興趣。首先，要積極創設問題情境，激發求知欲望。教師創設的問題小而具體，新穎有趣，善于將所要解決的課題寓于學生實際掌握的知識基礎之中，造成心理上的懸念；其次，要豐富呈現手法，通過圖畫、投影、錄像、教學多媒體課件等多種方式來激發學生的濃厚興趣；第三，要及時反饋，激勵進取。教師的任何反饋對學生來講都是評價的含義。教師如何進行評價是影響學生學習動機最主要的外部因素，教師的反饋應以鼓勵為主。

音樂活動的過程原本就是三度創作的過程，一度創作是譜面靜態的，二度創作是動態的表演，三度創作是欣賞者，課內的說、唱、奏、等活動都是在創作中進行。教師在教學設計時應挖掘教材中可進行創造性教學的內在因素，為學生提供創作素材及語匯。另外，教師要具有廣泛的興趣，還要有淵博的知識，這樣的課堂教學才能輕松、靈活、自如。

二、新課標下的音樂教學要實現三個轉變

1.教學方式要轉變。從課內延伸到課外、從本學科延伸到跨學科。學生接受音樂教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂教育必須具有寬闊的視野，保持開放的態度。例如，在初一第二單元的《走進大自然》的教學中，我讓學生利用網絡等手段收集相關資料，讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現自己生活中的音樂。

2.教學重心要轉變。要強調培養表現能力、強調創造探索精神、強調音樂的人文內涵。新課標提出要“培養學生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能力，發展學生的表演潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。”因此，在音樂教學中，教師每節課、每個音樂知識都要投入情感，做好正確的啟發和導向工作，讓學生在每次音樂學習過程中都有自己的情感體驗和美的享受。

3.教學評價要轉變。教學評價是教學工作的一個不可缺少的基本環節，是提高教學質量的重要手段，也是教育科學研究的一個重要組成部分。新課標要求：“應在體現素質教育目標的前提下，以音樂課程價值和基本目標的實現為評價的出發點，建立綜合評價機制?！边@就與我們以往的“成績考核”有著重大的區別。新課標所要求的評價是包括對學生的學業成績、對教師的教學效果、對學校的教學管理、教學質量，以及對本課程的建設和發展進行全面的評價。

總之，音樂教師只有深入生活、深入學生，把握音樂教學的變化與規律，才能使音樂教學盡可能地做到生活化、社會化、多元化與個性化，才能使學生不斷提高音樂素養和審美能力。

三、中學音樂欣賞教學應該強調學生活動的重要性，讓學生“動”起來

中學的音樂欣賞教學是作為藝術欣賞課程之一，中學生正處于生理、心理發展趨于完善和成熟的特殊階段，自我意識強，有一定的文化基礎，對知識信息的攝取有較強的主動性和明顯的選擇性。如果說小學音樂課的活動設計理念是和學生一起“動”的話，那么中學音樂欣賞教學的活動必須做到讓學生和你一起“動”。

1.“情”動。課堂的活動設計必須突出音樂性、情感性，以情為先，引導學生在音樂聽覺的時空中進入人類豐富多彩的情感世界，讓學生打開心靈之窗，在情緒的勃發和激動中享受美感，陶冶情操。如欣賞圣•桑的大提琴小品《天鵝》，梳理完大提琴和鋼琴的音色功能，讓學生隨著音樂欣賞一段由老師表演的配樂詩朗誦：“月光朦朧波光粼粼的湖面上，由遠而近進入我們視線的是一只天鵝，它高貴而典雅，不時梳理一下歲月的羽毛……”鋼琴清澈明亮的音色襯托著大提琴柔美深沉的形象描繪，在教師柔和和富有情感的演繹中，將學生帶入一個靜謐、幽美、神奇的音樂詩畫的情景中；

2.“思”動?！八肌奔此季S，知識技能的掌握不是教學惟一的目的，良好思維習慣的養成和思維能力的提高，更是施教者們關注的主題。作為教師，在教學中要設計與學生知識經驗相關的問題情境，選擇與音樂作品本身特點想吻合的思維形式，善于捕捉學生創新思維的閃光點；

3.“行”動。學生的課堂行為活動是學生對課堂內容主觀心理反映的外顯，也是課堂交流活動的組成部分。如果說設計情感和思維的活動是一種內在的靜態的“動”的話，那么“行”動的教學設計則是一種外在的具體的音樂學習活動。讓學生自主、合作地參與課堂教學活動，自然而生動地進行才藝展示、鍛煉能力。

篇5

一、音樂教師應成為課程決策者、課堂引導者

傳統音樂授課方式中，教師成為了執行者，這使教師喪失了獨立的見解性和創造性，影響了教學水平的發揮和教師個人知識的成長?，F在的新課程中則有很多不確定性，比如，允許學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等多元價值取向的表現；課程的綜合性加大，教材、教參為教師留有較大的創造空間，使得教師要利用課下時間查找大量相關資料，用于教材內容的補充和拓寬；在教學中，不能使用統一的規格或評價標準，提倡創新教育；增加了地方課程和興趣課程，大大提升了教師在教學中的可支配因素等。這樣，教師就成為課程的主要組成部分，教學具有了多樣性、創新性，教師成為課程的決策者，教師可以根據教學內容和教學條件營造新氛圍，創造新形式，表達自己的教育理念，在課堂中發揮引導作用，打造高效課堂。

二、轉變教學方式，提高課堂效率

新課程標準下，初中音樂教師的教學方式也較以往發生了改變。教師教學時可不再局限于課本，而是從課外收集相應的音樂資料來補充音樂課上的不足，讓學生充分地參與到課堂教學中來，極大地調動學生的學習積極性，讓學生自覺主動地成為課堂的主體。當學生展示自己收集的相關音樂資料時，得到大家的認可，便是對學生最大的激勵，可以給予學生莫大的信心，使其在親身參與中喜愛音樂。比如，我在教學中，就讓學生利用網絡、電視等手段收集相關資料，在日常生活中尋找音樂的表現形式，讓他們嘗試用自己的方式來表達音樂，取得了較好的成績。

另外，音樂教育還應具有較寬闊的視野，保持開放的態度。音樂同藝術之外的其他學科的融合是音樂教學的一種良好形式。在音樂課堂中，教師不僅可以設計音樂與語文、音樂與歷史、音樂與地理、音樂與社會等人文學科的綜合課例，也可以把音樂與數學、物理、生物等自然學科整合起來，賦予音樂課新的內涵。如在教授“欣賞藝術歌曲《春曉》”一課時，在通過欣賞和哼唱使學生對歌曲有了深刻理解之后，我讓學生用自己喜愛的方式來創作、表現《春曉》的意境。這時，學生采用了自創詩朗誦，歌舞表演，模擬自然音樂，繪畫展示并講解等方式來表現自己對這首歌意境的理解，取得了很好的教學效果。

三、充分利用音樂素材，培養學生音樂綜合素質能力

通過音樂教育，可以培養學生的合作能力、創造能力、個性及自信心。例如，對于七年級上冊第五單元中歌曲《櫻花》的教學，教師就可以通過歌曲讓學生了解日本的風土人情和日本的音樂特點進行教學?！稒鸦ā犯嬖V學生，櫻花是日本的國花，描繪了花的顏色和盛開的季節，敘述了每到櫻花開放的季節，人們紛紛結伴出游賞花。教師在教學中可以讓學生了解這些，這樣既可加深學生對歌曲的理解，又對學生的好奇心進行了培養，使學生在學的過程中更加能投入感情，深深地體會到日本人對櫻花的熱愛。同時，學生會將學習到的日本的音樂基礎知識和歌唱方法不失時機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中，培養欣賞美、感受美、表現美的能力。教師以音樂為媒介和興趣，來達到培養學生綜合素質為目的。

四、設計音樂思路和活動，培養學生對音樂課的興趣

教師教學要不局限于課本，要設計有利于學生增加學習興趣和主動參與的課程活動。如“小音樂會”活動，可發揮學生愛唱愛表演的特長，融歌曲、舞蹈于一體，充分調動學生的積極性和參與能力；“歌曲小討論”活動，讓學生說出自己喜歡的歌曲、為什么喜歡，好在哪里等，大家暢所欲言，發表自己的看法和意見，在討論中提升自己的欣賞能力、鑒賞能力和審美能力等；“設計音樂劇”活動，讓學生展開自己想象的翅膀，拓展自己的藝術視野，提高自己的審美能力，進而發展學生的表演才能及創造能力。教師還也可以利用課下，把電影剪輯、圖片、音頻資料結合起來，把興趣由課內延伸到課外，提高學生的創造能力。這樣， 在協同合作、探索發現等活動中，充分調動學生的積極性和主動參與的能力，以學生為主體，任學生的思想去馳騁，去飛翔，讓學生去唱，去跳，讓學生成為課堂的真正的主角，引導他們去欣賞美，創造美，表現美。在活動中，教師要重視學生的創造過程，活躍學生的思維，發展學生的創新能力，真正做到以學生的發展為本。

五、以人為本，多樣評價，保證學生的學習興趣

在教學活動中，教育評價是教學的重要環節， 它用來檢驗教學效果，應該在教學過程中經常進行?！兑魳氛n程標準》提出，音樂教學評價應采用多種方式與方法，并注意各種方法與方式的結合，因此，對于學生音樂學習的評價，教師可采用觀察、談話、提問、討論、交流、演唱等方式進行，應運用較為準確、形象的文字，對學生的學習態度、興趣愛好、情感反應等進行定性描述，給學生以鼓勵，促進學生的音樂學習。教師還可以通過自評、互評和他評相結合的方式，讓學生看到自己的進步，認識自己的音樂學習潛能，提高音樂學習的信心和興趣。在實際操作中，教師應恰當地將各種評價方式有機地結合起來，共同發揮評價作用。